METODOLOGIA DA LNGUA PORTUGUESA A apropriao da linguagem escrita, na perspectiva das prticas sociais letradas, vem sendo estudada como

uma aprendizagem conceitual de grande complexidade. O trabalho pedaggico realizado nas classes de alfabetizao, em geral, no se tem mostrado suficiente para formar leitores e escritores proficientes. As crianas aprendem a decodificar letras em sons, no caso da leitura, e a codificar sons em letras no caso da escrita, sem, no entanto produzir sentido nessas atividades. Assim, no conseguem dar conta da leitura e da produo de textos socialmente legitimados. Tradicionalmente, o ato de alfabetizar tem sido orientado pela escolha de um mtodo, em que h uma seqncia de passos a serem seguidos. Esses mtodos so regulados pela escolha de uma unidade lingstica bsica, que pode ser o fonema, a slaba, a palavra, guiada por um critrio de gradao de fonemas e de padro silbico. O grande desafio do professor de lngua portuguesa ensinar uma lngua j conhecida e denominada por seus alunos. (GOMES 2007, pg. 40) Lngua materna (ou lngua nativa) a primeira lngua que uma criana aprende. A expresso lngua materna provm do costume em que as mes eram as nicas a educar seus filhos na primeira infncia, fazendo com que a lngua da me seja a primeira a ser assimilada pela criana, condicionando seu aparelho fonador quele sistema lingstico. A aquisio da lngua materna ocorre em vrias fases. Inicialmente, a criana registra literalmente os fonemas e as entonaes da lngua, sem ainda ser capaz de os reproduzir. Em seguida, comea a produzir sons e entonaes at que seu aparelho fonador permita-lhe a articular palavras e organizar frases, assimilando contemporaneamente o lxico. A sintaxe e a gramtica so integradas paulatinamente dentro deste processo de aprendizagem. Entendendo-o na perspectiva da linguagem ser uma herana biolgica do ser humano, capaz de adquiri-la e desenvolv-la atravs das suas competncias e habilidades inatas. neste dilogo, dessa estruturao dedutiva, que o presente discurso cerca do que , de como esse conhecimento lingstico emerge, se existe uma capacidade inata e de que modo desenvolve-se em ns a linguagem. 10 CHOMSKY chamou ateno para dois fatos fundamentais sobre a linguagem. Em primeiro lugar, cada frase dita ou ouvida uma nova combinao de palavras, que aparece pela primeira vez na histria do universo. Por isso, uma lngua no pode ser um repertrio de respostas, o crebro deve conter alguma receita ou programa que consiga construir um nmero infinito de frases a partir de uma lista finita de palavras. A esse programa damos o nome de Gramtica Universal (GU). um mecanismo que faz desabrochar o que j est l. Em oposio ao modelo inatista, para PIAGET a aquisio vista como resultado da interao entre o ambiente e o organismo, atravs de assimilaes e acomodaes, responsveis pelo desenvolvimento da inteligncia em geral, e no como resultado do desencadear de mdulo - ou um rgo - especfico para a linguagem. Da se diz que a viso de Piaget sobre a linguagem nomodularista. Assim tambm, a viso behaviorista rechaada, com a crena de que as crianas no esperam passivamente que o conhecimento de qualquer espcie seja transmitido, mas constroem sue prprio conhecimento. (SCARPA, 2001) Ao analisarmos dessa forma devemos considerar que existem princpios que regem o

ensino de lngua(gem) que se objetiva nos alunos quatro habilidades: leitura, escrita, compreenso oral e fala. Esta abordagem no se restringe apenas ao setor pblico, mas estende-se ao setor privado. A expanso da Lingstica hoje, no Brasil, coaduna com o pullemergencial da era ps-global que privilegia o conhecimento especfico em detrimento, muitas vezes, do domnio da lngua portuguesa, principal veculo de comunicao de todo profissional como tambm da comunicao que gera a troca de informaes, ideias e sentimentos. Processos que mantm os indivduos em contato permanente e em todas as circunstncias, propiciando a interao contnua. O processo de leitura e escrita no contexto escolar so atividades iniciais para o desenvolvimento educacional de todo educando, por isso, a necessidade destas habilidades serem instigadas aos alunos de forma mais expressiva, levando-os a sentirem-se leitores-escritores competentes, capazes de transform-los continuamente no mbito educacional.