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0. INTRODUCCIN
1. ENCUADRE TERICO: MODELO PASS
2. ASPECTOS GENERALES DE LA PRUEBA
3. APLICACIN DE LA PRUEBA
4. INTERPRETACIN
5. INTERVENCIN
0. MODELO TERICO
A lo largo de nuestra vida nos encontramos en infinidad de situaciones en las
que tenemos que establecer unos pasos y organizarlos para resolver problemas y
situaciones de mayor o menor complejidad. La base de aprendizaje de estas habilidades,
para salir airosos de las mismas, la vamos adquiriendo desde que somos bebs,
construyendo esos cimientos a lo largo de toda nuestra etapa escolar. Esta ser una
constante a lo largo de nuestro desarrollo donde iremos aprendiendo, en interactivas
intersectivas socialmente significativas con el otro, estrategias y modos de enfrentarnos
a estas en funcin de las caractersticas particulares presentes en ese momento, tanto
personales como del contexto especfico. Cada habilidad que vamos aprendiendo se
labra en el tejido cerebral, es decir, se crean una serie de conexiones neuronales entre
diferentes estructuras y que dinmicamente la sustentan (diferencia entre la respiracin
y el rgano que la asume). La adquisicin de unos niveles nos permiten alcanzar los
niveles que son inmediatamente superiores a stos de manera que siempre estaremos en
condiciones potenciales de alcanzar unos objetivos y por tanto, de aprender (recordemos
la ZDP de Vygotsky o la Zona de Construccin del Conocimiento espacio psicolgico
compartido donde interactan el nio y el adulto de Newman, Griffin y Cole).
Ello significa una continua construccin de conocimientos, apoyndose en
experiencias previas, ya que no hay aprendizaje en el vaco, de asimilaciones (Piaget) y
apropiaciones ejemplo del martillo (Leontiev) sobre los modos y maneras de analizar
la informacin presente ante un problema y la bsqueda y eleccin de una actuacin
eficaz y eficiente para solventarlo. En esto se puede resumir la vida de las personas, una
continua toma de decisiones ante la necesidad de actuar sobre una situacin, desde la
infancia hasta la vejez. Lo fundamental entonces no estara en la dificultad de las
circunstancias sino en la armadura de habilidades y capacidades necesarias para pasar
por ellas de la manera ms competente y eficaz.
La naturaleza de la Inteligencia sigue siendo uno de los temas ms
controvertidos dentro del campo de la Educacin. Dentro del modelo de procesamiento
de la informacin que vamos a ver a continuacin, el modelo PASS, esta no va a ser
entendida como una nica inteligencia como sostenan los modelos clsicos (los tests
clsicos se centraban en una nica medida de la inteligencia, el CI, donde sus pruebas
medan principalmente velocidad de respuesta sobre un producto o resultado dentro del
contexto acadmico solamente), o como una inteligencia especfica en cada rea o tarea
como defendan desde las inteligencias mltiples Gadner sino que fundamentalmente se
va a centrar en los procesos y estrategias que la persona utiliza y pone en marcha para
llevar a cabo una determinada actividad. A diferencia de esta concepcin clsica
centrada en los resultados nicamente y en lo que la persona hace en ese momento, la
batera que vamos a estudiar se centra en el proceso, en como se llega a ese resultado
siguiendo la concepcin de procesamiento cognitivo desde el modelo PASS.
El dao cerebral en los nios es mas generalizado mientras en los adultos esta
ms localizado.
Luria considera tres bloques funcionales bsicos para explicar el funcionamiento del
cerebro, partiendo siempre de la consideracin que los procesos psquicos del hombre son
sistemas funcionales complejos que no tienen una localizacin concreta en el cerebro, por lo que
no hablaba de funciones en el sentido tradicional y esttico sino de sistemas funcionales
holsticos y dinmicos. Estos tres bloques (o sistemas funcionales) son los que siguen:
2. APLICACIN
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3. INTERPRETACIN
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