PROYECTO CURRICULAR CACHALOTE 2. CICLO DE EDUCACIN INFANTIL NDICE 1. PRESENTACIN. 2. A QUIN EDUCAMOS? 2.1.

Caractersticas del alumnado del segundo ciclo de la etapa: 2.1.1. Nios y nias de tres a cuatro aos. 2.1.2. Nios y nias de cuatro a cinco aos. 2.1.3. Nios y nias de cinco a seis aos. 3. PARA QU EDUCAMOS? 3.1. Objetivos de la etapa. 3.2. Las reas en el segundo ciclo de !ducaci"n #n$antil. 3.2.1. Conocimiento de s mismo y autonoma personal. 3.2.2. Conocimiento del entorno. 3.2.3. Lenguaje: comunicaci"n y representaci"n. 3.3. Criterios para la organi%aci"n de los contenidos. 4. CMO ENSEAMOS? &.1. 'iseo del espacio escolar. &.2. (ateriales para la organi%aci"n del aula. &.3. )erodo de adaptaci"n. &.&. !l tr nsito a la !ducaci"n )rimaria. &.*. #mportancia del cuento. &.+. #mportancia de la $antasa y la creatividad. &.,. #mportancia de los juegos y de las actividades. &.-. .ipos de actividades. &./. La participaci"n de las madres y de los padres. &.10. 1tenci"n a la diversidad. &.11. !ducaci"n emocional. . QU ENSEAMOS? *.1. Objetivos del segundo ciclo de !ducaci"n #n$antil. *.2. Contenidos del segundo ciclo de !ducaci"n #n$antil. !. QU" CMO Y CU#NDO E$ALUAMOS? +.1. Criterios de evaluaci"n del segundo ciclo de !ducaci"n #n$antil. %. ANE&O' ()*+, -./0-1+2*,. ,.1. Lengua e2tranjera: ingl3s. ,.2. 4eligi"n cat"lica.

1. PRESENTACIN La Ley Org nica 25200+6 de 3 de mayo6 de !ducaci"n promueve un apreciable grado de autonoma organi%ativa y curricular en los centros6 7asta el punto de 8ue sus e8uipos directivos y docentes6 as como el Consejo !scolar6 constituyen el pen9ltimo escal"n de concreci"n del diseo curricular :del 8ue el 9ltimo sera la programaci"n de aula. 1naya !ducaci"n6 consciente de esa responsabilidad otorgada a los centros educativos6 pone a disposici"n de estos el )royecto Curricular6 documento b sico en el 8ue est n recogidos no solo los principios $undamentales de la poltica educativa vigente6 sino tambi3n las directrices metodol"gicas para ayudar al pro$esorado a desarrollar una ensean%a de calidad. !l )royecto Curricular inspira las orientaciones 8ue 7an guiado en la redacci"n de las propuestas did cticas y unidades did cticas para cada rea de conocimiento: conocimiento de s mismo y autonoma personal6 conocimiento del entorno6 y comunicaci"n y representaci"n. 'ic7as reas se entienden como mbitos de actuaci"n6 espacios de aprendi%ajes de todo orden6 8ue contribuir n al desarrollo de nias y nios6 y propiciar n su apro2imaci"n a la interpretaci"n del mundo $acilitando su participaci"n activa en 3l. 1d8uiriendo una relevancia especial para una correcta apro2imaci"n al mundo la participaci"n y colaboraci"n con las $amilias. !n esta 3poca de cambios en la sociedad6 1naya !ducaci"n es consciente de la importancia de la !ducaci"n #n$antil como punto de partida 8ue seguir proyect ndose en posteriores etapas educativas contribuyendo a $avorecer la "ptima integraci"n de nios y nias en el sistema educativo como agentes de proceso din mico. )or lo 8ue es en los centros y en las aulas donde se aplicar n sugerencias6 teoras y orientaciones 8ue 7abr n sido validadas en ellas mismas6 siendo el pro$esorado de los centros los verdaderos agentes del cambio educativo. La e2periencia pedag"gica de los e8uipos docentes6 en la intervenci"n educativa con los m s pe8ueos6 7a demostrado la utilidad y el enri8uecimiento 8ue supone para los nios y las nias la utili%aci"n de materiales curriculares de calidad diseados desde un en$o8ue abierto6 globali%ador6 signi$icativo y l9dico 8ue integre las caractersticas propias de la etapa con especial atenci"n a la diversidad cultural 8ue actualmente se contemplan en la convivencia en nuestra sociedad ;lengua6 religi"n6 costumbres6 patrimonio artstico...<. 1naya !ducaci"n asume el reto de prestar el mejor servicio a la comunidad educativa y6 por ello6 pone a su disposici"n el presente )royecto Curricular cuya $inalidad es ayudar a los e8uipos docentes 8ue imparten !ducaci"n #n$antil a responder a las siguientes preguntas: =1 8ui3n educamos> =)ara 8u3 educamos> =C"mo enseamos> =?u3 y cu ndo enseamos>

2. A QUIN EDUCAMOS? 2.1. C+)+/3*)4,30/+, 5*2 +2671+5- 5*2 ,*8615- /0/2- 5* 2+ *3+.+ !ntre los tres y los seis aos6 el nio e2perimenta una considerable evoluci"n. Comien%a este segundo ciclo de la !ducaci"n #n$antil con un precario control de su propio cuerpo6 una sociali%aci"n y una capacidad de comunicaci"n limitadas y un mundo a$ectivo incipiente. 1 los seis aos6 el nio tiene ya un considerable dominio del espacio6 un inter3s por relacionarse con los dem s y un universo a$ectivo m s amplio y rico en e2periencias. 1 lo largo de este ciclo empie%a a comprender el ambiente inmediato y a manejarse en nuevas situaciones. !l juego6 la e2perimentaci"n y la reali%aci"n de actividades de car cter globali%ado parecen un medio e$ica% para conseguirlo. Las peculiaridades m s relevantes de los alumnos y las alumnas de estas edades6 8ue van a condicionar de $orma decisiva la intervenci"n docente en el aula6 son las siguientes: 2.1.1. N09-, : 109+, 5* 3)*, + /6+3)- +9-, Centran su actividad en los juegos motores6 cantan6 bailan y escuc7an m9sica. @on nios 8ue reali%an movimientos gruesos y $inos: 7acen continuos despla%amientos6 suben escaleras6 saltan6 cogen una pelota grande con las dos manos6 caminan de puntillas6 7ace pu%les6 construyen torres de m s de 8uince pie%as6 c7utan al bal"n6 controlan la marc7a per$ectamente en su inicio y $renada6 aun8ue todava no controlan muc7o los giros. @e interesan por conocer su propio cuerpo y el de los dem s: observan su imagen en el espejo y dis$rutan dis$ra% ndose y pint ndose. .ambi3n son capaces de descubrir 8u3 parte de la $igura 7umana est incompleta6 completarla e identi$icarse como nio o nia. Contin9an trabajando en consolidar logros en el mbito de la 7igiene y cuidado personal6 utili%an los cubiertos para comer6 se visten y se desvisten con ayuda6 etc. (uestran sus primeras estrategias de inserci"n social: les gusta participar en actividades grupales6 saludan a personas 8ue conocen6 prestan atenci"n a las demandas de los adultos6 al inicio de la etapa juegan junto con otros nios y nias6 y poco a poco juegan con ellos5as y empie%an a compartir los juguetes. @iguen reglas b sicas de utili%aci"n de objetos y espacios imitando lo 8ue 7acen otros. 2.1.2. N09-, : 109+, 5* /6+3)- + /01/- +9-, Centran su inter3s en la reali%aci"n de movimientos cada ve% m s precisos como caminar sobre una lnea en e8uilibrio6 recortar y

pegar cosas sencillas6 bajar escalones con alternancia de los pies6 pedalear en un triciclo6 etc. @e sirven de los juegos simb"licos como recurso natural de e2presi"n y representaci"n de situaciones cotidianas 8ue viven y les preocupan. @e caracteri%an con cual8uier objeto cotidiano para simular acciones 8ue viven. Aablan en vo% alta continuamente para regular sus acciones. 'ibujan la $igura 7umana con sus partes b sicas ;cabe%a6 trono y e2tremidades<6 se dibujan a s mismos en situaciones 7abituales ;en casa6 en el colegio<. Contin9an trabajando con creciente autonoma en el cuidado personal e 7igiene. Ban al bao solos6 colaboran en la limpie%a y recogida ;de casa y del 7ogar< tanto con los adultos como con los compaeros y compaeras. @u comportamiento social es cada ve% m s adaptado: piden permiso para usar los juguetes y objetos de uso colectivo6 piden ayuda cuando tienen di$icultades6 participan en conversaciones colectivas6 piden por $avor y dan las gracias. Aablan continuamente y buscan la aprobaci"n del adulto intentando agradarle repitiendo lo 8ue 3l dice y 7aci3ndole continuas preguntas. 2.1.3. N09-, : 109+, 5* /01/- + ,*0, +9-, !stos nios y nias poseen las siguientes caractersticas: Consolidan los logros 8ue 7an alcan%ado en su cuidado personal. @e sienten cada ve% m s seguros en sus 7abilidades motrices: trepan por escaleras6 se columpian6 saltan escalones6 saltan a la pata coja6 patinan. !n motricidad $ina recortan $iguras sin desviarse de la silueta6 tra%an n9meros y letras6 etc. @e interesan por los cuentos y carteles y lo 8ue pone en ellos6 e2presan sus pre$erencias en los cuentos. Conocen varias letras y dis$rutan jugando con ellas a poner sus nombres y cosas de su inter3s. #nventan 7istorias $ant sticas y les gusta 8ue se las cuentenC dis$rutan 7ablando con los dem s contando lo 8ue 7an 7ec7oC cuentan cuentos y c7istes sencillosC de$inen palabras y preguntan las 8ue no comprendenC 7ablan de cosas no presentes claramente ;lo 8ue 7an 7ec7o en el colegio6 a 8u3 jugar n con los primos<. !n cuanto al comportamiento social6 participan en conversaciones colectivas respetando normas b sicas y pueden verbali%ar y e2plicar a los dem s las reglas del juego o c"mo reali%ar una

actividadC son capaces de pertenecer a un grupo estable de juego6 colaborar en la consecuci"n de un objetivo com9n. !scogen a sus amigos y amigas con los 8ue cada ve% dis$rutan m s compartiendo sus juegos6 interes ndose por aprender distintos juegos sociales y de reglas.

3. PARA QU EDUCAMOS? La !ducaci"n #n$antil constituye una etapa educativa con identidad propia. )or ello6 la nueva ordenaci"n educativa surgida a partir de la Ley Org nica 25200+6 de 3 de mayo6 establece los principios generales6 los objetivos y los principios pedag"gicos re$eridos al conjunto de la etapa. !sta etapa tiene car cter voluntario y su $inalidad es la de contribuir al desarrollo $sico6 a$ectivo6 social e intelectual de los nios y nias desde el nacimiento 7asta los seis aos de edad. La !ducaci"n #n$antil se ordena en dos ciclos. !l primero comprende 7asta los tres aos6 y el segundo6 desde los tres a los seis aos de edad. !n ambos ciclos se atender progresivamente al desarrollo a$ectivo6 al movimiento y los 7 bitos de control corporal6 a las mani$estaciones de la comunicaci"n y del lenguaje6 a las pautas elementales de convivencia y relaci"n social6 as como al descubrimiento de las caractersticas $sicas y sociales del medio en el 8ue viven. 1simismo6 se $acilitar 8ue nias y nios elaboren una imagen de s mismos positiva y e8uilibrada6 y ad8uieran una adecuada autonoma personal. La LO! establece tambi3n como principio general la estrec7a cooperaci"n entre padres y madres con los centros de !ducaci"n #n$antil6 con el $in de conseguir la mayor co7esi"n y unidad de criterio en la educaci"n de sus 7ijos y establecer mecanismos para $avorecer la participaci"n en su proceso educativo. Los contenidos educativos de la !ducaci"n #n$antil se organi%ar n en reas correspondientes a mbitos propios de la e2periencia y del desarrollo in$antil y se abordar n por medio de actividades globali%adas 8ue tengan inter3s y signi$icado para los nios. Las 1dministraciones educativas ser n las encargadas de $omentar una primera apro2imaci"n a la lengua e2tranjera en los aprendi%ajes del segundo ciclo de la !ducaci"n #n$antil6 especialmente en el 9ltimo ao. 1simismo6 $omentar n una primera apro2imaci"n a la lectura y a la escritura6 as como e2periencias de iniciaci"n temprana en 7abilidades num3ricas b sicas6 en las tecnologas de la in$ormaci"n y la comunicaci"n y en la e2presi"n artstica6 visual y musical. Los m3todos de trabajo en ambos ciclos se basar n en las e2periencias6 las actividades y el juego6 y se aplicar n en un ambiente de a$ecto y con$ian%a6 para potenciar su autoestima e integraci"n social.

3.1. O;<*30=-, 5* *3+.+ Los objetivos establecen las capacidades 8ue los nios y las nias deben conseguir al $inali%ar el proceso educativo6 re$iri3ndose6 como mnimo6 a cinco grandes tipos de capacidades 7umanas: cognitivas o intelectuales6 psicomotrices6 a$ectivas6 de relaci"n interpersonal y de actuaci"n e inserci"n social. )ara su mejor organi%aci"n6 administraci"n6 de$inici"n y ajuste a la realidad educativa6 est n estructurados en di$erentes niveles6 desde los m s generales ;etapas6 ciclos y reas< a los m s espec$icos ;terminales o did cticos<. Los objetivos de etapa de los 8ue parte este )royecto Curricular son los 8ue establece la Ley Org nica de !ducaci"n6 y contribuir n a desarrollar las capacidades 8ue les permitan: a< Conocer el cuerpo y el de los otros6 las propias posibilidades de acci"n respetando las di$erencias con sus iguales. b< Observar e investigar su entorno $amiliar6 natural y social. c< 1lcan%ar progresivamente autonoma en sus actividades de la vida cotidiana. d< 'esarrollar sus capacidades a$ectivas. e< 4elacionarse con los dem s y ad8uirir progresivamente normas b sicas de convivencia y relaci"n social6 as como ejercitarse en la resoluci"n de con$lictos de un modo constructivo. $< 'esarrollar 7abilidades comunicativas en di$erentes lenguajes y $ormas de e2presi"n. g< #niciarse en las 7abilidades l"gicoDmatem ticas6 en la lectoDescritura y per$eccionar el movimiento6 el gesto y el ritmo. 3.2. L+, ()*+, *1 *2 ,*8615- /0/2- 5* E56/+/0>1 I1?+1302 1. Los contenidos educativos de la !ducaci"n in$antil se organi%ar n en las siguientes reas: Conocimiento de s mismo y autonoma personal. Conocimiento del entorno. Lenguajes: comunicaci"n y representaci"n. 2. !stas reas deben entenderse como mbitos propios de la e2periencia y el desarrollo in$antil y del aprendi%aje de actitudes6 procedimientos y conceptos6 8ue contribuir n al desarrollo in$antil y propiciar n una apro2imaci"n a la interpretaci"n de su entorno y a la atribuci"n de signi$icados participando activamente en 3l. 3. Los contenidos de la !ducaci"n #n$antil se abordar n por medio de propuestas integradas 8ue tengan inter3s y sean signi$icativas. &. !n el primer ciclo se atender a la ad8uisici"n de 7 bitos elementales de salud y bienestar6 a la mejora de sus destre%as motrices y de sus 7abilidades.

*. !n el segundo ciclo se iniciar el aprendi%aje de lectura y escritura6 se propiciar n e2periencias de iniciaci"n temprana en 7abilidades comunicativas relacionadas con las rutinas y situaciones 7abituales del aula. !n el currculo de etapa se da especial relevancia a los aprendi%ajes orientados a la construcci"n de una imagen ajustada de s mismo6 al conocimiento6 valoraci"n y control 8ue nios y nias van ad8uiriendo de su propia persona y de la capacidad para utili%ar con autonoma los recursos disponibles en cada momento6 as como al desarrollo de la comunicaci"n a trav3s de los distintos lenguajes6 y de $orma especial6 del lenguaje verbal. !l progresivo control motor6 la constataci"n de sus posibilidades y limitaciones6 las interacciones con el medio $sico6 natural y social6 y el progreso de di$erenciaci"n de los otros contribuir n a 8ue vaya ad8uiriendo un progresivo conocimiento6 autoimagen positiva e independencia y seguridad con respecto a los adultos. 1simismo6 es importante 8ue el nio5a vaya utili%ando de modo progresivo los espacios y los materiales 8ue tiene a su alcance para contribuir al Eaprender a ser yo mismo y aprender a 7acerF. !n este proceso de ad8uisici"n de autonoma6 los vnculos a$ectivos 8ue se estable%can entre adultos e in$antes a trav3s del gesto y del movimiento y6 posteriormente6 de la palabra cobran una especial importancia. Los distintos lenguajes6 el corporal6 el artstico6 el audiovisual y tecnol"gico6 y el l"gico matem tico6 tan importantes para el desarrollo integral6 son b sicos para enri8uecer las posibilidades de e2presi"n y contribuyen al desarrollo de la competencia comunicativa y a la comprensi"n de su entorno. La interacci"n de nios y nias con el medio y con los iguales contribuir a la integraci"n en el entorno inmediato y la evoluci"n del pensamientoC los 7ar capaces de ir tomando decisiones6 de resolver problemas de un modo cada ve% mas elaborado siendo capaces de utili%ar correctamente los recursos cognitivos6 sentando las bases del aprender a aprender. !n esta etapa6 el entorno de nias y nios se ampla pasando del medio $amiliar al escolar6 por lo 8ue tendr n e2periencias y relaciones nuevas y la oportunidad de interaccionar con elementos 7asta entonces desconocidos. .odo ello les permite e2plorar6 incrementando sus posibilidades de aprender y de establecer nuevas relaciones sociales y les despierta la conciencia de 8ue e2isten otras personas y elementos 7acia los 8ue conviene adoptar actitudes positivas. .odo esto $avorece 8ue aprendan a colaborar6 a relacionarse con los dem s y a respetar las normas de convivencia6 a vivir juntos6 contribuyendo as al desarrollo de la competencia social.

!l currculo de esta etapa se desarrolla en tres reas6 lo 8ue ayuda a sistemati%ar y plani$icar la actividad docente6 pero no debe presentarse en el aula la realidad de $orma parcelada6 sino ayudar al nio a establecer relaciones entre los diversos elementos a tener en consideraci"n. La estrec7a y necesaria coordinaci"n entre esta etapa y la de !ducaci"n )rimaria garanti%ar la continuidad en las metas perseguidas y la e$icacia de la ensean%a. 3.2.1. C-1-/070*13- 5* ,4 70,7- : +63-1-74+ .*),-1+2 !sta rea 7ace re$erencia a la valoraci"n y al progresivo control 8ue los nios van ad8uiriendo de s mismos6 al saber regular la dimensi"n social y personal como procesos inseparables y complementarios. Los contenidos de esta rea ad8uieren sentido desde la complementariedad con el resto de las reas. !n el proceso de construcci"n personal es imprescindible establecer un vnculo a$ectivo entre el nio y el adulto del conte2to escolar como $igura de apego. 'ic7o vnculo dar seguridad al nio y contribuir a 8ue e2plore el entorno y estable%ca relaciones entre sus elementos. !stas interacciones $avorecer n su desarrollo y control motor6 le ayudar n a constatar sus posibilidades y limitaciones6 a di$erenciarse de los otros y supondr n el inicio del proceso de independencia con respecto al adulto. La construcci"n de la identidad personal es una de las resultantes del conjunto de e2periencias 8ue nios y nias tienen $ruto de las interacciones con su medio $sico6 natural y6 sobre todo6 social. !n dic7as interacciones deben promover una imagen ajustada de uno mismo. Los sentimientos 8ue se generan en los nios y nias deben contribuir a elaborar un concepto personal ajustado 8ue les permita percibir y actuar con$orme a sus posibilidades y limitaciones para un desarrollo pleno y arm"nico. !l desarrollo de la a$ectividad es muy relevante en esta etapa6 ya 8ue es la base de los aprendi%ajes y con$orma la personalidad in$antil. !s $undamental potenciar desde el primer momento el reconocimiento6 la e2presi"n y el control progresivo de emociones y sentimientos. Con la ayuda del adulto6 nios y nias de !ducaci"n #n$antil ir n conociendo y di$erenciando algunos rasgos propios y de los dem s compaeros y6 aprendiendo a identi$icar y aceptar las di$erencias de se2o6 origen o cultura. !l pro$esorado atender a la diversidad y propiciar un ambiente de relaciones presidido por el respeto y la aceptaci"n de las di$erencias. )ara contribuir al conocimiento de s mismo y a la autonoma

personal el juego resulta una actividad privilegiada 8ue integra la acci"n con las emociones y el pensamientos y $avorece el desarrollo a$ectivo6 $sico6 cognitivo y social. Las e2periencias de los nios y las nias con el entorno deben ayudarles a conocer global y parcialmente su cuerpo6 sus posibilidades perceptivas y de acci"n6 e2presi"n y movimiento6 y sus limitaciones para 8ue puedan identi$icar las sensaciones 8ue e2perimentan6 dis$rutar con ellas y servirse de las posibilidades e2presivas del cuerpo. !n !ducaci"n #n$antil tiene gran importancia la ad8uisici"n de buenos 7 bitos de salud6 7igiene y nutrici"n6 ya 8ue el nio pasa de depender totalmente del adulto para la satis$acci"n de sus necesidades b sicas6 7asta reali%ar de $orma progresivamente aut"noma sus actividades. La escuela es un mbito adecuado para enri8uecer los procesos de construcci"n del conocimiento de s mismo y de la autonoma personal6 si o$rece una intervenci"n educativa motivadora y ajustada a las distintas necesidades individuales en conte2tos de bienestar6 seguridad y a$ectividad. 3.2.2. C-1-/070*13- 5*2 *13-)1Con esta rea se $avorece en el alumnado el descubrimiento y representaci"n de di$erentes conte2tos 8ue componen el entorno in$antil6 y se $acilita progresivamente su inserci"n y participaci"n en ellos. Los contenidos de esta rea ad8uieren sentido desde la complementariedad con el resto de reas6 y 7abr n de interpretarse en las propuestas did cticas desde la globalidad de la acci"n y de los aprendi%ajes. La incorporaci"n al centro educativo mediante una adecuada adaptaci"n $avorecer las interacciones 8ue nios y nias establecen con los educadores y6 posteriormente6 con otros compaeros y adultos6 as como la progresiva utili%aci"n de los espacios y materiales de la escuela. @e concibe pues el conte2to como la realidad en la 8ue se aprende y sobre la 8ue se aprende. !l establecimiento de vnculos positivos con los adultos 8ue le rodean y 8ue le proporcionan seguridad a$ectiva $avorecer 8ue el nio act9e para conocer y comprender c"mo $unciona la realidad. !n la interacci"n con el medio indaga6 manipula6 e2plora6 investiga e identi$ica los elementos del medio $sicoC reconoce las sensaciones 8ue le producenC establece relaciones entre ellosC detecta semejan%as y di$erenciasC ordena6 cuanti$ica6 anticipa los e$ectos de sus acciones sobre ellos6 pasando as de la manipulaci"n a la representaci"n6 origen de las incipientes

7abilidades l"gicoDmatem ticas. !l medio natural y los seres 8ue lo integran son objeto pre$erente de la curiosidad e inter3s in$antil. Las vivencias 8ue tienen en relaci"n con los elementos de la naturale%a y la re$le2i"n guiada sobre ellas les llevar n6 con el apoyo adecuado de la escuela6 a la observaci"n de algunos $en"menos6 sus mani$estaciones y consecuencias6 as como a acercarse gradualmente al conocimiento de los seres vivos6 de las relaciones 8ue se establecen entre ellos6 sus caractersticas y algunas de sus $unciones. La apreciaci"n de la diversidad y la ri8ue%a del medio natural6 el descubrimiento de 8ue las personas $ormamos parte de ese medio6 la vinculaci"n a$ectiva con este son la base para $omentar desde la escuela actitudes 7abituales de respeto y cuidado. 1 lo largo de esta etapa6 el alumnado va descubriendo su pertenencia a la $amilia y a la escuela6 en de$initiva6 al medio social en 8ue crecen. !sto conlleva el establecimiento de e2periencias 8ue les llevar n a establecer vnculos desarrollando actitudes de con$ian%a6 empata y apego6 8ue constituyen la base de la sociali%aci"n. @e tendr n en cuenta la e2presi"n y la comunicaci"n de las propias vivencias y de sus emociones y sentimientos para la construcci"n de la identidad y para $avorecer la convivencia6 actuando con con$ian%a y autonoma. Las relaciones sociales son6 unas veces6 cooperativas y6 otras6 con$lictivas6 pero con una intervenci"n adecuada6 siempre $avorecer n el aprendi%aje social y el desarrollo interpersonal. La diversidad cultural aconseja apro2imar a los nios y las nias a los usos y costumbres sociales6 as como a los espacios culturales de su entorno6 desde una perspectiva abierta e integradora 8ue les permita conocer diversos modos y mani$estaciones culturales presentes en la sociedad6 y generar as actitudes de respeto y aprecio 7acia ellas. !l desarrollo de las tecnologas 7ace 8ue tengamos 8ue valorar c"mo identi$ican el papel de estas en el entorno6 y en las propias vidas del alumnado6 interes ndose por ellos e inici ndose en el uso de ellas como medio de e2presi"n6 comunicaci"n y conocimiento. 3.2.3. L*186+<*' /-7610/+/0>1 : )*.)*,*13+/0>1 !sta rea de conocimiento y e2periencia pretende tambi3n mejorar las relaciones entre el nio y el medio6 ya 8ue las distintas $ormas de comunicaci"n y representaci"n verbal6 gestual y pl stica

musical y corporal sirven de ne2o entre el mundo e2terior e interior al ser instrumentos simb"licos 8ue 7acen de pensamientos6 sentimientos6 vivencias la regulaci"n de la propia conducta y las interacciones con los dem s. !n la etapa de #n$antil se inician6 amplan y diversi$ican las e2periencias y las $ormas de comunicaci"n y representaci"n 8ue nios y nias elaboran desde su nacimiento6 pasando de una primera $orma de comunicaci"n gestual y corporal6 como respuesta a las necesidades b sicas6 al desarrollo de todos los lenguajes6 especialmente al lenguaje oral6 gracias a la interacci"n con los adultos. .rabajar educativamente la comunicaci"n implica potenciar las capacidades relacionadas con la recepci"n e interpretaci"n de mensajes6 y las dirigidas a emitirlos o producirlos6 contribuyendo a mejorar la comprensi"n del mundo y la e2presi"n original6 imaginativa6 creativa y $uncional. Las tres reas deben trabajarse de manera conjunta e integrada. Las di$erentes $ormas de comunicaci"n y representaci"n 8ue se integran en esta rea son: el lenguaje verbal6 el lenguaje artstico6 el lenguaje corporal6 el lenguaje audiovisual y de las tecnologas de la in$ormaci"n y la comunicaci"n. !n el uso de los distintos lenguajes6 con la mediaci"n del adulto6 nios y nias ir n descubriendo mediante la manipulaci"n y e2ploraci"n las posibilidades e2presivas de cada uno de ellos para utili%ar a8uellos 8ue consideren m s adecuados a lo 8ue pretenden e2presar o representar. 'e esta manera se $acilitar 8ue ad8uieran los c"digos propios de cada lenguaje y los utilicen seg9n sus intenciones comunicativas6 acerc ndose a un uso cada ve% m s propio y creativo de dic7os lenguajes. La ad8uisici"n y desarrollo del lenguaje oral es especialmente relevante en esta etapa6 por ser el instrumento por e2celencia de aprendi%aje6 de regulaci"n de la conducta y de mani$estaci"n de vivencias6 sentimientos6 ideas6 emociones6 etc. La verbali%aci"n6 la e2plicaci"n en vo% alta de lo 8ue est n aprendiendo6 de lo 8ue piensan y lo 8ue sienten6 es un instrumento para con$igurar su identidad personal6 para aprender a 7acer y para aprender a ser. !n esta etapa se pretende 8ue progresivamente nios y nias descubran y e2ploren los usos de la lectura y la escritura6 despertando y a$ian%ando su inter3s por ellos. La utili%aci"n $uncional y signi$icativa de la lectura y la escritura en el aula les llevar 6 en el segundo ciclo6 a iniciarse en el conocimiento de algunas propiedades del te2to escrito.

1 lo largo de la etapa es preciso el acercamiento a la literatura in$antil6 a partir de te2tos comprensibles y accesibles6 para 8ue esta iniciaci"n literaria sea $uente de goce y dis$rute6 de diversi"n y de juego6 estimule el deseo de leer6 a la ve% 8ue le permita al nio integrarse en su medio cultural y apro2imarse a otros conte2tos lejanos. !s necesario el desarrollo de actitudes positivas 7acia la propia lengua y la de los dem s6 despertando sensibilidad y curiosidad por conocer otras lenguas. Cuando se introdu%ca una lengua e2tranjera6 se $omentar dic7a curiosidad y el acercamiento progresivo a los signi$icados de mensajes en conte2tos de comunicaci"n conocidos6 $undamentalmente en las rutinas 7abituales de aula. !l lenguaje audiovisual y de las tecnologas de la in$ormaci"n y la comunicaci"n6 presente en la vida in$antil6 re8uiere un tratamiento educativo 8ue inicie a nios y nias en la comprensi"n de los mensajes audiovisuales y su utili%aci"n ajustada y creativa. !l lenguaje artstico 7ace re$erencia tanto al pl stico como al musical. !l lenguaje pl stico incluye la manipulaci"n de materiales6 te2turas6 objetos e instrumentos y el acercamiento a las producciones pl sticas con espontaneidad e2presiva6 para estimular la ad8uisici"n de nuevas 7abilidades y destre%as6 y despertar la sensibilidad est3tica y la creativa. !l lenguaje musical posibilita el desarrollo de capacidades vinculadas con la percepci"n6 el canto y la utili%aci"n de objetos sonoros e instrumentos6 el movimiento corporal y la creaci"n 8ue surgen de la escuc7a atenta. !l alumnado comen%ar a vivir la m9sica a trav3s del ritmo6 juegos motores6 dan%as y canciones para $avorecer el despertar de la sensibilidad est3tica y la conciencia crtica 8ue se pone en juego al compartir con los dem s las e2periencias est3ticas. !n de$initiva6 estos lenguajes contribuyen al desarrollo arm"nico de nios y nias6 y se 7an de abordar de manera integrada con los contenidos de las dos primeras reas. 3.3. C)03*)0-, .+)+ 2+ -)8+10@+/0>1 5* 2-, /-13*105-, Las decisiones sobre secuencia y organi%aci"n de contenidos se 7an tomado en $unci"n de los siguientes criterios: 1. !l desarrollo madurativo 8ue alcan%an los nios y las nias en la primera in$ancia y sus caractersticas psicoevolutivas: sobre la base de las aportaciones de la )sicologa !volutiva y Gen3tica es posible saber si unos contenidos son o no adecuados para una edad determinada. 2. La l"gica de las disciplinas o mbitos de e2periencia y de

conocimiento6 8ue en !ducaci"n #n$antil son: #dentidad y 1utonoma )ersonal6 (edio Hsico y @ocial6 y Comunicaci"n y 4epresentaci"n. 3. La concepci"n o teora del aprendi%aje de 8ue se parte. Los nios y las nias son los protagonistas de su propio aprendi%aje6 8ue van construyendo a partir de sus e2periencias y conocimientos previos6 y en $unci"n de sus 7abilidades y motivaciones. )ara ello6 los pe8ueos pueden establecer relaciones entre lo 8ue ya conocen y los nuevos contenidos 8ue se les presentan. &. Garanti%ar 8ue las propuestas de ensean%a y aprendi%aje se presenten siguiendo una l"gica de continuidad y de progresi"n en el nivel de di$icultad6 para 8ue los pe8ueos puedan apro2imarse a los nuevos contenidos superando una progresiva di$icultad con seguridad y con$ian%a. *. @e 7an secuenciado y organi%ado los tres tipos de contenido ;conceptos6 procedimientos6 y actitudes6 valores y normas<6 y las capacidades6 procurando disear unos materiales curriculares en los 8ue 7aya un e8uilibrio ra%onable entre capacidades motrices6 cognitivas6 a$ectivas6 de actuaci"n e inserci"n social y de relaci"n interpersonal. !n todos los casos se 7a procurado 8ue 7aya e8uilibrio e interdependencia. +. .ambi3n se 7a cuidado la programaci"n de los contenidos 8ue m s valoran y solicitan los padres y las madres6 as como los 8ue6 desde una perspectiva sociol"gica y escolar6 se espera 8ue trabajen los nios y las nias en sus primeros aos de escolari%aci"nC estos contenidos se derivan de las caractersticas del entorno social y cultural donde se desenvuelve la vida de los pe8ueos. ,. @e 7an tenido en cuenta la pr ctica del pro$esorado de !ducaci"n #n$antil y sus $ormas de plantear los nuevos contenidos6 de detectar los conocimientos previos de sus alumnos y alumnas6 de motivarlos al aprendi%aje6 de jugar y de relacionarse en la vida cotidiana de la escuela6 etc. -. @e 7a prestado una cuidada atenci"n al organi%ar y secuenciar los contenidos transversales. )ara ello6 se 7a potenciado el uso de un recurso metodol"gico cuya utili%aci"n est muy e2tendida en !ducaci"n #n$antil: nos estamos re$iriendo a los cuentos. /. )or 9ltimo6 y no menos importante6 se 7a puesto 3n$asis en organi%ar y secuenciar los contenidos desde un en$o8ue globali%ador 8ue permita a los nios y a las nias reali%ar aprendi%ajes signi$icativos.

4. CMO ENSEAMOS? 4.1. D0,*9- 5*2 *,.+/0- *,/-2+) !l diseo de los espacios del aula debe tener en cuenta los siguientes criterios: D Orientar el diseo de unos ambientes estimulantes6 seguros y educativos. D O$recer espacios y recursos para 8ue los nios y las nias puedan reali%ar distintos juegos y actividades en gran grupo6 en pe8ueos grupos e individualmente. D Hacilitar la introducci"n o retirada de materiales de los distintos espacios para adecuarlos a las unidades did cticas y a las propuestas de actividad. D Contribuir a 8ue el trabajo de los pro$esores y las pro$esoras sea m s $ cil y e$ica%6 m s ameno y estimulante. No cabe duda de 8ue6 a lo largo del curso6 los distintos espacios del aula deben ir evolucionando para adaptarse a las necesidades de los nios y las nias6 para incorporar nuevas propuestas6 para adaptarse a los cambios estacionales6 etc. !l espacio escolar viene condicionado por las caractersticas de los alumnos de !ducaci"n #n$antil. !n cual8uier lugar6 en cual8uier momento y con cual8uier material puede desarrollarse la acci"n educativa6 si e2iste la intencionalidad6 si se disean unos objetivos6 si se organi%an tiempo y espacio y se crea un ambiente educativo. !l medio en el 8ue los nios y las nias se desenvuelven promueve6 $acilita o potencia determinadas conductas o actividades. )or tanto6 el diseo del espacio escolar estar en $unci"n de las necesidades intereses y caractersticas psicopedag"gicas de los alumnos. 'entro de estas necesidades destacamos: D D D D D D D Necesidades $isiol"gicas: alimentaci"n6 sueo6 seguridad6 7 bitos. Necesidad de autonoma. Necesidad de sociali%aci"n. Necesidad de movimiento. Necesidad de juego. Necesidad de comunicaci"n6 descubrimiento. Necesidad de inserci"n cultural.

'e todo lo anterior se deriva 8ue no e2iste una 9nica organi%aci"n del espacio escolar 8ue nos pueda servir de modelo6 el 9nico criterio es 8ue $avore%ca el desarrollo de todas las capacidades. !l aula se puede organi%ar por rincones6 talleres6 etc.6 seg9n la actividad a reali%ar y seg9n se 7aya distribuido el materialC junto a esto podemos

destacar las caractersticas $sicas del aula y del centroC en cuanto a dimensiones6 orientaci"n6 servicios necesarios6 material mobiliario6 %onas6 ambientes6 etc.6 todo este e8uipamiento o dotaci"n6 junto con la estructura6 es competencia de las autoridades6 8ue velar n por 8ue estos e8uipamientos satis$agan las necesidades de los alumnos y ser n espacios entendidos como lugares donde se realicen las e2periencias6 se posibiliten distintas $ormas de agrupaci"n6 los nios se sientan c"modos y logren los di$erentes aprendi%ajes. 4.2. M+3*)0+2*, .+)+ 2+ -)8+10@+/0>1 5*2 +62+ Los materiales constituyen un instrumento importante para el desarrollo de la tarea educativaC son utili%ados para llevar a cabo la actividad6 el juego y el aprendi%aje. Los recursos did cticos son importantes en todo proceso de ensean%aD aprendi%aje6 m s a9n en !ducaci"n #n$antil6 donde los nios y las nias aprenden a trav3s de las distintas e2periencias y necesitan6 por tanto6 diversos materiales para desarrollar esas e2periencias. )odemos distinguir los conceptos de e8uipamiento y de material did ctico. !l e8uipamiento lo podemos entender como el conjunto de materiales6 e8uipo e in$ormaci"n necesarios para desarrollar el aprendi%aje. @u clasi$icaci"n sera: D D D D D (aterias primas: ti%as6 papeles6 pinturas6 etc. Itensilios para medir6 cortar6 unir6 me%clar6 etc. Huentes de in$ormaci"n: carteles6 plantas. 4ecipientes para almacenamiento. #nstalaciones para e2posiciones.

!l material did ctico o recursos did cticos son todas las 7erramientas necesarias 8ue utili%an tanto los alumnos como el pro$esor en el desarrollo del proceso de ensean%aDaprendi%aje. )ara ello contamos con: D (ateriales para el desarrollo del currculo. D (ateriales 8ue $aciliten las actividades de ensean%aDaprendi%aje. 'entro de este grupo cabe destacar: materiales impresos6 materiales audiovisuales y otros materiales in$orm ticos. Conociendo y estructurando estos materiales6 tenemos 8ue organi%arlos en %onas de actividad dentro del aula6 8ue seran: D (ateriales para el desarrollo del juego simb"lico. D (ateriales para el conocimiento del medio. D (ateriales para el desarrollo del lenguaje. D (ateriales de desarrollo psicomotor. D (ateriales de desarrollo del lenguaje musical.

D (ateriales de desarrollo del lenguaje matem tico D (ateriales de desarrollo de actividades artsticas y pl sticas. 4.3. P*)4-5- 5* +5+.3+/0>1 !l perodo de adaptaci"n puede ser de$inido como Eel perodo de tiempo en el cual el nio pasa de una unidad de convivencia m s elemental6 conocida6 a$ectiva...6 8ue es la $amilia6 a otro mbito m s amplio6 desconocido y nuevo6 8ue es la escuela in$antil o colegioF donde el principal objetivo sea la sociali%aci"n6 integraci"n y adaptaci"n de los nios y las nias a ese medio6 as como el desarrollo de su autonoma personal. !l perodo de adaptaci"n es un proceso 8ue permite superar la crisis de la separaci"n de la $igura de apego6 la $ase de oposici"n en la 8ue se encuentran estos nios $avorece el nivel de autoa$irmaci"n. Los pro$esionales de !ducaci"n #n$antil deben tener en cuenta 8ue un objetivo de esta etapa es: observar6 descubrir y e2plorar el entorno inmediato con una actitud de curiosidad6 identi$icando las caractersticas y propiedades m s signi$icativas de los elementos y estableciendo relaciones entre ellos. 1 partir de estos objetivos6 el educador debe programar unas actividades previas y estructurar los espacios donde los nios logren esa integraci"n6 sociali%aci"n y autonoma personal6 de $orma placentera positiva y enri8uecedora. !n relaci"n con lo anterior6 el educador debe: D 1decuar los espacios donde el nio desarrolla su actividad para 8ue sean alegres6 din micos6 con$ortables y motivadores. D 'isponer de juguetes y recursos materiales. D .ransmitir a los nios y las nias seguridad6 a$ectividad6 espritu de entrega6 cordialidad... Otro elemento importante es la $amilia6 la cual debe colaborar estrec7amente con el centro escolar6 mostrar su agrado6 apoyar y dar seguridad a su 7ijo6 mani$estar satis$acci"n y $avorecer la autonoma. !l perodo de adaptaci"n debe ser programado: $le2ibili%ando los grupos y tiempos en $unci"n de la jornada escolar y evaluando mediante un registro individual donde se re$leje la evoluci"n de los nios durante este perodo. Los $actores 8ue debemos observar y anali%ar son: D D D D 1ctitud de los padres en la primera entrevista. 1ctitud del adulto o adultos 8ue traen a los nios al centro. 1ctitud ante el educador. 1ctitud con los objetos.

D D D D D D D

1ctitud ante el espacio. 1ctitud ante los nios. 1ctitud ante el juego y la actividad. Conductas de e2presi"n emocional. Conductas verbales. 1ctitud ante la comida y el descanso. 1ctitud a la 7ora de terminar la sesi"n.

4.4. E2 3)(1,03- + 2+ E56/+/0>1 P)07+)0+ 1l $inal del curso es normal 8ue los nios y las nias de cinco aos6 in$luidos por el ambiente6 generen e2pectativas sobre lo 8ue es y ser el primer cursoC esto suceder m s a9n si el acceso a la !ducaci"n )rimaria implica un cambio de edi$icio y5o de compaeros y compaeras. Lo m s seguro es 8ue los pe8ueos tengan tambi3n 8ue separarse de su pro$esor o pro$esora6 con 8uien 7an establecido vnculos a$ectivos a lo largo de su escolari%aci"n. )or todo ello6 pueden sentir algunas in8uietudes e inseguridades. .an importante como $acilitar la adaptaci"n del nio y de la nia a la escuela es proporcionarles una serie de e2periencias 8ue lo ayuden a reali%ar con 32ito el tr nsito de la !ducaci"n #n$antil a la !ducaci"n )rimaria. Balorando todas estas consideraciones6 en nuestro proyecto se 7an diseado las unidades del tercer trimestre para 8ue los nios y las nias de cinco aos tomen conciencia de los aprendi%ajes 8ue 7an e$ectuado a lo largo del ao lectivo6 para 8ue ad8uieran con$ian%a en sus propias posibilidades y las proyecten 7acia la nueva etapa 8ue inician el curso siguiente: la !ducaci"n )rimaria. 1s6 en los 9ltimos das del curso6 se 7ace 7incapi3 en lo positivo del cambio y se trata de prevenir la tensi"n 8ue les pueda producir6 ayud ndolos a $amiliari%arse con los adultos6 los nios y las nias6 los ambientes6 los materiales y los libros 8ue utili%ar n en primero. )oco a poco6 los nios y las nias reali%an las actividades de una $orma di$erente de como se 7a venido 7aciendo 7asta entonces. )or ejemplo6 mediante un pe8ueo proyecto6 los pe8ueos aprenden a resolver sus interrogantes y a satis$acer intereses6 tomando la iniciativa6 colaborando con los dem s6 consultando documentaci"n6 organi% ndose6 etc. .ambi3n pretendemos 8ue se acostumbren a trabajar un determinado contenido con mayor pro$undidad y detenimiento. )ara $acilitar el tr nsito de la !ducaci"n #n$antil a la !ducaci"n )rimaria se 7an diseado variadas actividades6 como6 por ejemplo6 visitar los espacios 8ue ocupan las $uturas aulas6 promover una jornada completa en la 8ue los nios y las nias compartan actividades con sus compaeros de primero6 y organi%ar actividades comunes para celebrar la $iesta de $in de curso y la $iesta de despedida.

4. . I7.-)3+1/0+ 5*2 /6*13Los cuentos son narraciones breves y sencillasC son relatos ingeniosos6 realistas o $ant sticos y a veces con un objetivo morali%ante. !l cuento es una pe8uea obra de arte destinada a proporcionar alegra6 diversi"n6 evasi"n6 emociones6 imaginaci"n6 etc.C todos estos aspectos son caractersticas propias de la edad in$antil. !l cuento tiene un gran valor educativo por: D D D D D D Havorecer el desarrollo de 7 bitos de atenci"n. 1mpliar e2periencias y conocimientos. Generar y canali%ar la e2presi"n de sentimientos. 1umentar el vocabulario. 'esarrollar la creatividad. #nculcar normas morales.

!l cuento desempea un papel esencial en Cac7alote6 ya 8ue se considera imprescindible para $omentar el desarrollo de la comprensi"n y la e2presi"n verbal de los nios y las nias de estas edades6 para $acilitarles la interpretaci"n de la realidad6 para 8ue ad8uieran actitudes6 valores y normas6 etc. 1dem s6 el cuento se utili%a como un elemento motivador6 a trav3s del cual se proponen distintos juegos y actividades relacionados con los contenidos de las unidades6 el desarrollo de 7 bitos y la inteligencia emocional. Cada unidad did ctica contiene distintas propuestas para trabajar dos cuentos desde distintos en$o8ues y con intencionalidades complementarias. D !l cuento6 8ue introduce la unidad6 se o$rece6 adem s6 locutado en el C' audio. !l te2to de este cuento aparece dividido en presentaci"n6 nudo y desenlace. Las grandes y motivadoras ilustraciones lo 7acen atractivo a los nios y las nias. J la 9ltima parte tiene un trabajo de comprensi"n del cuento y de desarrollo del plan de inteligencia emocional propuesto a trav3s de los cuentos. D !n las )ropuestas 'id cticas se sugieren di$erentes actividades para trabajar la comprensi"n del cuento6 la identi$icaci"n de los personajes y los protagonistas6 el vocabulario m s signi$icativo6 las situaciones y los dilemas 8ue se plantean6 etc. 4. .1. C)03*)0-, .+)+ ,*2*//0-1+) 61 /6*13'esde el punto de vista pedag"gico6 el primer criterio es tener claro c"mo son los nios y las nias a las 8ue va destinado6 su momento de desarrollo6 sus intereses y su capacidad de comprensi"n. Los aspectos 8ue deben considerarse al elegir los cuentos

destinados a nios y nias de esta etapa educativa son: D .em tica. D !structura literaria. D !structura material. 4. .2. C)03*)0-, .+)+ 63020@+) : 1+))+) 61 /6*13)ara responder a las caractersticas de los nios y las nias6 el cuento debe tener: D D D D 4apide% de acci"n. .ema sencillo pero con cierto misterio. !lementos reiterativos. 1decuaci"n de los aspectos $ormales: vocabulario6 longitud6 tamao de la letra6 ilustraciones...

La $inalidad did ctica es despertar el gusto por la lectura y ser un medio para motivar y desarrollar el lenguaje6 la memoria y la atenci"n. La narraci"n estar in$luida por las caractersticas subjetivas del narrador6 como e2presividad en los gestos6 pausas6 entonaci"n6 timbre de vo%6 ritmo6 claridad6 capacidad de suscitar emociones y propiciar la intervenci"n de los nios. 4.!. I7.-)3+1/0+ 5* 2+ ?+13+,4+ : 2+ /)*+30=05+5 La educaci"n tiene como $inalidad el desarrollo de las capacidades para $ormar personas ntegramente6 en todas sus potencialidades. Ina de las capacidades 7umanas 8ue mayor valor individual y social tiene es la creatividad. Las nuevas corrientes educativas tratan de ensear a utili%ar creativamente toda la in$ormaci"n 8ue reciben los nios y las nias. @eg9n Houl8ue6 la creatividad es Euna aptitud o tendencia para $ormar proyectos originales6 imaginar y reali%ar obras personalesF. .ambi3n se entiende por creatividad la capacidad de encontrar respuestas nuevas a las situaciones y problemas. La creatividad es un complejo de cualidades entre las 8ue podemos sealar: capacidades6 estilos cognitivos6 actitudes6 estrategias. !l estilo cognitivo es divergenteC la originalidad est presente en cual8uier mani$estaci"n creativa. Los $actores aptitudinales 8ue intervienen en la construcci"n de la capacidad creadora6 seg9n Guil$ord6 son: $luide%6 sensibilidad6 elaboraci"n6 rede$inici"n6 etc.

Llegar a ser creativo supone activar las posibilidades6 desblo8uear las in7ibiciones6 aprender y decidir por uno mismo. Los nios y las nias de !ducaci"n #n$antil est n en el Emejor momento para iniciar el proceso de su propio desarrolloF 8ue6 por ser el suyo6 ser distinto de los dem sC tendr n la oportunidad de desarrollar sus capacidades de $orma creativa. )ara esto6 la ensean%a deber : D 4espetar la individualidad de cada nio y cada nia en cuanto es di$erente y 9nico6 por el mero 7ec7o de ser persona. D )otenciar un aprendi%aje de car cter innovador con actividades 8ue inspiren y $avore%can la creatividad. D La educaci"n ser integral desarrollando las capacidades cognitivas6 a$ectivas6 socialesK6 pues el proceso creativo tiene su origen en el ser 7umano. D )roponer y valorar juegos de $antasa. D Liberar miedos y dogmatismos. D )otenciar el autodesarrollo. !n de$initiva6 la escuela tiene la responsabilidad de iniciar el desarrollo creativo 8ue dar como resultado una persona aceptada como 9til y satis$actoria para el grupo social. La intervenci"n del educador resulta esencial para estimular la creatividad del nio y de la nia6 y contrarrestar estereotipos y convencionalismos. )or 9ltimo6 7ay 8ue sealar 8ue en la creatividad in$antil lo 8ue se valora es el proceso desarrollado y en el 8ue lo menos importante ser el producto obtenido. 4.%. I7.-)3+1/0+ 5* 2-, <6*8-, : 5* 2+, +/30=05+5*, !l juego se puede de$inir como actividad l9dica 8ue comporta un $in en s misma6 con independencia de 8ue6 en ocasiones6 se realice por un Emotivo e2trnsecoF. .odos los posicionamientos coinciden en reconocer 8ue el juego es un derec7o de los nios y las nias. !l juego debe caracteri%arse por ser espont neo6 placentero6 voluntario y 8ue e2ige participaci"n activa. !l juego es6 por tanto6 un elemento educativo de primer orden para trabajar todos los contenidos 8ue desempea las siguientes $unciones: D D D D Contribuye a la e2ploraci"n y al descubrimiento. Hacilita la sociali%aci"n. 4egula las tensiones del nio y de la nia. Havorece la estructura del lenguaje y del pensamiento.

D )roporciona dis$rute y diversi"n. D !jerce una $unci"n relajante. D )osibilita el aprendi%aje signi$icativo. )iaget distingue tres tipos de juegos6 en $unci"n de las di$erentes modalidades6 a lo largo del desarrollo evolutivo del nio y de la nia6 y de acuerdo con sus etapas. D Luego sensomotor. D Luego simb"lico. D Luego reglado. !l juego como recurso did ctico es utili%ado en la pr ctica educativa por8ue6 a trav3s de 3l6 los nios y las nias observan6 e2ploran6 descubren6 se comunican6 se relacionan6 etc.6 convirti3ndose6 el juego6 en el motor de todo el proceso de ensean%aDaprendi%aje y en un recurso did ctico en todas las reas del currculo de !ducaci"n #n$antil. !l juego es considerado como $uente en el desarrollo in$antil6 por8ue potencia las distintas $acetas o capacidades de los nios y las nias6 contribuye al desarrollo de sus capacidades cognitivas6 socio a$ectivas6 motrices y verbales. 4.A. T0.-, 5* +/30=05+5*, La intervenci"n educativa 8ue promueve el aprendi%aje se concreta6 en 9ltimo t3rmino6 en las actividades 8ue se desarrollan en la escuela. !l diseo y el desarrollo de las di$erentes situaciones de ensean%aD aprendi%aje re8uieren diversos tipos de actividades 8ue respondan a las necesidades de ese proceso y desarrollen las distintas capacidades de los nios y las nias. )odramos distinguir las siguientes actividades: D 1ctividades motivadoras: re8uieren conocer los intereses6 ideas y opiniones de los nios y las nias sobre los contenidos 8ue se van a desarrollar. D 1ctividades de desarrollo: son las 8ue tienen en cuenta los conocimientos previos6 la motivaci"n6 el grado de desarrollo de las di$erentes capacidades6 los recursos6 el tiempo para reali%arlas... 'entro de estas actividades pueden incluirse: D 1ctividades previas6 destinadas a iniciar el aprendi%aje. D 1ctividades de ampliaci"n6 para alumnos de aprendi%aje r pido. D 1ctividades de re$uer%o6 dirigidas a consolidar los aprendi%ajes. D 1ctividades alternativas6 propuestas para alumnos con problemas de aprendi%aje. D 1ctividades de evaluaci"n6 diseadas para evaluar a los alumnosC no son actividades distintas6 sino 8ue est n integradas dentro del proceso de ensean%a.

.eniendo en cuenta las caractersticas de !ducaci"n #n$antil6 las actividades atender n a una propuesta globali%adora. No obstante6 seg9n la necesidad de distribuir el aula en reas de trabajo6 programar objetivos y contenidos6 y desarrollar procedimientos6 podemos considerar di$erentes actividades: D D D D D 1ctividades psicomotoras. 1ctividades de lenguaje. 1ctividades de l"gicaDmatem tica. 1ctividades pl sticas6 artsticas. 1ctividades de dramati%aci"n.

4.B. L+ .+)30/0.+/0>1 5* 2+, 7+5)*, : 5* 2-, .+5)*, La colaboraci"n de los padres y las madres en !ducaci"n #n$antil es considerada de gran importancia6 ya 8ue la educaci"n y el aprendi%aje de los nios y las nias est n muy enrai%ados en su vida cotidiana6 en sus e2periencias y vivencias. La $amilia es la m s capacitada para $acilitar el paso de los nios y las nias desde un ambiente $amiliar a otro escolar. )or otra parte6 el centro educativo ayudar y plani$icar la relaci"n continuada con las $amilias6 estableciendo criterios de actuaci"n 8ue desarrollen la autonoma y la autoestima de los nios y las nias6 $avore%can un e8uilibrio emocional adecuado6 donde la intervenci"n individuali%ada y coordinada entre todos revierta sobre la educaci"n y maduraci"n de estos. 'e todo ello se deriva 8ue la implicaci"n6 la colaboraci"n y la participaci"n de los padres y las madres pueden adoptar distintas $ases o nivelesC as6 podemos distinguir: D #mplicaci"n sistem tica. D #mplicaci"n espor dica. La implicaci"n sistem tica: es a8uella colaboraci"n e implicaci"n con car cter regular6 estable6 y $orma parte de la metodologa de trabajo. !s la $orma m s intensa de participaci"n de los padres en el proceso educativo 8ue se desarrolla en !ducaci"n #n$antil. La presencia de los padres y las madres en el aula implica una organi%aci"n y programaci"nC es necesario seguir algunas instrucciones y e2plicaciones sobre dic7a colaboraci"n para 8ue se cumplan los objetivos programados. Los padres deben ser colaboradores y no deben ejercer la $unci"n del educador6 ni asumir el lidera%go de este. La participaci"n de los padres debe ser voluntaria y puede desarrollarse en talleres 8ue $avore%can en los nios y las nias 7abilidades espec$icas. 1lgunas de ellas pueden ser juegos de patio6 cocina6

dramati%aciones... Los padres deben estar previamente in$ormados por el educador de objetivos6 contenidos y actividades adecuados a las posibilidades e intereses de los nios y las nias. La implicaci"n espor dica: es una $orma de implicaci"n 8ue consiste en participar en determinados momentos a lo largo del curso. !s el sistema m s e2tendido6 no presenta inconvenientes y es muy enri8uecedor6 tanto para los nios y las nias como para los padres. 'entro de esta $orma de participaci"n6 podemos considerar el perodo de adaptaci"n6 donde la colaboraci"n de los padres es $undamental por las repercusiones 8ue tiene en los nios. Los padres y las madres deben implicarse6 ayudar y colaborar antes de la incorporaci"n al centro reali%ando actividades como: D D D D Aablar de la escuela in$antil en tono a$ectivo y grati$icante. !nsearle la escuela in$antil o colegio. 1sistir a reuniones in$ormativas. !vitar la sobreprotecci"n y ayudar al desarrollo de su autonoma.

Otras $ormas de participaci"n y colaboraci"n son: apoyos en actividades e2traescolares6 $iestas6 etc.6 creando un clima seguro y relajado. !s importante evitar cual8uier conducta distorsionante 8ue6 a veces6 muestran los 7ijos de los padres colaboradores. Los padres y las madres tienen 8ue ad8uirir un compromiso de participaci"n cuando su 7ijo se incorpore a la escuela6 teniendo presente 8ue deben: D D D D 4eali%ar todo intercambio de in$ormaci"n entre $amiliaDescuela. Colaborar en la educaci"n de su 7ijo o 7ija. 4espetar el lidera%go del e8uipo docente y del educador. 4espetar a todo el pro$esorado6 $acilitando su trabajo.

.anto en la escuela como en la $amilia se ensea a ser6 a convivirC se educa en valoresC se instruye6 etc.6 por lo 8ue deben compartir objetivos 8ue 7agan posible y deseable la colaboraci"n entre ambas. 4.1C. A3*1/0>1 + 2+ 50=*),05+5 La atenci"n a la diversidad es un principio 8ue debe inspirar la organi%aci"n y el $uncionamiento de los sistemas educativos. !n !ducaci"n #n$antil se deber dar respuesta a los alumnos con necesidades educativas especiales6 a alumnos 8ue proceden de otros pases y culturas6 y desconocen nuestra lengua.

La atenci"n a la diversidad es tambi3n un reto 8ue debe plani$icarse y organi%arse en todos los centros y e2ige una actitud de compromiso y actuaci"n conjunta de todos sus pro$esores y pro$esoras. !l plan de atenci"n a la diversidad debe ser integral e integrador. #ntegral6 por8ue es para todos los nios y las nias con alguna necesidad de apoyo educativo. #ntegrador6 por8ue la educaci"n es responsabilidad de todos los pro$esores y pro$esionales del centro. )ara 8ue el plan de atenci"n a la diversidad cumpla sus $ines6 deben plani$icarse unas etapas o $ases: 1. 'iagn"stico de la situaci"n inicial: concretar el n9mero de alumnos y alumnas6 detectar alumnos con necesidades especiales6 de$inir las di$icultades de aprendi%aje. 2. 1n lisis de los recursos: personales6 tutores y pro$esores de apoyo6 tiempos de dedicaci"n6 materiales y recursos did cticos6 espacios6 clases y aulas. Ina ve% reali%ado el diagn"stico inicial6 se deben $ijar y programar estos objetivos: D 'ar prioridad a los alumnos y aprendi%ajes 8ue necesiten actividades de apoyo. D !8uilibrar las necesidades y recursos de 8ue dispone el centro. D 1plicar el criterio de e$icacia6 consecuci"n de objetivos y aprovec7amiento de los recursos. !stos objetivos deben ser evaluados para 8ue permitan 7acer un seguimiento y evoluci"n del plan de atenci"n a la diversidad 8ue el centro 7aya programado y organi%ado. 4.11. E56/+/0>1 *7-/0-1+2 'urante muc7o tiempo6 las emociones 7an sido poco importantes6 m s a9n en el mbito educativo6 donde la dimensi"n emocional 7a sido la gran olvidada y se 7a centrado el inter3s en el desarrollo cognitivo. Aoy se considera como objetivo $undamental en la tarea de educar el conseguir un desarrollo integral y e8uilibrado de la personalidad del alumno. No se puede olvidar el mundo de las emociones y los sentimientos6 8ue tanto in$luyen en la conducta. @on muc7os los estudios 8ue versan sobre la inteligencia emocional. )or ejemplo6 Goleman e2plica 8ue la inteligencia emocional es el conjunto de 7abilidades 8ue sirven para e2presar y controlar los sentimientos de la manera m s adecuada a nivel personal y social.

La educaci"n de las emociones ira encaminada a detectar el estilo emocional de los nios y las nias6 c"mo e2presan sus emociones6 c"mo in$luyen en su conducta6 c"mo desarrollan su capacidad de reconocer las emociones propias y las de los dem s6 y en aprender a controlarlas. La emoci"n es un estado a$ectivo6 una reacci"n subjetiva 8ue viene acompaada de cambios $isiol"gicos6 unos de origen innato y otros in$luidos por la e2periencia. Las emociones in$antiles son intensas6 breves y dominantes sobre los procesos de ra%onamiento. Los agentes desencadenantes de ellas son: ansiedad6 miedo a perder la atenci"n6 a$ecto y valoraci"n del adulto6 lmite poco preciso entre el EyoFDEnoDyoF 8ue provoca inseguridad6 etc. La e2presi"n de las emociones en los nios y las nias se mani$iesta en miedos6 rabietas6 lloros6 triste%a6 alegra6 sorpresa6 irritabilidad6 en$ados6 etc. 1lgunos de los objetivos 8ue abordamos en el m3todo Cac7alote a trav3s de los cuentos son: D 4econocer e identi$icar progresivamente las emociones propias y saber e2presarlas. D @aber controlar las emociones prontas como elemento de autorregulaci"n. D .ener presente 8ue las respuestas a las di$erentes emociones son individuales y nada uni$ormes. D Balorar y respetar las emociones y los sentimientos propios y los de los dem s. D 4econocer y aceptar las propias limitaciones. D 1decuar su comportamiento a las necesidades de los otros6 desarrollando el respeto6 la generosidad y la colaboraci"n. D 4econocer los gustos6 pre$erencias e intereses propios.

. QU ENSEAMOS? .1. O;<*30=-, 5*2 ,*8615- /0/2- 5* *56/+/0>1 01?+1302 C-1-/070*13- 5* ,4 70,7- : +63-1-74+ .*),-1+2 I13*208*1/0+ *7-/0-1+2 D 4econocerse como persona di$erenciada de los dem s. D #denti$icar sentimientos y emociones en s mismo y en los otros. D Controlar las emociones propias. D !2presar sentimientos de cario a trav3s del lenguaje verbal y no verbal. D !stablecer relaciones a$ectivas y de comunicaci"n con los dem s. D Havorecer el sentimiento de autoestima y competencia personal ;puedo

D D D D D D D D D D D D D D D D

7acerlo<. 4eali%ar6 de manera cada ve% m s aut"noma6 actividades 7abituales y tareas sencillas6 aumentando as la autocon$ian%a y la capacidad de iniciativa. 4econocer y aceptar las propias limitaciones. 1decuar su comportamiento a las necesidades de los otros6 desarrollando el respeto6 la generosidad y la colaboraci"n. 4econocer los gustos6 pre$erencias e intereses propios. 4espetar y valorar la aportaci"n de los dem s en las tareas de grupo. 1d8uirir actitudes de es$uer%o y per$ecci"n en el trabajo. 1d8uirir 7 bitos de escuc7a 7acia s mismo y 7acia los dem s. 1prender a desarrollar estrategias para superar di$icultades. 'esarrollar la capacidad de autoevaluaci"n. 'esarrollar estrategias de motivaci"n para lograr resultados satis$actorios. Havorecer actitudes de respeto y valoraci"n de las personas. )otenciar la actitud de colaboraci"n y la capacidad de trabajar en e8uipo. )rogresar en la ad8uisici"n de actitudes relacionadas con el bienestar emocional. 4egular y controlar el comportamiento. Havorecer las relaciones sociales. 1prender a dis$rutar en ambientes $estivos.

E2 /6*).D 4econocer el crecimiento $sico del cuerpo 7umano. D Conocer su cuerpo descubriendo sus posibilidades perceptivas6 motrices y e2presivas. D )rogresar en el conocimiento y el control de las propias posibilidades en las actividades cotidianas. D 'escubrir y utili%ar las propias posibilidades motrices en cuanto a e8uilibrios6 despla%amientos6 orientaci"n espacial6 saltos6 giros. D 'escubrir las posibilidades perceptivas del cuerpo: el sentido del ol$ato. D 'escubrir las posibilidades cognitivas del ser 7umano. D 1pro2imarse al conocimiento y la $unci"n de los "rganos vitales de nuestro cuerpo: los pulmones6 el est"mago y el cora%"n. H(;03-, D 1d8uirir buenos 7 bitos de nutrici"n y salud para el cuidado del cuerpo. D 1d8uirir 7 bitos relacionados con la 7igiene en la alimentaci"n. D 1d8uirir buenos 7 bitos para la prevenci"n de en$ermedades. D )rogresar en autonoma ad8uiriendo 7 bitos b sicos de cuidado personal. D 1d8uirir 7 bitos de autonoma en actividades cotidianas. D 1d8uirir buenos 7 bitos relacionados con la seguridad en el 7ogar. D 1d8uirir buenos 7 bitos relacionados con la seguridad y la organi%aci"n en el colegio: respetar la $ila6 esperar el turno con tran8uilidad6 despla%arse en orden. D 1d8uirir buenos 7 bitos de trabajo. D 1ceptar y cumplir las reglas del juego.

D 1d8uirir buenos 7 bitos relacionados con el cuidado del entorno. D Havorecer 7 bitos de respeto y precauci"n $rente a los seres vivos. D 1d8uirir buenos 7 bitos relacionados con la limpie%a y la seguridad del bos8ue y del campo. )revenci"n de incendios $orestales. 1prender a reciclar. D 1d8uirir buenos 7 bitos para $avorecer la escuc7a6 el di logo y la interacci"n con los dem s. D )racticar actividades l9dicas y deportivas al aire libre. D 1d8uirir 7 bitos elementales de seguridad en los viajes. D 1d8uirir buenos 7 bitos relacionados con el buen comportamiento en $unciones y espect culos p9blicos. C+.+/05+5*, ;(,0/+, D 'esarrollar capacidades cognitivas b sicas necesarias para la ad8uisici"n de aprendi%ajes. C-1-/070*13- 5*2 *13-)1M*50- 1+36)+2 D Conocer los seres vivos: animales y plantas. D 1cercamiento gradual al conocimiento de los seres vivos: sus caractersticas6 alguna de sus $unciones. D Conocer y valorar el entorno natural del bos8ue. D 4econocer paisajes de nuestra geogra$a. D #denti$icar paisajes y elementos naturales6 como ros6 lagos6 islas6 costas6 playas6 mares6 oc3anos. D #niciarse en el conocimiento de alguna de las principales caractersticas de animales propios de una granja: alimentaci"n6 nacimiento6 crecimiento6 cuidadoK D Conocer y valorar los $en"menos naturales 8ue ocurren en las di$erentes 3pocas del ao ;primavera6 verano6 otoo6 invierno< y las trans$ormaciones 8ue se producen en el entorno natural. D Conocer los elementos de la naturale%a6 el mar6 los ros6 los animales del mar y de los ros ;de agua dulce6 de agua salada<6 los rboles $rutales. D Conocer los animales de la sabana6 de la )re7istoria6 del )olo Norte6 de la pradera india6 de C7ina y de !gipto. D #denti$icar animales y plantas propios de la primavera. D Conocer los elementos propios de los ranc7os y $incas del Oeste ;campos de ma% y algod"n<. D 4econocer di$erentes paisajes ;paisaje lunar6 el desiertoK<. D #niciarse en el conocimiento de las plantas. !l crecimiento de una $lor. !l cuidado de la 7uerta. D 'i$erenciar la materia inerte ;piedras y rocas< de los seres vivos. D Comprender la importancia del $uego desde la 3poca pre7ist"rica. D Havorecer actitudes de respeto y cuidado del medio natural. D Balorar la importancia del agua como recurso natural y vital para el 7ombre.

M*50- ,-/0+2 D Conocer los primeros grupos sociales de pertenencia. !l colegio: compaeros y pro$esores. D Conocer los primeros grupos sociales de pertenencia: la $amilia6 los vecinos. D Balorar la $amilia como grupo social de pertenencia. D Balorar la $igura de los abuelos dentro de su grupo social de pertenencia. D Havorecer el sentimiento de pertenencia al grupo social6 las relaciones interpersonales y el proceso de sociali%aci"n del nio. D Havorecer la convivencia entre las personas a trav3s del juego y la pr ctica deportiva. D 1pro2imarse al conocimiento de las tecnologas. D Conocer algunos rasgos culturales propios y participar en actividades de la Navidad y del Carnaval. D 1pro2imarse al conocimiento de entornos: la vida en el bos8ue6 pueblos y aldeas. D 1cercarse al conocimiento de entornos sociales: la vida en el mar. D 1pro2imarse al conocimiento de la diversidad cultural: la vida en el )olo Norte6 en un poblado indio6 en C7ina6 en los ranc7os y $incas del Oeste6 en las tribus a$ricanas. D 'escubrir las principales caractersticas de la vida en el campo6 en una granja: trabajos y actividades en el campo. D 1pro2imarse al conocimiento de la cultura y del arte en !gipto y en la !dad (edia. D 1pro2imarse al conocimiento de la cultura y el arte en la )re7istoria. D Balorar los cambios producidos con el paso del tiempo. D Conocer y dis$rutar de espacios l9dicos y deportivos al aire libre: par8ues y jardines. D 4econocer o$icios y pro$esiones relacionados con el cuidado y la vigilancia de par8ues6 jardines y lugares de ocio: polica6 jardinero6 actor. D Conocer la pro$esi"n y el trabajo de los m9sicos y de las personas 8ue trabajan en el mundo del espect culo. D 4econocer y valorar trabajos y o$icios propios de la estaci"n de verano. D !stablecer relaciones de comparaci"n con nuestro tiempo. D Conocer la pro$esi"n y el trabajo de los poetas y escritores. D Havorecer las relaciones interpersonales y el proceso de sociali%aci"n utili%ando el juego como mediaci"n. D Conocer los servicios 8ue o$rece una localidad. D Conocer medios de comunicaci"n y retransmisi"n de noticias y acontecimientos. D Conocer medios de transporte para el ocio. D Conocer las caractersticas de alguno de los medios de transporte. D 'i$erenciar los medios de transporte por su locali%aci"n: tierra6 mar6 aire. D Balorar los progresos de la 7umanidad en la con8uista del espacio. M*50- ?4,0/-

D D D D D D D D D D D D

#denti$icar y locali%ar espacios y elementos propios del colegio. #denti$icar y locali%ar espacios y objetos propios de una casa. #denti$icar lugares e instalaciones para el ocio y la diversi"n. 4econocer las caractersticas de una calle. #denti$icar la localidad en la 8ue vive. 4econocer las caractersticas de la vivienda c7ina. #denti$icar y locali%ar espacios y objetos propios de las granjas y de los ranc7os. #denti$icar lugares e instalaciones para la pr ctica de deportes y juegos. #denti$icar los castillos como construcciones caractersticas de la 3poca medieval. 1pro2imarse al conocimiento de las pir mides: construcci"n. 4econocer las estaciones espaciales. Observar y e2plorar los elementos del medio $sico: D Los colores rojo6 amarillo6 a%ul6 verde6 naranja6 marr"n6 rosa6 morado6 blanco6 negro6 gris6 dorado6 plateado. D Las tonalidades clara y oscura de los colores verde6 a%ul. D !l crculo6 el cuadrado6 el tri ngulo6 el rect ngulo6 el "valo6 el rombo6 la es$era6 el cubo6 el cilindro6 el prisma6 el cono. D La locali%aci"n de es8uinas y lados. D Las situaciones: dentroD$uera6 arribaDabajo6 delanteDdetr s6 primeroD 9ltimo6 alrededor6 el centro6 en medio de6 entre6 cercaDlejos6 m s cercaDm s lejos6 abiertoDcerrado6 a un lado6 a otro lado6 al lado de6 juntos6 separados6 encimaDdebajo6 de $rente6 de espaldas6 de lado6 i%8uierdaDderec7a. D Las acciones: salirDentrar6 sacarDmeter6 subirDbajar6 abrirDcerrar6 juntar6 unir6 separar6 alejar6 colocar6 ordenar. D Las cualidades: blandoDduro6 dulceDsalado6 largoDcorto6 secoDmojado6 lisoDrugosoDarrugado6 $roDcaliente6 dulceDsaladoD cido. D La medida de objetos y materias: grandeDmedianoDpe8ueo6 altoDbajo6 m s altoDm s bajo6 gordoDdelgado6 anc7oDestrec7o. D La medida de capacidad llenoDvaco6 casi lleno6 casi vaco. D La estimaci"n de distancia: cercaDlejos6 cercanoDlejano. D Las nociones topol"gicas b sicas: e2teriorDinterior. D La comparaci"n de alturas. D La estimaci"n de pesos: objetos pesados y ligeros. D Las balan%as como instrumentos de medida de pesos. D #niciaci"n en las 7abilidades matem ticas. D (anipulaci"n $uncional de colecciones de un solo elemento6 de muc7os y de pocos elementos. D Cuanti$icadores: todosDninguno6 n9meros del 0 al 10. D (edida del tiempo: r pidoDlento6 antesDa7oraDdespu3s6 muc7o ratoD poco rato6 daDnoc7e6 ayerD7oyDmaana6 por la maanaDpor la tardeD por la noc7e6 presenteD$uturo6 meses6 semanas y das. D La observaci"n de instrumentos de medida del tiempo: el reloj. D La utili%aci"n de instrumentos de medida naturales: palmos y pies. D La serie num3rica. D Colecciones con di$erente cantidad de elementos: m s6 menos6 igualC tantos como6 m s 8ue6 menos 8ueC igual6 di$erente cantidad6 el doble. D La numeraci"n ordinal: del 1.M al *.M.

D Operaciones matem ticas: composici"n y descomposici"n de n9meros6 sumas y restas. D La simetra y los elementos sim3tricos. D 4elojes de arena. D #niciaci"n a la utili%aci"n de sencillas gr $icas de barras. D #niciaci"n a la ciencia mediante la observaci"n y reali%aci"n de e2perimentos sencillos: D Los objetos 8ue ruedan. D Los elementos 8ue $lotan y los 8ue se 7unden. D 1ctuaci"n sobre los elementos del medio $sico6 investigar y e2plorar: =c"mo suenan> D La trans$ormaci"n de elementos: la elaboraci"n de mante8uilla. D !l crecimiento de una semilla. D La obtenci"n de colores con elementos naturales. D Las posibilidades sonoras de un instrumento. D La elasticidad de algunos objetos. D La actuaci"n del sol en la producci"n de sombras. D !l despla%amiento de objetos en di$erentes super$icies. D #niciaci"n en estrategias para construir y apilar buscando la estabilidad. D La $uer%a y los e$ectos del viento. D !l descubrimiento de los olores. D La propiedad de disoluci"n de algunas sustancias. D La distinta sonoridad de objetos dependiendo de su capacidad para contener l8uidos. D #nvestigar el comportamiento de las pompas de jab"n. D !l volumen 8ue ocupa un l8uido en di$erentes contenedores. D La me%cla de colores. D !l descubrimiento de la relaci"n causaDe$ecto entre ro%amiento y electricidad est tica. D Las caractersticas de la arena seca y de la mojada. D !2ploraci"n de las caractersticas del im n. L*186+<*,' /-7610/+/0>1 : )*.)*,*13+/0>1 L*186+<* =*);+2 D Itili%ar la lengua oral en usos y $ormas cada ve% m s convencionales y complejas. D 'esarrollar el lenguaje verbal e2presando oralmente a8uello 8ue ven. D #denti$icar $"rmulas de saludo. D Itili%ar adecuadamente las normas 8ue rigen el intercambio lingNstico6 respetando el turno de palabra6 escuc7ando con atenci"n y respeto. D #niciarse en el conocimiento de algunas de las propiedades del te2to escrito y de sus caractersticas convencionales. D 1cercarse a la literatura in$antil6 a partir de te2tos comprensibles y accesibles6 y dis$rutar en este acercamiento. D 'escubrir el uso del te2to escrito como $orma de representar sonidos onomatop3yicos. D 'escubrir la intenci"n comunicativa e in$ormativa de seales o carteles

D D D D D D D D D

con pictogramas relacionados con el deporte. 1cercarse al te2to escrito mediante el reconocimiento de palabras en un conte2to signi$icativo. 1cercarse al conocimiento del te2to escrito: la $rase. #niciarse en el conocimiento del te2to escrito di$erenciando palabras largas y cortas. #nterpretaci"n de carteles y anuncios. 4econocer medios y t3cnicas para la retransmisi"n de noticias y la reali%aci"n de entrevistas. (anipular di$erentes tipos de te2tos: peri"dicos6 revistas6 $olletos6 eti8uetas. 'esarrollar la competencia lectora. #niciarse en el conocimiento de algunas de las propiedades del te2to escrito: la prosa6 la rima. 1cercarse al te2to escrito: el verso6 la rima6 tipos de escritura.

L*186+<* +)34,30/- .2(,30/D )rogresar en su motricidad $ina. D )rogresar en su motricidad $ina mediante la reali%aci"n de tra%os rectos6 angulares6 en escalera6 en almena6 curvos y circulares. D !2plorar di$erentes materiales y t3cnicas pl sticas. D (anipular materiales6 te2turas6 objetos e instrumentos. D 'espertar la curiosidad por conocer obras artsticas de otras culturas. D 'esarrollar la capacidad creativa del nio mediante el aprendi%aje de di$erentes t3cnicas pl sticas: colorear6 picar6 estampar6 recortar6 rasgar y pegar. D 'espertar la sensibilidad est3tica y creativa mediante la interpretaci"n6 la valoraci"n y el trabajo artsticoDpl stico de una obra de arte. L*186+<* +)34,30/- 76,0/+2 D 'esarrollar capacidades vinculadas con la percepci"n6 el canto6 la utili%aci"n de objetos sonoros e instrumentos musicales6 el movimiento corporal y la creaci"n. D Havorecer el despertar de la sensibilidad est3tica $rente a mani$estaciones musicales de distintas caractersticas. D !stimular la ad8uisici"n de 7abilidades y destre%as 8ue permitan la comprensi"n de distintos sonidos. D !stimular destre%as 8ue permitan la producci"n de sonidos con un sentido e2presivo y comunicativo. D 1d8uirir 7abilidades y destre%as 8ue permitan la interpretaci"n de ritmos ;sonidoDsilencio<. D 'esarrollar la capacidad auditivaDperceptiva mediante el reconocimiento de sonidos corporales y del entorno6 y sonidos de animales. D )ercepci"n de las caractersticas de los sonidos largos y de los cortos. D 'esarrollar capacidades vinculadas con el canto6 la interpretaci"n y la creaci"n. D Havorecer el despertar de la sensibilidad est3tica y musical mediante la audici"n de obras musicales. L*186+<* /-).-)+2

D Itili%ar el cuerpo6 sus gestos6 actitudes y movimientos con una intenci"n comunicativa y e2presiva. D )articipar en juegos de e2presi"n corporal. D Control del propio cuerpo: respiraci"n6 relajaci"n y movimiento. D Conocimiento del es8uema corporal global y segmentario. D 1prender a utili%ar el movimiento corporal ;gestos6 posiciones y actitudes< con una intenci"n creativa6 e2presiva y representativa. D 1prender a utili%ar el cuerpo con una intenci"n comunicativa. D Havorecer el juego simb"lico y la e2presi"n dram tica. D 'escubrir las posibilidades e2presivas del cuerpo. !2presi"n de sentimientos y emociones ;alegra y triste%a< a trav3s del mimo. .2. C-13*105-, 5*2 ,*8615- /0/2- 5* *56/+/0>1 01?+1302 C-1-/070*13- 5* ,4 70,7- : +63-1-74+ .*),-1+2 I13*208*1/0+ *7-/0-1+2 D C-1-/070*13- 5* ,4 70,7-. D #denti$icaci"n de cualidades6 7abilidades y limitaciones propias. D 1ceptaci"n y valoraci"n ajustada y positiva de s mismo6 de sus caractersticas personales6 sus posibilidades y limitaciones. D )rogresiva con$ian%a en las capacidades propias para resolver tareas. D S*13070*13-, : *7-/0-1*,. D #denti$icaci"n y e2presi"n de sentimientos y emociones6 y sentimientos propios y ajenos: besos y abra%os. D Itili%aci"n del lenguaje oral para e2presar sentimientos de a$ecto 7acia los dem s: palabras a$ectivas6 cariosas6 positivas. D 4econocimiento6 e2presi"n corporal y oral6 y control progresivo de los sentimientos: contentoDtriste6 $elicidadDtriste%a6 decepci"n. D 1ctitud receptiva ante las demostraciones de a$ecto y mani$estaciones de a$ecto 7acia los dem s. D 'esarrollo de estrategias para relajarse y estar tran8uilo en las situaciones 8ue provocan miedo. D Itili%ar la imaginaci"n como recurso motivador para crear sentimientos6 emociones y actitudes positivas. D N*/*,05+5*, .)-.0+, : 5* 2-, 5*7(,. D )r ctica de actitudes y comportamientos 8ue $avorecen la escuc7a6 la re$le2i"n6 y la tran8uilidad personal. D #denti$icaci"n y e2presi"n de sentimientos6 vivencias e intereses propios y de los dem s6 para ser capa% de pedir ayuda y ayudar al 8ue lo necesite. D (ani$estaci"n de empata y sensibilidad 7acia las necesidades de los dem s y actitud de colaboraci"n y ayuda. D #denti$icaci"n y e2presi"n de las pre$erencias e intereses propios. D A.)*15*) + 3)+;+<+) *1 *E60.-. D 'esarrollo de 7abilidades de escuc7a y comunicaci"n para $avorecer

la interacci"n con los dem s. D Colaboraci"n y participaci"n en el grupo para la consecuci"n de tareas en com9n. D 'isposici"n positiva para el trabajo en e8uipo. D 'esarrollo de la capacidad para opinar6 elegir y decidir. D P*1,+) +13*, 5* +/36+). C-13)-2+) 2+ 07.62,0=05+5. D 'esarrollo de estrategias para plani$icar la acci"n a reali%ar evitando las respuestas no pensadas. D 1utoevaluaci"n y establecimiento de las relaciones de causaDe$ecto para aprender de los errores. 'esarrollo de estrategias para intentarlo de nuevo con actitud positiva. D 4egulaci"n de los sentimientos y emociones para ser capa% de esperar lo deseado en pla%os de tiempo no inmediatos. D 'esarrollo de 7 bitos y actitudes de es$uer%o y constancia para conseguir los objetivos deseados. D FG,E6*5+ 5* 50?*)*13*, ,-26/0-1*, .+)+ )*,-2=*) 61 .)-;2*7+. D Capacidad para o$recer di$erentes respuestas ;soluciones< al planteamiento de un problema. Capacidad de respuesta creativa. D Colaboraci"n en la b9s8ueda de soluciones. D Comprensi"n de la repercusi"n de los propios actos y comportamientos6 y muestras de una creciente responsabilidad. D A,670) )*,.-1,+;0205+5*,. D 1umentar el grado de compromiso y responsabilidad en la reali%aci"n de las actividades de la vida cotidiana. D Homentar la sinceridad en las situaciones de la vida diaria. D #niciativa y progresiva autonoma en la reali%aci"n de actividades de la vida cotidiana6 conciencia de la propia competencia para asumir responsabilidades. D 'esarrollo de 7 bitos y actitudes de es$uer%o y constancia para lograr los resultados buscados. D C+.+/05+5 5* +63-*=+26+/0>1. D Balorar objetivamente el trabajo reali%ado siendo capa% de establecer una relaci"n entre motivaci"n6 es$uer%o y resultados. D @atis$acci"n por la reali%aci"n de tareas y conciencia de la propia competencia. D Baloraci"n y gusto por el trabajo bien 7ec7o. D 1utoevaluaci"n y establecimiento de las relaciones de causaDe$ecto para aprender de los errores. 'esarrollo de estrategias para intentarlo de nuevo con actitud positiva. D A/*.3+/0>1 5* 2-, 5*7(,. D 1ctitud positiva para establecer relaciones de a$ecto con las personas adultas y con los iguales. D Baloraci"n de la actitud de acercamiento y reconocimiento del otro. D F>)762+, 5* 013*)+//0>1 ,-/0+2.

D )r ctica de 7abilidades para la interacci"n y actitud positiva para establecer relaciones de a$ecto con las personas manejando las $"rmulas de saludo y despedida. D Itili%aci"n de $"rmulas de cortesa: Epor $avorF y EgraciasF. D O9s8ueda de motivos por los 8ue debemos dar las gracias a las personas. (uestras de actitud de agradecimiento 7acia las personas. D A/30=05+5*, ,-/0+2*, : /6236)+2*,. D (uestras de actitudes $avorables para participar y dis$rutar en las $iestas y celebraciones. D )articipaci"n en la decoraci"n de la clase y en los actos navideos. D )articipaci"n en las actividades de Carnaval. E2 /6*).D E,E6*7+ /-).-)+2. D !2ploraci"n del propio cuerpo y el de los dem s. D 'iscriminaci"n entre nio y nia. D #denti$icaci"n de algunas partes del cuerpo: cabe%a6 cara6 pelo6 tronco y e2tremidades. D !2ploraci"n y conocimiento de las posibilidades motrices 8ue dan las articulaciones del cuerpo ;codos6 muecas6 rodillas6 tobillos<. D 'escripci"n $sica de uno mismo y de los dem s. D Locali%aci"n apro2imada de los pulmones6 del est"mago y del cora%"n en nuestro cuerpo6 comprensi"n de su importancia. D )ercepci"n de los cambios $sicos propios y de su relaci"n con el paso del tiempo. #denti$icaci"n de las personas por su edad: beb3s6 nios6 j"venes6 adultos6 mayores. D P-,0;0205+5*, 7-3)0/*, 5*2 /6*).-. D !2ploraci"n y valoraci"n de las posibilidades y limitaciones motrices del cuerpo. Conocimiento del es8uema corporal. D Coordinaci"n din micoDgeneral: orientaci"n6 despla%amiento y transporteC e8uilibrio est tico y din mico6 saltos6 giros6 marc7a y carrera. D 'espla%amientos imitando animales. D (uestra de un progresivo control de las 7abilidades motrices b sicas. D Conciencia postural: movimientoD8uietud. D Control postural: posiciones verticales y 7ori%ontales6 de pie6 tumbado. D 'espla%amientos orientados: estirarse y encogerse6 estirar y doblar partes del cuerpo. D 'espla%amientos en lnea recta a di$erentes alturas6 en lnea curva y en crculo. D Control del propio cuerpo: movimientos r pidos y lentos. D Coordinaci"n "culoDmotri%: lan%ar y recibir6 lan%amientos de precisi"n. D Itili%aci"n de elementos motrices: cuerdas y cintas. )ercepci"n del movimiento ondulado. D C-13)-2 .-,36)+2. D (uestras de un progresivo control motor para la acci"n y el

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movimiento. Coordinaci"n al reali%ar movimientos r pidos y lentos. #mitaci"n de di$erentes posturas y asociaci"n de cada una con actividades cotidianas: de pie6 sentado6 tumbado. 'esarrollo y progresivo control de las 7abilidades motrices b sicas en despla%amientos en lnea recta6 en crculo6 saltos6 giros6 e8uilibrios. #mitaci"n del despla%amiento de los animales: a dos patas6 a cuatro patas6 saltando. Control de la respiraci"n y de la relajaci"n. Lan%amientos de precisi"n. 4eproducci"n de di$erentes posiciones: de rodillas6 a gatas.

D P-,0;0205+5*, *H.)*,0=+, 5*2 /6*).-. D !2ploraci"n y valoraci"n de las posibilidades e2presivas propias. D !2ploraci"n y e2presi"n corporal a trav3s del lenguaje no verbal. D P-,0;0205+5*, .*)/*.30=+, 5*2 /6*).-. L-, ,*1305-,. D #denti$icaci"n de los cinco sentidos6 e2presi"n verbal de las sensaciones y percepciones asociadas a cada uno de ellos. D Itili%aci"n de los sentidos para percibir sensaciones y percepciones auditivas. D 'egustaci"n de alimentos para discriminar los sabores dulces y los salados. D #denti$icaci"n de la sensaci"n de $ro. D Itili%aci"n de los sentidos: sensaciones y percepciones ol$ativas. D Baloraci"n de la vista y reali%aci"n de actividades con los ojos tapados y con los ojos destapados. D !2presi"n verbal de sensaciones y percepciones. D R-.+. D #denti$icaci"n y utili%aci"n de la ropa adecuada al tiempo atmos$3rico y a la estaci"n del ao. H(;03-, D H(;03-, ,+265+;2*, 5* +207*13+/0>1. D )r ctica de 7 bitos saludables de alimentaci"n: desayuno completo6 consumo de $rutas6 verduras6 lec7e y derivados. D 4econocimiento de la importancia 8ue tiene para la salud comer carne y pescado. D La importancia del consumo de pan en nuestra dieta. D Conocimiento de la utilidad de las in$usiones y la composici"n de las mermeladas. D Consumo moderado de dulces. D H(;03-, 5* I080*1* : ,+265. D Aabituarse a taparse la boca al estornudar. D 1costumbrarse a lavarse las manos antes de ir a comer y despu3s de tocar la tierra y a los animales. D Comer sin manc7arse. D 4econocimiento de la importancia del descanso para la salud.

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4elajaci"n en la siesta. 4elajaci"n. Itili%ar el pauelo. )rotegerse del sol y del calor. Oeber despacio despu3s de 7acer ejercicio. 1ctitudes y comportamientos de prevenci"n de insolaciones6 8uemaduras y golpes de calor. D )racticar deportes y juegos al aire libre. Itili%ar la ropa adecuada. D Itili%aci"n de papeleras. D Cuidado del entorno natural. 4ecogida de basura: recoger para reciclar. D H(;03-, 5* +63-1-74+. D #niciativa para ponerse y 8uitarse6 abroc7arse y desabroc7arse los botones de la ropa. D 4eali%aci"n aut"noma de actividades de vestirse y de desvestirse. D Colgar la ropa en el perc7ero. D H(;03-, E6* ?+=-)*/*1 2+ /-7610/+/0>1. D Itili%aci"n adecuada de las normas 8ue rigen el intercambio lingNstico6 respetando el turno de palabra6 escuc7ando con atenci"n y respeto. D Aablar sin gritar. D Lugar con deportividad. D 1yudar a los compaeros en los juegos y trabajos colectivos. D H(;03-, *2*7*13+2*, 5* -)8+10@+/0>1. D Balorar la necesidad de mantener limpios y ordenados los espacios propios y los comunes. 1yudar en las tareas del 7ogar. (antener ordenada la 7abitaci"n. D 4utinas de recogida del material de juego y trabajo. D 4espeto de la $ila. 'espla%amientos en orden. D !sperar el turno con tran8uilidad. D .erminar el trabajo comen%ado. D 1ceptaci"n y valoraci"n de las normas de comportamiento establecidas en las $unciones y espect culos. D 'esarrollar 7 bitos y comportamientos responsables en cuanto al consumo del agua. D H(;03-, 5* 3)+;+<-. D !s$or%arse en una buena reali%aci"n de los trabajos. D @entir satis$acci"n por el trabajo bien 7ec7o. D H(;03-, *2*7*13+2*, 5* ,*86)05+5. D 4econocimiento de las pautas necesarias para proteger las articulaciones. D Itili%aci"n adecuada de elementos y objetos de la clase. D 4econocimiento de los objetos peligrosos ;productos y 7erramientas peligrosas<. 1prendi%aje de comportamientos $rente a ellos. D 4econocimiento de los objetos 8ue 8ueman. 1prendi%aje de

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comportamientos $rente a ellos. 4espeto y cuidado del mobiliario urbano. Comprensi"n de la importancia de respetar y cumplir las normas en los medios de transporte. Conocimiento de algunas normas de tr $ico: respetar el sem $oro6 cru%ar por el paso de cebra de la mano de un mayor6 mirar a un lado y a otro antes de cru%ar la calle. Observaci"n y conocimiento de las caractersticas de los seres vivos y desarrollo de actitudes y comportamientos $rente a ellos para el cuidado y la protecci"n personal. )revenci"n con los animales. 1ctitudes y comportamientos de prevenci"n de incendios $orestales.

C+.+/05+5*, ;(,0/+, D A3*1/0>1. D #denti$icaci"n de semejan%as y di$erencias entre dos objetos. D #denti$icaci"n de semejan%as y di$erencias entre dos escenas. D #denti$icaci"n de objetos iguales en $orma6 tamao y color. D #denti$icaci"n de la imagen di$erente a las dem s. D #denti$icaci"n de posiciones. D Comprensi"n de la secuencia temporal antes6 a7ora6 despu3s. D Locali%aci"n de $iguras escondidas. D Completar $iguras 7asta 8ue sean iguales a un modelo dado. D P*)/*./0>1 =0,6+2. D #denti$icaci"n de $ormas. D 4elaci"n de cada $igura con su sombra. D 4econocimiento de $iguras superpuestas. D 4esoluci"n de un entramado de lneas. D )ercepci"n de $ormas con puntos de re$erencia. D 4esoluci"n de laberintos. D #denti$icaci"n de las partes 8ue $orman un todo. D R+@-1+70*13-. D #nterpretaci"n y continuaci"n de una serie de color. D #nterpretar y continuar una serie l"gica con los c"digos altoDbajo. D #nterpretaci"n y continuaci"n de una serie con c"digo de posiciones espaciales ;dentroD$uera<. D Comprensi"n de la secuencia temporal antes6 a7ora6 despu3s. D Comprensi"n de la secuencia temporal ayer6 7oy6 maana. D #nterpretaci"n y manejo de un cuadro de doble entrada. D 'esarrollo del ra%onamiento deductivo a partir de la interpretaci"n visual de escenas. D #denti$icaci"n de absurdos visuales. D O)8+10@+/0>1 *,.+/0+2. D #denti$icaci"n de posiciones y orientaciones en el espacio ;sentidos en la direcci"n<. D #denti$icaci"n de tamaos y posiciones. D 4eali%aci"n de pu%les.

D )ercepci"n visual de $iguras y copia de ellas con puntos de re$erencia. D 4eali%aci"n de itinerarios siguiendo un c"digo de direcci"n. D C)*+30=05+5. D 4epresentaci"n gr $icoDartstica de una imagen 8ue represente algo imaginado del $uturo. C-1-/070*13- 5*2 *13-)1M*50- 1+36)+2 D S*)*, =0=-,. D #denti$icaci"n de los rboles y animales como seres vivos. D Curiosidad6 respeto y cuidado de los elementos del medio natural. D #denti$icaci"n de los principales animales 8ue viven en el bos8ue6 sus costumbres y re$ugios. D Conocimiento de las di$erentes aguas e identi$icaci"n de algunos animales tpicos de cada 7 bitat: de agua dulce y de agua salada. D 4econocimiento de animales y clasi$icaci"n de ellos atendiendo a las caractersticas de su piel ;animales de pelo6 pluma o escamas< y su alimentaci"n ;animales carnvoros y 7erbvoros<6 su reproducci"n y su nacimiento. D 4econocer los productos 8ue se obtienen de la gallina y del cerdo. D 1pro2imaci"n a las costumbres de algunos de los animales del bos8ue6 identi$icaci"n de animales nocturnos. D #denti$icaci"n de los animales propios de un bel3n: ovejas6 mula6 buey6 camellos. D #denti$icaci"n de los seres vivos 8ue viven en el mar. D #denti$icaci"n de animales del )olo Norte: ballena6 $oca6 morsa6 oso polar6 perros6 peces. D #denti$icaci"n de los animales de las praderas indias: lobos6 coyotes6 caballos6 guilas6 bisontes. D #denti$icaci"n de los animales 8ue viven en el bos8ue6 y de sus re$ugiosC identi$icaci"n de las setas. D #denti$icaci"n de los principales animales 8ue viven en la sabana6 sus caractersticas6 comportamientos y $unciones. D #denti$icaci"n de animales y plantas propios de la estaci"n de primavera. D #denti$icar animales tpicos del verano. D Curiosidad por conocer los animales propios de la )re7istoria ;mamut6 bisonte6 ciervo6 oso6 lobos< y de los actuales. D #denti$icaci"n de los animales propios de un ranc7o del Oeste. D #denti$icaci"n de los animales 8ue podemos ver en verano: grillo6 c7ic7arra6 mos8uito6 rana6 avispa6 abeja. D Curiosidad por conocer a las cigNeas. D #denti$icaci"n de los animales de la granja y sus $amilias. D #denti$icaci"n del oso panda como animal caracterstico de C7ina. D Observaci"n del ciclo vital ;el nacimiento y el crecimiento< de un pollito. D #denti$icaci"n del abeto como rbol de Navidad.

D #nter3s por conocer plantas olorosas6 medicinales6 y moras. D Observaci"n del ciclo vital de una planta. D 'i$erenciaci"n de las 7ojas por su $orma. 4econocimiento de la principal caracterstica de los rboles de 7oja caduca. D 4econocimiento de alguna de las $rutas y $rutos tpicos de la estaci"n de otoo. D Conocimiento de las caractersticas de los $rutos silvestres. D #denti$icaci"n de algunos rboles $rutales. D #denti$icar los principales productos 8ue se cultivan y crecen en las 7uertas ;verduras y 7ortali%as<. D 4econocimiento de los productos 8ue 7ay en el mercado en di$erentes 3pocas del ao. D P+0,+<*,. D 4econocimiento de una pradera. D #denti$icaci"n de un bos8ue. D 1preciaci"n de la diversidad y la ri8ue%a del medio natural: islas6 montaas6 desiertos6 ciudades y pueblos. D #denti$icaci"n de los mares y oc3anos. !2ploraci"n y descubrimiento de la vida en el $ondo del mar. D 'i$erenciaci"n del mar y los ros. D #denti$icaci"n de paisajes: islas6 costa6 playa. D #denti$icaci"n de una 7uerta y los productos 8ue 7ay en ella. D Observaci"n de los $en"menos propios del )olo Norte. D Curiosidad por conocer la Luna y el espacio. D 'i$erenciaci"n entre ros y lagos. D 4econocimiento del desierto como paisaje de arena6 dunas y palmeras. 'escubrimiento de las $ormas de vida relacionadas con ese 7 bitat. D 1cercamiento al conocimiento del espacio. Los viajes espaciales. D L+, *,3+/0-1*, 5*2 +9-. D Observaci"n de $en"menos del medio natural en otoo: la lluvia6 el viento6 las nubes6 la cada de 7ojas. D #denti$icaci"n de la estaci"n de invierno. Observaci"n de los $en"menos propios de esta estaci"n: el $ro6 la nieve6 el 7ielo. D #denti$icaci"n de las caractersticas propias de la primavera6 los cambios y trans$ormaciones 8ue ocurren en el entorno natural por la llegada de la primavera. D #denti$icaci"n de las principales caractersticas de la estaci"n de verano: el sol6 el calor. D M+3*)0+ 01*)3*. D #denti$icaci"n de la materia inerte como materia sin vida: piedras y rocas. D Baloraci"n6 conocimiento y respeto 7acia el $uego. D 4econocimiento del agua como recurso natural. @u importancia en nuestras vidas. M*50- ,-/0+2

D P)07*)-, 8)6.-, ,-/0+2*, 5* .*)3*1*1/0+. D 4econocimiento de la $amilia como primer grupo social de pertenencia. D Comprensi"n de parentescos. D Baloraci"n de la $igura de los abuelos en nuestro entorno $amiliar. D 'esarrollo de actitudes de respeto y valoraci"n 7acia la $igura de un mayor ;de un adulto<. D Baloraci"n de las relaciones a$ectivas en la $amilia y con los vecinos. D 4econocimiento del colegio como grupo social de pertenencia. D #denti$icaci"n de modos de vida y costumbres de las personas 8ue viven y trabajan en el campo y en la montaa6 en pueblos y aldeas. D P)-?*,0-1*,. D Conocimiento y relaci"n a$ectiva con los pro$esionales 8ue trabajan en el colegio. D Observaci"n de necesidades6 ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad: policas6 m3dicos6 jardineros6 protecci"n civil6 limpie%a6 mec nicosK D 'i$erenciaci"n entre pescador y pescadero6 y valoraci"n del trabajo 8ue desempean. D #denti$icaci"n de pro$esiones relacionadas con la granja: granjero6 los va8ueros6 los criadores de ganado6 el veterinario. D 'iscriminaci"n de di$erentes trabajos: tejer telas6 teir telas6 cer mica. D #denti$icaci"n de modos de vida en el mar: los marineros6 los pescadores. .rabajos y $unciones. D Conocimiento y valoraci"n del trabajo del socorrista y del conductor. D Conversaci"n sobre el trabajo 8ue reali%an los vendedores6 los periodistas y los $ot"gra$os. D Conocimiento de las pro$esiones relacionadas con el deporte. D Conocimiento y valoraci"n de los m9sicos en nuestra sociedad. D Conocimiento de las caractersticas del trabajo de los actores. !l escenario. !l p9blico. La puesta en escena de una obra. .rabajos y o$icios relacionados con el teatro. D Curiosidad por conocer en 8u3 consiste el trabajo de los cient$icos y los astronautas6 y su utilidad en la vida de la comunidad. D Conocimiento del trabajo de los poetas y escritores. @u valor6 su importancia y su contribuci"n a la sociedad. D S*)=0/0-, /-76103+)0-,. M*50-, 5* 3)+1,.-)3*. D Conocimiento y valoraci"n de algunos servicios presentes en la vida de la comunidad: colegios6 7ospitales6 supermercados6 tiendas6 $armaciaK en la vida de la comunidad. D #denti$icaci"n de algunos medios de transporte: autob9s escolar6 cami"n de limpie%a6 tractor. D 4econocimiento de la utilidad del $errocarril y las carretas como medios de transporte. D 4econocimiento de la utilidad de la $urgoneta de correos. D #denti$icaci"n de medios de transporte del )olo Norte: barco6 canoa6 trineo. D Curiosidad por conocer c"mo se despla%aban los indios por el ro: la

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canoa. Locali%aci"n de los principales medios de transporte por tierra6 mar o aire: avi"n6 tren6 barco6 $urgoneta6 coc7e6 bici...C caractersticas y $unciones. 4econocimiento de las caractersticas y la utilidad de las caravanas. #denti$icaci"n de los medios utili%ados por el 7ombre para viajar por el espacio: co7etes6 naves espaciales6 lan%aderas. #denti$icaci"n de los medios de transporte m s adecuados para reali%ar un sa$ari.

D M*50-, 5* /-7610/+/0>1. D Baloraci"n de la radio y la televisi"n como transmisores de in$ormaci"n. D #denti$icaci"n y reconocimiento de la carta6 el peri"dico y la $otogra$a. D Conocimiento y valoraci"n de los principales medios de comunicaci"n 8ue retransmiten juegos y deportes: radio6 televisi"n6 peri"dicos6 internetK D C*2*;)+/0-1*,. D 4econocimiento de algunas seas de identidad cultural e inter3s por participar en actividades sociales y culturales. D 4econocimiento de algunas seas de identidad de la Navidad: alimentos tpicos6 adornos6 celebraciones $amiliares6 das especialesK D )articipaci"n y dis$rute en la preparaci"n de celebraciones: Navidad6 Carnaval... D O3)+, /6236)+,. D 'esarrollo de actitudes de respeto 7acia la diversidad6 desde el conocimiento y la valoraci"n de $ormas de vida y rasgos culturales di$erentes de los nuestros. D #nter3s por conocer la $orma de vida en el )olo Norte: la $amilia es8uimal6 las actividades6 el poblado inuit. D #nter3s por conocer la $orma de vida de los indios: las tribus6 el tipi6 el t"tem6 las seales de 7umoK D Conocimiento y valoraci"n de la etapa de la )re7istoria: $ormas de vida6 agrupaci"n en tribus6 re$ugio en cuevas6 ca%aK !l arte en la )re7istoria: pinturas rupestres. D #denti$icaci"n de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relaci"n con el paso del tiempo. D Conocimiento y valoraci"n de la cultura egipcia. #denti$icaci"n de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relaci"n con el paso del tiempo. ;)ir mides6 $araones6 momiasK .rabajos y o$icios en la construcci"n. (edios de transporte: barcas<. D #denti$icaci"n de modos de vida y costumbres de las tribus a$ricanas 8ue viven en entornos naturales. D Conocimiento y valoraci"n de la 3poca medieval: las $ormas de vida6 los grupos sociales6 pro$esiones y trabajos6 el arte6 los medios de transporte ;castillos6 $ortale%as y murallasC prncipes6 princesas6 reyes6 caballeros y bu$onesC carros y carro%as<. D 'i$erenciaci"n de la 3poca medieval de la actual.

D O/0- : 30*7.- 20;)*. D Conocimiento y dis$rute de los espacios de ocio y tiempo libre6 de las actividades 8ue en ellos se pueden desarrollar6 de los pro$esionales 8ue intervienen en estas actividades ;actores6 mimo6 monitores6 etc.<. D 4econocimiento de los par8ues y jardines como espacios de ocio6 descanso y dis$rute. D Baloraci"n del juego como medio de dis$rute y de relaci"n con los dem s. D )r ctica de juegos al aire libre. D Conocimiento de juegos de interior. M*50- ?4,0/D E2 /-2*80-. D !2ploraci"n e identi$icaci"n de los espacios ;la clase6 el patio6 los baos< y objetos del medio escolar6 sus $unciones y usos cotidianos. D Curiosidad por conocer c"mo es un laboratorio y lo 8ue se 7ace en 3l. D L+ /+,+' 5*.*15*1/0+, : -;<*3-, 5* 6,- /-3050+1-. D #denti$icaci"n de las dependencias de la casa ;sal"n6 cocina6 bao6 dormitorios<C e2plicaci"n de sus $unciones y usos cotidianos. D 1ctividades en distintas dependencias de la casa ;sal"n6 dormitorio< y sus adornos. D L+ /+22*. D #denti$icaci"n del mobiliario urbano y de elementos de seguridad vial ;sem $oro6 paso de cebra<. D L+ 2-/+205+5. D Curiosidad por conocer su localidad: caractersticas6 elementos6 servicios y $unciones6 etc. D E,.+/0-, 5* -/0- : 30*7.- 20;)*. D )ar8ues tem ticos y de atracciones. !2ploraci"n e identi$icaci"n de los espacios y elementos disponibles para la pr ctica de actividades de ocio y diversi"n. D #nstalaciones deportivas. #denti$icaci"n de los espacios y elementos disponibles para la pr ctica de actividades deportivas y de ocio. D )ar8ues y jardines. !2ploraci"n e identi$icaci"n de los espacios y elementos disponibles para la pr ctica de actividades de ocio y tiempo libre. D L+ 8)+1<+' *,.+/0-, : -;<*3-, 5* 6,- *1 61+ 8)+1<+. D !l corral6 el gallinero6 la pocilga6 el establo6 el palomarK D L68+)*," =0=0*15+, : /-1,3)6//0-1*, 50?*)*13*,. D Los ranc7os6 las $incas. #denti$icaci"n de las caractersticas principales de un ranc7o6 espacios y objetos. D !l poblado es8uimal. #denti$icaci"n de los igl9s y casas de los poblados es8uimales.

D !l poblado indio. #denti$icaci"n de los elementos caractersticos de un poblado indio. D Biviendas tpicas de C7ina. #denti$icaci"n y descripci"n $sica de la vivienda c7ina6 di$erenciaci"n con respecto a la nuestra. D Las pir mides. 4econocimiento de las pir mides6 caractersticas y utilidad. D La cueva. Conocimiento de caractersticas y utilidad. D Los castillos. #denti$icaci"n de los castillos: caractersticas y utilidad. D E,3+/0-1*, *,.+/0+2*,. D #denti$icaci"n de una estaci"n espacial: caractersticas y $unciones. D L-, /-2-)*,. D )ercepci"n de los colores rojo6 amarillo6 a%ul6 verde6 naranja6 marr"n6 rosa6 blanco6 negro6 gris6 dorado y plateado en los objetos de su entorno. D #denti$icaci"n de los colores verde claro y verde oscuro. D 'escubrimiento de las tonalidades de los colores a%ul y verde. D (e%cla de colores primarios para obtener colores secundarios: gris6 morado6 naranja. D L+, ?-)7+,. D #denti$icaci"n del crculo6 cuadrado6 tri ngulo6 rect ngulo y "valo ;$ormas planas< y de las $ormas circulares6 cuadradas6 triangulares6 rectangulares y ovaladas ;$ormas tridimensionales< en elementos del entorno. D #denti$icaci"n de los elementos del entorno con $orma de es$era6 de cubo6 de cilindro6 de prisma y de cono. D 4econocimiento del rombo. D Comparaci"n y discriminaci"n de la $orma circular y es$3rica en objetos del entorno. D Locali%aci"n de es8uinas y lados en objetos del entorno. D L+, ,036+/0-1*, *,.+/0+2*,. D !stablecimiento de la situaci"n de s mismo y de los objetos en el espacio6 las posiciones relativas y los despla%amientos en relaci"n con el concepto espacial dentroD$uera6 arribaDabajo. D @ituaci"n de s mismo y de los objetos delante o detr s de otro dado como re$erencia. 4eali%aci"n de despla%amientos orientados E7acia delante6 7acia detr sF. D !2plicaci"n de la situaci"n de s mismo y de los objetos en relaci"n con otro seg9n los conceptos espaciales cercaDlejos6 m s cercaDm s lejos6 cercanoDlejano6 alrededor6 el centro6 en medio de6 entre6 de $rente6 de espaldas6 de lado6 interiorDe2terior6 a un lado6 a otro lado6 al lado deC juntosDseparados6 encimaDdebajo. D @ituaci"n de s mismo y de los objetos en el espacio: primeroD9ltimo. D !stablecimiento de la situaci"n de s mismo y de los objetos en el espacio: derec7a6 i%8uierda. D L+, +//0-1*,.

D Itili%aci"n del lenguaje matem tico para describir las acciones: subirD bajar6 salirDentrar6 sacarDmeter6 juntar6 unir6 doblar6 separar6 alejar6 colocar6 acercarse6 alejarse. D 4eali%aci"n de despla%amientos orientados: acercarse6 alejarse6 llegar a6 rodear. D 4eali%aci"n de acciones orientadas: abrirDcerrar. D Itili%aci"n del lenguaje matem tico: aadir uno m s6 ordenar de menor a mayor. D L+, /6+205+5*, 5* 2-, -;<*3-,. D !2ploraci"n con el tacto y clasi$icaci"n de objetos duros y blandos. D 'egustaci"n y clasi$icaci"n de alimentos dulces y de los salados. D )ercepci"n de la cualidad $roDcalor en objetos y materias del entorno. D )ercepci"n de la propiedad lisoDri%ado en su pelo y en el de los dem s. D #denti$icaci"n de la propiedad lisoDarrugado en objetos y materias del entorno. D )ercepci"n de los atributos secoDmojado en elementos6 seres vivos y objetos del entorno. D !stablecimiento de la situaci"n de abiertoDcerrado. #denti$icaci"n de las lneas abiertas y cerradas. D )ercepci"n y e2perimentaci"n de las propiedades $roDcaliente en los objetos y materias del entorno. D #denti$icaci"n de los sabores dulce6 salado y cido. D #denti$icaci"n de la simetra en el cuerpo 7umano y en elementos del entrono. D L+ 7*505+ 5* 2-, -;<*3-,. D Comparaci"n de objetos por su tamao. D (edida de las dimensiones grande6 mediano y pe8ueo6 m s grande y m s pe8ueo de objetos y materias. D Comparaci"n y medici"n de objetos atendiendo a su altura. D (edida de las dimensiones gordo y delgado en personas. D 4econocimiento de la magnitud anc7oDestrec7o. D (edida de la capacidad llenoDvaco6 completo. D !stimaci"n del peso de los objetos: clasi$icaci"n en pesados y ligeros. D 4econocimiento de la balan%a como instrumento para medir pesos. D Itili%aci"n de los palmos y pies para medir objetos. D L+ 7*505+ 5*2 30*7.-. D Ibicaci"n temporal de actividades de la vida cotidiana. D !stimaci"n intuitiva del tiempo 8ue se tarda en 7acer algo. D !stimaci"n intuitiva y medida del tiempo antesDdespu3s. D La estimaci"n del tiempo mediante la utili%aci"n de relojes de arena. D #nter3s y curiosidad por el reloj como instrumento de medida del tiempo. D 4econocimiento de la secuencia temporal antes6 a7ora6 despu3s en procesos y actividades. D #denti$icaci"n de la secuencia temporal maana6 tarde6 noc7e. D (anipulaci"n del calendario y apro2imaci"n a la medida temporal:

meses6 semanas y das. D L-, /6+130?0/+5-)*,. D Cuanti$icaci"n de colecciones de uno y muc7os elementos. D Comparaci"n de colecciones para descubrir d"nde est n todos y d"nde no 7ay ninguno. D Cuanti$icaci"n de colecciones en las 8ue todos o algunos elementos comparten una caracterstica. D #denti$icaci"n de parejas ;grupos de dos elementos<. D 1grupaci"n de elementos seg9n se indi8ue en cada caso. D Comparaci"n num3rica de colecciones. D Comprensi"n de la noci"n cuantitativa de doble. D 4econocimiento de la gra$a de los n9meros del 0 al 10. D Comprensi"n de la serie num3rica. 4econocimiento de la utilidad de la numeraci"n ordinal. D 4econocimiento de la utilidad de la numeraci"n ordinal. Ordinales del 1.M al *.M. D 4eali%aci"n de operaciones matem ticas: composici"n y descomposici"n de n9meros6 sumas. D #nterpretaci"n y utili%aci"n de una gr $ica de barras. D L+, -.*)+/0-1*,. D 4eali%aci"n de operaciones matem ticas: composici"n y descomposici"n de n9meros. D Conocimiento y aplicaci"n del concepto mitad. D 4eali%aci"n de sumas como uni"n de elementos. D @umar un elemento a una colecci"n. D 4estar un elemento a una colecci"n. D Comprensi"n del concepto uno menos6 8uitar. D 4esoluci"n de sumas6 en vertical y en 7ori%ontal6 y de restas. D C-7.-)3+70*13- ?4,0/- 5* 2-, -;<*3-,. D Observaci"n e investigaci"n del comportamiento $sico de los objetos. D Los objetos redondos ruedan. D Observaci"n e investigaci"n de lo 8ue sucede cuando introduces di$erentes objetos en agua. D !laboraci"n de mante8uilla. D Observaci"n e investigaci"n del crecimiento de una semilla de pino y una juda. D Obtenci"n de pigmentos naturales. D Construcci"n de un instrumento musical. D Observaci"n de la elasticidad de los objetos. D Iso de la lupa6 descubrimiento de sus caractersticas y $uncionalidad. D !2perimentaci"n de la obtenci"n de lu% blanca a partir de luces de colores. D Itili%aci"n de los relojes de arena para estimar el tiempo 8ue se tarda en reali%ar algo. D Observaci"n y comprensi"n de la actuaci"n del sol en la producci"n de sombras. D Observaci"n del despla%amiento de los objetos y materias en

D D D D D D D D D

di$erentes super$icies. 1pro2imaci"n a la observaci"n y la investigaci"n de peso6 super$icie6 volumen y resistencia de materiales. )osibilidad de apilarlos y reali%ar construcciones seguras con ellos. Observaci"n e investigaci"n del despla%amiento $sico de los objetos movidos por la $uer%a del viento. Observaci"n de la me%cla de di$erentes sustancias con el agua. Observaci"n e investigaci"n de la sonoridad de los objetos dependiendo del volumen del l8uido acumulado. Observaci"n e investigaci"n del comportamiento $sico de los objetos y materias de su entorno: crear pompas de jab"n. Observaci"n e investigaci"n de la capacidad de di$erentes contenedores. D Observaci"n del comportamiento $sico de los objetos y materias de su entorno: la me%cla de colores. Observaci"n e investigaci"n de la electricidad est tica de objetos del entorno. Comparaci"n de lo 8ue pasa cuando manipulas arena seca y arena mojada. Observaci"n e investigaci"n de las caractersticas del im n: objetos 8ue atrae y objetos 8ue repele.

L*186+<*,' /-7610/+/0>1 : )*.)*,*13+/0>1 L*186+<* =*);+2 D E2 1-7;)* .)-.0-. D )resentaci"n a los dem s diciendo su nombre. D I13*).)*3+/0>1 5* ,+265-,. D #denti$icaci"n y reproducci"n de $ormas de saludar de la propia cultura y de otras culturas. D L*186+<* -)+2. D #denti$icaci"n de las palabras 8ue comien%an por el sonido EmoF. D Itili%aci"n del lenguaje oral para retransmitir noticias y reali%ar entrevistas. D #denti$icaci"n de $onemas. D 1sociaci"n de palabras 8ue riman. D T*H3-, *,/)03-,. D La escritura del propio nombre. D 1pro2imaci"n al lenguaje escrito mediante la interpretaci"n de onomatopeyas de animales. D #niciaci"n al conocimiento de las $ormas escritas mediante la lectura y la construcci"n de $rases con pictogramas. D 1cercamiento a la lengua escrita6 a las caractersticas de las palabras6 identi$icando las palabras largas y las cortas. D 4econocimiento visual de palabras. D 1pro2imaci"n al c"digo escrito: letras6 palabras6 $rases o signos. D #nterpretaci"n de eti8uetas de ropa y alimentos.

D D D D D

'esarrollo de la competencia lectora. #nterpretaci"n de r"tulos de tiendas y servicios. !laboraci"n de carn3s. (anipulaci"n de peri"dicos. 4econocimiento de di$erentes tipos de letra.

D M*50-, 5* /-7610/+/0>1. D Comprensi"n e interpretaci"n de te2tos escritos in$ormativos en los productos de alimentaci"n. D #nterpretaci"n de carteles y anuncios. D Comprensi"n e interpretaci"n de te2tos escritos in$ormativos. Carteles del campo. D #nterpretaci"n de seales in$ormativas. D 1pro2imaci"n al lenguaje escrito mediante la observaci"n y manipulaci"n de una carta a los 4eyes (agos. D Conocimiento y valoraci"n de los medios de comunicaci"n. D Observaci"n y toma de conciencia de la $uncionalidad de la escritura en la vida cotidiana. D Conocimiento de te2tos escritos in$ormativos: revistas y peri"dicos. D C6*13-," .-*,4+," )07+, : +50=01+1@+,. D !scuc7a y comprensi"n de cuentos6 poesas6 rimas6 adivinan%as y $ bulas de la unidad. L*186+<* +)34,30/- .2(,30/D J)+?-7-3)0/05+5. D Control progresivo de la motricidad $ina para reali%ar garabatos. D 4eali%aci"n de tra%os verticales y 7ori%ontales. D Control progresivo de la motricidad $ina para reali%ar tra%os angulares e inclinados6 sueltos y continuos6 cruces y aspas. D 4epaso de crculos conc3ntricos y espirales. D 4eali%aci"n de tra%os semicirculares a la derec7a y a la i%8uierda6 semicrculos superiores individuales y continuos6 y nubes. D Control progresivo de la motricidad $ina para repasar y reali%ar crculos6 espirales y bucles. D Control progresivo de la motricidad $ina para reali%ar tra%os de preescritura. D Organi%aci"n espacial en cuadrcula. D TK/10/+, .2(,30/+,. D Itili%aci"n de t3cnicas de punteo y coloreado de un espacio limitado con ceras blandas y duras. D !stampaci"n de 7uellas con pintura de dedos. D 4asgado y pegado de papel con papel de peri"dico y de seda. D 1rrugado y elaboraci"n de bolitas de papel. D Itili%aci"n de t3cnicas de picar y desprender lneas rectas y curvas. D (odelado de plastilina. D 4eali%aci"n de objetos en tres dimensiones. D !laboraci"n de trabajos coloreando6 picando6 ensartando. D 4eali%aci"n de collages.

D D D D D

(e%clas de colores para obtener otros. )untillismo. !stampaci"n de objetos vegetales. 'i$uminados. Itili%aci"n de cepillos de dientes para esparcir pintura y crear e$ectos artsticos. D )intura con acuarelas. D O;)+, +)34,30/+,. D #nterpretaci"n y valoraci"n de di$erentes obras de arte. L*186+<* +)34,30/- 76,0/+2 D P-,0;0205+5*, ,-1-)+, 5*2 /6*).- : 5* 2-, -;<*3-,. D !2ploraci"n de la capacidad para producir sonidos con el cuerpo: palmas6 pitos6 %apateado6 sonidos voc licos... D Itili%aci"n de los sonidos 7allados para la interpretaci"n y la creaci"n musical. D !2ploraci"n de las posibilidades sonoras de objetos cotidianos. D 4econocimiento de sonidos del entorno natural: $en"menos atmos$3ricos. D #denti$icaci"n de los objetos 8ue suenan y de los 8ue no suenan. D 4econocimiento de sonidos del entorno social. #denti$icaci"n de sonidos agradables y desagradables ;sonidos 8ue molestan6 sonidos 8ue no molestan<. D 4econocimiento de sonidos de animales. D C6+205+5*, 5*2 ,-105-. D 4econocimiento del ruido o el sonido del entorno natural y social. D !2ploraci"n de los sonidos emitidos por los animales: sonido $uerte o suave. D )ercepci"n auditiva y di$erenciaci"n de sonidos $uertes y suaves en el entorno6 y creaci"n e interpretaci"n de ritmos. D 1d8uisici"n de 7abilidades y destre%as 8ue permitan la interpretaci"n de ritmos ;sonidoDsilencio<. D )ercepci"n de las caractersticas del sonido: sonido ascendente y sonido descendente. D )ercepci"n auditiva y di$erenciaci"n de sonidos graves y agudos. D A650/0-1*,. D )articipaci"n activa y dis$rute en la interpretaci"n de las canciones de la unidad. D @onidos producidos con el cuerpo. D @onidos del medio escolar. D @onidos del par8ue. D @onidos del otoo. D @onidos de medios de transporte. D @onidos de instrumentos de percusi"n6 de viento y cuerda. D @onidos de instrumentos de madera6 de metal y de piel. D @onidos de animales. D @onidos del entorno.

D D D D

@onido de campanadas. @onidos de los indios. @onidos de deportes. Billancicos.

D I1,3)67*13-, 76,0/+2*,. D !2ploraci"n de las posibilidades sonoras de instrumentos musicales tpicos de Navidad: pandereta6 cascabeles y %ambomba. D !2ploraci"n de las posibilidades sonoras de los instrumentos musicales de percusi"n: tambor6 pandero6 caja c7ina y 2il"$ono. D !2ploraci"n de las posibilidades sonoras de los instrumentos musicales de viento: $lauta6 trompeta6 sa2o$"n6 arm"nica. D #denti$icaci"n de los instrumentos de viento y percusi"n6 y reconocimiento de los sonidos 8ue cada instrumento musical produce. D !2ploraci"n de las posibilidades sonoras de los instrumentos musicales de madera6 metal y piel. L*186+<* /-).-)+2 D EH.)*,0>1 /-1 *2 /6*).-. D 'escubrimiento y e2perimentaci"n de gestos y movimientos como recursos corporales para la e2presi"n y la comunicaci"n. D !2presi"n de sentimientos de alegra6 triste%a y en$ado mediante gestos6 actitudes6 posiciones y movimientos del cuerpo. D Itili%aci"n de las posibilidades motrices y e2presivas del cuerpo con una intenci"n representativa: la interpretaci"n de la canci"n de la unidad. D !2ploraci"n y e2presi"n corporal a trav3s del lenguaje no verbal. D )articipaci"n en el juego simb"lico y en actividades de dramati%aci"n6 representaci"n de personajes6 7ec7os y situaciones. D C-13)-2 7-3-)' )*,.0)+/0>1D)*2+<+/0>1. D !2perimentaci"n de movimientos de control motor para relajarse y respirar. D 4eproducir con el cuerpo posiciones verticales y 7ori%ontales ;de pie6 tumbado<. D P-,0/0-1*, : 5*,.2+@+70*13-,. D 'espla%amientos por el espacio. !2ploraci"n de di$erentes posturas: sentado en lnea angular. D D)+7+30@+/0-1*,. D )articipaci"n en dramati%aciones6 dan%as6 juegos simb"licos y de e2presi"n corporal. D )articipaci"n en el juego simb"lico y en actividades de dramati%aci"n6 representaci"n de personajes6 7ec7os y situaciones.

!. QU" CMO Y CU#NDO E$ALUAMOS?

C+)+/3*)4,30/+, 5* 2+ *=+26+/0>1 *1 2+ *3+.+ 5* E56/+/0>1 I1?+1302. La etapa de !ducaci"n #n$antil tiene un car cter globali%ador. .odas las reas de trabajo se relacionan entre s y se superponen6 por8ue ante el nio 7ay una 9nica realidad global. !n !ducaci"n #n$antil6 la evaluaci"n es 82-;+2" /-13016+" : 5* /+)(/3*) ?-)7+30=+. D @e valora el desarrollo alcan%ado por el nio y se identi$ican los aprendi%ajes ad8uiridos. D La t3cnica principal del proceso de evaluaci"n es la observaci"n directa y sistem tica6 y esta se reali%a continuamente6 no solo en momentos puntuales. D Los resultados de la evaluaci"n le sirven al docente para ir orientando la propia acci"n educativa. Q6K *=+26+7-,? La !ducaci"n #n$antil es una etapa educativa con identidad propia. Los objetivos6 $ines y principios generales 8ue 8ueremos conseguir a lo largo de esta etapa se establecen en el /6))4/62- de !ducaci"n #n$antil. !s la administraci"n educativa la 8ue determina las ensean%as mnimas de este currculo6 y son los centros docentes los 8ue desarrollan y completan el currculo para apro2imarlo a la realidad de sus aulas6 de su entorno y de la propia identidad educativa del centro. !l currculo de !ducaci"n #n$antil tiene como $in lograr el desarrollo integral y arm"nico de la persona. !s decir6 el desarrollo de la persona en el plano $sicoD mot"rico6 emocionalDa$ectivo6 social y cognitivo. Conseguimos un desarrollo integral trabajando tanto actitudes como conceptos y procedimientos. !l docente o$rece al nio di$erentes situaciones de aprendi%aje y le va guiando en el descubrimiento de s mismo como persona6 de su entorno m s pr"2imo y del mundo 8ue le rodea. 'esarrollo y aprendi%aje son procesos din micos 8ue tienen lugar como consecuencia de la interacci"n del nio con el entorno. Cada nio tiene su propio ritmo de aprendi%aje y proceso de maduraci"n. !n este proceso6 la *=+26+/0>1 aporta la in$ormaci"n sobre aprendi%ajes ad8uiridos por el nio6 ritmo de aprendi%aje y valoraci"n del desarrollo alcan%ado. La evaluaci"n 7a de 7acerse en todos los mbitos docentes6 no solo se eval9a el proceso de aprendi%aje del nio6 tambi3n es enri8uecedor evaluar el proceso de ensean%a6 los medios y procedimientos $acilitados para conseguir un proceso de aprendi%aje "ptimo6 e$ica% y de calidadC se eval9a la consecuci"n de los objetivos educativos de la etapa y de las reas. I1,3)67*13-, 5* *=+26+/0>1

)ara evaluar contamos con di$erentes medios: D !l principal instrumento de evaluaci"n en !ducaci"n #n$antil es la -;,*)=+/0>1 50)*/3+. O;,*)=+7-, +/30365*," 5*,3)*@+, : .)-/*5070*13-, empleados en la resoluci"n de actividades y anotamos los datos observados en una 7oja de registro. Cada pro$esor con$ecciona una 7oja de registro con los aspectos 8ue 8uiere evaluar en ese trimestre y va anotando datos de cada uno de los nios a lo largo del trimestre. D Contamos con *2 3)+;+<- )*+20@+5- por el nio a lo largo del trimestre. Baloramos las $ic7as6 los cuadernos6 las actividades reali%adas en clase y la participaci"n 8ue el nio 7a ido teniendo en cada una de ellas. D !n este proyecto de #n$antil6 o$recemos ?0/I+, 5* *=+26+/0>1 con aspectos concretos a evaluar para tener datos m s puntuales de los logros alcan%ados por los nios. !stas $ic7as eval9an los aspectos 8ue nos parecen m s signi$icativos y relevantes del trimestre. D C)03*)0-, 5* *=+26+/0>1 en cada una de las unidades. Los criterios de evaluaci"n le sirven al docente para orientar su acci"n educativa6 ya 8ue son una re$erencia de lo 8ue el nio va a trabajar. @e eval9a si 7a conseguido o no un aprendi%aje concreto. )or esto6 el pro$esor dirigir su pr ctica educativa a trabajar y conseguir los mejores resultados en este sentido. Los criterios de evaluaci"n se re$ieren al contenido trabajado en la unidad. 1lgunos eval9an aspectos ampliosC otros eval9an aspectos m s concretos. )ueden re$erirse a actitudes6 procedimientos o conceptos. D !l currculo de #n$antil se divide en tres reas di$erenciadas pero complementarias. Cada una de estas reas tiene sus objetivos6 contenidos y criterios de evaluaci"n. E2 ;-2*341 5* *=+26+/0>1 es la in$ormaci"n 8ue se le da a los padres sobre los aprendi%ajes conseguidos por su 7ijo6 el ritmo de aprendi%aje y la valoraci"n del desarrollo alcan%ado. @e eval9a al $inali%ar cada trimestre. !n el boletn de evaluaci"n se re$lejan los aspectos del aprendi%aje del nio m s generales y signi$icativos de ese trimestre. Los criterios de evaluaci"n 8ue se utili%an son m s generales y en menor n9mero 8ue los utili%ados como criterios de evaluaci"n de la unidad. !n el primer caso ;criterios de evaluaci"n de la unidad<6 la evaluaci"n sirve de orientaci"n al pro$esorC en el segundo caso ;boletn de evaluaci"n<6 sirven para reali%ar una evaluaci"n puntual e individual a cada nio. D La in$ormaci"n obtenida al observar c"mo se desenvuelve el nio en otros momentos escolares6 en el comedor6 en los juegos del patio6 en los momentos de acogida ;llegada al colegio< y recogida ;salida del colegio<. D La in$ormaci"n aportada por los padres y obtenida en entrevistas con el tutor u otros miembros del e8uipo docente. !.1. C)03*)0-, 5* *=+26+/0>1 5*2 ,*8615- /0/2- 5* *56/+/0>1 01?+1302 C-1-/070*13- 5* ,4 70,7- : +63-1-74+ .*),-1+2 D 4econoce y nombra distintas partes del cuerpo: cabe%a6 cara ;elementos de la cara<6 pelo6 tronco y e2tremidades ubic ndolas espacialmente en su propio cuerpo y en el de los dem s. D Conoce las principales articulaciones del cuerpo y algunos "rganos. D 4econoce en las personas el paso del tiempo: beb36 nio6 adulto6 anciano.

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#denti$ica los sentidos y las sensaciones asociadas a ellos. Nombra e identi$ica la ropa de abrigo y la utili%a convenientemente. )rogresa en su autonoma para abroc7arse y desabroc7arse el abrigo. (uestra iniciativa y autonoma en la reali%aci"n de las tareas cotidianas. (uestra inter3s y gusto por la reali%aci"n de trabajos bien 7ec7os. (uestra inter3s por e2plorar las posibilidades motrices del cuerpo: movimientoD8uietud. !2presa y comunica sus sentimientos y emociones. !s capa% de solicitar ayuda cuando lo necesita. (uestra un creciente control motor en la reali%aci"n de despla%amientos orientados. (ani$iesta un creciente dominio corporal en la reali%aci"n de ritmos. (uestra un progresivo control del e8uilibrio y de la coordinaci"n de movimientos r pidos y lentos. (uestra coordinaci"n en sus movimientos para reali%ar la acci"n de arrojar. Itili%a adecuadamente los espacios6 elementos y objetos de la clase y el patio6 mostrando actitudes de respeto y cuidado 7acia los objetos propios y ajenos. 1yuda y colabora en las tareas de recogida del material de juego y trabajo. Colabora en las tareas de grupo. 4espeta las normas establecidas. (uestra capacidad de resoluci"n de problemas. 4espeta la $ila y espera su turno en orden y con tran8uilidad. Comprende y muestra inter3s por seguir las normas 8ue rigen el intercambio lingNstico: respetar el turno de palabra6 escuc7ar con atenci"n. !stablece relaciones de a$ecto con los compaeros y adultos. !s capa% de relajarse en las situaciones en las 8ue se re8uiere.

C-1-/070*13- 5*2 *13-)1D 4econoce y nombra a los miembros de su $amilia. D 4econoce y nombra las distintas dependencias de la casa6 sabe su utilidad. D #denti$ica y conoce a las personas 8ue trabajan en el colegio: su actividad y $unciones. D (uestra inter3s y conocimiento por el medio natural: identi$ica los animales y plantas del entorno. D #denti$ica las cuatro estaciones y algunos de los cambios 8ue se producen en la naturale%a en cada una de ellas. D (uestra curiosidad y conocimientos sobre los seres vivos del entorno pr"2imo y de lugares lejanos. D (uestra inter3s por e2plorar y conocer la localidad en la 8ue vive. D #denti$ica algunas pro$esiones y e2plica en 8u3 consiste el trabajo. D 4econoce distintos medios de transporte. D 4econoce rasgos culturales propios. D @e interesa por conocer otras culturas: C7ina6 los indios6 el )olo Norte. La Luna. D #denti$ica y conoce alguna de las caractersticas propias de las otras

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3pocas: )re7istoria. !2plora e identi$ica objetos 7abituales por su color6 $orma y tamao. Compara y agrupa los objetos y colecciones atendiendo a distintos atributos. #denti$ica las $iguras geom3tricas: crculo6 cuadrado6 tri ngulo6 rect ngulo6 rombo. #denti$ica cuerpos geom3tricos: es$era6 cubo6 prisma6 cono6 cilindro. #denti$ica los tamaos grandeDmedianoDpe8ueo6 largoDcorto6 altoDbajo6 gordoDdelgado y establece relaciones de comparaci"n. !2plora los objetos e identi$ica en ellos las propiedades: lisoDarrugado o rugoso6 secoDmojado6 abiertoDcerrado6 dulceDsalado6 blandoDduro. (aneja nociones b sicas espaciales: dentroD$uera6 m s cercaDm s lejos6 encimaDdebajo6 a un lado6 a otro lado6 al lado de6 alrededor6 cercaD lejos6 juntosDseparados6 arribaDabajo6 delanteDdetr s6 de $renteDde ladoD de espaldas6 derec7aDi%8uierda. #denti$ica la medida temporal antesDdespu3s6 daDnoc7e. (aneja el lenguaje matem tico: nadie6 ninguno6 7ay6 no 7ay. #denti$ica la medida de capacidad llenoDvaco. 4econoce unidades de medida: pies6 palmos6 metro. #denti$ica y tra%a los n9meros del 0 al 10: cantidad6 gra$a. @e inicia en el c lculo mental. 4eali%a sumas y restas. Comprende y utili%a una gr $ica de barras.

L*186+<*,' /-7610/+/0>1 : )*.)*,*13+/0>1 D Conoce distintos medios de comunicaci"n6 su importancia y valoraci"n en la sociedad. D #denti$ica y juega con los sonidos corporales. D 4econoce la $orma escrita de algunas onomatopeyas de animales. D 4eali%a adecuadamente los gra$ismos de escritura. D Lee y construye $rases con apoyo de pictogramas. D Itili%a la lengua oral para relacionarse con los dem s. D 'is$ruta en su acercamiento al te2to escrito: rimas y versos. D )rogresa en su conocimiento del te2to escrito ;$onemas y palabras<. D !scuc7a y comprende cuentos6 poesas6 rimas y adivinan%as de la unidad. D 'esarrolla su competencia lectora. D )articipa de $orma activa y dis$ruta en la interpretaci"n de las canciones de la unidad. D )articipa de $orma activa y dis$ruta en el juego simb"lico y en actividades de representaci"n y dramati%aci"n. D (uestra inter3s por e2plorar las di$erentes t3cnicas pl sticas. D 4econoce e interpreta ritmos con los sonidos corporales. D #denti$ica ruidoDsilencio. D #denti$ica los objetos 8ue suenan y los 8ue no suenan. 4econoce los sonidos del entorno social: sonidos agradables y sonidos desagradables. D 'iscrimina los contrastes b sicos: $uerteDsuave6 largoDcorto6 agudoD grave. D #denti$ica los sonidos ascendentes y los descendentes.

D #denti$ica los instrumentos de viento6 de percusi"n y de cuerda. %. ANE&O' #REAS OPCIONALES %.1. L*186+ *H3)+1<*)+' 0182K, I13)-56//0>1 .OO. .OO. es un m3todo de aprendi%aje de ingl3s eminentemente comunicativo para escolares de tres a cinco aos. @us tres niveles 7an sido diseados para poder ser utili%ados de $orma secuencial o individualmente6 dependiendo de las necesidades espec$icas de cada pro$esor o de cada centro. !l objetivo de los autores al plantearse la creaci"n de un m3todo como .OO. .OO. 7a sido principalmente mantener un inter3s y una motivaci"n altos por parte de los alumnos y en el aula. 'e este modo6 se 7an incluido multitud de actividades como6 por ejemplo6 dar instrucciones6 usar el lenguaje apropiado para e2presar necesidades y sentimientos6 practicar gran variedad de juegos y actividades manuales6 sin olvidar el continuo repaso de vocabulario tan necesario a estas edades. M*3-5-2-84+ La introducci"n de la lengua inglesa en .OO. .OO. se 7a planteado siguiendo la 4espuesta Hsica .otal6 8ue conlleva el uso de "rdenes6 de tal manera 8ue los alumnos van interiori%ando la lengua mediante asociaciones entre el lenguaje y el movimiento gestual y corporal. !ste acercamiento natural a la lengua crea una atm"s$era de cooperaci"n y relajaci"n en el 8ue todos toman parte activa. Las di$erentes unidades de este m3todo est n relacionadas con los centros de inter3s y las e2periencias de los nios y nias de estas edades. @e 7an incluido gran variedad de canciones6 juegos y actividades manuales para 8ue los nios aprendan estas instrucciones espec$icas. O;<*30=-, D Itili%ar el saludo en el momento adecuado. D Itili%ar los t3rminos de cortesa de manera adecuada. D #denti$icar el vocabulario presentado re$erente a los animales de la granja y del %oo6 los juguetes e instrumentos musicales6 los 7ospitales6 las vacaciones6 los carnavales6 la escuela6 la in$orm tica6 los medios de transporte6 los alimentos6 la Navidad6 las prendas de ropa6 las partes del cuerpo6 el cuarto de bao y la 7igiene personal6 la seguridad vial y los miembros de la $amilia. D 'emostrar la comprensi"n de las "rdenes y representarlas. D (emori%ar y saber interpretar una canci"n. D 'is$rutar escuc7ando la lectura de un cuento. D 1preciar la importancia de ayudar a mantener la clase limpia y

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ordenada. 4esponder correctamente a las preguntas Whats your name?, Wheres the ?, Whos got the ?, Whos got the ? y What colour is ?, What this?, Who?, Where?, What? y How many ?. )articipar de manera din mica y responsable en las actividades de grupo. Balorar la importancia de ayudar a mantener la casa y las pertenencias personales limpias y ordenadas. Balorar la importancia del respeto a todos los miembros de la $amilia. 1preciar la importancia de vestirse de manera adecuada y acorde a la condici"n meteorol"gica. (ostrar respeto y tolerancia 7acia la manera en 8ue otras personas celebran las $iestas navideas. 4econocer la importancia de no pedir demasiados regalos en Navidad. Balorar la importancia de cuidar adecuadamente a los animales dom3sticos y a los animales 8ue est n en cautividad. 4econocer la importancia de ayudar a proteger el medio ambiente. Contar e identi$icar grupos desde dos 7asta die% objetos correctamente. 4econocer la importancia de no comprar demasiados juguetes y de compartir las pertenencias con otros. !2presar sentimientos de manera adecuada. 4econocer la importancia de mantenerse en buen estado de salud. 'is$rutar e2pres ndose en lengua inglesa. 1prender la importancia de ayudar a mantener la clase y la ciudad limpias y ordenadas. 1prender la importancia de seguir las normas de seguridad vial establecidas. 4esponder correctamente a preguntas sencillas empleando Yes o No. !2presar las pre$erencias personales empleando I like. Balorar la importancia de pasar el tiempo libre y jugar con la $amilia y los amigos. 1prender la importancia de comer sano. Balorar la importancia de $ormar parte de actividades divertidas con la $amilia y los amigos. 1prender la importancia de una buena 7igiene personal. #denti$icar6 nombrar6 saber c"mo se mueven los animales presentados. #denti$icar di$erentes $ormas y tamaos. 1preciar la importancia de cuidar a nuestras mascotas manteni3ndolas limpias y bien alimentadas. 1prender la importancia del deporte en una vida sana. #denti$icar y nombrar los colores presentados. #denti$icar las preposiciones de lugar on y under. !2presar pre$erencias personales con I like y I dont like. #denti$icar los objetos de color rojo6 a%ul6 verde6 amarillo6 naranja6 morado6 gris y rosa. !2presar la talla correctamente.

D 'ecir correctamente si tienen 7ambre o sed. D #denti$icar las partes de la cabe%a y para 8u3 las usamos. C)03*)0-, 5* *=+26+/0>1 D Itili%a el saludo en el momento adecuado. D !mplea t3rminos de cortesa cuando es necesario. D 4econoce e identi$ica el vocabulario presentado re$erente a los animales de la granja y del %oo6 los juguetes e instrumentos musicales6 los 7ospitales6 las vacaciones6 los carnavales6 la escuela6 la in$orm tica6 los medios de transporte6 los alimentos6 la Navidad6 las prendas de ropa6 las partes del cuerpo6 el cuarto de bao e 7igiene personal6 la seguridad vial y los miembros de la $amilia. D (emori%a e interpreta canciones. D 'is$ruta escuc7ando la lectura de un cuento. D 4econoce la importancia de ayudar a mantener la clase limpia y ordenada D 4esponde correctamente a las preguntas Whats your name?, Wheres the ?, Whos got the ?, Whos got the ? y What colour is ?, What this?, Who?, Where?, What? y How many ? D )articipa de manera activa y responsable en las actividades de grupo. D Balora la importancia de ayudar a mantener la casa y las pertenencias personales limpias y ordenadas. D !s consciente de la importancia de respetar a todos los miembros de la $amilia. D 1precia la importancia de vestirse de manera adecuada y acorde a la condici"n meteorol"gica. D (uestra respeto y tolerancia 7acia la manera en 8ue otras personas celebran las $iestas navideas. D @abe reconocer la importancia de no pedir demasiados regalos en Navidad. D !s consciente de la importancia de cuidar a los animales dom3sticos y a los animales 8ue est n en cautividad. D 4econoce la importancia de ayudar a proteger el medio ambiente. D Cuenta e identi$ica grupos desde dos 7asta die% objetos correctamente. D @e da cuenta de la importancia de no comprar demasiados juguetes y sabe compartir sus pertenencias con otros. D !2presa sentimientos de manera adecuada. D 4econoce la importancia de mantenerse en buen estado de salud. D 'is$ruta e2pres ndose en lengua inglesa. D Cuenta 7asta siete correctamente. D 1prende la importancia de ayudar a mantener la ciudad limpia y ordenada. D 1prende la importancia de seguir las normas de seguridad vial establecidas. D 4esponde correctamente a las preguntas sencillas utili%ando Yes y No. D !2presa las pre$erencias personales utili%ando I like. D 4econoce la importancia de comer sano.

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@e da cuenta de la importancia de una buena 7igiene personal. #denti$ica6 nombra y sabe c"mo se mueven los animales presentados. #denti$ica di$erentes $ormas y tamaos. Balora la importancia de pasar el tiempo libre con la $amilia y los amigos. #denti$ica y nombra los colores presentados. #denti$ica las preposiciones de lugar on y under. !2presa las pre$erencias personales usando I like y I dont like. #denti$ica los objetos de color morado6 gris6 rosa. !2presa la talla correctamente. 'ice correctamente si tiene 7ambre o sed. #denti$ica y nombra las partes de la cabe%a y para 8u3 las usamos.

C-13*105-, D Hello, Train, Wagon, Dri er, !chool, Teacher, !chool"ag, #airy, $ed, Dri e %the train&, Where is ?, 'lease, Thank you, (rayon, )ook, )oard, *nglish, +,en, (lose, Who?, (ook, (hicken, Water, -itchen, Dining hall, *at, Drink, .mm/its good, )ounce, $oll, Walk, !ki, ro,e. D Wa e %your hand&, House, .y name is, Whats your name?, .ummy, milk, )iscuits, Im hungry, Wash your 0ace, Wash your hands, (at, 1um,, .o e like a , Turn around, !tory, #loor, !it, $ead. D Dog, Doll, Yellow, Wheel, Daddy, -iss, !troke, 2randma, 2randad, (ar, Tree, 3ea es, 1um,er, .erry (hristmas, (hristmas tree, !anta (laus, $eindeer, !tar, Turkey, !mell, Three Wise .en. D #arm, !ta"le, (ow, Horse, 'ig, )lue, $ide, #armer, Hen, (hicks, 3ay, $aincoat, )oots, (loud, Its raining, $a""it, )ig, 3ittle. D 4oo, *le,hant, )ear, (a,, 2reen, What colour?, Its sunny, !nake, 3ong, #ly, )ird, Wings, !wim, Dol,hin, #ish. D 'icnic, )utter0ly, #lowers, !un, 5,,le, )anana, (ount, +ne, Two, Truck, 'lane, )icycle, Im tired, 2o to slee,, !nore, )lanket. D Toy sho,, Drum, 'iano, 'lay, Teddy "ear, 1acket, (om", leg, 5rm, Dance, !ee you soon. D Hos,ital, .y hurts, Throat, Im hot, Doctor, .outh, .edicine, Im sad, Im ha,,y, )oy, 2irl, .oon, !tars, 2ood night. D )each, )ucket, !,ade, Towel, +range, !and, !wimsuit, Dig, Three, (loud, .ountain, )ee. D Hello, Im ... Whats your name? Train, (lassroom, (a,, !hoes, $ed, Yellow, Dri e, 'ut on, Take o00, Tummy, 5rm, 3eg, )all, )lue, 2reen, Throw, Touch, !hake, Who, Where?, 'iano, Drum, 2uitar, (D ,layer, Dance, !it down, !tand u,, 'lay, (om,uter, !creen, .ouse, +ne, Two, Three, Turn on6o00, (ount, What colour? D (hemist, )ank, Door, +,en, (lose, Hand, #ingers, #our, Daddy, .ummy, 'oliceman, 3ight, Walk, !to,, $aincoat, 7m"rella, (loud, $ain, Its raining, $un, Wear, !chool "us, Dri er, (ar, Honk, Its sunny. D 2randad, 2randma, House, Hug, -iss, Tickle, Tree, 'resents, !tar, +range, the Three Wise .en, .erry (hristmas, 5 !anta (laus ca,, Turkey, .ar8i,an, +range 1uice, Water, !mell, *at, Im hungry, *yes,

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Nose, .outh, !anta (laus, $eindeer, #ly, Im (old. .erry9go9round, Horse, 'lane, )oat, $ide, $ow, #ly, 7,, Down, )ig wheel, )oy, 2irl, (ry:"oo hoo;, !mile, .y ... Hurts, Tummy, #i e, Doll, Teddy "ear, $a""it, (at, Dog, Whats this? Ice9cream, 'o,corn, I like, Im thirsty. (lown, 'anda, )utter0ly, )alloon, )lack, White, #rown, 'ig, Hen, .ouse, #lute, Im ha,,y, Ta"le, 5,,le, )anana, (heese, Ham, )read, 3unch, .mm good; 'y<amas, Nightdress, .oon, Im tired, 2o to slee,, !nore, 2ood night, Wake u,. (ake, 'arty, Hat, #riend, Ha,,y "irthday, (la,, !ing, )athroom, !oa,, Tooth"rush, )rush your teeth Wash your hands, )icycle, )ell, Wheel, Helmet, $ing your "ell, Tele,hone, Truck, 5nswer the tele,hone= Hello? .ilk, Tortoise, #ish, )ird, !wim, (ircle, !>uare, !lowly, Triangle, $ectangle, Hamster, ?uickly, "asket, )one, 3ittle, )ig. 1um,, Turn around, Touch the ground, Doctor, .edicine, )andage, )ag, Head, Im sad, !i@, !wimsuit, Towel, 'ool. Hi, 2ood9"ye, !ee you tomorrow, Train, !chool, (lassroom, Teacher, #airy, (hildren, New 0riend, Ta"le, (hair, )ook, 'a,er, (rayon, !it down, !tand u,, Who? Where? 'lease, Thank you, There is6are, 'aint"rush, 'aint ,ot, $ed, Yellow, )lue, 2reen, +range, )rown, )lack, White, Draw, 'aint, Wash, (ount, 'ut, Take, Ha e, Num"ers A9B, With, What? (om,uter, .ouse, -ey"oard, !>uare, .o e, 2i e, 3ook 0or, 7nder, +n, )all, 5rms, Toes, 1um,, $un, !ki, ro,e, !tretch, )ounce, 'lay, Too. De,artment store, !ho,, (lothes, 1um,er, 1eans, (oat, Hat, !hoes, Dress, .ummy, 'ut on, Take o00, (ome here, Toy, 'lane, (ar, )oat, Truck, Wheels, (ircle, Dri e, #ly, )eauti0ul, In, .usic sho,, 'iano, Ciolin, #lute, Drum, Dog, (at, Daddy, 3isten to, Dance, #ood sho,, +range, 'ear, .ilk, *ggs, #ish, )read, #lower, !mell, *at, Drink, I like, I dont like, !ome. Theatre, )alloon, )elt, )oots, (a,, Head, )ig, 'a,a Noel, $eindeer, (hristmas tree, !mile, Take a ,icture, .y name is Whats your name? .erry (hristmas, 'resent, 2irl, )oy, 3ittle, Im ha,,y, +,en, !ing, 3augh like 'a,a Noel:ho ho ho; !now, )ell, !leigh, *l0, Im cold, Its snowing, $ing the "ell, (rown, (amel, Hands, #ingers, Three Wise .en, $ide, Wa e, (la,, How many? House, -itchen, )reak0ast, (ereal, Toast, Hot chocolate, 2ra,es, )edroom, )ed, Desk, )lanket, #oot"all, 'ur,le, -ick, Throw, 1acket, Trousers, !ocks, Head, 3egs, #eet, Doll, 'y<amas, )athroom, Towel, Tooth"rush, (om", Take a shower, )rush your teeth, (om" your hair. )ird, .onkey, !nake, 4oo, )anana, Talk like a "ird, 5nimal, 'ond, Duck, #rog, #ish, Turtle, Walk, !wim, !lowly, !e en, 3ion, Tiger, (rocodile, *le,hant, 3ong, )ig, 2rey, !teak, !alad, !ou,, 5,,le, Water, Im hungry, Im thirsty. (linic, Doctor, Nurse, .edicine, Throat, .outh, Tummy, Im hot, Im sad, .y ... hurts, Door, Window, *yes, (lose, *ight, *ars, Nose, #ace, !ee, Hear,

D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D

Ta,, Tra00ic light, 7m"rella, $ain, !to,, 2o, Its raining. 'ark, )ee, )utter0ly, !>uirrel, )icycle, Helmet, )irthday, (lim", Do, (hicken, Ham, (heese, .elon, 1uice, Im 0ull, Do you like? 2randma, 2randad, (ake, $a""it, )unny, Ho,, Ha,,y )irthday, Ho,scotch, !tone. #arm school, 'lum, Tomato, 'lant, Water % er"&, 'ick % er"&, 'lant % er"&, #armer, (ow, )a"y, .ilk % er"&, Yoghurt, 2ood morning, !hee,, Hen, 'ig, Horse, Wool, Tail, 'ink, )ag, #ield, Nine. Whale, Dol,hin, #in, !ea, !ailing "oat, Triangle, !troke % er"&, Its hot, !horts, T9shirt, .erry9go9round, Ice9cream, )each, !and, !hells, !andcastle, !,ade, )ucket, !wimsuit, Dig, Ten, Ha e a nice holiday; )uesta en pr ctica de las instrucciones y las e2presiones para asimilar y re$or%ar la capacidad de comprensi"n. !mpleo de juegos para re$or%ar la ad8uisici"n de nuevas e2presiones y vocabulario. Consolidaci"n del vocabulario mediante actividades para colorear6 pegar y sealar rodeando con crculos. !mpleo de pegatinas para completar las p ginas de actividades. #nter3s y curiosidad por aprender c"mo comunicarse en una nueva lengua. 1ctitud respetuosa 7acia todos los miembros de la $amilia6 7acia el pro$esor y los compaeros6 independientemente de la ra%a o el se2o. 1ctitud responsable 7acia el mantenimiento del orden y la limpie%a en casa y en la clase y en el aseo personal. 4econocimiento de la importancia de lavarse las manos antes de comer. Balorar las di$erentes $ormas en 8ue otras personas celebran las $iestas navideas. @er consciente de la importancia de no pedir demasiados regalos en Navidad6 as como compartir juguetes y pertenencias personales con los dem s. Balorar y respetar las normas sociales establecidas en el aula. 1ctuar de manera positiva6 participativa y responsable en las actividades reali%adas en el aula. Iso de canciones con la $inalidad de consolidar el vocabulario y las e2presiones presentadas. #denti$icaci"n de los animales y los sonidos 8ue estos 7acen. Baloraci"n de la importancia del cuidado de los animales dom3sticos y animales en cautividad. 4espeto y actitud tolerante 7acia la participaci"n de los compaeros en las actividades 8ue se proponen en el aula. #nter3s en e2presarse mediante movimientos y juegos. Con$ian%a en sus propias 7abilidades para entender y responder correctamente a las e2presiones 8ue se introducen en clase. 4econocimiento de la importancia de tratar a los animales salvajes y las plantas con cuidado6 sin daarlos. 4econocimiento de la importancia de dis$rutar de las actividades al aire libre con la $amilia y los amigos. 4econocimiento de la importancia de no pedir demasiados juguetes6 y de comprar solo lo absolutamente necesario.

D Baloraci"n de la importancia de reali%ar actividades al aire libre. D @atis$acci"n por sus 7abilidades para entender las e2presiones enseadas a lo largo de todo el ao escolar. D #nter3s y curiosidad por aprender a comunicarse en una nueva lengua. D 1similaci"n de la importancia de ayudar a mantener la ciudad y la clase limpias y ordenadas. D 4econocimiento de la importancia de seguir las normas de seguridad vial establecidas. D 4econocimiento de la importancia de una buena 7igiene personal. D #nter3s y curiosidad por aprender a usar un ordenador. D 1similaci"n de la importancia de seguir una dieta sana y de comer todo tipo de alimentos. D Curiosidad por aprender de d"nde proceden algunos alimentos y materiales. %.2. R*2080>1 C+3>20/+ E2 ()*+ 5* R*2080>1 : M-)+2 C+3>20/+ *1 2+ E56/+/0>1 I1?+1302 I5*1305+5 !l rea de 4eligi"n y (oral Cat"lica se $undamenta en las e2igencias de desarrollar una educaci"n integral en la escuela6 as como en la aplicaci"n del derec7o a una $ormaci"n religiosa6 8ue se recoge en la Constituci"n !spaola: ELa educaci"n tiene por objeto el pleno desarrollo de la persona ;...<. Los poderes p9blicos garanti%an el derec7o 8ue asiste a los padres para 8ue sus 7ijos reciban la $ormaci"n religiosa y moral 8ue est3 de acuerdo con sus propias conviccionesF ;1rtculo 2,6 p rra$os 2 y 3<. La pr ctica de este derec7o6 garanti%ado actualmente en el 1cuerdo sobre !nsean%a y 1suntos Culturales6 establecido entre el !stado espaol y la @anta @ede6 conlleva una ensean%a religiosa escolar y con$esional. !sta ensean%a se concreta en un rea espec$ica y rigurosamente escolar6 ordinaria para 8uienes la soliciten6 e8uiparable al resto de las reas en el rigor cient$ico6 en el planteamiento de sus objetivos y de sus contenidos6 as como en su signi$icaci"n educativa dentro de su currculo6 8ue tiende al pleno desarrollo de la persona. C+)+/3*)4,30/+, 5*2 ()*+ !l perodo educativo 8ue abarca la !ducaci"n #n$antil es b sico para la estructuraci"n de la personalidad de los nios y las nias6 ya 8ue en estas edades se encuentran en la etapa del descubrimiento y los interrogantes. La ensean%a religiosa escolar en la !ducaci"n #n$antil contribuye al desarrollo de todas las capacidades in7erentes al ser 7umano6 entre las 8ue se encuentran de $orma constitutiva la capacidad trascendente.

La educaci"n religiosa en esta etapa tiene como $in a$ian%ar y ampliar los distintos mbitos propios de la e2periencia y el desarrollo del alumno6 estableciendo las bases iniciales para su relaci"n con 'ios. La ensean%a religiosa escolar se desarrolla de $orma global con los mbitos de conocimientos y e2periencias propuestos en el currculo de !ducaci"n #n$antil. !l currculo de la ensean%a religiosa escolar cat"lica en #n$antil completa estas e2periencias desde la propia e2periencia religiosa y cat"lica. )aulatinamente6 la dimensi"n religiosa y cat"lica del nio ir creciendo6 a la ve% 8ue se desarrollan los di$erentes mbitos de conocimiento y e2periencias. 1s6 la ensean%a religiosa cat"lica pretende iniciar a los nios y las nias en las siguientes cuestiones: D Las claves elementales de la $e cristiana. D !l descubrimiento de la e2periencia religiosa en su entorno $sico6 $amiliar y social. D La cultura cat"lica y religiosa del entorno. D !l desarrollo de sus capacidades de e2presi"n. D Los primeros elementos 8ue $acilitan la comunicaci"n con 'ios. La sntesis cristiana 8ue se presenta en el currculo $undamenta y motiva las actitudes y los valores b sicos cristianosC $avorece los 7 bitos de buenos comportamientos6 y contribuye al desarrollo de ciertas actitudes 8ue se ejercitan b sicamente en los di$erentes mbitos del conocimiento y la e2periencia. 1s6 la ensean%a religiosa escolar y cat"lica se sirve de los elementos religiosos y cat"licos presentes en el entorno6 como im genes y smbolos religiososC de distintas e2presiones del lenguaje6 como los relatos6 las narraciones y la oraci"n6 y de otros recursos6 como la e2presi"n corporal6 el juego6 la m9sica...6 8ue 7acen posible la comprensi"n de la e2periencia religiosa en la !ducaci"n #n$antil. F01+205+5*, Las $inalidades de la ensean%a religiosa en el currculo de 4eligi"n y (oral Cat"lica para la !ducaci"n #n$antil de 3 a + aos se concretan en: D Contribuir a la $ormaci"n integral del alumno6 desarrollando6 principalmente6 su capacidad trascendente y su cultura religiosa6 y $acilit ndole una propuesta elemental de sentido para su vida. D 1cercar al nio a las claves principales de la $e cristiana a trav3s del lenguaje6 de las im genes y de los smbolos religiosos cristianos y cat"licos. D Contribuir al aprendi%aje de una primera sntesis del mensaje cristiano6 $avoreciendo los 7 bitos de comportamientos. D 1yudar al nio a descubrir los elementos religiosos presentes en el mundo 8ue le rodea: objetos y smbolos6 lugares sagrados6 $iestas y celebraciones religiosas...6 as como a las personas relacionadas con

todo ello. D 'esarrollar la dimensi"n religiosa en el nio6 partiendo de los valores 7umanos $undamentales6 8ue 7acen posible una convivencia libre6 pac$ica y solidaria6 y de las actitudes b sicas cristianas 8ue $avore%can modos y 7 bitos de comportamiento cvico y moral. D 'esarrollar elementales destre%as y 7abilidades del nio mediante los recursos did cticos 8ue o$recen la pedagoga y la did ctica religiosa ;cantos6 relatos bblicos adaptados6 gestos6 objetos...<. D #niciar al nio en la oraci"n y en el di logo con 'ios a trav3s de las principales oraciones cristianas y la e2presi"n corporal.

NUESTRO PROYECTO PARA EL #REA DE RELIJIN Y MORAL CATLICA EN LA EDUCACIN INFANTIL C)03*)0-, 5* -)8+10@+/0>1 : ,*/6*1/0+/0>1 !n el proyecto editorial 1naya para el rea de 4eligi"n y (oral Cat"lica se 7an organi%ado y secuenciado las unidades did cticas para la etapa de !ducaci"n #n$antil en $unci"n de los siguientes criterios: D @ecuenciaci"n y graduaci"n de los contenidos centrales de cada uno de los tres cursos desarroll ndolos de menor a mayor complejidad. D 4elaci"n del centro de inter3s y los contenidos de 4eligi"n Cat"lica de cada unidad did ctica con los centros de inter3s y los contenidos de los di$erentes mbitos de conocimiento y e2periencia en la !ducaci"n #n$antil. D !laboraci"n de las unidades did cticas en $unci"n de los Objetivos Generales de la etapa y la integraci"n de todos los contenidos preceptivos del currculo de 4eligi"n y (oral Cat"lica para la !ducaci"n #n$antil ;C!!6 200,<. 1 partir de estos criterios6 se 7an elaborado y distribuido las unidades did cticas en los tres cursos 8ue componen esta etapa: programa de contenidos6 ttulos de las unidades did cticas6 centros de inter3s6 etc. O)0*13+/0-1*, 505(/30/+, )ara cumplir las $inalidades y alcan%ar los objetivos generales del rea de 4eligi"n y (oral Cat"lica en la !ducaci"n #n$antil6 nuestro proyecto opta por una metodologa 8ue incluye principios did cticos6 actividades y recursos de ensean%aDaprendi%aje de la pedagoga y la did ctica general6 y de la pedagoga y la did ctica religiosa y cat"lica. !sta opci"n se concreta en los siguientes principios metodol"gicos6 desde los cuales se 7a diseado el material curricular 8ue 1naya o$rece para el rea de 4eligi"n y (oral Cat"lica:

D Ina ensean%aDaprendi%aje de la religi"n basada en el proceso psicoevolutivo del alumnado. D Ina iniciaci"n en la cultura religiosa y cat"lica desde un aprendi%aje educativo de calidad. D Ina metodologa y unas actividades elaboradas a partir de los centros de inter3s del alumnado. D Ina ensean%a religiosa integral desde la vida y para la vida6 en un ambiente de a$ecto y con$ian%a. D Ina iniciaci"n en el conocimiento de la Oiblia a trav3s de la narraci"n de distintos relatos bblicos adaptados. D La propuesta de una metodologa y unas actividades 8ue promuevan la interdisciplinariedad con las dem s reas del currculo de !ducaci"n #n$antil. D !l diseo de una metodologa 8ue preste especial atenci"n a la diversidad del alumnado. D !l inicio del alumnado en la oraci"n y en el di logo con 'ios. D !l impulso de una ensean%a de la religi"n 8ue $omente el protagonismo y la actividad del alumno. D !l desarrollo de una metodologa con gran diversidad de materiales6 t3cnicas y actividades: di logos6 e2presi"n corporal6 juegos6 canciones6 poesas6 cuentos6 dibujos6 narraciones... D !l desarrollo de la dimensi"n religiosa desde la e2periencia corporal. D !l inicio en el conocimiento y la valoraci"n de los smbolos religiosos y las im genes sagradas. D Ina ayuda para dar respuestas religiosas y de sentido 9ltimo a los interrogantes m s b sicos de los alumnos. D !l inicio en el vocabulario religioso y en las principales e2presiones cristianas. D La valoraci"n del patrimonio cultural y artstico de la #glesia. !n el libro del alumno6 estos principios metodol"gicos se concretan en los distintos centros de inter3s6 en la selecci"n de contenidos y en las actividades de ensean%aDaprendi%aje 8ue se proponen. !n la propuesta did ctica6 se e2plicitan en las nuevas actividades y propuestas metodol"gicas 8ue se o$recen. O)0*13+/0-1*, .+)+ 2+ *=+26+/0>1 !n la !ducaci"n #n$antil6 la evaluaci"n constituye un elemento y un proceso $undamentales en la pr ctica educativa. 1l ser global la evaluaci"n del proceso de ensean%aDaprendi%aje6 la ensean%a de la 4eligi"n Cat"lica 8ueda integrada en dic7a evaluaci"n. !sta evaluaci"n global y continua comprende la evaluaci"n inicial6 8ue tiene en cuenta la in$ormaci"n 8ue trae el nio desde su ambiente $amiliar y socialC la evaluaci"n $ormativa6 8ue permite ajustar las actividades propuestas en el proceso de ensean%aDaprendi%aje6 para ir consiguiendo los objetivos propuestos6 y por 9ltimo6 la evaluaci"n $inal6 8ue responder al car cter preventivo y compensador de la etapa de #n$antil6 antes de acceder a la

)rimaria. Las actividades 8ue se proponen en el libro del alumno y en la propuesta did ctica est n pensadas para alcan%ar el aprendi%aje de los contenidos y tambi3n para evaluar de $orma continua este aprendi%aje de los alumnos.

OFLETI$OS Y CRITERIOS DE E$ALUACIN 4elaci"n entre los objetivos generales y los criterios de evaluaci"n de la C!! ;200,< y los del proyecto 1naya. 3 AOS Objetivo general del proyecto 1naya ;C!! 200,< Criterio de evaluaci"n del proyecto 1naya ;C!! 200,< Inidad 1 Objetivo: 1dmirar los elementos de la naturale%a creados por 'ios. ;C!!: 26 +< Criterio: #ndica algunos elementos de la naturale%a valorando la creaci"n de 'ios. ;C!!: 1< Objetivo: 'escubrir el cuerpo 7umano como obra y creaci"n de 'ios. ;C!!: 1< Criterio: 4econoce el cuerpo 7umano como obra de 'ios. Objetivo: #denti$icar a los principales personajes del Nacimiento de Les9s. ;C!!: &6 * ,< Criterio: @eala a los principales personajes 8ue $orman parte del Nacimiento de Les9s. ;C!!: 16 36 &< Objetivo: Conocer la $amilia de Les9s. ;C!!: 26 -< Criterio: #denti$ica los miembros de la $amilia de Les9s. ;C!!: &< Objetivo: 'escubrir c"mo Les9s ama a las personas. ;C!!: 36 *6 /< Criterio: 'istingue en una ilustraci"n una acci"n 8ue muestre c"mo ama Les9s a las personas. ;C!!: *6 +< Objetivo: 'ialogar sobre el 'omingo de 4amos como una $iesta sobre Les9s. ;C!!: &6 ,< Criterio: 4econoce la $iesta del 'omingo de 4amos. ;C!!: 16 36 &< Objetivo: 'escubrir la oraci"n como di logo con 'ios. ;C!!: &<

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Criterio: !2presa verbalmente una $rase de acci"n de gracias a 'ios. ;C!!: 2< Inidad Objetivo: 4econocer algunos objetos relacionados con Les9s. ;C!!: 2< Criterio: #denti$ica la cru% como un objeto relacionado con Les9s. ;C!!: 16 3< Objetivo: #denti$icar a Les9s como Aijo de 'ios y amigo de las personas. ;C!!: &6,< Criterio: Nombra a Les9s como Aijo de 'ios. ;C!!: &<

Inidad /

4 AOS Objetivo general del proyecto 1naya ;C!! 200,< Criterio de evaluaci"n del proyecto 1naya ;C!! 200,< Inidad 1 Objetivo: (ostrar inter3s por colaborar en el cuidado y uso de la naturale%a. ;C!!: 26 +< Criterio: 'ialoga sobre la colaboraci"n en el cuidado y uso de la naturale%a. ;C!!: *< Objetivo: #denti$icar a 'ios como un )adre 8ue cuida de las personas. ;C!!: +< Criterio: 4econoce a 'ios como un )adre 8ue cuida de las personas. ;C!!: &< Objetivo: Conocer el Nacimiento de Les9s. ;C!!: &6 *6 ,< Criterio: 'ibuja los principales personajes del Nacimiento de Les9s. ;C!!: 16 36 &< Objetivo: #denti$icar la #glesia como la gran $amilia de 'ios. ;C!!: 26 -< Criterio: Nombra la #glesia como la gran $amilia de 'ios. ;C!!: &< Objetivo: 'escubrir c"mo Les9s cuida y se preocupa de los dem s. ;C!!: *6 /< Criterio: @eala sobre un dibujo una acci"n 8ue muestre c"mo Les9s cuida y se preocupa de las personas. ;C!!: *6 +< Objetivo: #nvestigar sobre los principales acontecimientos de la @emana @anta. ;C!!: &6 ,< Criterio: 'ibuja un acontecimiento de la @emana @anta. ;C!!: 16 36 &< Objetivo: 4econocer di$erentes tipos de oraciones. ;C!!: &< Criterio: 4ecita una oraci"n de acci"n de gracias y de petici"n. ;C!!: 2<

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Objetivo: Balorar los principales gestos religiosos y cristianos. ;C!!: 16 *6 /< Criterio: 4eali%a un gesto religioso y cristiano. ;C!!: 1< Objetivo: (ostrar curiosidad por descubrir a (ara como (adre de Les9s y de todos los cristianos. ;C!!: &6 -< Criterio: Nombra a (ara como (adre de Les9s y de todos los cristianos. ;C!!: &<

Inidad /

AOS Objetivo general del proyecto 1naya ;C!! 200,< Criterio de evaluaci"n del proyecto 1naya ;C!! 200,< Inidad 1 Objetivo: Balorar la importancia de la salud como un regalo de 'ios. ;C!!: 1< Criterio: Nombra di$erentes medios 8ue 'ios o$rece para conservar la salud. ;C!!: *< Objetivo: 'escubrir c"mo 'ios nos ama y 8uiere 8ue nos amemos. ;C!!: *6 +< Criterio: !numera una acci"n de relaci"n con los dem s seg9n el plan de 'ios. ;C!!: *6 +< Objetivo: Conocer el mensaje cristiano de la Navidad. ;C!!: &6 *6 ,< Criterio: !2presa el mensaje de amor cristiano de la Navidad. ;C!!: 16 36 &< Objetivo: 4econocer la importancia del bautismo para $ormar parte de la #glesia. ;C!!: 26 -< Criterio: 'ialoga sobre la celebraci"n del bautismo. ;C!!: 26 &< Objetivo: 'escubrir en la Oiblia el amor de 'ios a las personas. ;C!!: 36 *6 +< Criterio: Nombra la Oiblia como el libro de 'ios. ;C!!: 26 36 &< Objetivo: Balorar la importancia del domingo para los cristianos. ;C!!: &6 ,< Criterio: @eala el domingo como la $iesta de los cristianos. ;C!!: 16 36 &< Objetivo: #nteriori%ar las principales oraciones cristianas6 como el )adrenuestro y el 1vemara. ;C!!: &< Criterio: 4ecita la oraci"n del )adrenuestro. ;C!!: 26 &< Objetivo: 'escubrir objetos de la naturale%a en las celebraciones

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cristianas. ;C!!: 2< Criterio: !numera algunos objetos de la naturale%a 8ue se emplean en las celebraciones cristianas. ;C!!: 16 3< Inidad / Objetivo: 4eali%ar gestos de ayuda 7acia sus compaeros siguiendo modelos cristianos. ;C!!: 36 /< Criterio: 'escribe gestos de ayuda cristianos 7acia sus compaeros. ;C!!: *6 +<

O;<*30=-, 5*2 .)-:*/3- A1+:+ .+)+ 3" 4 : +9-,. D 1dmirar los elementos de la naturale%a como creaci"n de 'ios. D Observar animales y plantas del entorno. D Conocer los relatos bblicos de: ELa creaci"nF6 E1d n y !vaF6 E!l nacimiento de Les9sF6 ELa 7uida a !giptoF6 ELa curaci"n del ciego de OartimeoF6 ELa entrada de Les9s en Lerusal3nF6 ELes9s re%a a su )adre 'iosF6 ELes9s lee en el temploF6 ELes9s y los niosF6 E'ios cuida de los p jaros y de las $lores del campoF6 ELa oveja perdidaF6 E!l nacimiento del Nio Les9sF6 ELes9s llama a los ap"stolesF6 ELes9s cura a la 7ija de LairoF6 ELa muerte de Les9sF6 E@amuel 7abla con 'iosF6 E!l buen samaritanoF6 ELa presentaci"n de Les9s en el temploF6 ELes9s cura a una persona 8ue no poda andarF6 ELes9s ensea el amor de 'iosF6 E!l nacimiento de Les9sF6 E!l bautismo de Les9sF6 E!l 7ijo pr"digoF6 ELa resurrecci"n de Les9sF6 ELes9s ensea la oraci"n del )adrenuestroF6 ELas bodas de Can F6 ELes9s y Pa8ueoF. D !2presar agradecimiento a 'ios por poder colaborar con Ql en el cuidado de la naturale%a. D #denti$icar las actividades 8ue se pueden reali%ar con las di$erentes partes del cuerpo. D 'escubrir el cuerpo como un regalo de 'ios. D !2presar agradecimiento a 'ios por todo lo 8ue podemos 7acer con nuestro cuerpo. D )articipar de la alegra del nacimiento de un beb3 en Navidad. D 'escubrir 8ue Les9s naci" en Oel3n. D !2presar agradecimiento al Nio Les9s por su nacimiento. D 'escubrir 8ue en Navidad los cristianos celebran el nacimiento de Les9s. D 'escubrir la importancia de tener una $amilia. D Conocer a la $amilia de Les9s. D !2presar agradecimiento a 'ios por poder colaborar en las tareas de la casa. D Balorar la importancia de compartir y de mostrar gestos de amor 7acia los dem s. D 'escubrir c"mo ensea Les9s a amar y a compartir. D !2presar agradecimiento a 'ios por ensearnos a preocuparnos por los dem s. D 4econocer la importancia de participar en las $iestas dedicadas a Les9s. D Conocer la $iesta del 'omingo de 4amos. D !2presar la alegra por poder acompaar a Les9s el 'omingo de 4amos. D 'escubrir 8u3 se recuerda en @emana @anta. D Balorar la importancia de la $iesta del domingo para los cristianos. D 'escubrir el domingo como la $iesta del @eor resucitado.

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!2presar una oraci"n de agradecimiento a Les9s por su resurrecci"n. #denti$icar al Nio Les9s como un gran amigo. 'escubrir la oraci"n como di logo con 'ios. !2presar agradecimiento a 'ios por poder 7ablar con Ql. #denti$icar objetos 8ue ayudan a sentirse m s cerca de Les9s. 'escubrir objetos 8ue recuerdan a Les9s. !2presar agradecimiento a Les9s por los objetos 8ue ayudan a recordarlo. Balorar la alegra 8ue proporcionan las canciones y la m9sica. 'escubrir 8ue Les9s es 7ijo de 'ios y amigo nuestro. !2presar agradecimiento a Les9s por ser amigo nuestro. Balorar la importancia de cuidar la naturale%a. 'escubrir 8ue 'ios pide nuestra colaboraci"n en el cuidado de la naturale%a y respeto al dis$rutar de ella. Balorar los consejos de las personas 8ue nos 8uieren. 'escubrir en 'ios a nuestro )adre6 8ue nos cuida y nos invita a ayudar a los dem s. !2presar agradecimiento a 'ios por ayudarnos y ensearnos a cuidar a los dem s. 'escubrir en la #glesia la gran $amilia de los 7ijos de 'ios. !2presar agradecimiento a 'ios por ser 7ijos suyos. Balorar el cuidado de las personas 8ue nos 8uieren. 'escubrir 8ue Les9s cuida a las personas y se preocupa de ellas. !2presar agradecimiento a Les9s por las personas 8ue nos cuidan y nos aman. .omar conciencia de 8ue Les9s muere por amor y para salvarnos. !2presar agradecimiento a Les9s por su gran amor a las personas. 'escubrir c"mo re%an las personas a 'ios para pedirle ayuda y darle las gracias. !2presar agradecimiento a 'ios por poder pedirle ayuda y darle las gracias. .omar conciencia de lo importantes 8ue son los gestos de amor. 4econocer gestos cristianos de amar y compartir. !2presar una petici"n a 'ios para 8ue nos ensee a compartir y a ayudar a los dem s. 4econocer la importancia de las canciones para e2presar nuestro amor a la Birgen (ara. 'escubrir a la Birgen (ara como madre de Les9s y madre nuestra. !2presar agradecimiento a la Birgen (ara por ser nuestra madre. #denti$icar 7 bitos y comportamientos saludables. Balorar la salud como un gran regalo de 'ios. !2presar agradecimiento a 'ios por ensearnos a conservar la salud. .omar conciencia de la importancia de demostrar nuestro amor a los dem s. 'escubrir 8ue 'ios 8uiere 8ue nos amemos como Ql nos ama. 1preciar la alegra 8ue produce compartir con los dem s. @er capa% de reali%ar una petici"n a Les9s para poder regalar alegra a las personas 8ue nos rodean. 'escubrir 8ue las personas pasan a $ormar parte de la #glesia cuando se bauti%an. !2presar agradecimiento a Les9s por poder bauti%arnos y $ormar parte de la #glesia. 'escubrir 8ue en la Oiblia6 el libro santo de los cristianos6 se recoge la

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7istoria del amor de 'ios a las personas. !2presar agradecimiento a 'ios por la Oiblia mediante una oraci"n. 4econocer la importancia de poder 7ablar con 'ios )adre. 'escubrir las principales oraciones cristianas. #nteriori%ar una oraci"n de agradecimiento a Les9s por ensearnos a re%ar la oraci"n del )adrenuestro. !2presar agradecimiento a 'ios por todo lo 8ue nos o$rece la naturale%a. 4econocer la importancia de perdonar a los dem s. 'escubrir y reali%ar gestos concretos para mani$estar el amor cristiano. 4ecitar una oraci"n de petici"n a Les9s para 8ue nos ensee a compartir y a perdonar.

C)03*)0-, 5* *=+26+/0>1 5*2 .)-:*/3- A1+:+ .+)+ 3" 4 : +9-,. D !scuc7a con atenci"n distintos relatos bblicos. D 4ecita y e2presa con gestos oraciones sencillas de agradecimiento a 'ios6 a Les9s y a la Birgen (ara. D 4ecita los contenidos principales de las unidades. D Nombra elementos de la naturale%a y los reconoce como obra creadora de 'ios. D #denti$ica objetos para cuidar la naturale%a. D @eala las partes del cuerpo 8ue se utili%an en distintas actividades. D #mita gestos religiosos con las di$erentes partes del cuerpo. D Nombra el lugar donde naci" el Nio Les9s. D 'a gracias al Nio Les9s por nacer y poder cantarle villancicos. D 'escribe la $iesta de la Navidad. D #denti$ica a la Birgen (ara y a @an Los3. D @eala comportamientos de ayuda y colaboraci"n en la $amilia. D 4econoce comportamientos 8ue implican amar y compartir. D 'escribe las $iestas en las 8ue participa. D 4econoce la palma como un smbolo del 'omingo de 4amos. D .oma conciencia de 8ue Les9s muri" por salvar a las personas. D !2presa la alegra de 7ablar con 'ios. D #denti$ica objetos relacionados con Les9s. D 1precia los aspectos positivos 8ue o$recen las canciones. D #denti$ica a Les9s como Aijo de 'ios y amigo nuestro. D !2plica la importancia de cuidar la naturale%a. D @eala di$erentes gestos de ayuda 7acia los dem s. D 4econoce la imagen de una iglesia. D 'iscrimina entre escenas 8ue muestran amor y otras 8ue no transmiten este sentimiento. D 'ialoga sobre la importancia de re%ar a 'ios. D Nombra di$erentes tipos de oraciones. D #denti$ica gestos empleados para re%ar a 'ios. D #denti$ica escenas 8ue representan gestos de amor cristiano. D !2plica di$erentes gestos de mani$estaci"n del amor cristiano. D !numera distintas $ormas de mostrar amor a la Birgen (ara. D 4econoce a la Birgen (ara como la madre de Les9s y de todos los cristianos. D !s consciente de la importancia de tomar alimentos 8ue ayudan a crecer y a

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estar sanos y $uertes. Nombra 7 bitos saludables 8ue ayudan a conservar la salud. !numera comportamientos de amor y cuidado 7acia los dem s. 'escribe una escena de amor 7acia los dem s. @eala comportamientos 8ue implican compartir con los dem s. #denti$ica objetos relacionados con el bautismo. 4econoce a Luan Oautista como la persona 8ue bauti%" a Les9s. Balora la Oiblia como el libro 8ue narra el amor de 'ios. !2plica el motivo por el 8ue el domingo es $iesta para los cristianos. #denti$ica los principales elementos de la $iesta del domingo. 'ialoga sobre la importancia de 7ablar con 'ios. Nombra las principales oraciones cristianas. 4elaciona elementos de la naturale%a con su utili%aci"n en las celebraciones cristianas. !s consciente de la importancia de perdonar. 'escribe buenos comportamientos cristianos. CONTENIDOS R*2+/0>1 *13)* 2-, -;<*30=-, : 2-, /-13*105-, 5* 2+, 6105+5*, 5*2 .)-:*/3- A1+:+ : 2-, .)-.6*,3-, .-) 2+ CEE M2CC%N.

!n este proyecto est n integrados todos los objetivos del currculo de 4eligi"n y (oral Cat"lica. !n la columna central aparecen con la misma numeraci"n del currculo. Las unidades y el programa de contenidos se 7an elaborado en $unci"n de estos objetivos generales de etapa. !n esta distribuci"n est n todos los contenidos literales. 1lgunos aparecen repetidos por8ue se tratan en distintas unidades. !n la primera columna6 el ttulo 8ue aparece a continuaci"n del n9mero de la unidad es el ttulo e2periencial 8ue presenta la unidad. !l ttulo 8ue aparece entre par3ntesis es el tema y contenido central 8ue se trabaja en la unidad.

3 AOS Inidad did ctica Objetivos C!! ;200,< Contenidos C!! ;200,< Inidad 1. .e regalas la naturale8a ;La creaci"n6 obra de 'ios< Objetivos C!!: 26 +. Contenido C!!: 3. La creaci"n6 obra de 'ios y regalo a sus 7ijos. Inidad 2. .e gusta mi cuer,o ;!l cuerpo6 obra de 'ios< Objetivos C!!: 1.

Contenido C!!: 1. !l cuerpo 7umano6 obra de 'ios Creador con la colaboraci"n de los padres. Contenido C!!: 1. La di$erenciaci"n se2ual ;nioDnia< como don recibido de 'ios. Inidad 3. .e alegra tu nacimiento ;!l nacimiento de Les9s< Objetivos C!!: &6 *6 ,. Contenido C!!: /. 4elatos del nacimiento6 vida6 muerte y resurrecci"n de Les9s. Inidad &. ?uiero a mi 0amilia ;La $amilia de Les9s< Objetivos C!!: 26 -. Contenido C!!: 1&. La $amilia6 lugar de descubrimiento y e2periencia religiosa y cristiana. Inidad *. .e enseDas a >uerer ;Les9s ama a las personas< Objetivos C!!: 36 *6 /. Contenido C!!: /. !l amor de Lesucristo. Inidad +. Coy a tu 0iesta ;La $iesta del 'omingo de 4amos< Objetivos C!!: &6 ,. Contenido C!!: /. 4elatos del nacimiento6 vida6 muerte y resurrecci"n de Les9s. Inidad ,. Ha"lo contigo ;La oraci"n como di logo con 'ios< Objetivos C!!: &. Contenido C!!: 11. !l di logo con 'ios: la oraci"n del cristiano. Inidad -. Te recuerdo con cariDo ;Objetos religiosos relacionados con Les9s< Objetivos C!!: 2. Contenido C!!: 1,. Bocabulario6 im genes y edi$icios religiosos cercanos al nio. Inidad /. 5,rendo a cantar ;Canciones para e2presar el amor a Les9s< Objetivos C!!: &6 ,. Contenido C!!: 1+. !l canto como e2presi"n religiosa de alaban%a6 alegra y gratitud. Contenido C!!: -. 1lgunas palabras signi$icativas para los cristianos: 'ios )adre6 Les9s6 el Aijo de 'ios y amigo nuestro6 la Birgen (ara6 madre de Les9s y madre nuestra6 la #glesia. Contenido C!!: 10. 1lgunos pasajes del !vangelio: la oveja perdida6 las bodas de Can 6 Les9s y los nios 4 AOS Inidad did ctica Objetivos C!! ;200, Contenidos C!! ;200,

Inidad 1. .e regalas la naturale8a ;Colaboraci"n en la obra de 'ios< Objetivos C!!: 26 +. Contenido C!!: 3. 'ios pide colaboraci"n y respeto en el cuidado y uso de la naturale%a y de las cosas. Contenido C!!: 3. Gratitud y admiraci"n por la creaci"n. Inidad 2. .e >uieres mucho ;'ios es nuestro )adre< Objetivos C!!: + Contenido C!!: -. 1lgunas palabras signi$icativas para los cristianos: 'ios )adre6 Les9s6 el Aijo de 'ios y amigo nuestro6 la Birgen (ara6 madre de Les9s y madre nuestra6 la #glesia. Contenido C!!: *. 'ios es nuestro )adre6 nos cuida y nos invita a servir a los dem s. Contenido C!!: 10. 1lgunos pasajes del !vangelio: la oveja perdida6 las bodas de Can 6 Les9s y los nios. Inidad 3. 3a 0iesta de Na idad ;La $iesta de Navidad< Objetivos C!!: &6 *6 ,. Contenido C!!: 1+. )rincipales $iestas cristianas. Contenido C!!: /. 4elatos del nacimiento6 vida6 muerte y resurrecci"n de Les9s. Inidad &. 7na gran 0amilia ;La #glesia< Objetivos C!!: 26 -. Contenido C!!: -. 1lgunas palabras signi$icativas para los cristianos: 'ios )adre6 Les9s6 el Aijo de 'ios y amigo nuestro6 la Birgen (ara6 madre de Les9s y madre nuestra6 la #glesia. Contenido C!!: 1&. @omos 7ijos de 'ios y parte de su $amilia6 la #glesia. Inidad *. 2racias ,or cuidarme ;Les9s cuida a las personas< Objetivos C!!: *6 /. Contenido C!!: 10. Les9s cuida de la personas y se preocupa de ellas. Inidad +. .e gusta la !emana !anta ;)asi"n y muerte< Objetivos C!!: &6 ,. Contenido C!!: /. 4elatos del nacimiento6 vida6 muerte y resurrecci"n de Les9s. Inidad ,. .e alegra re8arte ;.ipos de oraci"n< Objetivos C!!: &. Contenido C!!: 11. !l 7ombre con 'ios para escuc7arle6 pedirle ayuda y darle gracias. Inidad -. .e enseDas a com,artir ;Gestos de amor cristiano< Objetivos C!!: 16 *6 /.

Contenido C!!: 13. La mani$estaci"n del amor cristiano en gestos concretos: saludar6 ayudar6 compartir las cosas6 perdonar y ser perdonados6 y ayudar a los compaeros. Inidad /. Te canto con cariDo ;Canciones para e2presar el amor a (ara< Objetivos C!!: &6 -. Contenido C!!: 1+. !l canto como e2presi"n religiosa de alaban%a6 alegra y gratitud. Contenido C!!: -. 1lgunas palabras signi$icativas para los cristianos: 'ios )adre6 Les9s6 el Aijo de 'ios y amigo nuestro6 la Birgen (ara6 madre de Les9s y madre nuestra6 la #glesia. AOS Inidad did ctica Objetivos C!! ;200, Contenidos C!! ;200, Inidad 1. .e ayudas a estar sano ;La salud6 un gran regalo de 'ios< Objetivos C!!: 1. Contenido C!!: 2. Baloraci"n de la salud como regalo de 'ios. Contenido C!!: 2. (edios 8ue 'ios o$rece para conservar la salud: la cercana de las personas 8ue nos atienden y 8uieren6 los alimentos6 los vestidos y la limpie%a. Inidad 2. .e >uieres mucho ;'ios nos ama y 8uiere 8ue nos amemos< Objetivos C!!: *6 +. Contenido C!!: 12. 'ios 8uiere 8ue nos amemos como Ql nos ama. Contenido C!!: 12. Las actividades diarias como medio para construir la vida $amiliar y las relaciones con los dem s6 seg9n el plan de 'ios. Inidad 3. (ele"ro la Na idad ;!l mensaje cristiano de la Navidad< Objetivos C!!: &6 *6 ,. Contenido C!!: 1+. )rincipales $iestas cristianas. Contenido C!!: /. 4elatos del nacimiento6 vida6 muerte y resurrecci"n de Les9s. Inidad &. .e regalas una gran 0amilia ;!l bautismo< Objetivos C!!: 26 -. Contenido C!!: &. Los smbolos religiosos: la lu%6 el agua6 la sal y el aceite. Contenido C!!: 1&. @omos 7ijos de 'ios y parte de su $amilia6 la #glesia. Contenido C!!: 1&. !2presiones de agradecimiento y alegra por pertenecer a una $amilia.

Inidad *. .e enseDas tu amor ;'ios ensea su amor a trav3s de la Oiblia< Objetivos C!!: 36 *6 +. Contenido C!!: +. 'ios 7abla. Contenido C!!: +. La Oiblia6 el libro santo de los cristianos. Contenido C!!: +. 1dmiraci"n y cuidado del libro 8ue contiene la palabra de 'ios. Inidad +. Descu"ro la 0iesta del domingo ;La resurrecci"n< Objetivos C!!: &6 ,. Contenido C!!: 1+. )rincipales $iestas cristianas. Contenido C!!: 1+. Balor del domingo como $iesta del @eor resucitado. Contenido C!!: /. 4elatos del nacimiento6 vida6 muerte y resurrecci"n de Les9s. Inidad ,. .e gusta re8ar ;)rincipales oraciones cristianas< Objetivos C!!: & Contenido C!!: 11. !l di logo con 'ios: la oraci"n del cristiano. Contenido C!!: ,. 1lgunos te2tos importantes 8ue se re$ieren6 sobre todo6 a Les9s y (ara ;)adrenuestro6 1vemara y algunas e2presiones religiosas de nuestra tradici"n cristiana<. Inidad -. 2racias ,or tus regalos ;@mbolos religiosos< Objetivos C!!: 2. Contenido C!!: &. Los smbolos religiosos: la lu%6 el agua6 la sal y el aceite. Contenido C!!: 10. 1lgunos pasajes del !vangelio: la oveja perdida6 las bodas de Can 6 Les9s y los nios. Inidad /. .e amas y me ,erdonas ;Comportamientos de amor cristiano< Objetivos C!!: 36 /. Contenido C!!: 1*. !l comportamiento con los amigos6 los compaeros de la escuela y las personas del entorno. Contenido C!!: 13. La mani$estaci"n del amor cristiano en gestos concretos: saludar6 ayudar6 compartir las cosas6 perdonar y ser perdonados6 y ayudar a los compaeros. C-13*105-, 5*2 .)-:*/3- A1+:+ .+)+ 3" 4 : +9-,. D !lementos de la naturale%a. D La creaci"n6 un gran regalo de 'ios. D Los relatos bblicos de: ELa creaci"nF6 E1d n y !vaF6 E!l nacimiento de Les9sF6 ELa 7uida a !giptoF6 ELa curaci"n del ciego de OartimeoF6 ELa entrada de Les9s en Lerusal3nF6 ELes9s re%a a su )adre 'iosF6 ELes9s lee en el temploF6 ELes9s y los niosF6 E'ios cuida de los p jaros y de las $lores del campoF6 ELa oveja perdidaF6 E!l nacimiento del Nio Les9sF6 ELes9s

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llama a los ap"stolesF6 ELes9s cura a la 7ija de LairoF6 ELa muerte de Les9sF6 E@amuel 7abla con 'iosF6 E!l buen samaritanoF6 ELa presentaci"n de Les9s en el temploF6 ELes9s cura a una persona 8ue no poda andarF6 ELes9s ensea el amor de 'iosF6 E!l nacimiento de Les9sF6 E!l bautismo de Les9sF6 E!l 7ijo pr"digoF6 ELa resurrecci"n de Les9sF6 ELes9s ensea la oraci"n del )adrenuestroF6 ELas bodas Can F6 ELes9s y Pa8ueoF. Oraci"n de agradecimiento a 'ios por poder colaborar con Ql en el cuidado de la naturale%a. 1ctividades 8ue se reali%an con las di$erentes partes del cuerpo. !l cuerpo como un regalo de 'ios. Oraci"n de agradecimiento a 'ios por el regalo del cuerpo y las actividades 8ue se pueden reali%ar con 3l. !l nacimiento de un beb3 en Navidad. Les9s nace en Oel3n. Oraci"n de agradecimiento al Nio Les9s por 7aber nacido y por poder cantarle villancicos. La $iesta de Navidad. !l mensaje cristiano de la Navidad. !n Navidad6 los cristianos celebran el nacimiento de Les9s. Oraci"n de agradecimiento al Nio Les9s por la $iesta de Navidad. La importancia de tener una $amilia. La $amilia de Les9s. Oraci"n de agradecimiento a 'ios por poder ayudar y colaborar en la $amilia. Oraci"n de agradecimiento a 'ios por ensearnos a preocuparnos por los dem s. La importancia de compartir y mostrar gestos de amor. Les9s ensea a amar y a compartir. La importancia de participar en las $iestas dedicadas a Les9s. La $iesta del 'omingo de 4amos. Oraci"n de agradecimiento a Les9s por poder acompaarlo el 'omingo de 4amos. La @emana @anta. Les9s muere por amor y para salvarnos. #mportancia de la $iesta del domingo para los cristianos. !l domingo es la $iesta del @eor resucitado. Oraci"n de agradecimiento a Les9s por resucitar. Oraci"n de agradecimiento a Les9s por dar su vida por amor a las personas. !l Nio Les9s6 un gran amigo. La oraci"n como di logo con 'ios. Oraci"n de agradecimiento a 'ios por poder 7ablar con Ql. Objetos 8ue ayudan a sentirse m s cerca de Les9s. Objetos 8ue recuerdan a Les9s. Oraci"n de agradecimiento a Les9s por los objetos 8ue ayudan a recordarlo. La alegra 8ue proporcionan las canciones y la m9sica. Les9s6 7ijo de 'ios y amigo nuestro. Oraci"n de agradecimiento a Les9s por poder cantarle y ser nuestro amigo. #mportancia de cuidar la naturale%a. 'ios pide colaboraci"n en el cuidado de la naturale%a y respeto al dis$rutar de ella. Oraci"n de agradecimiento a 'ios por poder cuidar de los animales y de las

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plantas. Los buenos consejos de las personas 8ue nos 8uieren. 'ios es nuestro )adreC nos cuida y nos invita a servir a los dem s. Oraci"n de agradecimiento a 'ios por ayudarnos y ensearnos a cuidar a los dem s. La #glesia6 la gran $amilia de los 7ijos de 'ios. Oraci"n de agradecimiento a 'ios por ser 7ijos suyos y $ormar parte de su gran $amilia. !l cuidado de las personas 8ue nos 8uieren. Les9s cuida a las personas y se preocupa de ellas. Oraci"n de agradecimiento a Les9s por las personas 8ue nos cuidan y nos aman. La importancia de re%ar a 'ios. Las personas re%an a 'ios para pedirle ayuda y darle las gracias. Oraci"n de agradecimiento a 'ios por poder pedirle ayuda y darle las gracias. La importancia de reali%ar gestos de amor. Gestos cristianos de amar y compartir. Oraci"n de petici"n a 'ios para 8ue nos ayude a compartir y a ayudar a los dem s. La importancia de las canciones para e2presar nuestro amor a la Birgen (ara. La Birgen (ara6 madre de Les9s y madre nuestra. Oraci"n de agradecimiento a la Birgen (ara por ser nuestra madre. A bitos y comportamientos saludables. La salud como un regalo de 'ios. Oraci"n de agradecimiento a 'ios por ensearnos a conservar la salud. 'ios 8uiere 8ue nos amemos como Ql nos ama. La alegra por compartir con los dem s. Oraci"n de petici"n a Les9s para poder regalar alegra a los dem s. Las personas bauti%adas $orman parte de la #glesia. Oraci"n de agradecimiento a Les9s por poder bauti%arnos y $ormar parte de la #glesia. #mportancia del amor de las personas 8ue nos rodean6 especialmente de los padres. 'ios nos 7abla a trav3s de la Oiblia6 el libro santo de los cristianos. Oraci"n de agradecimiento a 'ios por la Oiblia. #mportancia de 7ablar con 'ios )adre. Las principales oraciones cristianas. Oraci"n de agradecimiento a Les9s por ensearnos a re%ar la oraci"n del )adrenuestro. Objetos de la naturale%a en las celebraciones cristianas. Oraci"n de agradecimiento a 'ios por todo lo 8ue o$rece la naturale%a. #mportancia de perdonar a los dem s. Gestos concretos para mani$estar el amor cristiano. Oraci"n de petici"n a Les9s para 8ue nos ensee a compartir y perdonar.