Unidade I - Fundamentos e Polticas de EaD

1 INTRODUO
Para iniciarmos nosso estudo a respeito dos fundamentos e polticas de
educao distncia precisamos situar-nos e entender um pouco a evoluo
das condies scio-histricas, econmicas e culturais das populaes e seus
reflexos na Educao e na Educao a Distncia.

Para refletir:
Para alguns autores:
"(...) o desenvolvimento do processo de
internacionalizao do capital define o
que se chama de globalizao da
economia, que constitui um novo cenrio
para a dcada de 90: crescimento das
atividades internacionais das firmas, e
dos fluxos comerciais; ampla mudana da
base tecnolgica (...) e (...) intensificao
da circulao financeira, caracterizada
pela expanso na mobilidade e na
intermediao do capital internacional
(...)" (CARCANHOLO, 1998, p.16).
"O produtor vai comprar matria prima
em qualquer lugar do mundo onde ela
seja melhor e mais barata. Instala a
fbrica nos pases onde a mo-de-obra
mais em conta, no importa se no Vietn
ou na Guatemala (...) o entrelaamento
econmico das parquias um processo
que comeou na Pr-histria, mas
sempre progrediu em marcha lenta.
Neste momento, est na velocidade da
luz (...)" (NETO, 1996, p.82).

No mundo do trabalho, frente ao desenvolvimento cientfico e tcnico,
comeam a surgir necessidades como a otimizao do tempo e da
produtividade, fazendo surgir modelos flexveis de organizao e gesto e,
conseqentemente, mudanas nos processos de produo, nos cargos e
salrios e na qualificao necessria ao desempenho dos profissionais.

Saiba Mais
Com essa mudana tecnolgica, a
tradicional linha mecnica de produo
padronizada, programada para grandes
sries, pode ser substituda por mdulos
ou unidades de produo mais flexveis e
dinmicas. Isso se tornou possvel porque

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as novas tecnologias microeletrnicas
permitem uma dissociao, sem
precedentes no espao e no tempo, entre
indivduos e mquinas (...) as novas
tecnologias permitem uma nova relao
com o tempo, porque invertem a antiga
ordem fragmentada e seqencial do
sistema mecnico, substituindo-o por
uma nova ordem, simultnea e integrada
(CASTRO, 1993, p.40).
...a primeira revoluo industrial - final
do sculo XVIII e incio do sculo XIX -
substitui a fora fsica dos homens pelas
mquinas e a segunda revoluo - a
microeletrnica - substitui as capacidades
intelectuais pela automao (SCHAFF,
1994).

Vrias tarefas, antes realizadas somente pelas mos e inteligncia humanas,
comeam a ser realizadas pela mquina, a qual, utilizando a linguagem
informtica, armazena uma infinidade de dados com possibilidade de acesso
e manuseio em tempo real.
Passa assim, o trabalhador, a assumir novas competncias e habilidades. A
competitividade impe-lhe a necessidade de ampliar a escolaridade e de
adquirir conhecimento constantemente.

Para Refletir
Na sua experincia pessoal ou familiar,
quais foram as conseqncias, para voc
e seus familiares, em relao ao mercado
de trabalho, decorrentes das mudanas
impostas pelo desenvolvimento cientfico
e tcnico?

Ao situarmos a Educao a Distncia neste contexto histrico e
social, precisamos ter clareza sobre o que Educao (e Educao a
Distncia), quais fatos e concepes intervm no fenmeno
educativo e quais nos ajudam a explic-lo.
Por diversas razes, tais como o acesso aos aparatos dos avanos
tecnolgicos, a formao profissional no Brasil tem acontecido
eminentemente nos grandes centros urbanos, demandando intensos
esforos quela minoria que consegue se deslocar de suas origens para
esses centros na busca de uma formao. No obstante a isso, um grande
nmero de pessoas fica desprovido das condies de estudos, o que
aumenta a excluso social do nosso pas.
Surge, ento, a Educao a Distncia, como uma possibilidade de diminuir a
discrepncia de acesso ao sistema escolar que no consegue responder as
necessidades da populao tanto na formao inicial quanto nas seqenciais
(VILLARDI, 2004).
Neste sentido, a EaD poder garantir o acesso educao, a permanncia
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nos sistemas educacionais e a formao das pessoas e ainda, pode se
constituir em "uma modalidade educativa que venha democratizar o
conhecimento em favor das diferentes camadas da sociedade, oportunizando
s pessoas possibilidades de participarem do processo produtivo material e
cultural (POLAK apud MARTINS; S, 2000, p.56)
Reconhecer e conhecer a Educao a Distncia como um processo de
formao e de promoo da cidadania, garantindo a democratizao
e o acesso ao conhecimento, ir depender muito do que j sabemos
e vivenciamos desta modalidade de educao. Para tanto, a partir de
agora, o seu tutor promover atividades de interao e de
interatividade para que voc expresse e explicite o que entende por
Educao a Distncia e qual a sua experincia nesta rea,
preparando assim a "bagagem" necessria viagem que iremos
iniciar.
Vamos l?

REFERNCIAS
CARCANHOLO, M. D. Neoliberalismo e o Consenso de Washington: A
Verdadeira Concepo de Desenvolvimento do Governo FHC. In:
CARCANHOLO, M. D. (Org.) Neoliberalismo: A Tragdia do Nosso
Tempo. So Paulo: Cortez, 1998. p. 15-35.
CASTRO, R. P. Tecnologia, Trabalho e Educao (indeterminaes).
Cadernos ANPEd, p. 29-53, 1993. 16 Reunio Anual da ANPEd, Caxamb,
1993.
MARTINS, O. B.; S, R. A. Fundamentos e Polticas de Educao a Distncia.
In: MARTINS, O. B., POLAK, Y. N. S., KRELLING, P. C. L. (Org.). A
educao a distncia na Universidade Federal do Paran: novos
cenrio e novos caminhos. Curitiba, 2000, p. 17-59.
NETO, A. N. A. Rodada Global. Veja, So Paulo, n. 14, p. 80-89, 1996.
SCHAFF, A. Sociedade Informtica. So Paulo: Brasiliense, 1994.
VILLARDI, R. M. Uma proposta scio-interacionista para formao de tutores
em EaD. In: CONGRESO DE EDUCACIN A DISTANCIA CREAD-
MERCOSUR/SUL, 8., 2004, Crdoba. Anais... Crdoba, 2004. Disponvel
em: <http://fgsnet.nova.edu/cread2/pdf/Villardi.pdf>. Acesso em: 20 mar.
2006.




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