PPC Bach. Jornalismo Final Atualizado 23-07-2013

REDE METODISTA DE EDUCAO DO SUL CENTRO UNIVERSITRIO METODISTA (IPA)
PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE JORNALISMO
PORTO ALEGRE 2013
CENTRO UNIVERSITRIO METODISTA (IPA)
Reitor Roberto Pontes da Fonseca Pr-Reitor de Graduao Roberto Pontes da Fonseca Coordenadora de Graduao Luciane Torezan Viegas Pr-Reitor de Pesquisa e Ps-Graduao e de Extenso e Ao Comunitria Edgar Zanini Timm Coordenadora de Extenso e Ao Comunitria Vera Elaine Marques Maciel Coordenadora de Ps-Graduao Lato Sensu e de Cursos de Extenso Vera Elaine Marques Maciel Pastoral Escolar e Universitria Reverendo Flvio Hasten Reiter Artigas Coordenador do Curso Fabio Ramos Berti
Projeto Pedaggico do Curso de Bacharelado em Jornalismo
SUMRIO
1 INTRODUO ................................................................................................................... 4 2.1 MISSO E VISO DO CENTRO UNIVERSITRIO METODISTA.................................. 17 2.2 OBJETIVOS................................................................................................................... 17 2.3 GESTO DO CENTRO UNIVERSITRIO METODISTA................................................ 23 3 HISTRICO DO CURSO .................................................................................................. 25 4 DADOS DE IDENTIFICAO .......................................................................................... 27 4.1 NOME DO CURSO ........................................................................................................ 27 4.2 GRAU CONFERIDO ...................................................................................................... 27 4.3 TITULAO PROFISSIONAL........................................................................................ 27 4.4 MODALIDADE DE ENSINO ........................................................................................... 27 4.5 ATO DE CRIAO DO CURSO .................................................................................... 27 4.6 DATA PUBLICAO ATO DE CRIAO DO CURSO .................................................. 27 4.7 ATO DE RECONHECIMENTO ...................................................................................... 27 4.8 DATA PUBLICAO ATO DE RECONHECIMENTO .................................................... 27 4.9 PRAZO DE VALIDADE DO RECONHECIMENTO ......................................................... 27 4.10 DATA RENOVAO DO RECONHECIMENTO .......................................................... 28 4.11 PRAZO DA VALIDADE DA RENOVAO DO RECONHECIMENTO ......................... 28 4.12 CARGA HORRIA TOTAL DO CURSO ...................................................................... 28 4.13 CARGA HORRIA ATIVIDADES COMPLEMENTARES OU (A. C) ............................. 28 4.14 CARGA HORRIA ESTGIO ...................................................................................... 28 4.15 DURAO DO CURSO (SEMESTRE/ANO) ............................................................... 28 4.16 NMERO DE VAGAS (SEMESTRE/ANO) .................................................................. 28 4.17 NMERO DE VAGAS OFERTADAS ........................................................................... 28 4.18 TURNO DE FUNCIONAMENTO DO CURSO .............................................................. 29 4.19 UNIDADE ONDE O CURSO OFERECIDO............................................................... 29 4.20 FORMA DE INGRESSO .............................................................................................. 29 4.21 DATA INCIO DO CURSO ........................................................................................... 29 5 CONCEPO DO CURSO .............................................................................................. 30 6 OBJETIVOS ..................................................................................................................... 32 6.1 OBJETIVO GERAL ........................................................................................................ 32 6.2 OBJETIVOS ESPECFICOS .......................................................................................... 32 7 JUSTIFICATIVA ............................................................................................................... 34 8 PERFIL DO EGRESSO .................................................................................................... 36 8.1 COMPETNCIAS E HABILIDADES............................................................................... 36
9 CURRICULO DO CURSO ................................................................................................ 39 9.1 ORGANIZAO CURRICULAR .................................................................................... 40 9.2 MATRIZ CURRICULAR ................................................................................................. 46 9.3 ORGANIZAO DAS DISCIPLINAS POR REA DE CONHECIMENTO ...................... 48 9.4 ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO ..................................................................... 49 9.5 TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO................................................................... 50 9.6 ATIVIDADES COMPLEMENTARES (A.C.) .................................................................... 53 9.7 DISCIPLINAS OPTATIVAS/ELETIVAS .......................................................................... 57 9.8 DISCIPLINAS LIVRES ................................................................................................... 58 9.9 DISCIPLINAS COMUNS ................................................................................................ 58 9.10 DISCIPLINAS SEMIPRESENCIAIS ............................................................................. 59 9.11 FLEXIBILIZAO CURRICULAR ................................................................................ 59 10 NCLEO DE FORMAO HUMANSTICA ................................................................... 61 11 EMENTRIO E BLIBLIOGRAFIA .................................................................................. 63 11.1 PROPOSTA DE ADEQUAO E ATUALIZAO DAS EMENTAS E PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS .............................................................................................................. 86 12 MODALIDADE DE ATIVIDADES CURRICULARES ...................................................... 87 12.1 EXERCCIO DE MONITORIA ...................................................................................... 87 12.2 INICIAO CIENTFICA .............................................................................................. 87 12.3 APOIO EXTENSIONISTA ............................................................................................ 88 12.4 PARTICIPAO EM EVENTOS CIENTFICOS DA REA COM PRODUO ESPECFICA ....................................................................................................................... 88 12.5 ATIVIDADES PEDAGGICAS E CULTURAIS ............................................................ 89 12.6 ESTGIO NO OBRIGATRIO .................................................................................. 89 13. METODOLOGIA DO PROCESSO DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM ..................... 93 13.1 AVALIAO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM ................................... 94 14 PROPOSTA DE AUTOAVALIAO DO CURSO .......................................................... 99 15 ARTICULAO ENSINO-PESQUISA-EXTENSO NO CURSO ................................. 101 15.1 LINHAS DE PESQUISA ............................................................................................. 103 16 INTEGRAO DO CURSO COM A PS-GRADUAO E COM A EDUCAO CONTINUADA................................................................................................................... 105 17 INFRAESTRUTURA E GESTO .................................................................................. 107 17.1 INSTALAES E LABORATRIOS ESPECFICOS ................................................. 107 17.2 COORDENAO DE CURSO ................................................................................... 108 17.3 COLEGIADO DE CURSO .......................................................................................... 109 17.4 NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE .................................................................... 109 17.5 CORPO DOCENTE ................................................................................................... 109
17.6 CORPO TCNICO-ADMINISTRATIVO ..................................................................... 110 18 INSTALAES GERAIS.............................................................................................. 111 18.1 BIBLIOTECAS ........................................................................................................... 116 REFERNCIAS ................................................................................................................. 124
1 INTRODUO O Curso de Jornalismo do Centro Universitrio Metodista inova ao apresentar proposta pedaggica e currculo diferenciados, aliando teoria e prtica desde o primeiro semestre e buscando a formao de um profissional apto a atuar nas diferentes mdias e preparado para os desafios tecnolgicos. Tambm, destaca-se neste projeto a formao de um profissional empreendedor, tendo como principal desafio sua atuao na gesto da comunicao para o terceiro setor. Disciplinas tericas e fundamentais para o campo da comunicao, bem como disciplinas prticas de redao e projeto experimental para veculos impressos, rdio, televiso e web, somam-se a disciplinas de assessoria de imprensa, comunicao integrada e gesto, empreendedorismo e jornalismo especializado, abrindo o leque de formao do estudante, transformando-o em um profissional apto a atuar em diferentes frentes do Jornalismo, incluindo a gesto da comunicao.
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2 HISTRICO DE IMPLANTAO E DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIO O Centro Universitrio Metodista (IPA) faz parte de uma rede mundial de instituies educacionais mantidas pela Igreja Metodista, composta por mais de 700 estabelecimentos de ensino entre bsico e universitrio localizados em 67 naes. Muitas instituies possuem laos de solidariedade estreitados, no mundo todo, pela International Association of Methodist-related Schools Colleges and Universities (IAMSCU) e, na Amrica Latina, pela Asociacin Latinoamericana de Instituiciones Metodistas de Educacin (ALAIME). No Brasil, o Centro Universitrio Metodista, do IPA, pertence a um sistema educacional, coordenado pelo Conselho Geral das Instituies Metodistas de Educao (COGEIME), que rene todas as escolas de educao bsica, faculdades, centros universitrios e as universidades metodistas. No Rio Grande do Sul (RS), o Centro Universitrio Metodista compe a Rede Metodista de Educao do Sul, complexo que se verifica pela integrao de quatro grandes instituies tradicionais no Estado que demonstram na histria mais de um sculo de existncia educacional. O Metodismo tem suas origens dentro da Universidade de Oxford, na Inglaterra do sculo XVIII. O professor universitrio e pastor anglicano John Wesley, ao desencadear com um grupo de colegas um movimento religioso para um maior alcance social, incluindo, neste, a preocupao com a educao de crianas empobrecidas e a prtica de uma f esclarecida, dava incio a uma contribuio inegvel ao desenvolvimento do protestantismo histrico de Lutero e outros reformadores do sculo XVI, e a uma nova proposta de educao. Hoje, o movimento metodista conta com mais de 250 anos de educao, desde a fundao de sua primeira instituio educacional, a Kingswood School, em Bristol, naquele pas. No Brasil do sculo XIX, o movimento metodista foi trazido pela vertente sulista estadunidense e no a propriamente inglesa. Nessa poca, registra-se o ano de 1835 como o marco inicial de sua chegada ao Pas, que se tornou invivel, posteriormente, pela recesso econmica americana; s efetivando-se, ento, essa iniciativa, aps a guerra civil americana, na regio de Santa Brbara do Oeste, interior do Estado de So Paulo. Nesse sculo, foi criada em solo brasileiro a
primeira escola metodista, em 1881, na cidade de Piracicaba: o Colgio Piracicabano, que, anos mais tarde, viria a originar a primeira universidade metodista brasileira, a Universidade Metodista de Piracicaba (UNIMEP). O metodismo, enquanto possibilidade de oferecimento de uma nova proposta educacional, que fizesse frente ao tradicional ensino que se verificava no Brasil do sculo XIX, alinhava-se aos interesses que se organizavam com vistas ao fortalecimento das condies de possibilidade no Pas para a proclamao da Repblica, e, uma vez proclamada, aos cuidados necessrios para demonstrar que o Pas era vivel aos investimentos do capital europeu e americano para o seu desenvolvimento econmico. Mesmo que num primeiro momento a inteno original dos missionrios fosse ganhar almas para Cristo, salvando-as do que considerava, poca, a perdio por uma prtica religiosa e educacional catlica de inspirao romana e jesutica, o metodismo, em suas duas ramificaes de atuao no Pas, a religiosa e a educacional, fazia um contraponto pela oferta de um modelo alternativo de religiosidade e de educao, pela constituio de escolas totalmente diferentes na organizao de seus ambientes e mobilirio, apresentando laboratrios para aulas prticas e mtodos de ensino inovadores. Essas grandes novidades, que a arquitetura dos seus prdios j anunciava, diziam da possibilidade de se vivenciar, poca, um pouco do novo da Amrica, aqui mesmo no Brasil. Noutras palavras, o movimento metodista que aqui chegava com a oferta de uma prtica de educao diferenciada, mesmo que carregada da tica e do pragmatismo americano, constitua-se em reais possibilidades de progresso para o Pas que, proclamada a Repblica, procurava, desvencilhar-se de tudo o que pudesse ainda amarr-lo ao passado e que pudesse significar atraso ao desejado progresso e anseio de aligeirar os passos para alinhar-se aos principais acontecimentos da Europa e da Amrica. No Rio Grande do Sul, diferentemente do que ocorreu no restante do Pas, a histria marcada principalmente pela luta na conquista e na defesa das fronteiras com outros pases do Prata, mas tambm, pelo intenso intercmbio econmico e cultural entre os povos que os constituem. Assim, o metodismo chega neste Estado, pelo Uruguai, sob a inspirao da Igreja Metodista do norte dos Estados Unidos da Amrica (EUA), vertente que j desenvolvia trabalho missionrio nos pases vizinhos ao Brasil. A igreja localizada no norte estadunidense acentuava um forte
compromisso
social
de
oposio
ao
escravagismo,
em
nome
de
um
desenvolvimento econmico com base industrial. Acrescente-se, a isto, que os primeiros missionrios que chegaram ao Rio Grande do Sul eram leigos: um colportor de Bblias e uma professora; o que evidencia que, neste Estado, desde o seu incio, a presena da mulher foi fato marcante na prtica da estratgia missionria de implantao e desenvolvimento do metodismo em terras brasileiras. Naquela segunda metade do sculo XVIII, foi criada uma instituio educacional na capital gacha, no ano de 1885: o Colgio Americano, uma escola preocupada com as camadas empobrecidas e destinada educao de mulheres. Na regio oeste do Estado, na cidade de Uruguaiana, fronteira com a Argentina, j funcionava desde 1870 o Instituto Unio, colgio misto, de inspirao protestante francesa huguenote, que, adquirido na primeira dcada do sculo XX por missionrios norte-americanos, vai somar-se implantao do trabalho educacional metodista em terras riograndenses. A essas duas instituies pioneiras na oferta de um projeto educacional diferenciado ao modelo tradicional vigente, na capital e na fronteira-oeste do Estado do Rio Grande do Sul, somar-se-ia, ainda, a partir de 1919, na cidade de Passo Fundo, a criao do Instituto Educacional, financiado em seus primrdios por estudantes norte-americanos metodistas da Universidade do Texas. Em 1922, ano do centenrio das misses metodistas dos Estados Unidos da Amrica do Norte, no corao do Estado, na cidade de Santa Maria, missionrias norte-americanas da Igreja Metodista Episcopal do Sul dos Estados Unidos, em homenagem efemride brasileira, denominam o colgio que acabavam de fundar como Colgio Centenrio. No ano seguinte, 1923, na capital gacha, viria a ser fundado o Porto Alegre College, o Instituto Porto Alegre (IPA), que daria, anos mais tarde, o nome a mais nova instituio educacional metodista gacha criada na primeira dcada do sculo XXI: o Centro Universitrio Metodista. Assim, s duas grandes instituies educacionais j existentes - uma inspirada na tradio protestante metodista uruguaia e a outra na tradio protestante francesa, alinhavam-se na estratgia da implantao do metodismo em solo gacho mais trs estabelecimentos de ensino: um financiado por estudantes universitrios, outro, por missionrias da vertente sul estadunidense e, outro, com o
destino declarado j poca de ser criado para dar incio ao Ensino Superior ainda na dcada de vinte nesta regio do Pas. Portanto, o Centro Universitrio Metodista, mantido pelo Instituto Porto Alegre da Igreja Metodista (IPA), tem sua origem no Colgio Americano, criado em Porto Alegre em 1885, inicialmente para a educao de mulheres e no Porto Alegre College, criado em 1923, como projeto de Universidade ligado Southern Methodist Universiy (SMU), de Dallas, Texas, dos EUA. Esse projeto fora interditado no Estado Novo, por falta de lideranas nacionais, o que resultou em fechamento de suas Faculdades de Economia e de Teologia. Acrescente-se, ainda, que com a declarao da Autonomia da Igreja Metodista no Brasil, na dcada de trinta, as relaes entre as igrejas do Pas e as estadunidenses passam a ter um carter mais fraterno, ainda que permanecesse cooperao entre as duas instncias na rea administrativa. A Faculdade de Teologia, ento, foi transferida para So Bernardo do Campo, SP, da qual se originou a Universidade Metodista de So Paulo. Neste perodo, o Porto Alegre College foi renomeado Instituto Porto Alegre, IPA. A partir da as duas escolas - Colgio Americano e IPA - que deveriam ser complementares, desenvolveram-se separadamente, vindo a constituir-se em dois dos mais importantes estabelecimentos escolares de Porto Alegre, apenas com a educao bsica. A partir da dcada de 1970, ambos os colgios implantaram cursos de educao superior na rea da sade, delineando-se o que futuramente seria sua identidade institucional: o compromisso com os direitos humanos, na perspectiva da incluso dos diferentes. No IPA foram criados os cursos: de Educao Fsica (1971), Fisioterapia (1980) e Terapia Ocupacional (1980). No Americano, por iniciativa da mantenedora Instituto Metodista de Educao e Cultura (IMEC), iniciaram-se os cursos de Nutrio (1978), Fonoaudiologia (1990), Administrao Hospitalar (2000) e Turismo (2000). O final dos anos 1960 e incio dos anos 1970, no contexto dos acontecimentos histricos nacionais e internacionais, particularmente das ditaduras na Amrica Latina, foi marcante para a educao metodista no Brasil. A Faculdade de Teologia, em So Bernardo do Campo, SP, havia sido fechada em 1968, com vistas a uma nova reestruturao. No final da dcada de setenta, a Igreja Metodista
no Brasil inicia um processo formal intenso de pesquisas e eventos, objetivando a definio de diretrizes para seus estabelecimentos de ensino no Pas. Tratava-se de repensar os fundamentos, as diretrizes, as polticas e os objetivos para o sistema educacional metodista brasileiro, num contexto em que a igreja metodista repensava sua vida e sua misso. No ano de 1982, entre as decises do XIII Conclio Geral da Igreja Metodista no Brasil, encontra-se a aprovao de dois documentos que so basilares na prtica pastoral e educacional metodista no Pas: o Plano para a Vida e a Misso, e as Diretrizes para a Educao na Igreja Metodista. Estes documentos foram resultados de uma ampla consulta Igreja Metodista no decorrer dos anos de 1980 e 1981. Tais documentos, novamente analisados em pocas posteriores, so vigentes ainda hoje. A dcada de 1980, no RS, foi marcada por uma forte prtica pastoral e educacional alinhada fundamentao da filosofia e da teologia da libertao latinoamericana, sendo, especificamente na rea educacional, proposta de uma educao libertadora. As prticas pastorais e educacionais das instituies metodistas, de natureza eclesial, social ou educativa, mostraram um forte compromisso com a responsabilidade social em favor dos empobrecidos, excludos e marginalizados. Fiel sua tradio histrica, remota s suas origens oxfordianas inglesas, estadunidenses nortistas e platinas, a educao metodista em solo gacho desenvolvia-se com responsabilidade social, alinhando-se s novas diretrizes da educao metodista no Pas, que apontavam para a busca de alternativas que no se limitassem reproduo do modelo educacional vigente, mas que afirmassem a sua superao, pela proposio de prticas inovadoras, capazes de atender aos anseios do povo de um pas que dava seus primeiros passos em seu processo de redemocratizao depois de longos e duros anos de ditadura. Mais uma vez, assim como poca da proclamao da Repblica, quando de sua chegada ao Pas, o metodismo oferecera um modelo educacional que atendia aos interesses de modernizao e de rompimento com o atraso do passado monrquico. Agora, na proclamao de uma Nova Repblica, a educao metodista tambm chamava para si o compromisso de alinhar-se politicamente a esse novo momento na histria brasileira.
Ainda no contexto da celebrao dos 250 anos de educao metodista no mundo todo, em consonncia com o tema central mundial da Conferncia da IAMSCU de 2001 - Educao para a Responsabilidade Humana no Sculo XXI, criava-se, um ano depois, a Rede Metodista de Educao no sul do Pas. Nesse grande projeto inovador metodista de virada de sculo, na perspectiva de manter-se capaz de dar continuidade sua trajetria histrica na educao e atender s demandas originrias da virada do sculo. Em 2002, a educao bsica das duas mantenedoras educacionais metodistas da capital gacha foi integrada em uma apenas o IMEC, no Colgio Metodista Americano. Assim, o IMEC desenvolveria a educao bsica e, o IPA, a educao superior - voltando-se, com isto, este, vocao para a qual foi originalmente fundado: ser uma instituio semente da universidade metodista no sul do Brasil. A transferncia dos cursos superiores do IMEC para a mantenedora IPA, possibilitou a elaborao do projeto de transformao das faculdades metodistas gachas em Centro Universitrio. O credenciamento como Centro Universitrio Metodista, do IPA, ocorreu em 11 de outubro de 2004, com a publicao da Portaria 3.186 do Ministrio da Educao e Cultura (MEC) no Dirio Oficial da Unio. Em 2004, o Instituto Porto Alegre da Igreja Metodista (IPA) incorpora a Faculdade de Direito de Porto Alegre (FADIPA), originalmente vinculada Mantenedora Centro de Ensino Superior de Porto Alegre CESUPA. Em 10 de janeiro de 2008 o Ministrio da Educao expede a Portaria N 20, aprovando a transferncia de mantena da FADIPA para o IPA, o que consolida as aes em Rede do Centro Universitrio Metodista, com o Curso de Direito da referida Faculdade. Em novembro do mesmo ano, o IPA ingressa com a solicitao da unificao de mantidas, de forma a fortalecer o desenvolvimento de Ensino, Pesquisa e Extenso do Curso de Direito da FADIPA, consolidando, assim, da mesma forma, a oferta de ensino e produo cientfica em todas as reas do conhecimento. E, finalmente, em 22 de dezembro de 2009 publicada a Portaria n 1.746 que aprova a unificao das mantidas passando o Curso de Direito a fazer parte do conjunto de cursos oferecidos pelo Centro Universitrio Metodista.
importante destacar que o Centro Universitrio Metodista tem se constitudo como referncia em Educao Superior na rea das cincias da sade. Aos cursos tradicionais da sade, das duas antigas faculdades que o originaram, foram agregados os de Enfermagem, Farmcia, Biomedicina e Psicologia. Seus cursos so reconhecidos por sua alta qualidade, expressa pela competncia dos profissionais egressos, amplamente aceitos pelo mercado de trabalho, onde atuam com responsabilidade e compromisso com a melhoria da qualidade de vida da populao, em particular, da populao em situao de risco social. Como Centro Universitrio Metodista, foi dado um salto de qualidade nas reas de Ensino e de Extenso, e atendendo sua misso, a Instituio, ampliou sua atuao para regies de Porto Alegre desprovidas de Educao Superior. No Ensino, a Instituio que ofertava sete cursos at 2002, atualmente oferece: rea das Cincias da Sade: Fonoaudiologia, Nutrio, Fisioterapia, Farmcia, Servio Social, Biomedicina, Terapia Ocupacional, Enfermagem, Psicologia, Educao Fsica Bacharelado. rea das Cincias Sociais e Aplicadas: Administrao, Jornalismo, Publicidade e Propaganda, Cincias Contbeis, Turismo, Direito. rea das Cincias Humanas e Licenciaturas: Pedagogia, Cincias Biolgicas, Msica, Educao Fsica. rea das Engenharias, Tecnologias e Artes: Design de Moda, Engenharia Civil, Engenharia de Produo, Arquitetura e Urbanismo, Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, Design de Interiores. Tendo iniciado sua histria oferecendo educao para crianas e jovens, a partir das diretrizes metodistas, a Instituio disseminou a crena na educao como meio de superao de todas as discriminaes, de afirmao de autonomia dos indivduos, de interveno em situao de risco social, de experincia da tolerncia e da liberdade, de combate pela cincia contra a ignorncia e superstio. Desde a dcada de 1970, com a retomada de sua trajetria na Educao Superior, privilegiou a democratizao da oferta de cursos com excelncia acadmica. Tem buscado atender populaes tradicionalmente excludas, atravs de polticas e projetos que incluam os diferentes, como: as populaes indgenas, afro-descendentes,
apenadas, pessoas com necessidades especiais e jovens oriundos de pases em processo de reconstruo aps guerras, tais como Haiti, Timor Leste, Angola e Moambique, entre outros movimentos sociais organizados. Na Extenso, consolidou as Clnicas Integradas dos cursos da sade, antes localizadas no Hospital Parque Belm e hoje em funcionamento junto Unidade Central IPA/Dona Leonor, no bairro Rio Branco. Essas aes pretendem no apenas assegurar o direito ateno integral, na perspectiva do Sistema nico de Sade, mas principalmente formar profissionais capazes de atuar com competncia tcnica e compromisso social. Para isso, ao longo dos ltimos anos, o Centro Universitrio Metodista tem aplicado um percentual de sua receita bruta no desenvolvimento de programas nas reas de Sade e Cuidado Humano; Educao, Trabalho e Direitos Humanos; Tecnologias Sociais Aplicadas Sade e Educao; Paradesporto; Universidade do Adulto Maior; dos quais derivam diferentes projetos, envolvendo professores e alunos bolsistas. Consolidadas as atividades de Ensino e Extenso na perspectiva das diretrizes institucionais com a criao do Centro Universitrio Metodista, foram dadas as condies para um novo salto de qualidade: a qualificao como a instituio de pesquisa. O primeiro passo impulsionado para a institucionalizao da pesquisa foi o investimento na qualificao do corpo docente, que passou a ser estimulado, atravs da concesso de bolsas, a se capacitar com mestrado e doutorado. Ao mesmo tempo, os editais de seleo para contratao passaram a exigir, nos critrios, a qualificao em pesquisa, nas reas em que a instituio definiu como estratgicas, a partir da configurao de linhas de pesquisa. O fortalecimento das aes de ensino e extenso e a qualificao do corpo docente culminaram em intensa mobilizao na perspectiva da institucionalizao de uma poltica de pesquisa mediante o estabelecimento de processos que efetivem, de forma estratgica e segura, o desenvolvimento de uma cultura de pesquisa por meio da indissociabilidade entre Ensino, Pesquisa e Extenso. Esta nova cultura de pesquisa est sendo desenvolvida em diferentes atividades e programas acadmicos, tais como articulao entre as prticas de ensino, extenso e pesquisa a partir da definio das linhas de pesquisa para cada curso; incentivo iniciao
cientfica em todos os cursos; investimento no desenvolvimento de um perfil de docente pesquisador; incentivo participao de docentes e discentes em feiras e eventos de cincia e tecnologia, na qualidade de autores; a qualificao da Revista Cincia em Movimento, hoje classificada como Nacional C, como espao de divulgao cientfica, tendo como meta a classificao como Nacional A; o estmulo divulgao da produo cientfica dos docentes e discentes, internos e externos Instituio, atravs da Editora Universitria Metodista IPA. Para gerir a pesquisa foi criada a Assessoria de Pesquisa, vinculada Coordenadoria de Pesquisa e Ps-Graduao. Atualmente essa gerncia realizada pela Pr-Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao e de Extenso e Ao Comunitria, que composta pelas Coordenadorias de Extenso, de PsGraduao Lato Sensu e de Ps-Graduao Stricto Sensu. Na mesma lgica de apoio acadmico-administrativo, primando pela indissociabilidade s atividades-fins, a Pr-Reitoria de Graduao conta com a Coordenadoria de Graduao, desenvolvendo as aes de pedagogia universitria e acompanhamento psicopedaggico ao discente. No mbito da Pr-Reitoria Administrativa, o Centro Universitrio tambm conta com a Coordenadoria Administrativa, responsvel pela gesto das atividadesmeio. A opo por esta forma estrutural apoia-se na necessidade de manter a trajetria de integrao da Pesquisa com o Ensino e com a Extenso, de modo que as aes investigativas estejam presentes em toda a Instituio, a partir dos Cursos de Graduao, integrando os projetos pedaggicos dos cursos e, portanto, acompanhados pelos respectivos Colegiados. Dessa forma, o Centro Universitrio Metodista prope-se a evitar o desenvolvimento da pesquisa como uma ao isolada, e em certo sentido, elitizada, mas garante o atendimento s especificidades desta funo. Essa experincia j trouxe um resultado positivo: atravs da definio das linhas de pesquisa dos cursos e dos grupos de pesquisa, cuja discusso integrou o Colegiado dos Coordenadores de Curso e os lderes de pesquisa sob a orientao das Coordenadorias de Graduao, de Extenso e de Pesquisa, foram estabelecidas linhas interdisciplinares envolvendo vrios cursos e ocorreu a
integrao dos grupos de pesquisa aos cursos, explicitada nos projetos polticopedaggicos. Cumpre observar que as linhas dos grupos de pesquisa apresentam-se como linhas de um ou mais cursos, mas estes contm linhas que ainda no esto suficientemente consolidadas para permitir a criao de grupos de pesquisa; podese afirmar que os cursos, atravs das atividades de ensino e extenso, constituemse em incubadoras para os grupos de pesquisa. A contratao de doutores, na mesma perspectiva, ocorre a partir das linhas, contemplando as necessidades do Ensino, da Pesquisa e da Extenso, embora, havendo necessidades especficas dos grupos, possa haver editais especficos para a contratao de doutores que incrementem linhas prioritrias, cujo desenvolvimento impacta positivamente o ensino e a extenso. So as linhas de pesquisa, portanto, que integram ensino, pesquisa e extenso, nos projetos poltico-pedaggicos. Este conjunto de estratgias permite a institucionalizao da pesquisa integrada ao ensino e extenso, com vistas consolidao das polticas de ensino, pesquisa e extenso do Centro Universitrio Metodista. Embora o esforo para a institucionalizao da Pesquisa seja recente, aes investigativas j vinham se desenvolvendo h mais tempo, a partir da iniciativa dos docentes, principalmente na rea da sade. Pode-se afirmar que a pesquisa nasce na Instituio nesta rea, e integrada s aes de ensino, principalmente atravs dos trabalhos de concluso de curso e dos estgios e prticas em sade. Os registros mostram aes institucionalizadas nos cursos da rea de sade desde 1998, quando o curso de Nutrio organizou seu Programa Multidisciplinar de Pesquisa e Extenso; em 2000 o curso de Fonoaudiologia implantou Diretrizes para a Pesquisa em seu projeto pedaggico e iniciou em 2001 o Programa Ex-alunos com a finalidade de viabilizar pesquisas e especializao aos seus egressos. J o curso de Educao Fsica implantou o Colegiado de Curso em 2000, que tinha entre suas finalidades organizar e sistematizar projetos de pesquisa integrados ao ensino e extenso. Ao tempo que se desenvolviam estas experincias investigativas iniciais, as atividades de extenso ofereciam terreno frtil para a formulao de problemas investigativos, particularmente os relacionados aos direitos de cidadania dos
excludos e em risco de excluso social. Contribuiu para este primeiro movimento de Pesquisa integrada ao Ensino e Extenso a criao das Clnicas Integradas e os convnios realizados com vrias instituies de sade que possibilitaram o atendimento universal s comunidades em situao de risco social, como o Hospital Materno Infantil Presidente Vargas, Hospital Parque Belm, Hospital Santa Casa de Porto Alegre. Assim, a Pesquisa j nascia integrada ao Ensino e Extenso, e com caractersticas interdisciplinares dadas a natureza prtica dos problemas a serem enfrentados, cuja soluo implicava no desenvolvimento de processos a partir da abordagem dos diversos campos do conhecimento. Com a transformao das suas faculdades metodistas gachas em Centro Universitrio Metodista, alm das medidas j enunciadas, a Administrao Superior passou a implementar polticas comprometidas com a superao desse carter assistemtico e individualizado das aes investigativas, tendo em vista a constituio da pesquisa enquanto ao intencional, sistematizada e coletiva, de modo a consolidar o carter de interdisciplinaridade e de indissociabilidade que j caracterizavam as primeiras aes. Para tanto, contratou consultoria externa especializada, que passou a reunir os pesquisadores por rea, com a finalidade de organizar os grupos de pesquisa. Os critrios usados para esta organizao foram a misso institucional, enquanto expresso da histria de insero da Instituio nas comunidades a partir dos princpios da educao metodista, a qualificao dos pesquisadores e a sua trajetria investigativa, expressa em sua produo cientfica. A partir destes critrios foram definidas trs reas temticas: Sade e Reabilitao, Direitos Humanos e Educao, e Biocincias e Meio Ambiente. A partir das reas, os pesquisadores construram coletivamente os grupos de pesquisa, em nmero de cinco: Direitos Humanos e Educao, Biotecnologia e Conservao, Alteraes Celulares e Teciduais, Reabilitao e Sade e Programas Especiais em Sade. Para complementar a infraestrutura de Pesquisa, no plano das instalaes e equipamentos, foi designado um espao fsico prprio, com nove salas de trabalho, equipadas com computadores com acesso internet, onde tambm funcionava a Secretaria da ento Assessoria de Pesquisa. Esta infraestrutura complementa a j
disponvel nos Cursos de Graduao, atravs de salas especiais e laboratrios que foram adequados, em termos de equipamentos, s necessidades da Pesquisa. Atualmente, o Centro conta com 143 laboratrios disponveis para pesquisa e prticas, divididos entre os cursos dos colegiados das Cincias Sociais e Aplicadas; das Cincias Humanas e Licenciaturas; das Cincias da Sade e das Engenharias, Tecnologias e Artes. Alm destes, a IES conta com doze laboratrios de informtica para uso de todos os cursos. A biblioteca, com funcionamento nas Unidades do Centro Universitrio, disponibiliza amplo e diversificado acervo, salas e ambientes para estudos individualizados e em grupos, terminais para consulta on-line e sala virtual na plataforma para educao semipresecial disponvel para professores. O Centro Universitrio Metodista componente de uma estrutura maior, que constitui a Rede Metodista em nvel nacional, criada oficialmente no ano de 2006 pelo XVIII Conclio Geral da Igreja. Trata-se, esta Rede, de um complexo educacional com mais de cinquenta instituies educacionais organizadas em pequeno, mdio e grande porte, com ensino desde a educao infantil at programas de ps-doutorado, abrangendo, na educao superior, duas universidades, trs centros universitrios e sete faculdades. A Rede, em nvel nacional, administrada pelo Conselho Geral das Instituies Metodistas de Educao (COGEIME), que constitui a sua entidade central, sendo instncia responsvel no s pelo planejamento estratgico, mas tambm pelas prticas de coordenao, superviso, integrao, acompanhamento e controle de todas as unidades que constituem a Rede Metodista de Educao no Brasil. O Centro Universitrio Metodista, enquanto unidade constituinte da Rede Metodista de Educao, portanto, pode ser melhor compreendido em sua histria, estrutura e funcionamento, no contexto desse complexo nacional metodista de educao, que j conta na histria de suas instituies, com mais de um sculo de existncia e efetiva participao ativa no desenvolvimento do Pas.
2.1 MISSO E VISO DO CENTRO UNIVERSITRIO METODISTA Misso Produzir, desenvolver, divulgar e preservar cincia, tecnologia e cultura visando ao desenvolvimento da conscincia crtica e do compromisso com a transformao da sociedade segundo os princpios metodistas, fortalecendo os laos comunitrios, expandindo a educao nas reas desfavorecidas atravs de aes que promovam a vida. Viso Ser referncia de Centro Universitrio Metodista, eticamente engajado na incluso social, que forma agentes de transformao por meio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso, na cidade de Porto Alegre, na Regio Sul e no Brasil. 2.2 OBJETIVOS Os objetivos da IES representam a condio ou as condies futuras imaginadas para a implementao da Misso atravs da ao organizada pela comunidade acadmica. Na construo do PDI do Centro Universitrio Metodista, para o perodo 20092013, foram elaborados os seguintes objetivos: Possibilitar o acesso ao conhecimento e cultura, comunidade, de forma sustentvel, contribuindo para a incluso social. Consolidar e ampliar a pesquisa nas reas de conhecimento com vistas ao fortalecimento da Ps-Graduao lato e stricto sensu. Promover aes que permitam compreender, preservar e divulgar as diferentes culturas, respeitando a diversidade e a pluralidade e fortalecendo os laos de solidariedade; Promover parcerias com a comunidade regional, nacional e internacional, nos mbitos pblico e privado, possibilitando a articulao entre a instituio e a sociedade.
Divulgar
os
princpios
da
educao
metodista
com
vistas
transformao social, fortalecendo os laos comunitrios, promovendo a incluso e a valorizao da vida. Disponibilizar oportunidades de acesso ao conhecimento e cultura, levando em conta as necessidades e possibilidades da comunidade e assegurando a sustentabilidade da Instituio. Fortalecer o relacionamento com os alunos atendendo s suas necessidades de acesso ao conhecimento e cultura com excelncia acadmica e administrativa e com compromisso poltico. Propor aes voltadas ao investimento na educao bsica na perspectiva da incluso, especialmente no que se refere formao inicial e continuada. Desenvolver atividades de responsabilidade social e ambiental. Modernizar a infraestrutura e ampliar os espaos fsicos e a gesto. Possibilitar o acesso ao conhecimento e cultura em ambientes informatizados, de forma sustentvel, contribuindo para a incluso digital. Consolidar o processo de comunicao com a sociedade e com a comunidade interna do Centro Universitrio Metodista construindo a identidade institucional nos processos de ensino, pesquisa e extenso. Assim sendo, a opo pela incluso social como centro do projeto poltico pedaggico de uma instituio de educao superior que se prope a fazer a diferena na formao de cidados e cidads comprometidos em transformar a realidade de injustia social em que vivemos decorrente da prpria misso da Igreja Metodista. Conforme consta no documento Plano para a Vida e Misso da Igreja Metodista, de 1982: a educao como parte da misso o processo que visa oferecer pessoa e comunidade, uma compreenso da vida e da sociedade, comprometida com uma prtica libertadora, recriando a vida e a sociedade, segundo o modelo de Jesus Cristo, e questionando os sistemas de dominao da morte, luz do Reino de Deus
Ao longo dos anos, este Centro Universitrio Metodista tem adequado os Projetos Pedaggicos dos seus diferentes Cursos s Diretrizes Curriculares Nacionais, sejam elas as especficas para cada um, sejam aquelas que, de maneira mais ampla, tratam da responsabilidade da IES para com: - a formao de cidados ticos, comprometidos com a construo da paz, da defesa dos Direitos Humanos e dos valores da democracia, conforme Parecer CNE/CP N:8, de 06/03/2012 e Resoluo CNE/CP N- 1, de 30/05/2012; - as prticas sociais que valorizam a comunidade de vida, a justia e a equidade socioambiental, e a proteo do Meio Ambiente natural e construdo, com base na Lei n 9.795, de 27/04/1999, no Decreto n 4.281, de 25/06/2002, no - a Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena, conforme a Lei n 10.639, de 09/01/2003, o Parecer CNE /CP n 003, de 10/0 2004 a Resoluo n 1, de 17 de junho de 2004. e a Lei 11.645, de 10/03/2008. Nesse sentido, destaca-se a seguir neste PPC algumas das aes promovidas no mbito institucional, no s como cumprimento obrigatrio da legislao vigente, mas proposta pedaggica: I Criao da Ctedra de Gnero Maria Luiza Schlottfeldt Fagundes e da Ctedra de Direitos Humanos Bispo Federico Pagura, em 2005, que tem por finalidade: - pensar gnero e direitos humanos como referenciais tericos do conhecimento de que a tolerncia e o respeito s diferenas condio para garantir igualdade como ideia ordenadora do pensamento humanista atual, e, em consequncia, da educao superior pautada nos valores confessados pela Igreja Metodista. No Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), no que se refere ao Projeto Pedaggico Institucional, as categorias gnero e direitos humanos, a perpassarem todos os cursos e programas, so reconhecidas como: como elementos constitutivos de sua Filosofia, e, consequentemente, de sua Misso, Viso e Princpios, e que norteiam a sua Parecer CNE/CP n 14,de 06/6/2012 e na Resoluo CNE/ CP n 2, de 15/06/2012;
a) critrios de incluso, permanncia e eficcia na e da educao superior; b) referncia temtica e tica transversal; c) categorias trans-disciplinares de anlise e interveno na realidade; d) contedos programticos nas diferentes reas do conhecimento; e) instrumentos conceituais de politizao da formao tcnica discente. No contexto universitrio, a transversalidade das categorias gnero e direitos humanos, mais do que o enraizamento nos currculos dos cursos, supe uma abrangncia nos trs pilares que sustentam o fazer cientfico: o ensino, a pesquisa e a extenso. Sem pretender exaurir taxativamente a enorme gama de possibilidades, indicam-se algumas atividades que vm sendo realizadas em cada uma das Ctedras, separadas ou conjuntamente: - grupos de estudos envolvendo alunos e/ou professores; - seminrios de extenso com interface nas diferentes disciplinas, - aulas pontuais a convite dos professores dos diferentes cursos; - disciplinas optativas; - cursos de extenso para o pblico interno e externo; - debates e eventos comemorativos; - orientao de Trabalhos de Concluso de Cursos TCC; - projetos ou assessoria a projetos de pesquisa individual ou coletiva; - produo e publicao de artigos em revista, livros e sites; participao no conselho editorial da Revista Cincia em Movimento do Centro Universitrio Metodista; - projetos ou assessoria a projetos de extenso universitria em parceria com instituies sociais que estejam desenvolvendo servios ou polticas pblicas para promoo dos direitos humanos e da igualdade de gnero. Tal abordagem das categorias coerente com um projeto pedaggico que se declara favorvel a uma educao crtico-reflexiva, capaz de promover igualdade de oportunidades e respeito s diversidades sociais (de gnero, tnico-racial, de classe, orientao sexual, origem etc.) enfrentando os desafios de construir os
conhecimentos necessrios soluo dos graves problemas da sociedade brasileira. Nesse sentido podem ser apontadas: - Prmio Internacional ODM 2010 - concedido em Roma, em 23 de julho de 2011, pela Associao Internacional de Conselhos de Desenvolvimento Econmicos e Sociais e Instituies Similares (AICESIS), diante da atuao em favor da meta 3 dos Objetivos do Milnio: Igualdade entre os sexos e valorizao das mulheres. O Centro Universitrio Metodista ficou entre as quatro instituies premiadas, dentre as indicadas pelos 60 pases que integram a Associao. - Destaque Interamericano 2011 - concedido em Washington, em 28 de maro de 2012, pela Sociedad Interamericana de Prensa (SIP), diante do projeto de pesquisa interdisciplinar (direito e jornalismo) em favor do direito humano Liberdade de Expresso. O projeto de pesquisa foi selecionado para ser apresentado em seminrio na American University, entre 08 de 22 universidades participantes, do continente americano. - Coordenao da rea do Ensino Superior no Comit Estadual de Educao em Direitos Humanos do Estado do Rio Grande do Sul - CEDH/RS. Nessa condio, as Ctedras foram responsveis pela organizao e sede de dois Encontros Estaduais de Educao em Direitos Humanos no Ensino Superior que reuniram 12 Instituies do Estado: o primeiro, realizado entre 18 e 20 de novembro de 2009 e o segundo, realizado entre 16 e 18 de novembro de 2011. - Participao da constituio do Conselho Municipal do Povo Negro de Porto Alegre, tendo sido eleito para integrar sua primeira gesto, em 2011. - Realizao da Semana da Conscincia Negra no IPA, anualmente, desde 2009. II Criao do Museu Metodista de Educao Bispo Isac Ao - MMEBI, em maro de 2010, com a transformao dos antigos Museus Histrico e de Cincias, instituindo-se os Ncleos de Memria e de Cincias, com as seguintes finalidades, entre outras: - produzir e difundir conhecimento sobre patrimnio histrico, ambiental e cultural;
algumas conquistas
do Centro Universitrio Metodista
- ser um espao de reflexo e produo interdisciplinar para o desenvolvimento de atividades cientficas, educativas e culturais, constituindo-se em um centro de referncia temtica patrimonial; - estimular a participao da comunidade, promovendo aes de incluso social e cultural, ampliando e diversificando seu pblico, potencializando programas existentes na Instituio ou criando novos para contribuir na construo da cidadania; - ser um espao de difuso cientfica e de educao voltada para a preservao e a valorizao do patrimnio natural e cultural; zelando pela conservao e ampliao do acervo didtico e cientfico. - coletar, classificar, conservar, pesquisar, expor e divulgar os acervos da Instituio e/ou relacionados ao patrimnio ambiental e cultural em mbito local, regional e nacional. III Oferta do Curso de Graduao em Servio Social, entre os anos de 2006 e 2009, no Presdio Feminino Madre Pelletier; IV Inaugurao da Sala de Recursos em agosto de 2007, para atendimento especifico para alunos, docentes e funcionrios com deficincia; V Oferta de Programas e Cursos junto Pr-Reitoria de Pesquisa e Ps Graduao: - dois Programas de Ps-Graduao Stricto Sensu, cada um com um curso de mestrado: o Mestrado Profissional em Reabilitao e Incluso (autorizado pela CAPES em 2006) e o Mestrado Acadmico em Biocincias e Reabilitao (autorizado pela CAPES em 2008). O Mestrado em Reabilitao e Incluso tem como objetivo a produzir e divulgar conhecimentos interdisciplinares que viabilizem o desenvolvimento de processos e produtos, e a formao de profissionais que dominem de forma articulada as categorias terico-metodolgicas das reas de sade e educao e que compreendam a incluso como fator de reabilitao. J o Mestrado em Biocincias e Reabilitao pretende formar mestres/pesquisadores com um perfil multidisciplinar, habilitado a ensinar e a desenvolver projetos de pesquisa nas duas grandes reas citadas, e que sejam
igualmente capazes de aproximar e integrar conhecimentos em preveno e clnica a conhecimentos em cincias biolgicas - cursos Lato Sensu, de Especializao em diferentes reas, como: Direito da Criana e do Adolescente e Prticas Sociais, outros. VI Desenvolvimento de Programas e Projetos junto Pr-Reitoria de Extenso e Ao Comunitria, a partir da ideia de que a Extenso o locus por excelncia da insero do discente na realidade concreta que, como espao privilegiado, proporciona dentro do universo acadmico superior, que os futuros profissionais sejam dotados de uma conscincia cidad com competncias para enfrentar o mercado de trabalho, mas com valores ticos e postura critica diante das contrariedades e subjetividades de um sistema perverso de excluso. Destaca-se: - Programa: Sade e Cuidado Humano Projeto: Direito e Sade Mental: Uma leitura sobre a reincluso social dos pacientes internados em medida de segurana no Instituto Psiquitrico Forense de Porto Alegre, vinculado aos cursos de Bacharelado em Psicologia e em Direito. - Programa: Educao, Trabalho e Direitos Humanos Projeto: Direitos Humanos na Priso, vinculado ao curso de Bacharelado em Direito Projeto: O Estudo da Fauna e a Educao Ambiental, vinculado aos cursos de Licenciatura em Cincias Biolgicas e Filosofia. Alm disso, Incluso, Direitos Humanos e Meio Ambiente tm sido temas recorrentes em Trabalhos de Concluso dos Cursos de Graduao e em Dissertaes dos Cursos de Mestrado, evidenciando a preocupao acadmica em pesquisar, discutir e ser propositiva diante dessas abordagens. 2.3 GESTO DO CENTRO UNIVERSITRIO METODISTA A gesto do Centro Universitrio Metodista se faz por meio da Reitoria e da Pr-Reitoria de Graduao exercida pelo Prof. Me. Roberto Pontes da Fonseca; da
Ateno Integral Sade da
Mulher, Psicopedagogia Clnica e Institucional, Sade Coletiva, Direito Pblico, entre
Pr-Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao e da Pr-Reitoria de Extenso e Ao Comunitria, exercida pelo Prof. Dr. Edgar Zanini Timm.
3 HISTRICO DO CURSO Surgido na convergncia das Cincias Sociais e Humanas no Brasil, o ensino da Comunicao Social, tradicionalmente, tem se constitudo com base em dois grandes eixos de transmisso do conhecimento um terico e um instrumental. Acrescenta-se a eles um terceiro, apontado como fundamental: o da funo formadora que deve considerar as dimenses tica, esttica e cientfica do profissional. Essa perspectiva tambm a do Centro Universitrio Metodista, de Porto Alegre, Rio Grande do Sul, que tem por princpio uma educao centrada na valorizao e no desenvolvimento pleno da pessoa humana inserida no mundo scio-cultural, e visa proporcionar uma formao profissional slida, em que a interrelao entre o humano e o tcnico-cientfico seja sua marca fundamental. A profisso do comunicador em uma sociedade ps-industrial assume grande importncia por ser um recurso econmico, cultural e poltico. Mais que isso, a posio ocupada hoje pela capital gacha, como capital tambm do Mercosul e a eminente formao da rede de mercocidades nesta regio do continente, nos impe ainda mais a necessidade de profissionais capazes de entender a era globalizada em que vivemos. Ainda, busca-se o desenvolvimento sustentvel da regio, atravs de uma postura intrinsecamente ligada responsabilidade social e ao empreendedorismo, principalmente no que tange a um novo mercado que surge neste sculo com grande possibilidade de expanso no terceiro setor, entendido como sociedade civil organizada, e no campo das organizaes. Com uma proposta pedaggica inovadora e eficiente, que vem a atender a diversidade de experincia e de formao em funo das circunstncias geogrficas culturais e poltico-sociais, ao mesmo tempo em que contempla o dinamismo da rea, o Curso de Jornalismo busca formar um profissional tico, crtico, capaz de atuar em diversas esferas de deciso do mundo da comunicao. Este profissional ter condies de aperfeioar prticas democrticas, seja nas relaes de produo de mensagens jornalsticas, seja na relao entre os produtores de mensagens com as fontes de informao e o pblico usurio, ou ainda na proposio de novas alternativas de mercado. Tambm estar consciente de suas limitaes e da
necessidade de super-las, de modo individual e coletivo, no sentido de construir um projeto de vida pessoal e profissional centrados nos problemas reais da sociedade. O Curso de Jornalismo foi concebido com base na LDBEN n 9394/96, nas Diretrizes Curriculares Nacionais e nos padres de qualidade, apresentados ao MEC pela Comisso de Especialistas e que tm alicerado os processos de avaliao das condies de ofertas de novos cursos, e do reconhecimento dos cursos em funcionamento. O Curso Jornalismo teve incio nas discusses, a partir de um grupo de professores, em 2004, que j trabalhavam na IES, no Curso de Publicidade e Propaganda e que, ao avaliarem o mercado portoalegrense, observaram que haveria espao para um novo curso de Jornalismo, desde que apresentasse uma proposta diferenciada dos que j havia. A proposta foi construda e, em agosto de 2005, teve incio a primeira turma de Jornalismo e o reconhecimento ocorreu em 31 de maro de 2009, atravs da Portaria MEC n 470. O ncleo bsico do curso fundamenta-se em conhecimentos tericos e prticos sobre os processos de comunicao, as linguagens e os processos de produo, e o conhecimento interdisciplinar. A definio dos contedos de formao complementar leva em conta a organizao do ncleo especfico, o aprofundamento e o conhecimento especializado e a ampliao dos campos tericos e prticos do jornalismo. O curso tambm est estruturado com base em um ncleo especfico definido pela compreenso do campo da comunicao e das respectivas especificidades, na anlise de tendncias e expectativas do mercado e da projeo da capacidade do Centro Universitrio em investir na docncia e na infraestrutura laboratorial.
4 DADOS DE IDENTIFICAO 4.1 NOME DO CURSO Jornalismo. 4.2 GRAU CONFERIDO Bacharel(a). 4.3 TITULAO PROFISSIONAL Jornalista.
4.4 MODALIDADE DE ENSINO Modalidade de ensino presencial.
4.5 ATO DE CRIAO DO CURSO Resoluo CONSUNI n 26/2005.
4.6 DATA PUBLICAO ATO DE CRIAO DO CURSO 17 de junho de 2005.
4.7 ATO DE RECONHECIMENTO Portaria MEC n 470 de 31 de maro de 2009.
4.8 DATA PUBLICAO ATO DE RECONHECIMENTO DOU n 62 de 1 de abril de 2009.
4.9 PRAZO DE VALIDADE DO RECONHECIMENTO Vinculado ao Ciclo Avaliativo do SINAES.
4.10 DATA RENOVAO DO RECONHECIMENTO Vinculado ao Ciclo Avaliativo do SINAES.
4.11 PRAZO DA VALIDADE DA RENOVAO DO RECONHECIMENTO Vinculado ao Ciclo Avaliativo do SINAES.
4.12 CARGA HORRIA TOTAL DO CURSO O curso possui carga horria total de 3.064 (trs mil e sessenta e quatro horas) horas.
4.13 CARGA HORRIA ATIVIDADES COMPLEMENTARES OU (A. C) Os discentes do Curso de Jornalismo devero cumprir carga de 148 horas de Atividades Complementares.
4.14 CARGA HORRIA ESTGIO Sem estgio obrigatrio.
4.15 DURAO DO CURSO (SEMESTRE/ANO) Mnimo: 4 anos Mximo: conforme critrio definido no Regimento Institucional 4.16 NMERO DE VAGAS (SEMESTRE/ANO) Vagas: 80 anuais
4.17 NMERO DE VAGAS OFERTADAS O nmero de vagas ofertadas ser definido, a cada semestre, levando em conta a necessidade de oferta por ocasio do processo seletivo, respeitando o nmero de vagas autorizadas.
4.18 TURNO DE FUNCIONAMENTO DO CURSO Noite.
4.19 UNIDADE ONDE O CURSO OFERECIDO Unidade Central IPA: endereo principal Rua Coronel Joaquim Pedro Salgado, n 80, trreo, tendo como agregados os endereos: DONA LEONOR Rua Dona Leonor, n 340 e AMERICANO Rua Dr. Lauro de Oliveira, n 71, todos no Bairro Rio Branco, em Porto Alegre/RS.
4.20 FORMA DE INGRESSO A forma de ingresso dos candidatos (as) nos cursos de Graduao: a) com Curso de Ensino Mdio, ou equivalente, concludo e que tenham sido classificados e classificadas em processo seletivo da instituio ou por ela reconhecido; b) portadores(as) de diploma de Ensino Superior, devidamente registrado desde que hajam permanecido vagas abertas, aps o encerramento das matrculas dos(as) selecionados(as); c) vinculados(as) a outras Instituies, atravs do processo de transferncia; d) solicitantes de reingresso com vnculo com a Instituio; e) estrangeiros(as), com Curso de Ensino Mdio ou equivalente, por meio de processo seletivo especial, regido por convnios de Cooperao Internacional firmados pelo Centro Universitrio, com exigncia de comprovao de proficincia na Lngua Portuguesa.
4.21 DATA INCIO DO CURSO O curso teve seu incio no 2 semestre de 2005.
5 CONCEPO DO CURSO O mercado de trabalho na rea da Comunicao Social, em especial no Jornalismo, exige, cada vez mais, um profissional multimdia capaz de dominar as linguagens e as novas tecnologias que facilitam a interatividade humana. Com essa realidade, o Curso de Jornalismo do Centro Universitrio Metodista se prope a oferecer aos alunos um Projeto Pedaggico que associa a teoria prtica, desde o primeiro semestre do curso, dando nfase pesquisa e extenso e possibilitando que o profissional conclua o curso preparado para atuar, no s em qualquer mdia, como tambm com capacidade para gerir seu prprio negcio, alm de transitar de forma responsvel e competente junto s organizaes voltadas para o terceiro setor, movimentos sociais sem fins lucrativos. Os alunos do curso de jornalismo, em sua maioria, so egressos de escolas pblicas e de programas do Governo Federal que inserem minorias, bem como aprovados no Exame Nacional do Ensino Mdio ENEM e que ingressam atravs do Programa Universidade para Todos - PROUNI. O diferencial do curso se faz presente desde o primeiro semestre, quando em sua matriz curricular inclui conhecimentos tericos e prticos necessrios produo de dois gneros jornalsticos. E segue nos demais semestres, nos quais o aluno dever receber os conhecimentos bsicos para produzir e editar programas em rdio, TV e Web. Associado a esta possibilidade de multiformao, o aluno concluir o curso preparado tambm para atuar em assessorias de imprensa e gerir seu prprio empreendimento, alm de propor projetos independentes, diferenciais em termos de cursos de jornalismo regional, eixos que sustentam a formao acadmica no Curso de Jornalismo. Tais princpios esto relacionados s Diretrizes Curriculares Nacionais que propem flexibilizar a estrutura dos cursos, tanto para atender a variedades de circunstncias geogrficas, poltico-sociais e acadmicas, como para ajustar-se ao dinamismo da rea e viabilizar o surgimento de propostas pedaggicas inovadoras e eficientes, assentadas em orientaes que visam obteno de padro de qualidade na formao que oferece. O curso privilegia a pesquisa e a extenso como dimenses indissociveis, luz da autonomia universitria, com viso interdisciplinar e fundamentao tica.
Tambm de acordo o com a Misso do Centro Universitrio Metodista se prope a gerar novos conhecimentos que qualifiquem as relaes, as tcnicas e os procedimentos do mundo do trabalho. A prtica de educao se prope a oferecer uma formao melhor qualificada nas suas diversas fases, possibilitando s pessoas o desenvolvimento de conscincia crtica, atitudes solidrias e compromisso com a transformao da sociedade.
6 OBJETIVOS Os objetivos do curso sero apresentados a seguir: 6.1 OBJETIVO GERAL Formar profissionais ticos, com competncia para aplicar todo o saber terico e conceitual construdo no exerccio cotidiano da atividade jornalstica, objetivando a realizao como pessoa, a qualificao do mercado e o aperfeioamento da sociedade como um todo, a partir da viso de um profissional da Gesto da Comunicao. 6.2 OBJETIVOS ESPECFICOS Contribuir para a construo de uma viso de mundo que possibilite uma atuao competente e transformadora no espao profissional da comunicao social na regio; Constituir um ncleo de referncia em Comunicao Social na regio atravs do ensino, da pesquisa e do trabalho de extenso; Promover e apoiar a Pesquisa em Comunicao envolvendo e estimulando a participao do aluno em projetos especficos de jornalismo e outros de natureza interdisciplinar que envolvam as demais reas de atuao do Centro Universitrio Metodista, de forma indissocivel do ensino e da extenso; Proporcionar uma formao capaz de contribuir para a qualificao do mercado de trabalho local e regional; Atender s novas demandas na rea da comunicao na cidade e regio; Garantir e incentivar a interface da aprendizagem acadmica do aluno com a experincia do trabalho profissional atravs de convnios e ou parcerias;
Gerar um ambiente de experimentao em que o aluno possa agir em condies de produo, ritmo e periodicidade similares s que encontra no exerccio cotidiano da profisso; Formar lideranas socialmente responsveis na rea do jornalismo, desenvolvendo competncias profissionais, sociais e intelectuais em questes de criao, produo, distribuio, recepo e anlise crtica referente s mdias, s prticas profissionais e sociais relacionadas com estas e as suas inseres culturais, polticas e econmicas. Possibilitar a aprendizagem de todas as linguagens tcnicas e as teorias necessrias no campo da comunicao, tornando-se um gestor de comunicao socialmente coerente, com capacidade de liderana e com conhecimento de todos os processos necessrios execuo de sua misso, com capacidade de planejar, criar e executar projetos na rea da comunicao, principalmente voltados ao terceiro setor e campo das organizaes. Enfatizar a formao de um cidado crtico, tico e participativo. Garantir a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso.
7 JUSTIFICATIVA Sabe-se que a multiplicidade de funes que o jornalista profissional pode exercer representa um desafio permanente para o contedo pedaggico, o corpo docente e as necessidades de instalaes laboratoriais e de atualizao tecnolgica dos Cursos de Comunicao. Acrescida a estas demandas globais, visto que a comunicao por meio da mdia passou a ser uma atividade com caractersticas e abrangncias comuns em quase todos os pases, existem as demandas regionais que devem ser atendidas e preservadas. O Curso de Jornalismo, do Centro Universitrio Metodista, est baseado numa srie de fatores, dentre eles, a constatao de uma demanda comprovada pelo prprio mercado local, que gerou a concreta oportunidade de construo do curso. Tem-se como objetivo oferecer oportunidade a um nmero significativo de pessoas interessadas em ingressar nesta rea bastante promissora e instigante, uma vez que a proposta do Curso de Jornalismo desta IES passa por um diferencial significativo. Este diferencial pode ser resumido na busca da formao de um profissional apto a lidar ergonomicamente com as novas tecnologias e utiliz-las como instrumento para o desenvolvimento de suas atividades profissionais. Tambm aprofunda a relao com o terceiro setor, cuja relao com os profissionais da rea est cada vez mais ampla. A localizao potencialmente estratgica do Centro Universitrio, em um polo de relevante importncia social, econmica e poltica, representa outro fator que poder suscitar no xito do empreendimento. Porto Alegre, a capital do Rio Grande do Sul, considerada capital do Mercosul, e tem, historicamente, reunido e formado profissionais oriundos de diversas cidades do interior gacho, de outros Estados da Federao e mesmo do exterior. Essa referncia e a localizao peculiar da cidade trazem ao Centro Universitrio Metodista responsabilidades imediatas de conhecer e construir a realidade local e regional. Com isso, surgem novos espaos de atuao e, paralelamente, reforada a busca por bons profissionais. Em funo da proposta institucional de discusso da incluso e dos direitos humanos, entende-se como fundamental inserir o Curso de Jornalismo do Centro Universitrio Metodista neste debate. Com proposta de formao de egressos
focados no somente na atuao junto grande mdia, mas com perfil empreendedor voltado ao terceiro setor, entende-se cumprir a busca por um jornalismo diferenciado e mais plural, que se distancia da vigente mercantilizao nesta rea e resgata a funo jornalstica de denncia das injustias e agente de mudanas na sociedade. Nesse contexto, a configurao do Projeto Pedaggico e de um perfil acadmico diferenciado fundamental para a consolidao de cada curso ou escola. com esse propsito que o Centro Universitrio Metodista acredita que o Curso de Jornalismo tem como enriquecer a sua colaborao institucional nesta rea do conhecimento do Rio Grande do Sul. Assim, o Projeto Pedaggico no qual est baseada a proposta para a criao do Curso de Jornalismo do centro universitrio Metodista busca responder s exigncias nascidas com as novas condies profissionais da sociedade psindustrial, definida como a sociedade do conhecimento, na sua interface com as demandas locais, regionais e nacionais. Trata-se, portanto, de um Projeto Pedaggico que alia o ensino (terico-prtico), pesquisa e extenso, como uma unidade concreta e no apenas idealizada, permitindo que o profissional saia do curso preparado para atuar no s em qualquer mdia, como tambm com conhecimento suficiente para entender a contextualizao regional dentro do espao global e a sinergia existente entre as aes sociais, econmicas, polticas e tecnolgicas. Mais que isso, um profissional apto a gerir seus prprios negcios e a transitar de forma responsvel e competente junto s organizaes sem fins lucrativos e movimentos sociais. Cabe a este profissional, diante da necessidade de criar e aperfeioar as relaes sociais fundadas nos critrios de justia social, ampliar as possibilidades de participao de toda a sociedade nas decises que lhes digam respeito, fortalecendo o desenvolvimento e a identidade cultural do Pas.
8 PERFIL DO EGRESSO O egresso do Curso de Jornalismo, do Centro Universitrio Metodista, dever desenvolver as competncias necessrias para o exerccio de sua profisso no mercado de trabalho, conforme estabelecido pelas Diretrizes Curriculares Nacionais, Resoluo CNE n 16/02 com destaque para as seguintes habilidades: Ser um cidado capaz de atuar como tradutor e intrprete da realidade, dotado de uma viso crtica sobre a dinmica dos processos sociais que envolvem as diversas modalidades comunicacionais e das relaes de poder que as originam e delas decorrem; Ser um profissional, criativo, participativo, comprometido e tico no exerccio da profisso; Dever apoiar atividades profissionais em pesquisa na rea de comunicao, atuar em programas que envolvam equipes multidisciplinares e interdisciplinares em aes de comunicao de organizaes com ou sem fins lucrativos, bem como aquelas ligadas ao poder pblico; Poder empreender projetos empresariais no mercado das comunicaes individual ou coletivamente, atuar na gesto de processos comunicacionais e de produo cultural; Dever dominar as novas tecnologias e as novas competncias em multimdia, ter o domnio de um saber plural e estar aberto para o novo.
8.1 COMPETNCIAS E HABILIDADES O jornalista formado pelo Curso de Jornalismo, egresso do Centro Universitrio Metodista, alm das funes especficas previstas pela legislao, ter as seguintes competncias e habilidades: Atuar na gesto e administrao de empreendimentos jornalsticos.
Atuar como um executivo de negcios com atividades mltiplas que incluem servios de assessoria de imprensa, organizao e divulgao de eventos em parceria com profissionais de Relaes Pblicas, Publicidade e Propaganda, Marketing e outras atividades afins. Atuar na promoo de projetos e/ou gestes coerentes e pertinentes comunicao jornalstica seja no setor pblico ou no privado, ou ainda na rea no-governamental. Atuar na rea de multimdia e em novas tecnologias da informao planejamento e produo de materiais grficos, eletrnicos e on-line dirigidos mdia. Atuar no trabalho em equipe com profissionais e fontes de informao de qualquer natureza; em pesquisas de opinio pblica e sua interpretao crtica. Atuar em webjornalismo; em consultorias, na docncia e na pesquisa, um campo que se abre recentemente.
Este jornalista poder desempenhar suas funes em diferentes localidades, seguindo o conceito de cidado/profissional planetrio. Consultar frequentemente fontes oficiais, onde esto includas dirigentes de organizaes governamentais e empresariais, e dever ter capacidade de um julgamento crtico, identificar e equacionar questes de tica jornalstica, analisando com independncia as relaes de poder. Essa capacidade est intrinsecamente vinculada a de apurar e selecionar as informaes de real interesse jornalstico, e produzir matrias com clareza, consistncia e tica. O jornalista formado deve ter claro que a eficcia do processo comunicativo resulta em efeitos concretos, positivos ou no, e que a neutralidade da linguagem jornalstica sempre foi questionada. Assim, a responsabilidade que cabe a este profissional de transmitir em espaos cada vez mais curtos, notcias de interesse coletivo, vai alm do factual. Da a necessidade de desenvolver uma cultura ampla, investigativa, com domnio pleno da lngua escrita e falada. Ele deve estar apto a trabalhar nas diversas mdias, utilizando as ferramentas de informtica e das telecomunicaes, assim como atuar em equipe com profissionais e fontes de informao de qualquer natureza, e lidar com situaes
novas, desconhecidas e inesperadas. Deve ser capaz de utilizar esse instrumental na elaborao de pautas, planejamento de coberturas jornalsticas e projetos na rea de comunicao, bem como ser gestor dos processos comunicacionais em que estar inserido ao longo do desenvolvimento de sua atividade profissional. Nesse sentido, o egresso adquirir a competncia para atuar nas seguintes reas: Comunidade solidria; TV Comunitria e TV Universitria; Desenvolvimento de projetos independentes e alternativos; Operao de equipamentos e processos tecnolgicos (ferramentas); Empreendedorismo no terceiro setor; Outras reas de mercado que envolvam a atividade jornalstica em meios impressos, eletrnicos e online.
9 CURRICULO DO CURSO A LDBEN n 9394/96 e as Diretrizes Curriculares da rea de Comunicao Social que estabelecem os padres de qualidade para os Cursos de Comunicao Social, recomendam a flexibilizao do currculo, tendo em vista a diversidade geogrfica no Brasil e a necessidade de maior dinamismo na rea, alm de permitir propostas inovadoras e projetos autnomos de curso. Com base nessa orientao, o Projeto Pedaggico proposto para a criao do Curso de Jornalismo do Centro Universitrio Metodista visa assegurar maior organicidade no curso, articulando, desde o seu incio, disciplinas tericas e prticas, de modo a possibilitar que o estudante ultrapasse os aspectos utilitrios da tecnologia, estabelecendo as interaes entre a cincia e a sociedade, a comunicao e a cultura, a poltica e a economia. Norteiam a construo do Currculo do Curso de Jornalismo os princpios didtico-pedaggicos assentados numa aprendizagem significativa que se caracteriza pela interao entre o novo conhecimento e o conhecimento prvio. Nesse processo, que no-literal e no arbitrrio, o novo conhecimento adquire significados para o aluno que constri e produz o seu conhecimento. Este princpio e se apia numa metodologia que prioriza em sala de aula os desafios que a profisso lana ao jornalista e a aprendizagem baseia-se na problematizao, a qual leva a uma ruptura da forma tradicional de ensinar e aprender, estimulando gesto participativa dos protagonistas da experincia e reorganizao da relao teoria/prtica. Assim, a matriz curricular proposta distribui ao longo dos semestres, de forma equnime, as disciplinas tendo em vista a especificidade da habilitao e o profissional que se quer habilitar, e o faz dentro de uma rede interdisciplinar de conhecimento. Isto considerado, cabe ressaltar que ela respeita o antigo padro exigido pela Resoluo n. 002, de 24 de janeiro de 1984, que previa 50% para matrias do tronco comum e 50% para as da rea especfica, excludos os projetos experimentais. O Currculo do Curso proposto est organizado em torno de eixos complementares que renem as disciplinas de ordem conceitual balizadoras do
campo cientfico da Comunicao Social, priorizando o conhecimento interdisciplinar; o conhecimento dos processos miditicos contemporneos, a anlise crtica da comunicao e do contexto social, e no domnio dos conhecimentos comunicacionais do Jornalismo; na anlise de tendncias e expectativas do mercado, e na projeo da capacidade do Centro Universitrio Metodista em investir na docncia e na infraestrutura laboratorial. Tais eixos so complementares e apontam para a indissociabilidade da prxis, da pesquisa e da teorizao, indicando a viabilidade de avanos tcnicos e terico-metodolgicos, pela via de uma rede interdisciplinar de conhecimento. Conforme descrito, levam em considerao a atual fragmentao do conhecimento decorrente de uma sociedade que se transforma em alta velocidade; a necessidade do domnio das novas tecnologias de produo e difuso de informaes, a importncia da tica nesse contexto, alm da viso empreendedora no campo das organizaes, sejam elas pblicas ou privadas. Assim, objetiva-se, alm de assegurar uma formao bsica na habilitao Jornalismo e seu conhecimento dentro do universo da comunicao, permitir o aprofundamento de questes especficas, situando-as nos campos correlatos, em sua constituio na pesquisa, nos laboratrios e em projetos.
9.1 ORGANIZAO CURRICULAR Para atender ao que dispem o Parecer CNE/CES n. 261/2006 e a Resoluo CNE/CES n 3/2007 quanto carga horria mnima dos cursos superiores mensurada em horas (60 minutos), o efetivo trabalho acadmico, desenvolvido pelo(a) docente e registrado neste Projeto Pedaggico de Curso, nos Planos de Ensino de cada Disciplina e dos Dirios de Classe a elas referentes deve especificar a carga horria como: a) prelees e aulas expositivas presenciais, coordenadas e mediadas efetivamente pelo(a) docente em sala de aula; b) atividades prticas supervisionadas (APS) e acompanhadas pelo(a) professor(a), desenvolvidas externamente sala de aula.
Para o registro de quaisquer das atividades acadmicas tanto no Plano de Ensino como no Dirio de Classe, h dois novos campos a serem preenchidos por todas as Disciplinas e para todas as turmas, com exceo dos Estgios Curriculares Supervisionados: a) campo da carga horria destinada a prelees e aulas expositivas; b) campo da carga horria de atividades prticas supervisionadas (APS). O currculo est construdo de forma a assegurar a organicidade do curso relacionando s disciplinas tericas s prticas, desde o incio, na perspectiva de contribuir para a formao profissional conforme exigncias do cenrio mercadolgico em vigor e dos objetivos do Centro Universitrio Metodista. Um eixo metodolgico comum engloba as disciplinas de ordem conceitual que balizam o campo cientfico da Comunicao Social, priorizando o conhecimento interdisciplinar; o conhecimento dos processos miditicos contemporneos e a anlise critica da comunicao e do contexto social. Sendo assim, o desenho curricular do Curso de Jornalismodo Centro Universitrio Metodista o seguinte: 1 Semestre: Prticas Projeto Experimental I (Impresso I) Tericas
Produo e Planejamento Grfico e Editorial I Tcnicas de Entrevista e Reportagem Fotografia
Redao e Expresso Oral I Teorias da Comunicao Histria Social das Mdias
Recurso: Agncia Experimental de Jornalismo (AJOR)
Produo Grfica Impresso I (jornal)
2 Semestre: Prticas Tericas Projeto Experimental II (Impresso II) Produo e Planejamento Grfico e Editorial II Fotojornalismo Redao e Expresso Oral II
Histria da Arte Contempornea Mtodo do Trabalho Cientfico Semitica Sociologia da Comunicao
Produo Grfica Impresso Recurso: Laboratrio de Redao e Produo Grfica / Agncia Experimental de Jornalismo (AJOR).
3 Semestre: Prticas Projeto Experimental III (rdio) Produo e Edio em udio Radiojornalismo
Tericas
Redao e Expresso Oral III (Redao radiofnica e tcnicas de locuo) Psicologia da Comunicao Fundamentos de RTV Antropologia (EAD)
Produo em udio - Radiojornal Recurso: Laboratrio de udio e Agncia Experimental de Jornalismo (AJOR)
4 Semestre: Prticas
Tericas Projeto Experimental IV (Telejornalismo) Redao e Expresso Oral IV (nfase em TV)
Telejornalismo TV / Vdeo: linguagem e tcnicas Assessoria de Imprensa I
Filosofia (EAD) Produo em TV - Telejornal Recurso: Laboratrio de TV
5 Semestre: Prticas Tericas Projeto Experimental V (Documentrio) Documentrio em Rdio e TV Projeto de Pesquisa em Comunicao
Cultura Religiosa (EAD) tica e Cidadania Jornalismo Especializado I
Produo em udio/Vdeo - Documentrio
Recurso: Laboratrio de Redao e Produo Grfica/Agncia Experimental de Jornalismo (AJOR)/ Laboratrios udio e TV
6 Semestre: Prticas
Monografia Jornalismo Especializado II Assessoria de Imprensa II
Tericas
Disciplina Optativa/Eletiva Marketing Economia (EAD) Desenvolvimento de monografia
Recurso: Laboratrio de Redao e Produo Grfica/Agncia Experimental de Jornalismo (AJOR)/ Laboratrios de udio e TV 7 Semestre: Prticas Tericas Projeto Experimental VI (Webjornalismo) Projeto de Jornalismo Empreendedorismo Filosofia (EAD) Jornalismo e Tecnologia Laboratrio de Comunicao Integrada Jornalismo Especializado III Produo em webjornalismo Recurso: Agncia Experimental de Jornalismo (AJOR) / Laboratrio de Webjornalismo
Hipermdia
8 Semestre: Prticas
Projeto Experimental VII
Tericas
Gesto da Comunicao
Jornalismo Especializado IV
Educomunicao Comunicao Comunitria Disciplina Livre
Projeto Jornalstico Recurso: Todos os laboratrios do curso
De acordo com o desenho curricular exposto, segue o quadro resumo da organizao curricular do curso: CARGA HORRIA DISCIPLINAS ESTGIO SUPERVISIONADO ATIVIDADES COMPLEMENTARES CARGA HORRIA TOTAL DO CURSO 2.816h No obrigatrio 148h 3064h
9.2 MATRIZ CURRICULAR
SEM.
DISCIPLINA Produo e Planejamento Grfico e Editorial I Teorias da Comunicao Tcnicas de Entrevista e Reportagem Redao e Expresso Oral I (nfase em redao) Histria Social das Mdias Fotografia Projeto Experimental I (impresso) TOTAL DE CRDITOS Produo e Planejamento Grfico e Editorial II Sociologia da Comunicao Histria da Arte Contempornea Mtodo do Trabalho Cientfico Fotojornalismo Redao e Expresso Oral II Semitica Projeto Experimental II (impresso) TOTAL DE CRDITOS Produo e Edio de Audio Radiojornalismo Redao e Expresso Oral III (redao radiofnica e tcnicas de locuo) Antropologia Semipresencial Psicologia da Comunicao Fundamentos de RTV Projeto Experimental III (radiojornalismo) TOTAL DE CRDITOS Assessoria de Imprensa I Filosofia - Semipresencial Telejornalismo TV e vdeo: linguagem e tcnicas Redao e expresso oral IV (nfase em televiso)
C.H. TERICA 02 04 01 01 02 00 00 10 01 02 02 02 00 01 02 00 10 02 02 01 02 02 02 00 11 02 02 02 00 02
C.H. PRTICA 02 00 01 01 00 02 04 10 01 00 00 00 04 01 00 04 10 02 02 01 00 00 00 04 09 02 00 02 04 02
C.H. TOTAL 04 04 02 02 02 02 04 20 02 02 02 02 04 02 02 04 20 04 04 02 02 02 02 04 20 04 02 04 04 04
TOTAL 72 72 36 36 36 36 72 360 36 36 36 36 72 36 36 72 360 72 72 36 36 36 36 72 360 72 36 72 72 72
Projeto experimental IV (telejornalismo) TOTAL DE CRDITOS Jornalismo Especializado I Cultura Religiosa Semipresencial tica e cidadania 5 Documentrio em Rdio e TV Projeto de Pesquisa em Comunicao Projeto Experimental V (documentrio em udio e vdeo) TOTAL DE CRDITOS Jornalismo Especializado II Assessoria de Imprensa II Disciplina Optativa/Eletiva Marketing Economia I Monografia TOTAL DE CRDITOS Jornalismo Especializado III Empreendedorismo Projeto de Jornalismo Hipermdia Jornalismo e Tecnologia Laboratrio de Comunicao Integrada Projeto Experimental VI (webjornalismo) TOTAL DE CRDITOS Gesto da Comunicao Comunicao Comunitria Jornalismo Especializado IV Educomunicao Projeto Experimental VII (implantao do projeto de jornalismo) Disciplina Livre TOTAL DE CRDITOS Atividades Complementares TOTAL
00 08 02 02 02 02 02 02 12 02 02 02 04 02 02 14 02 02 00 00 02 01 00 07 02 02 02 02 00 02 10
04 14 02 00 00 02 02 02 08 02 02 00 00 00 02 06 02 00 04 02 00 01 04 13 02 00 02 00 06 00 10
04 22 04 02 02 04 04 04 20 04 04 02 04 02 04 20 04 02 04 02 02 02 04 20 04 02 04 02 06 02 20
72 396 72 36 36 72 72 72 360 72 72 36 72 36 72 360 72 36 72 36 36 36 72 360 72 36 72 36 108 36 360 148 3064
OFERTA DAS DISCIPLINAS OPTATVAS/ELETIVAS COLEGIADO DAS CINCIAS SOCIAIS APLICADAS Disciplinas: Carga horria Gesto Ambiental 36h Sustentabilidade Organizacional 36h Cultura Latino-americana e Identidade 36h Marketing Poltico 36h Direitos Humanos 36h Direito Ambiental 36h Noes de Atuaria 36h Gesto da Responsabilidade Social 36h Lngua Brasileira de Sinais Libras I 36h Lngua Brasileira de Sinais Libras II 36h 9.3 ORGANIZAO DAS DISCIPLINAS POR REA DE CONHECIMENTO Para melhor visualizar a organizao das disciplinas da matriz curricular a partir da rea em que se enquadram e da sua distribuio de carga horria, segue o quadro abaixo:
REA Cincias Sociais e Aplicadas Cincias Sociais e Aplicadas Cincias Sociais e Aplicadas Cincias Sociais e Aplicadas Cincias Sociais e Aplicadas Cincias Sociais e Aplicadas Cincias Sociais e Aplicadas Cincias Sociais e Aplicadas Cincias Humanas e Sociais Cincias Humanas e Sociais Cincias Sociais e Aplicadas Cincias Humanas e Sociais Cincias Humanas e Sociais Cincias Sociais e Aplicadas Cincias Sociais e Aplicadas
DISCIPLINA HORA/AULA Produo e Planejamento Grfico e 144 Editorial (I, II) Teorias da Comunicao 72 Tcnicas de Entrevista e 36 Reportagem Redao e Expresso Oral (I, II, III e 216 IV) Histria Social das Mdias 36 Fotografia 36 Sociologia da Comunicao 36 Projeto Experimental (I, II, III, IV, V, 540 VI, VII) Histria da Arte Contempornea 36 Mtodo do Trabalho Cientfico 36 Fotojornalismo 72 Semitica 36 Antropologia 36 Produo e Edio de udio 72 Radiojornalismo 72
Cincias Humanas e Sociais Cincias Sociais e Aplicadas Cincias Sociais e Aplicadas Cincias Sociais e Aplicadas Cincias Sociais e Aplicadas Cincias Sociais e Aplicadas Cincias da Sade Cincias Humanas e Sociais Cincias Humanas e Sociais Cincias Sociais e Aplicadas Cincias Sociais e Aplicadas Cincias Sociais e Aplicadas Cincias Sociais e Aplicadas Cincias Sociais e Aplicadas Cincias Sociais e Aplicadas Cincias Sociais e Aplicadas Cincias Sociais e Aplicadas Cincias Sociais e Aplicadas Cincias Sociais e Aplicadas Cincias Sociais e Aplicadas Cincias Sociais e Aplicadas Cincias Sociais e Aplicadas Cincias Sociais e Aplicadas IES
Filosofia Assessoria de Imprensa (I, II) Fundamentos de RTV Telejornalismo TV e Vdeo: linguagem e tcnicas Jornalismo Especializado (I, II, III e IV) Psicologia da Comunicao Cultura Religiosa tica e Cidadania Documentrio em Rdio e TV Projeto de Pesquisa em Comunicao Monografia Comunicao Comunitria Optativa/Eletiva Projeto de Jornalismo Hipermdia Jornalismo e Tecnologia Laboratrio de Comunicao Integrada Gesto da Comunicao Economia I Marketing Empreendedorismo Educomunicao Disciplina Livre
36 144 36 72 72 288 36 36 36 72 72 72 36 36 72 36 36 36 72 36 72 36 36 36
9.4 ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO Segundo as disposies legais em vigor o estgio na rea de jornalismo no pode ser realizado em veculo de imprensa externo. A escola dever oferecer ao/a aluno/a a oportunidade de desenvolver aprendizado prtico atravs dos laboratrios de jornalismo e das disciplinas de projeto experimental. O Curso de Jornalismo do Centro Universitrio caracteriza-se justamente por desenvolver um programa pedaggico que equilibra aprendizado terico e prtico desde o incio da formao do acadmico. Desde o primeiro semestre, os/as alunos/as podero realizar estgios extracurriculares nos laboratrios do curso. A incluso do aluno no mercado de trabalho
tambm pode acontecer atravs das atividades complementares e pelo Setor de Estgios da IES. 9.5 TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO A previso de trabalho final de curso e respectiva regulamentao (sistema de orientao, acompanhamento, superviso, avaliao) atende ao disposto nas Diretrizes Curriculares Nacionais e segue Regulamento de Trabalho Final de Curso construdo e aprovado pelo colegiado. Os alunos do Curso de Jornalismo do Centro Universitrio Metodista tm seu trabalho dividido em duas etapas: uma de pesquisa cientfica de carter terico (monografia), no sexto semestre, e outra de trabalho prtico no ltimo semestre do curso (Projeto Experimental VII), para aplicao dos conhecimentos obtidos no curso. REGULAMENTO DO TRABALHO FINAL DE CURSO Objetivos: O trabalho de concluso no curso de Comunicao Social - Habilitao em Jornalismo - tem como objetivo estimular a busca cientfica, por meio do estudo de temas atuais, recorrentes ou que promovam a reflexo para fenmenos futuros. Os subsdios metodolgicos relativos ao trabalho de produo cientfica so previamente desenvolvidos nas disciplinas especficas de metodologias. TRABALHO TERICO 5 e 6 semestres. O curso inova ao oportunizar ao aluno a realizao de uma pesquisa cientfica no quinto e sexto semestres do percurso formativo. No quinto semestre, a disciplina Projeto de Pesquisa em Comunicao proporciona a estruturao da pesquisa da seguinte forma: escolha do tema e do objeto de pesquisa, reviso bibliogrfica, definio da metodologia de pesquisa e redao do primeiro captulo. O aluno acompanhado pelo professor da disciplina e j tem contatos preliminares com o professor orientador. No sexto semestre, j sob a inteira superviso deste ltimo, atravs de encontros individuais semanais, o aluno realiza a pesquisa de campo, coleta os dados e redige o restante do trabalho. Ao final do semestre o aluno
apresenta o trabalho perante uma banca, que faz suas observaes, debate e colabora para o amadurecimento do trabalho. A Avaliao do trabalho feita pela banca em conjunto com o orientador. Metodologia: Os alunos so orientados individualmente por um professor escolhido por rea de interesse. Os encontros para a orientao acontecem com cronograma estabelecido pelo professor (com hora em acordo com o aluno), sendo que o orientador fica encarregado de acompanhar e orientar o trabalho durante o semestre, no que diz respeito ao contedo e respectiva organizao, bem como forma de apresentao. Avaliao: O sistema de avaliao, baseado no processo de desenvolvimento da pesquisa, deve estar de acordo com as normas estabelecidas e aprovadas pelo colegiado do curso. O tempo necessrio destinado a cada aluno na banca examinadora de 30 minutos, atribudos da seguinte forma: As bancas so compostas por trs professores, sendo um o orientador e dois professores convidados. Cada professor poder participar de no mximo 7 (sete) bancas. O professor tambm poder orientar at cinco trabalhos no mximo. Exceo feita a trabalhos muito especficos em que habilitado para tal. O orientador preside a banca, apresentando o aluno e a banca propriamente dita, sendo de sua competncia controlar rigidamente o horrio de apresentao e comentrios. Desta forma o orientador no pode interferir de nenhuma maneira na apresentao do aluno, nem esclarecendo pontos ou respondendo por ele qualquer questo levantada pela banca. O presidente da banca (orientador) concede ao aluno 15 (quinze) minutos para sua apresentao com tolerncia de no mximo 5 (cinco) minutos para concluir o pensamento, sem prorrogao. Cada componente da banca tem 10 (dez) minutos para tecer comentrios ou solicitar esclarecimento aos quais o aluno dever responder. E no final o orientador no haja outro professor
ter 10 (dez) minutos para seu comentrio e/ ou s aqui poder solicitar ao aluno que esclarea algum ponto que no tenha ficado claro para o aluno. A banca pode ser assistida por outras pessoas (alunos, familiares, professores etc), sendo que em nenhuma hiptese pode haver comentrio, interferncia ou conversas laterais. Este ponto deve ser observado e controlado pelo orientador. Ao final o orientador solicita ao aluno que se retire, saindo junto com ele, inclusive, para que a banca discuta a avaliao. Em seguida o orientador volta a juntar-se a banca para sua avaliao que em conjunto com a avaliao da banca perfazem a nota final. O aluno retorna para ouvir a leitura da ata com a nota a ser assinada pelos componentes da banca e o aluno. A nota do orientador tem valor de 40% da nota, e cada componente da banca responde por 30% do valor total, compondo a banca o total de 60% da nota final. Critrios de Avaliao: Relevncia do projeto para a rea de Comunicao. Empenho do aluno durante o processo para desenvolver as propostas do orientador. Frequncia evoluo. Procedimento metodolgicos adequados ao melhor desenvolvimento do trabalho. Capacidade de reflexo e anlise, procurando desenvolver um projeto cientfico, equiparando autores e apresentando questes a serem discutidos tanto no trabalho quanto em projetos futuros. Cada item poder ser considerado da melhor forma pelo orientador, que atribuir os pesos que considerar mais convenientes a cada um dos itens, sendo que no final a nota dever resultar de zero a quatro. Trabalho prtico de concluso de curso ltimos semestres. aos encontros estipulados pelo orientador, e aproveitamento desse tempo para elucidar dvidas e apresentar sua
Nos ltimos semestres do curso, nas disciplinas de Projeto de Jornalismo (projeto) e de Projeto Experimental VII (trabalho final), os alunos devero realizar um trabalho de concluso de curso utilizando todos os conhecimentos adquiridos ao longo dos quatro anos de trabalho. Como o trabalho de pesquisa cientfica foi realizado no segundo ano, este ltimo trabalho ter uma caracterstica de integrao entre teoria e prtica para o atendimento de um cliente externo sob a superviso dos professores. O objetivo efetuar a transio dos alunos para o mercado de trabalho atravs de uma situao real de trabalho, porm ainda sob o olhar do corpo docente. Este trabalho apresentado em banca ao final do semestre para avaliao e aproveitamento pedaggico-vivencial da experincia. Ao mesmo tempo os alunos estaro construindo um portiflio consistente de trabalho que ajuda no ingresso no mercado de trabalho. O mtodo de trabalho consiste na localizao de organizaes que necessitem de trabalhos de comunicao jornalstica e /ou assessoria de imprensa. Para no concorrer com empresas comerciais sero identificadas organizaes do terceiro setor, notadamente carentes de recursos, o que tambm permite instituio desempenhar o papel social que est definido seus estatutos. Os professores tero encontros peridicos semanais de orientao aos grupos na execuo dos trabalhos, podendo estabelecer um cronograma de metas para avaliao dos trabalhos. Ao final do semestre ser formada uma banca de professores. Os grupos apresentaro seus trabalhos a esta banca, que discutir, oferecer crticas construtivas e sugestes e depois auxiliar o orientador para dar nota ao trabalho. Um relatrio do trabalho dever ser entregue por escrito para exame da banca. 9.6 ATIVIDADES COMPLEMENTARES (A.C.) As Atividades Complementares, com regulamento prprio elaborado e aprovado pelo colegiado, totalizam 148 horas e so parte integrante do Currculo do Curso, constituindo-se uma das dimenses do Projeto Pedaggico que garante a articulao terico-prtica. Tm como finalidade oferecer ao estudante vivncias em
diferentes reas de seu interesse, atravs da iniciao cientfica, da extenso e da monitoria, de modo a contribuir para a sua formao docente. So atividades complementares: Atividades Extensionistas: Atividades relacionadas rea de Documentao/co Horas recebidas conhecimento do curso mprovante como Atividades Complementares Participao, como membro efetivo Certificado (ouvinte), em eventos cientficos: contendo o nmero O estudante poder seminrio, jornada, encontro, frum, de horas ou o acumular no mximo congresso, apresentao e/ou programa completo 60h defesa pblica de trabalho de com horrios concluso de curso, monografia, dissertao e tese. Participao como ouvinte em Certificado Cursos, mini-cursos e similares contendo o nmero O estudante poder de horas ou o acumular no mximo programa completo 60h com horrios Estgio extra-curricular reconhecido Contrato e pela IES certificado / Cada semestre de atestado contendo equivale a 30 horas. descrio das O estudante poder atividades acumular no mximo desenvolvidas, 90h nmero de horas ou perodo e horrio. Participao em atividades de Certificado O estudante poder extenso / ao comunitria contendo o nmero acumular no mximo (voluntariado) de horas ou o 60h programa completo com horrios de participao.
Atividades de Pesquisa: Atividades relacionadas rea de Documentao/co Horas recebidas conhecimento do curso mprovante como Atividades Complementares Apresentao de trabalho cientfico Anais (publicao Cada apresentao (tema livre)/ anais do resumo) e em evento: certificado - regional equivale a 4h; - nacional equivale a
Publicao de Artigo Cientfico completo em peridico especializado, indexado (de acordo com os critrios da Capes).
Publicao de Artigo de Divulgao Cientfica, completo, em peridicos de divulgao popular. Participao em pesquisa como estudante de iniciao cientfica (bolsista ou voluntrio)
Premiao em trabalho acadmico na rea
Membro de comisso organizadora de eventos cientficos
8h; - internacional equivale a 12h. O estudante poder acumular no mximo 30h Artigo efetivamente Cada publicao publicado ou carta equivale: de aceite - peridico de circulao regional: 15h; - nacional: 20h; - internacional: 25h. O estudante poder acumular no mximo 60h Artigo efetivamente Cada publicao publicado equivale 10h O estudante poder acumular no mximo 40h Certificado / Cada semestre de atestado com equivale a 30 horas. resumo da pesquisa O estudante poder acumular no mximo e descrio das atividades 90h realizadas, perodo de realizao, horas /horrio de atividade. Documentao Cada prmio equivale comprobatria a 4 horas. O estudante poder acumular no mximo 40h Documentao O estudante poder disponvel contendo acumular no mximo o nmero de horas 20h ou o programa completo com horrios
Atividades de Ensino: Atividades relacionadas rea de Documentao/co Horas recebidas conhecimento do curso mprovante como Atividades Complementares
Autoria ou Co-autoria de captulo de Ficha catalogrfica, Cada publicao livro sumrio e pgina equivale 15h inicial do captulo O estudante poder acumular no mximo 30h Atuao como monitor em Atestado fornecido Cada semestre de disciplinas do curso ou reas afins pela Unidade monitoria equivale a Acadmica 30 horas. O estudante poder acumular no mximo 90h Ministrar cursos e palestras em Certificado atividades acadmico-cientficas contendo o nmero Cada hora e/ou apresentao oral de trabalhos de horas ou o comprovada equivale em congressos programa completo a 4h de atividades com horrios complementares O estudante poder acumular no mximo 40h Participao em comisses e Certificado / ata/ O estudante poder colegiados atestado contendo acumular no mximo a nmero de horas 30h ou o perodo de atividades e horrios Participao como representante de Atestado fornecido Cada semestre de turma e estudantil pela coordenao equivale a 10 horas. de curso O estudante poder acumular no mximo 30h Disciplinas da rea de conhecimento Plano de ensino da Cada disciplina de no realizadas em outros cursos como disciplina com mnimo 36 horas equivale a 10 horas opcionais (no perodo de matrcula carga horria, de atividades do curso) aprovao constante no complementares. histrico escolar (ou O estudante poder documento acumular no mximo comprobatrio de 60h. desempenho acadmico). Cursos de lngua estrangeira, Certificado emitido Cada semestre de realizados durante a graduao (no pela instituio com curso equivale a 5 perodo de matrcula do curso). aprovao (ou horas. documento O estudante poder comprobatrio de acumular no mximo desempenho). 20h
9.7 DISCIPLINAS OPTATIVAS/ELETIVAS As disciplinas Optativas/Eletivas constituem-se em disciplinas que o discente poder optar entre aquelas oferecidas pelo curso de Jornalismo, a partir das indicaes do seu Colegiado Ampliado, para alm daquelas constantes como obrigatrias na matriz curricular. Configuradas como elementos que compem o currculo e o percurso formativo do discente, a oferta de tais disciplinas condicionada ao planejamento semestral da Instituio e necessidade do curso. Tais disciplinas reafirmam o compromisso institucional com a flexibilizao do currculo, possibilitando aos discentes uma margem de deliberao e deciso sobre a sua prpria formao. Em atendimento ao disposto pelo Decreto n 5.626 de 22 de dezembro de 2005, que regulamenta a Lei 10.436/2002 que dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais Libras, e o art. 18 da lei n 10.098/2000, assim como em sintonia com a misso e os princpios da educao metodista, baseados na incluso social e no respeito s diferenas, o Curso de Jornalismo prev a oferta das disciplinas optativas/eletivas de Libras I e Libras II. Para alm da adequao legal ou institucional, a proposta de oferta das disciplinas de Libras surge da prpria concepo da educao metodista, do seu diferencial e do perfil especfico do seu egresso.Torna-se importante que, na sua formao, o estudante tenha a oportunidade de conhecer esta lngua enquanto elo de ligao e possibilidade de dilogo em situaes de comunicao. Tais disciplinas reforam a vocao do curso na busca pelo desenvolvimento integral do ser humano e do cidado, mediante um processo educacional e acadmico de carter emancipatrio. Alm das disciplinas de Libras previstas neste Projeto Pedaggico, o Colegiado do Curso, assim como o Colegiado Ampliado das Cincias Sociais aplicadas, indicam a oferta de outras disciplinas especficas, presentes nos projetos pedaggicos de cada curso que compe o Colegiado, como disciplinas Optativas/Eletivas, e que agregam conhecimento formao do bacharel, bem como apresentam relao com os campos de atuao de trabalho desta profissional.
A escolha pela realizao das disciplinas Optativas/Eletivas no importar dispensa de Atividades Complementares ou Atividades Acadmico-CientficoCulturais assim como de qualquer outro elemento ou disciplina obrigatria constante da matriz curricular do curso. 9.8 DISCIPLINAS LIVRES O Projeto Pedaggico do curso prev a realizao de disciplina Livre de acordo com o desejo e vocao profissional de cada estudante. A mesma deve ser frequentada em qualquer outro curso oferecido por esta Instituio ou pelas Ctedras de Gnero Maria Luiza Schlottfeldt Fagundes e de Direitos Humanos Bispo Federico Pagura, respeitando critrios de disponibilidade e normativas especficas socializadas no momento da matrcula pelas respectivas coordenaes. A disciplina Livre, embora no nominada, compe o conjunto de disciplinas do 8 semestre e possui carga horria de 36h/semestre. No caso dessa disciplina ter 72h/semestre, podem ser utilizadas 36h/semestre nas Atividades Complementares ou Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais.
9.9 DISCIPLINAS COMUNS Alm das disciplinas humanstico-sociais, algumas disciplinas da so compartilhadas com outros cursos da Instituio. Disciplinas como Teorias da Comunicao, Semitica, Fotografia, Administrao de Marketing, Economia, Histria da Arte Contempornea, Empreendedorismo, Histria Social da Mdias entre outras so ministradas tambm a outros cursos do Colegiado das Cincias Sociais Aplicadas, e os estudantes deste Colegiado podero estar matriculados em uma mesma turma, possibilitando a interlocuo entre reas do conhecimento prximas, e permitindo que os discentes tenham a vivncia com outras formaes profissionais, trabalhando j com a ideia de formao de equipes multidisciplinares.
9.10 DISCIPLINAS SEMIPRESENCIAIS O Centro Universitrio Metodista, pautado na lei 9.394/96 do Ministrio da Educao, utiliza-se da oferta de disciplinas semipresenciais em at 20% do currculo regular de cada curso. Conforme a portaria 4059/04 a modalidade semipresencial caracteriza-se como quaisquer atividades didticas, mdulos ou unidades de ensino-aprendizagem centrados na autoaprendizagem e com a mediao de recursos didticos organizados em diferentes suportes de informao que utilizem tecnologias de comunicao remota. No Centro Universitrio Metodista as disciplinas de formao Humansticosociais, transversais a todos os cursos de graduao, compem o primeiro rol de disciplinas semipresenciais. A interao e a inter-relao de diferentes alunos e alunas de diferentes cursos, somado a possibilidade de flexibilizao do tempo e a consequente autonomia que isso implica, so o mote para a manuteno e a existncia destas disciplinas em formato semipresencial. Outras disciplinas do currculo acedero a modalidade semipresencial mediante fluxo especfico que implica, entre outras instncias, a anlise do PPC e o deferimento do colegiado de cada curso. No curso de Jornalismo, as disciplinas semipresenciais so: Antropologia, Cultura Religiosa e Filosofia.
9.11 FLEXIBILIZAO CURRICULAR A flexibilizao do currculo caracterstica do projeto que busca responder s demandas sociais contemporneas, possibilitando a eliminao da rigidez estrutural do curso, facultando ao acadmico a valorizao de formao e de estudos anteriores ao ingresso no curso, bem como a validao de atividades acadmicas realizadas fora da IES. Esta flexibilizao do currculo encontra-se garantida em todo o percurso formativo do acadmico, mas evidencia-se no sexto semestre do curso, perodo em que os estudantes esto desenvolvendo um projeto de pesquisa monogrfica. Tambm se entende como forma de flexibilizar o currculo a insero de disciplinas
que inovam em relao ao currculo clssico dos Cursos de Jornalismo como Administrao de Marketing, Empreendedorismo e Educomunicao. Alm disso, considera-se como importante espao de flexibilizao curricular, com abertura para discusso de diferentes gneros e tpicos emergentes do jornalismo, as quatro disciplinas de jornalismo especializado existentes na matriz. A preocupao em eliminar pr-requisitos na organizao do Currculo do Curso, em oportunizar a dispensa de disciplinas j cursadas em outras IES, o aproveitamento de diversas atividades extracurriculares como Atividade Curriculares, a oferta de disciplinas optativa/eletivas e de disciplinas comuns que podem ser cursadas em outros cursos da IES so sistemticas que vo ao encontro da flexibilidade curricular. O rgo Colegiado destaca-se como instncia competente para anlise, acompanhamento e emisso de parecer sobre essas aes. Como alternativa de configurao da flexibilizao curricular, destaca-se a incluso das disciplinas optativas de Libras I e Libras II, as quais o discente poder optar entre aquelas oferecidas pelo Curso de Bacharelado em Jornalismo do Centro Universitrio Metodista para alm daquelas constantes como obrigatrias na matriz curricular. Tais disciplinas reafirmam a opo do curso e o compromisso institucional com a flexibilizao do currculo, possibilitando aos discentes uma margem de deliberao e deciso sobre a sua prpria formao acadmica, ou seja, uma maior gerncia sobre seu prprio percurso formativo.
10 NCLEO DE FORMAO HUMANSTICA A filosofia institucional do Centro Universitrio Metodista entende que a prxis educacional deva ser orientada para os seguintes princpios: a pessoa como centro do processo educacional; a confessionalidade; fundamentao tica; conscincia crtico-cidad; foco permanente na educao; indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso; fortalecimento da identidade institucional: pedaggica, cientfica, cultural, comunitria e confessional; autonomia para a prxis universitria; viso interdisciplinar; formao profissional mais bem qualificada; prestao de servios comunitrios; identidade com o povo brasileiro e gacho; solidariedade internacional; e desenvolvimento sustentvel. Estes princpios apontam para a priorizao de uma racionalidade moralprtica e esttico-expressiva sobre a racionalidade cognitivo-instrumental, ou seja, a humanidade e as cincias devem contribuir com a produo e distribuio dos saberes universitrios. neste sentido que os procedimentos de excluso, de preconceitos, de violncias fsicas e mentais e, no caso da universidade, do silncio, da censura, da interdio, so repudiados, material e simbolicamente, numa vontade expressa de igualdade e justia social. A criao de um ncleo de disciplinas humanstico-sociais fomenta, motiva e estimula a interdisciplinaridade de conhecimentos, alm dos limites postos pelo cotidiano, reflexo sobre situaes costumeiras, vislumbrando outras formas de abarcarmos a diferena e a alteridade. A partir da perspectiva de que o que temos em comum a nossa ancestralidade antropolgica, nossa origem humana, o fato de sermos seres humanos o que nos impele a nos diferenciarmos, a produzir culturas e vises de mundo variadas. Assim, dessa forma que as ementas e bibliografias das disciplinas de formao comum a todo corpo discente do Centro Universitrio Metodista se instituem. As disciplinas humanstico-sociais cumprem um papel de facilitadoras de uma formao cidad. Atravs dessas, busca-se propiciar um ensino integrador, reflexivo-crtico e interdisciplinar ao relacionar a Instituio universitria com o mundo real, objetivando uma dimenso crtico-histrica de anlise da realidade. Com as disciplinas humanstico-sociais, a Instituio busca
propiciar uma capacitao tecnolgica com perspectiva humanstica. Qualifica-se a formao especializada com os aspectos confessionais e com a concepo da pessoa cidad, com respeito e senso crtico. A democratizao interna do Centro Universitrio no se restringe aos/as seus/suas funcionrio(a)s, professore(a)s e aluno(a)s, mas inclui o locus em que o mesmo se situa, a sociedade da qual se origina, abarcando os diferentes e variados segmentos sociais numa proposta de alteridade integral para diferentes saberes, cores, credos. O pensamento moderno deve refletir diante das solicitaes da sociedade complexa de pensar o impensado, de ir alm do limites propostos e vislumbrar novos horizontes. Assim, o ncleo das disciplinas humanstico-sociais pretende dinamizar os espaos de interlocuo na comunidade, com os movimentos sociais, com as associaes de bairro, com as minorias raciais, tnicas, religiosas, com os diferentes segmentos da sociedade civil atravs de uma dinamicidade temtica semestral e reordenamento permanente de seus planos de ensino a responder efetivamente s agendas postas pela sociedade. A opo pelas mesmas decorre do entendimento da necessidade de estmulo de aes/atividades/prticas inter/transdisciplinares e tambm da observncia dos ditames da legislao educacional. O Curso de Jornalismo do Centro Universitrio recebe as disciplinas do Ncleo de Formao Humanstica ao longo dos semestres, a comear pela Antropologia, com carga horria de 36 horas no 3 semestre, seguida de Filosofia, com 36 horas no 4 semestre, e por Cultura Religiosa, no 5 semestre, tambm com 36 horas. A alocao dessas disciplinas responde ao dilogo interdisciplinar com as demais disciplinas ofertadas em cada semestre.
11 EMENTRIO E BLIBLIOGRAFIA
1 SEMESTRE Disciplina: Produo e Planejamento Grfico e Editorial I 72h Ementa: Aborda a introduo terico-prtica aos mtodos e processos de produo de publicaes impressas, com nfase em formatao de jornal. Bibliografia bsica COLLARO, Antonio C. Projeto grfico: teoria e prtica da diagramao. 2. ed. So Paulo: Summus, 2000. HORIE, Ricardo Minore. 300 super dicas de editorao, design e artes grficas. 3. ed. So Paulo: SENAC, 2003. RIBEIRO, Milton. Planejamento visual grfico. 8. ed. Braslia: LGE, 2003. Bibliografia complementar ASSOCIAO DE DESIGNERS GRFICOS. O valor do design: guia da ADG Brasil de prtica profissional do designer grfico. 4. ed. So Paulo: Senac; ADG, 2003. LUPTON, Ellen; PHILLIPS, Jennifer Cole. Novos fundamentos do design. So Paulo: Cosac Naify, 2008. PEREIRA JUNIOR, Luiz Costa. Guia para a edio jornalstica. Petrpolis: Vozes, 2006. (Coleo Fazer Jornalismo). SAMARA, Timothy. Elementos do design: guia de estilo grfico. Porto Alegre: Bookman, 2010. SOUSA, Jorge Pedro. Elementos de jornalismo impresso. Florianpolis: Letras Contemporneas, 2005. Disciplina: Teorias da Comunicao 72h Ementa: Apresenta o desenvolvimento das Teorias da Comunicao, a partir da formao da sociedade de massa e as suas relaes com os Meios de Comunicao de Massa, no contexto histrico denominado Modernidade. E tambm oportuniza um olhar crtico frente s Teorias Comunicacionais contemporneas a partir da apresentao dos quadros conceituais da formao da Ps-Modernidade at os dias atuais. Bibliografia bsica: HOHLFELDT, Antnio; MARTINO, Luiz C; FRANA, Vera Veiga (orgs). Teorias da comunicao: conceitos, escolas e tendncias. Petrpolis: Vozes, 2001. RUDIGER, Francisco. Introduo teoria da comunicao. So Paulo: Edicon, 2003. WOLF, Mauro. Teorias da comunicao. Lisboa: Presena, 2003. Bibliografia complementar BENETTI, Mariceia. A esttica neobarroca. Canoas: Ed Ulbra, 2004. BORDENAVE, Juan Diaz. Alm dos meios e mensagens. Petrpolis: Vozes, 2002. GUARESCHI, Pedrinho Alcides. Os construtores da informao: meios de comunicao, ideologia e tica. 2. ed. Petrpolis: Vozes, 2003. (Coleo Psicologia Social). MATTELART, Armand; MATTELART, Michle. Histria das teorias da comunicao. So Paulo: Loyola, 2005. OSTELLA, Antonio F. Comunicao do grito ao satlite: histria dos meios de comunicao. 5. ed. Campos do Jordo: Mantiqueira, 2002. Disciplina: Tcnicas de Entrevista e Reportagem 36h Ementa: Estuda as tcnicas de reportagem e de entrevista, assim como aborda os aspectos ticos, bem como perfil necessrio ao entrevistador. Bibliografia bsica DIMENSTEIN, Gilberto; KOTSCHO, Ricardo. A aventura da reportagem. 3. ed. So Paulo: Summus, 1990. KOTSCHO, Ricardo. A Prtica de reportagem. So Paulo: tica, 2004. MEDINA, Cremilda de Arajo. Entrevista: o dilogo possvel. 3. ed. So Paulo: tica, 2004.
Bibliografia complementar FERRARI, Maria Helena; SODR, Muniz. Tcnica de reportagem: notas sobre a narrativa jornalstica. 5. ed. So Paulo: Summus, 1986. FOLHA DE SO PAULO. Manual de Redao. So Paulo: Publifolha, [200-?]. LAGE, Nilson. Estrutura da notcia. So Paulo: tica, 2003. LAGE, Nilson. Linguagem jornalstica. So Paulo: tica, 2006. LAGE, Nilson. A reportagem: teoria e tcnica de entrevista e pesquisa jornalstica. 4. ed. Rio de Janeiro: Record, 2004. Disciplina: Redao e Expresso Oral I (nfase em redao) 36h Ementa: Estuda a viso terico-prtica dos diferentes aspectos do texto jornalstico para mdia impressa com nfase no veculo jornal. Bibliografia bsica CHAPARRO, Manuel C. Pragmtica do jornalismo. So Paulo: Summus, 2007. LAGE, Nilson. Estrutura da notcia. So Paulo: tica, 2003. PINTO, Ana Estela de Sousa. Jornalismo dirio: reflexes, recomendaes, dicas e exerccios. So Paulo: Publifolha, 2008. Bibliografia complementar PONTE, Cristina. Para entender as notcias: linhas de anlise do discurso jornalstico. Florianpolis: Insular, 2005. ERBOLATO, Mrio. Tcnicas de codificao em jornalismo. 5. ed. So Paulo: tica, 2004. FIORIN, Jos Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao. 16. ed. So Paulo: tica, 2005. LAGE, Nilson. Linguagem jornalstica. So Paulo: tica, 2006. SILVA, Marconi Oliveira da. Imagem e verdade: jornalismo, linguagem e realidade. So Paulo, SP: Annablume, 2006. (Selo Universidade; v. 347) Disciplina: Histria Sociais das Mdias 36h Ementa: Enfoca as diversas relaes entre histria, mdias e o fazer miditico, visando ao estudo dos aspectos que influenciaram, historicamente, a configurao expressiva dos produtos miditicos e das formas socioculturais de assimilao e elaborao. Bibliografia bsica BURKE, Peter; BRIGGS, Asa. Uma histria social da mdia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2004. CANCLINI, Nstor Garca. Culturas Hbridas: estratgias para entrar e sair da modernidade. So Paulo: Edusp, 2011. KORNIS, Monica Almeida. Cinema, televiso e histria. So Paulo: Zahar, 2008. Bibliografia complementar BURKE, Peter. Uma histria social do conhecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2003. GRACIOSO, Francisco; PENTEADO, Jos Roberto Whitaker. Propaganda brasileira. So Paulo: M. Ivan Marketing, 2004. ROMANCINI, Richard; LAGO, Claudia. Histria do jornalismo no Brasil. Florianpolis: Insular, 2007. SODR, Nelson Werneck. Histria da imprensa no Brasil. Rio de Janeiro: Edipucrs, 2012. THOMPSON, John B. A mdia e a modernidade: uma teoria social da mdia. 5.ed. Petrpolis: Vozes, 2005. Disciplina: Fotografia 36h Ementa: Aborda os fundamentos da linguagem fotogrfica e seus principais conceitos. Bibliografia bsica HEDGECOE, John. O novo manual da fotografia. So Paulo: Ed. SENAC, 2005. LANGFORD, Michel. Fotografia bsica. 5. ed. Lisboa: Dinalivros, 2003.
KOSSOY, Boris. Fotografia e histria. So Paulo: Atelie Ed., 2009. Bibliografia complementar CARTIER-BRESSON, Henri. Henri Cartier-Bresson: o sculo moderno. So Paulo: CosacNaify, 2010. GONZALEZ, Ivo.Fotografia de esportes. So Paulo: Photos, 2010. OLIVEIRA, Erivam Morais de. VICENTINI, Ari. Fotojornalismo: uma viagem entre o analgico e o digital. So Paulo: Cengage, 2009. SHEPPARD, Rob. National Geographic guia de fotografia digital. Nova Iorque: National Geographic, 2007. SONTAG, Susan. Sobre fotografia. So Paulo: Companhia das Letras, 2004. Disciplina: Projeto Experimental I (impresso) 72h Ementa: Desenvolve o projeto de um veculo jornalstico impresso, em uma perspectiva interdisciplinar. Bibliografia bsica BRASLAUSKAS, Ligia; FLORESTA, Cleide. Tcnicas de reportagem e entrevista. So Paulo: Saraiva, 2009. LAGE, Nilson. A reportagem: teoria e tcnica de entrevista e pesquisa jornalstica. 4. ed. Rio de Janeiro: Record, 2004. MARTINS, Eduardo. Manual de redao e estilo do estado de So Paulo. So Paulo: O Estado de So Paulo, 2006. Bibliografia complementar CAMPS, Anna. Propostas didticas para aprender a escrever. Porto Alegre: Artmed, 2006. COIMBRA, Oswaldo. O texto da reportagem impressa. So Paulo: tica, 2004. KOVACH, Bill; ROSENSTIEL,Tom. Os elementos do jornalismo. So Paulo: Gerao Editorial, 2004. MEDINA, Cremilda de Arajo. Entrevista: o dilogo possvel. So Paulo: tica, 2002. ZANCHETA, Juvenal. A imprensa escrita e o telejornal. So Paulo: Unesp, 2004. 2 SEMESTRE Disciplina: Produo e Planejamento Grfico e Editorial II 36h Ementa: Aprofunda a teoria e a prtica dos mtodos e processos de produo de publicaes impressas com nfase em formatao de revistas. Bibliografia bsica BOAS, Srgio Vilas. O estilo magazine. So Paulo: Summus, 1996. COLLARO, Antnio Celso. Projeto grfico: teoria e prtica de diagramao. 2. ed. So Paulo: Summus, 2000. RIBEIRO, Milton. Planejamento visual grfico. 8. ed. Braslia: LGE, 2003. Bibliografia complementar BAER, Lorenzo. Produo grfica. So Paulo: SENAC, 2005. GUIMARES, Luciano. As cores na mdia: a organizao da cor: informao no jornalismo. So Paulo: Annablume, 2003. HORIE, Ricardo Minore. 300 super dicas de editorao, design e artes grficas. 3. ed. So Paulo: SENAC, 2003. PEREIRA JUNIOR, Luiz Costa. Guia para edio jornalstica. Petrpolis: Vozes, 2006. RIBEIRO, Milton. Planejamento visual grfico. 8. ed. Braslia: LGE, 2003. Disciplina: Sociologia da Comunicao - 36h Ementa: Aborda a sociedade, a organizao social e as classes sociais; A estratificao e mobilidade Social; mudana Social e Movimentos Sociais; Estuda as expresses culturais em seus aspectos regionais e nacionais; Anlise sociolgica da comunicao; Sociologia e indstria cultural; Cultura de massas. Sociedades contemporneas. Bibliografia bsica:
ARANTES, A. A. O que cultura. So Paulo: Brasiliense, 2001. ROSSATO, Ricardo; ROSSATO, Ermlio; ROSSATO, Elisiane Rubin. As bases da sociologia. Santa Maria: Biblos, 2006. THOMPSON, John B. A mdia e a modernidade: uma teoria social da mdia. 3. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2001. Bibliografia complementar: DURKHEIM, Emile. As regras do mtodo sociolgico. 12. ed. So Paulo: Nacional, 2006. HARVEY, David. Condio ps-moderna: uma pesquisa sobre as orgens da mudana cultural. 14. ed. So Paulo: Loyola, 2005. MARTINS, Carlos Benedito. O que sociologia. So Paulo: Brasiliense, 2006. MARX, Karl. O capital: crtica da economia poltica. So Paulo: Civilizao Brasileira, 2005. ORTIZ, Renato. A moderna tradio brasileira. 3. ed. So Paulo: Brasiliense, 2001. Disciplina: Histria da Arte Contempornea 36h Ementa: Aborda os diversos movimentos artsticos da cena contempornea, analisando as suas relaes com os contextos histricos, sociais, econmicos, culturais e ideolgicos em que esto inseridos, assim como discute os diferentes conceitos de arte concebidos neste cenrio e as teorias referentes a ela. Tambm analisa a inter-relao entre as artes plsticas e as demais manifestaes artsticas (msica, literatura, cinema, quadrinhos, etc), bem como discute a importncia da reflexo sobre esttica na formao do profissional. Bibliografia bsica: BOSI, Alfredo. Reflexes sobre a arte. So Paulo: tica, 2006. COLI, Jorge. O que arte. So Paulo: Brasiliense, 2004. HAUSER, Arnold. Histria social da arte e da literatura. So Paulo: Martins Fontes, 2003. Bibliografia complementar: ARCHER, Michel. Arte contempornea: uma histria concisa. So Paulo: Martins Fontes, 2001. ARGAN, Giulio Carlo. Arte moderna. So Paulo: Companhia das Letras, 1992. ARTE/EDUCAO contempornea: consonncias internacionais. Organizao de Ana Mae Barbosa. So Paulo: Cortez, 2006. HARRISON, Charles; FRASCINA, Francis; PERRY, Gill. Primitivismo, cubismo, abstrao, o comeo do sculo XX. So Paulo: Cosac e Naify, 1998. SARAIVA, Arnaldo. Modernismo brasileiro e modernismo portugus: subsdios para o seu estudo e para a histria das suas relaes. Campinas: Ed. da UNICAMP, c2004. Disciplina: Mtodo do Trabalho Cientfico 36h Ementa: Aborda aspectos das leituras que fazem os graduandos. Anlise de procedimentos metolodgicos, como: revises de literatura, as resenhas crticas, resumos, fichamentos, normas da ABNT, relatrios e dirios de bordo ou jornal de pesquisa; frequncia Biblioteca, e aos sites de busca na Internet e outros; bancos de dados entre outros tipos de leitura. Bibliografia bsica CANDAU, Vera (org.). Ensinar e aprender: sujeitos, saberes e pesquisa. Rio de Janeiro: DP&A, 2001. SEVERINO, Antonio. J. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez, 2007. SZYMANSKI, Heloisa (org.). A entrevista em educao: a prtica reflexiva. Braslia: Plano Editora, 2002.
Bibliografia complementar ECO, Umberto. Como se faz uma tese. So Paulo: Perspectiva, 2003. GIL, Antnio. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Atlas, 2002. LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia cientfica. So Paulo: Atlas, 2010. MEDEIROS, Joo Bosco. Redao cientfica: a prtica de fichamentos, resumos, resenhas. So Paulo: Atlas, 2004. SALOMON, Delcio Vieira. Como fazer uma monografia. So Paulo: Martins Fontes, 2004. Disciplina: Fotojornalismo 72h Ementa: Enfoca o impacto da visualidade fotogrfica na sociedade moderna, na arte e nos meios de comunicao de massa, a partir da noo de fotojornalismo. Bibliografia bsica KRAUSS, Rosalind E. O fotogrfico. So Paulo: Gustavo Gili GG, 2003. LANGFORD, Michel. Fotografia bsica. 5. ed. Lisboa: Dinalivros, 2003. SOUZA, Jorge Pedro. Fotojornalismo. Rio de Janeiro: Letras Contemporneas, 2004. Bibliografia complementar CARTIER-BRESSON, Henri. Henri Cartier-Bresson: o sculo moderno. So Paulo: CosacNaify.2010. GONZALEZ, Ivo. Fotografia de esportes. So Paulo: Editora Photos, 2010. OLIVEIRA, Erivam Morais de; VICENTINI, Ari. Fotojornalismo: uma viagem entre o analgico e o digital. So Paulo: Cengage, 2009. SHEPPARD, Rob. National Geographic guia de fotografia digital. Nova Iorque: National Geographic, 2007. SONTAG, Susan. Sobre fotografia. So Paulo: Companhia das Letras. 2004. Disciplina: Redao e Expresso Oral II - 36h Ementa: Reflexo terico-prtica dos diferentes aspectos dos textos jornalsticos para mdia impressa com nfase no veculo revista. Bibliografia bsica LIMA, Edvaldo Pereira. Pginas ampliadas. Rio de Janeiro: Manole, 2003. PEREIRA JUNIOR, Luiz Costa. Guia para a edio jornalstica. Petrpolis: Vozes, 2006. (Coleo Fazer Jornalismo). SCALZO, Marlia. Jornalismo de revista. So Paulo: Contexto, 2003. Bibliografia complementar CHAPARRO, Manuel C. Pragmtica do jornalismo. So Paulo: Summus, 2007. LAGE, Nilson. Estrutura da notcia. So Paulo: tica, 2003. LAGE, Nilson. Linguagem jornalstica. 8. ed. So Paulo: tica, 2006. (Srie Princpios; v. 37). PINTO, Ana Estela de Sousa. Jornalismo dirio: reflexes, recomendaes, dicas e exerccios. So Paulo: Publifolha, 2009. TRAQUINA, Nelson. O estudo do jornalismo no sculo XX. So Leopoldo: Unisinos, 2001. Disciplina: Semitica 36h Ementa: Apresenta os campos semiticos e semiolgicos, suas estruturaes conceituais, suas aproximaes e divergncias na produo de sentido. Prope, tambm, a anlise crtica de produes culturais dos Meios de Comunicao de Massa contemporneos a partir de cada modelo de anlise semitico e semiolgico. Bibliografia bsica BARTHES, Roland. Elementos de semiologia. So Paulo: Cultrix, 2006. SANTAELLA, Lcia. O que semitica. 2. ed. So Paulo: Brasiliense, 2003. VOLLI, Ugo. Manual de Semitica. So Paulo: Loyola, 2008. Bibliografia complementar
BENETTI, Mariceia. A esttica neobarroca. Canoas: Editora Ulbra, 2004. NETTO, Jos Teixeira Coelho. Semitica, informao e comunicao. So Paulo: Perspectiva, 2001. NTH, Winfried. Panorama da Semitica: de Plato a Pierce. 4. ed. So Paulo: Annablume, 2005. (Coleo E; v. 3) NTH, Winfried. A semitica no sculo XX. 3. ed. So Paulo: Annablume, 2005. (Coleo E; v. 5) SANTAELLA, Lcia; NTH, Winfried. Imagem: cognio, semitica, mdia. 4. ed. So Paulo: Iluminuras, 2005. Disciplina: Projeto Experimental II (impresso) 72h Ementa: Aprofunda o projeto de um veculo jornalstico impresso, em uma perspectiva interdisciplinar. Bibliografia bsica BOAS, Sergio Vilas. O estilo magazine: texto em revista. So Paulo: Summus, 1996. CASTRO, Gustavo de; GALENO, Alex (org.). Jornalismo e literatura: a seduo da palavra. So Paulo: Escrituras, 2002. f) CHAPARRO, Manuel C. Pragmtica do jornalismo. So Paulo: Summus, 2007. Bibliografia complementar MEDINA, Cremilda de Arajo. Entrevista: o dilogo possvel. So Paulo: tica, 2008. NOBLAT, Ricardo. A arte de fazer um jornal dirio. So Paulo: Contexto, 2002. PINTO, Ana Estela de Sousa. Jornalismo dirio: reflexes, recomendaes, dicas e exerccios. So Paulo: Publifolha, 2009. SCALZO, Marilia. Jornalismo de revista. So Paulo: Contexto, 2003. TRAQUINA, Nelson. O estudo do jornalismo no sculo XX. So Leopoldo: Unisinos, 2001. 3 SEMESTRE Disciplina: Produo e Edio de udio 36h Ementa: Estuda os aspectos introdutrios da tcnica da linguagem da comunicao sonora; aborda a semitica do som. Bibliografia bsica FERRARETTO, Luiz Artur. Rdio: veculo, histria e a tcnica. 2. ed. Porto Alegre: Doravante, 2007. MCLEISH, Robert. Produo em rdio: um guia abrangente de produo radiofnica. So Paulo: Summus, 2001. PRADO, Magaly. Produo de rdio: um manual prtico para professores e alunos. Rio de Janeiro: Campus, 2006. Bibliografia complementar BARBOSA FILHO, Andr. Gneros radiofnicos: os formatos e os programas em udio. So Paulo: Paulinas, 2003. BARBEIRO, Herdoto; LIMA, Paulo Rodolfo de. Manual de radiojornalismo: produo, tica e internet. Rio de Janeiro: Elsevier, 2003. GRAMTICO, Durea. Histrias de gente de rdio. So Paulo: IBRASA, 2003. MEDITSCH, Eduardo. O rdio na era da informao: teoria e tcnica do novo radiojornalismo. Florianpolis: Insular, 2001. TEORIAS do rdio: textos e contextos. Organizao de Eduardo Meditsch. Santa Catarina: Insular, 2005. Disciplina: Radiojornalismo 72h Ementa: Estuda a teoria e a prtica do jornalismo em meios sonoros envolvendo udio e webrdio. Bibliografia bsica BARBEIRO, Herdoto; LIMA, Paulo Rodolfo de. Manual de radiojornalismo: produo,
tica e internet. Rio de Janeiro: Elsevier, 2003. CHANTLER, Paul; STEWART, Peter. Fundamentos do radiojornalismo. So Paulo: Rocco, 2007. MEDITSCH, Eduardo. O rdio na era da informao: teoria e tcnica do novo radiojornalismo. Florianpolis: Insular, 2001. Bibliografia complementar FERRARETO, Luiz Artur. Rdio: o veculo, a histria e a tcnica. Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 2001. JUNG, Milton. Jornalismo de rdio. 3. ed. So Paulo: Contexto, 2007. (Coleo Comunicao). ORTRIWANO, Gisela Swetlana. A informao no rdio: os grupos de poder e a determinao dos contedos. So Paulo: Summus, 1985. PORCHAT, Maria Elisa. Manual de radiojornalismo: Jovem Pan. So Paulo: tica, 2004. PRADO, Magaly. Produo de rdio: um manual prtico. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006. Disciplina: Redao e Expresso Oral III (redao radiofnica e tcnicas de locuo) 36h Ementa: Desenvolve a reflexo terico-prtica dos diferentes aspectos do texto jornalstico voltado para udio. Bibliografia bsica BARBEIRO, Herdoto; LIMA, Paulo R. Manual de radiojornalismo: produo, tica e internet. Rio de Janeiro: Elsevier, 2003. JUNG, Milton. Jornalismo de rdio. 3.ed. So Paulo: Contexto, 2007. (Coleo Comunicao). CHANTLER, Paul; STEWART, Peter. Fundamentos de radiojornalismo. So Paulo: Roca, 2007. Bibliografia complementar CESAR, Cyro. Como falar no rdio: prtica de locuo AM e FM. 9. ed. So Paulo: Ibrasa, 2002. PINHO, Slvia M. Rebelo. Manual de higiene vocal para profissionais da voz. 3. ed. Carapicuiba, SP: Pr-Fono, 2002. QUINTEIRO, Eudosia Acuna. A esttica da voz: uma voz para ator. 5. ed. So Paulo: Plexus, 2007. SOARES, Maria Regina; PICCOLOTTO, Leslie. Tcnicas de impostao e comunicao oral. So Paulo: Loyola, 1977. TEORIAS do rdio: textos e contextos. Organizao de Eduardo Meditsch. Santa Catarina: Insular, 2005. Disciplina: Antropologia (Semipresencial) 36h Ementa: Estuda o comportamento social humano, sua evoluo, a cultura e sua diversidade de manifestaes; analisa as relaes do ser humano com seu ambiente; aborda a relao entre indivduos, tradies e mudanas culturais; relaciona elementos da formao cultural do povo brasileiro lanando o olhar antropolgico sobre a cultura afrobrasileira e a cultura indgena, enfatizando a atualidade e a diversidade das demandas de reconhecimento cultural. Bibliografia bsica BOAS, Franz. Antropologia cultural. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2010 LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropolgico. 20. ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2009. MARCONI, Marina de Andrade; PRESOTTO, Zlia M. Neves. Antropologia: uma introduo. 6. ed. So Paulo: Atlas, 2010. Bibliografia complementar ALVES, Paulo Csar; MINAYO, Maria Ceclia de Souza (Orgs.). Sade e Doena, um olhar Antropolgico. Rio de Janeiro: FIOCRUZ, 2004.
CASSIRER, Ernst. Ensaio sobre o homem: introduo a uma filosofia de cultura humana. So Paulo: Martins Fontes, 2005. LAPLANTINE, Franois. Aprender antropologia. So Paulo: Brasiliense, 2006 SEGALEN, Martine. Ritos e rituais contemporneos. Rio de Janeiro: FGV, 2002. SOARES, Carmen Lcia. Corpo e histria. Campinas, SP: Autores Associados, 2001. Disciplina: Psicologia da Comunicao 36h Ementa: Aborda as principais correntes tericas da psicologia e sua utilizao na prtica da comunicao. Apresenta noes sobre a Psicologia social, Psicologia do consumidor, a Psicologia das cores bem como os processos de Percepo, motivao e personalidade na comunicao de massa. Bibliografia bsica: GADE, Christiane. Psicologia do consumidor e da propaganda. So Paulo: EPU, 2005. JUNG, Carl Gustav. Os arqutipos e o inconsciente coletivo. Rio de Janeiro: Vozes, 2011. MAFFESOLI, Michel. No fundo das aparncias. So Paulo: Vozes, 2010. Bibliografia complementar: JUNG, Carl Gustav. Psicologia do inconsciente. So Paulo: Vozes, 2011. MINICUCCI, Agostinho. Relaes humanas: psicologia das relaes humanas. So Paulo: Atlas, 2001. MORRIS, Charles G.; Maisto, Albert A. Introduo psicologia. So Paulo: Prentice Hall, 2004. SEVERIANO, Maria de Ftima Vieira. Narcisismo e publicidade: uma anlise psico-social dos ideais do consumo na contemporaneidade. So Paulo: Annablume, 2001. WEIL, P., TOMPAKOW, R. O corpo fala: a linguagem silenciosa da comunicao noverbal. Petrpolis: Vozes, 2011. Disciplina: Projeto Experimental III (radiojornalismo) 72h Ementa: Desenvolve o planejamento e a implantao de um projeto de radiojornalismo. Bibliografia bsica CESAR, Cyro. Rdio: a mdia da emoo. So Paulo: Summus, 2005. JUNG, Milton. Jornalismo de rdio. So Paulo: Contexto, 2004. MEDITSCH, Eduardo. O rdio na era da informao: teoria e tcnica do novo radiojornalismo. Florianpolis: Insular, 2001. Bibliografia complementar BARBEIRO, Herdoto; LIMA, Paulo R. Manual de radiojornalismo: produo tica e internet. Rio de Janeiro: Elsevier, 2003. BARBOSA FILHO, Andr. Gneros radiofnicos: os formatos e os programas em udio. So Paulo: Paulinas, 2003. CESAR, Cyro. Como falar no rdio: prtica de locuo AM e FM. 9. ed. So Paulo: Ibrasa, 2002. MCLEISH, Robert. Produo em rdio: um guia abrangente de produo radiofnica. So Paulo: Summus, 2001. MEDITSCH, Eduardo. Teorias do rdio: textos e contextos. Florianpolis: Insular, 2005. Disciplina: Fundamentos de RTV 36h Ementa: Apresenta uma reflexo crtica dos produtos gerados pelos meios eletrnicos (Rdio/TV), bem como a reflexo crtica dos prprios meios, em especial a reflexo a partir do contexto contemporneo. Bibliografia bsica CSAR, Cyro. Rdio: a mdia da emoo. So Paulo: Summus, 2005. CURADO, Olga. A notcia na TV: o dia-a-dia de quem faz telejornalismo. So Paulo: Alegro, 2002. MACHADO, Arlindo. Mquina e imaginrio. So Paulo: Edusp, 2001.
Bibliografia complementar BARBEIRO, Herdoto; LIMA, Paulo Rodolfo de. Manual de telejornalismo: os segredos da notcia na tv. Rio de Janeiro: Elsevier, 2002. CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. So Paulo: Paz e Terra, 2006. HABERMAS, Jrgen. Teoria de la accon comunicativa. Madrid: Taurus, 2003. ORTIZ, Renato. A moderna tradio brasileira. 3. ed. So Paulo: Brasiliense, 2001. MACHADO, Arlindo. A televiso levada a srio. So Paulo: Senac, 2009. THOMPSON, John B. A mdia e a modernidade. Uma teoria social da mdia. 3. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2001. 4 SEMESTRE Disciplina: Filosofia (Semipresencial) 36h Ementa: Aborda questes referentes ao entendimento do que seja filosofia, relacionando-a com outras formas de conhecimento e reflete sobre aspectos histricos de seu desenvolvimento e sobre as possibilidades atuais dos desencadeantes do pensar filosfico; discute as caractersticas e a utilidade atual do pensamento de qualidade filosfica, numa perspectiva de reflexo sobre o ser humano e sua condio existencial no mundo de hoje, abordando suas possibilidades de conhecimento e de exerccio da tica e da cidadania, enfatizando as relaes tnico-raciais no Brasil na perspectiva de uma filosofia da cultura. Bibliografia bsica CHAU, M. Convite filosofia. 4. ed. So Paulo: tica, 2010. GALLO, S. (Coord.). tica e cidadania: caminhos da filosofia (elementos para o ensino da filosofia). So Paulo: Papirus, 2010. NOVAES, J.L.C. Filosofia e seu ensino: desafios emergentes. Porto Alegre: Editora Sulina, 2010. Bibliografia complementar BORNHEIM,G. A. Introduo ao filosofar: o pensamento filosfico em bases existenciais. So Paulo: Globo, 2009. SAUTET, M. Um caf para Scrates: como a filosofia pode ajudar a compreender o mundo de hoje. 3. ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 2006. VAZQUEZ, A. S. tica. 11. ed. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2006. WEISCHEDEL, W. A escada dos fundos da filosofia: a vida cotidiana e o pensamento de 34 grandes filsofos. 2. ed. So Paulo: Angra, 2006. JANKLVITCH, V. Curso de Filosofia Moral. So Paulo: Martins Fontes, 2008. Disciplina: Telejornalismo 36h Ementa: Estuda o processo de produo da informao televisiva. Trabalha as formas de produo e apresentao da notcia com nfase na reportagem. Estuda os formatos e tcnicas para a realizao de entrevistas e a produo, roteiro, gravao e edio de reportagens. Bibliografia bsica BARBEIRO, Herdoto; LIMA, Paulo Rodolfo de. Manual de telejornalismo: os segredos da notcia na TV. Rio de Janeiro: Campus, 2002. CURADO, Olga. A notcia na TV: o dia-a-dia de quem faz telejornalismo. So Paulo: Alegre, 2002. MACHADO, Arlindo. A televiso levada a srio. So Paulo: Senac, 2009. Bibliografia complementar BISTANE, Luciana; BACELLAR, Luciane. Jornalismo de TV. So Paulo: Contexto, 2005. (Coleo Comunicao). BUCCI, Eugnio. Brasil em tempo de TV. So Paulo: Boitempo, 2005. JOLY, Martine. Introduo anlise da imagem. 5. ed. Campinas, SP: Papirus, 2002. PATERNOSTRO, Vera ris. O texto na TV. So Paulo: Brasiliense, 2006. PEREIRA JUNIOR, Alfredo Eurico Vizeu. Decidindo o que notcia: os bastidores do telejornalismo. 4. ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2005.
Disciplina: TV e Vdeo: linguagem e tcnicas 72h Ementa: Trabalha a tcnica televisiva, os conceitos necessrios para operacionalizar a linguagem televisiva e a informao; estuda os recursos tcnicos e operacionais do processo de produo, captao e edio da imagem e do som para tv no estdio e nas coberturas externas. As tcnicas de gravao de programas em estdio e em externa. Bibliografia bsica DANIEL FILHO. Circo eletrnico: fazendo TV no Brasil. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001. JOLY, Martine. Introduo anlise da imagem. 5. ed. Campinas, SP: Papirus, 2002. PEREIRA JR., Alfredo Eurico Vizeu. Decidindo o que notcia: os bastidores do telejornalismo. 3. ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003. 142 p. (Coleo Comunicao; v. 2) Bibliografia complementar BARBEIRO, Herdoto; LIMA, Paulo Rodolfo de. Manual de telejornalismo: os segredos da notcia na TV. Rio de Janeiro: Campus, 2002. CURADO, Olga. A notcia na TV: o dia-a-dia de quem faz telejornalismo. So Paulo: Ed. Alegro, 2002. KELLISON, Cathrine. Produo e direo para TV e vdeo. Rio de Janeiro: Campus, 2006. MACHADO, Arlindo. A televiso levada a srio. So Paulo: Senac, 2009. PATERNOSTRO, Vera ris. O texto na TV. So Paulo: Brasiliense, 2006. Disciplina: Redao e Expresso Oral IV (nfase em televiso) 72h Ementa: Estuda a produo, a redao de informao em texto para televiso, a relao com a imagem. Trabalha redao de roteiros de textos informativos e roteiros para programas de televiso; analisa a linguagem televisiva. Bibliografia bsica BARBEIRO, Herdoto; LIMA, Paulo Rodolfo de. Manual de telejornalismo: os segredos da notcia na TV. Rio de Janeiro: Campus, 2002 PATERNOSTRO, Vera Iris. O texto na TV: manual de telejornalismo. 2. ed. So Paulo: Campus, 2006. SOUZA, Jos Carlos Arochi de. Gneros e formatos na televiso brasileira. So Paulo: Summus, 2004. Bibliografia complementar BISTANE, Luciana; BACELLAR, Luciane. Jornalismo de TV. So Paulo: Contexto, 2005. (Coleo Comunicao). BONASIO, Valter. Televiso: manual de produo e direo. Belo Horizonte: Leitura, 2002. CURADO, Olga. A notcia na TV: o dia-a-dia de quem faz telejornalismo. So Paulo: Alegro, 2002. KELLISON, Cathrine. Produo e direo para TV e vdeo. Rio de Janeiro: Campus, 2006. YORKE, Ivor. Telejornalismo. 4. ed. So Paulo: Roca, 2007. Disciplina: Assessoria de Imprensa I 72h Ementa: Estuda o histrico da atividade de assessoria de imprensa; analisa o Jornalismo no nvel da fonte e suas tcnicas e desenvolve experincia laboratorial na rea. Bibliografia bsica DUARTE, Jorge (org.). Assessoria de imprensa e relacionamento com a mdia: teoria e tcnica. So Paulo: Atlas, 2002. LOPES, Boanerges. O que assessoria de imprensa. So Paulo: Brasiliense, 2008. MAFEI, Maristela. Assessoria de imprensa: como se relacionar com a mdia. So Paulo: Contexto, 2004. Bibliografia complementar FELIPI, ngela; SOSTER, Demtrio de Azeredo; PICCININ, Fabiana (org.). Edio em jornalismo: ensino, teoria e prtica. Santa Cruz do Sul: EDUNISC; 2006. FIGARO, Roseli. Gesto da comunicao: no mundo do trabalho, educao, terceiro setor
e cooperativismo. So Paulo: Atlas, 2005. KOPPLIN, Elisa; FERRARETTO, Luiz Artur. Assessoria de imprensa: teoria e prtica. Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 2001. NASSAR, Paulo; Figueiredo, Rubens. O que comunicao empresarial. So Paulo: Brasiliense, 2004. NOGUEIRA, Nemrcio. Media Training. So Paulo: Best Seller, 2008. Disciplina: Projeto Experimental IV (telejornalismo) 72h Ementa: Desenvolve o planejamento, produo, edio e finalizao de projetos em telejornalismo: telejornais e outras formas de produo. Trabalha as tcnicas de roteiro, produo e edio de programas jornalsticos e as suas formas de apresentao. Bibliografia bsica BARBEIRO, Herdoto; LIMA, Paulo Rodolfo de. Manual de telejornalismo: os segredos da notcia na TV. Rio de Janeiro: Campus, 2002. CURADO, Olga. A notcia na TV: o dia-a-dia de quem faz telejornalismo. So Paulo: Alegro, 2002. YORKE, Ivor. Telejornalismo. 4. ed. So Paulo: Roca, 2007. Bibliografia complementar BOLANO, Csar Ricardo Siqueira. A televiso brasileira na era digital. So Paulo: Paulus Editora, 2007. CURADO, Olga. A notcia na TV: o dia-a-dia de quem faz telejornalismo. So Paulo: Alegro, 2002. KELLISON, Cathrine. Produo e direo para TV e vdeo. Rio de Janeiro: Campus, 2006. PATERNOSTRO, Vera ris. O texto na TV. So Paulo: Brasiliense, 2006. SOUZA, Jos Carlos Aronchi de. Gneros e formatos na televiso brasileira. So Paulo: Summus, 2004. 5 SEMESTRE Disciplina: Jornalismo Especializado I 72h Ementa: Estuda as tendncias no mercado jornalstico, considerando a segmentao do pblico e a difuso de informaes jornalsticas. Analisa o jornalismo nas diferentes editorias. Estuda e reflete sobre conceitos de linguagem especializada e linguagem jornalstica nas diferentes reas do jornalismo. Bibliografia bsica LAGE, Nilson. A reportagem: teoria e tcnica de entrevista e pesquisa jornalstica. Rio de Janeiro: Record, 2001. VASCONCELOS, Frederico. Anatomia da reportagem: como investigar empresas, governos e tribunais. Publifolha: So Paulo, 2008. VILAS BOAS, Sergio. Formao e informao cientfica: jornalismo para iniciados e leigos. So Paulo: Summus, 2005. Bibliografia complementar BURKET, Warren. Jornalismo cientfico. Rio de Janeiro: Forense, 1990. LOVELOCK, James. Gaia, cura para um planeta doente. So Paulo: Cultrix, 2007. NELSON, Peter. Dez dicas prticas para reportagens sobre o meio ambiente. Braslia: WWF, 1994. OLIVEIRA, Fabola de. Jornalismo cientfico. So Paulo: Contexto, 2007. VILAS BOAS, Srgio (org.). Fomao e informao cientfica. So Paulo: Summus, 2005. DISCIPLINA: Cultura Religiosa (Semipresencial) 36h Ementa: Examina o fenmeno religioso e o significado da religio na organizao humana, numa perspectiva multidisciplinar, a partir da formao cultural e religiosa brasileira em sua diversidade tnica, relacionando-a as aes afirmativas de reconhecimento, valorizao, reparao e transformao social, e aproximando-a das prticas profissionais dos cursos de
graduao. Bibliografia bsica ALVES, Rubem. O enigma da religio. 7. ed. Campinas: Papirus, 2008. SILVA, Clemildo Anacleto da; RIBEIRO, Mario Bueno. Intolerncia religiosa e direitos humanos: mapeamentos de intolerncia. Porto Alegre: Ed. Universitria Metodista IPA, 2007. USARSKI, Frank (Org.). O espectro disciplinar da cincia da religio. So Paulo: Paulinas, 2007. Bibliografia complementar ALVES, Rubem. O que religio. 10. ed. So Paulo: Loyola, 2011. BERGSON, Henri. Cartas, conferncias e outros escritos. Traduo de Franklin Leopoldo e Silva. So Paulo: Nova Cultural, 2005. GLEISER, Marcelo. A dana do universo: dos mitos de criao ao Big-Bang. So Paulo: Cia. de Bolso, 2010. KOCKS, Klaus. Introduo cincia da religio. So Paulo: Loyola, 2010. TEIXEIRA, Faustino Luis Couto. Sociologia da religio: enfoques tericos. 4. ed. Petrpolis: Vozes, 2011. Disciplina: tica e Cidadania 36h Ementa: Aborda a Compreenso da tica e da cidadania em todas as dimenses da vida: universal, social, individual e profissional; Implicaes ticas e cidads na cultura, na sociedade e no contexto profissional da comunicao. Bibliografia bsica ARENDT, Hannah. A condio humana. Rio de Janeiro: Forense, 2005. CHAU, Marilena. Convite filosofia. So Paulo: tica, 2010. ECHANIZ, Arantza; PAGOLA, Juan. tica do profissional da comunicao. So Paulo: Paulinas, 2007. Bibliografia complementar ARISTTELES. A tica Nicmacos. Braslia: Universidade de Braslia, 2001. GALLO, Silvio. tica e cidadania: caminhos da filosofia (elementos para o ensino de filosofia). Campinas: Papirus, 2004. HARVEY, David. Condio ps-moderna: uma pesquisa sobre as orgens da mudana cultural. 14. ed. So Paulo: Loyola, 2005. ORTIZ, Renato. A moderna tradio brasileira. 3. ed. So Paulo: Brasiliense, 2001. VAZQUEZ, Adolfo Sanchez. tica. So Paulo: Civilizao Brasileira, 2006. Disciplina: Documentrio em Rdio e TV 72h Ementa: Estuda a linguagem e as caractersticas do gnero documentrio, nas mdias rdio e televiso; desenvolve o planejamento, roteiro, produo, edio e a finalizao de projetos jornalsticos no formato documentrio para as mdias rdio e televiso. Bibliografia bsica NICHOLS, Bill. Introduo ao documentrio. Porto Alegre: Papirus, 2005. PUCCINI, Sergio. Roteiro de documentrio. So Paulo: Papirus, 2009. TEIXEIRA, Francisco Elinaldo. Documentrio no Brasil: tradio e transformao. So Paulo: Summus, 2004. Bibliografia complementar BARBOSA FILHO, Andr. Gneros radiofnicos: os formatos e os programas em udio. So Paulo: Paulinas, 2003. KELLISON, Cathrine. Produo e direo para TV e vdeo. Rio de Janeiro: Campus, 2006. LABAKI, Amir. tudo verdade: reflexes sobre a cultura do documentrio. So Paulo: Francis, 2005. MCLEISH, Robert. Produo em rdio: um guia abrangente de produo radiofnica. So Paulo: Summus, 2001.
SOUZA, Jos Carlos Arochi de. Gneros e formatos na televiso brasileira. So Paulo: Summus, 2004. Disciplina: Projeto de Pesquisa em Comunicao 72h Ementa: Analisa o campo da pesquisa em comunicao no que se refere ao histrico, interfaces tericas e metodologias mais utilizadas, visando a construo de um projeto de pesquisa na rea. Bibliografia bsica LOPES, Maria Immacolata Vassalo de. Pesquisa em comunicao. So Paulo: Loyola, 2005. RUDIGER, Francisco. Cincia social crtica e pesquisa em comunicao. So Leopoldo: Unisinos, 2003. SANTAELLA, Lcia. Comunicao e pesquisa. So Paulo: Hacker Editores, 2001. Bibliografia complementar FURAST, Pedro Augusto. Normas tcnicas para o trabalho cientfico: Explicitao das Normas da ABNT. 13. ed. Porto Alegre: [s.n.], 2007. LAKATOS, E.M.; MARCONI, S.M. Fundamentos de metodologia cientfica. So Paulo: Atlas, 2001. GIL, Antnio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2010. SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez, 2007. WOLF, Mauro. Teorias da comunicao. Lisboa: Presena, 2003. Disciplina: Projeto Experimental V (documentrio em udio e vdeo) 72h Ementa: Desenvolve a produo, roteiro, gravao e edio de programas jornalsticos para rdio e TV. Bibliografia bsica KELLISON, Cathrine. Produo e direo para TV e vdeo. Rio de Janeiro: Campus, 2006. LABAKI, Amir. tudo verdade: reflexes sobre a cultura do documentrio. So Paulo: Francis, 2005. TEIXEIRA, Francisco Elinaldo. Documentrio no Brasil: tradio e transformao. So Paulo: Summus, 2004. Bibliografia complementar BARBOSA FILHO, Andr. Gneros radiofnicos: os formatos e os programas em udio. So Paulo: Paulinas, 2003. CHANTLER, Paul; STEWART, Peter. Fundamentos do radiojornalismo. Traduo de Jerusa Guijen Garcia. So Paulo: Rocco, 2007. CURADO, Olga. A notcia na TV: o dia-a-dia de quem faz telejornalismo. So Paulo: Alegro, 2002. NICHOLS, Bill. Introduo ao documentrio. Porto Alegre: Papirus, 2005. SOUZA, Jos Carlos Arochi de. Gneros e formatos na televiso brasileira. So Paulo: Summus, 2004. 6 SEMESTRE Disciplina: Jornalismo Especializado II 72h Ementa: Estuda as tendncias no mercado jornalstico, considerando a segmentao do pblico e a difuso de informaes jornalsticas. Analisa o jornalismo nas diferentes editorias. Estuda e reflete sobre conceitos de linguagem especializada e linguagem jornalstica nas diferentes reas do jornalismo. Bibliografia bsica ERBOLATO, M. Jornalismo especializado: emisso de textos no jornalismo impresso. So Paulo: Atlas, 1981. LAGE, Nilson. A reportagem: teoria e tcnica de entrevista e pesquisa jornalstica. Rio de
Janeiro: Record, 2001. VASCONCELOS, Frederico. Anatomia da reportagem: como investigar empresas, governos e tribunais. Publifolha: So Paulo, 2008. Bibliografia complementar COELHO, Paulo Vincius. Jornalismo esportivo. So Paulo, Contexto, 2003. ECHANIZ, Arantza; PAGOLA, Juan. tica do profissional da comunicao. So Paulo: Paulinas, 2007. LEMOS, Andr. Esfera pblica, redes e jornalismo. ngela Marques. Rio de Janeiro: Epapers, 2009. PIZA, Daniel. Jornalismo cultural. So Paulo, Contexto, 2003. RODRIGUES, Adriano Duarte. Comunicao e cultura: a experincia cultural na Era da Informao. Lisboa: Presena, 2010. Disciplina: Assessoria de Imprensa II 72h Ementa: Aborda o papel estratgico da Assessoria de Imprensa e seus novos instrumentos. Bibliografia bsica DUARTE, Jorge (org.). Assessoria de imprensa e relacionamento com a mdia: teoria e tcnica. So Paulo: Atlas, 2002. FIGARO, Roseli. Gesto da comunicao: no mundo do trabalho, educao, terceiro setor e cooperativismo. So Paulo: Atlas, 2005. NOGUEIRA, Nemrcio. Media training. So Paulo: Best Seller, 2008. Bibliografia complementar COMUNICAO organizacional. Organizao de Margarida M. Krohling Kunsch. So Paulo, SP: Saraiva, 2009. 2 v. KUNSCH, Margarida Maria Krohling. Planejamento de relaes pblicas na comunicao integrada. So Paulo: Summus, 2003. LOPES, Boanerges. O que assessoria de imprensa. So Paulo: Brasiliense, 2008. MAFEI, Maristela. Assessoria de imprensa: como se relacionar com a mdia. So Paulo: Contexto: 2004. NASSAR, Paulo; FIGUEIREDO, Rubens. O que comunicao empresarial. So Paulo: Brasiliense, 2004. Disciplina: Marketing 72h Ementa: Aborda a evoluo dos conceitos de marketing e de suas estratgias de mercado; ressalta a gesto dos sistemas e do planejamento do composto de marketing. Bibliografia Bsica: CHURCHILL, Gilbert A.; PETER, J. Paul. Marketing: criando valor para os clientes. So Paulo: Saraiva, 2011. COBRA, M. Administrao de marketing. So Paulo: Atlas, 2010. KOTLER, P.; ROBERTO, E. L. Administrao de MKT: anlise, planejamento, implantao e controle. So Paulo: Atlas, 2006. Bibliografia Complementar: CZINKOTA, Michael R. et al. Marketing: as melhores prticas. Porto Alegre: Bookman, 2001. MALHOTRA, Naresh K. Pesquisa de marketing:- uma orientao aplicada. 3. ed. Bookman Companhia, 2001. 720p. ROCHA, A; MELLO, R. C. Marketing de servios: casos brasileiros. So Paulo, Atlas, 2005. SCHIFFMAN, Leon G; KANUK, Leslie Lazar. Comportamento do consumidor. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, c2009. SOLOMON, Michael R. O comportamento do consumidor: comprando, possuindo e sendo. Porto Alegre: Bookman, 2002. Disciplina: Economia I 36h
Ementa: Aborda conceitos bsicos de economia, evoluo do pensamento econmico, economia brasileira, mensurao da atividade econmica, problemas macroeconmicos atuais, poltica econmica e setor externo. Bibliografia Bsica: CANO, Wilson. Introduo economia: uma abordagem crtica. 2. ed. So Paulo: Unesp, 2007. GREMAUD, A. P; VASCONCELLOS, M. A. S.; TONETO JNIOR, R. Economia brasileira contempornea. 6. ed. So Paulo: Atlas, 2005. VASCONCELLOS, M. A. S.; GARCIA, M.E. Fundamentos de economia. 2. ed. So Paulo: Saraiva, 2005.. Bibliografia Complementar: GONALVES, Antonio Carlos Prto et al. Economia aplicada. 5. ed. Rio de Janeiro: FGV, 2005. HUNT, E. K. Histria do pensamento econmico. 7. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2005. KRUGMAN, Paul; WELLS, Robin. Introduo economia. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007. REGO, Jos Mrcio; MARQUES, Rosa Maria (orgs.). Economia brasileira. So Paulo: Saraiva, 2010. ROSSETTI, Jos Paschoal. Introduo economia. 20. ed. So Paulo: Atlas, 2003. Disciplina: Monografia 72h Ementa: Elaborao de uma monografia sobre um tema desenvolvido na disciplina Projeto de Pesquisa em Comunicao, de livre escolha do aluno a partir de sua reflexo tericometodolgica. A monografia ser elaborada pelo aluno sob orientao de um professor do curso dentro rea escolhida. Bibliografia bsica DUARTE, Jorge; BARROS, Antonio. Mtodos e tcnicas de pesquisa em comunicao. So Paulo: Atlas, 2005. GIL, Antonio Carlos. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2009. LOPES, Maria Immacolata Vassalo. Pesquisa em comunicao. So Paulo: Loyola, 2003. Bibliografia complementar FURAST, Pedro Augusto. Normas tcnicas para o trabalho cientfico: explicitao das normas da ABNT. 13. ed. Porto Alegre: [s.n.] 2007. LAKATOS, E.M.; MARCONI, S.M. Fundamentos de metodologia cientfica. So Paulo: Atlas, 2001. SANTAELLA, Lcia. Comunicao e pesquisa. So Paulo: Hacker Editores, 2001. SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez, 2007. WOLF, Mauro. Teorias da comunicao. Lisboa: Presena, 2003. 7 SEMESTRE Disciplina: Empreendedorismo 36h Ementa: Aborda a ao e a atitude empreendedora na formao profissional. Bibliografia Bsica: BARON, Robert; SCOTT, Shane. Empreendedorismo: uma viso do processo. So Paulo: Thomson, 2007. DORNELAS, J. Carlos. Empreendedorismo na prtica. Rio de Janeiro: Campus, 2007. MAXIMIANO, A.C. Amar. Administrao para empreendedores. So Paulo: Pearson, 2007. Bibliografia Complementar: ANGELO, Eduardo B. Empreendedor coorporativo. Rio de Janeiro: Campus. 2003. DORNELAS, J.C.A. Empreendedorismo: transformando idias em negcios. 3. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2008. HISRICH. Robert D.; PETERS, Michael. Empreendedorismo. So Paulo: Bookman, 2004.
LONGENECKER, Moore; PETTY, Palich. Administrao de pequenas empresas. So Paulo: Thomson, 2007. SEIFFERT, Peter. Empreendendo novos negcios em corporaes. So Paulo: Editora Atlas, 2005. Disciplina: Jornalismo Especializado III 72h Ementa: Estuda as tendncias no mercado jornalstico, considerando a segmentao do pblico e a difuso de informaes jornalsticas. Analisa o jornalismo nas diferentes editorias. Estuda e reflete sobre conceitos de linguagem especializada e linguagem jornalstica nas diferentes reas do jornalismo. Bibliografia bsica ERBOLATO M. Jornalismo especializado: emisso de textos no jornalismo impresso. So Paulo, Atlas, 1981. LAGE, Nilson. A reportagem: teoria e tcnica de entrevista e pesquisa jornalstica. Rio de Janeiro, Record, 2001. VASCONCELOS, Frederico. Anatomia da reportagem: como investigar empresas, governos e tribunais. Publifolha: So Paulo, 2008. Bibliografia complementar BASILE, Sidnei. Elementos de jornalismo econmico. Rio de Janeiro: Campus, 2002. CALDAS, Suely. Jornalismo econmico. So Paulo: Contexto, 2005. MARTINS, Franklin. Jornalismo poltico. So Paulo: Contexto, 2005. NATALI, Joo Batista. Jornalismo internacional. So Paulo: Contexto, 2004. THOMPSON, John. O escndalo poltico: poder e visibilidade na era da mdia. Petrpolis: Vozes, 2002. Disciplina: Projeto de Jornalismo 72h Ementa: Preparao de um projeto de jornalismo (em qualquer mdia) completo produto, custos, distribuio e comercializao / captao de recursos para um cliente externo do terceiro setor ou ento para uma empresa prpria dos prprios estudantes. Empreendedorismo no projeto de negcio prprio. Bibliografia bsica ROBBINS, Stephen P. Administrao: mudanas e perspectivas. So Paulo: Saraiva, 2005. ROSA, Cludio Afrnio. Como elaborar um plano de negcio. Braslia: SEBRAE, 2007. STEWART, Thomas. A capital intelectual: a nova vantagem competitiva das empresas. 14. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2005. Bibliografia complementar ADLER, Ronald B. Comunicao humana. Rio de Janeiro: LTC, 2002. LEVY, Pierre. O que virtual. Rio de Janeiro: Ed. 34, 2005. HANDY, Charles. Deuses da administrao: como enfrentar as constantes mudanas da cultura empresarial. 4. ed. So Paulo: Saraiva, 2006. SOUZA, Mrcio. A comunicao na aldeia Global. Petrpolis, RJ: Vozes, 2005. STRAUBHAAR, Joseph; LAROSE, Robert. Comunicao, mdia e tecnologia. So Paulo: Thompson Pioneira, 2003. Disciplina: Hipermdia 36h Ementa: Estuda a teoria e a prtica dos processos, das tcnicas e das ferramentas de construo de hipermdia com nfase para redes digitais, redes sociais, web 2.0 e ferramentas de interao. Sua aplicao no jornalismo e na comunicao digital Bibliografia bsica LEO, Lcia. O labirinto da hipermdia: arquitetura e navegao no ciberespao. So Paulo: Iluminuras, 2001. LEVY, Pierre. O que virtual. Rio de Janeiro: Ed. 34, 2005. SOUZA, Mrcio. A comunicao na aldeia Global. Petrpolis, RJ: Vozes, 2005.
Bibliografia complementar BAIRON, Srgio. Interdisciplinaridade: educao, histria da cultura e hipermdia. So Paulo: Futura, 2002. FERRARI, Pollyanna. Jornalismo digital. So Paulo: Contexto, 2010. FONSECA, Virginia Pradelina da Silveira. Indstria de notcias: capitalismo e novas tecnologias no jornalismo contemporneo. Porto Alegre, RS: Ed. da UFRGS, 2008. MORAES, Denis de (org. ) Por uma outra comunicao: mdia, mundializao cultural e poder. 2. ed. So Paulo: Record, 2004. STRAUBHAAR, Joseph; LAROSE, Robert. Comunicao, mdia e tecnologia. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004. Disciplina: Jornalismo e Tecnologia 36h Ementa: A relao entre comunicao e as tecnologias disponveis em cada poca. Seus reflexos na sociedade, na economia e na cultura. nfase na idade das mdias de redes digitais, o impacto na profisso e no mercado do jornalismo e da comunicao em geral. Bibliografia bsica BRIGGS, Asa; Burke, Peter. Histria social da mdia. Rio de Janeiro: Zahar, 2004. FERRARI, Pollyanna. Jornalismo digital. So Paulo: Contexto, 2003. STRAUBHAAR, Joseph; LAROSE, Robert. Comunicao, mdia e tecnologia. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004. Bibliografia complementar DYSON, Freeman. O sol, o genoma e a Internet: ferramentas das revolues cientficas. So Paulo: Companhia das Letras, 2001. FONSECA, Virginia Pradelina da Silveira. Indstria de notcias: capitalismo e novas tecnologias no jornalismo contemporneo. Porto Alegre, RS: Ed. da UFRGS, 2008. LEVY, Pierre. O que virtual. Rio de Janeiro: Ed. 34, 2005. MORAES, Denis (org. ) Por uma outra comunicao: mdia, mundializao cultural e poder. 2. ed. So Paulo: Record, 2004. SOUZA, Mrcio. A comunicao na aldeia Global. Petrpolis, RJ: Vozes, 2005. Disciplina: Laboratrio de Comunicao Integrada 36h Ementa: Aborda os conceitos de comunicao integrada e apresenta a noo de planejamento integrado de comunicao, bem como o processo de desenvolvimento de identidade corporativa. A comunicao atravs das reas de Publicidade, Jornalismo e Relaes Pblicas. Envolve a abordagem terica em paralelo prtica, sendo a parte prtica realizada na agncia experimental do curso. Bibliografia bsica KUNSCH, Margarida Maria Krohling. Planejamento de relaes pblicas na comunicao integrada. So Paulo: Summus, 2003. LUPETTI, M. Gesto estratgica da comunicao mercadolgica. So Paulo: Thomson Learning, 2007. PIMENTA, Maria Alzira. Comunicao empresarial. 4. ed. Campinas: Alnea, 2004. Bibliografia complementar KUNSCH, Mragarida M. Comunicao organizacional. o Paulo, SP: Saraiva, 2009. 2 v. LUPETTI, Marcella. Planejamento de comunicao. 4. ed. So Paulo: Futura, 2004. MALANDRO, Loretta. Estratgias de comunicao. So Paulo: Phorte, 2004. SCHULER, Maria. Comunicao estratgica. So Paulo: Atlas, 2004. SHIMP, Terence A. Propaganda e promoo: aspectos complementares da comunicao integrada de marketing. 5. ed. Porto Alegre: Bookman, 2002. Disciplina: Projeto Experimental VI (webjornalismo) 72h Ementa:. Prtica com as ferramentas, processos e formatao da informao para publicao em hipermdia (texto, foto, udio e vdeo) nas redes digitais (internet). Desenvolvimento de projeto de comunicao interativa em redes digitais com ferramentas de redes sociais e web 2.0.
Bibliografia bsica BAIRON, Srgio. Interdisciplinaridade: educao, histria da cultura e hipermdia. So Paulo: Futura, 2002. LEVY, Pierre. O que virtual. Rio de Janeiro: Ed.34, 2005. PINHO, J.B. Jornalismo na Internet: planejamento e produo da Informao. So Paulo, Summus, 2003. Bibliografia complementar CARLZON, Jan. A hora da verdade: os clssicos sobre liderana que revolucionou a administrao de empresas, Rio de janeiro: Sextante, 2005. FONSECA, Virginia Pradelina da Silveira. Indstria de notcias: capitalismo e novas tecnologias no jornalismo contemporneo. Porto Alegre, RS: Ed. da UFRGS, 2008. MORAES, Denis de (org. ) Por uma outra comunicao: mdia, mundializao cultural e poder. 2. ed. So Paulo: Record, 2004. ROBBINS, Stephen P. Administrao: mudanas e perspectivas. So Paulo: Saraiva, 2005. STEWART, Thomas. A capital intelectual: a nova vantagem competitiva das empresas. 14. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2005. 8 SEMESTRE Disciplina: Gesto da Comunicao - 72h Ementa: Desenvolve reflexo terico-prtica sobre o papel do profissional na Gesto da Comunicao das organizaes. Bibliografia bsica KUNSCH, Margarida M. Krohling (org.). Comunicao organizacional. So Paulo: Saraiva, 2009. v.1 KUNSCH, Margarida M. Krohling (org.). Comunicao organizacional. So Paulo: Saraiva, 2009. v.2 SCHULER, Maria. Comunicao estratgica. So Paulo: Atlas, 2004. Bibliografia complementar KUNSCH, Margarida Maria Krohling. Planejamento de relaes pblicas na comunicao integrada. So Paulo: Summus, 2003. LUPETTI, M. Gesto estratgica da comunicao mercadolgica. So Paulo: Thomson Learning, 2007. MALANDRO, Loretta. Estratgias de comunicao. So Paulo: Phorte, 2004. PIMENTA, Maria Alzira. Comunicao empresarial. 4. ed. Campinas: Alnea, 2004. TORQUATO, Gaudncio. Tratado de comunicao organizacional e poltica. So Paulo: Thomson Pioneira, 2002. Disciplina: Jornalismo Especializado IV 72h Ementa: Estuda as tendncias no mercado jornalstico, considerando a segmentao do pblico e a difuso de informaes jornalsticas. Analisa o jornalismo nas diferentes editorias. Estuda e reflete sobre conceitos de linguagem especializada e linguagem jornalstica nas diferentes reas do jornalismo. Bibliografia bsica KOTSCHO, Ricardo. A prtica da reportagem. So Paulo: tica, 2004. 80 p. (Srie Fundamentos). NACIMENTO, Solano. Os novos escribas: o fenmeno do jornalismo sobre investigao no Brasil. Porto Alegre: Arquiplago Editorial, 2010. VASCONCELOS, Frederico. Anatomia da reportagem: como investigar empresas, governos e tribunais. Publifolha: So Paulo, 2008. Bibliografia complementar BRUM, Eliane. O olho da rua: uma reprter em busca da literatura da vida real. So Paulo: Globo, 2008.
DORNELES, Carlos. Bar Bodega: um crime de imprensa. So Paulo: So Paulo, 2007. LAGE, Nilson. A reportagem: teoria e tcnica de entrevista e pesquisa jornalstica. Rio de Janeiro, Record, 2001. PAIVA, Raquel. tica, cidadania e imprensa. Rio de Janeiro: Mauad, 2002 SOUZA, Percival. Narcoditadura: o caso Tim Lopes, crime organizado e jornalismo investigativo no Brasil. So Paulo: Labortexto Editorial, 2002. Disciplina: Educomunicao 36h Ementa: Discute a inter-relao entre Comunicao e Educao, promovendo leitura crtica da mdia. Bibliografia bsica DAZ BORDENAVE, Juan E. O que participao. So Paulo: Brasiliense, 2002. (Coleo Primeiros Passos; v. 95). GAIA, Rossana Viana. Educomunicao & mdia. Alagoas: Edufal, 2001. SOARES, Suely Galli. Educao e comunicao. So Paulo: Cortez, 2006. Bibliografia complementar BOEHLER, Genilma. As surpresas do cotidiano: convite participao. So Bernardo do Campo: UMESP, 2003. BRITTO, Luiz Percival Leme. Contra o consenso: cultura escrita, educao e participao. So Paulo: Mercado de Letras, 2003. (Coleo Idias sobre Linguagem) CALLADO, Ana Arruda e ESTRADA, Maria Ignez Duque. Como se faz um jornal comunitrio. Petrpolis, RJ: Vozes, 2004. CANCLINI, Nestor Garcia. Consumidores e cidados: conflitos multiculturais da globalizao. 4. ed., Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 2001. PERUZZO, Ciclia Maria K. A Comunicao nos movimentos populares: participao na construo da cidadania. Petrpolis, RJ: Vozes, 2004. Disciplina: Projeto Experimental VII (implantao do projeto de jornalismo) 108h Ementa: Desenvolve projeto jornalstico e acompanha implantao do mesmo, com defesa em banca de relatrio. Bibliografia bsica LAUDON, Kenneth C. Sistemas de informao gerenciais: administrando a empresa digital. So Paulo; Prentice Hall, 2004 PEPPERS, Don; ROGERS, Martha. Empresa 1:1: instrumentos para competir na era da interatividade. Rio de Janeiro: Campus, 1997. TORQUATO, Gaudncio. Tratado de comunicao organizacional e poltica. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2002. Bibliografia complementar CARLZON, Jan. A hora da verdade: os clssicos sobre liderana que revolucionou a administrao de empresas. Rio de janeiro: Sextante, 2005. FONSECA, Virginia Pradelina da Silveira. Indstria de notcias: capitalismo e novas tecnologias no jornalismo contemporneo. Porto Alegre, RS: Ed. da UFRGS, 2008. MORAES, Denis de (org. ) Por uma outra comunicao: mdia, mundializao cultural e poder. 2. ed. So Paulo: Record, 2004. ROBBINS, Stephen P. Administrao: mudanas e perspectivas. So Paulo: Saraiva, 2005. STEWART, Thomas. A capital intelectual: a nova vantagem competitiva das empresas. 14. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2005. Disciplina: Comunicao Comunitria 36h Ementa: Aborda os conceitos e contedos de mensagens comunitrias estabelecendo convergncias e divergncias entre a comunicao comunitria, popular, alternativa e rural. Bibliografia bsica DAZ BORDENAVE, Juan E. O que participao. So Paulo: Brasiliense, 2002. (Coleo Primeiros Passos; v. 95).
PERUZZO, Ciclia Maria K. A Comunicao nos movimentos populares: participao na construo da cidadania. Petrpolis, RJ: Vozes, 2004. SOARES, Suely Galli. Educao e comunicao. So Paulo: Cortez, 2006. Bibliografia complementar BOEHLER, Genilma. As surpresas do cotidiano: convite participao. So Bernardo do Campo: UMESP, 2003. CALLADO, Ana Arruda; ESTRADA, Maria Ignez Duque. Como se faz um jornal comunitrio. Petrpolis, RJ: Vozes, 2004. CANCLINI, Nestor Garcia. Consumidores e cidados: conflitos multiculturais da globalizao. 4. ed. Rio de Janeiro: Ed. UFRJ, 2001. GAIA, Rossana Viana. Educomunicao & Mdia. Alagoas: Edufal, 2001. SOARES, Suely Galli. Educao e comunicao. So Paulo: Cortez, 2006.
OFERTA DAS DISCIPLINAS OPTATVAS/ELETIVAS COLEGIADO DAS CINCIAS SOCIAIS APLICADAS Disciplina: Gesto Ambiental 36h Ementa: Aborda a gesto do meio ambiente, ressalta a legislao vigente e as polticas ambientais governamentais e empresariais visando o desenvolvimento sustentvel. Bibliografia Bsica: HARRINGTON, J.H. E KNIGHT A. A Implementao da ISO 14000: como atualizar o sistema de gesto ambiental com eficcia. So Paulo: Atlas, 2001. TAVARES, Jose Cunha; RIBEIRO NETO, Joo Batista M; HOFFMANN, Silvana Carvalho. Sistemas de gesto integrados: qualidade, meio ambiente, responsabilidade social, segurana e sade no trabalho. So Paulo: Editora do SENAC, 2008. SEIFFERT, Mari Elizabeth Bernardini. Gesto ambiental: instrumentos esferas de ao e educao ambiental. So Paulo: Atlas, 2007. Bibliografia Complementar: ALMEIDA, Fernando. Experincias empresariais em sustentabilidade. So Paulo: Campus, 2009. BARBIERI, Jose Carlos. Gesto ambiental empresarial: conceitos, modelos e instrumentos. So Paulo: Saraiva, 2008. DIAS, Reinaldo. Marketing Ambiental. So Paulo: Atlas: 2007. MOREIRA, Maria Suely. Estratgia e implantao do sistema de gesto ambiental. So Paulo: Ed. Indg,: 2006. NASCIMENTO, Luis Felipe; LEMOS, ngela Denise da Cunha; MELLO, Maria Celina Abreu de. Gesto socioambiental estratgica. Porto Alegre: Bookman, 2007. Disciplina: Sustentabilidade Organizacional 36h Ementa: Aborda as prticas e estratgias integradas de gesto sustentvel. Bibliografia Bsica ALMEIDA, Fernando. Os desafios da sustentabilidade: uma ruptura urgente. Rio de Janeiro: Campus, 2007. LAVILLE, Elisabeth. A empresa verde. So Paulo: te, 2009. RIBEIRO NETO, Joo Batista M.; TAVARES, Jos da Cunha; HOFFMANN, Silvana Carvalho. Sistemas de gesto integrados. So Paulo: SENAC, 2008. Bibliografia Complementar ALMEIDA, Fernando. Experincias empresariais em sustentabilidade (no Brasil). Rio de Janeiro: Campus, 2009. MAKOWER, Joel. A economia verde. So Paulo: Gente, 2009. NASCIMENTO, Luis Felipe; LEMOS, Angela Denise da C.; MELLO, Maria Celina Abreu de. Gesto socioambiental estratgica. Porto Alegre: Bookman, 2008.
RODRIGUES, Martius Vicente (org.). Gesto de empresas sustentveis. Rio de Janeiro: Campus, 2005. WERBACH, Adam. Estratgia para sustentabilidade: uma nova forma de planejar sua estratgia empresarial. Rio de Janeiro: Campus, 2010. Disciplina: Cultura Latino-americana e Identidade 36h Ementa: Aborda os aspectos sociohistricos da cultura latino-americana e sua manifestao dialtica na identidade entre o local e o global. Bibliografia Bsica BANDUCCI, lvaro Jr.; BARRETTO, Margarita. Turismo e identidade local: uma viso antropolgica. Campinas: Papirus, 2001. BARRETTO, Margarita. Turismo, cultura e sociedade. Caxias do Sul: EDUCS, 2006. FONTELES, Jos Osmar. Turismo e impactos socioambientais. So Paulo: Aleph, 2004. Bibliografia complementar BRANT, Leonardo (org. ) Polticas culturais. Barueri: Manole, 2003. SANTANA, Agustin. Antropologia do turismo: analogias, encontros e relaes. So Paulo: Aleph, 2009. (Srie Turismo) SANTANA, Augustn. Antropologia y turismo: nuevas hordas, viejas culturas?. Barcelona: Ariel, 2008. SEBBEN, Andra. Intercmbio cultural. Porto Alegre: Artes e Ofcios, 2007. SORT, Bernardo; MARTUCCELLI, Danilo. O desafio latino americano: coeso social e democracia. So Paulo: Civilizao Brasileira, 2008. Disciplina: Marketing Poltico 36h Ementa: Aborda os conceitos de marketing poltico, as peculiaridades de uma campanha de comunicao poltica. Aes de marketing poltico. Assessoria de comunicao e a imagem do poltico perante a opinio pblica. Bibliografia bsica: FIGUEIREDO, Rubens (org.). Marketing poltico e persuaso eleitoral. So Paulo: Edies Loyola, 2002. KUNTZ, Ronald A. Marketing poltico: manual de campanha eleitoral. So Paulo: Global, 2006. MIGUEL, Luis Felipe. Mito e discurso poltico. Campinas: Unicamp, 2000. Bibliografia complementar: DANTAS, Edmundo Brando. Marketing poltico: tcnicas e gesto no contexto brasileiro. So Paulo: Atlas, 2010. MENDONA, Duda. Casos e coisas. So Paulo: Globo, 2001. SANTA RITA, Chico. Batalhas eleitorais: 25 anos de Marketing Poltico. So Paulo: Gerao, 2001. TORQUATO, Gaudncio. Tratado de comunicao organizacional e poltica. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2002. TORRETTA, Andr. Como ganhar seu voto: marketing poltico. So Paulo: Oficina de Textos, 2003. Disciplina: Direitos Humanos 36h Ementa: Estuda a histria e evoluo dos Direitos Humanos, sua natureza e bases filosficas; aborda as garantias constitucionais e internacionais, com enfoque nos mecanismos de proteo interamericano e internacional dos Direitos Humanos, a partir de um olhar de alteridade com as diferenas. Bibliografia bsica BONAVIDES, Paulo. Do estado liberal ao estado social. So Paulo: Saraiva, 2008. COMPARATO, Fbio Konder. A Afirmao histrica dos direitos humanos. 4. ed. So Paulo. Saraiva, 2005. SARLET, Ingo Wolfgang. A eficcia dos direitos fundamentais. Porto Alegre: Liv. do
Advogado, 2007. Bibliografia complementar DIREITOS humanos, globalizao econmica e integrao regional: desafios do direito constitucional internacional. So Paulo: M. Limonad, 2002. FERREIRA FILHO, Manoel Gonalves. Direitos humanos fundamentais. So Paulo: Saraiva, 2005. LAFER, Celso. A reconstruo dos direitos humanos. So Paulo: Cia. Letras, 2003. MORAIS, Jos Luis Bolzan de; NASCIMENTO, Valria Ribas. Constitucionalismo e cidadania. Porto Alegre: Livr. do Advogado, 2010. PIOVESAN, Flvia. Temas de direitos humanos. So Paulo: Saraiva, 2010. Disciplina: Direito Ambiental 36h Ementa: Estuda o direito ambiental na ordem interna e internacional, a ecologia e sua relao com as cincias sociais; aborda a conscincia ecolgica, ideologia e meio ambiente; enfoca a crise ambiental e o desenvolvimento sustentvel. Bibliografia bsica FIORILLO, Celso Antonio Pacheco. Curso de direito ambiental brasileiro. So Paulo: Saraiva, 2010. GARCIA, Leonardo de Medeiros. Direito ambiental: princpios; competncias constitucionais. Salvador: Juspodium, 2011. MACHADO, Paulo Affonso. Direito ambiental brasileiro. So Paulo: Malheiros, 2011. Bibliografia complementar FREITAS, Vladimir Passos de. Direito administrativo e meio ambiente. 2. ed. Curitiba: Juru, 2003. HAWKEN, Paul; LOVINS, Amory; LOVINS, L. Hunter. Capitalismo natural: criando a prxima revoluo industrial. So Paulo: Cultrix, 2006. MUKAI, Toshio. Direito ambiental sistematizado. 2. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 2010. SILVA, Jos Afonso da. Direito ambiental constitucional. So Paulo: Malheiros, 2003. SIRVINSKAS, Lus Passos. Tutela penal do meio ambiente: breves consideraes atinentes Lei n 9605 de 12 de fevereiro de 1998. So Paulo: Saraiva, 2004. Disciplina: Noes de Aturia 36h Ementa: Aborda os fundamentos do clculo atuarial, aplicao e rea de abrangncia, anlise de cenrios econmicos em relao s questes securitrias e previdencirias, o papel do seguro nas economias modernas, sistema securitrio nacional e legislao pertinente, mtodos quantitativos e avaliao de risco e clculo atuarial, gesto de risco atuarial. Bibliografia Bsica FERREIRA, Paulo Pereira. Modelos de precificao e runas para seguros de curto prazo. Rio de Janeiro: FUNENSEG. 2002. PVOAS, Manuel Soares. Na rota das instituies do bem-estar: seguro e previdncia. So Paulo: Green Forest do Brasil, 2000. SOUZA, Silnei. Seguros, contabilidade, aturia e auditoria. So Paulo: Saraiva, 2007. Bibliografia complementar AZEVEDO, Gustavo Henrique W. de. Seguros, matemtica atuarial e financeira: uma abordagem introdutria. So Paulo: Saraiva, 2008. CHAN, Betty Lilian; SILVA, Fabiana Lopes da; MARTINS, Gilberto de Andrade. Fundamentos da previdncia complementar: da atuaria a contabilidade. So Paulo: Atlas, 2010. FERRARO, Suzani Andrade. Equilbrio financeiro e atuarial nos regimes de previdncia social. Rio de Janeiro: Lmen-Juris, 2010. RODRIGUES, Jose ngelo. Gesto de risco atuarial. So Paulo: Saraiva, 2008.
SOUZA, Silney de. Seguros: contabilidade, aturia e auditoria. So Paulo: Saraiva, 2008. Disciplina: Gesto da Responsabilidade Social 36h Ementa: Aborda os fundamentos da Responsabilidade Social e as dimenses, indicadores, processo de gesto, governana corporativa, incentivos fiscais e o Balano Social e demais demonstrativos bem como demais temas relevantes rea; ressalta o papel da controladoria e do profissional da contabilidade na gesto da responsabilidade scio-ambiental das empresas. Bibliografia bsica FISCHER, Rosa Maria. O desafio da colaborao: prticas de responsabilidade social empresas e terceiro setor. So Paulo: Editora Gente, 2002. QUEIROZ, Adele; ASHLEY, Almeida. tica e responsabilidade social nos negcios. 2. ed. So Paulo: Saraiva, 2005. TACHIZAWA, Takeshy. Gesto ambiental e responsabilidade social corporativa: estratgia de negcios focadas na realidade brasileira. So Paulo: Atlas, 2002. Bibliografia complementar BERNARDI, Marco Aurlio et al. Manual de incentivos fiscais: para investimentos sociais e fiscais. Porto Alegre: Conselho Regional de Contabilidade do Rio Grande do Sul, 2005. MACHADO FILHO, Cludio Pinheiro. Responsabilidade social e governana o debate e as implicaes. So Paulo: Pioneira Thomson, 2006. MELO NETO, Francisco Paulo de. Gesto da responsabilidade social corporativa: o caso brasileiro. Rio de Janeiro: QualityMark, 2004. OLIVEIRA, Marcos Antonio L. A. SA 8000: o modelo Iso 9000 aplicado responsabilidade social. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2003. SILVA, Jaqueline Oliveira (org.) et al. Novo voluntariado social: teoria e ao. Porto Alegre: Dacasa, 2004. Disciplina: Lngua Brasileira de Sinais Libras I 36h Ementa: Contextualiza o que significa surdez do ponto de vista socioantropolgico reconhecendo a Lngua Brasileira de Sinais como a lngua natural das pessoas surdas e que constitui o elo com este segmento social; explora o vocabulrio bsico de Libras, em estruturas simples de construo de frases, promovendo o dilogo entre o professor e o aluno em Libras. Bibliografia bsica: FIGUEIRA, A. S. Material de apoio para o aprendizado de Libras. Phorte, 2011. PEREIRA, Maria Cristina da Cunha. Libras: conhecimento alm dos sinais. So Paulo: Pearson Brasil, 2011. SANTANA, Ana Paula. Surdez e linguagem. So Paulo: Summus, 2007. Bibliografia complementar: DANESI, Marlene Canarin (org). Fonoaudiologia e linguagem: teoria e pratica lado a lado. Porto Alegre: Universitria Metodista IPA, 2007. GRAA, Carla Guterres. Quando a fala falta: fonoaudiologia, lingustica e psicanlise. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2008. QUADROS, Ronice Muller (Org.). Lngua de sinais brasileira: estudos lingusticos. Porto Alegre: Artmed, 2004. QUADROS, Ronice Muller, FINGER, Ingrid. Teorias de aquisio da linguagem. Florianpolis:FAPEU-UFSC, 2008. SKLIAR, Carlos (org.) Educao e excluso: abordagens scio-antropolgicas em educao especial. Porto alegre: Mediao, 2004. Disciplina: Lngua Brasileira de Sinais Libras II 36h Ementa: Aborda os valores, hbitos e costumes da comunidade surda com destaque para o papel preponderante da Lngua de Sinais Brasileira (Libras) como elo identificatrio das
pessoas surdas; aprofunda conhecimentos gramaticais e conversacionais; analisa comparativamente as estruturas da Libras e Lngua Portuguesa nos diversos gneros discursivos e situaes de comunicao; explora a diversidade regional da Libras. Bibliografia bsica: DANESI, Marlene. O admirvel mundo dos surdos. Porto Alegre: Edipurcs, 2007. SILVA, ngela; MEMBRI, Armando. Ouvindo o silncio. Porto Alegre: Mediao, 2008. SILVA, Marilia da Piedade Marinho. Identidade e surdez. So Paulo: Plexus, 2009. Bibliografia complementar: FIGUEIRA, Alexandre dos Santos. Material de apoio para o aprendizado de libras. So Paulo: Phorte, 2011. QUADROS, Ronice Muller (Org.). Lngua de sinais brasileira: estudos lingsticos. Porto Alegre: Artmed, 2004. QUADROS, Ronice Muller, FINGER, Ingrid. Teorias de aquisio da linguagem. Florianopolis, FAPEU-UFSC, 2008. SANTANA, Ana Paula. Surdez e linguagem. So Paulo: Summus, 2007. SOUZA, Regina Maria; SILVESTRE, Nria. Educao de surdos. So Paulo: Summus, 2007.
11.1 PROPOSTA DE ADEQUAO E ATUALIZAO DAS EMENTAS E PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS A adequao e a atualizao das ementas bem como das referncias bibliogrficas podero se realizar semestralmente, atravs de encontros do colegiado do curso, nos quais se proceder a consulta direta em relao atualizao. Estas sero encaminhadas pelo (a) coordenador (a) do curso quando houver necessidade.
12 MODALIDADE DE ATIVIDADES CURRICULARES 12.1 EXERCCIO DE MONITORIA Os alunos podero trabalhar como monitores das disciplinas tericas auxiliando o professor nas atividades de aula. Os monitores no podero corrigir provas nem trabalhos. O pr-requisito para o exerccio de monitoria constitui-se no discente ter cursado anteriormente a disciplina. A remunerao da monitoria est sujeita aos regulamentos administrativos do Centro Universitrio. Os alunos interessados em serem monitores podero ser selecionados atravs de provas tericas, prticas e entrevistas individuais quando houver mais alunos do que vagas. O critrio de seleo fica a cargo do professor que ministra a disciplina. Em se tratando de prticas pedaggicas em laboratrios, os alunos podero se candidatar a monitoria desde que atendam os pr-requisitos estabelecidos para a atividade. O professor responsvel pelo laboratrio ou pela atividade ali desenvolvida define os critrios de seleo. Podero ser utilizadas provas tericas, prticas e entrevistas individuais. Podero ser ofertadas monitorias em disciplinas de acordo com a poltica de oferta institucional e as necessidades do curso.
12.2 INICIAO CIENTFICA Projetos de iniciao cientfica visam integrar o aluno no mundo da pesquisa cientfica e despertar novos talentos e vocaes para esta atividade. So igualmente importantes para desenvolver a atividade da Comunicao Social no Brasil. Os alunos podero se envolver em projetos de pesquisa cientfica desenvolvidos pelos professores do Curso de Jornalismo atravs dos programas especficos oferecidos pelo Centro Universitrio.
12.3 APOIO EXTENSIONISTA A extenso pode ser compreendida nas seguintes perspectivas: como princpio tico, capaz de transformar o saber acadmico em um bem pblico a que todos possam ter acesso, estabelecendo parcerias com a sociedade para a construo de um projeto social que traga dignidade de vida a todas as pessoas; como funo acadmica, que promove a indissociabilidade com o ensino e a pesquisa, possibilitando a formao de um profissional cidado e credenciando a universidade como espao relevante de produo de conhecimento para a superao das desigualdades sociais existentes. Sendo assim, toda extenso um servio, mas a recproca no verdadeira. Nesta perspectiva, desenvolve-se o projeto de extenso Gesto da Comunicao para o Terceiro Setor, em fase piloto com a Associao dos Educadores Populares de Porto Alegre (AEPPA). Em parceria com a Agncia Experimental de Publicidade e Propaganda, a Agncia Experimental de Jornalismo (AJOR) desenvolve atividades de assessoria de imprensa para ONGs vinculadas a Parceiros Voluntrios, proporcionando aos estudantes complementao prtica da discusso terica acerca da assessoria de imprensa, comunicao integrada, gesto da comunicao e comunicao comunitria. A utilidade destas e de outras aes para a formao do aluno clara: capacita-o a pensar a comunicao como um direito de todos, acessvel a todos e um instrumento de construo da cidadania. Teremos, portanto, um profissional mais tico, sensvel e parceiro na construo de uma sociedade mais justa.
12.4 PARTICIPAO EM EVENTOS CIENTFICOS DA REA COM PRODUO ESPECFICA O Curso de Jornalismo do Centro Universitrio Metodista considera muito importante a participao dos alunos nos encontros cientficos da rea da Comunicao. Os encontros mais importantes so o INTERCOM e a COMPS, que
realizam anualmente seus encontros. A Semana Acadmica do Curso se insere neste contexto de participao em eventos, na medida em que prepara o aluno para participar em encontros de maior porte e alcance.
12.5 ATIVIDADES PEDAGGICAS E CULTURAIS O Curso de Jornalismo espera que seus alunos se integrem no ambiente cultural da unidade universitria, no somente como divulgadores de eventos atravs de suas publicaes experimentais, mas tambm como agentes culturais, promovendo atividades e tomando parte em mostras culturais. Estas atividades constituem uma parte importante da formao dos futuros jornalistas. Todas as Atividades Curriculares referidas, alm de enriquecerem o aprendizado e nortear todo o percurso acadmico do aluno, tambm podero ser inseridas no rol das Atividades Complementares.
12.6 ESTGIO NO OBRIGATRIO Em cumprimento ao disposto na Lei n 11.788/08 de 25 de setembro de 2008, que regulamenta o estgio profissional, o Centro Universitrio Metodista definiu sua poltica institucional que explicita e regulamenta as atividades que constituem estgio no obrigatrio dos cursos de graduao incluindo o curso superior de Jornalismo. O estgio no obrigatrio constitui atividade curricular de ensino opcional embora no prevista diretamente na matriz curricular e dever ser realizada por discente regularmente matriculado em Curso de Graduao do Centro Universitrio, ocorrendo em ambiente de trabalho da parte concedente, mediante a realizao prvia de termo de compromisso e acompanhamento efetivo por professor orientador. Tendo em vista as possveis implicaes decorrentes da legislao e visando assegurar a confessionalidade e o carter eminentemente pedaggico da relao de estgio, a poltica do Centro Universitria Metodista pressupe que no sero
deferidas as solicitaes ou renovaes de estgio no obrigatrio que tenham por objetivo a realizao de atividades no compatveis com a Viso, Misso e Princpios da Instituio, a Poltica de Ensino do Centro Universitrio Metodista, e com o Projeto Pedaggico do Curso. Tambm no sero deferidas as solicitaes ou renovaes de estgio nocurricular que no assegurem o desenvolvimento de competncias e habilidades previstas no perfil do egresso ou ainda de atividades laborais de natureza meramente burocrticas que no agreguem valor formao do discente. Da mesma forma, os discentes dos Cursos de Graduao do Centro Universitrio Metodista no podero realizar as prticas de estgio em locais ou instalaes que no disponham das condies necessrias para o desenvolvimento das atividades requeridas. O estgio no obrigatrio no compe a carga horria curricular obrigatria do curso. Assim, caso o mesmo seja realizado, no dispensar a realizao do estgio obrigatrio previsto na matriz curricular. A carga horria de realizao de estgio no obrigatrio poder ser aproveitada como Atividade Complementar (AC) ou Atividade Acadmico-CientficoCultural (AACC) mediante a apresentao de certificado da parte concedente e dentro dos limites previstos no Projeto Pedaggico e no Regulamento de AC ou AACC do curso. Alm da Poltica de Estgios No obrigatrios aprovada pelo CONSUNI, cada colegiado, como resultado da discusso realizada em cada um dos cursos, poder definir as especificidades e os critrios mnimos para que seja permitido ao discente do curso a realizao dessa modalidade de estgio. Considerado como atividade curricular de ensino, o estgio no obrigatrio deve ser avaliado respeitando o disposto no Regimento do Centro Universitrio Metodista, sendo sua avaliao efetivada atravs de dois instrumentos: Do discente ser exigida a apresentao de relatrio das atividades em prazo no superior a 6 (seis) meses, do qual o professor orientador deve dar vistas;
Do professor orientador ser exigido um relatrio avaliativo semestral das instalaes da parte concedente do estgio e sua adequao formao cultural e profissional do discente.
No ser atribudo nota ou conceito s avaliaes, apenas a meno de adequado ou no. Uma vez que esta modalidade de estgio facultativo, o resultado da avaliao no condiciona a aprovao do discente nas demais disciplinas da matriz curricular, nem pode ser exigido como requisito para a colao de grau. Tendo em vista os requisitos impostos pela legislao, intensifica-se o papel desempenhado pelo Setor de Estgios da Instituio, sob orientao da Coordenadoria de Graduao, constituindo-se no setor encarregado de: Efetivar a articulao acadmica e operacional do curso (professor orientador responsvel) com o discente e com a parte concedente; Efetivar termo de compromisso entre o discente e a parte concedente; Efetivar eventuais convnios de concesso de estgio com entes pblicos e privados, quando for interesse do Centro Universitrio; Manter controle e registro dos discentes em estgio no obrigatrio indicando a parte concedente, o perodo de estgio e o professor orientador responsvel; Manter arquivo de relatrios semestrais de estgio no obrigatrio dos professores orientadores e dos discentes. Segundo a legislao, responsabilidade da IES indicar professor orientador, da rea a ser desenvolvida no estgio, como responsvel pelo acompanhamento e avaliao das atividades. So responsabilidades do professor orientador responsvel: Acompanhar as atividades exercidas pelo discente; Assinar o termo de compromisso; Exigir do discente a apresentao peridica, em prazo no superior a 6 (seis) meses, de relatrio das atividades; Dar visto nos relatrios das atividades apresentados; Zelar pelo cumprimento do termo de compromisso;
Elaborar relatrio avaliativo semestral das instalaes da parte concedente do estgio e sua adequao formao cultural e profissional do discente.
Nesse sentido, o Curso Superior de Comunicao Social Habilitao em Jornalismo indica um professor orientador que se responsabilizar por todos os discentes do curso em estgio no obrigatrio a cada semestre e dever atuar de maneira articulada ao Setor de Estgio. O professor orientador recebe horas pelo acompanhamento de estgio no obrigatrio a serem fixadas numa relao proporcional ao nmero de discentes em estgio no obrigatrio por curso, mediante tabela gradual definida em normativa institucional da Pr-reitoria de Graduao. Uma vez respeitadas as exigncias definidas na legislao e as obrigaes contidas no termo de compromisso, as atividades desenvolvidas em estgio no obrigatrio por discente do Centro Universitrio no configuraro vnculo de emprego com a parte concedente.
13. METODOLOGIA DO PROCESSO DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM O pensar crtico dos processos naturais e humanos de fundamental importncia para o desenvolvimento de aes modificadoras da realidade local/regional. Assim, confirma-se a necessidade de constante aprimoramento do espao acadmico de modo que possa, efetivamente, estar voltado para a formao de sujeitos reflexivos, participativos e cidados. O dilogo entre teoria e prtica, conhecimento e prtica social constitui eixo central do percurso acadmico, possibilitando aes de transformao da realidade social e do trabalho. Para tanto, o(a) educador(a) formador(a) dever buscar estabelecer relaes interdisciplinares entre as diferentes reas do conhecimento, consolidando a formao terica inerente ao do(a) bacharel(a) em Jornalismo na sua relao com a prtica cotidiana e paradigmas que delineiam o projeto pedaggico do curso em pauta. Com esta abordagem de ensino, busca-se que o(a) estudante aprenda no processo de produzir, levantar dvidas, pesquisar e criar relaes que incentivam novas buscas, descobertas, compreenses e reconstrues de conhecimento. Portanto, promover aprendizagens significativas requer a adoo de prticas pedaggicas que estimulem o desenvolvimento de um profissional autnomo, capaz de identificar e resolver problemas, bem como de integrar-se em equipes de trabalho e grupos diversificados. Desse modo, o(a) professor(a) deixa de ser apenas ensinante e passa a ser aprendente e mediador(a) na construo do conhecimento, promovendo situaes diferenciadas para que o(a) estudante possa encontrar sentido naquilo que est aprendendo. O papel do(a) professor(a), nesse caso, o de problematizador, em cujos momentos coletivos com os(as) estudantes no podem prescindir do dilogo, na medida em que o(a) docente precisa ter clareza de sua intencionalidade pedaggica e saber intervir no processo de aprendizagem do(a) estudante para garantir que os conceitos sejam por ele(a) compreendidos e sistematizados. Nesse sentido, as metodologias adotadas pelos(as) docentes so fundamentais no desenvolvimento dos objetivos propostos no projeto pedaggico do curso, no intuito de atender ao perfil do egresso pretendido. Logo, a concepo
metodolgica do Curso de Bacharelado em Jornalismo se inscreve como integradora dos componentes curriculares, prticas profissionais e outras atividades ligadas ao curso. Cabe ressaltar que essa metodologia exige articulaes interdisciplinares que implicam aprendizagens diversas no sentido de propor desafios e atividades diversificadas para desenvolvimento das competncias e habilidades necessrias formao do perfil do egresso, tais como: Aulas expositivo-dialogadas, com o apoio de recursos audiovisuais; Sadas de campo e visitas tcnicas sempre que relacionadas com o campo de formao; Insero em comunidades de aprendizagem; Problematizao de situaes e elaborao de projetos interdisciplinares, buscando eixos articuladores entre os diferentes campos do saber; Promoo de aes diferenciadas para insero do(a) acadmico(a) em diversas situaes de iniciao cientfica tais como: anlise da realidade social e sua complexidade, estabelecimento de relaes entre os conhecimentos adquiridos no decorrer do curso com aes diagnsticas desencadeadas em disciplinas propcias, acesso a bases de dados da rea de formao e demais reas, consulta a livros, peridicos, alm de atividades na biblioteca; Participao em projetos de extenso e pesquisa na rea de formao. Nessa perspectiva, a abordagem de ensino no curso privilegia o encontro entre teoria e prtica, entre a aplicao prtica do saber da experincia adquirida bem como discute a tica subjacente sua aplicao.
13.1 AVALIAO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM A avaliao da aprendizagem no curso de Jornalismo entendida como um processo contnuo, sistemtico e integral de acompanhamento e julgamento do nvel no qual estudantes e professores(as) se encontram em relao ao alcance dos objetivos desejados na formao do profissional em questo.
Nesse sentido, deve ser entendida como um processo indissocivel da dinmica de ensino e aprendizagem, pois implica a realizao de verificaes planejadas para obter diagnsticos peridicos do desempenho dos estudantes e professores em relao transmisso/assimilao e construo/produo dos conhecimentos, habilidades e atitudes desejadas, possibilitando o replanejamento das aes sempre que necessrio. Para cada sequncia de atividades sero estabelecidos os desempenhos e contedos mnimos necessrios. No incio de cada sequncia, estudantes e professores(as) devero entrar em acordo sobre os critrios, instrumentos, formas e datas das avaliaes. Para a garantia do feedback mtuo e maior objetividade possvel, sero registradas a evoluo e o desenvolvimento gradual do estudante com a finalidade de subsidiar o acompanhamento da sua aprendizagem, o que possibilitar interferncia imediata no caso da identificao de defasagens. Como processo cooperativo implica a tomada de deciso de todos os participantes deste processo (estudantes, professores(as), profissionais dos servios nos quais ocorre a aprendizagem) em relao ao projeto curricular. Dessa forma, os diferentes momentos da avaliao durante o processo (resultados parciais) legitimam-na como produto apreendido em termos de resultado final. Para que seja viabilizada dentro desta concepo, importante que haja clareza quanto s caractersticas que nortearo a sua operacionalizao: para ser contnua, a avaliao deve acontecer ao longo de todo o processo de ensino e aprendizagem, realizada em diferentes momentos, no sendo pontual (isolada) nem um momento terminal do processo educativo; para ser sistemtica, a avaliao no pode ser improvisada; deve ser um ato intencional, consciente e planejado como parte integrante do processo de ensino e aprendizagem. Requer-se clareza quanto s suas finalidades, bem como quanto utilizao de instrumentos e medidas adequadas, requer-se que seja pensada como uma atividade permanente, permitindo acompanhar passo a passo a evoluo do estudante na assimilao, construo e produo do seu conhecimento;
para ser integral, a avaliao deve estender-se a todos os domnios do comportamento: cognitivo, afetivo e psicomotor; para estar voltada ao alcance dos objetivos, a avaliao deve ser planejada de acordo com o perfil profissional delineado no projeto curricular e explicitado na forma de desempenho (conhecimentos, habilidades e atitudes) desejado no(a) graduando(a); para ser indissocivel da dinmica de ensino e aprendizagem, a avaliao deve ser coerente com o projeto pedaggico, no sentido de refletir os princpios que o norteiam. No pode se limitar a um momento separado ou independente do processo de ensino; para ser inclusiva, a avaliao deve facilitar ao() professor(a), quando detectar problemas e/ou dificuldades de aprendizagem, propor alternativas de recuperao desta, integrando o(a) estudante na busca persistente do alcance dos objetivos desejados; para ser abrangente, a avaliao no deve se restringir ao desempenho do estudante, mas tambm fornecer subsdios para avaliar o desempenho do(a) professor(a) e de outros(as) profissionais envolvidos na formao acadmica, auxiliando na tomada de decises sobre o projeto pedaggico; para ser cooperativa, a avaliao deve ter atuao ativa de todos os participantes do processo de ensino e aprendizagem, proporcionando feedback mtuo e reflexo sobre o prprio desempenho (autoavaliao).
O processo de avaliao deve ser composto por instrumentos e medidas coerentes com o projeto curricular do curso. Assim, procurando evidenciar modalidades de avaliao em relao aos diferentes momentos do processo, possvel sinalizar alguns instrumentos e medidas: autoavaliao baseia-se nos objetivos estabelecidos previamente, em momentos significativos do processo; como sondagem inicial do repertrio, auto-crtica durante o processo e exposio definida sobre o produto/resultado apresentado; avaliao interpares ou heteroavaliao: entendida como avaliao do desempenho dos sujeitos envolvidos no processo, por seus pares
prximos, sejam eles professores(as), estudantes ou outros profissionais dos servios onde ocorrem as atividades de aprendizagem. Um roteiro/modelo prvio e bsico deve ser elaborado com a colaborao de todos os envolvidos. outras estratgias de avaliao que podero ser consideradas so: relatrios, etc. Avaliar o processo de aprendizagem e as atividades prticas na formao profissional uma das tarefas que mais requerem energia e ateno em todo o processo ensino-aprendizagem. Tradicionalmente, a avaliao cumpre o papel de controle e reproduo, mas pode cumprir um papel de transformao e emancipao sendo constituinte de ao educativa e integradora. Para podermos compreender como a avaliao se engendra e como pode ser um instrumento que favorea a participao e a incluso, importante e necessrio analisar seus instrumentos, sua orientao e seus recursos na construo dos saberes; na aquisio de prticas; no desenvolvimento individual, coletivo e institucional. No contexto da aprendizagem significativa, a avaliao deve ocorrer no prprio processo de trabalho dos estudantes, no dia a dia de sala de aula, no momento das discusses em grupo. Por esta razo a avaliao deve utilizar-se de muitos instrumentos, evitando assim atrelar a avaliao a um momento ou a uma forma, pois isto desqualificaria a compreenso do processo de aprendizado. Para estas prticas avaliativas so propostas as seguintes ferramentas: Seminrios, entrevistas, atividades em grupo e oficinas; Projetos de pesquisa envolvendo estudantes a partir de suas vivncias (desenvolvidas ao longo do curso atravs das disciplinas relacionadas pesquisa); Portflio registro da organizao dos saberes desenvolvidos ao longo das disciplinas: reflexes, anlise, estudos dirigidos, comentrios, registro de visitas e atividades prticas; Avaliao com questes construdas a partir de situaes problemas; Autoavaliao como reflexo do processo de aprendizagem.
provas
escritas
subjetivas
e/ou
objetivas,
observao
sistemtica, elaborao de textos/artigos, diferentes formas de pesquisas,
A partir dos critrios e formas de avaliao propostos pela Instituio e do entendimento que a avaliao um processo contnuo, o Curso de Jornalismo prope a superao de uma avaliao classificatria na perspectiva de que cada pessoa envolvida no processo de ensino e de aprendizagem atue com vistas a uma avaliao inovadora e formativa, e que contribua para a melhoria da qualidade do ensino efetivado. Assim, atravs de uma atuao colegiada e interdisciplinar, e utilizando-se do Conselho de Classe Acadmico, possvel, ao conjunto dos docentes, avaliar o(a) estudante na sua individualidade e o grupo como um todo, objetivando a melhoria do processo e buscando medidas de superao das dificuldades. Por fim, considerando o Regimento Institucional, conforme Resoluo CONSUNI n 457 de 07/12/2012, o registro das avaliaes representado por notas com nmero decimal entre 0,0 (zero) e 10,0 (dez), sendo realizadas, no mnimo, 02 Avaliaes Parciais por disciplina, admitindo-se ponderao na obteno da mdia final. A nota mnima para aprovao sem Avaliao Complementar 7,0 (sete). A Avaliao Complementar realizada ao final do semestre, por estudantes cuja Mdia Final for maior ou igual a 4,0 (quatro) e menor que 7,0 (sete). A Nota Final obtida a partir da Mdia Final somada Avaliao Complementar, dividida por 2 (dois). considerado aprovado(a) o(a) aluno(a) que obtiver no mnimo 6,0 (seis) como Nota Final. Ainda, a avaliao do processo de aprendizagem abrange aspectos de assiduidade e aproveitamento nos estudos, ambos eliminatrios, em cada componente curricular. A frequncia obrigatria, sendo reprovado(a), independentemente dos resultados obtidos, o(a) aluno(a) que no apresentar frequncia mnima de 75% em cada disciplina.
14 PROPOSTA DE AUTOAVALIAO DO CURSO A proposta de Autoavaliao do Curso Superior de Jornalismo atrelada ao Programa de Avaliao Institucional, sugere a reflexo e consolidao acerca do PPC, de sua implementao no que se refere articulao ensino, pesquisa e extenso e de sua identificao com os princpios e a Misso Institucional. Alm disso, contextualizada no mbito do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior (SINAES), estabelece a relao dialgica entre os resultados da autoavaliao e da avaliao externa. Desta forma, articula-se com as 10 dimenses propostas pela Lei n 10.861, as dimenses e critrios do instrumento de avaliao de cursos e os resultados das avaliaes externas (ENADE, CPC). Alm do atendimento ao SINAES, a prtica contnua da autoavaliao constitui acompanhamento importante e indispensvel, que contribui para a evoluo, crescimento e desenvolvimento desta IES e, por conseguinte, do Curso de Licenciatura em Matemtica, com vistas a adequaes das aes pedaggicas para qualificao dos processos de ensino e de aprendizagem. A partir de 2010/02, por deliberao da Comisso Prpria de Avaliao CPA, o Curso e consequentemente o seu PPC, contam com um novo instrumento de avaliao on-line, aplicado a estudantes e docentes. Tal ferramenta de pesquisa aborda trs dimenses: 1. Instalaes fsicas e servios da IES e que repercutem no desenvolvimento do Curso; 2. Corpo Docente e Coordenao do Curso; 3. Organizao didtico-pedaggica do Curso. Os resultados so disponibilizados sob a forma de relatrio Coordenao do Curso e analisados em conjunto com os docentes do Curso no Seminrio de Pedagogia Universitria, realizado a cada semestre. Dessa forma, a manifestao da comunidade acadmica, por meio de avaliao e autoavaliao, subsidia o redimensionamento das polticas institucionais e tambm das prticas diretamente relacionadas ao Curso e ao Colegiado do Curso, possibilitando o aprimoramento do PPC. Outros procedimentos que contribuem para a avaliao do PPC e da sua implementao referem-se ao dos Colegiados - de Cursos e Ampliados de
Curso - que, de forma sistemtica, refletem, propem e subsidiam a Coordenao do Curso. Igualmente, o Ncleo Docente Estruturante - NDE, utilizando-se das atribuies que lhe so prprias, avalia e atualiza periodicamente o Projeto Pedaggico do Curso em comum acordo com os demais Colegiados.
15 ARTICULAO ENSINO-PESQUISA-EXTENSO NO CURSO A articulao ensino, pesquisa e extenso, constitui-se condio fundamental para a materializao da funo precpua do Centro Universitrio Metodista que a produo e disseminao do conhecimento voltados transformao social. Atravs de uma prxis acadmica contextualizada s agudas questes da sociedade contempornea em nvel local, nacional e internacional, busca o verdadeiro domnio de saberes e tecnologias com as quais cada campo do saber e de atuao profissional se expressa e contribui para o processo evolutivo da humanidade. Por outro, a indissociabilidade leva consolidao da integrao das atividades meio s atividades fins, atravs de aes engajadas, inter-relacionadas e participativas, contribuindo com a institucionalizao e consolidao da identidade e Misso Institucional, bem como para a melhoria dos processos acadmicos e administrativos cotidianos e na interao entre estudantes, docentes, tcnicoadministrativos e sociedade civil. O princpio da indissociabilidade das atividades de Ensino, Pesquisa e Extenso , cada vez mais, fundamental no dia-a-dia acadmico. Na relao entre Ensino e Extenso alunos e professores constituem-se sujeitos do ato de aprender. Pode-se afirmar que, na democrtica dinmica de ir-e-vir que caracteriza a Extenso, o saber acadmico retorna ao Centro Universitrio reelaborado. Assim, a Extenso, como via de integrao entre a IES e a sociedade, constitui-se como elemento capaz de operacionalizar a relao teoria e prtica, j estabelecida inicialmente atravs de disciplinas como as Prticas Pedaggicas e o Estgio Curricular Supervisionado. Ela se constitui como um dos espaos acadmicos que oportunizam a realizao de atividades de carter interdisciplinar assim como de intercursos. Juntamente com a Pesquisa, a Extenso ocorre quando a produo de conhecimento capaz de transformar a comunidade local / a sociedade, na busca de melhoria de qualidade de vida, de superao de desigualdades e de excluso. O Projeto Pedaggico da Instituio (2005) afirma em sua que temos por Misso:
[...] ser instituio cuja identidade pedaggica, cientfica, cultural e comunitria conferida pela prtica do ensino, da pesquisa e da extenso como dimenses indissociveis, luz da autonomia universitria, com viso interdisciplinar e fundamentao tica, tendo a pessoa humana como centro do processo educacional, estimulada a gerar novos conhecimentos que qualifiquem as relaes, as tcnicas e os procedimentos do mundo do trabalho.
Disto decorre que, por ser instituio que ministra educao superior, dever ter zelo para que a indissociabilidade nessa trade seja garantida na prxis universitria. Nesse sentido, cumpre afirmar que no cabe instituio como um todo e ao Curso de Comunicao Social - Jornalismo, em especial, simplesmente a guarda de conhecimentos que foram construdos historicamente e que hoje se constituem patrimnio histrico e cultural da humanidade. Por outro lado, se preciso ir alm da guarda de tais conhecimentos, tambm preciso ir alm de sua simples transmisso. necessrio que os conhecimentos possam ser construdos, desenvolvidos, significados, dotados de sentido por quem deles faz uso. Porm, mais, preciso que possam oferecer a possibilidade de serem aperfeioados, inovados, feitos de novo numa perspectiva de contribuio para a ampliao do que j existe. E, aqui, a dimenso da Pesquisa inevitvel. Ento, mais do que um ensino para a pesquisa preciso que se proporcione um ensino com pesquisa. Nessa perspectiva, a dimenso da Extenso ajuda a dotar o conhecimento de sentido, quando promove na sua reflexo o pensar sobre a dimenso tico-cidad daquilo que se ensina e que se aprende. Por isso, a Extenso pode se constituir, quando bem entendida em seu sentido, numa sala de aula ampliada, com todas as possibilidades, se bem trabalhadas, de ensinar e de aprender tica e cidadania. E esta a prtica exigida aos projetos e programas de extenses que ocorrem na IES ofertados pelo Curso de Jornalismo. Tambm, como articulao de ensino-extenso, o curso oferece a Agncia Experimental de Jornalismo AJOR, aliando ensino e servios, numa interseco entre a comunidade acadmica e a comunidade interna e externa.
15.1 LINHAS DE PESQUISA O Centro Universitrio Metodista estrutura as suas aes de pesquisa em um contexto em que o conhecimento torna-se cada vez mais decisivo em todas as atividades, em todos os campos da vida social. O impacto tecnolgico da acelerada produo do conhecimento tem alterado substancialmente as relaes sociais. Neste contexto de uso intensivo do conhecimento, o Centro Universitrio Metodista coloca-se como instituio inovadora, habilitada ao manejo criativo, interdisciplinar e humanizante da cincia, voltada aos objetivos de um desenvolvimento socialmente justo, ambientalmente sustentvel, e economicamente vivel. Uma instituio que promove a pesquisa contribui para a produo de uma cincia capaz de integrar a tica emancipao solidria; um conhecimento que contribui para formao de homens e mulheres irradiadores de valores emancipatrios e superadores de todas as formas de discriminao. Para tanto, a pesquisa, articulada ao ensino, fornece conhecimentos, problemas de investigao e espaos para programas, projetos e cursos de extenso, na perspectiva da formao poltica e cultural. Assim compreendida, a pesquisa tem suas linhas definidas a partir das relaes que os cursos estabelecem com as demandas sociais; seus processos e produtos, por sua vez, alimentam e sustentam os cursos e conferem organicidade aos programas e atividades de extenso. As linhas de pesquisa institucionais, atualmente em desenvolvimento so: Marcadores Biolgicos e Ambientais Neurobiologia Distrbios Respiratrios e Reabilitao Exerccio Fsico e Sade Processos de Reabilitao e Incluso Social nos Transtornos do desenvolvimento, do aprendizado e das leses neuropsicolgicas adquiridas Sade e Incluso Social Polticas Educacionais, Avaliao e Incluso
Estresse Oxidativo: oxidantes e antioxidantes Neuroqumica
A pesquisa , portanto, um dos principais fatores de legitimao e de reconhecimento acadmico do Centro Universitrio Metodista, ela deve privilegiar a relao entre o que precisa ser conhecido e o caminho que precisa ser trilhado para conhecer, ou seja, entre contedo e mtodo, na perspectiva da construo da autonomia intelectual e tica. Estabelece-se, assim, uma forte articulao entre ensino e pesquisa, na qual a ideia de incorporao de processos supera a concepo racionalista positivista do contedo pronto e acabado, fortalecendo uma concepo epistmica baseada na prtica social, ou seja, no modo como o ser humano constri o conhecimento.
16 INTEGRAO DO CURSO COM A PS-GRADUAO E COM A EDUCAO CONTINUADA No cenrio atual, organizaes de todos os tipos tm necessidade e interesse em estabelecer sistemas de relacionamento com seus diferentes pblicos1. No cerne do debate contemporneo sobre a comunicao das organizaes est a necessidade de um profissional gestor dos processos comunicacionais nas organizaes. Segundo Baccega (2005, p. 14), deste profissional exigida atualmente uma viso no-compartimentada do saber. O mesmo deve ser capaz de cumprir papel mediador, coordenando aes que envolvam os vrios aspectos da realidade na qual se insere a comunicao das organizaes hoje. Sem deixar de preocupar-se com as tarefas operacionais de o que dizer e a quem dizer, nesta nova viso, as atenes focalizam-se prioritariamente nas funes estratgicas do como dizer e por que dizer. Nas organizaes que se estruturam como redes hiperconectadas internamente e com o ambiente, a viso de comunicao tende a mudar de mero instrumento e recurso para ser a essncia da organizao (Curvello 2002, p. 134). A nfase em Gesto da Comunicao amplia o espectro da formao tradicional do jornalista para atuao exclusiva nas mdias, evidenciando seu papel como gestor. Neste sentido, h um espao promissor para a pesquisa da gesto da comunicao, com a contribuio de diferentes olhares. Anos de estudos terico-prticos consolidam a constituio desse novo campo, hoje j ampliado com outras cincias, das vrias reas do saber (Baccega, 2005, p. 17). O que antes era visto como exterior ao campo da comunicao agora torna-se constitutivo desse mesmo campo, contribuindo para uma nova viso da comunicao nas organizaes e para a formao de um novo profissional. A articulao com a ps-graduao e a educao continuada evidencia-se na oferta de cursos focados nesta busca de formao de um profissional diferenciado, capaz de atuar na gesto da comunicao, seja com a capacitao atravs de cursos de especializao, seqenciais, aperfeioamento, atualizao, extenso e outros constituem programas de educao continuada enfatizando as novas prticas
Segundo Frana (2004, p. 121/122), cada um dos pblicos que interage com a organizao revestese de caractersticas prprias que precisam ser conhecidas e observadas no estabelecimento de estratgias e polticas de ao da organizao em relao a eles. Projeto Pedaggico do Curso de Bacharelado em Jornalismo 105
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comunicacionais. Tendo como eixo norteador o vis miditico do jornalista, esta proposta busca a formao de um profissional com novas habilidades e competncias, capaz de superar os desafios vigentes e antever as necessidades do mercado, com atuao transformadora.
17 INFRAESTRUTURA E GESTO 17.1 INSTALAES E LABORATRIOS ESPECFICOS O Curso de Jornalismo compartilha, alm da infraestrutura das bibliotecas e de seus servios, dos laboratrios de informtica e de metodologia da pesquisa e outros, juntamente com os demais cursos da Instituio. O curso tem uma estrutura pedaggica que demanda vrios laboratrios diferentes para atividades especficas. A prtica uma parte fundamental da viso pedaggica do Centro Universitrio Metodista e uma caracterstica dos Cursos de Comunicao. Constituem instalaes e laboratrios especficos do curso: Agncia Experimental de Jornalismo - AJOR - A Agncia Experimental de Jornalismo (AJor) um espao destinado aos(s) alunos(as) e professores(as) dos cursos de Comunicao do Centro Universitrio Metodista. Iniciou as atividades em agosto de 2005. Atualmente, possibilita aos(as) estudantes vivenciarem atividades ligadas profisso, alm de dar suporte aos projetos desenvolvidos nos cursos. Trata-se de um espao pedaggico onde se consolidam o conhecimentos adquiridos em sala de aula. tambm responsabilidade da AJor a manuteno da pgina do Universo IPA, a elaborao do material grfico dos vestibulares, diagramao da Revista Cincia em Movimento, do jornal IPA + Notcias, do Livro das 1 Sries e qualquer atividade necessria dentro da rea da Comunicao. Laboratrio de Impressos d suporte s disciplinas que envolvem produo e planejamento grfico dos materiais impressos das disciplinas ofertadas pelo curso. Laboratrio de Fotografia - tem como principal funo dar suporte s aulas prticas de reas de Publicidade e Propaganda, Jornalismo e Turismo, onde os alunos realizam as produes fotogrficas para seus trabalhos. Trata-se de um espao que incentiva a aproximao dos estudantes adeptos a arte de fotografar.
Laboratrio de udio - Sua funo dar suporte s disciplinas relacionadas ao rdio, servindo de espao para a produo, edio e gravao de programas de alunos. Tambm suporte para a produo de audiovisuais, trilhas, locues e mixagem de material sonoro .As gravaes vo ao ar em sistema on line. Laboratrio de TV - D suporte s disciplinas relacionadas televiso, alm de servir de espao para produes orientadas professores com o objetivo de estimular a produo televisiva e audiovisual. Laboratrio de Webjornalismo - Espao destinado prtica do jornalismo atravs das mdias de rede digital, servindo tambm de apoio para o desenvolvimento de novos formatos de comunicao.
17.2 COORDENAO DE CURSO O Coordenador de Curso, designado pela Reitoria, o responsvel pela gesto acadmico-administrativa atravs de vnculo de tempo integral ou parcial com o Centro Universitrio. Est voltado ao gerenciamento do curso em sintonia com a misso institucional, desenvolvendo atividades relevantes ao contnuo aprimoramento do curso em termos de qualidade, legitimidade e competitividade. O Coordenador de Curso, alm de possuir as habilidades e competncias definidas para o corpo docente dever, obrigatoriamente, ter titulao compatvel com a formao do curso e cumprir as prerrogativas institucionais para o desempenho da funo. De acordo com o Regimento do Centro Universitrio Metodista, do IPA, o Coordenador do Curso exerce a funo executiva das deliberaes emanadas do Colegiado de Curso com atribuies nele definidas. Suas responsabilidades se voltam para o foco acadmico-administrativo necessrias para a efetividade do que consta neste projeto pedaggico de curso, buscando o constante aprimoramento e seu desenvolvimento.
17.3 COLEGIADO DE CURSO O Colegiado de Curso o rgo institucional, para todos os efeitos de planejamento, orientao, assessoramento, execuo e superviso da organizao acadmica, administrativa e de distribuio de pessoal no Curso. O Colegiado rene-se ordinariamente, uma vez por ms e, extraordinariamente, quando convocado pelo/a seu/sua presidente. um colegiado superior com funes deliberativas, normativas e consultivas no mbito de sua competncia, estando sua composio e atribuies descritas nos documentos institucionais.
17.4 NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE
O Ncleo Docente Estruturante constitui segmento da estrutura colegiada da gesto acadmica do curso, com atribuies consultivas, propositivas, e de assessorias sobre matria, de natureza acadmica, sendo co-responsvel pela elaborao, atualizao e consolidao do Projeto Pedaggico do Curso. O Ncleo Docente Estruturante ser constitudo pelo Coordenador do Curso como seu presidente nato e por docentes com experincia na instituio e atuantes no curso, com titulao em nvel de ps-graduao stricto sensu e regime de trabalho integral e parcial. As especificaes do Ncleo Docente Estruturante, quanto composio, atribuies e funcionamento so estabelecidas em regulamentao prpria elaborada pelos seus membros e aprovada pelo Colegiado Ampliado do Curso.
17.5 CORPO DOCENTE O corpo docente do Curso de Jornalismo deve ser formado por profissionais de reconhecida atuao acadmica e profissional, titulao mnima de mestre ou doutor, em alinhamento com o contexto atual da pesquisa em comunicao. A seleo do corpo docente deve ter como foco a busca de um profissional com perfil
empreendedor e viso sistmica, capaz de articular-se com os demais colegas de curso na prtica de um ensino diferenciado, que relaciona desde o primeiro semestre os conceitos tericos com a prtica. Tais profissionais so incentivados ao aperfeioamento atravs dos seminrios de pedagogia universitria com a oferta de oficinas semestrais, publicaes, aderncia misso e princpios da Instituio, bem como pelo conhecimento do Projeto Pedaggico do Curso e a sua interao rea e concepo do curso.
17.6 CORPO TCNICO-ADMINISTRATIVO O Curso de Jornalismo tem o apoio tcnico-administrativo da Secretaria das Coordenaes, assim como dos(as) funcionrios(as) da Central de Atendimento Integrado (CAI) e partilha do atendimento de todos os setores da Instituio. Cada um destes setores demanda mais do que qualquer equipamento, pessoas qualificadas para operar os laboratrios, auxiliar na manuteno dos mesmos, auxiliar alunos e professores em suas atividades pedaggicas. Os auxiliares tcnicos responsveis pela operao e manuteno dos laboratrios de aprendizagem prtica devero ter experincia prtica, facilidade de trato com jovens e conhecimentos tcnicos especficos comprovados em pelo menos uma rea.
18 INSTALAES GERAIS O Centro Universitrio Metodista possui diversidade de instalaes em sua duas unidades, na cidade de Porto Alegre: a Unidade Central IPA, com endereo principal Rua Cel. Joaquim Pedro Salgado n 80, alm dos endereos agrupados, DONA LEONOR, Rua Dona Leonor, n 340 e AMERICANO Rua Dr. Lauro de Oliveira, n 71, todos no bairro Rio Branco; e a Unidade DC Navegantes, no bairro Navegantes. O planejamento de ambientes desenvolvido pelo Escritrio de Projetos e quando necessrio h contratao de assessorias de projetos em diversas reas tcnicas. Cada rea do conhecimento tem garantido espaos bem estruturados e em permanente qualificao. Pelo fato de que entre suas edificaes esto obras arquitetnicas de quase um sculo de existncia, muitas instalaes foram concebidas para diferentes padres de usurios. O convvio com essa herana arquitetnica relevante, desafiando o escritrio de projetos na promoo da adequao, sem menosprezar e preservando esse patrimnio. Conforto trmico, atualidade tecnolgica, ergonomia funcional, adequao dimensional, luminotcnica e acstica so alguns dos critrios perseguidos no planejamento de ambientes, na promoo de conforto, na otimizao de recursos e na funcionalidade. Em cumprimento ao seu Plano Diretor Fsico, o Centro Universitrio Metodista tem ampliado e qualificado sua infraestrutura fsica, otimizando espaos para o atendimento nas diferentes unidades. Salas de aula: o planejamento de salas de aula tem como padro a turma de 1 semestre composta por 50 alunos. Para este grupo so estimados 1,20m por aluno e distribudos preferencialmente no formato retangular, assegurando que a largura no seja inferior a 5,0m. Compem o conjunto de salas de aula: 50 cadeiras acadmicas ou classes, quadro branco, quadro mural, conjunto de mesa e cadeira para professor, retroprojetor, ventiladores (proporo 1/15 alunos), lixeira e cortinas. Atualmente, a Instituio conta com 145 salas de aula assim distribudas por suas unidades:
Unidades DC Navegantes Central: IPA, Americano e Dona Leonor TOTAL

Fonte Escritrio de Projetos
Salas 19 126 145
Instalaes sanitrias: as instalaes sanitrias esto distribudas por todas as Unidades e compem sanitrios masculinos e femininos para alunos, professores e funcionrios, com adequao de acesso s pessoas com necessidades especiais. Junto aos parques esportivos, os sanitrios e vestirios so dimensionados e adequados para as respectivas atividades, tendo chuveiros com aquecimento central ou perifrico. H vestirios masculinos e femininos exclusivos para funcionrios, esses equipados com sanitrios, chuveiros, escaninhos individuais e rea de repouso. Ao longo do tempo, a Instituio vem adequando suas instalaes sanitrias, construndo novos banheiros e reformados outros, assim como fazendo adaptaes para atender s pessoas com deficincia na Unidade Central. Os vestirios do prdio G da Unidade Central IPA tambm foram adequados atendendo s demandas do paradesporto. Os sanitrios esto distribudos da seguinte forma Instalaes Sanitrias Atuais 50 04 54
Unidades Central: IPA, Americano e Dona Leonor DC Navegantes Total

Fonte Escritrio de Projetos
A rotina diria de limpeza dos sanitrios inclui uma higiene completa antes da entrada do turno da manh e da noite, limpezas sistemticas durante o funcionamento das Unidades e plantes nos horrios de pico (intervalos entre turnos de aulas).
Instalaes Acadmico-Administrativas: A Instituio vem investindo nos espaos acadmico-administrativos como forma de melhorar o acolhimento ao/ aluno/a. Com a criao da Central de Atendimento Integrado (CAI), ampliaram-se os espaos de atendimento e de espera, todos informatizados e ligados em rede. Com os servios de secretaria e financeiro trabalhando em conjunto, os processos de atendimento so agilizados, em qualquer das Unidades. A Reitoria e a Pr-Reitoria de Graduao esto localizadas junto ao Hall do prdio A da Unidade Central IPA, o que permite ao- aluno-a o contato direto e acessvel com essas instncias. Ambos os espaos contam com mesas de reunies para dez pessoas. Instalaes para Coordenadores de Cursos: Esto localizadas na Unidade Central IPA (divididas em bacharelado e licenciaturas) e na unidade DC Navegantes. As Coordenaes na Unidade Central IPA possuem instalaes junto biblioteca, separadas em grupos por rea de interesse, com o objetivo de propiciar sinergia entre os cursos. O espao ainda conta com secretaria e salas para pequenas reunies. As Coordenaes de Cursos da Unidade DC Navegantes esto instaladas no prdio A, no segundo pavimento e tambm so assessoradas por uma secretaria, alm de possuir local para reunies. O mobilirio da sala das coordenaes totalmente padronizado, cada coordenador conta com espao prprio, computador de uso individual, mesa em L, gaveteiro e armrio. Instalaes para docentes: a Sala dos-as Professores-as da Unidade Central IPA possui rea de 79,00 m, num espao com mesa de reunies, espao de descanso, escaninhos para guardar materiais, secretaria e rea de estudos docentes. Nos demais endereos, proporcionalmente ao nmero de docentes, so disponibilizadas salas de professores-as. Todas essas possuem escaninho, espao de descanso, mesa de reunies e computadores com acesso internet. No endereo da Unidade Central IPA os-as docentes tm disponibilizada uma sala, com rea de 41m, organizada com gabinetes para atendimentos individuais de alunos-as, havendo 7 espaos com mesas e cadeiras e pontos de lgica. Nos demais endereos da Unidade Central IPA e na Unidade DC Navegantes as salas para atendimento so utilizadas atravs de agendamento. A Unidade Central IPA
tambm conta com os Gabinetes de Trabalho para professores tempo integral - TI, que possui 50 m e possui duas mesas para reunies e bancadas de trabalho com computadores. Instalaes para ps-graduao e mestrado: possui 117,43m e conta com secretaria prpria, salas para coordenaes e sala de reunies, espao para os pesquisadores e laboratrios especficos, todas com mobilirio adequado e informatizadas. reas de convivncia e lazer: Em todos os seus endereos, a Instituio propicia aos seus-suas acadmicos-as espaos de convivncia, lazer e esporte. Na Unidade Central IPA conta com rea verde de 15.500m, permeada por praas e locais de encontro, com mobilirios e equipamentos que atendem ergonomia e segurana. Nesta Unidade tambm h o Centro de Convivncia, que possui nove quiosques de alimentao, livraria, loja de uniformes e a farmcia-escola (local de prtica profissional discente do curso de Farmcia). Os espaos esportivos na Unidade Central IPA somam 3.515,88m, e so eles: Local G205 G210 G206 H101 H103 H202 Ptio Ptio Funo Musculao Ginstica Piscina Quadra de Esportes Quadra de Esportes Ginstica Olmpica Quadra de Esportes Ext Quadra de Esportes Ext Total: rea 113,66m 51,95m 766,86m 335,41m 335,41m 542,97m 688,40m 681,22m 3.515,88 m
Fonte Escritrio de projetos
O endereo Unidade Central IPA/Americano possui uma rea verde de 5.227 m. Suas reas de convivncia e atendimentos esto distribudos da seguinte forma: cantina, loja de uniformes e refeitrio, que produz diariamente 800 refeies. Os espaos esportivos esto divididos em reas externas, composta por trs quadras poliesportivas e um campo de grama sinttica, e reas internas, constitudas por duas quadras poliesportivas, sala de dana, sala de jud e ginstica olmpica.
O endereo da Unidade Central IPA/Dona Leonor conta com cantina prpria, praa coberta, ginsio esportivo e pista atltica. Na Unidade DC Navegantes, para as atividades de lazer e alimentao os acadmicos podem utilizar rea e infraestrutura pertencente ao Shopping DC Navegantes. Laboratrios especficos: A Instituio conta com 143 laboratrios especficos, que atendem as necessidades pontuadas nos diversos PPCs dos cursos. Esto distribudos em todas as Unidades, onde podemos destacar o espao das Clnicas Integradas na Unidade Central/Dona Leonor que conta com os espaos para prticas dos estgios da rea da sade e atendimento a comunidade. Auditrio / sala conferncia: As Unidades do Centro Universitrio esto equipadas com, pelo menos, uma sala de conferncia, com equipamentos de sonorizao, multimdia, retroprojetor e acesso a internet, alm de mobilirio adequado para assistncia e palco elevado. O endereo da Unidade Central IPA conta com onze salas com recursos multimdia, nove carrinhos mveis (com os mesmos recursos) e dois auditrios. So eles: Auditrio Oscar Machado rea 537,10 m2 com capacidade instalada para 548 assentos. Auditrio da Biblioteca rea 302,98m com capacidade para 300 assentos. O endereo da Unidade Central IPA/Americano conta com duas salas com recursos multimdia, uma sala com lousa interativa e dois auditrios, so eles: Auditrio Elizabeth Lee rea 417,20 m2 com capacidade instalada para 480 assentos. Auditrio Setor 1- rea 146,7 m com capacidade instalada para 100 assentos. O endereo da Unidade Central IPA/Dona Leonor conta com uma sala com recursos multimdia e auditrio com rea de 150,80m2 e com capacidade de 120 assentos.
A Unidade DC Navegantes conta com uma sala com recursos multimdia, dois carrinhos mveis (com os mesmos recursos) e auditrio com rea de 260,00m e capacidade instalada para 240 assentos.
18.1 BIBLIOTECAS As bibliotecas do Centro Universitrio Metodista so vinculadas PrReitoria de Graduao, formando um conjunto de 2 unidades, sendo uma biblioteca central e 1 biblioteca setorial: Biblioteca Central Guilherme Mylius (Unidade Central IPA) e Biblioteca da Unidade DC (Unidade DC Navegantes). Contam com um bibliotecrio coordenador, um bibliotecrio de processamento tcnico e auxiliares. O acervo das Bibliotecas composto por livros, teses, dissertaes, monografias, trabalhos de concluso de cursos em CD, normas tcnicas, folhetos, peridicos, jornais, revistas, mapas, CDs, CD-ROM, DVD e outros materiais especiais2. Sua cobertura temtica atende as reas de ensino, pesquisa e extenso. Alm da formao de acervo de apoio s atividades acadmicas, cientficas e culturais. O processamento tcnico do acervo centralizado na Biblioteca Central, identificados no Sistema Sophia Biblioteca em forma de catlogo nico. A Biblioteca localizada na Unidade Central IPA tem seu espao fsico distribudo da seguinte forma: 2 Pavimento acervo de peridicos, obras de referncia, hemeroteca (jornais e revistas) e o acervo do Instituto Teolgico John Wesley; servio de consulta ao catlogo on-line, servio de circulao, emprstimo, renovao e reservas de material bibliogrfico; salas de estudos individuais ou em grupo; acesso aos pavimentos: escada e elevador; banheiro com acessibilidade para portadores de necessidades especiais;
2
Materiais especiais so documentos como partituras, iconogrficos e audiovisuais. Projeto Pedaggico do Curso de Bacharelado em Jornalismo 116
guarda-volumes; espao cultural; administrao da biblioteca; setor de aquisio; setor de processamento tcnico. 3 Pavimento acervo de livros distribudos nas reas do conhecimento; balco de referncia; lounge; servio de consulta ao catlogo on-line; microcomputadores com acesso a Internet, bases de dados, COMUT e SCAD. 4 pavimento Mezanino rea destinada leitura e estudo. Em relao armazenagem, mobilirio e acesso ao acervo: a armazenagem das colees no ambiente da biblioteca, o arranjo das estantes, a disposio dos expositores, estantes, porta Cds e videocassete, esto organizadas de forma a atender a previso de crescimento e expanso; o acervo limpo periodicamente, guardado em posio vertical; o espao fsico adequado conservao das diferentes colees, observando-se a temperatura, umidade, ventilao, iluminao, etc.; manuteno necessria s atividades de preservao e conservao do acervo; os peridicos so ordenados por ttulos de A/Z na ordem crescente, visualizando sempre o ltimo exemplar de cada coleo; acessibilidade a portadores de necessidades especiais com incluso de rampa no acesso principal e elevador no interior da biblioteca; sanitrios adaptados no pavimento de ingresso garantem condies de melhor atendimento aos portadores de necessidades especiais;
balco principal de atendimento, no formato de um ponto de interrogao, apresenta alturas diferenciadas para atendimento tanto de pessoa em p quanto em cadeira de rodas; sistema de sinalizao com placas areas, nas paredes e totens; sinalizao das estantes com placas imantadas para as laterais das mesmas, permitindo a insero/retirada das placas menores contendo indicao dos assuntos e nmero de classificao, tambm imantadas; bibliocantos sinalizadores, no sentido vertical das estantes; sistema de ventilao natural; segurana e proteo contra furto, atravs do Sistema Antifurto Eletromagntico na circulao do acervo; possui sistema de circuito fechado de TV (CFTV); janelas com abertura acessvel ao pblico so protegidas externamente por um envoltrio feito de chapa de alumnio expandida, de maneira a manter, a qualidade de ventilao, iluminao e permeabilidade visual; luminrias locais nos pontos de leitura. O sistema adequado a demanda do usurio: em horrios de pico, as luminrias ficam todas acessas; o usurio tem livre acesso s estantes, permitindo a verificao in loco dos documentos que precisa; quatro salas para estudos individuais ou em grupo. O usurio pode solicitar reserva de sala no balco de atendimento, por telefone, ou ainda pelo e-mail: sala.estudo@metodistadosul.edu.br; microcomputadores para acesso pesquisa no Catlogo On-line; microcomputadores para acesso s bases de dados on-line e em CDROM, publicaes eletrnicas, Internet, entre outras atividades; espaos destinados leitura e estudo esto integrados aos acervos, criando um ambiente agradvel, propiciando ao usurio proximidade com o material; biblioteca aberta comunidade universitria e comunidade em geral durante o horrio de funcionamento da Instituio, de forma que seus
usurios tenham acesso aos recursos da Biblioteca durante sua permanncia na Unidade. A Biblioteca da Unidade DC Navegantes ocupa um nico pavimento, com a seguinte distribuio: acervo distribudo nas reas do conhecimento; servio de Referncia; servio de consulta ao catlogo on-line, servio de circulao, emprstimo, renovao e reservas de material bibliogrfico; espao destinado leitura e estudo; guarda-volumes; 2 microcomputadores para acesso ao Catlogo On-line; 1 microcomputador para acesso a publicaes eletrnicas, bases de dados e Internet; balco de emprstimo (1 microcomputador com impressora e leitor tico); duas salas para estudos individuais ou em grupo. O quadro 1 a seguir apresenta a rea atual em m das bibliotecas:
Infraestrutura Biblioteca Central Guilherme Mylius Acervo de Livros Acervo de peridicos Espao para Leitura, mais mezanino PCs para pesquisa On-line, bases de dados, internet Lounge Sala para estudo em grupo Recepo e atendimento ao usurio Guarda-volumes Espao Cultural Administrao Setor de aquisio Processamento Tcnico Banheiros Outras (corredores, escadas, elevador, sacadas etc) Total Biblioteca da Unidade DC Navegantes Acervo de Livros Acervo de peridicos Espao para Leitura Consulta ao Catlogo On-line, bases de dados, internet Lounge N 3 1 4 2 1 4 2 1 1 1 1 1 8 rea 252,2 26,7 382 124,5 42,6 192,8 60,3 31,1 46,3 69,2 31 35 73,8 386,5 1.754m2 92,1 5 76 3 13 Capacidade (1) (1) (2) (2) (2) (2) (3) (1) 67.396 14.144 210 16 22 32 7 208
1 1 1 1 1
(1) (2) (3) (2)
7.000 4.503 36 3 8
Sala para estudo em grupo Recepo e atendimento ao usurio Guarda-volumes Circulao Total
Fonte: Escritrio de Projetos e biblioteca
2 1 1
16,5 14,5 4,4 52,5 277m
(2) (3) (1)
12 1 30
Legenda: N o nmero de locais existentes; rea a rea total em m; Capacidade : em nmero de volumes ; em nmero de assentos; (3) em nmero de pontos de acesso.
O sistema de informatizao das Bibliotecas do Centro Universitrio Metodista gerenciado pelo software SophiA Biblioteca. Este permite que sejam feitos o tratamento, armazenamento e disseminao da informao, utilizando padres internacionais de biblioteconomia. A Biblioteca Central integra e coordena o Sistema SophiA Biblioteca, que composto de um catlogo nico (Catlogo Online), que rene o acervo das bibliotecas das unidades. Para registro do acervo utilizado o formato bibliogrfico USMARC, visando intercmbio de dados (exportao e importao de registros catalogrficos), com padro de contedo AACR2; e a utilizao do sistema de classificao CDD. O acervo cadastrado no Sistema SophiA e identificado com etiquetas de cdigos de barras. O Catlogo On-line permite pesquisa simultnea no acervo de todas as Bibliotecas ou em catlogos independentes, recuperando a informao sob forma de busca rpida ou avanada e possibilitando o envio dos resultados por e-mail nos formatos de listas, ABNT, imprimir e salvar MARC-21. O usurio pode, ainda, definir perfil para disseminao seletiva da informao, recebendo notificaes por e-mail de novas aquisies nos assuntos de sua preferncia. Alm disto, a Biblioteca oferece recursos para consulta s bases de dados e peridicos eletrnicos em CDROM e on-line e pesquisa na internet. As informaes recuperadas pelos usurios podem ser enviadas por e-mail, salvas ou impressas.
Por meio do Sistema SophiA, a Biblioteca controla todas as funes da circulao: emprstimos, renovaes, reservas, controle de atrasos e cobrana de taxas por devoluo em atraso. As renovaes podem ser feitas, inclusive, atravs do Catlogo On-line pela Internet ou nos computadores da Instituio. As reservas de materiais tambm so efetuadas pelos prprios usurios atravs do Catlogo Online, no caso do usurio possuir conta de e-mail cadastrada no sistema, receber em sua caixa de e-mail uma notificao de que a reserva do material est disponvel na biblioteca para retirada. O controle de aquisies atravs do Sistema SophiA est implantado, permitindo o controle dos pedidos de compra dos cursos, desde a sugesto de aquisio de uma obra, at o seu pagamento e recebimento pela Biblioteca. O sistema Sophia Biblioteca possibilita tambm, a emisso de relatrios padronizados (MEC), normalizados (ABNT, CCN), gerenciais, estatsticos, log de operaes, multi-biblioteca, exportao, controle de acesso. Para a integrao de servios entre usurios do Sistema Sophia no pas, foi lanado o Portal Sophia com links da rea de Biblioteconomia e Cincia da Informao. A poltica de desenvolvimento de colees das bibliotecas um conjunto de atividades, caracterizada por um processo decisrio que determina a convenincia de se adquirir, expandir ou atualizar o acervo, tendo como base critrios previamente definidos. A expanso do acervo bibliogrfico ocorre mediante trs modalidades de aquisio: compra, doao e permuta. Na modalidade compra a biblioteca atualiza o seu acervo de acordo com recursos oramentrios. O intercmbio de publicaes cumpre papel essencial no desenvolvimento do acervo, pois as colees crescem tambm em funo de doao e permuta. O quadro abaixo apresenta o horrio de funcionamento das bibliotecas.
Biblioteca Central Guilherme Mylius de 2 a 6 feira: 8h30 s 22h30 Sbados: 8h30 s 12h30 de 2 a 5 feira: 8h s 14h30 15h30 s 22h 6 feira: 8h s 12h 13h30 s18h 19h s 22h Sbados: das 8h s 12h
Biblioteca da Unidade DC Navegantes
O Catlogo On-line um catlogo nico que rene o acervo das bibliotecas. Pode ser acessado no portal http://www.metodistadosul.edu.br no link biblioteca ou no endereo eletrnico http://biblioteca.metodistadosul.edu.br. O Servio de Referncia tm por objetivo o atendimento personalizado aos usurios orientando-os no uso dos recursos informacionais disponveis na Biblioteca. Este servio visa proporcionar a excelncia no atendimento aos usurios orientandoos e disponibilizando informaes no menor tempo possvel. O Servio de Circulao contempla emprstimos, devolues, renovaes, reservas, entre outros e tem suas polticas definidas no regulamento da biblioteca, disponvel no portal http://www.metodistadosul.edu.br no link biblioteca. O quadro a seguir apresenta o servio de emprstimo, com as distines entre o tipo de material e categoria de usurio. O atraso na devoluo de exemplares emprestados implica numa taxa diria por exemplar.
Mapa Vdeo Normas Diapositivo cassete tcnicas Peridico DVD Material de (impresso) CD-ROM referncia Prazos de emprstimo Emprstimo local Emprstimo local Emprstimo local Emprstimo local No aplica 3 dias 3 dias 3 dias 3 dias 3 dias Emprstimo local Emprstimo local Emprstimo local Emprstimo local No aplica -
TIPO DE MATERIAL TIPOS DE USURIOS Professor Ps-graduando Funcionrio Graduao Servio terceirizado Alunos do colgio Emprstimo entre biblioteca Comunidade externa Literatura / biografia Direo Geral Pr-reitores Coordenadores
Livro Tese Folhetos
Quantidade de exemplares
14 dias 14 dias 7 dias 7 dias 14 dias 7 dias
8 5 5 5 2 2
Ilimitado
Ilimitado
Ilimitado
Ilimitado
Ilimitado
A Biblioteca Central disponibiliza emprstimos de livros de literatura e biografias, tambm para a comunidade em geral. As bibliotecas oferecem os servios de cpia e encadernao nos postos autorizados das Unidades; emprstimo entre bibliotecas; apoio Normalizao de Trabalhos Acadmicos e Cientficos, com indicao de bibliografia e orientao na utilizao para normalizao de trabalhos acadmicos e cientficos de acordo com as normas ABNT; comutao bibliogrfica (COMUT) e SCAD - Servio Cooperativo de Acesso a Documentos da BVS - Biblioteca Virtual em Sade; visita orientada, na qual grupos de usurios so recepcionados para apresentao da estrutura fsica e distribuio do acervo; recursos do catlogo on-line; viso geral de outros servios, tais como, bases de dados, Internet, comutao; bem como informaes gerais sobre seu funcionamento. Alm disso, a biblioteca possui as bases de dados multidisciplinares da CAPES: Science Direct, Scopus e ASTM, utilizando acesso on-line simultneo ilimitado por IP ou senha.
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Ato de Criao do Curso Resoluo do CONSUNI n 26/2005 Porto Alegre, 17 de junho de 2005 Ad Referendum 2/2005 Porto Alegre, 14 de abril de 2005 Atos de Alterao do Curso Resoluo do CONSUNI n 34/2006 Porto Alegre, 26 de maio de 2006. Resoluo do CONSUNI n 93/2007 Porto Alegre, 10 de outubro de 2007 Resoluo do CONSUNI n 106/2008 Porto Alegre, 24 de maro de 2008 Resoluo do CONSUNI n 145/2008 Porto Alegre, 27 de junho de 2008 Ad Referendum ao CONSUNI n 04/2009 Porto Alegre, 30 de abril de 2009 Resoluo do CONSUNI n 294/2010 Porto Alegre, 14 de maio de 2010 Resoluo do CONSUNI n 313/2010 Porto Alegre, 1 de outubro de 2010 Portaria n 64/2010 Porto Alegre, 20 de dezembro de 2010 . Resoluo do CONSUNI n 371/2011 Porto Alegre, 1 de julho de 2011 Resoluo do CONSUNI n 382/ 2011 Porto Alegre, 7 de outubro de 2011 Resoluo do CONSUNI n 421/ 2012 Porto Alegre, 16 de abril de 2012 Resoluo do CONSUNI n 429/ 2012 Porto Alegre, 21 de junho de 2012 Resoluo do CONSUNI n 454/2012. Porto Alegre, 17 de outubro de 2012. Resoluo do CONSUNI n 480/2013. Porto Alegre, 05 de julho de 2013. Resoluo do CONSUNI n 481/2013 Porto Alegre, 05 de julho de 2013. Resoluo do CONSUNI n 482/2013 Porto Alegre, 05 de julho de 2013.

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REDE METODISTA DE EDUCAO DO SUL CENTRO UNIVERSITRIO METODISTA (IPA)

PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE JORNALISMO

PORTO ALEGRE 2013

CENTRO UNIVERSITRIO METODISTA (IPA)

Projeto Pedaggico do Curso de Bacharelado em Jornalismo

Projeto Pedaggico do Curso de Bacharelado em Jornalismo

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Projeto Pedaggico do Curso de Bacharelado em Jornalismo 4

Projeto Pedaggico do Curso de Bacharelado em Jornalismo 9

Projeto Pedaggico do Curso de Bacharelado em Jornalismo 13

Projeto Pedaggico do Curso de Bacharelado em Jornalismo 15

Projeto Pedaggico do Curso de Bacharelado em Jornalismo 16

Projeto Pedaggico do Curso de Bacharelado em Jornalismo 19

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do Centro Universitrio Metodista

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Ateno Integral Sade da

Mulher, Psicopedagogia Clnica e Institucional, Sade Coletiva, Direito Pblico, entre

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4.4 MODALIDADE DE ENSINO Modalidade de ensino presencial.

4.5 ATO DE CRIAO DO CURSO Resoluo CONSUNI n 26/2005.

4.6 DATA PUBLICAO ATO DE CRIAO DO CURSO 17 de junho de 2005.

4.7 ATO DE RECONHECIMENTO Portaria MEC n 470 de 31 de maro de 2009.

4.8 DATA PUBLICAO ATO DE RECONHECIMENTO DOU n 62 de 1 de abril de 2009.

4.9 PRAZO DE VALIDADE DO RECONHECIMENTO Vinculado ao Ciclo Avaliativo do SINAES.

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4.10 DATA RENOVAO DO RECONHECIMENTO Vinculado ao Ciclo Avaliativo do SINAES.

4.11 PRAZO DA VALIDADE DA RENOVAO DO RECONHECIMENTO Vinculado ao Ciclo Avaliativo do SINAES.

4.14 CARGA HORRIA ESTGIO Sem estgio obrigatrio.

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4.18 TURNO DE FUNCIONAMENTO DO CURSO Noite.

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Produo e Planejamento Grfico e Editorial I Tcnicas de Entrevista e Reportagem Fotografia

Redao e Expresso Oral I Teorias da Comunicao Histria Social das Mdias

Recurso: Agncia Experimental de Jornalismo (AJOR)

Produo Grfica Impresso I (jornal)

Projeto Pedaggico do Curso de Bacharelado em Jornalismo 41

Histria da Arte Contempornea Mtodo do Trabalho Cientfico Semitica Sociologia da Comunicao

Projeto Pedaggico do Curso de Bacharelado em Jornalismo 42

Tericas Projeto Experimental IV (Telejornalismo) Redao e Expresso Oral IV (nfase em TV)

Telejornalismo TV / Vdeo: linguagem e tcnicas Assessoria de Imprensa I

Filosofia (EAD) Produo em TV - Telejornal Recurso: Laboratrio de TV

Cultura Religiosa (EAD) tica e Cidadania Jornalismo Especializado I

Produo em udio/Vdeo - Documentrio

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Monografia Jornalismo Especializado II Assessoria de Imprensa II

Disciplina Optativa/Eletiva Marketing Economia (EAD) Desenvolvimento de monografia

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Projeto Experimental VII

Educomunicao Comunicao Comunitria Disciplina Livre

Projeto Jornalstico Recurso: Todos os laboratrios do curso

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9.2 MATRIZ CURRICULAR

TOTAL 72 72 36 36 36 36 72 360 36 36 36 36 72 36 36 72 360 72 72 36 36 36 36 72 360 72 36 72 72 72

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