Campo formativo y asignatura

Propsito

Enfoque de la asignatura
El an.lisis de la ,istoria desde la perspectiva formativa implica evitar privilegiar la memorizacin de nom2res y fec,as6 para dar prioridad a la comprensin temporal y espacial de sucesos y procesos dar prioridad a la comprensin temporal y espacial de sucesos y procesos/ 5ue los alumnos analicen el pasado para encontrar respuestas a su presente y entender cmo las sociedades act:an ante distintas circunstancias6 Considerar que los conocimientos ,istricos no son una verdad a2soluta y :nica; significa estudiar una ,istoria total que tome en cuenta las relaciones entre economa6 poltica6 sociedad y cultura6 con m:ltiples protagonistas 5ue los alumnos analicen el pasado para encontrar respuestas a su presente y entender cmo las sociedades act:an ante distintas circunstancias6 y a considerar que los conocimientos ,istricos no son una verdad a2soluta y :nica6 am2i9n significa estudiar una ,istoria total que tome en cuenta las relaciones entre economa6 poltica6 sociedad y cultura6 con m:ltiples protagonistas/

Metodologa

Organizacin

Material educativo y de apoyo

+neas del tiempo y esquemas cronolgicos 6 O23etos6 fuentes gr.ficas6 estadsticas6 esquemas ecnologas informacin comunicacin museos6 monumentos ,istricos6 revistas y peridicos 6 3uegos de simulacin o solucin de pro2lemas de y sitios la la @ $CA6 y $m.genes escritas6 y

CAMPO FORMA ! E"ploracin y comprensin del mundo natural y social

A#$%&A 'RA! (istoria ) y *

%E&ERA+ El estudio de la ,istoria en la Educacin -.sica se pretende que los alumnos! )/0 1esarrollen nociones espaciales y temporales para la comprensin de los principales ,ec,os y procesos ,istricos del pas y el mundo/ */0 1esarrollen ,a2ilidades para el mane3o de informacin ,istrica para conocer y e"plicar ,ec,os y procesos ,istricos/ 4/0 5ue se reconozcan como parte de la ,istoria6 con identidad nacional y parte del mundo6 para valorar y cuidar el patrimonio natural y cultural/ 7/0 Participen de manera informada6 crtica y democr.tica en la solucin de pro2lemas de la sociedad en que viven/ E#PEC8F$CO#! )/0 Reconozcan relaciones de cam2io6 multicausalidad6 simultaneidad y pasado0presente0futuro6 para e"plicar temporal y espacialmente los principales ,ec,os y procesos de la ,istoria de M9"ico y la mundial/ */0 Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin ,istrica para e"presar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado/ 4/0 #e reconozcan como parte de las sociedades y a s mismos como parte de la ,istoria6 y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural/ 7/0 Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democr.tica y contri2uir a la solucin de pro2lemas sociales//

Pensar ,istricamente implica reconocer que nuestro actuar presente y futuro est. estrec,amente relacionado con el pasado6 significa comprender el conte"to en sus diferentes .m2itos <econmico6 poltico6 social y cultural6 tomando en cuenta que los seres ,umanos poseen e"periencias de vida distintas6 que les ,acen tener perspectivas diferentes so2re los sucesos y procesos ,istricos y acerca de su futuro/ Por tanto6 el pensamiento ,istrico implica un largo proceso de aprendiza3e que propicia que los alumnos6 durante la Educacin -.sica y de manera gradual6 tomen conciencia del tiempo6 de la importancia de la participacin de varios actores sociales6 y del espacio en que se producen los ,ec,os y procesos ,istricos/ Es fundamental dar continuidad al tra2a3o realizado con las competencias de los campos formativos de preescolar y primaria para fortalecer aspectos como el tiempo personal6 la secuencia cronolgica y la nocin de cam2io referida a situaciones cotidianas/ 1e2emos considerar que los adolescentes tienen dificultades para relacionar el tiempo en sus tres dimensiones <pasado6 presente y futuro< y para formular e"plicaciones comple3as so2re los sucesos y procesos ,istricos/ +a comprensin de la ,istoria es una ,erramienta valiosa para desarrollar ,a2ilidades de an.lisis6 de comprensin6 y un pensamiento claro y ordenado/ +os adolescentes entre )* y )= a>os e"perimentan cam2ios importantes en sus caractersticas fsicas y en sus relaciones con los dem.s/ #u desarrollo cognitivo6 su capacidad de a2straccin y uso del pensamiento formal de2en impulsarse mediante m:ltiples y diversas e"periencias de aprendiza3e que los lleven a comprender cmo funciona el mundo social +a clase de (istoria de2e convertirse en un .m2ito que lleve a los alumnos a refle"ionar so2re su realidad y acerca de sociedades distintas a la suya/ Para que la ,istoria les resulte significativa6 es conveniente que el docente les proponga actividades en las cuales entren en 3uego su imaginacin y creatividad/ Privilegiar el an.lisis y la comprensin ,istrica6 omitiendo la e"posicin e"clusiva del docente6 el dictado6 la copia de te"tos y la memorizacin pasiva/ Es necesario despertar el inter9s de los alumnos mediante situaciones estimulantes que les genere empata por la vida cotidiana de los ,om2res y

%E&ERA+! Esta organizado con un criterio cronolgico/ +os programas de (istoria $ e (istoria $$ presentan una divisin en periodos6 lo que contri2uye a e"plicar el pasado6 esclareciendo las principales caractersticas de las sociedades analizadas/ En ellos se da una visin general y sint9tica de las principales caractersticas de las sociedades en diferentes espacios6 su2rayando sus cam2ios/ +a cronologa propuesta procura dar prioridad a la e"plicacin de temas relevantes de cada periodo y responde a la necesidad de refle"ionar con mayor detenimiento so2re la ,istoria del siglo ??6 As mismo6 se de2e considerar la importancia de perci2ir la realidad como un todo; por ello6 los aspectos sociales no pueden separarse de lo poltico6 lo econmico o lo cultural/ 1e tal suerte que se promueve una visin de la ,istoria que considere la multiplicidad de factores/ Para ello se consideran cuatro .m2itos de an.lisis! )/ Econmico. +a manera en que los seres ,umanos se ,an relacionado a lo largo de su ,istoria para producir6 intercam2iar6 distri2uir y consumir 2ienes/ */ Social. +as diversas formas en que los grupos ,umanos se ,an organizado y relacionado/ iene que ver con la din.mica de la po2lacin en el espacio/ 4/ Poltico. #e relaciona con las transformaciones que ,an caracterizado el desarrollo de la ,umanidad por medio de las distintas formas de go2ierno6 leyes6 instituciones y su e3ercicio para la organizacin de los pue2los a lo largo del tiempo/ 7/ Cultural. Contempla la manera en que los seres ,umanos ,an representado6 e"plicado6 transformado e interpretado el mundo que los rodea/ #e ,a procurado seleccionar algunos aspectos relacionados con la vida cotidiana6 creencias y manifestaciones populares y religiosas6 y la produccin artstica6 cientfica y tecnolgica

fuentes orales6 mapas6

mu3eres del pasado/ $mplementar diversas estrategias que posi2iliten a los alumnos desarrollar la ,a2ilidad de aprender a aprender/ Conocer las caractersticas6 los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los materiales did.cticos acordes con su conte"to sociocultural6 privilegiando el aprendiza3e/ Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en la afirmacin6 correccin o profundizacin de las mismas/ 1espertar el inter9s de los alumnos por la ,istoria mediante actividades de aprendiza3e l:dicas y significativas que representen retos o la solucin de pro2lemas/ Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democr.tica en el aula y la escuela mediante la pr.ctica cotidiana de valores como solidaridad6 respeto6 responsa2ilidad6 di.logo y tolerancia6 entre otros/ Considerar6 en la planeacin de actividades de aprendiza3e6 el tiempo destinado para el estudio de la (istoria/

de una 9poca determinada/ Al dedicar tres de los cinco 2loques que conforman am2os programas a los siglos ?$? y ??6 se espera despertar mayor inter9s por la ,istoria6 y motivar 3uicios y respuestas informadas acerca del acontecer reciente/ +os cursos de (istoria $ y $$ no comparten la misma temporalidad/ +os diferentes cortes cronolgicos se fundamentan en que toda cronologa es una convencin que permite organizar y comprender el pasado/ E#PEC8F$CA! 5 BLOQUES Bloques de estudio. +os programas de (istoria se organizan en cinco 2loques6 cada uno para desarrollarse en un 2imestre/ +os 2loques integran un con3unto de aprendiza3es esperados y contenidos/ Aprendizajes esperados. $ndican los conocimientos 2.sicos que se espera que los alumnos construyan en t9rminos de conceptos6 ,a2ilidades y actitudes/ #on un referente para el dise>o de estrategias did.cticas6 la intervencin docente y la evaluacin6 ya que precisan lo que se espera que logren/ Contenidos. #on los temas ,istricos organizados en tres apartados! Panorama del periodo. Es una mirada de con3unto del periodo para que el alumno tra2a3e principalmente con lneas del tiempo6 mapas6 im.genes6 gr.ficas6 esquemas y te"tos 2reves; tiene un car.cter introductorio que sirve al alumno para formarse una idea general6 y al docente para conocer las ideas previas6 inquietudes y dudas que tiene so2re el periodo/ Temas para comprender el periodo/ #u propsito es que los alumnos analicen procesos ,istricos/ #e inicia con una pregunta y se a2orda con temas y su2temas referidos a algunos de los procesos m.s importantes del periodo/ +a pregunta6 adem.s de servir como un detonador6 permite al docente y a los alumnos articular los distintos temas y su2temas6 ya que su respuesta requiere de relacionarlos y sintetizarlos// #e sugiere que el docente y los alumnos 2usquen y analicen testimonios ,istricos6 realicen actividades de representacin6 3uegos de simulacin o solucin de pro2lemas/ 1e2e favorecerse el desarrollo de ,a2ilidades relacionadas con

el mane3o de informacin y de las nociones temporales de multicausalidad6 cam2io6 permanencia y simultaneidad6 as como la recuperacin del legado/ Temas para analizar y refle ionar. Es un apartado fle"i2le que despierta el inter9s del alumno por el pasado con el tratamiento de tem.ticas relacionadas con la cultura6 la vida cotidiana o los retos que las sociedades ,umanas ,an enfrentado a lo largo de la ,istoria/ Estas tem.ticas de2en a2ordarse desde una perspectiva ,istrica con el fin de desarrollar las nociones temporales de cam2io y permanencia6 y la relacin pasado0 presente0futuro6 as como el desarrollo de ,a2ilidades para el mane3o de la informacin y la valoracin del acontecer de la ,umanidad en aspectos que ,an impactado la vida cotidiana de las sociedades/ El programa de (istoria $ cu2re m.s de cuatro siglos6 Primer bloque toma en cuenta como antecedentes las aportaciones culturales de la AntigBedad y la Edad Media para continuar con el siglo ?C$ y llegar al inicio del ?C$$$/ Segundo bloque comprende desde )DEF ,asta )GEF/ Es un periodo de integracin comercial mundial que desem2oc en transformaciones revolucionarias a nivel cultural6 econmico6 poltico y social! el triunfo del racionalismo6 la primera revolucin industrial6 las revoluciones polticas6 la emergencia de nuevos actores sociales y la aparicin de estados nacionales/ ercer 2loque parte de mediados del siglo ?$? a )H*F/ $ncluye la e"pansin del imperialismo europeo/ Por efecto del auge imperialista6 se difunde el modelo de sociedad li2eral y a la vez surgen tensiones y conflictos polticos y territoriales que dieron lugar a nuevas revoluciones sociales/ El siglo ?? se caracteriz por la aceleracin de la ,istoria; es decir6 la rapidez creciente con que ocurren los cam2ios tecnolgicos6 medi.ticos6 sociales y polticos/ #u comple3idad o2liga a dedicarle dos 2loques/ Cuarto bloque inicia con la euforia y depresin de los a>os veinte6 la #egunda %uerra Mundial6 el proceso de descolonizacin y la %uerra Fra ,asta )H=F/ Es un periodo de intensa ur2anizacin y r.pido desenvolvimiento cientfico y

tecnolgico6 pero tam2i9n de gran desigualdad en el desarrollo y la distri2ucin de la riqueza/ Quinto bloque ,ace ,incapi9 en las guerras regionales6 las intervenciones militares y el deterioro am2iental que marcaron el fin del siglo ??/ +os contenidos del 2loque su2rayan el valor de la paz6 de los derec,os ,umanos6 el desarrollo sustenta2le y la conservacin del patrimonio cultural para una me3or convivencia y calidad de vida/ El 2loque cierra con refle"iones so2re el pasado y los retos del futuro/ El programa de Historia $$ a2arca de las culturas pre,isp.nicas al M9"ico de nuestros das/ Primer 2loque inicia con una refle"in so2re el mundo pre,isp.nico para comprender que 9ste y la conformacin de &ueva Espa>a constituyen un periodo fundacional/ Segundo bloque se e"plica la consolidacin de la &ueva Espa>a6 su proceso decisivo de integracin territorial6 conformacin demogr.fica6 definicin cultural6 crecimiento econmico y articulacin poltica6 ,asta la crisis de la monarqua espa>ola/ Tercer bloque a2arca de la consumacin de la $ndependencia al inicio de la Revolucin/ Este periodo se e"plica en funcin de los movimientos sociales y polticos que 2usca2an consolidar a la nacin6 su sistema poltico y su identidad cultural/ Cuarto 2loque considera los a>os del siglo ?? en los que se crearon las instituciones del Estado contempor.neo6 desde la implantacin de un modelo estatal de desarrollo social6 poltico y econmico6 ,asta el inicio de su desgaste/ Quinto bloque agrupa las :ltimas d9cadas del siglo ?? y principios del ??$/ #u incorporacin es una novedad en los programas al a2ordar la transicin poltica y social a:n vigente/ Es importante se>alar que los programas ofrecen fle"i2ilidad en el tratamiento de los contenidos6 de manera que no se conci2en como un listado de temas en el que tendran el mismo peso todos los elementos que lo integran/ Por el contrario6 se espera que los docentes ,agan ,incapi9 en los aprendiza3es esperados6 de modo que logren construir6 3unto con sus alumnos6 una

visin glo2al de los procesos que se a2ordan en cada 2loque/