INCORPORACIN DE LAS HERRAMIENTAS TIC A LA INTENCIN PEDAGGICA EN UN PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE.

OLGA LIRIA HURTADO GARCA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER FACULTAD DE EDUCACIN TIC EN EL DISEO DESARROLLO Y GERENCIA DEL CURRCULO ENGLISH EASY WAY TULU 2014

INCORPORACIN DE LAS HERRAMIENTAS TIC A LA INTENCIN PEDAGGICA EN UN PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE.

OLGA LIRIA HURTADO GARCA

Asesor JAVIER RICARDO LUNA PINEDA Especialista en diseo de ambientes de aprendizaje

UNIVERSIDAD DE SANTANDER FACULTAD DE EDUCACIN TIC EN EL DISEO DESARROLLO Y GERENCIA DEL CURRCULO ENGLISH EASY WAY TULU 2014

INCORPORACIN DE LAS HERRAMIENTAS TIC A LA INTENCIN PEDAGGICA EN UN PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE. GUA NMERO 4 RECURSO TELEMTICO - INFORMACIN DATOS BSICOS http://aprendeenlinea.udea.edu.co/ova/ CURSO: Bsico de redaccin UNIDAD DE APRENDIZAJE: Cohesin discursiva TEMA: Marcadores textuales NOMBRE DE LOS AUTORES: Olga Liria Hurtado ORGANISMO O EMPRESA: IE Tcnica La Marina FECHA DE VISITA: 12/03/2014 FECHA DE CREACIN: 07/03/2014 DESCRPCIN: El presente objeto de aprendizaje explica y ejemplifica el uso apropiado de los marcadores textuales en un escrito. RECURSO DE INFORMACIN INTRODUCCIN: Los recursos OVA son un tipo de herramienta didctica incluida en los cursos online, estor recursos son importantes por la flexibilidad para la gestin del conocimiento, el intercambio y como estrategia complementaria al proceso educativo. COMPETENCIA ASOCIADA: (lingstica y pragmtica) Usa adecuadamente los marcadores textuales, de orden y causalidad, en textos argumentativos, teniendo en cuenta su funcin como elementos de cohesin discursiva. REFERENCIA DE LA HABILIDAD POR DESARROLLAR: Hbitos de pensamiento creativo, desarrollo cognoscitivo e inducir. DEFINICIN DEL RECURSO: OVA u OVI comunicacin asincrnica RECOMENDACIN PARA LA ELABORACIN: para desarrollar la actividad es necesario que tenga acceso a internet y un programa para comprimir, instalado en el PC, puede ser 7Zip, Winrar, entre otros. PROCEDIMIENTO PARA SELECCIN: Este recurso va dirigido para estudiantes de grado 8. Es necesario que tenga acceso a internet y un programa para descomprimir archivos. MOTIVACIN O REFLEXIN INICIAL: El uso de los marcadores textuales es indispensable en la produccin de textos argumentativos, de ah, la necesidad de explicar la naturaleza de estos conectores y su uso, para que los estudiantes produzcan escritos de adecuada cohesin discursiva. ACTIVIDADES ANTES DE COMENZAR: Objetivos: Comprender la influencia de los marcadores en el significado del texto. Reflexionar sobre la importancia de expresarse de forma oral siguiendo criterios de adecuacin, claridad y brevedad. Desarrollar actitudes y habilidades para la expresin correcta del pensamiento. Meta de aprendizaje: Que el estudiante use adecuadamente, en textos orales y escritos, marcadores textuales para marcar orden e indicar causa (Causa-efecto e hiptesis- argumento). Saberes previos: definicin y tipologa de marcadores textuales, qu es un recurso OVA, importancia del uso adecuado del recurso y funcionalidad.

La competencia pragmtica de la segunda lengua supone la habilidad de emplear una amplia variedad de rutinas conversacionales y estrategias discursivas para manejar una interaccin comunicativa con los dems. A estas estrategias pertenecen los marcadores discursivos. Normas: Es necesario leer los documentos en su totalidad, acceder al material complementario, desarrollar con honestidad las actividades propuestas y desarrollar la actividad en 60 min. Importancia del tema: Los marcadores textuales aparte de permitir que los estudiantes comprendan las elecciones de las formas comunicativas de sus interlocutores y se tornen capaces de comunicarse de manera autnoma, favorecen tambin el aprendizaje de diversos aspectos gramaticales y discursivos de la lengua, marcadores que no solo ayudan al estudiante a comprender y a producir los ms especficos gneros de la lengua, sino tambin a reconocer qu marcadores son peculiares y ms frecuentes en un determinado gnero discursivo. Introduccin: La interaccin entre los interlocutores de una lengua se realiza en el discurso, esto es, a travs de la produccin de textos (Sean estos orales o escritos). Y todo texto se constituye de enunciados que son, necesariamente, de carcter social e ideolgico y, por ende, dependientes del contexto en el que estn inscritos y de la intencin comunicativa de sus hablantes. Eje temtico: Uso delos marcadores textuales en un debate. Para ello se hace la observacin y socializacin de un vdeo corto sobre un debate, con ello se construyen soportes para sustentar y argumentar; abstraer, analizar perspectivas y su punto de vista. Luego se darn varias opciones para que, por grupos, elijan una y preparen un debate corto. Ejecucin del debate, recordndoles los pasos para realizar dicha tcnica grupal. Despus de cada debate se hacen preguntas reflexivas y conceptuales, para que los estudiantes se den cuenta de que existen unas expresiones que son primordiales cuando se debate un tema, cuando se da a conocer y se demuestra el punto de vista. ACTIVIDADES DURANTE EL USO DEL RECURSO: Teniendo en cuenta el archivo anexo, seguir las indicaciones para aprehender el conocimiento. En esta fase, el docente debe guiar a los estudiantes, verificar que lean los documentos, vean el vdeo de conceptualizacin y de vez en cuando hacer preguntas reflexivas y conceptuales para verificar la comprensin del material brindado en el OVA. ACTIVIDADES DESPUS DEL USO DEL RECURSO: Se realiza la socializacin de la actividad, de manera individual, haciendo uso de la coevaluacin y autoevaluacin. Para finalizar se da nuevamente un abanico de opciones para realizar un debate, el cual debe ser filmado, para luego socializarlo, identificar en l los marcadores textuales y realizar correcciones en caso de ser necesario. Los mejores vdeos se incluir como un recurso en el OVA. INDICADORES DE EVALUACIN: Se tendr en cuenta tres tipos de evaluacin: Coevaluacin: la cual se realizar en la socializacin de los debates y de la actividad realizada en OVA. Auto evaluacin: Cada uno debe decir o escribir como fue su proceso de aprendizaje. Si le qued claro el tema o necesita refuerzo. Heteroevaluacin: Se tendr en cuenta la participacin en clase, cumplimiento con los tiempos asignados, responsabilidad en el desarrollo del OVA, uso de la informacin complementaria y en el producto final, el vdeo del debate.

INDICADORES DE SEGUIMIENTO: Al terminar las sesiones de clase, es necesario hacer la revisin detallada (El docente) al interior del OVA, lo realizado por cada estudiante. De esta manera se podrn hacer ajustes e indicaciones frente al uso adecuado e insistir en los beneficios de la herramienta utilizada. De igual manera hacer con los estudiantes una evaluacin del recurso, para hacerle modificaciones, en caso de ser necesario. INFORMACIN COMPLEMENTARIA: http://cajondesastre.juegos.free.fr/Ejercicios/gramatica/encadenamiento_discurso_1a.htm http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/590325/marcadores_textuales.htm

GLOSARIO Cohesin: Unin de dos cosas. Marcadores Discursivos: Son herramientas que se utilizan para organizar el texto en forma global y as poder identificar qu nos dice cada una de las partes de un texto. Conectores: Los conectores son nexos y ellos son los que indican las relaciones entre las oraciones. Texto: m. Cualquier escrito o documento: Textual: Adj. Del texto o relativo a l: Discursivo: Que reflexiona o encierra reflexiones: CIBERGRAFA http://aprendeenlinea.udea.edu.co/ova/ http://www.slideshare.net/jsalpaz/los-conectores http://www.youtube.com/watch?v=lQbT0zPstRA http://aulico.files.wordpress.com/2008/10/marcadores-textuales.pdf http://www.cca.org.mx/cca/cursos/hbd/modulo_3/informacion_general/ideas_escribir.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Cohesi%C3%B3n_textual http://www.wordreference.com/definicion/texto