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SOBRE LA DEFINICION DE PEDAGOGA

Mucho se ha hablado sobre pedagoga, y se ha caracterizado en el tiempo por ser un tema polmico. Al hacer un anlisis sobre la naturaleza de la pedagoga, a travs del tiempo han surgido diversas posibles definiciones. La problemtica gira en torno a poder darle una nica definicin que contenga y sintetice los distintos rasgos que sta abarca. Dentro de los personajes dedicados a este estudio tenemos, entre otros, a Emile Durkheim, Ricardo Nassif, Luis Piscoya Hermosa y Carlos Barriga Hernndez. Estos cuatro tericos dedicaron su atencin al intento de poder comprender las implicancias inherentes al estudio de la pedagoga. En este ensayo me propongo dar una breve rememoracin del aporte de estos intelectuales, siguiendo el orden de las propuestas de cada uno, para tener una mayor comprensin, sobre la evolucin, de la concepcin de la pedagoga. El primer aporte corresponde al socilogo francs Emile Durkheim, l define a la pedagoga como teora prctica. Parte por los conceptos de arte y ciencia; arte como prctica, acciones, formas de proceder orientadas por una meta, y ciencia en cuanto a teora e ideas. Y nos dice que la pedagoga no puede enmarcarse en uno solo; entre estos dos existe lo que l llama una actitud mental intermedia y que es all donde se ubica la pedagoga. El arte le ayuda al educador, porque le proporciona ideas que van a orientar su accin, y la ciencia por su parte reflexionar sobre el sistema educativo para poder conocerlo, describirlo y explicarlo. El segundo aporte corresponde a Ricardo Nassif, l propone a la pedagoga como la teora y la tcnica de la educacin. En su conceptualizacin parte por aclarar que la definicin: conjunto de reglas para la actividad, ya no corresponde al arte sino que ha pasado a formar parte de una acepcin de la tcnica. As, l, nos habla de una tcnica, y explica que la tcnica educativa ha surgido por los problemas acaecidos en la prctica educativa y que por medio de la ciencia esta logra dar normas y recomendaciones para poder actuar en el hecho educativo. Nassif define a la pedagoga como conocimiento positivo y reflexin problematizadora y unificadora, por ello le atribuye el carcter terico. Conocimiento positivo debido a que la pedagoga posee como objeto de estudio a la educacin, siendo esta una prctica humana manifestada en la realidad concreta, asimismo resalta la necesidad de recurrir a la filosofa para hacer una reflexin que problematice y unifique los diversos aspectos que intervienen en el aspecto educativo y as poder integrar las partes de un todo con sentido para lograr una mayor comprensin del fenmeno.

En tercer lugar, corresponde el anlisis del doctor Luis Piscoya. Su anlisis parte por hacer un estudio de la pedagoga desde el punto de vista lgicoformal y as poder situarla en el lugar que le corresponde dentro del mbito educacional. Para ello desarrolla una estratificacin del mbito educacional, conformado por dos niveles, el lingstico (i) y el de los hechos (ii). El nivel lingstico conformado por dos subniveles: a) teoras cientficas y b) prescripciones (tecnologa); y el nivel de los hechos referente a la realidad educativa misma. l rebate la definicin de Lorenzo Luzuriaga que dice que , la pedagoga es la ciencia de la educacin, una ciencia autnoma, dentro de las ciencias del espritu, que tiene una parte artstica, una parte tcnica, parte terica y una parte filosfica, y que estudia a la educacin desde el punto de vista descriptivo como normativo; y nos dice que segn los principios de la teora de la informacin toda formulacin que incluye toda posibilidad, recae en un mensaje vacio y por lo tanto no aporta informacin. Por ello empieza su conceptualizacin dando el significado de teora, que dice que la nocin de ciencia terica se usa, para referirse nicamente a aspectos cognoscitivos, y a los sistemas cientficos formales como la lgica que no transmiten informacin sobre el mundo; as deduce que las formulaciones pedaggicas no corresponden al nivel cientfico terico porque no son formales ni empricas. No son formales porque de serlo serian lgicamente verdaderas o falsas y las imposibilitara para describir aspectos de la realidad; y ocurre que la pedagoga dice algo de la realidad sobre los hechos educacionales. Y no son empricas porque de serlo se contara con leyes pedaggicas con carcter universal. Es por esto, que en ltimo trmino, l ubica a la pedagoga en el subnivel b el cual est integrado por reglas. As la pedagoga vendra a ser una disciplina tecnolgica que estara destinada a la aplicacin en la prctica de la informacin proporcionada por la teora cientfica. En sntesis, Piscoya nos dice, que desde la perspectiva formal, la pedagoga es de carcter prescriptivo y est constituida por reglas cuyo esquema lgico es En las circunstancias C debe ensearse D para lograr E. De esta manera la pedagoga es una disciplina tecnolgica y que, sus reglas se diferencian de los enunciados pertenecientes a las teoras cientficas, porque no tiene sentido atribuirles a ellas, como predicados, los valores alticos verdadero-falso. Por ltimo queda exponer el aporte del doctor Carlos Barriga que nos explica la multidimensionalidad epistemolgica de la pedagoga. Barriga comienza su anlisis sobre las diversas dimensiones de la pedagoga, primero definindola como tecnologa social y nos dice que la pedagoga es

una disciplina formada por un cuerpo secuenciado de reglas de accin que orientan la accin del educador sobre el educando para lograr en estos los objetivos educacionales. En segundo lugar la define como ideologa y explica que la pedagoga busca desarrollar ciertos tipos de comportamiento, solo los considerados valiosos, de acuerdo a un ideal de educando . En consecuencia de acuerdo al objetivo que busca lograr en los educandos, la pedagoga es una disciplina ideolgicamente orientada. En tercer lugar la define como filosofa y establece la relacin con ella, debido a que las tareas bsicas de la pedagoga son proponer, fundada y crticamente, modelos de hombre y de sociedad, en ese sentido se asemeja a la filosofa, especficamente con la antropologa filosfica, que tambin busca los mismos fines. Y como estas concepciones de hombre y sociedad las asume el sujeto como valiosas, la pedagoga se vincula con la axiologa, otra rama de la filosofa. En cuarto lugar al definir a la pedagoga como teora cientfica nos dice que, como sta, al tener su campo de accin en la sociedad, va a tener como base cientfica y terica a las ciencias sociales y psicolgicas. stas brindan informacin vlida y confiable sobre la realidad educacional. Y por ltimo define a la pedagoga como arte, tomando su significado griego (habilidad para hacer algo) y nos dice que las reglas pedaggicas al ser aplicadas por alguien, en este caso los educadores, conllevan un componente artstico, que se traducen en los conocimientos, habilidades, destrezas y talento del educador para aplicar la tecnologa pedaggica. En conclusin, estos tericos nos brindan un mayor panorama de lo que significa la pedagoga, y particularmente considero que la tesis del doctor Barriga posiblemente sea la ms aproximada a la definicin de pedagoga, debido a la propuesta de considerar a la pedagoga como fundamentalmente una tecnologa social(que emite reglas de accin), pero que esta basa sus normas en teoras cientficas como las ciencias sociales y la psicologa, asimismo no olvidemos que la educacin al ser una prctica humana real y concreta, se enmarca en un tiempo y espacio histrico y sufre cambios en cada poca y sociedad, por ello la pedagoga posee indesligablemente un matiz filosfico e ideolgico, pero considero que el aspecto artstico le merece ms al acto educativo, al momento en cmo se desenvuelve el educador en un aula (didctica), por ende no podra ser un rasgo de la pedagoga debido a que esta no es accin sino meramente ideas.