ESCUELA PRIMARIA FRANCISCO I .

MADERO Diagnstico

El alumno asume un rol como protagonista de la sesin,al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con sus compaeros, asumiendo cdigos compartidos de conducta y comunicacin; es decir, comprende que la motricidad desempea un papel fundamental en la exploracin y el conocimiento de su corporeidad, de sus habilidades y destrezas motrices, ya que comparte y construye con sus compaeros un estilo propio de relacin y desarrollo motor, por lo que se concibe un alumno crtico, reflexivo, analtico y propositivo, tanto en la escuela como en los Diferentes mbitos de actuacin en los que se desenvuelve. Los alumnos de 1 en sus habilidades motrices se muestran. Que reconozca su esquema corporal a

travs de diversas experiencias que promueven el conocimiento de si mismo. En un 70% Los alumnos de 2 el alumno reconozca la importancia de su expresin corporal que le permita comunicar emociones e ideas que lo hacen autentico, las demuestre a sus compaeros y describa sus respuestas en funcin a su estado de nimo, intencin y resultados presentados. En un 70% Los alumnos 3 Responde sensorialmente a diferentes estmulos externos para ubicarse y orientarse espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento, Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la expresin corporal, haciendo nfasis en estrategias que estimulan la orientacin y la memoria auditiva. Un 75 % Los alumnos de 4 Al Observar el nivel de participacin de cada alumno en actividades grupales y determinar sus avances en el manejo y control de diversos objetos con miembros superiores e inferiores Reconoce que los desplazamientos y saltos forman parte de la estructura de ejecucin de la mayora de juegos y deportes 65% Los alumnos de 5 Compara y reconoce sus desempeos motores al proponer formas de juego participativo e incluyente. Distingue y resuelve situaciones de juego en forma inmediata, utilizando paulatinamente un menor esfuerzo. 80% Los alumnos de 6 Utilizan el lenguaje corporal para exteriorizar y comunicar ideas, emociones y sensaciones en los que explora aspectos de su propia identidad y la de los dems. Reconocen las caractersticas de cada una de las etapas del proceso creativo, e identifica en el una posibilidad para la construccin de acciones novedosas y originales 75% Cabe mencionar que las mejoras mediante el preceso de enseanza de los alumnos se Irn mejorando ,las condiciones de los materiales utilizados y de las condiciones del rea utilizada para la realizacin de las actividades (cancha) ya que se cuenta con escaso material didctico para trabajar con los alumnos de la forma adecuada. Adaptando varios implementos para las actividades pero en ocasiones es insuficiente para lograr los aprendizajes esperados en los alumnos.

L.E.F. JASSEL STEVE MOISES BENAVIDES JIMENEZ