AGREGANDO Y QUITANDO Introduccin Se comenta con los alumnos, la necesidad de agregar en la vida diaria.

Despus se le invita a jugar utilizando este tipo de acciones. Para indicar la suma o agregacin con regletas, se colocan stas como trencitos, una despus de la otra. Ejemplos: Si a 5 canicas se le agregan canicas se tienen ! canicas En las regletas se representa como sigue

"en#a $ dulces % gan & dulces en una ri'a. ()ora tengo *

Para indicar la accin de +uitar o restar, se coloca a,ajo la regleta +ue representa el minuendo- % la regleta +ue representa el sustraendo arri,a del minuendo. El resultado ser. el complemento. Por ejemplo, si se tienen * mu/ecos % se +uitan 5, dic)a accin se representa como a continuacin se muestra % el resultado es el complemento, en este caso 0. Si se tienen * mu/ecos % se +uitan 5, nos +uedan 0

Material necesario 1egletas de colores Dados con tres caras con el signo m.s 2 34 % % dados de puntos normales

caras con el signo menos 254 -

Propsitos 6ue los alumnos se introduzcan de manera intuitiva a la suma % la resta Descripcin del juego Se distri,u%e el grupo en e+uipos de tra,ajo de 0 elementos ( cada e+uipo se le proporciona una caja de regletas % los dados, invitando a sus integrantes a jugar, aclarando +ue el signo m.s signi'icara agregar % el de menos +uitar. Se da a cada jugador una regleta naranja Despus de dos turnos, cada jugador lanza el dado de puntos. Por ejemplo, si ca% 0, el jugador toma una regleta rosa +ue se agrega a la naranja +ue %a tiene, coloc.ndolas en 'orma de tren. Despus de 5 rondas, gana el7la alumno7a +ue termine con un tren m.s grande De 'orma paralela, se juega a +uitar vagones del tren. Para ello se dan regletas naranja a cada ni/o7a, % este7a lanza el dado de puntos % +uita de la regleta naranja la regleta +ue corresponde a los puntos +ue marc el dado. (l 'inal de 5 rondas, gana el ni/o +ue tenga el tren m.s corto. Promover a lo largo del juego la pr.ctica de valores, tales como la solidaridad, la )onradez- el respeto, el amor a los semejantes % al tra,ajo, etc. 8os7as maestros7as de,en ilustrar el ejemplo en este tipo de actividades Se pide a los7as ni/os7as +ue guarden el material, de tal manera +ue +uede en la misma 'orma como se les entreg Eje!plos de siuaciones pro"le!#ticas $ue se pueden plantear 9. En una caja )a% $: pelotas. Si se sacan !. ;<u.ntas +uedan en la caja= $. Si ten#a 0 manzanas % me regalaron otras . ;cu.ntas tengo a)ora= . "en#a una cantidad de canicas % me dieron otras . Si a)ora tengo !, ;cu.ntas ten#a al principio= 0. "en#a * tarjetas % perd# algunas de ellas en un juego. Si a)ora tengo 5 tarjetas, ;cu.ntas perd#= 5. "en#a > li,ros en la li,rera % me compraron otros. Si a)ora tengo * ,; cu.ntos me compraron= Duracin del tra"ajo <ada sesin de tra,ajo dura entre 0: % 05 minutos, de acuerdo al inters del grupo. 8a actividad se repite tantas veces como el7al maestro7a lo considere conveniente o cuando el grupo lo demande. <uando la ma%or#a de los alumnos juegan sin e+uivocarse, se pasa a la siguiente leccin % se planea la 'orma de nivelar a los alumnos rezagados.

%ariantes del juego 9. Pedir a los ni/os +ue digan en voz alta la accin +ue van a e'ectuar. Por ejemplo 0 3 5 5 5 . $. <uando el ni/o %a domina las acciones de agregar % +uitar, se introduce el dado de signos, e?plicando a los alumnos +ue el signo de 234 indica agregar, % el signo de 254 +uitar. <ada ni/o lanza el dado de puntos % el dado de signos- si cae 234 agrega la regleta correspondiente % si cae 254 la +uita. . @ana el alumno +ue al 'inal de 5 rondas pueda 'ormar un tren ma%or. 0. Se representan las acciones de agregar % +uitar con regletas % numerales al mismo tiempo. 5. 8os ni/os resuelven situaciones pro,lem.ticas con la a%uda de las regletas. >. Se representan las acciones de agregar % +uitar slo con numerales. Acti&idades co!ple!entarias A 1e'le?ionar % discutir grupalmente so,re algunas preguntas relacionadas con el tema. Por ejemplo: ;6u es agrupar=- ;6u signi'ica +uitar=- ;En +u actividades cotidianas +uitamos o agregamos algo=- etc. A Si es posi,le, se realiza con los ni/os, una visita a una tienda o a un supermercado. Para o,servar como agregan o +uitan los empleados al pesar. A Se ela,oran di,ujos, ma+uetas o te?tos relacionados con el tema. A En asam,lea grupal, se eligen los tra,ajos m.s interesantes para ser pu,licados en un peridico mural o en un peridico escolar. . Promover la conmemoracin de 'ec)as c#vicas % las 'iestas de cumplea/os entre los alumnos del grupo, de tal manera +ue los mismos ni/os sean +uienes ela,oren los presupuestos, las compras % los dem.s preparativos necesarios. . 8os ni/os de,er.n participar activamente dentro de la cooperativa escolar, comprando, vendiendo % tomando decisiones. . <antar, ,ailar % tocar con instrumentos musicales rBsticos, canciones relacionadas con el tema de esta leccin. . 1etroalimentacin grupal para desarrollar el gusto por el estudio % la matem.tica, la escuela % el tra,ajo, para en'rentar sin miedo los aprendizajes. "am,in retroalimentar la visin de +ue lo aprendido sirve para conocer el mundo en +ue vivimos- pero so,re todo sirve para trans'ormar al mundo, para mejorarlo. . Comentar la imaginacin % la creatividad de los ni/os, pidindoles +ue inventen cuentos o )istorietas relacionadas con el tema de esta leccin.

8os dados de puntos nos permiten desarrollar muc)os juegos +ue apo%an el conteo.

'os tapetes (u!a reiterada <omentar con los alumnos, la necesidad de e'ectuar sumas con sumandos iguales, jugando previamente a la tiendita. Dic)as sumas se representar.n como tapetes de un solo color. Dn tapete cuadrado es cuando se tiene por ejemplo, $ regletas rojas, o regletas verde claro, o 0 regletas rosas. etc. Por ejemplo. a continuacin se muestra un tapete de un tapete cuadrado de veces . veces 5, otro de & veces ! %

& veces ! Eaterial necesario . 1egletas de colores... Dadosde puntos normales. . Dados de colores. Propsitos: 6ue los alumnos se introduzcan al concepto de multiplicacin.

Descripcin del iue+o . Se distri,u%e el grupo en e+uipos de tra,ajo de 0 a > elementos. . ( cada. E+uipo se le proporciona una caja de regletas % los dados respectivos, invitando a los ni/os a jugar. . <ada jugador lanza un dado de colores % un dado normal de puntos. Si le sale 5amarillo, de,er. tomar tres regletas amarillas % 'ormar un tapete con ellas. Si en un segundo turno o,tiene 0 amarillo- el jugador tendr. & regletas amarillas acumuladas, de las +ue tomar. 5 para 'ormar un tapete amarillo cuadrado. . @ana el alumno +ue al 'inal de 5 rondas )a%a construido m.s tapetes cuadrados, sin contar los tapetes ,lancos. El pro'esor o la pro'esora promover.n a lo largo de la clase, la pr.ctica de valores )umanos tales como la solidaridad % la )onradez- el respeto a la vida- el amor a los semejantes % al tra,ajo- etc. . <ada +ue el ni/o se e+uivo+ue, de,er. entregar una prenda % al 'inal de la sesin, para recuperarla de,er. cantar, ,ailar. 1ecitar, )acer una representacin cmica o contar un c)iste. EI 2la4 pro'esor2a4 de,er. ser el 2la4 primero2a4 ilustrar el ejemplo en este tipo de actividades. . Se pide a los ni/os +ue guarden el material en las cajas, de tal manera +ue +uede en la misma 'orma como se les entreg. Ejemplos de situaciones pro,lem.ticas 6ue se pueden plantear 9. Dna caja de re'rescos tiene 5 'ilas con 0 re'rescos cada una ;<u.ntos re'rescos alcanzan endic)a caja=