GLOSARIO

_______________________________________________________________________________________ Autoevaluacin Actividad programada y sistemtica de reflexin acerca de la propia accin desarrollada, sobre la base de informacin confiable, con la finalidad de emitir juicios valorativos fundamentados, consensuados y comunicables. Esta actividad debe, a su vez, ser efectiva para recomendar acciones orientadas a la mejora de la calidad educativa en la escuela. La llevan a cabo los propios miembros de la escuela (directivos, docentes, alumnos y personal no docente). Autodeterminacin Significa que la persona controla su vida y su destino. Algo tan simple y tan complejo como eso. Michael Wehmeyer. Autoconciencia Implica conocer las propias emociones. As como aquellas habilidades relacionadas al reconocimiento de estados de nimo, los recursos y las intuiciones de las emociones, habilidades, intereses y fortalezas personales; y cmo nos afectan, as como cuales son nuestras virtudes y nuestros puntos dbiles. Buenas prcticas Accin o conjunto de acciones que, fruto de la identificacin de una necesidad, son sistemticas, eficaces, eficientes, sostenibles, flexibles, y estn pensadas y realizadas por los miembros de una organizacin, suponen una mejora evidente de los estndares del servicio, siempre de acuerdo con los criterios ticos y tcnicos. Calidad de vida Concepto que refleja las condiciones de vida deseadas por una persona en relacin a las necesidades fundamentales que representan el ncleo de las dimensiones de calidad de vida de cada uno: bienestar emocional, relaciones interprofesionales, bienestar material, desarrollo personal, bienestar fsico, autodeterminacin, inclusin social y derechos. (Shalock) Calidad-Educacin de Calidad Entendida como obligacin que emana del derecho de las personas a recibir, tras ser escuchadas o percibidas sus necesidades y expectativas, servicios dignos y significativos para sus vidas. Supone en suma considerar la calidad como un compromiso tico y no como una mera decisin organizativa tomada en pro de una mejor imagen o de una mayor eficacia. Comunicacin asertiva Cuando la persona es capaz de expresar sus sentimientos, pensamientos y deseos con claridad y defender sus derechos sin violar los de los dems. Cuando est abierta a la negociacin, al dilogo y al compromiso Conciencia Social Considera principalmente las habilidades de toma de perspectiva y empata. Habilidades de relacin interpersonal que rene habilidades sociales como la capacidad para establecer y mantener relaciones sanas y gratificantes, prevencin y

manejo de conflictos, comunicacin, negociacin, participacin activa en grupos, entre otras; Toma de Decisiones Responsables que considera habilidades de toma de decisin acadmicas y sociales, considerando estndares ticos, normas sociales, consecuencias probables (CASEL). Conflicto Es una situacin que se produce cuando existen intereses, necesidades o expectativas contrapuestas entre dos partes (personas, grupos, familias, organizaciones sociales, etc.) y que se expresa a travs de desacuerdos, enfrentamientos, contradicciones El conflicto se puede manifestar de una manera constructiva para que produzca cambios personales, sociales y polticos; o de una manera destructiva, con toda la violencia y el dao para las personas y grupos que lo viven. Cultura Escolar Inclusiva Conjunto de valores, creencias, actitudes y prcticas que promueven el respeto y valoracin de las diferencias y el desarrollo de comunidades que fomentan la plena participacin y el aprendizaje de todos. Evaluacin Proceso que implica recogida de informacin con una posterior interpretacin en funcin del contraste con determinadas instancias de referencia o patrones de deseabilidad, para hacer posible la emisin de un juicio de valor que permita orientar la accin o la toma de decisiones. (Fundacin Instituto Ciencias del Hombre) Evaluar Es desarrollar un conjunto de procedimientos que proporcionan informacin relevante para ser valorada y tomar decisiones respecto del proceso enseanza-aprendizaje. Para valorar la informacin es necesario saber en qu medida se consiguen los objetivos esperados y determinar qu acciones son necesarias para su mejora. Escuela inclusiva Concepto tiene que ver fundamentalmente con el hecho de que todos los alumnos sean aceptados, reconocidos en su singularidad, valorados y con posibilidades de participar en la escuela con arreglo a sus capacidades. Una escuela inclusiva es aquella, pues, que ofrece a todos sus alumnos las oportunidades educativas y las ayudas (curriculares, personales, materiales) necesarias para su progreso acadmico y personal. (Gin i Gin, 2001. Inclusion y sistema educativo, Universidad Ramn -Barcelona). Escuela Activa Sistema completo de educacin que promueve la educacin personalizada, el trabajo cooperativo y la creacin de vnculos fuertes entre escuela y comunidad. Estos dos pilares, familia y comunidad son necesarios para mejorar la calidad educativa y para asegurar que los estudiantes tengan las destrezas cognitivas y sociales necesarias para poder acceder a buenos trabajos, ingresos y para que puedan tener y decidir sobre opciones y oportunidades para mejorar su vida y la de su comunidad.

tica Principios morales que regulan las actitudes humanas de acuerdo a la razon, determinan el buen comportamiento de las personas. La tica es la parte de la filosofa que tiene por objeto la reflexin sobre la conducta moral del ser humano, lo que puede llevar, a su vez, a la elaboracin de teoras que permitan comprender y explicar dicha conducta, por qu se considera o no, buena, y cul es el funcionamiento de lo bueno. La palabra tica proviene del griego ethikos (carcter) tica profesional Pretende regular las actividades que se realizan en el marco de una profesin. En este sentido, se trata de una disciplina que est incluida dentro de la tica aplicada ya que hace referencia a una parte especfica de la realidad. tica profesional del Directivo de la escuela Disciplina normativa que estudia los deberes y derechos de el director una vez que han adquirido las competencias de la profesisn. Gestin El proceso de gestin "implica dirigir el funcionamiento y desarrollo de un sistema" (Molins, 1998: 25), como lo es la escuela, para darle direccionalidad al servicio educativo que ofrece, basndose en: 1) la normativa legal, 2) la normativa general y la tcnica, aportadas por la pedagoga, la didctica y otras ciencias de la educacin, 3) el curriculum restringido y el amplio, 4) las polticas y los planes educativos (Molins, 2000) Este servicio educativo, adems, se fundamenta en los principios pedaggicos de la educabilidad, la educatividad, la pasin y la racionalidad, y consiste en la accin del docente para dinamizar y orientar el proceso de enseanza-aprendizaje para que el alumno logre unos objetivos previamente delimitados, a travs de la adquisicin de contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales, y ser as una experiencia de aprendizaje pertinente y significativo (Ander-Egg, 1993) orientada a aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser (UNESCO, 1996).

Lder Del vocablo to lead que significa conducir, cuando decimos que un dirigente ejerce liderazgo sobre un grupo de personas, estamos afirmando su capacidad de conducirlas hacia un fin. El lder es a fin de cuentas el que ejerce liderazgo, es decir, el proceso de dirigir las actividades de los miembros de un grupo y de influir en ellas mediante un proceso de comunicacin con la finalidad de alcanzar los objetivos. Liderazgo Capacidad de influir en las personas para que se esfuercen voluntaria y entusiastamente en el logro de las metas del grupo.

Liderazgo escolar Labor de movilizar e influenciar a otros para articular y lograr las intenciones y metas compartidas de la escuela. La labor del liderazgo puede ser realizada por personas que desempean varios roles en la escuela. Slo son lderes genuinos en la medida que desempeen esas funciones. Las funciones del liderazgo pueden realizarse de muchas maneras, dependiendo del lder individual, del contexto y del tipo de metas que se persiguen. Liderazgo transformacional El liderazgo transformacional forma parte de un conjunto de enfoques tericos relacionados, denominados por Bryman (1992) como nuevo liderazgo. Slo en recientes aos se ha vuelto objeto de una investigacin emprica sistemtica en contextos escolares. Como ya hemos sealado, este enfoque sobre liderazgo apunta fundamentalmente a fomentar el desarrollo de capacidades y un mayor grado de compromiso personal con las metas organizacionales por parte de los colegas de los lderes. Se presume que una mayor capacidad y un mayor compromiso se traducenen un esfuerzo adicional y en una mayor productividad (Burns, 1978; Bass, 1985).

Micropoltica Uso del poder formal e informal por los individuos y los grupos, a fin de alcanzar sus metas en las organizaciones. En gran parte, las acciones polticas resultan de las diferencias percibidas entre los individuos y los grupos, unidas a la motivacin por usar el poder para ejercer influencia y/o proteger. Aunque tales acciones estn motivadas conscientemente, cualquier accin, consciente o inconscientemente motivada, puede tener una relevancia poltica en una situacin dada. Tanto las acciones cooperativas y conflictivas como los procesos forman parte del dominio de las micropolticas (p. 11). Joseph Blase

Pedagoga y educacin Existe una marcada diferencia entre los trminos Educacin y Pedagoga. La Educacin es una actividad prctica, y la Pedagoga una actividad terica, una construccin cientfica de la misma, aquella constituye el hecho educativo y sta reflexiona sobre el mismo. Sin la existencia de la educacin no habra Pedagoga posible, pero sin la Pedagoga aqulla no tendra significacin cientfica, la Pedagoga es reflexin para la accin y para la transformacin Planeacin Implica actividades futuras y concierne a las decisiones que se proponen y el futuro resultado de las decisiones del presente (...) Guillermo Gmez Ceja (1976) Planear significa elegir, definir opciones frente al futuro, pero tambin significa proveer los medios para alcanzarlo (...) Charles Hummel. La planeacin es algo que se lleva a cabo antes de efectuar una accin (...) es un proceso que se dirige hacia la produccin de uno o ms futuros deseados (...) que no es muy probable que ocurran a menos que se haga algo al respecto (...). Russell Ackoff

Prctica educativa Para Carr es evidente que la prctica educativa no se trata de una especie de conducta robtica que el docente lleva a cabo de manera completamente inconsciente o mecnica. Es una actividad intencional, que el docente desarrolla en forma consciente, que solo podemos comprender adecuadamente si consideramos los esquemas de pensamiento, las ms de las veces implcitos, en cuyos trminos otorgan sentido a sus experiencias los educadores

Valores Se denomina valores al conjunto de pautas que la sociedad establece para las personas en las relaciones sociales, y que son cualidades o principios que los individuos consideran deseables o dignos para todas las personas.