Disciplinarum Scientia. Srie: Cincias Humanas, v. 5, n. 1, p. 93-108, 2004.

ISSN 1981-1381

93

O PEDAGOGO NAS ORGANIZAES: SEUS SABERES E FAZERES1

THE PEDAGOGUE IN ORGANIZATIONS: THEIR KNOWLEDGE AND WORKING
Francielle Alves2 e Adelia Juracy Zuse3 RESUMO
Neste Trabalho Final de Graduao: O Pedagogo nas Organizaes: seus saberes e fazeres, o objetivo foi realizar-se um estudo sobre a importncia do pedagogo, visando a seus saberes e fazeres pedaggicos, em ambiente noescolar. Buscou-se investigar e reetir sobre as funes do prossional da Pedagogia em ambientes organizacionais, tambm, vericando a receptividade de uma organizao em relao ao pedagogo. A pesquisa desenvolveu-se em uma organizao de Santa Maria/RS, que tem, como prossionais da educao, pedagogos, desenvolvendo processos educativos. A pesquisa de cunho qualitativo, foi realizada por mim a observao direta e a aplicao de um questionrio. A partir das respostas dos sujeitos, fez-se uma breve anlise sobre a temtica proposta. Dentro de uma organizao, o pedagogo tem como base os quatro pilares da educao, o saber ser, saber fazer, saber conviver e saber conhecer e, com esses conhecimentos, ele poder proporcionar momentos de reexo e aprendizagem em uma organizao. O trabalho do pedagogo junta-se ao de outros prossionais, para que todos tenham um mesmo olhar multidisciplinar em prol do desenvolvimento e qualidade de vida dos indivduos que esto nas organizaes. O pedagogo atua como facilitador motivacional e articulador de aprendizagem, oferecendo uma base para colaboradores e gestores de um mundo mais educativo e promissor. A educao est presente na escola, ou em uma organizao no-escolar, pois ela a transformao da sociedade e est ligada aos valores sociais, morais e culturais, portanto, o trabalho do pedagogo, como articulador de conhecimentos, est em todos lugares, onde haja pessoas capazes de aprender.

Palavras-chave: pedagogo, organizao, aprendizagem e educao.

Trabalho Final de Graduao - TFG. Acadmica do Curso de Pedagogia, Educao Infantil UNIFRA (e-mail: franciellea@gmail.com). 3 Orientadora UNIFRA (e-mail: ajzuse@unifra.br).
1 2

94 ABSTRACT

Disciplinarum Scientia. Srie: Cincias Humanas, v. 5, n. 1, p. 93-108, 2004.

This Final Graduation Work named: The Pedagogue in Organization: Their knowledge and working. It had the objective to realize a study about the importance of the pedagogue looking about their knowledge and pedagogical work in a non-scholar environment, looking for investigation and reexion over the professionals function in an organization; verifying, too, the receptions of the pedagogical work in an organization. This research took place in a Santa Marias organization, which has educationals process in the organization. It was applicated a questionnaire and a direct observation. It was done, based on the answers and the observation, an analyzed about the bases of the pedagogues about the four pillars, which are: how to know, how to do, how to live together, and how to learn and understand; with those knowledges they could have reexions moments and apprentices in an organization. The pedagogues work aims with others professionals and intended to have a multidisciplinary look to gave quality and development to the peoples who work in organization. The pedagogue works with motivation, facilitation and articulation for the apprenticeship, given a base to the management and to the collaborator and a world more promising and educated. The education is present in the school, or in an organization, because it is the transformation of the society and it is linked to social, value, moral and cultural, not at all the pedagogue work is a knowledge articulated, he stays in every places where could have people able to learn.

Key Words: pedagogue, organization, apprentice and education. INTRODUO As questes relativas atuao do pedagogo, nas organizaes, precisam ser discutidas, pois seu perl necessita ser bem (re) denido diante das exigncias do mundo globalizado e, principalmente, quanto falta de conhecimento das pessoas e organizaes sobre a sua atuao em reas que fogem ao mbito escolar. Essas inquietaes deram origem a esta investigao, uma vez que se sente o valor deste prossional no contexto das sociedades em desenvolvimento. A grande diculdade, hoje, de determinar a verdadeira identidade do pedagogo, porque ele um prossional verstil, que norteia a prtica educativa, valendo-se de subsdios pedaggicos que o ajudam no saber e no saber fazer das pessoas. Acredita-se ser importante esclarecer que, independente do mbito de atuao do pedagogo, cabe a ele, tambm, educar nas organizaes, para oferecer uma aprendizagem que permita s

Disciplinarum Scientia. Srie: Cincias Humanas, v. 5, n. 1, p. 93-108, 2004.

95

pessoas complementarem-se em suas trajetria de conhecimentos. Sabe-se que o mercado de trabalho est cada vez mais competitivo e d preferncia a prossionais capacitados e qualicados, diante disso, h a necessidade de o pedagogo atuar na capacitao, relaes interpessoais e, tambm, na educao de valores sociais, entre outras aes. Segundo Libneo (2004), as mudanas exigem prossionais de outras reas a se agregarem nas organizaes, principalmente, da rea das cincias humanas. Pode-se ento chamar o pedagogo que ir contribuir com contedos tericos e prticos referentes ao processo de aprendizagem. O pedagogo auxiliar na formao e desenvolvimento de habilidades, incentivo na formao do colaborador aprendiz e pesquisador, facilitando seu desempenho na organizao e na vida. Para que isso se concretize, necessrio, alm do conhecimento tcnico, o conhecimento cientco que envolve a pesquisa, a discusso, a troca de experincias e, acima de tudo, a vontade de crescer na busca de uma prossionalizao continuada. Tudo isso, porque se est na era da informao e porque tudo inuenciado pela educao e pelo conhecimento. O ambiente organizacional procura trabalhadores pensantes, criativos, dinmicos, capazes de atuarem em grupos, exveis a mudanas e transformaes. Portanto, o papel do pedagogo, nas organizaes, ir auxiliar na articulao da aprendizagem, ajudando o processo em busca de conhecimento e mudanas, a m de auxiliar gestores e colaboradores na construo de novos projetos que atendam aos desaos do mundo globalizado, com o objetivo de melhorar resultados. Para isso, necessrio a criao de projetos educacionais e sociais, selecionar e planejar cursos de aperfeioamento e capacitao, realizar palestras, pesquisar a utilizao e a implantao de novas idias, avaliar desempenhos, em prol de melhorias para a cultura organizacional. Diante dessa realidade, buscou-se vericar junto organizao, que saberes e fazeres so necessrios para o pedagogo dinamizar o processo de aprendizagem nas organizaes no-escolares? Como o pedagogo poder auxiliar na construo de um ambiente de aprendizagem e crescimento, visando a uma organizao participativa? Essas problemticas permitiro uma viso mais ampla do pedagogo nas organizaes, considerando-o como mediador do processo educativo em mbito no-escolar. Dessa maneira, esta pesquisa teve como problema realizar um estudo sobre a importncia dos saberes e fazeres dos pedagogos em organizaes no-escolares, visando a um esclarecimento da identidade deste prossional em espaos em que existe a preocupao com a educao

96

Disciplinarum Scientia. Srie: Cincias Humanas, v. 5, n. 1, p. 93-108, 2004.

e aprendizagem das pessoas, pois sua formao o habilita a desenvolver projetos educacionais e acompanh-los com o propsito de educar o ser humano na busca de uma educao continuada, e nesse sentido que o eixo educativo, nas organizaes, deve ser explorado. H pouco tempo, deparava-se com a idia do que o pedagogo s educaria em instituies escolares, mas o pedagogo tem a possibilidade e capacidade de inserir-se em mbito no-escolar com muita competncia e eccia, j que possvel exercer essa funo, compatvel com sua formao. Tendo como base uma economia inovadora, na qual os cenrios so de competio e qualidade, a educao torna-se a chave para o desenvolvimento da sociedade em seus desaos e suas adversidades. Assim, o pedagogo insere-se nesse contexto social, percebendo-se a sua atuao em diferentes espaos, como ONGs, hospitais, organizaes privadas e clubes. Verica-se hoje, uma ao pedaggica mltipla na sociedade. O pedaggico perpassa toda a sociedade, extrapolando o mbito escolar formal, abrangendo esferas mais amplas da educao informal e noformal (LIBNEO, 2002, p.28), sendo ele capaz de desempenhar o papel de construtor de aprendizagens, instigando novos pensamentos e atitudes, pois forma idias, muda conceitos e articula diferentes prticas educativas. Cabe, aqui, destaque ao papel do pedagogo em seus saberes e fazeres e proporcionar um maior esclarecimento da sua importncia e necessidade para a sociedade, quando envolve colaboradores e gestores que valorizam esse prossional, porque ele visa capacitao, aprendizagem e desenvolvimento de colaboradores no envolvimento do saber conhecer, saber fazer, saber conviver e saber ser, porque esses so os quatro pilares necessrios para uma aprendizagem signicativa nas organizaes escolares e no-escolares. Portanto, o pedagogo, nas organizaes (ONGs, hospitais, clubes, empresas..) dever desenvolver suas competncias, apoiando-se nos seus saberes e fazeres, enfatizando que o ensinar no transmitir conhecimento, mas, tambm constru-lo para que cada ser humano perceba o quanto este conhecimento signicativo para seu viver, promovendo a sua qualicao humana e prossional. REFERENCIAL TERICO PEDAGOGO: UM FACILITADOR MOTIVACIONAL Diante da era do conhecimento, o pedagogo est presente nos setores

Disciplinarum Scientia. Srie: Cincias Humanas, v. 5, n. 1, p. 93-108, 2004.

97

de aprendizagem (independente do mbito), surge um critrio de grande valor, para se fazer uma aprendizagem ecaz, esta a motivao. Segundo Chiavenato (2000), motivao movimento e est diretamente ligada a tarefas desenvolvidas, auto-estima, valorizao social e motivao referente a estmulos externos (recompensas). A motivao diferente para cada indivduo, cada um possui uma motivao prpria que equivale s suas experincias vividas no passado e no presente ou por vrios fatores como, por exemplo, a falta de estmulo no trabalho, problemas particulares, falta de reconhecimento de esforo que afetam a sua vida. E, ainda, para Chiavenato (2000), a motivao comea com uma necessidade que rompe o estado do equilbrio do organismo, causando um estado de tenso, insatisfao, desconforto e desequilbrio. As etapas do ciclo motivacional so: equilbrio, estmulo ou incentivo, necessidade, tenso, comportamento ou ao e satisfao. O ciclo, que foi citado anteriormente, um ciclo motivacional de necessidade satisfeita, ou seja, na medida em que se reete com a aprendizagem e o reforo, os comportamentos tornamse mais ecazes. Nem sempre a necessidade satisfeita, pois ela pode ser compensada, ou seja, transferida para outro objeto, pessoa ou situao, manifestando os seguintes sintomas: agressividade, tenso, apatia, insnia entre outros. A motivao cclica, o comportamento quase um processo contnuo de resoluo de problemas e de satisfao de necessidades, medida que vai surgindo. O ambiente organizacional inuencia diretamente no aprender das pessoas (colaboradores, membros da comunidade...), sendo que a motivao um movimento de estmulo-resposta, ou seja, o aprendizado ocorre em funo de mudana no comportamento. As mudanas no comportamento so o resultado de uma resposta individual a estmulos que ocorrem. Uma resposta exige uma conseqncia, portanto, quando o estmulo-resposta reforado ou recompensado, o indivduo reage, pois obtm os estmulos externos que faro a resposta de comportamentos. Em ambientes organizacionais, existem dois tipos de sujeitos: os que aceitam as atividades com respeito e determinao, so vibrantes e felizes, olham a derrota como um aprendizado e no como um fracasso. J existem aqueles que se abatem ao primeiro obstculo, deixando-se levar pelo cansao e desnimo, portanto, o pedagogo dever estar presente e desempenhar um papel de facilitador motivacional, proporcionando um ambiente motivador e prazeroso para os indivduos, no qual aprender estar em constante evoluo.

98

Disciplinarum Scientia. Srie: Cincias Humanas, v. 5, n. 1, p. 93-108, 2004.

Segundo Maslow, apud (CHIAVENATO, 2000, p. 82), as necessidades humanas esto em uma pirmide de importncia e de inuenciao do comportamento humano.

Figura 1. Pirmide motivacional Exemplicando melhor e, segundo o autor, pode-se dizer que: siolgicas so a fome, sede, sono, entre outros; segurana a proteo, abrigo, inexistncia de perigo; sociais a amizade, amor, pertencer ao grupo, atividades sociais; auto-estima o status, prestgio, auto-responsabilidade, autoconana, reconhecimento; realizao o crescimento, desenvolvimento pessoal, sucesso prossional. Um dos desaos do pedagogo, em ambientes no-escolares, proporcionar momentos de reexo interpessoal que, no relacionamento com os outros, geram momentos de conhecimentos entre os colegas colaboradores, entrosamento e o saber conviver em um ambiente grupal. J a reexo intrapessoal d-se internamente, ou seja, um pensamento com os mesmos, repensando atitudes e idias, possibilitando assim que as pessoas possam ver alguns aspectos que desconhecem, tornando-as mais motivadas para a vida e para o trabalho, graas presena do pedagogo que recebe, em seus estudos, embasamentos para este desempenho em organizaes no-escolares. ATUAO DO PEDAGOGO NA PERSPECTIVA NO-ESCOLAR Diante de uma realidade inovadora, a educao tem um papel importante nas organizaes no-escolares. Isso se verica diante do signicado que elas

Disciplinarum Scientia. Srie: Cincias Humanas, v. 5, n. 1, p. 93-108, 2004.

99

tm dado educao, no ambiente organizacional, no momento em que o ser humano est sendo considerado matria-prima no seu desenvolvimento social, econmico e prossional no contexto da modernidade. A educao est impregnada, no ambiente interno e externo das organizaes, para oferecer situaes de aprendizagens que venham a modicar o perl dessas organizaes, uma vez que, na atualidade, as pessoas necessitam de conhecimentos, para se desenvolverem tanto no aspecto pessoal quanto prossional. A partir dessas idias, percebe-se que se est diante de uma sociedade pedaggica, isto quer dizer que o que se busca necessita de estratgias de aes que interram na dinmica organizacional. Quando se pensa nos cenrios pedaggicos, pode-se estar em qualquer lugar escolar e no-escolar, seja em uma empresa, onde o aprendizado envolver o aperfeioamento do processo organizacional, exigindo: interao, comunicao, informatizao e desenvolvimento de capacidades, seja em uma comunidade em que se aplicar a aprendizagemcidad ou, em qualquer mbito, em que se precisa de alguma forma do processo aprendizagem. A Pedagogia um processo educativo multifuncional, consistindo de vrias capacidades, nalidades e objetivos, tendo essas como essenciais a uma aprendizagem organizacional. O processo educativo baseia-se em ambientes diferentes, isto , nos informais, formais e no-formais. Segundo Libneo (2002), a educao informal corresponde a aes e inuncias exercidas pelo meio, pelo ambiente sociocultural e que se desenvolvem por meio das relaes dos indivduos e grupos. A educao no-formal a realizada em instituies educativas com certa estruturao, mas sem vnculo institucional. A educao no-formal, tambm, chamada de ao coletiva do terceiro setor da sociedade. A educao formal compreende a instituio escolar, na qual h objetivos educativos explcitos, ao estruturada e sistemtica. A Pedagogia, porm, poder acontecer em qualquer lugar em que haja um interesse educacional de pessoas (colaboradores). O termo educao est situado em diferentes espaos do mundo atual. Nesse sentido, no se pode falar em sociedade desvinculada da educao, pois por meio dela que o ser humano se educa, para agir e interagir nessa realidade. A educao, hoje, deve estar presente, como salientam diferentes setores da sociedade, sendo o que mais se evidencia, a partir de 1990, so as ONGs, pois elas esto comprometidas em oferecer uma educao que

100

Disciplinarum Scientia. Srie: Cincias Humanas, v. 5, n. 1, p. 93-108, 2004.

possibilite a todos os seguimentos sociais terem acesso ao campo da cultura, da poltica, dos valores sociais, dos projetos auto-sustentados, campanhas educativas e educao popular. Segundo Gohn (1999,p.76): Estes campos delinearam novos pers, as ONGs denominadas hoje de ONGs cidads. Dessa forma, aps o perodo de 1990, as ONGs redimensionaram as suas propostas sociais, quando buscaram a auto-sucincia econmica, encontraram e construram novos caminhos de ao devido ao novo modelo de globalizao.
A economia informal [...] passou a ser uma das principais sadas, pois a crise gerada pelo desemprego crescente transferiu para a economia informal o grande peso de demandas antes localizadas no setor formal (GOHN, 1999, p.77).

Nessa perspectiva, delineia-se o papel da educao no-formal, destacando o trabalho do pedagogo, interferindo nestas organizaes via projetos pedaggicos sociais. Outro foco de destaque do pedaggico na qualicao dos trabalhadores, quando oferece cursos de longa e curta durao, para desenvolver novas habilidades e competncias para que esses se insiram no mercado de trabalho devido s mudanas da cincia e tecnologia. Esta ao fundamental entre os dirigentes de empresa, ONGs, hospitais, clubes, bancos entre outros, para evitar a rotatividade dos trabalhadores, via excluso, por oportunidade de crescimento pessoal e prossional. O terceiro setor representa uma grande mudana social, econmica, poltica e educacional, pois este est colaborando com o Estado, percebese que ele no est conseguindo penetrar nas microesferas da sociedade, isso quer dizer que melhor a sociedade civil colaborar do que os indivduos permanecerem no descaso, na violncia, na marginalidade, requerendo um trabalho conjunto da sociedade, governo e educao, abrindo novas frentes de trabalho. Novamente, destaca-se o pedagogo com outros prossionais num trabalho multidisciplinar, quando atua diretamente na melhoria da qualidade de vida das pessoas que esto inseridas tanto na educao formal, na no formal e na informal. Uma transformao d-se, quando a sociedade est mais ligada a valores sociais e culturais, possibilitando, assim, o trabalho do pedagogo como articulador desses conhecimentos, em diferentes lugares. A aprendizagem faz a diferena com o avano das tecnologias, tornando-se imprescindvel a sua importncia em diferentes ambientes. A mo-de-obra est cada vez mais qualicada, isso requer prossionais competentes, portanto, o prossional da educao s vem a acrescentar na formao continuada dos colaboradores.

Disciplinarum Scientia. Srie: Cincias Humanas, v. 5, n. 1, p. 93-108, 2004.

101

Em um cenrio organizacional, o pedagogo traz grandes expectativas, pois vem somar no desenvolvimento da empresa, com seus lderes e colaboradores. Assim, pode-se perguntar: Como o pedagogo ir contribuir na cultura organizacional? O pedagogo, com base nos seus conhecimentos da prtica educativa e conhecimentos amplos, viabiliza um aprendizado fundamental em um mbito no-escolar. Contribui, tambm, com questes de aprendizagem que inuenciam no comportamento das pessoas fazendo parte da organizao no sentido individual e coletivo. A globalizao, com as novas tecnologias, desencadeou uma srie de fatores sociais inovadores como: comportamentos, linguagens, culturas, desaos em m aspectos a serem modicados mediante essas transformaes. Como toda mudana, existem as conseqncias e, entre elas, est o aumento da desigualdade social e a excluso social, mais do que essas excluses e desigualdades econmicas, a sociedade sofre com as desigualdades socioculturais. Nesses variados contextos, a educao comea a aparecer como um forte aliado na busca de conhecimento e informao para uma melhoria na qualidade e capacitao. O terceiro setor equivale a uma sada alternativa, para superar as questes anteriores, para buscar um aprendizado cidado.
Um dos eixos principais de ao da terceira via no setor da educao. [...] necessrio um governo ativo na educao, capaz de abrir acesso ao capital e aos mercados, que promova a competio nos mercados de produtos e coordene o investimento em infraestrutura (BLAIR apud GOHN, 1999, p. 72 e 73).

Nas idias do autor, percebe-se que a terceira onda chamada, tambm, de sociedade da informao deve proporcionar aos indivduos, uma educao, seja escolar seja no escolar, para que elas possam intervir e interagir na sociedade do conhecimento. A educao no-formal comeou a ter mais importncia a partir dos anos 90, a globalizao, economia, cultura tornaram-se mais evidentes, portanto a educao no-formal vem desempenhar um papel de uma aprendizagem social. Qualquer trabalho coletivo resulta em aprendizagem. O aprendizado acontece por troca de experincias e com carter coletivo em busca de novas informaes entre os grupos. A educao no-formal pode dividir-se em reas em que a aprendizagem gera conscientizao do meio. As pessoas vivem proporcionando um aprendizado social; aprendizagem visa s habilidades para o trabalho; aprendizagens coletivas que buscam solucionar problemas

102

Disciplinarum Scientia. Srie: Cincias Humanas, v. 5, n. 1, p. 93-108, 2004.

grupais; aprendizagem servindo de reforo dos contedos aprendidos em ambiente escolar e a aprendizagem para a vida que busca questionar o viver atual mediado por vrios contextos informativos e comunicativos. Nesse mbito, destacam-se os colaboradores das organizaes, que buscam novos conhecimentos, para responder s exigncias de uma sociedade tecnolgica ou do conhecimento, isto pode ser a contribuio do pedagogo. METODOLOGIA NATUREZA DA PESQUISA E INVESTIGAO PARA COLETA DE DADOS Esta investigao foi desenvolvida por meio de pesquisa de campo descritiva, j que Lima (2004) pressupe apreenso dos fatos/variveis investigados, exatamente onde, quando e como ocorrem. A pesquisa foi de cunho qualitativo, pois, segundo Lima (2004), a concepo e adoo de um mtodo que seja capaz de respeitar tais singularidades. Em um primeiro momento, foi feita a observao direta, com aplicao de um questionrio para, a partir das respostas dos sujeitos, se fazer uma breve anlise das respostas sobre a temtica proposta. Para Lima (2004, p.52), o questionrio um resultado da formulao e da aplicao de uma srie ordenada de questes. Essas questes devem necessariamente, serem respondidas por escrito na ausncia do pesquisador. Portanto, neste estudo, sero comparadas as vises dos pedagogos, que atuam em organizaes no-escolares, acerca do seu perl e seus conhecimentos sobre a atuao desses nessas organizaes. Aps a anlise dos questionrios, foi entregue organizao um parecer descritivo, em que foi destacado o trabalho pedaggico que este desempenha na organizao. Nesse aspecto, os resultados da pesquisa possibilitaram pesquisadora e aos pedagogos destacarem o educar nas organizaes, o signicado dos saberes e seus fazeres em prol de uma aprendizagem organizacional. CONTEXTO INVESTIGATIVO E SUJEITOS DA PESQUISA A pesquisa foi realizada em uma organizao, localizada no Municpio de Santa Maria/RS. A aplicao foi diretamente a trs pedagogos e cada questionrios conteve seis perguntas abertas.

Disciplinarum Scientia. Srie: Cincias Humanas, v. 5, n. 1, p. 93-108, 2004.

103

ANLISE E DISCUSSES DE RESULTADOS Neste captulo, sero apresentados os resultados de um questionrio com perguntas abertas, que foi aplicado a Pedagogos em uma organizao no-escolar. Para a pergunta nmero 1 (um) a questo foi: O mercado de trabalho, hoje, est cada vez mais competitivo e d preferncia a prossionais mais capacitados e qualicados. Voc, como pedagogo, acha que pode colaborar com a motivao de um colaborador? Justique. As respostas foram: - Sim. O pedagogo tem instrues e habilidades para estimular, incentivar e instigar os seus educandos para vida pessoal e prossional. A capacidade do pedagogo em desenvolver um contedo capaz de instigar a motivao est na sua prtica pedaggica de agir; - Sim, o pedagogo tem todo o preparo para realizar este trabalho de motivao, e construir em trabalho de equipe; - Sim, atravs do desenvolvimento de programas de treinamento (motivao, dinmicas, integrao). Pode-se ler que o pedagogo, como prossional da educao, est apto a estimular e incentivar os colaboradores nas organizaes noescolares, especialmente hoje, onde o mercado de trabalho exige um clima motivacional. Isso, tambm, est presente em Libneo (2002) quando diz que hoje h uma ao pedaggica mltipla na sociedade e que o pedaggico perpassa toda a sociedade, extrapolando o mbito escolar formal, abrangendo esferas mais amplas da educao informal e no-formal. Os desaos do pedagogo, em ambientes no-escolares, so momentos de reexo interpessoal que, na se relao com os outros, gera momentos de conhecimentos entre os colegas colaboradores, assim como o entrosamento e o saber conviver em um ambiente grupal. J, a reexo intrapessoal d-se internamente, ou seja, um pensamento consigo mesmo, repensa atitudes e idias, possibilita, assim, que as pessoas possam ver alguns aspectos que desconhecem, tornando-as mais motivadas para a vida e para o trabalho. Pode-se concluir que a atuao do pedagogo, como facilitador motivacional, , sim, imprescindvel s organizaes, hoje, com sua prtica pedaggica, que foi adquirida no decorrer da sua formao. Para a pergunta nmero 2 (dois) que foi: Que saberes so necessrios para o pedagogo aplicar o processo de aprendizagem em uma organizao?

104

Disciplinarum Scientia. Srie: Cincias Humanas, v. 5, n. 1, p. 93-108, 2004.

As respostas foram: - Tanto em uma organizao empresarial ou escola, o pedagogo deve ter como base os: Quatro Pilares da Educao, pois a partir deste estar estruturado e planejado para atuar neste processo de ensinoaprendizagem; - Se o Pedagogo tiver conscincia dos quatro pilares da educao ele estar apto a aplicar o processo tranqilamente na organizao; - Ter domnio das informaes e a capacidade de formao continuada. Logo, o pedagogo um prossional capacitado a atuar em diferentes reas da educao, sejam elas formais, informais e sejam no-formais e ter sempre, como base, dos seus saberes necessrios para uma aprendizagem ecaz, os quatro pilares da educao. O pedagogo, em seus saberes e fazeres, proporciona um maior esclarecimento da sua importncia e necessidade para a sociedade, quando envolve colaboradores e gestores que valorizam esse prossional, porque ele visa capacitao, aprendizagem e desenvolvimento daqueles no envolvimento do saber conhecer, saber fazer, saber conviver e saber ser, porque so os quatro pilares necessrios para uma aprendizagem signicativa nas organizaes escolares e no-escolares. Portanto, o pedagogo tende a estar sempre em busca de conhecimentos, fazendo-se necessria sua educao continuada, para melhor transmitir e renovar suas competncias. Pode-se concluir que os quatro pilares da educao e a educao continuada so os saberes que devem estar presentes em todos os processos educativos. Para a pergunta nmero 3 (trs): Como o pedagogo pode auxiliar em uma organizao que aprende? As respostas foram: - Desenvolvendo as suas habilidades de formao. As organizaes que possuem um setor de treinamento, ou desenvolvimento humano ganham muito com o prossional formado em pedagogia, pois ele um prossional da educao, e educao o papel do treinamento; - Esta mais do que nunca a empresa voltada para o pedagogo, pois aqui ele pode colocar em ao todos as suas habilidades, tanto no setor de treinamento, assim como atuando junto aos RH das empresas; - Trabalho, motivao, planejamento. notria a importncia do trabalho pedaggico em uma organizao que aprende, pois, com a globalizao e novas tecnologias, torna-se indispensvel, em organizaes, um prossional da rea da educao, que

Disciplinarum Scientia. Srie: Cincias Humanas, v. 5, n. 1, p. 93-108, 2004.

105

se torna responsvel pela formao e aperfeioamento prossional. O pedagogo, nas organizaes em que atua, auxiliar com aprendizagens, ajudando no processo de conhecimentos e mudanas, no apoio a gestores e colaboradores na construo de novos projetos, e no atendimento aos novos desaos impostos pelo mundo hoje. O pedagogo dever estar presente e desempenhar um papel de facilitador motivacional, proporcionando um ambiente motivador e prazeroso para os indivduos, porque aprender estar em constante evoluo. Para a pergunta nmero 4 (quatro): Considerando a educao um fator de total importncia, como voc v o mercado de trabalho para o pedagogo nas organizaes, hoje? As respostas foram: - Excelente!!! Acredito que, alm disso, o pedagogo, alm de outras formaes como psicologia etc...precisa ter humildade de aprender sempre e ter postura prossional em todos os lugares, a postura em ouvir e adquirir informaes novas; - um mercado muito promissor, onde aliado ao contexto das organizaes que desenvolvem o aprendizado, temos tambm o trabalho com recursos humanos; - Cada vez mais as organizaes esto buscando prossionais com capacidade de planejamento e execuo, dinamismo e comunicao. Em um mundo, com novas tecnologias e exigncias de prossionais competentes e qualicados, a atuao de um prossional da educao primordial mediante tantos processos de aprendizagem a serem produzidos. A atuao do pedagogo poder vir com outros prossionais num trabalho multidisciplinar, quando atua, diretamente, na melhoria da qualidade de vida das pessoas que esto inseridas tanto na educao formal, no formal quanto na informal. Uma transformao ocorre, quando a sociedade est mais ligada a valores sociais e culturais, possibilitando, assim, o trabalho do pedagogo como articulador desses conhecimentos, em diferentes lugares. O pedagogo, com base nos seus conhecimentos da prtica educativa e conhecimentos amplos, viabiliza um aprendizado fundamental em um mbito no-escolar. Contribui, tambm, com questes de aprendizagem que inuenciam no comportamento das pessoas, fazendo parte da organizao no sentido individual e coletivo. Nesse mbito, destacam-se os colaboradores das organizaes, que buscam novos conhecimentos, para responder s exigncias de uma sociedade tecnolgica ou do conhecimento. Segundo Libneo (2002), consideram-se os vnculos da educao e da

106

Disciplinarum Scientia. Srie: Cincias Humanas, v. 5, n. 1, p. 93-108, 2004.

economia e as mudanas no capitalismo, mostrando Pedagogia esses novos aspectos, porque tais mudanas exigem prossionais de outras reas que se agreguem nas organizaes, principalmente da rea das cincias humanas. O pedagogo deve estar em constante atualizao, antes de passar conhecimento, ele dever informar-se e estar em processo de aprendizagem. Para a pergunta nmero 5 (cinco): Com a globalizao e as novas tecnologias, desencadearam-se fatores importantes, no setor organizacional, como: comportamentos, linguagens, desaos, enm, aspectos a serem modicados diante das transformaes. Como um pedagogo, em uma organizao, poderia trabalhar esses aspectos em benefcio da aprendizagem do colaborador e da organizao? As respostas foram: - Desde a coordenao geral, acompanhamento didtica de ensino dos demais instrutores, atuao docente e planejamento; - De forma geral, desde o papel de coordenao, o desenvolvimento de atividades junto s responsveis pelos treinamentos (instrutores) com projetos, planejamento; - Coordenando, desenvolvendo projetos de treinamento. O Pedagogo, nas organizaes, vem como articulador de aprendizagem, atua na qualicao do pessoal, planejamento, motivao, relacionamento interpessoal, entre outros, assim, exerce sua atividade em diversas reas, elevando a produtividade organizacional. O prossional da educao deve estar atento aos seus mtodos, pois a transmisso de conhecimento no signicada diretamente no gera aprendizado, portanto, o pedagogo deve estar atento s suas metodologias. Segundo Ghiraldelli (1966), a Pedagogia est diretamente ligada didtica e a um processo de ensino que, como a preparao, a apresentao, a associao, a generalizao e a aplicao so partes relevantes na pedagogia. Nesses variados contextos, a educao comea a aparecer como um forte aliado na busca de conhecimento e informao para uma melhoria na qualidade e capacitao. A pergunta nmero 6 (seis) foi: O papel do pedagogo, em uma organizao, plenamente pedaggico, voc acha que a sociedade interpreta essa atuao de maneira correta? As respostas foram: - Acredito que os prprios pedagogos no pararam para reetir a fora da nossa prosso, somos muito capazes, s acreditar e mostrar sociedade o nosso capital. - Acredito que nem mesmo ns pedagogos nos damos o real valor em nossa atuao junto s empresas, temos que parar e repensar muitas vezes que somos hoje indispensveis nas empresas.

Disciplinarum Scientia. Srie: Cincias Humanas, v. 5, n. 1, p. 93-108, 2004.

107

- Acho que o trabalho do pedagogo no s pedaggico. A pedagogia uma ferramenta para o desenvolvimento de outras reas. Quando se fala dos cenrios pedaggicos e que esse pode estar em diferentes lugares como escolar e no-escolar, pode se dizer que pode ser em uma organizao, onde o aprendizado se d pelo aperfeioamento do processo organizacional, exigindo: interao, comunicao, informatizao e desenvolvimento de capacidades, quer seja em uma comunidade em que se aplicar a aprendizagem-cidad ou, em qualquer mbito, em que se precise de alguma forma do processo aprendizagem. Com prossionais de outras rea, o pedagogo tem seu desempenho de forma pedaggica e disciplinar, pois se nenhum trabalho isolado surte efeito, na atuao com outras vises, torna-se mais rico e produtivo. evidente a importncia do trabalho pedaggico em diferentes mbitos e, inclusive, nas organizaes, hoje, mas ainda existe um certo receio de contratao destes prossionais at mesmo pela sociedade, pois ainda no um trabalho bem divulgado e esclarecido, mas com os cenrios atuais da sociedade, carecendo de ensino e aprendizagem ca mais acessvel desenvolver e mostrar o verdadeiro trabalho do pedagogo. CONCLUSO O pedagogo, como prossional da educao, tem capacidade de estimular e incentivar colaboradores nas organizaes no-escolares, especialmente nos dias atuais, em que o mercado de trabalho est exigindo um clima motivacional. O pedagogo, tambm, promove um ambiente de constante aprendizado, no qual o aprender evoluir. A atuao do pedagogo, como facilitador motivacional, torna-se indispensvel nas organizaes, com sua prtica pedaggica conquistada pela caminhada acadmica. Capacitado a atuar em diferentes reas da educao, o pedagogo dever ter sempre como base os quatro pilares da educao. Ao se considerar os quatro pilares da educao saber conhecer, saber fazer, saber conviver e saber ser, o pedagogo proporciona um maior esclarecimento de seu trabalho para colaboradores, gestores e sociedade, assim, valoriza-se o papel deste prossional que capacita, desenvolve e articula a aprendizagem, porque os quatro pilares e a educao continuada so fatores fundamentais para o crescimento dos processos educativos. Os colaboradores, que buscam maior destaque nas organizaes, tendem a se manter atualizados e informados para suprirem as necessidades do mundo do trabalho. Hoje, para contribuir com o crescimento dos colaboradores, necessrio tambm que os pedagogos estejam em

108

Disciplinarum Scientia. Srie: Cincias Humanas, v. 5, n. 1, p. 93-108, 2004.

constante processo de aprendizado e revisem suas metodologias, pois transmitir conhecimento no signica aprender, por isso, o pedagogo deve estar capacitado a promover o conhecimento. O trabalho do pedagogo, tambm, vem com outros prossionais, para que todos tenham um mesmo olhar multidisciplinar em prol do desenvolvimento e qualidade de vida dos indivduos que esto nas organizaes. O pedagogo, nas organizaes, chamado, tambm, de articulador de aprendizagem, atua na qualicao do pessoal, planejamento, motivao e relacionamento interpessoal, elevando a produtividade da organizao. Por isso, a educao est presente, seja na escola, seja em uma organizao, pois ela a transformao da sociedade e est ligada aos valores sociais, morais e culturais, portanto, o trabalho do pedagogo, como articulador de conhecimentos, est em todos lugares, onde haja pessoas capazes de aprender. Pode-se concluir ainda que o Curso de Pedagogia Educao Infantil, com seu ncleo no-escolar, prepara prossionais para atuarem em ambientes escolares e no-escolares e, neste ltimo, em organizaes. Constatou-se, pela anlise de discusso dos resultados, que o pedagogo indispensvel nas empresas, porque desempenha seu trabalho de forma pedaggica e disciplinar e, por isso mesmo, um trabalho rico e produtivo, porm deve ser mais divulgado e mais esclarecido junto sociedade. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS CHIAVENATO, Idalberto. Recursos humanos. So Paulo: Atlas, 2000. GHIRALDELLI, Paulo Junior. O que pedagogia? So Paulo: Brasiliense, 1966. GOHN, Maria da Gloria. Educao no formal e cultura poltica: impactos sobre o Associativismo do terceiro setor. 2 ed. So Paulo: Cortez, 1999. LIBNEO, Jos Carlos. Pedagogia e pedagogos para qu? So Paulo: Cortez, 2002. LIBNEO, Jos Carlos. Organizao e gesto da escola: teoria e prtica. 5 ed. So Paulo: Alternativa, 2004. LIMA, Manolita Correia. Monograa: a engenharia da produo acadmica. So Paulo: Saraiva, 2004.