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CARTA GANTT CIENCIAS - 1EGB - 2013

MARZO ABRIL 1 8 15 22 29 6 MAYO 13 20 27 3 JUNIO 10 17 24 1 8 JULIO 15 22 29 5 AGOSTO 12 19 26 2 SEPT. 9 16 23

N OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE EVALUACIN

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Unidad N 1
1. Describir, dar ejemplos y practicar hbitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y alimentacin saludable, entre otros). (OA 7) 1.1. Dibujan actividades fsicas que permitan mantener el cuerpo sano.
X X 1.2. Participan en actividades fsicas en la escuela y en el hogar. X 1.3. Dibujan hbitos de higiene del cuerpo. 1.4. Recortan imgenes que ilustran elementos utilizados para su higiene X corporal. 1.5. Recrean prcticas adecuadas de aseo corporal. 1.6. Dan ejemplos de alimentos saludables. 1.7. Ilustran mediante dibujos cuidados necesarios para el consumo de mariscos y vegetales. 1.8. Mencionan acciones para prevenir enfermedades. 1.9. Describen la importancia del descanso nocturno para la salud. 2. Identificar y describir la ubicacin y la 2.1. Identifican la ubicacin de los rganos de los sentidos. funcin de los sentidos proponiendo 2.2. Describen los usos de los sentidos en la vida diaria. medidas para protegerlos y para 2.3. Recrean situaciones donde el uso de los sentidos nos previenen de prevenir situaciones de riesgo. situaciones de riesgos en el hogar, las calles y la escuela. (OA 6) 2.4. Mencionan incapacidades producto de la falta de algn sentido. 2.5. Dan ejemplo de actividades perjudiciales para los rganos de los sentidos. 2.6. Ilustran cuidados y medidas de proteccin para los rganos de los sentidos. 3. Reconocer y observar, por medio de la 3.1. Mencionan diferencias entre seres vivos y cosas no vivas. exploracin, que los seres vivos 3.2. Agrupas, seres vivos de acuerdo a caractersticas comunes. crecen, responden a estmulos del 3.3. Comunican observaciones y/o experiencias sobre las caractersticas de medio, se reproducen y necesitan los seres vivos. agua, alimento y aire para vivir, 3.4. Ilustran las necesidades bsicas de las plantas y animales comparndolos con las cosas no vivas. seleccionados y observados. (OA 1) 3.5. Mencionan necesidades de los seres vivos (agua, aire y alimento).

X X X X X X X X X X X X X X X X X

3.6. Ilustran como los seres vivos satisfacen sus necesidades.

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N OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE EVALUACIN

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Unidad N 2
4. Observar y comparar animales de acuerdo a caractersticas como tamao, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hbitat, entre otras. (OA 2) 4.1. Formulan preguntas sobre las caractersticas de animales. 4.2. Observan e ilustran (a travs de dibujos) las caractersticas de animales de su entorno local. 4.3. Identifican caractersticas comunes de distintos grupos de animales.
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

4.4. Agrupan animales segn criterios dados (tamao, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento, entre otros). 4.5. Comparan las caractersticas del hbitat de distintos animales. 4.6. Comunican los resultados de sus observaciones sobre animales, utilizando vocabulario adecuado. 5. Observar e identificar, por medio de la 5.1. Formulan preguntas sobre las caractersticas de plantas de su entorno. exploracin, las estructuras principales de las plantas: hojas, 5.2. Observan e ilustran (a travs de dibujos) distintos tipos de plantas de flores, tallos y races. su entorno. (OA 3) 5.3. Comunican resultados de observaciones que realizan sobre plantas de su entorno. 5.4. Identifican en un esquema las partes de una planta: hojas, flores, tallos y races. 5.5. Comparan estructuras (hojas, flores, tallos, races) de diversas plantas. 6. Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamao, forma, textura y color, entre otros. (OA 4) 6.1. Registran informacin que obtiene en la recoleccin de semillas, frutos, flores y tallos en el entorno. 6.2. Clasifican semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios propios 6.3. Clasifican semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamao, forma, textura y color, entre otros. 6.4. Comunican informacin mediante dibujos o esquemas sobre semillas, frutos, flores y tallos que recolectan. 7.1. Ilustran (a travs de dibujos) plantas y animales del entorno. 7.2. Dan ejemplos de animales y plantas tpicas chilenas. 7.3. Construyen modelos que representan plantas y animales chilenos. 7.4. Comparan plantas y animales de distintas regiones de Chile. 7.5. Ilustran, por medio de dibujos, situaciones que representen o se relacionen con la proteccin de plantas y animales.

7. Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro pas, considerando las caractersticas observables, proponiendo medidas para su cuidado. (OA 5)

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Unidad N 3
8. Explorar y describir diferentes tipos de materiales en diversos objetos, clasificndolos segn sus propiedades (goma - flexible, plstico impermeable) e identificando su uso en la vida cotidiana. (OA 8) 8.1. Observan y dan ejemplos de diversos tipos de materiales (madera, vidrio, metal, plstico, goma, etc.) del entorno. 8.2. Ilustran por medio de dibujos y rotulan materiales en objetos de uso cotidiano. 8.3. Describen la apariencia, textura, forma y color de diversos materiales del entorno. 8.4. Clasifican diferentes tipos de materiales de uso cotidiano, usando sus sentidos. 8.5. Exploran las propiedades de materiales del entorno, registrndolas. 8.6. Dan ejemplos de propiedades de diversos materiales del entorno (por ejemplo: plstico impermeable, madera opaca, vidrio transparente). 8.7. Clasifican diversos materiales del entorno segn sus propiedades. 8.8. Agrupan y dibujan objetos de uso cotidiano con las mismas propiedades (por ejemplo: transparente: ventanas, algunos vasos, marcos de foto, lpices, etc.). 8.9. Comunican la importancia de las propiedades de los materiales en el uso de objetos y aparatos. 9.1. Aplican calor, luz, fuerza y agua sobre materiales. 9.2. Observan y registran los cambios producidos en materiales al aplicarles calor, luz, agua y fuerza. 9.3. Agrupan materiales segn semejanzas producidas al aplicar calos, fuerza, luz y agua. 9.4. Dan ejemplos de materiales y objetos en relacin a su uso en la vida cotidiana. 9.5. Relacionan propiedades de los materiales con el uso de objetos cotidianos. 9.6. Observan y comunican cambios de los materiales (objetos) en el entorno. 10.1. Describen diferentes situaciones problema cotidianas que requieren de instrumentos tecnolgicos para su solucin. 10.2. Relacionan las caractersticas y usos de instrumentos tecnolgicos con la solucin de problemas cotidianos. 10.3. Dibujan instrumentos tecnolgicos de su entorno indicando los materiales que lo forman y sus usos. 10.4. Dan ejemplos de instrumentos tecnolgicos existentes en su hogar. 10.5. Identifican un problema cotidiano y proponen su solucin con un instrumento tecnolgico. 10.6. Disean un instrumento tecnolgico simkple para resolver problemas cotidianos en el hogar.
X X X X X

M X X X X X X X X X M X X X

9. Observar y describir los cambios que se producen en los materiales al aplicarles fuerza, luz, calor y agua. (OA 9)

10. Disear instrumentos tecnolgicos simples considerando diversos materiales y sus propiedades para resolver problemas cotidianos. (OA 10)

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Unidad N 4
11. Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el da y la noche, a partir de la observacin del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente. (OA 11) 11.1. Asocian la salida del Sol con el amanecer, su presencia visible con el da, su puesta con el anochecer y la no visibilidad del Sol con la noche y los cambios de luminosidad asociados. 11.2. Exploran y relacionan la luminosidad del cielo y la sensacin trmica del ambiente con la posicin del Sol en el cielo. 11.3. Comparan las caractersticas del da y la noche a partir de las observaciones que realizan sobre el Sol, la Luna, las estrellas, la luminosidad y la sensacin trmica. 11.4. Registran y analizan la posicin del Sol y el largo de la sombra que proyecta y con la hora del da. 11.5. Ilustran y nombran astros como el Sol, la Luna y las estrellas. 11.6. Observan y describen las actividades o cambios que realizan seres vivos (plantas y animales) durante el da y las que realizan otros durante la noche. 12. Describir y comunicar los cambios del 12.1. Registran mediante dibujos el orden en que se suceden las estaciones ciclo de las estaciones y sus efectos en del ao. los seres vivos y el ambiente. 12.2. Analizan y sealan las caractersticas de cada estacin. (OA 12) 12.3. Describen lo que ocurre en general, con los rboles frutales en las diferentes estaciones y en donde stas son notorias. 12.4. Describen algunos hechos que caracterizan las costumbres de animales y personas en diferentes estaciones del ao. 12.5. Ilustran por medio de dibujos, esquemas o imgenes que obtiene los diferentes cambios en el ambiente en cada estacin del ao.
X

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X X X M

X X X X X SC

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N

Unidad N 1
1.

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N

Unidad N 2
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N

Unidad N 3
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N

Unidad N 4
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Unidad N 1
Identificar la ubicacin y explicar la funcin de algunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir: corazn, pulmones, estmago, esqueleto y msculos. (OA 7) 1.1. Identifican la ubicacin de algunas partes del cuerpo humano X (corazn, pulmones, estmago, esqueleto y msculos). 1.2. Dibujan la posicin relativa, en el cuerpo humano, de los diferentes X rganos internos. 1.3. Describen la funcin bsica de los principales rganos internos del cuerpo. 1.4. Explican que los msculos, son rganos activos y permiten el movimiento del cuerpo. 1.5. Explican que el cuerpo humano tiene huesos que se unen a nivel de las articulacione permitiendo el movimiento y soporte del organismo. 1.6. Demuestran, por medio de modelos, cmo los huesos y msculos permiten el movimiento del cuerpo. 2.1. Observan y describen los cambios que ocurren en el cuerpo durante el ejercicio. 2.2. Establecen diferencias corporales entre una persona que realiza actividad fsica y otra con inactividad fsica. 2.3. Dan ejemplos sobre los beneficios de la actividad fsica para el cuerpo como desarrollo de msculos fuertes y el fortalecimiento del corazn. 2.4. Predicen posibles consecuencias de la inactividad fsica (sedentarismo) sobre la salud humana (aumento de peso, falta de agilidad y coordinacin, corazn menos fuerte, etc.). 2.5. Formulan preguntas y las responden guiados por su profesor, sobre su propio cuerpo por medio de la observacin. 3.1. Demuestran por medio de un modelo, la presencia de columna vertebral en el grupo de vertebrados. 3.2. Identifican al ser humano, como un animal vertebrado a partir de la exploracin. 3.3. Describen las principales caractersticas fsicas de los grandes grupos de vertebrados. 3.4. Dan ejemplos de organismos vertebrados como mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces. 3.5. Clasifican animales vertebrados a partir de criterios dados, por ejemplo cubierta corporal y/o presencia de mamas.

X X M

X X X

Explicar la importancia de la actividad fsica para el desarrollo de los msculos y el fortalecimiento del corazn, proponiendo formas de ejercitar e incorporarla en sus hbitos diarios. (OA 8)

M X X X X X

Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir de caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas y estructuras para la respiracin, entre otras. (OA 1)

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Unidad N 2
Observar, describir y clasificar, por medio de la exploracin, las caractersticas de los animales sin columna vertebral, como insectos, arcnidos, crustceos, entre otros, y compararlos con los vertebrados. (OA 2) 4.1. Realizan investigaciones sencillas sobre las caractersticas de distintos grupos de insectos. 4.2. Describen las estructuras bsicas de un insecto y compararlas con otros grupos como crustceos y arcnidos (ejemplo: araas - jaibas). 4.3. Ilustran animales no vertebrados, rotulando sus partes principales. 4.4. Comunican en forma oral o escrita, observaciones sobre animales sin columna vertebral. 4.5. Enumeran acciones de cuidado de animales no vertebrados del entorno cercano. 4.6. Comparan animales vertebrados y no vertebrados comunicando sus similitudes y diferencias. 5.1. Ilustra en un esquema las distintas etapas del ciclo de vida de un animal. 5.2. Describen los cambios que experimenta un animal en las etapas de su ciclo de vida. 5.3. Comparan ciclos de vida de distintos animales en cuanto a similitud con los padres, crecimiento dentro o fuera de la madre. 5.4. Relacionan elementos del hbitat con las etapas del desarrollo de algunos animales. Por ejemplo: desarrollo de un anfibio en un medio acutico. 6.1. Comparan distintos hbitat en cuanto a luminosidad, humedad y temperatura. 6.2. Relacionan el hbitat con las caractersticas corporales de los animales. 6.3. Relacionan los recursos disponibles en el hbitat con las necesidades de los animales para la sobrevivencia. 6.4. Predicen los efectos del deterioro del hbitat en la supervivencia de los animales que viven en l. 6.5. Investigan un animal en interaccin con su hbitat, describiendo las condiciones necesarias para su sobrevivencia.
X X M X X X X X X X

Observar y comparar las caractersticas de las etapas del ciclo de vida de distintos animales (mamferos, aves, insectos y anfibios), relacionndolas con su hbitat. (OA 3)

Observar y comparar las caractersticas de distintos hbitat, identificando la luminosidad, humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los animales que habitan en l. (OA 4)

X X X X X

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Unidad N 3
Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en peligro de extincin, as como el deterioro de su hbitat, proponiendo medidas para protegerlos. (OA 5) Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana sobre los animales y su hbitat. (OA 6) 7.1. Realizan una investigacin sobre animales nativos en peligro de extincin. 7.2. Identifican algunos animales nativos en peligro de extincin de Chile y su distribucin por regiones. 7.3. Dan ejemplos de animales nativos en peligro de extincin. 7.4. Proponen medidas que permitan proteger animales en peligro de extincin y sus hbitats. 8.1. Dan ejemplos de productos elaborados por el ser humano que impactan en el ambiente. 8.2. Sealan actividades o procesos industriales desarrollados por el ser humano que impactan en el ambiente (refineras de petrleo, fundiciones, relaves mineros, etc.). 8.3. Describen consecuencias de los derrames de petrleo sobre animales y sus hbitat. 8.4. Deducen el efecto de las plantas de agua servida sobre la fauna acutica. 8.5. Comunican consecuencias de los desechos humanos sobre la fauna. 8.6. Explican por qu el agua es fundamental para los animales y los hbitat y proponen medidas de ahorro y cuidado. 9.1. Dan ejemplos del escurrimiento del agua prediciendo su comportamiento. 9.2. Describen, por medio de la observacin, las diferentes apariencias en que se encuentra el agua en el entorno. 9.3. Demuestran experimentalmente variadas formas que adopta el agua segn el recipiente que la contiene. 9.4. Predicen la capacidad que posee el agua de disolver o no diferentes sustancias como la sal y el azcar. 9.5. Registran informacin sobre las caractersticas del agua. 9.6. Observan los cambios del agua lquida en slida o vapor. 9.7. Comunican y representan en forma oral y escrita las observaciones realizadas sobre las caractersticas del agua. 10.1. Describen, mediante la exploracin, los estados fsicos del agua. 10.2. Dan ejemplos de los estados slido, lquido y gaseoso del agua en el entorno. 10.3. Describen similitudes y diferencias entre los diferentes estados slido, lquido y gaseoso del agua. 10.4. Realizan experimentos de los estados fsicos del agua. 10.5. Comunican y representan informacin y resultados obtenidos de experimentos sobre los estados del agua.
X X X X X

X X X X M X X X X X X X X M X X X X

Observar y describir, por medio de la investigacin experimental, algunas caractersticas del agua, como la de: escurrir adaptarse a la forma del recipiente disolver algunos slidos, como el azcar y la sal ser transparente e inodora evaporarse y congelarse con los cambios de temperatura (OA 9) Identificar y comparar, por medio de la exploracion, los estados slido, lquido y gaseoso del agua. (OA 10)

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Unidad N 4
Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado. (OA 11) Reconocer y describir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, como precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre otras, y sus cambios a lo largo del ao. (OA 12) 11.1. 11.2. 11.3. 11.4. 11.5. Identifican la localizacin del agua sobre el planeta Tierra. Explican que los seres vivos estn constituidos de agua. Describen los movimientos del agua sobre la superficie terrestre. Realizan esquemas rotulados sobre el ciclo el agua. Representan y comunican acciones que promueven el cuidado y uso responsable del agua. 12.1. Describen fenmenos naturales relacionados con el tiempo atmosfrico, tales como diferentes tipos de precipitaciones, teperatura, vientos, nubosidad, etc. 12.2. Comparan el tiempo atmosfrico en las diferentes estaciones del ao. 12.3. 12.4. 12.5. 12.6. 12.7. Medir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, construyendo y/o usando algunos instrumentos tecnolgicos tiles para su localidad, como termmetro, pluvimetro o veleta. (OA 13) 13.1. 13.2. 13.3. Relacionan la presencia de nieve con la sensacin de fro. Relacionan los das de lluvia con la presencia de nubes. Dan ejemplos de los efectos producidos por el viento. Comunican oralmente y mediante dibujos, los cambios que experimenta el tiempo atmosfrico a lo largo del ao. Conocen sobre las interpretaciones que daban los pueblos precolombinos a los fenmenos del tiempo atmosfrico. Describen la forma de utilizar un termmetro ambiental para comparar la temperatura entre el da y la noche. Explican el uso que se le da a un termmetro ambiental, un pluvimetro y una veleta. Construyen instrumentos tiles para su localidad como pluvimetro y velera para medir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico.
X X

13.4. Miden la temperatura y el agua cada por lluvias y registran sus datos. 13.5. Relacionan la direccin del viento con el movimiento de las ramas de un rbol o banderas. 14.1. Relacionan el verano con calor y sol; el invierno con fro, nieve y lluvia y, el otoo con el viento y la disminucin de las horas de luz. 14.2. Identifican en un calendario las estaciones del ao. 14.3. Comparan las estaciones del ao en el hemisferio Norte con las del hemisferio Sur del planeta. 14.4. Relacionan las diferentes estaciones del ao con cambios que, en general, se producen en las plantas. 14.5. Relacionan y comunican en forma escrita o por medio de dibujos los cambios de hbitos alimenticios de ciertos animales con las condiciones desfavorables del invierno (ejemplo: zorro). 14.6. Investigan sobre distintas estrategias de los animales para sobrevivir a las condiciones climticas desfavorables del invierno (hibernacin, migracin).

Describir la relacin de los cambios del tiempo atmosfrico con las estaciones del ao y sus efectos sobre los seres vivos y el ambiente. (OA 14)

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X X X M

X X X X X X X X

X X

X X X X

SC

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N OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIN
MARZO 4 11 18 25 1 ABRIL 8 15 22 29 6 MAYO 13 20 27 3 JUNIO 10 17 24 1 8 JULIO 15 22 29 5 AGOSTO 12 19 26 2 SEPT. 9 16 23

Unidad N 1
1 Distinguir fuentes naturales y artificiales de luz, como el Sol, las ampolletas y el fuego, entre otras. (OA 8) 2 Investigar experimentalmente y explicar algunas caractersticas de la luz; por ejemplo: viaja en lnea recta, se refleja, puede ser separada en colores. (OA 9)
X 1.1. Diferencian objetos que emiten luz de aquellos que la reflejan. 1.2. Comparan fuentes naturales y artificiales de luz, indicando similitudes y diferencias entre ellas. 1.3. Clasifican varias fuentes de luz en natural y artificial. 2.1. Exploran la formacin de sombras con diferentes fuentes de luz (Sol, lmparas y/o linternas). 2.2. Describen la sombra de un objeto producida por la luz del Sol. 2.3. Concluyen experimentalmente que las sombras son una consecuencia de la propagacin rectilnea de la luz. 2.4. Representan en esquemas, los rayos de luz que viajan desde un objeto que la emite hacia un objeto que la recibe. 2.5. Comparan objetos transparentes de opacos identificando similitudes y diferencias en relacin a la luz. 2.6. Conducen un experimento, de forma guiada, para demostrar que la luz blanca puede separarse en colores. 3.1. Demuestran que el sonido viaja en todas las direcciones. 3.2. Predicen y registran la relacin entre un objeto en vibracin y el sonido que produce. 3.3. Clasifican sonidos en funcin del tono y de la intensidad. 3.4. Comparan diferentes tipos de sonidos distinguiendo los de alta y baja intensidad. 3.5. Dan ejemplos y explican situaciones en que los sonidos que se reflejan, absorben y se transmiten en diferentes medios. X X X X X X X X X X X M X X

3 Investigar experimentalmente y explicar las caractersticas del sonido; por ejemplo: viaja en todas las direcciones, se absorbe o se refleja, se transmite por medio de distintos materiales, tiene tono e intensidad. (OA 10)

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N OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIN
MARZO 4 11 18 25 1 ABRIL 8 15 22 29 6 MAYO 13 20 27 3 JUNIO 10 17 24 1 8 JULIO 15 22 29 5 AGOSTO 12 19 26 2 SEPT. 9 16 23

Unidad N 2
4 Describir las caractersticas de algunos de los componentes del Sistema Solar (Sol, planetas, lunas, cometas y asteroides) en relacin con su tamao, localizacin, apariencia y distancia relativa a la Tierra, entre otros. (OA 11) 4.1. Identifican y comparan los diversos componentes del sistema solar en el Universo estableciendo similitudes y diferencias. 4.2. Ordenan los componentes del sistema solar segn tamao y ubicacin en relacin al Sol. 4.3. Ilustrar globalmente los cuerpos menores del sistema soclar (lunas, cometas, asteroides). 4.4. Describen y representan el movimiento de los planetas alrededor del Sol. 4.5. Utilizan modelos computacionales para extraer informacin acerca de los astros que conforman el sistema solar. 4.6. Describen posibles impactos de meteoritos y cometas en la Tierra. 4.7. Reconocen que el conocimiento del Sistema Solar ha evolucionado a lo largo del tiempo y que los pueblos originarios de nuestro pas tenan una visin distinta del Sol, los astros y la Tierra. 5 Explicar, por medio de modelos, los movimientos de rotacin y traslacin, considerando sus efectos en la Tierra. (OA 12) 5.1. Describen el movimiento de rotacin de la Tierra. 5.2. Explican el da y la noche en base al concepto de rotacin. 5.3. Realizan modelos de la rotacin del planeta Tierra que expliquen el da y la noche. 5.4. Describen, a partir de modelos, el movimiento de traslacin de la Tierra alrededor del Sol. 5.5. Comparan los movimientos de rotacin y traslacin de la Tierra. 6.1. Describen y registran mediante diagramas, las fases de la Luna en un perodo de un mes. 6.2. Ordenan y registran en una lnea de tiempo las fases de la Luna. 6.3. Investigan sobre el calendario lunar y concluyen informacin construyendo uno. 6.4. Analizan e identifican las causas de los cambios que se observan de la Luna durante un ciclo. 6.5. Construyen y experimentan a travs de modelos, simulaciones de eclipses de Sol y de Luna. 6.6. Explican las zonas de luz y sombra que se observan durante los eclipses de Sol y Luna. 6.7. Comunican, mediante la realizacin de esquemas, los eclipses de Sol y Luna.
X X X X X X

X X

M X X X X X X X X X X M

6 Disear y construir modelos tecnolgicos para explicar eventos del sistema solar, como la sucesin de las fases de la Luna y los eclipses de Luna y Sol, entre otros. (OA 13)

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N OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIN
MARZO 4 11 18 25 1 ABRIL 8 15 22 29 6 MAYO 13 20 27 3 JUNIO 10 17 24 1 8 JULIO 15 22 29 5 AGOSTO 12 19 26 2 SEPT. 9 16 23

Unidad N 3
7 Observar y describir, por medio de la investigacin experimental, las necesidades de las plantas y su relacin con la raz, el tallo y las hojas. (OA 1) 7.1. Rotulan en un esquema, dibujo, fotografa o planta real, las diferentes partes de una planta. 7.2. Infieren funciones de las partes de una planta. 7.3. Investigan experimentalmente la funcin del tallo, raz y hojas de una planta. 7.4. Realizan experimentos para determinar las necesidades de una planta para vivir (por ejemplo: agua, luz, aire). 7.5. Concluyen que las plantas necesitan de la luz, el aire y el agua para fabricar su alimento. 7.6. Comunican resultados sobre sus observaciones sobre las necesidades de las plantas para lograr su sobrevivencia. 8.1. Ilustran el ciclo de vida de una planta con flor, distinguiendo sus 8 Observar y describir algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo cambios. de vida (germinacin, crecimiento, 8.2. Reconstituyen en orden las diferentes etapas del ciclo de vida de una reproduccin, formacin de la flor y planta. del fruto), reconociendo la importancia 8.3. Comunican los cambios que experimenta una planta durante su de la polinizacin y de la dispersin de desarrollo. la semilla. 8.4. Identifican estructuras para la reproduccin en plantas. (OA 3) 8.5. Identifican las diferentes partes de una flor y sus funciones. 8.6. Ilustran y explican el rol del estambre y pistilo en la polinizacin. 8.7. Explican el concepto de polinizacin y dan ejemplos de distintos agentes qe la provocan. 8.8. Describen, en forma general, el cambio que experimenta la flor hasta transformarse en fruto. 8.9. Conducen investigaciones experimentales apra identificar las condiciones que necesita una semilla para germinar, explicando el rol de stas. 8.10. Dan ejemplos de cmo la semilla puede dispersarse a otros lugares. 9 Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el medio ambiente (por ejemplo: alimentacin, aire para respirar, productos derivados, ornamentacin, uso medicinal) proponiendo y comunicando medidas de cuidado. (OA 4) 9.1. Ilustran variadas formas de dependencia entre diferentes plantas y animales. 9.2. Comunican el rol alimenticio y protector de rboles sobre diversos seres vivos. 9.3. Describen las consecuencias de la destruccin de plantas (pastizales, arbustos o bosques) para otros seres vivos. 9.4. Explican la importancia de las plantas sobre otros seres vivos, dando ejemplos. 9.5. Proponen medidas de cuidado de las plantas. 9.6. Distinguen plantas con utilidad medicinal, alimenticia y ornamental. 10.1. Identifican y agrupan plantas autctonas de diferentes zonas de nuestro pas. 10.2. Registran en dibujos las caractersticas de plantas recolectadas durante una exploracin. 10.3. Describen las principales plantas de uso medicinal y agrcola en nuestro pas. 11.1. Identifican los desechos como una fuente de recursos. 11.2. Clasifican de forma general a los diferentes desechos de acuerdo al material de que estn constituidos. 11.3. Clasifican desechos segn su tiempo de degradacin. 11.4. Explican la importancia de usar los desechos como recursos. 11.5. Identifican los diferentes destinos que tienen diversos desechos (reutilizacin, reciclaje y reduccin). 11.6. Crean y construyen un aparato simple que permita reciclar materiales orgnicos.
X X X X X X X X X X X X X X

X X X X M X X X X X X X X X M X X X 23

10 Observar, registrar e identificar variadas plantas de nuestro pas, incluyendo vegetales autctonos y cultivos principales a nivel nacional y regional. (OA 2) 11 Explicar la importancia de usar adecuadamente los recursos proponiendo acciones y construyendo instrumentos tecnolgicos para reutilizarlos, reducirlos y reciclarlos en la casa y en la escuela. (OA 5)

instrumentos tecnolgicos para reutilizarlos, reducirlos y reciclarlos en la casa y en la escuela. (OA 5) N OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

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INDICADORES DE EVALUACIN 11.7. Ejemplifican prcticas simples para reducir los desechos en la escuela y el hogar.
MARZO 4 11 18 25 1 ABRIL 8 15 22 29 6 MAYO 13 20 27 3 JUNIO 10 17 24 1 8 JULIO 15 22 29 5 AGOSTO 12 19 26 2 X SEPT. 9 16 23

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N OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIN
MARZO 4 11 18 25 1 ABRIL 8 15 22 29 6 MAYO 13 20 27 3 JUNIO 10 17 24 1 8 JULIO 15 22 29 5 AGOSTO 12 19 26 2 SEPT. 9 16 23

Unidad N 4
12 Clasificar los alimentos, distinguiendo 12.1. Describen el rol (importancia, contribucin) de diversos tipos de sus efectos sobre la salud y proponer alimentos para el cuerpo a travs de una investigacin simple. hbitos alimenticios saludables. 12.2. Distinguen alimentos saludables y perjudiciales para el cuerpo (OA 6) humano. 12.3. Agrupan alimentos segn la funcin que cumplen en el organismo. 12.4. Organizan y resumen evidencia sobre las bases de una alimentacin equilibrada. 12.5. Elaboran una dieta a partir de alimentos saludables. 12.6. Comunican enfermedades ocasionadas por dficit y excesos alimenticios. 12.7. Proponen y comunican hbitos alimenticios saludables. 13 Proponer, comunicar y ejercitar buenas 13.1. Identifican y comunican por diversas formas buenas prcticas e prcticas de higiene en la higiene en la vida cotidiana. manipulacin de alimentos para 13.2. Explican la necesidad de lavar bien los alimentos antes de prevenir enfermedades. consumirlos. (OA 7) 13.3. Describen la reconstitucin de la secuencia de acciones que favorecen una correcta higiene de los alimentos. 13.4. Identifican conductas que ayudan a prevenir el contagio de enfermedades a travs de los alimentos. 13.5. Sealan los cuidados que deben tener los manipuladores de alimentos en fbricas y casinos para evitar la contaminacin cruzada. 13.6. Nombran espacios para ubicar la basura en el hogar y escuela.
X X X X

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OCT. 30 7 14 21 28 4 NOV. 11 18 25

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X X X M X X X X

X X M SC

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MARZO ABRIL 1 8 15 22 29 6 MAYO 13 20 27 3 JUNIO 10 17 24 1 8 JULIO 15 22 29 5 AGOSTO 12 19 26 2 SEPT. 9 16 23

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE EVALUACIN

11 18 25

Unidad N 1
1. Demostrar, por medio de la investigacin experimental, que la materia tiene masa y ocupa espacio, usando materiales del entorno. (OA 9) 1.1. Formulan y responden preguntas relacionadas con las caractersticas de la materia en el entorno como el gas de un globo tiene masa?, X cmo se mide el volumen del agua? 1.2. Definen materia con sus palabras considerando su masa y su volumen X y dan ejemplos a partir de diversos materiales del entorno.
X 1.3. Definen "masa" con sus palabras a partir de ejemplos. 1.4. Definen "volumen" de la materia con sus palabras a partir de ejemplos. 1.5. Describen propiedades de la masa y el volumen en los materiales del entorno. 1.6. Demuestran que todos los cuerpos poseen masa y volumen por medio del diseo y conduccin de una investigacin experimental.

X X

2. Comparar los tres estados de la materia (slido, lquido y gaseoso) en relacin con criterios como la capacidad de fluir, cambiar de forma y volumen, entre otros. (OA 10)

1.7. Comparan la construccin y caractersticas de diversos materiales del entorno estableciendo similitudes y diferencias. 2.1. Clasifican materiales del entorno en los tres estados de la materia (slido, lquido y gaseoso). 2.2. Establecen semajanzas y diferencias entre los materiales del entorno al encontrarse en los estados slido, liquido y gaseoso. 2.3. Dibujan y explican las diferentes formas que adquieren los materiales del entorno al encontrarse en estados slido, lquido y gaseoso. 2.4. Comparan materiales del entorno que se encuentran en el mismo estado fsico identificando similitudes y diferencias. 2.5. Demuestran, por medio de la investigacin experimental, que el volumen de un lquido no cambia aunque se encuentre en diferentes recipientes. 2.6. Comparan la capacidad de fluir de la materia en sus tres estados fsicos y extraen conclusiones a partir de las evidencias registradas. 2.7. Muestran con ejemplos del entorno que los slidos no cambian de volumen. 3.1. Predicen el valor de la masa de un mismo material en los estados fsicos slido, lquido y gaseoso. 3.2. Miden con precisin la masa de diversos materiales del entorno en diferentes estados, utilizando la balanza y unidades de medida estandarizadas. 3.3. Miden con precisin el volumen de diferentes materiales lquidos del entorno utilizando unidades de medida estandarizadas. 3.4. Usan en forma adecuada diversos instrumentos para medir el volumen de los materiales del entorno (material graduado como vasos precipitados, probetas, pipetas, jeringas, entre otros). 3.5. Identifican el termmetro y sus partes y describen su funcin. 3.6. Registran en tablas y diagramas la masa, el volumen y la temperatura de diversos materiales.

M X X

X X

3. Medir la masa, el volumen y la temperatura de la materia (slido, lquido y gaseoso), utilizando instrumentos y unidades de medida apropiados. (OA 11)

X X X M

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4. Demostrar, por medio de la investigacin experimental, los efectos de la aplicacin de fuerzas sobre objetos, considerando cambios en la forma, la rapidez y la direccin del movimiento, entre otros. (OA 12) 4.1. Dan ejemplos donde se aplican fuerzas a diversos cuerpos del entorno y explican sus efectos. 4.2. Miden y registran el cambio de forma en un objeto provocado por el efecto de las fuerzas y comunican conclusiones. 4.3. Dan ejemplos sobre el efecto de las fuerzas sobre la rapidez de un cuerpo. 4.4. Explican y dan ejemplos sobre el efecto de las fuerzas en la direccin y la rapidez de los cuerpos. 4.5. Explican el diseo de la investigacin experimental considerando el cambio de una sola variable en relacin al efecto de la fuerza en la forma, la rapidez y la direccin del movimiento en los objetos. 4.6. Comunican los resultados y las conclusiones de la investigacin a sus compaeros con claridad y en forma grfica. 5.1. Definen con sus palabras el peso de un cuerpo a partir de ejemplos. 5.2. Comparan, por medio de la experimentacin, los efectos de la fuerza de roce en el movimiento de un objeto en diferentes superficies, por ejemplo lija, madera, papel corrugado, entre otras y extraen conclusiones. 5.3. Describen las observaciones sobre el efecto de la fuerza de roce sobre un objeto en movimiento y lo explican con sus palabras. 5.4. Dibujan las fuerzas que actan sobre un cuerpo que es arrastrado por una superficie horizontal. 5.5. Identifican las fuerzas de atraccin y repulsin en la interaccin entre imanes. 5.6. Clasifican objetos de acuerdo al criterio de atraccin por la fuerza magntica. 6.1. Comparan, a partir de evidencias y de la experimentacin, las fuerzas de resortes o elsticos aplicadas a diferentes objetos. 6.2. Disean un instrumento para medir fuerzas, utilizando resortes o elsticos y miden y registran diferentes magnitudes de fuerzas que actan sobre un objeto. 6.3. Construyen un objeto tecnolgico que use la fuerza y sea til para resolver un problema.
X X X X

X X

5. Identificar, por medio de la investigacin experimental, diferentes tipos de fuerzas y sus efectos, en situacioes concretas: fuerza de roce (arrastrando objetos) peso (fuerza de gravedad) fuerza magntica (en imanes) (OA 13)

X X X X M X

6. Disear y construir objetos tecnolgicos que usen la fuerza para resolver problemas cotidianos.(OA 14)

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Unidad N 2
7. Describir por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas (corteza, manto y ncleo) con caractersticas distintivas en cuanto a su composicin, rigidez y temperatura. (OA 15) 7.1. Describen las diferentes capas que conforman la Tierra (corteza, manto y ncleo) en relacin a su posicin, rigidez y temperatura. 7.2. Construyen modelos de la Tierra, para explicar las caractersticas de la corteza, el manto y el ncleo. 7.3. Comparan las principales carctersticas de la corteza, manto y ncleo en cuanto a composicin, rigidez, temperatura y estado. 7.4. Construyen grficos de barra con datos sobre temperatura en las diferentes capas de la Tierra. 8.1. Ilustran las placas tectnicas de Nazca y Sudamericana. 8.2. Construyen modelos para explicar el movimiento de las placas tectnicas. 8.3. Explican cmo se producen los sismos y tsunamis a partir del movimiento de placas tectnicas y los cambios en la topografa superficial de la Tierra. 8.4. Planifican y desarrollan investigaciones sobre sismos, tsunamis y erupciones volcnicas, comunicando sus resultados mediante un informe y presentacin utilizando TIC. 8.5. Describen la formacin de volcanes, su actividad y como ellos pueden cambiar el paisaje de su entorno cuando se encuentran activos. 8.6. Comparan las causas, efectos y magnitudes de terremotos, tsunamis y erupciones volcnicas ocurridas en Chile por medio de una investigacin. 9.1. Describen peligros eventuales de sismos, tsunamis y erupciones volcnicas en la calle, el hogar y la escuela. 9.2. Evalan medidas de seguridad que existen en la escuela y en el hogar frente a riesgos naturales. 9.3. Comunican en forma oral informacin sobre mecanismos de seguridad y sistemas de alerta nacional e internacional frente a catstrofes naturales. 9.4. Hacen una lista de medidas de seguridad, individuales y grupales, ante riesgos naturales en la escuela, la calle y el hogar.
X

X X X X X

8. Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interaccin de sus capas y los movimientos de las placas tectnicas (sismos, tsunamis y erupciones volcnicas). (OA 16)

9. Proponer medidas de prevencin y seguridad ante riesgos naturales en la escuela, la calle y el hogar, para desarrollar una cultura preventiva. (OA 17)

X X

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Unidad N 3
10. Identificar y describir, usando modelos, estructuras del sistema esquelltico y algunas de sus funciones como proteccin (costillas y crneo), soporte (vrtebras y columna vertebral) y movimiento (pelvis y fmur). (OA 5) 11. Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del cuerpo, considerando la accin coordinada de msculos, huesos, tendones y articulacin (ejemplo: brazo y pierna), y describir los beneficios de la actividad fsica para el sistema musculo-esqueltico. (OA 6) 12. Identificar estructuras del sistema nervioso y describir algunas de sus funciones, como conduccin de informacin (mdula espinal y nervios) y elaboracin y control (cerebro). (OA 7) 10.1. Identifican estructuras de sistema esqueltico como costillas, crneo, vrtebras, columna vertebral, pelvis y fmur. 10.2. Explicar brevemente funciones de algunas estructuras del sistema esqueltico usando modelos. Por ejemplo proteccin (crneo), soporte (vrtebras) y movimiento (fmur). 10.3. Predicen consecuencias de la falta de alguna estructura esqueltica para el organismo. 11.1. Identifican estructuras del cuerpo humano que participan en el movimiento. 11.2. Explican, usando un modelo simple construido por ellos, como participan huesos, msculos, ligamentos y tendones para permitir la flexin de una extremidad y as permitir el movimiento del cuerpo. 11.3. Explican los beneficios que tiene la actividad fsica habitual en huesos y msculos y proponen una rutina para realizar ejercicios en forma regular. 12.1. Identifican en un esquema del cuerpo humano el cerebro, la mdula espinal y los nervios. 12.2. Explican la funcin general del sistema nervioso. 12.3. Describen la funcin del cerebro, la mdula espinal y los nervios.
X X

X X

X X X X X X X

12.4. Describen en un esquema la trayectoria de la informacin nerviosa desde el receptor hasta el efector. 12.5. Miden y registran en una tabla la capacidad de respuesta de una persona frente a un estmulo (ejemplo: tiempo de reaccin). 13.1. Realizan un informe de investigacin sobre los efectos del consumo 13. Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos que produce el excesivo de alcohol en la salud de las personas. consumo excesivo de alcohol en la 13.2. Realizan predicciones sobre la respuesta del organismo de un salud humana (como descoordinacin, individuo que consume alcohol en exceso. confusin, lentitud, entre otras). (OA 13.3. Organizan, leen e interpretan datos dados en papel o usando las TIC 8) sobre la evolucin del consumo de alcohol de un individuo a lo largo de su vida (reconocer el efecto adictivo, dao corporal, etc.).

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Unidad N 4
14. Reconocer, por medio de la exploracin, que un ecosistema est compuesto por elementos vivos (animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras, aguas, tierra, etc.) que interactan entre s. (OA 1) 14.1. Identifican elementos no vivos, tales como temperatura, aire, cantidad de luz y agua (humedad) y vivos al explorar un ecosistema terrestre. 14.2. Dan ejemplos de interacciones que se generan entre elementos vivos y no vivos de un ecosistema. 14.3. Describen caractersticas de ecosistemas terrestres y marinos de Chile. 14.4. Comunican los resultados y explican los procedimientos de una investigacin experimental simple que permita indagar los efectos de la luz, el aire y el agua (humedad) en los seres vivos, por ejemplo, en chanchitos de tierra y lombrices. 14.5. Predicen posibles efectos en los seres vivos si cambian las condiciones de temperatura y aire del ambiente. 15.1. Infieren el hbitat y algunos rasgos de animales y plantas a partir de la observacin de sus caractersticas externas. 15.2. Describen diferentes adaptaciones de plantas a diferentes ecosistemas, por ejemplo, espinas de cactus en el desierto. 15.3. Describen adaptaciones estructurales y conductuales de los animales a diferentes ecosistemas, por ejemplo, la membrana de las patas de los patos, hibernaciones o color de la cubierta corporal. 15.4. Predicen las caractersticas que tendra un animal para adaptarse a distintas condiciones ambientales. Por ejemplo, al fro o al hielo. 15.5. Comparan adaptaciones conductuales de animales en distintas estaciones del ao. 16. Dar ejemplos de cadenas alimentarias, 16.1. Dan ejemplos de interacciones de alimentacin entre distintos identificando la funcin de los organismos de un ecosistema, especialmente de origen chileno. organismos productores, consumidores 16.2. Representan interacciones de alimentacin en cadenas alimentarias y descomponedores, en diferentes especialmente de origen chileno e identifican organismos productores, ecosistemas de Chile.(OA 3) consumidores y descomponedores. 16.3. Explican la funcin de los descomponedores en una cadena alimentaria. 16.4. Predicen consecuencias en una cadena alimentaria al aumentar o disminuir el nmero de organismos en distintos niveles trficos. 17.1. Describen situaciones donde el ser humano impacta positivamente 17. Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas de Chile, algunos ecosistemas, por ejemplo, forestacin, vedas, proteccin de proponiendo medidas para protegerlos reas silvestres, entre otros. (parques nacionales, vedas, entre 17.2. Dan ejemplos de situaciones donde la actividad humana deteriora los otras). ecosistemas y los organismos que lo componen, por ejemplo, derrames (OA 4) de petrleo, caza no regulada, tala de bosques, incendios forestales, entre otros. 17.3. Elaboran grficos con datos sobre animales o plantas en peligro de extincin. 17.4. Proponen proyectos para promover la proteccin de los ecosistemas de su entorno local. 17.5. Nombran los Parques Nacionales ms relevantes de Chile y los de su regin.
X

M X

X X X

15. Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los ecosistemas en relacin con su estructura y conducta; por ejemplo: cubierta corporal, camuflaje, tipo de hoja, hibernacin, entre otras. (OA 2)

X X

X X

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OCT. 30 7 14 21 28 4 NOV. 11 18 25

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X X X M M SC

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MARZO ABRIL 1 8 15 22 29 6 MAYO 13 20 27 3 JUNIO 10 17 24 1 8 JULIO 15 22 29 5 AGOSTO 12 19 26 2 SEPT. 9 16

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE EVALUACIN

11 18 25

Unidad N 1
1. Describir la distribucin del agua 1.1. Explican que si bien la superficie terrestre est mayoritariamente dulce y salada en la Tierra, cubierta por mares y ocanos, desde el punto de vista planetario su X considerando ocanos, glaciares, ros y volumen es muy pequeo respecto al planeta. lagos, aguas subterrneas, nubes, vapor 1.2. Exponen el significado del trmino "agua dulce" y su importancia en X de agua, etc. y comparar sus el desarrollo de la agricultura y la vida sobre el planeta. volmenes, reconociendo la escasez relativa de agua dulce. 1.3. Comparan algunas caractersticas del agua dulce y salada sealando X (OA 12) los porcentajes de estas en la Tierra. 1.4. Ubican, en mapas o esquemas, los lugares de nuestro pas donde se encuentran los mayores depsitos de agua dulce. 1.5. Sealan otros lugares en que el agua dulce est presente en la Tierra: ros, lagos, casquetes polares, nubes, vapor de agua en la atmsfera, aguas subterrneas, y el papel que juega el ciclo del agua en su presencia. 1.6. Describen algunas creencias y leyendas de los pueblos originarios relacionadas con las aguas. Describir las caractersticas de los 2.1. Analizan informacin que relaciona la temperatura, luminosidad y ocanos y lagos: presin con la profundidad en ocanos y lagos para evaluar predicciones. variacin de temperatura, luminosidad y presin en relacin a la 2.2. Registran en mapas geofsicos diversas corrientes marinas globales (como la de Humboldt) y otras estacionales, coo las del Nio y la Nia profundidad y los efectos que provocan. diversidad de flora y fauna movimiento de las aguas, como olas, 2.3. Seleccionan preguntas que se puedan investigar acerca de las diferencias entre el movimiento de las corrientes marinas, las olas y mareas, corrientes (El Nio y las mareas. Humboldt) 2.4. Relacionan diversidad de flora y fauna marina con el hbitat en que (OA 13) viven. 2.5. Comparan diversas zonas marinas en cuanto al tipo y distribucin de organismos estableciendo diferencias y similitudes. Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los ocenos, lagos, ros, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de proteccin de las reservas hdricas en Chile y comunicando sus resultados. (OA 14) 3.1. Planifican investigaciones sobre las fuentes laborales que se basan en el recurso martimo, tanto en transporte, pesca, y otras industrias. 3.2. Seleccionan evidencias que permitan detectar sectores de mar costero con mayores ndices de contaminacin. 3.3. Evalan e indican medidas que la comunidad y las personas deben adoptar para preservar las fuentes de agua, tanto dulce como salada. 3.4. Clasifican y registran las formas de contaminacin ms frecuentes y significativas en los mares, ros y lagos.

2.

X X

3.

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MARZO ABRIL 1 8 15 22 29 6 MAYO 13 20 27 3 JUNIO 10 17 24 1 8 JULIO 15 22 29 5 AGOSTO 12 19 26 2 SEPT. 9 16

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE EVALUACIN

11 18 25

Unidad N 2
4. Reconocer y explicar que los seres vivos estn formados por una o ms clulas y que estas se organizan en tejidos, rganos y sistemas. (OA 1) 4.1. Explican que todos los seres vivos, animales y plantas estn constituidos por unidades estructurales llamadas clulas. 4.2. Identifican los niveles de organizacin de los seres vivos (clula, tejido, rgano, sistema, organismo). 4.3. Establecen relaciones simples entre los distintos niveles de organizacin de los organismos. 4.4. Explican que los rganos cumplen funciones especficas y que segn sus funciones son agrupados en sistemas. 4.5. Explican que los organismos (plantas y animales) estn constituidos por varios sistemas que funcionan coordinadamente. 5.1. Identifican las principales estructuras que constituyen el sistema digestivo (boca, esfago, estmago, intestino delgado y grueso). 5.2. Relacionan las principales estructuras del sistema digestivo con la funcin que stas realizan en el organismo. 5.3. Elaboran modelos para explicar el proceso digestivo y sus principales fases. 5.4. Reconocen que los nutrientes ya digeridos pueden ser absorbidos por estructuras especializadas, al interior del organismo. 5.5. Identifican al intestino grueso como el tramo del intestino donde se realiza la absorcin del agua. 5.6. Explican que la fraccin de los alimentos que no fue absorbido es eliminada como desecho. 6.1. Explican que gracias al consumo de alimentos, se sanan las heridas y todos los tejidos corporales se renuevan y reparan. 6.2. Explican que todo movimiento del cuerpo es posible gracias al aporte energtico de los alimentos. 6.3. Relacionan una mayor actividad fsica con la necesidad de consumir una mayor cantidad de alimentos. 6.4. Predicen posibles efectos de una baja ingesta de alimentos en el funcionamiento corporal. 6.5. Agrupan alimentos segn sus caractersticas nutricionales. 6.6. Relacionan los distintos grupos de alimentos con el aporte especfico que realizan en el cuerpo. 6.7. Relacionan el consumo de carnes y legumbres con los procesos de reparacin y crecimiento del cuerpo. 6.8. Relacionan el consumo de vegetales con el aporte de sustancias que previenen la ocurrencia de enfermedades. 6.9. Elaboran dietas que consideran distintos alimentos que en su conjunto propician el desarrollo de un cuerpo sano. 7.1. Identifican al corazn y vasos sanguneos como estructuras a travs de las cuales circula la sangre por el organismo. 7.2. Relacionan las estructuras musculares del corazn con su continuo trabajo de impulsar la sangre. 7.3. Identifican la existencia de vasos sanguneos que llevan sangre al pulmn para eliminar el CO2 y absorber el oxgeno que luego es distribuido desde el corazn al resto del cuerpo. 7.4. Interpretan tablas y/o grficos sobre frecuencia cardiaca, describiendo las variaciones del pulso con el ejercicio fsico. 7.5. Predicen problemas que producira la falta de sangre oxigenada en algn rgano. 7.6. Explican que el movimiento de la sangre permite el transporte de nutrientes y gases a todo el organismo.
X X M X X

5.

Identificar y describir por medio de modelos las estructuras bsicas del sistema digestivo (boca, esfago, estmago, hgado, intestino delgado, intestino grueso) y sus funciones en la digestin, la absorcin de alimentos y la eliminacin de desechos. (OA 2)

X X X

X X M X X X X X X X X X X X M

6.

Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamao y frecuencia de porciones) reconociendo que los alimentos para el crecimiento, la reparacin, el desarrollo y el movimiento del cuerpo. (OA 5)

7.

Explicar la funcin de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias y oxgeno y dixido de carbono), identificando sus estructuras bsicas (corazn, vasos sanguneos y sangre). (OA 4)

X X X 42

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MARZO ABRIL 1 8 15 22 29 6 MAYO 13 20 27 3 JUNIO 10 17 24 1 8 JULIO 15 22 29 5 AGOSTO 12 19 26 2 SEPT. 9 16

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE EVALUACIN

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Unidad N 3
8. Explicar por medio de modelos la respiracin (inspiracin-espiracin intercambio de oxgeno y dixido de carbono), identificando las estructuras bsicas del sistema respiratorio (nariz, trque, bronquios, alveolos, pulmones). (OA 3) 8.1. Identifican las estructuras bsicas que conforman el sistema respiratorio. 8.2. Describen la funcin de los pulmones en el intercambio de gases. 8.3. Identifican a la nariz y trquea como conductos que poseen caractersticas que permiten proteger al organismo de enfermedades.
X X

9.

10.

8.4. Describen cmo la contraccin y relajacin del diafragma y algunas estructuras torcicas permiten la expansin y contraccin de los pulmones. 8.5. Explican mediante esquemas simples cmo se realiza el intercambio gaseoso. 8.6. Relacionan los cambios de frecuencia respiratoria a las necesidades de oxgeno del cuerpo. Investigar en diversas fuentes y 9.1. Describen y analizan experiencias simples que evidencian los residuos comunicar los efectos nocivos que producidos por el humo del tabaco. produce el cigarrillo (humo del tabaco) 9.2. Explican que se producen daos graves a la salud en personas en el sistema respiratorio y fumadoras y tambin en personas expuestas al humo del tabao en circulatorio. forma pasiva. (OA 6) 9.3. Identifcan enfermedades del sistema respiratorio y circulatorio, provocadas por el consumo de tabaco (trombosis, arritmias, infecciones respiratorias, asma, cncer pulmonar). 9.4. Analizan las principales causas del consumo de tabaco en adolescentes, reconociendo el consumo de cigarrillos como una enfermedad adictiva. 9.5. Comparan el consumo de cigarrillo en Chile respecto a pases desarrollados. Investigar e identificar algunos 10.1. Describen el efecto beneficioso de algunas bacterias en el organismo microorganismos beneficiosos y (por ejemplo competencia con bacterias patgenas, evitando su dainos para la salud (bacterias, virus colonizacin). y hongos), y proponer medidas de 10.2. Investigan los beneficios de algunos hongos comestibles. cuidado e higiene del cuerpo. 10.3. Identifican agentes dainos para la salud (bacterias, virus y hongos). (OA 7) 10.4. Describen cmo algunas enfermedades son producidas por el ingreso y multiplicacin de agentes infecciosos en nuestro organismo. 10.5. Distinguen las enfermedades producidas por agentes infecciosos (virus y bacterias), de otros tipos de enfermedades. 10.6. Explican el uso de desinfectantes (ejemplo: cloro, alcohol, povidona yodada, agua oxigenada), como sustancias que eliminan gran parte de los agentes infecciosos y permiten prevenir enfermedades. 10.7. Mencionan diversas acciones, como lavarse las manos, cubrirse la boca al estornudar, lavar los alimentos, etc., que permiten prevenir el contagio de enfermedades infecto contagiosas.

X X X

X X X

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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE EVALUACIN

11 18 25

Unidad N 4
11. Reconocer los cambios que experimenta la energa elctrica de una forma a otra (elctrica a calrica, sonora, lumnica, etc.) e investigar los principales aportes de cientficos en su estudio a travs del tiempo. (OA 8) 11.1. Explican el significado del concepto de energa proporcionando ejemplos en que se evidencia. 11.2. Sealan formas en que se manifiesta la energa en la naturaleza. 11.3. Comparan las formas en que se manifiesta la energa en la naturaleza comunicado similitudes y diferencias. 11.4. Describen aparatos o mquinas que funcionan con energia elctrica (por ejemplo: ampolleta, aspiradora, timbre, etc.) y a qu tipo de energa estn asociadas. 11.5. Explican y comunican los principales aportes generados por diferentes cientficos sobre la energa elctrica. 12.1. Reprsentan en un dibujo los elementos que conforman un circuito elctrico simple: pila o batera, interruptor, cables y dispositivo de carga (ampolleta). 12.2. Explican la funcin de cada uno de los elementos que constituyen un circuito elctrico simple. 12.3. Analizan las partes del circuito de una linterna y lo representan por medio de smbolos apropiados. 12.4. Planifican el trabjo que le permitir construir un circuito simple o linterna. 12.5. Conectan los dispositivos que conforman un circuito simple. 13.1. Registran similitudes y diferencias entre materiales conductores y aisladores de la electricidad. 13.2. Clasifican materiales buenos y malos conductores de la electricidad.
X X M X

12.

Construir un circuito elctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila) usndolo para resolver problemas cotidianos y explicar su funcionamiento. (OA 9)

13.

14.

Observar y distinguir, por medio de la investigacin experimental, los materiales conductores (cobre y aluminio) y aisladores (plsticos y goma) de electricidad, relacionndolos 13.3. Planifican un experimento que le permita diferenciar entre materiales con la manipulacin segura de conductores y aislantes de la corriente elctrica. artefactos tecnolgicos y circuitos 13.4. Explican en qu partes de un circuito elctrico son necesarios los elctricos domiciliarios). buenos conductores y en qu partes los malos conductores elctricos. (OA 10) 13.5. Explican y comunican las normas de seguridad frente a los peligros de la corriente elctrica. Explicar la importancia de la energa 14.1. Registran los dispositivos empleados cotidianamente (portados por las elctrica en la vida cotidiana y personas, en la casa, en la escuela, en la calle, etc.) que utilizan proponer medidas para promover su energa elctrica. ahorro y uso responsable. 14.2. Formulan predicciones y explicaciones sobre cmo cambiara la vida (OA 11) de las personas si no dispusiramos de energa elctrica por un tiempo prolongado. 14.3. Explican los cambios de conductas destinadas a ahorrar energa elctrica. 14.4. Proporcionan ejemplos que ponen en evidencia la importancia de la energa elctrica en nuestra civilizacin.

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X X X X M X X X

X X M SC

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N OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIN
MARZO 4 11 18 25 1 ABRIL 8 15 22 29 6 MAYO 13 20 27 3 JUNIO 10 17 24 1 8 JULIO 15 22 29 5 AGOSTO 12 19 26 2 SEPT. 9 16

Unidad N 1
1. Describir las caractersticas de las capas de la Tierra (atmsfera, litsfera e hidrsfera) que posibilitan el desarrollo de la vida y proveen recursos para el ser humano, y proponer medidas de proteccin de dichas capas. (OA 16)
X 1.1. Describen y ubican las diferentes capas que conforman la Tierra. 1.2. Relacionan las caractersticas de las capas externas de la Tierra con el X desarrollo de diferentes seres vivos. 1.3. Dan ejemplos de algunos de los recursos que poseen las capas X externas de la Tierra y su utilidad para el ser humano. 1.4. Predicen el impacto en el desarrollo de la vida y la alteracin de las caractersticas de las capas de la Tierra por la accin humana. 1.5. Dan ejemplos de alteraciones en el aire, las aguas y los suelos producidas por el ser humano. 1.6. Comunican y representan, mediante modelos y presentaciones con TIC, conductas individuales y colectivas que evitan diversos tipos de contaminacin. 2.1. Relacionan la formacin del suelo con los tipos de rocas. 2.2. Plantean mtodos experimentales para demostrar la formacin del suelo a partir de los diferentes tipos de rocas. 2.3. Explican la formacin de los horizontes o estratos que conforman el suelo. 2.4. Describen la textura, la capacidad de almacenar agua, la presencia de aire, los elementos qumicos y la materia orgnica como caractersticas bsicas de los suelos. 2.5. Establecen similitudes y diferencias sobre las caractersticas bsicas en diferentes tipos de suelo. 2.6. Predicen el tipo y las caracteristicas del suelo, a partir de informacin climtica y del paisaje de una zona determinada, utilizando conceptos apropiados. 2.7. Investigan las relaciones de interdependencia entre los seres vivos y el suelo, en trminos del intercambio de nutrientes. 2.8. Formulan conclusioes sobre las variables que intervienen en la alteracin de los horizontes del suelo y sus consecuencias para los seres vivos. 3.1. Explican, a travs de modelos, los mecanismos y efectos de la erosin sobre la superficie de la Tierra. 3.2. Describen las transformaciones que se producen en la superficie de la Tierra, a travs del tiempo geolgico, por efecto de la erosin.

X X

M X X X

2.

Investigar experimentalmente la formacin del suelo, sus propiedades (como color, textura y capacidad de retencin de agua) y la importancia de protegerlo de la contaminacin, comunicando sus resultados. (OA 17)

3.

Explicar las consecuencias de la erosin sobre la superficie de la Tierra, identificando los agentes que la provocan, como el viento, el agua y las actividades humanas. (OA 18)

3.3. Elaboran diagramas o grficos con informacin sobre la erosion de una determinada superficie y las escalas de tiempo en que acta. 3.4. Evalan y comunican la influencia de los distintos factores en la erosin de la superficie de la Tierra (por ejemplo; vientos, agua, seres vivos). 4.1. Distinguen los organismos capaces de realizar fotosntesis (plantas, algas y algunos microorganismos). 4.2. Explican de forma simple el proceso de fotosntesis, indentificando los elementos necesarios (CO2, luz, agua) para que produzca azcar y liberacion de oxigeno. 4.3. Obtienen evidencia experimental sobre las sustancias producidas en el proceso de fotosntesis (almidn y O2). 4.4. Realizan experimentos simples que evidencian los requerimientos de luz y agua de las plantas para el proceso de la fotosntesis. 4.5. Analizan crticamente y explican los aportes realizados por Jean Baptista van Helmont al estudio de las plantas. 4.6. Fundamentan predicciones sobre fenmenos o problemas ocurridos en el proceso de fotosntesis.

4.

Explicar, a partir de una investigacin experimental, los requerimientos de agua, dixido de carbono y energa lumnica para la produccin de azcar y liberacin de oxgeno en la fotosntesis, comunicando sus resultados y los aportes de cientficos en este campo a travs del tiempo. (OA 1)

X X 49

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N 5. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Representar, por medio de modelos, la transferencia de energa y materia desde los organismos fotosintticos a otros seres vivos por medio de cadenas y redes alimentarias en diferentes ecosistemas. (OA 2) INDICADORES DE EVALUACIN 5.1. Explican que los organismos que realizan fotosntesis son la base de los flujos de materia y energa necesaria para la vida de todos los seres vivos. 5.2. Observan y describen algunas relaciones trficas presentes en su entorno cercano y evidencian la necesidad de obtener materia y energa a partir de otros organismos. 5.3. Describen a partir de esquemas, los flujos de materia y energa entre los distintos eslabones de cadenas y tramas alimentarias. 5.4. Identifican la funcin de los distintos nivels trficos (productos, consumidores de 1 y 2 y 3 orden, descomponedores). Concluyen sobre las variables que intervienen en los flujos de materia y energa en el ecosistema. 5.5. Analizan posibles consecuencias de la alteracin de los flujos de materia y energa en el ecosistema. 6.1. Identifican factores que pueden alterar los flujos de materia y energa en una trama trfica. 6.2. Predicen consecuencias para las cadenas y tramas si se altera uno o ms de sus niveles trficos. Por ejemplo, al aumentar los consumidores de 2 orden. 6.3. Describen las principales acciones del ser humano que alteran el entorno. 6.4. Analizan situaciones que alteran el equilibrio natural (deforestacin, contaminacin y plantaciones) y proponen medidas preventivas y moderadoras a estos problemas, asumiendo compromisos personales.
MARZO 4 11 18 25 1 ABRIL 8 15 22 29 X 6 MAYO 13 20 27 3 JUNIO 10 17 24 1 8 JULIO 15 22 29 5 AGOSTO 12 19 26 2 SEPT. 9 16

X X

6.

Analizar los efectos de la actividad humana sobre las redes alimentarias. (OA 3)

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N OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIN
MARZO 4 11 18 25 1 ABRIL 8 15 22 29 6 MAYO 13 20 27 3 JUNIO 10 17 24 1 8 JULIO 15 22 29 5 AGOSTO 12 19 26 2 SEPT. 9 16

Unidad N 2
7 Identificar y describir las funciones de las principales estructuras del sistema reproductor humano femenino y masculino. (OA 4) 7.1. Identifican las principales estructuras del sistema reproductor femenino y masculino. 7.2. Deducen la funcin de los diferentes rganos y estructuras del sistema reproductor masculino y femenino. 7.3. Describen las funciones bsicas del sistema reproductor femenino y masculino y sus principales estructuras. 7.4. Representan, a partir de esquemas y diagramas, el sistema reproductor femenino y masculino. 8.1. Identifican las principales modificaciones biolgicas visibles y conductuales que ocurren durante la pubertad. 8.2. Describen el ciclo menstrual en trminos de comienzo y trmino, duracin y momento de la ovulacin. 8.3. Comparan los cambios que se producen en hombres y mujeres durante la pubertad. 9.1. Relacionan el sedentarismo con la aparicin de enfermedades. 9.2. Explican por qu el deporte sistemtico favorece la mantencin del estado de salud. 9.3. Identifican parmetros fisiolgicos relacionados con la prctica regular de deporte. 9.4. Planifican un calendario de actividades deportivas adaptado a un individuo particular. 9.5. Reconocen los beneficios de la higiene corporal en la mantencin del estado de salud. 9.6. Identifican conductas higinicas adecuadas para la edad. 9.7. Describen algunas enfermedades asociadas con una inadecuada higiene corporal. 9.8. Explican los cambios fisiolgicos propios de la edad que implican un aseo higinico diferencial. 10.1. Describen los principales efectos en el organismo humano del consumo de drogas (alcohol, tabaco y drogas ilcitas). 10.2. Identifican factores de riesgo en el consumo de drogas en la poblacin chilena. 10.3. Distinguen consecuencias a nivel individual y social del consumo de algunas drogas. 10.4. Sealan conductas que previenen el consumo de drogas.
X X X X X X X M X X X X X X X X X X X X

Describir y comparar los cambios que se producen en la pubertad en mujeres y hombres, reconocindola como una etapa del desarrollo humano. (OA 5) Reconocer los beneficios de realizar actividad fsica en forma regular y de cuidar la higiene corporal en el perodo de la pubertad. (OA 6)

10

Investigar y comunicar los efectos nocivos de algunas drogas para la salud, proponiendo conductas de proteccin. (OA 7)

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N OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIN
MARZO 4 11 18 25 1 ABRIL 8 15 22 29 6 MAYO 13 20 27 3 JUNIO 10 17 24 1 8 JULIO 15 22 29 5 AGOSTO 12 19 26 2 SEPT. 9 16

Unidad N 3
11 Explicar que la energa es necesaria para que los objetos cambien y los seres vivos realicen sus procesos vitales y que la mayora de los recursos energticos provienen directa e indirectamente del Sol, dando ejemplos de ello. (OA 8) 11.1. Registran en listas o tablas diferentes maneras en que se nos presenta la energa. 11.2. Identifican e ilustran aparatos u objetos del hogar que necesitan de energa para su funcionamiento (por ejemplo: lavadora, radio, ampollea, martillo, cocina). 11.3. Nombran y registran aparatos de uso cotidiano en que se manifieste energa lumnica, sonora, elctrica, calrica y cintica. 11.4. Comparan aparatos u objetos cotidianos que prestan una funcin con y sin necesidad de energa. 11.5. Muestran y describen situaciones en las que hay energa: mecnica, luminosa, sonora, elctrica y qumica. 11.6. Seleccionan y utilizan instrumentos, de manera segura, que utilizan energa para su funcionamiento. 11.7. Nombran y explican el proceso que permite que las plantas y animales capturen energa del medio. 11.8. Demuestran, a travs de ejemplos, que el Sol es la fuente principal de energa en la Tierra. 11.9. Explican cmo el alimento de origen vegetal se transforma en una fuente de energia para los seres vivos. 12.1. Identifican situaciones de su entorno cercano en que se producen transformaciones de energa. 12.2. Investigan sobre situaciones en que se produzcan transformaciones entre energias: a) Luminosa a calrica b) Mecnica a elctrica c) Elctrica a mecnica d) Elctrica a trmica e) Luminosa a elctrica 12.3. Construyen dibujos o diagramas para explicitar diferentes tipos de transformaciones de energa en el mbito cotidiano. 12.4. Comunican y representan por medio de TIC, situaciones cotidianas que muestren transformaciones de energa de una forma a otra. 13.1. Establecen similitudes y diferencias cualitativas entre calor y temperatura. 13.2. Describen el calor como una forma de energa. 13.3. Explican las formas en que el calor se puede transmitir de un cuerpo a otro. 13.4. Planifican y conducen un experimento para demostrar la transferencia de calor de un cuerpo a otro. 13.5. Comunican y representan los resultados de un experimento de transferencia de calor utilizando modelos o TIC. 13.6. Construyen dibujo o diagramas para explicitar diferentes tipos de transformaciones de energa, en el mbito cotidiano, en que participa el calor. 13.7. Explican el proceso de transferencia de calor entre las partes de un artefacto de uso cotidiano.
X

X X X X X X X X

12

Investigar en forma experimental la transformacin de la energa de una forma a otra, dando ejemplos y comunicando sus conclusiones. (OA 9)

13

Demostrar, por medio de la investigacin experimental, que el calor fluye de un objeto caliente a uno fro hasta que ambos alcanzan la misma temperatura. (OA 10)

X X X X X

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N 14 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Clasificar los recursos naturales energticos en no renovables y renovables y proponer medidas para el uso responsable de la energa. (OA 11) INDICADORES DE EVALUACIN 14.1. Explican el significado renovable o no renovable de la energia. 14.2. Comparan los recursos energticos renovables y no renovables estableciendo similitudes y diferencias. 14.3. Comunican mediante presentaciones en TIC e informes, las ventajas de las energas renovables frente a las no renovables. 14.4. Clasifican las fuentes de energa segn sean renovables o no renovables. 14.5. Discuten y extraen conclusiones y reflexiones sobre las consecuencias del uso de fuentes de energa no renovables. 14.6. Sealan las fuentes de energias renovables y no renovables con que cuenta Chile. 14.7. Evalan medidas para el uso responsable de la energa y las comunican por medio de presentaciones con TIC.
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N OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIN
MARZO 4 11 18 25 1 ABRIL 8 15 22 29 6 MAYO 13 20 27 3 JUNIO 10 17 24 1 8 JULIO 15 22 29 5 AGOSTO 12 19 26 2 SEPT. 9 16

Unidad N 4
15 Explicar, a partir de modelos, que la materia est formada por partculas en movimiento en sus estados slido, lquido y gaseoso. (OA 12) 15.1. Disean modelos simples sobre la constitucin particulada de la materia. 15.2. Formulan predicciones sobre el comportamiento de las partculas que forman la materia al transferirles calor. Describen y comunican mediante diagramas y modelos, el comportamiento de las partculas que forman la materia en sus estados slido, lquido y gaseoso. 15.4. Relacionan el carcter dinmico de las partculas que conforman la materia y sus diferencias de movimiento en los estados slido, lquido y gaseoso. Demostrar, mediante la investigacin 16.1. Definen el concepto de cambio de estado de la materia. experimental, los cambios de estado de 16.2. Dan ejemplos de cambios de estado en su entorno. la materia, como fusin, evaporacin, 16.3. Explican los cambios de estado de la materia a nivel particulado. ebullicin, condensacin, 16.4. Comparan los cambios de estado de la materia, registrando sus solidificacin y sublimacin. similitudes y diferencias. (OA 13) 16.5. Identifican algunas variables que influyen en los cambios de estado de la materia (energa calrica, volumen, presin). 16.6. Exploran y explican el efecto de la temperatura en los procesos de evaporacin, condensacin, ebullicin, fusin, solidificacin y sublimacin. 16.7. Planifican y conducen experiencias prcticas de cambios de estado de la materia. 16.8. Establecen similitudes y diferencias en el comportamiento de las partculas en los procesos de cambio de estado. Diferenciar entre calor y temperatura, 17.1. Relacionan el concepto de temperatura con la energa cintica media considerando que el calor es una forma de las partculas de un objeto. de energa y la temperatura es una 17.2. Definen el concepto de calor como transferencia de energa. medida de lo caliente de un objeto. 17.3. Realizan mediciones de temperatura en diversos objetos del entorno, (OA 14) expresndola en grados Celsius (C). 17.4. Observan e identifican objetos que ceden y absorben calor. 17.5. Comparan el uso de los trminos "calor" y "temperatura" en situaciones cotidianas y en situaciones cientificas. 17.6. Establecen y comunican diferencias entre el calor y la temperatura. Medir e interpretar la informacin 18.1. Miden y registran la temperatura y el tiempo asociado en el obtenida al calentar y enfriar el agua, calentamiento y enfriamiento del agua hasta la ocurrencia de cambio considerando las transformaciones de de estado. un estado a otro. 18.2. Construyen grficos con datos de temperatura (T) y tiempo (t) del (OA 15) agua, obtenidos experimentalmente al calentar agua en estado slido y hasta su ebullicin. 18.3. Explican el comportamiento constante de la temperatura durante los cambios de estado del agua. 18.4. Establecen similitudes y diferencias entre el comportamiento de la temperatura y del calor en los cambios de estado.
X X

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X X X X X

X X M X X X X X X X

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MARZO ABRIL 1 8 15 22 29 6 MAYO 13 20 27 3 JUNIO 10 17 24 1 8 JULIO 15 22 29 5 AGOSTO 12 19 26 2 SEPT. 9 16

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE EVALUACIN

11 18 25

Unidad N 1
1. Comprender que toda la materia est constituida por un nmero reducido de elementos que se combinan, dando origen a la multiplicidad de sustancias conocidas. 1.1. Distinguen tomo, molcula, elementos y compuesto, identificando al X tomo como la unidad bsica de la materia. X 1.2. Dan ejemplos de tomos, molculas, elementos y compuestos. 1.3. Representan, a travs de diagramas o modelos simples, las partculas que conforman el tomo (electrones, protones y neutrones) y su X organizacin. 1.4. Caracterizan, por medio de smbolos y esquemas, los elementos ms comunes que constituyen la Tierra (O, Si, Al, Fe, Ca, Na, K, Mg) y los seres vivos (C, H, O, N, P, S). 1.5. Identifican algunos materiales de uso cotidiano donde estn presentes los elementos ms comunes que constituyen la Tierra y los seres vivos (por ejemplo: vidrio, mesa, silla, ollas, entre otros). 1.6. Describen, por medio de esquemas simples, la formacin de algunas sustancias conocidas, como aminocidos, protenas, vitaminas, etc., a partir de la combinacin de sus elementos tales como carbono, hidrgeno, oxgeno, nitrgeno. 2.1. Ubican en un mapa de Chile los yacimientos ms importantes de algunos elementos (por ejemplo: cobre, litio). 2.2. Elaboran un informe descriptivo de los procesos de extraccin y obtencin de determinados elementos qumicos, tales como cobre, hierro, zinc, litio, aluminio, silicio. 2.3. Dan ejemplos de usos de algunos elementos qumicos en el entorno. 3.1. Dan ejemplos de los cambios fsicos y qumicos que sufre la materia, distinguindolos segn sus caractersticas. 3.2. Enumeran diversos casos cotidianos de transformacin fisicoqumica de la materia. 3.3. Identifican las sustancias que participan en una transformacin fisicoqumica. 3.4. Definen las transformaciones fisicoqumicas en trminos de los cambios en la composicin y estructura de la materia. 3.5. Distinguen los factores que inciden en las transformaciones fisicoqumicas de la materia: presin, volumen, temperatura y cantidad de sustancia (mol). 4.1. Explican las consecuencias de la variacin de la cantidad de sustancia (mol) en las transformaciones fisicoqumicas de la materia, por ejemplo, a mayor cantidad de sustancia inicial mayor cantidad de producto. 4.2. Muestran empricamente el efecto de la temperatura, la presin, el volumen y la cantidad de sustancia en algunos casos de transformacin de la materia, por ejemplo, la descomposicin de los alimentos, la combustin del gas natural, licuacin de gases. 4.3. Elaboran diagramas para representar las transformaciones fisicoqumicas de la materia. 4.4. Explican la importancia del control riguroso de la temperatura, la presin, el volumen y la cantidad de sustancia, cuando corresponda, en las transformaciones de la materia.

2.

Describir de manera general los usos de algunos elementos qumicos, tales como cobre, hierro, zinc, litio, aluminio, silicio y cmo se obtienen del entorno.

X X X X X

3.

Caracterizar las transformaciones fisicoqumicas de la materia.

4.

Formular predicciones y explicaciones acerca del comportamiento de la materia al ser sometida a cambios o transformaciones.

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5. Establecer reacciones qumicas en forma balanceada, aplicando la ley de conservacin de la materia e identificando en ellas a reactantes y productos. 5.1. Caracterizan la reaccin qumica como un proceso que genera nuevas sustancias a partir de una nueva organizacin de tomos y/o molculas. 5.2. Identifican reactantes y productos en una reaccin qumica, representndola a travs de una ecuacin qumica. 5.3. Balancean diferentes ecuaciones qumicas simples. 5.4. Comprueban cuantitativamente que la materia se conserva en las reacciones qumicas. 5.5. Predicen los productos que se generan en reacciones qumicas sencillas, a partir de la combinacin de los tomos de sus reactantes. 6.1. Formulan un hiptesis respecto de los factores que determinan los cambios en una variable y hacen predicciones que se desprenden de ella. 6.2. Obtienen conclusiones a partir de resultados empricos y justifican el carcter deductivo de las primeras.
X

X X X

6.

Describir la diferencia entre hiptesis y prediccin y entre resultados y conclusiones en situaciones reales.

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Unidad N 2
7. Distinguer las fuerzas que actan simultneamente sobre un objeto en movimiento o en reposo y las direcciones en que se ejercen, en casos concretos. 7.1. Identifican la accin del peso, el roce, la fuerza normal y la accin muscular sobre un cuerpo en reposo o en movimiento por ejemplo, en objetos apoyados sobre superficies horizontales, en automviles acelerados, en personas caminando, etc. 7.2. Realizan un diagrama que represente la direccin y el sentido de las fuerzas que estn actuando simultneamente sobre un cuerpo en reposo o en movimiento en casos concretos. 8.1. Explican que la fuerza gravitacional es la responsable del peso de los cuerpos tanto en las cercanas de la superficie de la Tierra como en las proximidades de otros cuerpos celestes (la Luna, los planetas, las estrellas). 8.2. Dan ejemplos del efecto de la fuerza gravitacional en el sistema planetario. 8.3. Explican las diferencias de magnitud de la fuerza gravitacional, en casos concretos, en funcin de la masa y la distancia de los cuerpos en interaccin. 9.1. En un experimento sobre fuerzas de roce, plantean una hiptesis y seleccionan variables adecuadas para su verificacin. 9.2. Explican la diferencia entre una hiptesis y una prediccin a partir de ejemplos dados por el profesor identificando a la primera como una explicacin provisional de un fenmeno observado, y la segunda como otro fenmeno que debera ocurrir si la hiptesis fuera cierta. 9.3. Formulan hiptesis destinadas a explicar las rbitas que debe seguir una nava espacial para viajar de ida y vuelta a la Luna. 9.4. Predicen qu ocurre cn la fuerza gravitacional entre dos cuerpos si se aumenta o reduce la distancia entre ellos. 10.1. Dan ejemplos empricos de movimientos peridicos (objetos suspendidos de cuerdas, hilos o resortes, movimientos circulares, etc.). 10.2. Identifican las fuerzas que actan en la oscilacin de un pndulo en la experimentacin. 10.3. Miden y registran el periodo, la frecuencia y la amplitud del movimiento de un pndulo simple real. 10.4. Mencionan factores que deben ser controlados para obtener resultados confiables respecto al perodo, frecuencia y amplitud del movimiento de un pndulo simple. 10.5. Formulan hiptesis acerca de las relaciones entre las distintas variables (masa, longitud, amplitud, perodo, etc.) en un pndulo mientras oscila. 10.6. Determinan experimentalmente los factores de los cuales depende el perodo de oscilacin de un pndulo simple.
X

8.

Describir los efectos que generan las fuerzas gravitacionales sobre cuerpos que se encuentran cerca de la superficie de la Tierra y sobre los movimientos orbitales de satlites y planetas.

9.

Formular hiptesis y predicciones relacionadas con la accin de las fuerzas en estudio.

X X M

10. Describir en forma emprica los movimientos peridicos de objetos en el entorno,m usando las nociones de perodo, amplitud y frecuencia.

X X

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Unidad N 3
11. Distinguir estructuras csmicas pequeas (asteroides, meteoritos, cometas, satlites y planetas) y grandes (estrellas, nebulosas, galaxias o cmulos de galaxias). 11.1. Describen caractersticas bsicas de asteroides, meteoritos, cometas, satlites y planetas. 11.2. Describen caractersticas bsicas de estrellas, nebulosas, galacias y cmulos de galaxias. 11.3. Representan grficamente, a travs de modelos a escala, las diferencias relativas de tamao entre diversas estructuras csmicas (por ejemplo, asocindolas con objetos de diferente tamao). 11.4. Ubican al sistema solar como parte de una galaxia (Va Lctea) en una imagen. 12.1. Explican la conveniencia de emplear unidades de tiempo-luz para expresar distancias astronmicas. 12.2. Comparan la distancia en tiempo-luz de la Tierra a algunos cuerpos celestes: al Sol y a otras estrellas visibles, por ejemplo. 12.3. Representan en diagramas las distancias astronmicas entre cuerpos celestes en unidades de tiempo-luz y a escalas adecuadas.
X X

M X X

12. Comparar las distancias que separan a diversos cuerpos celestes, empleando unidades de tiempo-luz, para dimensionar el tamao del Universo.

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Unidad N 4
13. Describir las principales estructuras y funciones del sistema reproductor femenino y masculino y su relacin con las etapas del desarrollo humano (fecundacin, desarrollo embrionario, parto, lactancia, pubertad). 13.1. Identifican las principales modificaciones biolgicas visibles y conductuales que ocurren durante la pubertad. 13.2. Identifican las principales estructuras y funciones del sistema reproductor femenino y masculino. 13.3. Describen las transformaciones y funcionamiento cclico y en sincrona del ovario y tero en la mujer. 13.4. Describen la produccin de espermatozoides en el hombre. 13.5. Describen en forma general las etapas de fecundacin, desarrollo embrionario, parto, nacimiento, lactancia y las principales estructuras involucradas, tales como placenta, cordn umbilical, glndulas mamarias. Explicar qu es la sexualidad humana 14.1. Definen la sexualidad humana como concepto que integra varias y las dimensiones que involucra; dimensiones de la persona. aspectos biolgicos, afectivos, 14.2. Dan ejemplos concretos de cmo se manifiestan estas dimensiones psicolgicos, sociales y ticos. (biolgica: sistemas reproductores; afectiva: de sentir y expresar amor, el apego en la lactancia; psicolgico: el modo de ser femenino y masculino; social: el modo de comunicarse con otros; tica: las conductas sexuales, etc.). 14.3. Describen cmo se relaciona la sexualidad y la responsabilidad en temas como la paternidad y maternidad responsable y los mtodos de control de natalidad humana. 14.4. Expresan su opinin fundamentada frente a situaciones como la relacin entre el conocimiento de s mismo y algunos mtodos de control de la natalidad. Describir las enfermedades producidas 15.1. Explican las consecuencias de los disfuncionamientos del sistema por el mal funcionamiento de los reproductor y las prcticas mdidas que pueden ayudar a solucionar sistemas reproductores y los factores esta situacin. de riesgo en el contagio de 15.2. Dan ejemplos de las principales caractersticas de las enfermedades enfermedades de transmisin sexual comunes de transmisin sexual y las describen (los agentes infecciosos como Sida y herpes genital, entre responsables, sntomas y tratamientos). Por ejemplo, el VIH. otras. 15.3. Sealan medidas de prevencin del contagio de enfermedades de transmisin sexual y explican su efectividad (abstinencia, pareja nica, uso de preservativo, entre otras). Describir factores de riesgo y medidas 16.1. Describen los principales efectos en el organismo humano del de prevencin relacionadas con el consumo de drogas (alcohol, tabaco y drogas ilcitas). consumo de drogas. 16.2. Identifican factores de riesgo del consumo de drogas en la poblacin chilena. 16.3. Sealan conductas que previenen el consumo de drogas. Elaborar modelos y diagramas para 17.1. Elaboran un diagrama del ciclo reproductivo femenino (ciclo uterino y representar y comunicar informacin ovrico en sincrona). relativa a los conceptos en estudio. 17.2. Elaboran un mapa conceptual de, por ejemplo, los mtodos de control de la natalidad. 17.3. Comunican informacin a otros sobre los conceptos en estudio mediante diagramas y modelos.
X X X X

14.

15.

16.

X X X M X X X

17.

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Unidad N 5
18. Describir de manera general los ciclos del carbono y del nitrgeno y su importancia para la vida. 18.1. Identifican el carbono y el nitrgeno como elementos constituyentes fundamentales de los organismos. 18.2. Elaboran diagramas que describen los procesos bsicos de los ciclos del carbono y del nitrgeno. 18.3. Identifican la funcin que cumplen los organismos productores y descomponedores en los ciclos del carbono y del nitrgeno. 18.4. Sealan qu importancia tienen los ciclos del nitrgeno y el carbono en el reciclaje o reutilizacin de la materia. 19.1. Describen las caractersticas de la competencia de tipo intraespecfica e interespecfica. 19.2. Dan ejemplos de competencias intraespecficas e interespecficas. 19.3. Describen las caractersticas de algunas interacciones biolgicas entre especies (depredacin, comensalismo, mutualismo y parasitismo). 19.4. Dan ejemplos de interacciones de depredacin, comensalismo, mutualismo y parasitismo. 19.5. Identifican las interacciones biolgicas que se presentan en los ecosistemas de Chile. 20.1. Formulan hiptesis sobre las causas de la interaccin de competencia. 20.2. Predicen consecuencias de la introduccin de especies en las interacciones biolgicas en ecosistemas de Chile. 20.3. Predicen los efectos que tendra, para los seres vivos, la alteracin de una o varias etapas de los ciclos del carbono y del nitrgeno. 20.4. Dan ejemplos de acciones humanas que podran alterar los ciclos del carbono y del nitrgeno y los fundamentan.

19. Describir interacciones de competencia, depredacin, comensalismo, mutualismo y parasitismo entre organismos en ecosistemas concretos.

20. Formular hiptesis y predicciones relacionadas con los cambios en los ciclos biogeoqumicos y las interacciones biolgicas.

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SEPT. 23 30 7 OCT. 14 21 28 4 NOV. 11 18 25

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X X X X M X X

X X X X

SC

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MARZO ABRIL 1 8 15 22 29 6 MAYO 13 20 27 3 JUNIO 10 17 24 1 8 JULIO 15 22 29 5 AGOSTO 12 19 26 2 SEPT. 9 16

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE EVALUACIN

11 18 25

Unidad N 1
1 Caracterizar la estructura interna de la materia, basndose en los modelos 1.1. Identifican los distintos experimentos que se efectuaron para X investigar la estructura atmica. 1.2. Describen los diversos experimentos que fueron realizados para la X construccin de modelos sobre la estructura atmica de la materia. 1.3. Explican la teora atmica de Dalton y sus consecuencias en el cambio X de paradigma atomicista. 1.4. Establecen semejanzas y diferencias entre los modelos atmicos de X Thompson, Rutherford y Bohr. 2.1. Explicar el carcter provisorio del conocimiento cientfico, ejemplificando con los sucesivos cambios introducidos en el modelo atmico por Thompson, Rutherford y Bohr y las evidencias en que se basaron. 3.1. Caracterizan los elementos qumicos a travs de su nmero msico y su nmero atmico, apoyndose en la tabla peridica. 3.2. Hacen diagramas que representan los fenmenos de prdida y ganancia de electrones entre tomos. 3.3. Explican la formacin de iones a partir de los fenmenos de prdida o ganancia de electrones por parte de un tomo. 3.4. Distinguen molculas y macromolculas, en trminos de la cantidad de tomos y masa molar. 3.5. Describen los procesos de transformacin fisicoqumica de la materia como procesos de transferencia de electrones y reorganizacin de tomos. 4.1. Caracterizan en base a modelos atmicos pertinentes las formas de absorcin y emisin de luz como transiciones de los electrones entre diferentes niveles energticos. 5.1. Describen la presin, volumen, temperatura y cantidad de sustancia (mol), como variables que actan en el comportamiento de un gas. 5.2. Describen cmo la presin, la temperatura y el volumen afectan el comportamiento de los gases. 5.3. Exponen por medio de esquemas, la constitucin de los gases y su comportamiento. 5.4. Caracterizan los gases ms comunes del entorno como el aire, gas combustible, gases que producen el "efecto invernadero", entre otros y su comportamiento. 6.1. Describen problemas relacionados con el comportamiento de los gases que se pueden presentar en contextos reales (por ejemplo, despresurizacin en aviones y buzos). 6.2. Identifican soluciones que se han planteado para los problemas en estudio.

Explicar que el conocimiento acumulado por la ciencia es provisorio, y que est sujeto a cambios a partir de la obtencin de nuevas evidencias. Describir la utilidad del modelo atmico y de la teora atmica para explicar los procesos de transformacin fisicoqumica de la materia.

X X X M X

Explicar los fenmenos bsicos de emisin y absorcin de luz, aplicando los modelos atmicos pertinentes. Identificar las caractersticas y propiedades de los gases y las variables que inciden en su comportamiento.

X X

Formular problemas relacionados con el comportamiento de los gases en diversos fenmenos del entorno y explorar alternativas de solucin.

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7 Establecer las relaciones entre volumen, presin, temperatura y cantidad de sustancia en el comportamiento de los gases, segn las leyes de Boyle, Gay-Lussac, Charles y la ley del gas ideal. 7.1. Explican el comportamiento de un gas, considerando las leyes de los gases ideales (Boyle, Gay-Lussac y Charles). 7.2. Caracterizan el volumen de un gas relacionndolo con la presin a temperatura constante. 7.3. Predicen la relacin entre la temperatura y el volumen en el comportamiento de un gas al fijar su presin. 7.4. Describen la relacin existente entre la presin y la temperatura de un gas cuando vara su comportamiento en un volumen fijo de este. 7.5. Resuelven problemas sobre el comportamiento y fenmenos de los gases aplicando las leyes que describen su comportamiento. 7.6. Sealan el comportamiento de los gases al variar la temperatura, la presin y el volumen, simultneamente. 7.7. Representan los gases a travs de la ecuacin de estado de gases ideales. 8.1. Explican la teora cintico-molecular de los gases, en trminos del comportamiento de las partculas a nivel microscpico y sus consecuencias a nivel macroscpico. 8.2. Describen, por medio de la teora cintico-molecular, la diferencia de comportamiento en el flujo entre fluidos comprensibles (gases) e incomprensibles (lquidos). 9.1. Plantean una hiptesis comprobable (por ejemplo, a mayor temperatura, mayor volumen si la masa y la presin del gas no vara). 9.2. Disean procedimientos simples de investigacin para verificar su hiptesis. 9.3. Ejecutan procedimientos simples de investigacin para verificar su hiptesis. 9.4. Formulan conclusiones sobre el comportamiento de los gases, a partir de investigaciones empricas y/o bibliogrficas. 9.5. Elaboran un informe que resume el proceso seguido.
X X X M

X X X

Interpretar la utilidad del modelo cintico para explicar fenmenos relacionados con el comportamiento de gases y de lquidos.

Planear y conducir una investigacin para comprobar o refutar hiptesis sobre el comportamiento de los gases.

X X X X

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Unidad N 2
10 Explicar los fenmenos bsicos de conductividad elctrica y calrica. 10.1. Describen la conductividad elctrica como un flujo de electrones en un material. 10.2. Explican la conduccin del calor como movimientos de los tomos y molculas que conforman un material. 11.1. Describen la cohesin interna del tomo, as como la unin de tomos en trminos de fuerzas elctricas en accin. 11.2. Explican en base a modelos atmicos pertinentes lo que ocurre en la electrizacin de objetos por frotacin, induccin y contacto.
X X X

11 Identificar el rol que desempean las fuerzas elctricas en la estructura atmica y molecular, asi como en la electrizacin y la corriente elctrica.

11.3. Hacen un diagrama que representa la formacin de una corriente elctrica desde su origen en un grupo de tomos. 12.1. Describen el aporte de algunos cientficos relevantes para la 12 Describir algunos cambios que ha experimentado el conocimiento sobre comprensin de los fenmenos elctricos en estudio (por ejemplo, los fenmenos elctricos en funcin de Franklin, Ampre, Faraday). nuevas evidencias. 12.2. Explican por qu se abandon la nocin de fluido elctrico, que se daba por correcta.

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Unidad N 3
13 Describir de manera general el proceso 13.1. Dan ejemplo de los principales tipos de rocas: gneas, metamrficas y cclico de formacin de las rocas, sedimentarias. fsiles y minerales. 13.2. Identifican las principales etapas del ciclo de las rocas (fusin, solidificacin, metamorfismo, erosin, diagnesis). 13.3. Hacen un diagrama que resume el proceso de formacin de un fsil. 13.4. Sealan que las rocas se componen de minerales. 13.5. Mencionan que la formacin de fsiles y minerales ocurre en el contexto del ciclo de las rocas. 14 Identificar las transformaciones que ha 14.1. Describen, apoyndose en un diagrama temporal de la eras geolgicas, experimentado la Tierra a travs del los grandes cambios que ha experimentado la Tierra. tiempo geolgico. 14.2. Obtienen informacin sobre ejemplos de evidencias que han permitido inferir las transformaciones que ha experimentado la Tierra en el tiempo geolgico. 15.1. Describen, en forma elemental, las causas y caractersticas del 15 Explicar en trminos simples, empleando las nociones de energa, fenmeno natural en estudio, sealando las transformaciones de la fuerza y movimiento, fenmenos energa y las fuerzas y movimientos, involucrados en los fenmenos naturales como temporales, mareas, naturales en estudio. sismos, erupciones volcnicas. 15.2. Proporcionan ejemplos de las consecuencias que el fenmeno natural en estudio tiene sobre los seres vivos y el ambiente. 16 Formular problemas relacionados con 16.1. Describen un problema real o potencial relacionado con la ocurrencia los fenmenos naturales en estudio y de fenmenos naturales (por ejemplo: riesgo de inundaciones en zonas explorar soluciones. bajas). 16.2. Describen alternativas de solucin que se han planteado para el problema, identificando sus ventajas y desventajas. 16.3. Explican mecanismos de seguridad y sistemas de alerta existentes frente a catstrofes naturales.
X X X X X X

X X M

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Unidad N 4
17 Describir de manera general la clula animal y vegetal y su relacin con las funciones vitales del organismo: partes de la clula animal y vegetal funcin de la clula 18 Explicar los procesos de obtencin y eliminacin de nutrientes a nivel celular y su relacin con el funcionamiento integrado de los sistemas: respiratorio, digestivo, circulatorio y renal. 17.1. Identifican y rotulan las partes de una clula animal y vegetal. 17.2. Describen las funciones de las clulas, incluyendo su rol como portadora de material gentico. 17.3. Explican en palabras propias la nocin de que todas las funciones vitales emanan de la actividad celular. 18.1. Explican que las clulas del organismo requieren permanentemente gases (O2) y nutrientes (glucosa) para su funcionamiento. 18.2. Describen el recorrido de los gases (oxgeno) desde su incorporacin al organismo en los alvolos pulmonares hasta su ingreso a la clula por los capilares, aludiendo el funcionamiento integrado de los sistemas respiratorio y circulatorio. 18.3. Describen el recorrido de los nutrientes desde su incorporacin al organismo en el intestino delgado hasta su ingreso a la clula por los capilares, aludiendo al funcionamiento integrado de los sistemas digestivo y circulatorio. 18.4. Explican el recorrido de los productos de excrecin, urea, CO2 y agua, desde la clula que los elimina a los capilares, hasta el rin y pulmones respectivamente que los excretan, aludiendo al funcionamiento integrado de los sistemas respiratorio, renal y circulatorio. 18.5. Establecen relaciones entre el dbito sanguneo y la actividad de los rganos. 18.6. Describen las caractersticas de las paredes de alvolos e intestino que facilitan el paso de nutrientes (oxgeno y glucosa) hacia la sangre. 18.7. Indican las caractersticas de los capilares sanguneos que irrigan los rganos y que facilitan la entrada y salida de sustancias hacia y desde stos. 19.1. Explican lo que sucede con los nutrientes y el oxgeno consumidos por los rganos. 19.2. Distinguen el aporte energtico por gramo de lpido, hidratos de carbono y protenas de los alimentos. 19.3. Estiman de manera aproximada los requerimientos energticos (en kilo-caloras) de personas de distinta edad, sexo, estatura y nivel de actividad. 19.4. Proponen una definicin de dieta equilibrada. 19.5. Explican por qu una persona puede engordar o adelgazar. 19.6. Reconocen y enumeran hbitos alimenticios perjudiciales para la salud. 19.7. Calculan su ndice de masa corporal y establecen su estado nutricional. 19.8. Estiman el aporte energtico (en kilocaloras) de diversas dietas caseras, apoyndose en tablas de informacin nutricional. 19.9. Elaboran dietas equilibradas excesivas o insuficientes, considerando distintos parmetros fisiolgicos: edad, sexo, actividad fsica y el aporte energtico de los nutrientes. 19.10. Identifican los riesgos de enfermedades relacionadas con obesidad o insuficiencia ponderal.
X X X

19 Elaborar dietas equilibradas en relacin a los requerimientos nutricionales de las personas y al aporte energtico diferencial de los nutrientes y su importancia para la salud.

X X

X X X X X M X

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20 Formular y verificar hiptesis contrastables relacionadas con los requerimientos nutricionales del organismo, reconociendo que una hiptesis no contrastable no es cientfica. 20.1. Formulan hiptesis respecto a los requerimientos celulares de oxgeno de los organismos en distintos niveles de actividad fsica, justificando su carcter contrastable. 20.2. Verifican la hiptesis planteada sobre el requerimiento de oxgeno de los organismos, mediante un procedimiento experimental. 20.3. Escriben un informe de investigacin describiendo el problema planteado, la hiptesis, el procedimiento de verificacin, los resultados y las conclusiones. 20.4. Formulan hiptesis sobre las causas del sobrepeso u obesidad en poblaciones determinadas (nio y nias, por ejemplo), fundamentando su carcter contrastable. 20.5. Dan ejemplos de hiptesis no contrastables.
X

X X

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Unidad N 5
21 Describir las principales teoras del origen de la vida (creacionismo, generacin espontnea, quimiosinttica) y las evidencias que las sostienen o refutan. 22 Describir el surgimiento progresivo de formas de vida a travs del tiempo geolgico, desde las primeras manifestaciones de la vida hasta el surgimiento de la especie humana. 21.1. Describen los planteamientos centrales de las teoras del creacionismo, la generacin espontnea y quimiosinttica. 21.2. Sealan evidencias que sostienen o que refutan algunas de estas teoras. 21.3. Formulan juicios sobre la solidez de las teoras estudiadas, justificando en base a sus evidencias. 22.1. Localizan en diagramas temporales, los principales grupos de seres vivos que han surgido a travs del tiempo geolgico. 22.2. Sealan semejanzs y diferencias en la morfologa de especies que han experimentado cambios a travs del tiempo geolgico. Por ejemplo: cambios en morfologa de la pata del caballo o en el tamao del crneo en los primates. 22.3. Dan ejemplos de grupos de seres vivos ancestros de otros grupos. 22.4. Dan ejemplos de especies extintas. 22.5. Relacionan cambios ambientales catastrficos con el surgimiento y/o extincin de algunos grupos de organismos. 22.6. Explican la importancia del registro fsil como evidencia de los cambios que han experimentado los seres vivos en el tiempo geolgico. 23.1. Dan razones que apoyan la idea de que el conocimiento cientfico es provisorio, ejemplificando con las teoras del origen de la vida. 23.2. Dan ejemplos de evidencias nuevas que han refutado o cambiado teoras o planteamientos cientficos anteriores.
X X X M X

X X X

23 Explicar el carcter provisorio del conocimiento cientfico.

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SEPT. 23 30 7 OCT. 14 21 28 4 NOV. 11 18 25

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SC

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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE EVALUACIN
4

MARZO 11 18 25 1

ABRIL 8 15 22 29 6

MAYO 13 20 27 3

JUNIO 10 17 24 1 8

JULIO 15 22 29 5

AGOSTO 12 19 26 2

SEPT. 9 16 23 30 7

OCT. 14

Unidad N 1
1. Describir la estructura y funcin de organelos y estructuras de la clula eucarionte (membrana plasmtica, ncleo, retculo endoplasmtico, ribosoma, peroxisoma, lisosoma, aparato de Golgi, mitocondria, cloroplasto, vacuola y pared celular).

BIOLOGA

1.1. Identifican en ilustraciones los principales organelos y X estructuras involucradas en ls funciones celulares. 1.2. Describen la funcin general de los principales organelos y X estructuras de la clula eucarionte. 1.3. Distinguen diferencias y similitudes entre clulas animales y vegetales, a partir del reconocimiento de sus principales organelos y estructuras. 1.4. Describen la funcin del cloroplasto en la fotosntesis incluyendo el papel de la clorofila. 1.5. Analizan la funcin de la mitocondria en la respiracin celular, identificando reactantes, productos y compartimentos implicados en la produccin de la energa celular. 1.6. Explican la importancia de la compartimentalizacin como un elemento de "modernidad" en las clulas eucariontes y formulan hiptesis sobre el origen de las clulas eucariticas modernas. 1.7. Distinguen los principales elementos diferenciales entre clulas eucariontes y procariontes. 2.1. Identifican a los carbohidratos, protenas, lpidos, cidos nucleicos como los principales constituyentes moleculares de las clulas. Por ejemplo en la membrana plasmtica. 2.2. Identifican los componentes inorgnicos de la clula y su importancia en la constitucin de sta. 2.3. Describen la composicin atmica y estructural de las principales molculas orgnicas. 2.4. Describen las principales funciones que cumplen en la clula los carbohidratos, protenas, lpidos y cidos nucleicos. 2.5. Describen el rol de las enzimas como catalizadores biolgicos esenciales en el metabolismo celular incluyendo la especificidad de sustrato y de accin. 2.6. Identifican las condiciones necesarias de temperatura, pH, disponibilidad de sustrato para el ptimo funcionamiento enzimtico en la clula aplicados a ejemplos concretos tales como en el proceso digestivo. 3.1. Ilustran en un esquema los niveles de organizacin de los seres vivos desde el nivel atmico hasta el organismo completo, incluyendo las correspondientes unidades de medida. 3.2. Mencionan que las clulas eucariontes comparten la misma composicin molecular, pero que su morfologa vara de acuerdo al tejido que componen y su funcin especfica. 3.3. Identifican diversas clulas especializadas en ilustraciones o esquemas (clula muscular, secretora, intestinal, epitelial renal, sangunea). 3.4. Distinguen los organelos celulares especializados ms caractersticos de diferentes tipos celulares y la consecuencia sobre la funcin celular. 3.5. Establecen relaciones entre la funcin de rganos o tejidos y la morfologa de las clulas que los componen (por ejemplo: la funcin del intestino delgado y la forma de la clula intestinal).

2.

Explicar que la clula est constituida por diferentes molculas orgnicas (carbohidratos, protenas, lpidos, cidos nucleicos) que cumplen funciones especficas en el metabolismo celular.

X X X M

3.

Explicar la relacin entre el funcionamiento de ciertos rganos y tejidos y las clulas especializadas que los componen (clula intestinal, clula secretora, clula muscular, clula epitelial renal, clula sangunea).

CARTA GANTT CIENCIAS - I EM - 2013

N 4.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Explicar los mecanismos de intercambio de sustancias entre la clula y su ambiente (osmosis, difusin, transporte pasivo y activo).

INDICADORES DE EVALUACIN
4

MARZO 11 18 25 1

ABRIL 8 15 22 29 6

MAYO 13 20 27 X 3

JUNIO 10 17 24 1 8

JULIO 15 22 29 5

AGOSTO 12 19 26 2

SEPT. 9 16 23 30 7

OCT. 14

4.1. Describen mecanismos de intercambio entre la clula y su ambiente en relacin con las caractersticas de la membrana plasmtica segn el modelo de mosaico fluido. 4.2. Dan ejemplos de procesos fisiolgicos cotidianos donde operan diversos mecanismos de intercambio de sustancias (turgencia de las verduras sumergidas en agua versus aliada, apariencia de la piel de los dedos luego de un bao de tina con sales). 4.3. Explican fenmenos biolgicos aplicando conceptos de intercambio celular aplicados a procesos biolgicos propios de los distintos sistemas corporales estudiados anteriormente, tales como absorcin intestinal, intercambio gaseoso, excrecin urinaria, nutricin de rganos. 4.4. Explican que la clula requiere intercambiar en permanencia sustancias del medio externo ya sea para incorporar distintas sustancias necesarias para su funcionamiento y tambin para excretar desechos hacia el exterior, manteniendo estable su medio interno. 5.1. Identifican problemas, hiptesis, procedimientos experimentales, inferencias y conclusiones, en investigaciones, por ejemplo, las realizadas por Hooke, Schwann y Schleinden acerca de la teora celular. 5.2. Describen los procedimientos experimentales empleados y las conclusiones a las que llegaron Singer y Nicolson sobre el modelo del mosaico fluido. 5.3. Identifican el contexto histrico de distintas investigaciones y valoran el aporte que fueron en su momento en la construccin del conocimiento sobre la teora celular a partir de la lectura y discusin de documentos histricos.

5.

Describir investigaciones cientficas clsicas o contemporneas relacionadas con la teora celular.

CARTA GANTT CIENCIAS - I EM - 2013

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE EVALUACIN
4

MARZO 11 18 25 1

ABRIL 8 15 22 29 6

MAYO 13 20 27 3

JUNIO 10 17 24 1 8

JULIO 15 22 29 5

AGOSTO 12 19 26 2

SEPT. 9 16 23 30 7

OCT. 14

Unidad N 2
6. Explicar el proceso de formacin de materia y energa en organismos auttrofos, en trminos de productividad primaria. 6.1. Explican el proceso mediante el cual los organismos auttrofos captan CO2, gua y energa luminica y producen O2 e hidratos de carbono. 6.2. Explican la importancia de la produccin primaria para la mantencn de los ecosistemas. 6.3. Distinguen productividad primaria neta y bruta. 6.4. Identifican la forma en que los organismos auttrofos aprovechan la energa producida durante la fotosntesis (mantencin, crecimiento y reproduccin). 6.5. Sealan los principales factores que hacen variar la produccin primaria en distintos ecosistemas. 7.1. Sealan las diferencias entre organismos auttrofos y hetertrofos respecto de sus mecanismos de incorporacin de materia y energa. 7.2. Explican qu representan las pirmides de materia y energa. 7.3. Describen el flujo de materia y energa entre organsmos representados en una pirmide. 7.4. Explican el proceso de transferencia de energa entre un nivel trfico y otro, en trminos de su eficiencia. 7.5. Argumentan que la materia (ley de Lavoisier) se conserva al fluir en las pirmides. 7.6. Argumentan que la energa que fluye por las pirmides, no se crea ni se destruye, solo se transforma (leyes de la termodinmica). 8.1. Construyen pirmides de materia y energa a partir de datos dados. 8.2. Formulan explicaciones de las variaciones en los flujos de materia y energa en pirmides de materia y energa. 9.1. Dan ejemplos de ecosistemas afectados por sustancias qumicas nocivas. 9.2. Predicen consecuencias para el ecosistema, de la bioacumulacin de sustancias qumicas nocivas (plaguicidas, toxinas, entre otras). 9.3. Describen el impacto de plaguicidas y toxinas en procesos de transferencia de energa en determinadas tramas trficas. 9.4. Dan ejemplos de estrategias que contrarresten el efecto de sustancias qumicas nocivas en algunos ecosistemas.
X

X X

7.

Explicar las relaciones de dependencia entre organismos en un ecosistema utilizando pirmides de materia y energa.

X X X X X M

8.

Interpretar datos y formular explicaciones usando los conceptos en estudio.

X X X M X

9.

Describir el impacto de sustancias qumicas nocivas en tramas y cadenas trficas de ecosistemas determinados e identificar estrategias de prevencin.

CARTA GANTT CIENCIAS - I EM - 2013

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE EVALUACIN
4

MARZO 11 18 25 1

ABRIL 8 15 22 29 6

MAYO 13 20 27 3

JUNIO 10 17 24 1 8

JULIO 15 22 29 5

AGOSTO 12 19 26 2

SEPT. 9 16 23 30 7

OCT. 14

FSICA
Unidad N 1
1. Describir en forma cualitativa el origen y la propagacin del sonido, su comportamiento en diferentes medios, y su naturaleza ondulatoria.
X 1.1 Sealan que el sonido se origina en la vibracin de objetos. 1.2 Sealan que el sonido es una onda longitudinal que requiere un X medio para propagarse. 1.3 Dan ejemplos en los que relaciona un sonido con el objeto X vibrante que le da origen. 1.4 Mencionan que las diferencias entre los sonidos se asocian a diferencias en los parmetros de sus ondas (amplitud, frecuencia, longitud de onda). 1.5 Hacen un diagram que representa la propagacin del sonido. 1.6 Dan ejemplos de absorcin, reflexin y transmisin del sonido.

X X X M

2.

Describir en forma cuantitativa la altura, intensidad y cualitativamente el timbre del sonido y su espectro.

1.7 Describen algunos fenmenos en los que participa el sonido, por ejemplo el eco, la reverberacin, las pulsaciones, la difraccin o el efecto Doppler. 1.8 Determinan mediante clculos la longitud de onda, frecuencia, perodo y velocidad de propagacin de una onda, en casos concretos. 2.1 Discriminan sonidos de diferente altura, intensidad y timbre. 2.2 Orden en un cuadro las relaciones entre la altura, intensidad y timbre de los sonidos, en trminos de la amplitud, frecuencia, longitud de onda y formas de ondas. Describen el espectro sonoro (infrasonido, sonido y ultrasonido), identificando los rangos en que opera la audicin en el ser humano y en otros animales. Orden e interpretan datos, relacionndolos con las teoras y conceptos cientficos del nivel. Formulan explicaciones y conclusiones, integrando los datos procesados y las teoras y conceptos cientficos en estudio. Identifican diversos dispositivos tecnolgicos relacionados con el sonido, como los parlantes, la ecografa, el sonar, etc. Explican en trminos generales el propsito y el funcionamiento de un aparato tecnolgico relacionado con el sonido.

2.3

3.

Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones y conclusiones, apoyndose en las teoras y conceptos cientficos en estudio. Describir dispositivos tecnolgicos relacionados con el sonido, empleando los conceptos en estudio.

3.1 3.2 4.1 4.2

X X X

4.

4.3 Comparan el oido con aparatos tecnolgicos que desempean funciones semejantes. 4.4 Elaboran esquemas o diagramas que dan cuenta de la estructura de diversos dispositivos tecnolgicos que funcionan con sonido.

CARTA GANTT CIENCIAS - I EM - 2013

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE EVALUACIN
4

MARZO 11 18 25 1

ABRIL 8 15 22 29 6

MAYO 13 20 27 3

JUNIO 10 17 24 1 8

JULIO 15 22 29 5

AGOSTO 12 19 26 2

SEPT. 9 16 23 30 7

OCT. 14

Unidad N 2
5. Explicar la reflexin y la refraccin de la luz en diversos contextos para describir el funcionamiento de dispositivos que operan en base a estos fenmenos. 5.1 Establecen y argumentan diferencias entre reflexin especular y difusa. 5.2 Explican la reflexin de la luz en espejos planos y parablicos. 5.3 Describen el funcionamiento de dispositivos como el telescopio de reflexin, el espejo domstico, los reflectores solares en sistemas de calefaccin. 5.4 Explican la refraccin en superficies planas y en lentes convergentes y divergentes. 5.5 Describen el funcionamiento de diversos dispositivos pticos como el telescopio de refraccin o el microscopio. 5.6 Describen en trminos pticos el funcionamiento del ojo humano. 6.1 Identifican semejanzas y diferencias entre las ondas sonoras y las electromagnticas en trminos de su origen, de su propagacin en diferentes medios y del sentido de las oscilaciones en relacin con la direccin de propagacin (ondas longitudinales y transversales). 6.2 Describen el espectro de las ondas electromagnticas y sus caractersticas bsicas (rayos gamma, rayos ultravioleta, ondas de radio, etc.), identificando los rangos en que opera la visin en el ser humano y en otros animales. 6.3 Explican en trminos generales, empleando el concepto de onda, el funcionamiento y la utilidad de diversos dispositivos como el telfono celular, la televisin, la radio, el rayo lser, el radar, etc. 7.1 Caracterizan problemas, hiptesis, procedimientos experimentales y conclusiones en investigaciones clsicas relacionadas con la formulacin de las leyes de la ptica geomtrica (ley de reflexin y leye de Snell) en forma cualitativa; y las de Newton y Huygens acerca de la naturaleza de la luz. 7.2 Sealan las principales semejanzas y diferencias sobre el concepto de luz entre Newton y Huygens. 7.3 Explican las principales diferencias sobre el concepto de luz entre la teora electromagntica de Maxwell y la teora cuntica. 8. Explicar la reflexin y la refraccin de la luz en diversos contextos para describir el funcionamiento de dispositivos que operan en base a estos fenmenos. 8.1 Establecen y argumentan diferencias entre reflexin especular y difusa. 8.2 Explican la reflexin de la luz en espejos planos y parablicos. 8.3 Describen el funcionamiento de dispositivos como el telescopio de reflexin, el espejo domstico, los reflectores solares en sistemas de calefaccin. 8.4 Explican la refraccin en superficies planas y en lentes convergentes y divergentes. 8.5 Describen el funcionamiento de diversos dispositivos pticos como el telescopio de refraccin o el microscopio. 8.6 Describen en trminos pticos el funcionamiento del ojo humano.
X X

X X X M

6.

Describir la naturaleza ondulatoria de la luz y el funcionamiento de algunos aparatos tecnolgicos que operan en base a ondas electromagnticas.

Describir investigaciones cientficas clsicas o contemporneas sobre la luz, valorando el desarrollo histrico de conceptos y teoras.

X X

X X X M

CARTA GANTT CIENCIAS - I EM - 2013

N 9.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Describir la naturaleza ondulatoria de la luz y el funcionamiento de algunos aparatos tecnolgicos que operan en base a ondas electromagnticas.

INDICADORES DE EVALUACIN
4

MARZO 11 18 25 1

ABRIL 8 15 22 29 6

MAYO 13 20 27 3

JUNIO 10 17 24 1 8

JULIO 15 22 29 5

AGOSTO 12 19 26 2

SEPT. 9 16 23 30 7

OCT. 14

9.1 Identifican semejanzas y diferencias entre las ondas sonoras y las electromagnticas en trminos de su origen, de su propagacin en diferentes medios y del sentido de las oscilaciones en relacin con la direccin de propagacin (ondas longitudinales y transversales). 9.2 Describen el espectro de las ondas electromagnticas y sus caractersticas bsicas (rayos gamma, rayos ultravioleta, ondas de radio, etc.), identificando los rangos en que opera la visin en el ser humano y en otros animales. 9.3 Explican en trminos generales, empleando el concepto de onda, el funcionamiento y la utilidad de diversos dispositivos como el telfono celular, la televisin, la radio, el rayo lser, el radar, etc. problemas, hiptesis, procedimientos 10.1 Caracterizan experimentales y conclusiones en investigaciones clsicas relacionadas con la formulacin de las leyes de la ptica geomtrica (ley de reflexin y leye de Snell) en forma cualitativa; y las de Newton y Huygens acerca de la naturaleza de la luz. 10.2 Sealan las principales semejanzas y diferencias sobre el concepto de luz entre Newton y Huygens. 10.3 Explican las principales diferencias sobre el concepto de luz entre la teora electromagntica de Maxwell y la teora cuntica.

10.

Describir investigaciones cientficas clsicas y contemporneas sobre la luz, valorando el desarrollo histrico de conceptos y teoras.

CARTA GANTT CIENCIAS - I EM - 2013

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE EVALUACIN
4

MARZO 11 18 25 1

ABRIL 8 15 22 29 6

MAYO 13 20 27 3

JUNIO 10 17 24 1 8

JULIO 15 22 29 5

AGOSTO 12 19 26 2

SEPT. 9 16 23 30 7

OCT. 14

Unidad N 3
11. Justificar la necesidad de introducir un marco de referencia y un sistema de coordenadas para describir el movimiento de los cuerpos. 11.1 Describen movimientos de cuerpos desde distintos marcos de referencia y sistemas de coordenadas. 11.2 Aplican la frmula de adicin de velocidades en situaciones cotidianas para comprobar la relatividad del movimiento en situaciones unidimensionales. Describir investigaciones cientificas clsicas asociadas 12.1 Identifican las hiptesis, procedimientos experimentales y al concepto de relatividad del movimiento, valorando el conclusiones en las investigaciones clsicas de Galielo sobre la desarrollo histrico de conceptos y teoras. relatividad de movimiento de los cuerpos. 12.2 Distinguen las hiptesis, los procedimientos experimentales y las conclusiones en al investigacin clsica del pndlo de Foucault. Caracterizar la ley de Hooke, los mecanismos y leyes fsicas que permiten medir fuerzas empleando las propiedades elsticas de determinados materiales. 13.1 Describen las diversas deformaciones (momentneas y permanentes) que puede experimentar la materia como un efecto de las fuerzas. 13.2 Aplican la ley de Hooke para describir las deformaciones momentneas y explicar los fundamentos, graduacin y rangos de uso del dinammetro. 13.3 Identifican algunas de las aplicaciones ms corrientes del dinammetro, distinguiendo claramente este instrumento de una balanza. 14.1 Explican una teora como un sistema de postulados y principios que permiten hacer predicciones observables y explicar un conjunto amplio de fenmenos. 14.2 Ejemplifican los conceptos de ley, hiptesis y teora en el caso de la ley de elasticidad de Hooke.
X X X

12.

13.

14.

Distinguir entre ley, hiptesis y teora en el contexto de las investigaciones que condujeron a la formulacin de la ley de elasticidad de Hooke.

Unidad N 4
15. Describir el origen, la dinmica y los efectos de sismos 15.1 Describe en trminos generales las principales ideas que y erupciones volcnicas en trminos del movimiento de sustentan la teora de tectnica de placas. placas tectnicas y de la liberacin y propagacin de 15.2 Localizan en un mapa las placas tectnicas de la Tierra. energa. 15.3 Explican el origen, la dinmica y los efectos fsicos de la actividad ssmica en base a la tectnica de placas y a la liberacin y propagacin de energa en forma de ondas. 15.4 Exponen el origen, la dinmica y los efectos fsicos de la actividad volcnica considerando la tectnica de placas y a la liberacin y propagacin de energa en forma de ondas y calor. 15.5 Fundamentan con informacin del pas los efectos de las catstrofes sobre la sociedd y el ambiente. 16.1 Caracterizan los parmetros bsicos que describen la actividad ssmica (magnitud, intensidad, epicentro, hipocentro). 16.2 Diferencian las escalas sismolgicas de Richter y de Mercalli. 16.3 Identifican las medidas de seguridad que se deben adoptar antes o durante un movimiento telrico. 17.1 Ordenan e interpretan datos, relacionndolos con las teoras y conceptos cientficos del nivel. 17.2 Formulan explicaciones y conclusiones, integrando los datos procesados y las teoras y conceptos cientficos en estudio.
X X X

16.

Distinguir los parmetros que se usan para determinar la actividad ssmica y las medidas que se deben tomar ante este tipo de manifestaciones geolgicas.

17.

Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones y conclusiones, apoyndose en las teoras y conceptos cientficos en estudio.

CARTA GANTT CIENCIAS - I EM - 2013

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE EVALUACIN
4

MARZO 11 18 25 1

ABRIL 8 15 22 29 6

MAYO 13 20 27 3

JUNIO 10 17 24 1 8

JULIO 15 22 29 5

AGOSTO 12 19 26 2

SEPT. 9 16 23 30 7

OCT. 14

QUMICA
Unidad N 1
1. Caracterizar el comportamiento de los electrones en el tomo en base a principios (nociones) del modelo mecano-cuntico. 1.1 Describen propiedades del electrn, carga, masa, spin, como X partculas elementales constituyentes del tomo. 1.2 Establecen la dualidad onda-partcula del electrn segn el principio de De Broglie y su utilidad cientfica y tecnolgica, por X ejemplo, en la existencia de dispositivos como el microscopio electrnico. 1.3 Caracterizan los cationes como tomos que han perdido electrones de su capa ms externa. 1.4 Identifican los aniones como tomos que han recibido electrones en su capa ms externa. 1.5 Explican el significado de los cuatro nmeros cunticos (n, l, m, s) que posibilitan la caracterizacin de diversos tomos. 1.6 Distinguen diversos elementos qumicos de acuerdo a su emisin de luz en el espectro visible, como consecuencia de la excitacin de elecrones. 1.7 Sealan en representaciones grficas de determinados elementos la presencia de los orbitales s, p, d, f, relacionndolos con los diferentes niveles de energa. 1.8 Exponen el principio de incertidumbre de Heisenberg en relacin a la posicin y cantidad de movimiento del electrn. 2.1 Describen los principales aportes de las investigaciones cientficas de Schrdinger, Planck, De Broglie, Einstein, en trminos de la constitucin y estructura de la materia, que dieron origen al Modelo Mecano-Cuntico. 2.1 Identifican problemas, hiptesis, procedimientos experimentales, y conclusiones, en las investigaciones realizadas por Thompson, Rutherford y Bohr, que dieron origen al Modelo MecanoCuntico. 3.1 Determinan la configuracin electrnica de tomos de distintos elementos, aplicando el principio de mnima energa, el principio de exclusin de Pauli y la regla de Hund. 3.2 Aplican los principios y las reglas de la mecnica cuntica para deducir los 4 nmeros cunticos que describen la posicin de cualquier electrn que forma parte de un tomo dado.

X X M X

2.

Describir investigaciones cientficas clsicas o contemporneas relacionadas con el modelo mecanocuntico.

3.

Distinguir la organizacin de los electrones en cada uno de los niveles de energa de diversos tomos.

CARTA GANTT CIENCIAS - I EM - 2013

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE EVALUACIN
4

MARZO 11 18 25 1

ABRIL 8 15 22 29 6

MAYO 13 20 27 3

JUNIO 10 17 24 1 8

JULIO 15 22 29 5

AGOSTO 12 19 26 2

SEPT. 9 16 23 30 7

OCT. 14

Unidad N 2
4. Describir investigaciones cientficas clsicas o contemporneas relacionadas con la constitucin de la tabla peridica. 4.1 Identifican procedimientos y conclusiones de la investigacin de Dbereiner para explicar la agrupacin de elementos por analoga en sus propiedades. 4.2 Distinguen procedimientos y conclusiones de la investigacin de Newland para explicar propiedades similares de los tomos. 4.3 Describen los aportes de las investigaciones de Mendeleiev al sistema peridico actual. 5.1 Explican la clasificacin de los elementos qumicos en grupos y perodos, segn su configuracin electrnica. 5.2 Describen los elementos qumicos como elementos representativos, de transicin y de transicin interna, en funcin de su distribucin electrnica (segn el orbital del electrn diferencial). 5.3 Identifican el nmero atmico como el factor que ordena los elementos en el sistema peridico. 5.4 Exponen las propiedades peridicas de los elementos en base a sus propiedades electrnicas (distribucin electrnica, efecto de pantalla y carga efectiva) y deducen su variacin en la tabla peridica. 6.1 Organizan datos de densidad, electronegatividad, potencial de ionizacin, masa atmica, radio atmico y volumen atmico en grficas relacionadas con su nmero atmico. 6.2 Formulan explicaciones y conclusiones relacionadas con la variacin de una propiedad peridica, a travs del ordenamiento de estas en la Tabla Peridica, por ejemplo, la electronegatividad de los elementos.
X

M X

5.

Relacionar la estructura electrnica de los tomos con su ordenamiento en la tabla peridica y sus propiedades fsicas y qumicas.

6.

Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones y conclusiones relacionadas con las propiedades peridicas de los elementos.

CARTA GANTT CIENCIAS - I EM - 2013

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE EVALUACIN
4

MARZO 11 18 25 1

ABRIL 8 15 22 29 6

MAYO 13 20 27 3

JUNIO 10 17 24 1 8

JULIO 15 22 29 5

AGOSTO 12 19 26 2

SEPT. 9 16 23 30 7

OCT. 14

Unidad N 3
7. Establecer que la capacidad de interaccin entre tomos se explica por su estructura electrnica. 7.1 Identifican los electrones de valencia de un tomo, a partir de su configuracin electrnica. 7.2 Consideran al electrn como la partcula del tomo que puede ser compartida o cedida para explicar la formacin de nuevas sustancias. 7.3 Representan un tomo neutro o un in, utilizando estructuras de Lewis. 7.4 Diferencian entre en lace covalente y enlace inico dando ejemplos de ambos tipos de enlaces. 7.5 Describen cmo se forma el enlace inico para generar redes cristalinas. 7.6 Explican cmo se forma el enlace covalente para generar molculas. 7.7 Exponen las propiedades de un compuesto qumico a partir de su composicin y el tipo de enlace que mantiene unidos sus elementos. 8.1 Describen la distribucin espacial de las molculas a partir de la teora de repulsin de los pares electrnicos de la capa de valencia. 8.2 Clasifican distintas molculas de acuerdo con su geometra electrnica y molecular. 8.3 Predicen la geometra de una molcula covalente a partir de las propiedades electrnicas de sus tomos. 9.1 Identifican la atraccin dipolo-dipolo, in-dipolo, fuerzas de Van der Waals y puentes de hidrgeno como enlaces intermoleculares. 9.2 Caracterizan algunas propiedades que estos enlaces otorgan a las molculas (punto de ebullicin, punto de fusin, tensin superficial, adhesin, cohesin), por ejemplo, el comportamiento de la molcula de agua. 10.1 Explican la ley de conservacin de la materia en una reaccin qumica, en trminos macroscpicos, de acuerdo a la conservacin de la masa y la cantidad de tomos. 10.2 Exponen la ley de las proporciones definidas a partir del anlisis de los constituyentes de un compuesto qumico. 10.3 Predicen la formacin de compuestos distintos con los mismos elementos constituyentes, a partir de la ley de las proporciones mltiples. 11.1 Identifican el mol como unidad de una magnitud denominada cantidad de sustancia, aplicable a clculos estequiomtricos. 11.2 Calculan la masa molecular y molar de un compuesto a partir de su frmula y de la masa atmica y molar de sus elementos constituyentes. 12.1 Representan reacciones qumicas en una ecuacin de reactantes y productos. 12.2 Formulan explicaciones y conclusiones del comportamiento de reactantes y productos de acuerdo a las leyes ponderales. 12.3 Aplican principios de estequiometria a reacciones qumicas de utilidad industrial y ambiental, por ejemplo, lluvia cida, formacin de amonaco para fertilizantes.
X X

X X X X

8.

Distinguir la distribucin espacial de las molculas a partir de las propiedades electrnicas de los tomos constituyentes.

X X

9.

Describir las fuerzas intermoleculares que permiten mantener unidas diversas molculas entre s y con otras especies (iones).

Unidad N 4
10. Distinguir las leyes de la combinacin qumica en reacciones qumicas que dan origen a compuestos comunes.
X X

11.

Establecer relaciones cuantitativas en diversas reacciones qumicas.

12.

Aplicar las leyes ponderales y los conceptos de estequiometra en resolucin de problemas, que reflejan el dominio de los contenidos y de los procesos involucrados.

CARTA GANTT CIENCIAS - I EM - 2013

OCT. 21 28 4

NOV. 11 18 25

CARTA GANTT CIENCIAS - I EM - 2013

OCT. 21 28 4

NOV. 11 18 25

CARTA GANTT CIENCIAS - I EM - 2013

OCT. 21 28 4

NOV. 11 18 25

X X M SC

CARTA GANTT CIENCIAS - I EM - 2013

OCT. 21 28 4

NOV. 11 18 25

CARTA GANTT CIENCIAS - I EM - 2013

OCT. 21 28 4

NOV. 11 18 25

CARTA GANTT CIENCIAS - I EM - 2013

OCT. 21 28 4

NOV. 11 18 25

CARTA GANTT CIENCIAS - I EM - 2013

OCT. 21 28 4

NOV. 11 18 25

X X X X M SC

CARTA GANTT CIENCIAS - I EM - 2013

OCT. 21 28 4

NOV. 11 18 25

CARTA GANTT CIENCIAS - I EM - 2013

OCT. 21 28 4

NOV. 11 18 25

CARTA GANTT CIENCIAS - I EM - 2013

OCT. 21 28 4

NOV. 11 18 25

CARTA GANTT CIENCIAS - II EM - 2013


N OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4 MARZO 11 18 25 1 ABRIL 8 15 22 29 6 MAYO 13 20 27 3 JUNIO 10 17 24 1 8 JULIO 15 22 29 5 AGOSTO 12 19 26 2 SEPT. 9 16

BIOLOGA
Unidad N 1
1 Explicar cmo a travs de la herencia gentica los seres vivos transmiten sus caractersticas a sus descendientes. 1.1. Identifican las estructuras que contienen la informacin gentica: X cromosomas, genes y bases nitrogenadas. X 1.2. Sealan las diferencias entre genotipo y fenotipo. 1.3. Identifican distintos genes en cartas gnicas humanas. 1.4. Establecen relaciones entre un individuo y su cariotipo. 1.5. Distinguen los caracteres comunes de la especie humana de las variaciones individuales. 1.6. Dan ejemplos de cmo el ambiente influye en un carcter morfolgico o fisiolgico. 2.1. Identifican el contenido del ncleo: Cromosoma, DNA, Genes y nuclolo. 2.2. Describen factores que pueden hacer cambiar la informacin gentica. 2.3. Describen en secuencia los estados y caractersticas del ciclo celular incluyendo la mitosis y la citokinesis. 2.4. Representan mediante diagramas el comportamiento de los cromosomas en la mitosis y la meiosis. 2.5. Comparan la mitosis y la meiosis en cuanto a los resultados (nmero de cromosomas y nmero de clulas hijas). 2.6. Reconocen la importancia de la regulacin de la mitosis en el desarrollo del cncer. 2.7. Describen el cncer como una divisin celular anormal. 2.8. Explican el origen de una anomala cromosmica. Sealan el efecto diferencial de una mutacin en una clula somtica y en una sexual. 3.1. Describen la formacin de una clula cigoto. 3.2. Explican la determinacin gentica del sexo masculino y femenino en la especie humana. 3.3. Explican la originalidad de cada individuo. 4.1. Definen y ejemplifican conceptos clave en la gentica mendeliana, como: Gen alelo, dominante y recesivo, homocigoto puro, heterocigoto; generacin parental filial, tablero de Punnett. 4.2. Distinguen hiptesis, procedimientos, inferencias y conclusiones en los trabajos realizados por Gregorio Mendel. 4.3. Explican la(s) teora(s) que inspiran o sustentan las investigaciones de Mendel. 4.4. A partir de ejemplos explican la primer y la segunda ley de Mendel. 4.5. Explican en forma oral y a partir del estudio de fuentes diversas las investigaciones genticas contemporneas tales como Watson y Crick, las clulas cancerosas de Henrieta Lacks, los estudios genticos en Escherichia coli, la de Morgan, clonacin de la oveja Dolly. 5.1. Resuelven problemas de gentica Mendeliana simples (monohibridismo-dihibridismo). 5.2. Explican la presencia de un carcter hereditario en un individuo del cual se conoce su ascendencia. 5.3. Investigan la transmisin de enfermedades hereditarias en rboles genealgicos y predicen la aparicin de estas en la descendencia.
X X

M X X X X X X X X M X X X X X

2 Describir el proceso de divisin celular en la mitosis y la meiosis.

3 Explicar cmo se genera la variabilidad gentica entre los individuos de una especie.

4 Describir investigaciones cientficas clsicas y contemporneas en gentica, reconociendo el papel de la teora en ellas (ejemplo: Gregorio Mendel).

X X

5 Resolver problemas de gentica simples (mono y dihibridismo).

X X

CARTA GANTT CIENCIAS - II EM - 2013


N OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4 MARZO 11 18 25 1 ABRIL 8 15 22 29 6 MAYO 13 20 27 3 JUNIO 10 17 24 1 8 JULIO 15 22 29 5 AGOSTO 12 19 26 2 SEPT. 9 16

Unidad N 2
6 Describir el mecanismo de accin de las hormonas en la regulacin y coordinacin del funcionamiento del organismo, ejemplificando con la insulina y el glucagn. 6.1. Ubican las principales glndulas endocrinas en el organismo y describen la funcin biolgica que regulan. 6.2. Representan en un esquema la comunicacin hormonal entre los rganos. 6.3. Comparan el mecanismo de accin de las hormonas proteicas y lipdicas. 6.4. Describen el papel que juega la insulin y el glucagn en la regulacin de la glicemia. 6.5. Interpretan datos sobre niveles de glucosa e insulina en la sangre, en casos concretos. 6.6. Formulan explicaciones de variaciones de los niveles de glucosa e insulina en la sangre, en casos concretos. 7.1. Describen la accin hormonal responsable de los cambios puberales. 7.2. Explican a travs de esquemas, el funcionamiento, regulado por hormonas, del sistema reproductor masculino y femenino. 7.3. Describen la secuencia de eventos del ciclo ovrico con referencia a la fase folicular, ovulacin y fase ltea. 7.4. Describen la secuencia de eventos en el ciclo uterino en relacin a la menstruacin, la fase proliferativa y la secretora. 7.5. Describen el control ovrico y del ciclo uterino por hormonas que incluyen a ls gonadotropinas (GnRH), la folculo estimulante (FSH) y la luteiniznate (LH), estrgeno y progesterona. 7.6. Interpretan experimentos que permiten explicar la relacin y sincrona entre ovario y tero. 7.7. Dan ejemplos sobre cmo la alteracin hormonal produce problemas que afectan la salud. 8 Comprender que la sexualidad y la reproduccin constituyen 8.1. Describen la importancia de la sexualidad en el desarrollo humano, una de las dimensiones ms relevantes de la vida humana. considerando sus dimensiones afectiva, social y biolgica. 8.2. Explican la responsabilidad individual tanto femenina como masculina que involucra la sexualidad como expresin de afectividad. 8.3. Evalan el impacto del control de la natalidad en la sociedad. 9.1. Describen el modelo terico, los procedimientos experimentales y las conclusiones planteadas por Ernest Starling y William Bayliss en sus investigaciones con hormonas. 9.2. Explican a partir de las investigaciones el papel de las teoras en la ciencia y su permanencia en el tiempo.
X X X X X X X

7 Explicar el rol de las hormonas en el funcionamiento del sistema reproductor humano y las alteraciones que afectan el estado de salud.

X X M

X X

9 Describir investigaciones cientficas clsicas y contemporneas sobre hormonas, reconociendo el papel de las teoras en ellas.

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N OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4 MARZO 11 18 25 1 ABRIL 8 15 22 29 6 MAYO 13 20 27 3 JUNIO 10 17 24 1 8 JULIO 15 22 29 5 AGOSTO 12 19 26 2 SEPT. 9 16

Unidad N 3
10 Describir las caractersticas propias de una poblacin y los factores que la regulan: densidad y abundancia poblacional crecimiento exponencial y sigmoideo tasas de crecimiento factores de regulacin poblacional curvas de sobrevivencia 8.1. Identifican la diferencia entre los conceptos de abundancia poblacional y densidad poblacional. 8.2. Definen la poblacin como un grupo de organismos de una misma especie que ocupan un espacio particular en un tiempo dado. 8.3. Calculan densidades poblacionales, utilizando mapas u observaciones en terreno. 8.4. Caracterizan distintos tipos de crecimiento poblacional: exponencial y sigmoideo, a partir de ejemplos y grficos. 8.5. Calculan tasas de crecimiento poblacional, interpretan los resultados y formulan explicaciones. 8.6. A partir de situaciones concretas distinguen factores de regulacin poblacional (abundancia y distribucin) denso-independientes (clima, acidez, salinidad) y denso-dependientes (alteraciones en la fecundidad, competencia y emigraciones). 8.7. Ilustran con ejemplos cmo el crecimiento poblacional se ve afectado por la capacidad de carga del ambiente. 8.8. Comparan e interpretan curvas de sobrevivencia de distintas especies; por ejemplo, la especie humana. 11.1. Caracterizan los distintos tipos de biomas presentes en Chile. 11.2. Explican, utilizando un ejemplo, el concepto de diversidad como una de las propiedades bsicas que permite caracterizar la estructura de las comunidades. 11.3. Dan ejemplos donde la competencia puede moldear la estructura de las comunidades. 11.4. Explican cmo la depredacin favorece el mantenimiento de la diversidad al interior de las comunidades. 11.5. Dan ejemplos de especie clave en una comunidad dada. 11.6. Interpretan datos y formulan explicaciones sobre sucesiones ecolgicas. 11.7. Describen las perturbaciones (aluvin, tala, incendios, sequas) y las catstrofes (erupciones volcnicas, huracanes, tsunamis) como eventos que pueden modificar la estructura comunitaria. 12.1. Discuten el concepto de equilibrio ecolgico. 12.2. Describen en casos reales efectos positivos y negativos de la actividad humana sobre la biodiversidad y el equilibrio de los ecosistemas. 12.3. Analizan medidas de regulacin y acuerdos respecto de la proteccin de los ecosistemas. 12.4. Proponen medidas de proteccin de los ecosistemas en distintos contextos (individuales y sociales). 13.1. Describen modelos tericos, problemas, hiptesis y procedimientos experimentales a partir de investigaciones clsicas sobre competencia y/o depredacin (por ejemplo: Robert Paine, Georgyi Gause, Robert MacArthur). 13.2. Investigan modelos que han permitido entender mecanismos presentes en las comunidades biolgicas. Por ejemplo, el modelo propuesto por Connell y Statyer para sucesiones ecolgicas.
X X

X X X

11 Explicar que las comunidades tienen caractersticas que les son propias y otras que emergen de la interaccin con su ambiente: diversidad competencia depredacin sucesin ecolgica

12 Describir el efecto de la actividad humana sobre la biodiversidad y el equilibrio de los ecosistemas.

13 Describir investigaciones clsicas sobre dinmica de poblaciones y comunidades, reconociendo el papel de las teoras en ellas.

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N OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4 MARZO 11 18 25 1 ABRIL 8 15 22 29 6 MAYO 13 20 27 3 JUNIO 10 17 24 1 8 JULIO 15 22 29 5 AGOSTO 12 19 26 2 SEPT. 9 16

FSICA
Unidad N 1
1. Describir grficamente, cualitativa y cuantitativamente, movimientos rectilneos uniformes y movimientos rectilneos con aceleracin constante. 1.1 Elaboran un mapa conceptual que relacione los conceptos de posicin, tiempo, itinerario, desplazamiento, velocidad media, X velocidad instantnea, rapidez y aceleracin. 1.2 Representan diferentes tipos de movimientos rectilneos uniformes X y con aceleracin constante en grficos. 1.3 Interpretan informacin a partir de grficos de posicn-tiempo, velocidad-tiempo y aceleracin-tiempo, en movimientos rectilneos diversos. 1.4 Resuelven problemas simples de movimiento rectilneo aplicando los conceptos de la cinemtica, y las relaciones matemticas entre ellos. 1.5 Calculan reas bajo la curva en grficos velocidad-tiempo y aceleracin-tiempo, reconociendo el significado fsico que poseen. 2.1 Analizan la utilidad y las limitaciones de las expresiones y grficos que describen movimientos verticales debido a la accin de la gravedad. 2.2 Calculan tiempos de cada, alturas mximas alcanzadas, rapidez de impacto en el suelo, etc., por medio del modelo que describe la cada libre y el lanzamiento vertical. 2.3 Disean un experimento para determinar la aceleracin con que se mueve un cuerpo, por ejemplo, en cada libre o sobre un plano inclinado y comparan crticamente los datos obtenidos con la prediccin terica. 2.4 Organizan, interpretan datos y formulan explicaciones a partir de la informacin obtenida en el estudio de un movimiento acelerado. 2.5 Describen los logros de Galileo en sus trabajos sobre con la cada libre y las dificultades prcticas que tuvo para realizar sus investigaciones. 3.1 Dan ejemplos de situaciones cotidianas donde actan fuerzas tales como el peso, el roce o friccin, la fuerza normal, la tensin en cuerdas, etc. 3.2 Representan en diagramas los factores que afectan el modo en que se mueven los cuerpos cuando ruedan por el suelo o se los deja caer. 3.3 Explican por medio de ejemplos los enunciados de los principios de Newton. 3.4 Resuelven problemas que requieren la aplicacin de los principios de Newton. 3.5 Distinguen entre las fuerzas de roce esttico y cintico y cmo esas fuerzas actan sobre los cuerpos en diferentes situaciones. 4.1 Explican con ayuda de esquemas el significado fsico de las magnitudes involucradas en la definicin operacional de trabajo mecnico, potencia desarrollada, energa cintica y energa potencial gravitatoria. 4.2 Calculan el trabajo realizado por una fuerza constante en situaciones tales como arrastrar un mueble, subir una escaler, etc., y la potencia desarrollad en tales situaciones. 4.3 Explican cmo se mide la energa de un sistema fsico (a travs de la capacidad de dichos sistemas para realizar trabajo mecnico). 4.4 Determinan la energa cintica y la energa potencial de un cuerpo en diferentes circunstancias.

2. Comprender las limitaciones y la utilidad de modelos y teoras como representaciones cientficas de la realidad, que permiten dar respuesta a diversos fenmenos o situaciones problema.

3. Aplicar los principios de Newton (el de inercia, el de masa y el de accin y reaccin) para explicar la accin de diversas fuerzas que suelen operar sobre objetos en situaciones de la vida cotidiana.

X X

4. Utilizar lsa nociones cuantitativas bsicas de: trabajo mecnico potencia desarrollada energa cintica energa potencial gravitatoria energa mecnica total para describir actitudes de la vida cotidiana

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N OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 5. Aplicar las leyes de conservacin del momentum lineal y de la energa mecnica para explicar diversos fenmenos y sus aplicaciones en la resolucin de problemas. 5.1 Definen operacionalmente los conceptos de momentum lineal e impulso. 5.2 Explican cul es la relacin entre impulso y cambio de momentum lineal, empleando los principios de Newton. 5.3 Explican con ayuda de esquemas la propulsin de un cohete, choques entre cuerpos, etc., aplicando la ley de conservacin del momentum lineal. 5.4 Predicen velocidades y posicin en situaciones como cada libre, el movimiento oscilatorio de un pndulo, el movimiento de un carro en una montaa rusa, utilizando la ley de conservacin de la energa mecnica. 5.5 Sealan las condiciones bajo las cuales se cumplen los principios de conservacin del momentum lineal y de la energa mecnica.
4 MARZO 11 18 25 1 ABRIL 8 15 22 29 6 MAYO 13 20 27 3 X JUNIO 10 17 24 M X 1 8 JULIO 15 22 29 5 AGOSTO 12 19 26 2 SEPT. 9 16

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N OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4 MARZO 11 18 25 1 ABRIL 8 15 22 29 6 MAYO 13 20 27 3 JUNIO 10 17 24 1 8 JULIO 15 22 29 5 AGOSTO 12 19 26 2 SEPT. 9 16

Unidad N 2
6. Explicar el funcionamiento de termmetros, el origen y las relaciones entre las escalas Celsius y Kelvin, aplicando los conceptos de dilatacin y equilibrio trmico. 6.1 Identifican fenmenos del entorno en que se manifiesta la dilatacin de slidos, lquidos y gases, as como las consecuencias del caso anmalo del agua. 6.2 Describen cuantitativamente la dilatacin lineal y, cualitativamente, la dilatacin superficial y volumtrica. 6.3 Dan ejemplos de situaciones en que ocurre dilatacin lineal, superficial y volumtrica. 6.4 Utilizan conceptos de dilatacin y equilibrio trmico para dar cuenta del funcionamiento de termmetros, asi como de sus limitaciones. 6.5 Explican las diferencias estructurales y de funcionamiento de distintos tipos de termmetros de dilatacin, por ejemplo el clnico, el ambiental y el de laboratorio. 6.6 Hacen un cuadro resumen de las similitudes y diferencias entre las escalas Celsius y Kelvin. 6.7 Describen los procedimientos que se deben seguir para graduar termmeros en las escalas Celsius y Kelvin. 7.1 Explican las diferencias y relaciones entre energa interna, calor y temperatura, en trminos del modelo cintico de la materia. 7.2 Dan ejemplos de situaciones en que se manifieste el calor por contacto, convencin y radiacin. 7.3 Describen el funcionamiento de un termo y cmo evitar prdidas de calor en los hogares en invierno. 7.4 Muestran empricamente lo que ocurre con la temperatura durante la fusin y ebullicin del agua. 7.5 Describen los pasos a seguir para determinar experimentalmente el calor especfico de un material y el calor de fusin del hielo. 7.6 Estiman la temperatura de equilibrio en mezclas calricas, entre liquidos y slidos. 8.1 Relacionan el calor y la temperatura con hechos cotidianos que ocurren en la cocina o el taller; por ejemplo, sealan dnde son tiles los materiales que conducen bien el calor y dnde aquellos que los conducen mal. 8.2 Describen fenmenos biolgicos relacionados con el calor y la temperatura, como por ejemplo la funcin de la transpiracin en la regulacin de la temperatura en el ser humano y animales. 8.3 Exponen sobre el aporte calrico de los alimentos y cmo esto se relaciona con los conceptos fsicos en estudio. 8.4 Escriben un ensayo sobre las consecuencias del efecto invernadero en la atmsfera, utilizando conceptos trmicos en estudio. 8.5 Debaten sobre las causas y consecuencias del cambio climtico, por ejemplo en los ocanos, en los hielos polares, etc.
X

X X

X X M

7. Utilizar principios, leyes y teoras para explicar conceptos y fenmenos trmicos como: energa interna, calor y temperatura conduccin, conveccin y radiacin calor y temperatura en los cambios de estado calor especfico, de fusin y evaporacin y sus aplicaciones en el entorno cotidiano y en la resolucin de problemas.

X X X

8. Aplicar los conceptos y fenmenos relacionados con calor y temperatura a situaciones relacionadas con las ciencias de la vida y medioambientales como: alimentos y aporte calrico la transpiracin efecto de invernadero cambios climticos

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N OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 9. Describir: la determinacin del cero absoluto el experimento de Joule la ley de enfriamiento de Newton, poniendo en evidencia el papel de las teoras y modelos en el desarrollo de una investigacin cientfica. 9.1 Hacen un resumen del experimento de la determinacin del cero absoluto, identificando teoras y marcos conceptuales; problemas, hiptesis y procedimientos experimentales, inferencias y conclusiones. 9.2 Describen el experimento de Joule para la determinacin del equivalente mecnico del calor, integrando el contexto histrico. 9.3 Representan en un grfico la temperatura en funcin del tiempo y consideran la ley de enfriamiento de Newton como un modelo que permite describir la evolucin de la temperatura de un cuerpo hasta llegar al equilibrio trmico. 9.4 Describen investigaciones clsicas relacionadas con las temperaturas mnimas alcanzadas en el laboratorio; efectos que se producen en los materiales a muy bajas temperaturas, como la superconductividad y la superfluidez; o las ms altas temperaturas de los plasmas de laboratorio, etc.
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4 MARZO 11 18 25 1 ABRIL 8 15 22 29 6 MAYO 13 20 27 3 JUNIO 10 17 24 1 8 JULIO 15 22 29 5 AGOSTO 12 19 26 2 SEPT. 9 16

Unidad N 3
10. Analizar los modelos geocntrico y heliocntrico previos a Kepler, y a travs de ellos: las limitaciones de las representaciones cientficas y la influencia mutua del contexto sociohistrico y la investigacin cientfica. 10.1 Describen el modelo geocntrico del universo, sus componentes: Tierra, Sol, Luna, plantas y bveda celeste y el concepto de epiciclo utilizado por Ptolomeo para dar cuenta del movimiento de los planetas. 10.2 Hacen un resumen de los principales hechos y creencias que contribuyeron a la mantencin del modelo geocntrico hasta el siglo XV. 10.3 Redactan un informe de investigacin sobre el modelo heliocntrico de Coprnico y Galileo y las ventajas que presenta sobre el modelo geocntrico. 10.4 Comparan, con la ayuda de esquemas, los modelos geocntrico y heliocntrico, y sealando tanto sus diferencias como los elementos que tienen en comn. 10.5 Describen los aportes que Galileo realiza en base a sus observaciones con el telescopio. 11.1 Describen el movimiento de los planetas alrededor del Sol, utilizando las leyes de Kepler y cmo ellas se hacen cargo de la visin cosmolgica previa. 11.2 Verifican la validez de la tercera ley de Kepler utilizando datos del movimiento de los planetas. 11.3 Explican el significado de las magnitudes que figuran en la expresin matemtica de la ley de gravitacin universal de Newton y el modo en que ellas se relacionan. 11.4 Explican cualitativamente cmo la ley de gravitacin universal de Newton permiti el descubrimiento del planeta Neptuno, la determinacin de la masa de la Tierra y las mareas por efecto de las fuerzas gravitacionales. 12.1 Identifican los distintos astros que constituyen el Sistema Solar dando particular importancia a los ms pequeos: satlites, cometas, cinturn de asteroides, polvo interplanetario, etc., como evidencia de la teora planetesimal. 12.2 Identifican los aspectos comunes de los componentes del Sistema Solar en cuanto a estructura y movimiento. 12.3 Explican la presencia de numerosos crteres de impacto en la Luna, la Tierra y otros planetas, relacionando este hecho con las teoras sobre el origen y evolucin del Sistema Solar. 12.4 Explican hiptesis plausibles sobre el origen y la evolucin del Sistema Solar usando evidencias geolgicas y astronmicas.

11. Aplicar las leyes de Kepler y Newton para realizar predicciones en el mbito astronmico.

12. Explicar cmo las caractersticas fsicas y los movimientos de los distintos astros del Sistema Solar se relacionan con teoras acerca de su origen y evolucin.

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4 MARZO 11 18 25 1 ABRIL 8 15 22 29 6 MAYO 13 20 27 3 JUNIO 10 17 24 1 8 JULIO 15 22 29 5 AGOSTO 12 19 26 2 SEPT. 9 16

QUMICA
Unidad N 1
1. Explicar el concepto de solucin y su formacin, distinguiendo solutos y solventes. 1.1 Definen los conceptos de solucin y disolucin. 1.2 Mencionan divesos ejemplos de soluciones que se encuentran en el entorno. 1.3 Explican diferencias entre solucin y sustancia pura. 1.4 Sealan cul es el soluto y cul el solvente en determinadas soluciones, describiendo sus caractersticas. 1.5 Preparan distintas disoluciones con diversos solutos y solventes, caracterizando cada uno de ellos. 2.1 Dan ejemplos de soluciones en los diferentes estados fsicos. 2.2 Definen el concepto de solubilidad argumentando con ejemplos. 2.3 Clasifican en una tabla diversas soluciones segn su grado de solubilidad (insaturadas, saturadas y sobresaturadas). 2.4 Verifican experimentalmente la influencia de la temperatura y la agitacin en la solubilidad. 2.5 Describen cualitativamente el significado de "solucin ms o menos concentrada". 2.6 Formulan conjeturas sobre la conductividad elctrica de determinadas soluciones, a partir de la naturaleza del soluto y del solvente. 2.7 Explican los efectos en el medioambiente de la solubilidad de determinadas sustancias, por ejemplo, solubilidad de oxgeno en mares y lagos y su relacin con la flora y fauna. 3.1 Explican el concepto de concentracin de una solucin. 3.2 Fundamentan la utilidad de algunas unidades de concentracin en determinados contextos de anlisis, por ejemplo, partes por milln para indicar la concentracin de esmog en el ambiente. 3.3 Calculan concentraciones de diversas soluciones. 3.4 Preparan soluciones qumicas con distintas concentraciones. 3.5 Aplican relaciones cuantitativas para diluir soluciones a partir de una concentracin conocida. 3.6 Describen las etapas y consideraciones requeridas para la preparacin de soluciones a una concentracin determinada. 4.1 Formulan conjeturas sobre los productos que se formarn a partir de determinados reactivos presentados en soluciones. 4.2 Resuelven diversos problemas estequiomtricos de diferentes reacciones qumicas en solucin. 4.3 Calculan la cantidad de sustancia y masa de las sustancias que intervienen en una reaccin qumica, as como el volumen de las soluciones involucradas. 5.1 Dan ejemplos de soluciones que se utilizan para satisfacer necesidades humanas, por ejemplo: suero fisiolgico.
X X X X X X X M X X X

2. Caracterizar diversas soluciones presentes en el entorno, segn sus propiedades generales: estado fsico solubilidad concentracin conductividad elctrica

X X X X M X X X X X

3. Aplicar relaciones cuantitativas de los componentes de una solucin expresada mediante unidades de concentracin: unidades porcentuales: m/m, m/v, v/v concentracin molar fraccin molar partes por milln dilucin de soluciones

4. Explicar las relaciones estequiomtricas de las reacciones qumicas que ocurren en solucin.

5. Explicar la importancia de la formacin de las soluciones en diversas aplicaciones tecnolgicas.

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4 MARZO 11 18 25 1 ABRIL 8 15 22 29 6 MAYO 13 20 27 3 JUNIO 10 17 24 1 8 JULIO 15 22 29 5 AGOSTO 12 19 26 2 SEPT. 9 16

Unidad N 2
6. Describir investigaciones cientficas clsicas o contemporneas relacionadas con las propiedades coligativas y la conductividad elctrica de las soluciones. 6.1 Describen las investigaciones de Raoult, Van't Hoff, Harrhenius, sobre las caractersticas y propiedades de las soluciones y sus utilidades. 6.2 Explican la importancia de la formulacin de determinadas teoras y leyes por distintos cientficos y su desarrollo a lo largo de la historia de la ciencia. 6.3 Argumentan los aportes y limitaciones de: la teora de Arrhenius para la conductividad elctrica de las soluciones; la ecuacin de Van't Hoff para la presin osmtica de las soluciones y la ley de Raoult en la variacin de presin de vapor de una solucin y su concentracin. 7.1 Dan ejemplos de soluciones conductoras y no conductoras de electricidad. 7.2 Hacen conjeturas sobre la conductividad elctrica de diversas soluciones, a partir de sus componentes. 7.3 Explican y dan ejemplos de la teora de disociacin electrnica de Arrhenius y del factor de Van't Hoff para electrolitos fuertes y dbiles. 7.4 Clasifican algunas soluciones acuosas, segn sus propiedades electrolticas; en no electrolitos, electrolitos fuertes y electrolitos dbiles. 7.5 Calculan el porcentaje de disociacion de diversos electrolitos en solucin. 7.6 Describen la funcin que cumple una solucin electroltica en bateras. 8.1 Comprueban empricamente la variacin de temperatura (ebullicin y/o fusin) entre un solvente puro y la solucin formada al agregar un soluto no voltil. 8.2 Muestran experimentalmente las variaciones en los puntos de ebullicin y congelacin de una solucin respecto de su solvente puro. 8.3 Argumentan la utilidad de descenso crioscpico de las soluciones, por ejemplo, en la conservacin de alimentos. 8.4 Explican el comportamiento qumico de aditivos anticongelantes y su funcin en motores. 8.5 Explican, mediante modelos y diagramas, la variacin de temperatura (ebullicin y fusin) entre dos soluciones de igual composicin y diferentes concentraciones. 8.6 Determinan el ascenso ebulloscpico, descenso crioscpico y/o la concentracin de la disolucin en diversas situaciones cotidianas o en diferentes problemas. 8.7 Proponen qu tipo de solucin puede satisfacer ciertas necesidades, por ejemplo, descongelar objetos, justificando a partir de sus propiedades coligativas.
X

7. Explicar la conductividad elctrica de las soluciones a partir de las caractersticas del soluto e identificar algunos de sus usos tecnolgicos.

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X X

8. Explicar las relaciones existentes entre la temperatura y la concentracin de las soluciones, y algunos de sus usos tecnolgicos: ascenso ebulloscpico descenso crioscpico

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N OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 9. Explican las relaciones existentes entre la presin y la concentracin de las soluciones, y algunos de sus usos tecnolgicos: presin de vapor y ley de Raoult presin Osmtica y ecuacin de Van't Hoff 9.1 Desarrollan un cuadro comparativo para explicar las diferencias entre la presin de vapor de soluciones (con soluto no voltil) y la del solvente puro. 9.2 Aplican la Ley de Raoult para expresar la dependencia entre la variacin de la presin de vapor y la concentracin de la solucin. 9.3 Argumentan la idealidad de la Ley de Raoult y su aproximacin cualitativa a situaciones reales. 9.4 Elaboran grficos de presn de vapor de soluciones v/s concentracin, de acuerdo a la Ley de Raoult, para explicar el descenso de la presin de vapor de la solucin respecto del solvente puro. 9.5 Explican, mediante ejemplos los conceptos de osmosis y presin osmtica. 9.6 Explican la utilidad de la ecuacin de Van't Hoff para ilustrar el fenmeno de la osmosis y de la presin osmtica en soluciones. 9.7 Calculan variables de volumen de solucin, numero de moles de soluto, temperatura absoluta o presin osmtica, en el estudio de las osmosis, mediante la ecuacin de Van't Hoff. 9.8 Exponen, mediante diagramas, el proceso de desalinizacin mediante osmosis inversa. 9.9 Explican, en base a la presin osmtica y osmosis, la funcin que cumple el suero fisiolgico a nivel celular.
4 MARZO 11 18 25 1 ABRIL 8 15 22 29 6 MAYO 13 20 27 3 JUNIO 10 17 24 X 1 8 JULIO 15 22 29 5 AGOSTO 12 19 26 2 SEPT. 9 16

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Unidad N 3
10. Describir investigaciones cientficas, clsicas o contemporneas, relacionadas con el desarrollo de la qumica orgnica: Whler Kekul Le Bel Pasteur 10.1 Describen los principales aportes de las investigaciones cientficas de Whler y Kolbe, entre otros, en trminos de la sntesis de los primeros compuestos orgnicos. 10.2 Explican la importancia de los aportes de distintos cientficos relacionados con el desarrollo de la qumica orgnica. 10.3 Identifican la relacin de influencia mutua entre el contexto sociohistrico y las investigaciones cientificas relacionadas con el desarrollo de la qumica orgnica, por ejemplo, la contraposicin de las ideas del vitalismo con los experimentos de Whler. 11.1 Discuten distintas fuentes de carbono, tales como el proceso de formacion del petrleo. 11.2 Explican la tetravalencia del carbono a partir de sus propiedades electrnicas. 11.3 Describen los tipos de hibridacin que caracterizan al carbono, para establecer distintos tipos de enlace (enlaces z y s). 11.4 Asignan diferentes propiedades a los compuestos orgnicos que forman el carbono: ngulos de enlace, distancias de enlace, energa de enlace. 11.5 Caracterizan los compuestos qumicos orgnicos a travs de cadenas de carbono. 11.6 Distinguen cadenas principales y ramificaciones en un compuesto orgnico. 11.7 Dan ejemplos en representaciones grficas de las formas en las cuales se puede encontrar el carbono en su estado elemental. 11.8 Construyen representaciones de orbitales atmicos y moleculares en molculas orgnicas. 11.9 representan molculas orgnicas de variadas formas: frmula molecular, estructural expandida, estructural condensada, esferas y varillas, entre otras. 11.10 Verifican experimentalmente la presencia de carbono en distintas sustancias cotidianas. 12. Caracterizar los compuestos qumicos orgnicos de acuerdo 12.1 Nombran compuestos qumicos orgnicos (hidrocarburos a los grupos funcionales presentes en ellos y sus alifticos, aromticos, grupos funcionales) de acuerdo a las reglas aplicaciones tecnolgicas: de la IUPAC. hidrocarburos alifticos 12.2 Identifican los grupos funcionales (haluros, teres, alcoholes, hidrocarburos aromticos sulfuros, aminas, cetonas, aldehdos, cidos carboxlicos, grupos funcionales anhdridos, esteres, amidas, aminas y cianos, entre otros) presentes propiedades de compuestos orgnicos en un compuesto qumico orgnico. 12.3 Organizan informacin respecto de las propiedades fisicoqumicas de compuestos orgnicos. 12.4 Explican el orden de prioridad de los distintos grupos funcionales en el nombre de un compuesto qumico orgnico. 12.5 Argumentan acerca del impacto ambiental del uso de compuestos orgnicos, de acuerdo a investigaciones. 12.6 Interpretan informacin acerca de las diferentes propiedades fisicoqumicas de compuestos orgnicos, a partir de los grupos funcionales que los constituyen (solubilidad, punto de fusin, punto de ebullicin). 12.7 Debaten sobre los usos industriales de los distintos compuestos orgnicos.
X

11. Distinguir las propiedades del carbono que hacen posible la formacin de una amplia gama de molculas: Tetravalencia del carbono Hibridacin sp3; sp2; sp ngulos, distancias y energa de enlace Enlaces P y s.

X X

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4 MARZO 11 18 25 1 ABRIL 8 15 22 29 6 MAYO 13 20 27 3 JUNIO 10 17 24 1 8 JULIO 15 22 29 5 AGOSTO 12 19 26 2 SEPT. 9 16

Unidad N 4
13. Explicar la formacin de los distintos compuestos qumicos orgnicos a travs de transformaciones qumicas, y sus impactos ambientales y tecnolgicos: ruptura de enlaces reacciones en etapas y concertadas reactivos de una reaccin qumica orgnica tipos de reaccin 13.1 Caracterizan las rupturas de enlaces que pueden sufrir los compuestos qumicos orgnicos: homoltica y heteroltica. 13.2 Identifican reacciones en etapas y reacciones concertadas en la formacin y la transformacin de diferentes compuestos orgnicos. 13.3 Distinguen los distintos reactivos en una reaccin qumica de compuestos orgnicos, tales como sustrato, nuclefilo y electrfilo. 13.4 Explican los tipos de reaccin que pueden sufrir los compuestos orgnicos: sustitucin nucleofilica, sustitucin electrofilica, adicin, eliminacin, reordenamiento. 13.5 Sealan los principales tipos de reacciones qumicas que puede sufrir un grupo funcional determinado. 13.6 Describen los procesos industriales para la obtencin de distintos compuestos orgnicos. 13.7 Realizan experimentos simples para sintetizar diversos compuestos orgnicos, de acuerdo a distintas reacciones orgnicas. 14.1 Identifican la estructura tridimensional de un determinado compuesto qumico. 14.2 Dibujan frmulas en perspectiva de distintos compuestos orgnicos. 14.3 Relacionan las frmulas en perspectiva con las proyecciones de Newman y caballete de un compuesto orgnico. 14.4 Explican la estabilidad de las conformaciones de compuestos orgnicos cclicos. 14.5 Construyen modelos de distintas molculas orgnicas. 14.6 Explican, a travs de modelos, la naturaleza tridimensional de las molculas orgnicas, es decir, que poseen volumen. 15.1 Distinguen ismeros constitucionales de estereoismeros. 15.2 Organizan informacin de propiedades fisicoqumicas (solubilidad, punto de fusin, punto de ebullicin) de distintos ismeros de un compuesto orgnico. 15.3 Caracterizan los estereoismeros geomtricos de un compuesto orgnico. 15.4 Identifican los centros asimtricos o quirales de un compuesto orgnico. 15.5 Representan estereoismeros a travs de proyecciones de Fischer. 15.6 Designan configuraciones R o S a distintos compuestos orgnicos, a partir de su estereoqumica. 15.7 Discuten las consecuencias de utilizar determinados ismeros en ciertos medicamentos.
X X

14. Modelar molculas orgnicas a travs de su estructura tridimensional: frmula en perspectiva proyecciones de Newman y de caballete estabilidad conformacional de compuestos orgnicos cclicos.

15. Explicar los fenmenos de isomera y estereoqumica de distintos compuestos orgnicos, y su importancia en aplicaciones cientficas: isomera centros asimtricos o quirales estereoismeros proyeccion de Fischer configuraciones S y R

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SEPT. 23 30 7 OCT. 14 21 28 4 NOV. 11 18 25

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M X X X

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CARTA GANTT CIENCIAS - II EM - 2013


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