Aprende elementos gramáticos

I.E.P.
Virgen de Guadalupe
4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
PRESENTACIN
Educamos con valores humanos
Una de las caractersticas ms importantes del ser humano es el lenguaje porque por medio de l, las personas expresan sus ideas, emociones y sentimientos. Toda comunidad civilizada aspira a que sus miembros conozcan y aprendan su lengua o idioma, porque a travs del habla cada persona refleja su personalidad y la de la comunidad a la que pertenece. Se prioriza en esta gua de aprendizaje la enseanza del lenguaje en todos los niveles como una forma de hacer ciudadanos ms cultos, informados y preparados en las distintas ramas del saber. Se pretende desarrollar las habilidades de hablar, escuchar, leer y escribir, despertando el inters por la lectura comprensiva que desarrollar el resto de las habilidades y destrezas del lenguaje. Esto har posible que mejoren los procesos de pensamiento, imaginacin, y la capacidad de expresin sin dejar de lado la importancia del aprendizaje de la sintaxis, ortografa y puntuacin. Se busca aclarar tambin la importancia del buen lenguaje en la expresin
consuetudinaria. La sociedad juzga implacablemente el buen uso del lenguaje: un examen, un empleo, un ascensopueden perderse por un error de expresin y sobre todo de de comprensibilidad. El lenguaje importa, cualquiera sea nuestro nivel cultural y segn como lo usemos, se nos abrirn o cerrarn puertas. Todos debemos mejorar nuestra expresin, leyendo, escuchando, conversando, pero sobre todo, practicando.
El profesor
I.E.P. Virgen de Guadalupe

USO DE LA LL - Y
REA
COMUNICACIN
IV BIMESTRE VII Y VIII UNIDAD VI CICLO
NDICE
4
CUARTO BIMESTRE: Del 13 de octubre al 16 de diciembre del 2008
GUIA DE APRENDIZAJE VII UNIDAD.7
13
El sujeto y sus clases El sujeto y su estructura
14
El predicado y su estructura Uso de la C, S, Z
GUIA DE APRENDIZAJE VIII UNIDAD.23
15
La carta Tildacin de palabras compuestas
16
La entrevista La crnica periodstica
GUA DE APRENDIZAJE N 13 TEMA : Analicemos elementos de a gramtica CONTENIDOS : El sujeto y sus clases El sujeto y su estructura
1975 - 2008
EL SUJETO Y SUS CLASES

SUJETO: Es el ser animado o inanimado de quien se dice algo o quien realiza o recibe la accin del verbo. El sujeto es un sintagma nominal cumpliendo la funcin de sujeto, y una frase que tiene como ncleo a un sustantivo, cuyo significado est incompleto y que necesita del predicado o del verbo para poseer una unidad lgica. I. RECONOCIMIENTO: Para reconocer el sujeto hay que considerar los siguientes pasos: 1. Preguntando al verbo: Quin? Quines? o Qu?: En la noche fra y oscura cae la lluvia tormentosa. Verbo: cae Pregunta: Quin cae? o Qu cae? Respuesta: La lluvia tormentosa 2. Debe concordar en NMERO y PERSONA con el verbo: Verbo: CAE NMERO: Singular PERSONA: Tercera Sujeto: LA LLUVIA TORMENTOSA NMERO: Singular PERSONA: Tercera
3. Puede ser reemplazado por un pronombre: En la noche fra y oscura cae (la lluvia tormentosa). En la noche fra y oscura cae (ella) II. CLASES DE SUJETO: A. Por su presencia o ausencia dentro de la oracin: 1. Expreso: Cuando el sujeto se encuentra (El hombre de azul) orden caf N.S V 2. Tcito: Cuando el sujeto no se encuentra expreso pero est sobre entendido. Este sujeto se divide en: ) El da de ayer estuviste triste. V La desinencia del verbo est indicando la segunda persona como sujeto. ( ( ) Vine a ver cmo estabas. V El verbo vine indica la primera persona como sujeto. ) Tocaron la puerta. V ( escrito o dicho.
B. Por su nmero de ncleos:

7
1. Sujeto simple: Cuando posee un solo ncleo. (La semilla ) aguarda a la tierra. NS V 2. Sujeto compuesto: Cuando tiene varios ncleos. (El sol, la luna, el mar ) se fueron contigo. NS NS NS V PRCTICA 1. Localiza y subraya el sujeto de las siguientes oraciones. Ten en cuenta que el sujeto puede estar al principio, en medio o al final del oracin: a) Todos los sbados Miguel juega al ftbol. b) Mi vecina tiene un perro precioso. c) Ayer Mara estuvo en casa de Joaquina. d) Esta maana se ha posado en el tejado una paloma. e) Este ao participaremos todos en el concurso. f) El dueo de la tienda vendr pronto. g) El encargado del museo nos atendi. 2. Ejemplifica en esta oracin los dos procedimientos que hay para identificar el sujeto: El gato descendi rpidamente el tejado. 3. Subraya el sujeto expreso o escribe el sujeto tcito de las siguientes oraciones: a) Volver maana con mi hermana. b) Los alumnos escuchaban a la profesora. c) Tuviste tiempo de sobra. d) Has actuado correctamente. e) Mi ta est muy apenada. f) De repente, grit a todo pulmn. g) Absorta miraba la muchacha al extrao. 4. En las siguientes oraciones, subraya sujeto e indica a que clase pertenece de acuerdo a los criterios dados anteriormente: a) Escog las mejores telas. b) La directora, la profesora de educacin fsica y la auxiliar ingresaron al aula. c) Son peligrosos los alacranes. d) Por las noches acostumbran reunirse.
I.E.P. Virgen de Guadalupe e) Ni el prefecto ni
el
alcalde
4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008 asistieron al baile del pueblo.
f) Acordamos entrenar todos los sbados. g) Se reunieron los delegados de aula. h) La gasolina y el gas subieron de precio. i) j) Las doce camisetas eran del mismo tamao. Desaparecieron los intrpidos exploradores en la selva. 5. Identifica los sujetos de las siguientes oraciones y subraya el ncleo o los ncleos. Luego, escribe una S o una C, segn sea simple o compuesto cada sujeto. ( ( ( ( ( ( ( ( ( ) Su hermano menor me entreg tu encargo. ) Esta computadora es muy sofisticada. ) Los muchachos llamaron a Rolando. ) Los iqueos y los tumbesinos soportan fcilmente este calor. ) Cantar y bailar animan el espritu. ) Tu hermano menor recibi un premio. ) Elena y su nieta fueron a la playa. ) Llegaron Luis y Miguel a las seis. ) Nuestros tos son muy buenos bailarines.
TAREA DOMICILIARIA 1. Escribe el tipo de sujeto que se indica para cada uno de los siguientes predicados: Sujeto expreso y compuesto Sujeto expreso y simple Avanzan poco. Lami la cara de su amo.
2. Escribe en tu cuaderno sujetos compuestos para los siguientes predicados: a) corrimos la maratn. b) llevaron sus bienes a un orfanato. c) revelaron su verdadera identidad. d) han sido elegidos delegados de su saln. e) trataron de pintar toda la casa. 3. Convierte los sujetos compuestos de las siguientes oraciones en simples. Haz las modificaciones que sean necesarias: a) El alcalde y el regidor visitarn el terreno. b) Miguel, Gloria y Juan estudian guitarra. c) Los perros y los gatos no se llevan bien. d) Las piernas y los brazos son llamados tambin extremidades. e) La iglesia La Merced y el convento de San Francisco son verdaderas joyas arquitectnicas.
EL SUJETO Y SU ESTRUCTURA
En el sujeto de la oracin siempre hay una palabra que constituye su centro o eje y se llama ncleo. Las palabras restantes del sujeto son modificadores y sirven para precisar la significacin del sujeto. Veamos cada uno de los elementos que integran el sujeto: 1. Ncleo (N): Es la palabra ms importante del sujeto. Es la que indica el significado fundamental de lo que se habla. El ncleo de sujeto suele ser un sustantivo o una palabra que funcione como tal. Ejemplos: ( La alumna ) canta el Himno nacional del Per N V Ayer cantaron ( los nios ) en la plaza. V N
2. Modificador Directo (MD): Son las palabras que se unen directamente al ncleo del sujeto, sin ningn enlace. Entre ellos tenemos: el artculo y el adjetivo. Ejemplos: ( El caballo salvaje ) corri por todo el campo. MD N MD V ( Aquel hermoso jardn ) tiene muchas rosas. MD MD N V 3. Modificador Indirecto (MI): Es la palabra o conjunto de palabras que se une al ncleo del sujeto mediante un enlace (preposicin). Ejemplos: ( El pan con dulce ) est delicioso MD N MI V ( La casa sin luz ) pertenece a mi to. MD N MI V
Esto fue pan comido!!!
4. Aposicin (Ap): Es una palabra o frase que repite la significacin de sujeto. Ejemplos: ( Arequipa, la ciudad blanca, ) es la sede del campeonato. N Ap V ( Jpiter, el dios de los mares, ) arroj mi canto al fondo del mar. N Ap. V Se le reconoce por dos condiciones: Se ubica despus del ncleo sujeto. Es intercambiable con el ncleo del sujeto.
Puede ser de dos tipos: Explicativa: se puede suprimir sin cambiar por ello el sentido de la oracin. (Internet, la red de redes,) es cada vez ms popular. NS Ap. Especificativa: no se puede prescindir de ella sin que el significado de la frase se altere. (Mi prima Magdalena) tiene buen carcter. NS Ap.
10
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008 PRCTICA: 1. Seala los sujetos y los predicados de las siguientes oraciones. Luego, subraya los ncleos de sujeto: a) Los autos de sa marca son muy veloces.
b) Los alumnos extranjeros han comprado un regalo para la profesora. c) Han llegado al pueblo las aves migratorias. d) Las pelculas de ese director resulta siempre interesantes. e) Ayer present una queja el hermano de Martha. f) El pequeo perrito de Jos no resisti el calor. g) Sus desconsoladas lgrimas traan sin cesar. h) La empleada bancaria contaba los billetes. i) j) En Cuzco se present Charlie Garca. La fiesta principal de esa provincia es en agosto.
2. Subraya los modificados directos e indirectos en los sujetos de las siguientes oraciones: a) Sus fuertes manos moldeaban la arcilla. b) Mis ntimos amigos vivan en el tercer piso. c) Algunas ilustraciones sern retocadas. d) Esos anteojos de sol tienen un diseo moderno. e) Tres alumnos de mi colegio ganaron el premio. 3. Identifica la funcin que desempean las palabras destacadas, escribindola en las lneas punteadas: a) Alfredo Bryce, nuestro gran novelista, volvi. b) El viaje en mnibus dur dos das. c) Esos inolvidables aos son recordados. d) Carrin, el padre de la medicina peruana, falleci en 1885. e) Recibi el informe la secretaria de la alcaldesa. f) Heridos graves produjo el choque de los camiones. g) El misterioso hipnotizador de Caracas desapareci. h) Tu amigo, Roberto, llam ayer. 4. Construye oraciones que correspondan a las siguientes estructuras: a) S (MD + MD + N + MI) + P b) S (N + Ap) + P c) P + S (MD + MD + N + MD + MI) d) S (MD + N + MD) + P
11
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008 5. Aade modificadores directos e indirectos a los sujetos de las siguientes oraciones:
a) Por la tarde, mi amiga me visit. b) El soldado marcha con paso firme. c) El nio rompi las cosas por capricho. d) Las polticas comieron toda la ropa. 6. Subraya el ncleo del sujeto y adele un modificador indirecto o una aposicin: a) Los libros tienen informacin valiosa. b) Daro tiene un cargo muy importante. c) Graves quemaduras sufrieron los cables. d) Las carreteras favorecen el turismo. e) Y cantante favorito actuar prximamente en Lima. f) El descubrimiento salvar muchas vidas. g) El autor firm autgrafos a la salida de la presentacin. 7. Subraya las aposiciones y clasifcalas en especficas y explicativas. a) El padre Joaqun nos acompa al retiro. b) El protagonista, un autor desconocido, gan un premio. c) Juana, la hija de Mara, entr en la cafetera. d) El ro Amazonas es el ms caudaloso del mundo. 8. Identifica la estructura de las siguientes oraciones colocando la letra correspondiente: A. el deporte es bueno para la salud. B. Las calles sin seales de trnsito dificultaban el transporte. C. Recibir este documento de identidad el personal de la empresa. D. El Quijote, la obra cumbre de Cervantes, ha sido traducida a muchos idiomas. ( ) S (MD + N + Ap. Explic.) + P ( ) S (MD + N + MI) + P ( ) S (MD + N) + P ( ) P + S (MD + N + MI) TAREA DOMICILIARIA 1. Las siguientes palabras y expresiones estn relacionadas con el uso de la computadora y la Internet. Virus informtico. Programa. Foro. Correo electrnico. Pgina web. Chat Escribe en tu cuaderno un dilogo con oraciones que incluyan las palabras propuestas como sujetos. Aade aposiciones, modificador directos e indirectos.
FECHA DE REVISIN FIRMA DEL PROFESOR / / 08 OBSERVACIONES
FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA
12
4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008 GUA DE APRENDIZAJE N 14
TEMA : Analicemos elementos de la gramtica II CONTENIDOS : El predicado y su estructura Uso de la C, S, Z
1975 - 2008
El PREDICADO Y SU ESTRUCTURA
CLASES DE PREDICADO
Segn la clase del verbo Predicado Nominal Predicado Verbal
1. Predicado Nominal. Es el que est formado con los verbos copulativos (ser, estar, parecer, resultar, permanecer, quedar, semejar, se hace, se muestra, etc.). La funcin de los verbos copulativos es unir o enlazar el sujeto con los complementos del predicado. Ya que por s solos no expresan sentido completo. (grafica el ncleo del predicado nominal) (El perro) es bravo S P (El da) est caluroso S P (Castillo) fue presidente S P (Yo) ser abogado de los pobres S P 2. Predicado Verbal: Es aquel cuyo ncleo es un verbo que no sea copulativo. (La lluvia) cay toda la noche S PV. (encierra el ncleo del pred.) (encierra el ncleo del pred.)
(Los elefantes) viven en manadas S PV .
ACLARACIN En algunos casos, el predicado se expresa sin usar el verbo y el ncleo es un adjetivo, sustantivo o adverbio. NP(adj) NP(adv) * (El paisaje) qu hermoso! * (Los ms pequeos), aqu . P. P PRCTICA 1. Identificando Predicados. Escribe si es nominal o verbal. a) Ella era una mujer de aspecto agradable . b) La chica baj tmidamente los ojos . c) La humanidad exige el desarme universal . d) El secretario de la ONU fue peruano .
(.....................) (.....................) (.....................) (.....................)
e) En aquella fabrica utilizan materiales nacionales .
(.....................)
13
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008 f) En ese distrito la eleccin para alcalde, estuvo muy disputada (.....................)
g) En su juventud haba practicado mucho ftbol h) Nadie tena la habilidad de Jos. i) No es amor al oro sino a la maldad.
(.....................) (.....................) (.....................) (.....................)
j) El petrleo en el mundo est cada vez ms escaso . 2. Transformando la estructura PREDICATIVA De predicado verbal a nominal a) Teresa habla demasiado. b) Julio Iglesias, canta melodas romnticas. ......................................................... c) Mi amigo participar en esa competencia . ......................................................... d) Fausto trabaja en las minas de Toquepala. .......................................................... e) En el campo se acostumbra a madrugar. .......................................................... De predicado nominal a verbal a) Palma fue escritor de tradiciones . b) Aquel fue el ganador del boxeo. ................................................................... c) Aquellos fenmenos son inexplicables lgicamente. ................................................ d) La novia est cansada de esperar. ................................................................... e) Estos ejercicios estuvieron complicados. ...............................................................
ESTRUCTURA DEL PREDICADO
Teresa es demasiado habladora
Palma escribi tradiciones
Ellos son:
O. D. Objeto Directo Ncleo verbal O. I. Objeto Indirecto M. ag. Modificador agente
C. C. Complemento Circunstancial
Pvo. Predicativo
Ejemplos:
14
I.E.P. Virgen de Guadalupe (Ella) estudia los cursos de letras para el concurso S V O.D. O.I. P
4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008 de maana. C.C.T.
1. NCLEO DE PREDICADO: Palabra ms importante del predicado, siempre es un verbo o frase verbal. N.P. * En el jardn crece bien (el rbol). P N.P. * (Todos) han venido hoy da P
2. OBJETO DIRECTO: Es la persona, ser u objeto en el cual recae directamente la accin del verbo. * (La seora) busca trabajo N.P. O.D * (Juan) lleva N.P. a los pasajeros O.D. * Vi un partido interesante N.P. O.D. * (Los turistas) visitan N.P. el Cuzco O.D.
Se reconoce el OBJETO DIRECTO, haciendo la pregunta: Qu + verbo?: Qu busca ...? Trabajo Qu vi? un partido interesante O.D. O.D. A quin lleva ... ? A los pasajeros O.D. Qu visitan ...? el Cuzco O.D.
Los O.D. pueden ser reemplazados por: LO LA ME TE SE NOS * Yo hice el ejercicio O.D. * Pedro vi a Teresa OD. * Yo lo hice O.D. V. * Pedro la vi O.D. V.
Ver el cuadro Objeto Directo Lo La Me Te Se nos PRCTICA 1. En las siguientes oraciones despus de identificar el grupo verbal(GV) ,indica el verbo (V) y su objeto directo(OD). a) El polica captur al ladrn . b) Sus palabras cautivaron a la concurrencia. c) Antonio ha ledo esa noticia ayer. d) Con entusiasmo vencieron la dificultad. e) Han visto a un tipo sospechoso en la esquina. Verbo Significado (a l) (a ella) (a m) (a ti) (a s mismo) (a nosotros)
Vende
2. EJERCICIO DE SUSTITUCIN: Sustituye el objeto directo por un pronombre .

15
a) b) c) d) e)
Pagar sus deudas? El polica captur al ladrn? El Ministro recibir a los ingenieros. Los alumnos han practicado algunos deportes. Siempre respetamos lo ajeno.
3. EJERCICIO DE TRANSFORMACIN: En las oraciones , desprende de la significacin del verbo un objeto directo. Conserva el sentido al hacer los cambios. El carpintero usar esas herramientas. (Hacer +OD) El carpintero har uso de esas herramientas. Juan pate la pelota. (dar+ OD) .Juan dio una patada a la pelota.
a) Los griegos mataron a los troyanos. (dar+OD) b) Los alpinistas descansarn en la pendiente.(tomar+OD) c) El perro ladraba furiosamente. ( dar +OD) d) Esa jovencita suspira con tristeza (lanzar +OD). e) La polica registr la casa. f) (practicar+OD) . Los alumnos atendan la explicacin.( prestar+OD). g) Los seres humanos necesitamos oxgeno. (tener+OD) 3. OBJETO INDIRECTO: Es el ser cuyo provecho o dao se ejecuta la accin del verbo. Traje flores para mi mam nosotros. Dio instrucciones a todos los participantes. Lucy consigui permiso para
Obsequi camisetas a nuestro equipo.
SE RECONOCE haciendo la pregunta A quin + el verbo? O Para quin + el verbo? Para quin traje ? para mi mam (OI) Para quin consigui? Para nosotros (OI)
Reemplazando por: LE LES ME TE SE - NOS

16
* Entreg las llaves al viejo V. O.D. O.I. * Traje flores para mi mam V. O.D. O.I. * Dio instrucciones a todos los participantes O.I. * Elisa consigue permiso para todos nosotros OI * La profesora dej tareas para nosotros OI OBJETOS INDIRECTOS Le Les Me Te se nos PRCTICA 1. Completa las oraciones agregando un objeto indirecto: a) b) c) d) e) f) VERBO
Le entrego las llaves O.I. Les traje las flores O.I. Les dio instrucciones OI Le consigue permiso OI Nos dej tareas OI SIGNIFICADO (a l) (a ellos) (a m) (para l) (para ti) (para nosotros)
OBJS. DIRECTOS
compr
Un libro
El seor Prez dej una herencia ........................................................................ La gente don ropa .......................................................................................... Es un libro ...................................................................................................... Tu le encargaste .............................................................................................. No les dijo nada ............................................................................................... Mis padres compraron un perrito ........................................................................
2. Usando pronombres en funcin de objeto indirecto. Entregaron el vestido a la seora? . No, no le entregaron el vestido Dijo a sus padres la verdad? . S , les dijo la verdad a) El puma inspir terror a . b) Prepara ella una trampa c) Juan vendi su radio d) Doa Mariana explic su plan e) Mand Teresa a su to 3. Identifica objetos directos e indirectos a) Esa maana los chicos echaron agua a las macetas. b) Don Jacinto le hizo a la seora Hortensia una buena rebaja. c) Dio la mala noticia a la vecina del tercer piso. d) Tito enviar a Irene una tarjeta de invitacin. e) El abuelo trajo chocolates a los mellizos. los para a a esos el su sus campesinos? puma? amigo? vecinos? paquetes?
17
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008 4. COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL: Es la palabra o conjunto de palabras que modifica la significacin del verbo y denota una circunstancia de: modo, lugar, tiempo, causa, instrumento, compaa, finalidad, tema, etc.
Ejemplos Trat sobre economa poltica Vino por el cuaderno de lenguaje Viaj para la fiesta Escucha atentamente la clase Nos saludamos en el cine Llega a las siete de la noche Estuvo con su nietecita
Pregunta De qu trataba? Por qu vino? Para qu? Cmo ...? Dnde ...? A qu hora? Con quin?
Circunstancia (tema) (causa) (finalidad) (modo) (lugar) (tiempo) (compaa)
PRCTICA Completa las oraciones agregando un circunstancial a) Revisan los cuadernos b) La multitud se dispers c) Con mucha dificultad dej d) ................................... se dirige al mercado e) ..................... abandono la reunin f) Los heridos quedaron .......................... 5. EL PREDICATIVO: Son los sustantivos y adjetivos que complementan a todo verbo copulativo. Ejemplo: NP. Pred. (adj) NP Pred. (sust.) * (Mi hijo) es inteligente (Tus alumnos) son msicos P. P. El Predicativo es un elemento BIVALENTE, porque modifica al mismo tiempo a dos ncleos: al sujeto y al predicativo.
La comida est caliente comida caliente y est caliente 6. COMPLEMENTO AGENTE: Es el sujeto que aparece en el predicado cuando la oracin esta expresada en voz pasiva. (Los campesinos) labran la tierra S. O.D. C.A (La tierra) es labrada por los campesinos P. ACLARACIN El anlisis sintctico de la oracin, tambin, puede sealizarse Observemos. O S N.S. NP OD P OI C.C.L. en el diagrama arborico.
Sust Juan
Verb. dej
Art. un
Sust.
rep. Adj. Sust
Prep. Art. Sust. en el escritorio
sobre para su jefe
18
I.E.P. Virgen de Guadalupe PRCTICA
1. Las oraciones estn expresadas en voz pasiva. Reconoce y subraya el AGENTE, luego, convirtelo en voz activa. a) La patria es defendida por el pueblo
COMPLEMENTO
b) El dinero robado fue devuelto por la polica c) Los huesos son disputados por los perros. d) Ernesto fue visto por Jos en el estadio . 2. Subraya los predicativos y seala su bivalencia. a) Tu respuesta es exacta . b) El hombre pareca muerto. c) El enfermo se mostr impaciente. d) Los huspedes quedaron contentos. 3. Analiza la estructura del sujeto y predicado en las oraciones. a) Cristbal Coln descubri Amrica, recorri el mundo con sus tres carabelas. b) Algunos organismos internacionales ofrecieron ayuda a nuestro pueblo. c) Por las maanas los jvenes hacen gimnasia. d) Desde muy temprano los obreros se dirigen a su centro de trabajo. TAREA DOMICILIARIA 1. 2. Elabora un organizador visual sobre el tema. Analiza las siguientes oraciones: a) ayer compr chocolates a mi to. b) El ambulante muestra la fruta a sus clientes. c) Fernando pidi la herramienta al mecnico. d) La mudanza ser a las tres de la maana. e) El nieto de un abrazo el abuelo. f) Elevar su esplendor en el alba de la humanidad el fuego de la llama pura. g) Para apagar esta soledad de fuego constante la ciudad agrietada por los aos espera tu presencia.
USO DE LA C, Z Y S
I. GENERALIDADES: 1. USOS DE LA C : A. Casos ms usuales: a) Se escribe con C , el plural de las palabras terminadas en Z . Ejms.: Peces ( de Pez ); lapices ( de lpiz ). b) Se escribe con C cuando la slaba siguiente empieza con C o T. Ejms.: Accin - Octubre - Pectoral - Prctica - Doctor Actitud - Hctor - Pacto - Fraccin - Lector
19
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008 c) Se escribe con C la slaba inicial ca - co - cu Ejms.:
Carabobo - Columna - Curioso - Caramelo
d) Se escribe con C la combinacin cub Ejms.: Cuba - Cubeta - Cubano - Cubridor - encuba
e) Se escribe con C la combinacin circ. Ejms.: - Circense - Crculo - Circunferencia - Circunscribir f) Se escribe con C la combinacin escr. Ejms.: Escritor - Escribir - Escritura - Escrpulo Describir - escroto - Escribano - Escrutinio
g) Se escribe con C el diminutivo cito , cita. Ejms.: Leoncito - pancito - indiecito - Pulgarcito 2) USOS lapicito - favorcito - viejecito - nubecita
DE LA S:
A) Casos ms usuales: a) Se escribe con S la terminacin simo, sima, sima simo. Ejms: - Centsimo - vigsima - pursima - excelentsimo b) Se escribe con S las combinaciones: Abs, Obs. Ejms. - Abstracto - obstculo - obstruir - abstemio - obsequio - absceso - observar - abssolver c) Se escribe con S la terminacin de las palabras en plural: s, Ejms. - Manos - caras - paredes - pelos - barras - soles d) Se escribe con S las combinaciones cons, cuns, trans . Ejms. - Constancia - circunscrito - transcrito - construccin - circunstancial - transfiere e) Se escribe con S las terminaciones: osa, oso. Ejms. - Piojosa - piadoso - miedosa - mentiroso as y es.
20
I.E.P. Virgen de Guadalupe 3) USOS DE LA "Z":
A) Casos ms usuales: a) Se escribe con Z el aumentativo AZO Ejms.: - Salonazo - bocinazo - cabezazo -manazo b) Se escribe con Z el singular de las palabras terminadas en CES. Ejms. - Paces - paz - feroces - feroz - peces - pez - maces - maz - faces - faz - nueces - nuez c) Se escribe con Z la terminacin ANZA Ejms. - Confianza - adivinanza - esperanza - afianza d) Se escribe con Z las terminaciones EZA , IZA Ejms. - Pereza - fiereza - certeza - maleza - Tiza - paliza - caliza - analiza PRCTICA 1. Completar con la letra correspondiente (C, S o Z) los espacios en blanco: Creenia fort_imo nie_ violen_ia fe_imo pequee_ Pla_ide_ castren_e solven_ia pare_er belle_a rude_a Produ_ir exclu._ivo pobre_a vanido_o bende_ir pa_ivo Geren_ia Destre_a tuvie_e condu_ir esperan_a ma_ivo Grande_a canadien_e pla_uela alu_ivo queren_ia genove_ 2. Completa los espacios en blanco con C, S o Z. Estaba en el camino una joven, qu belle_a tena en su rostro, pero daba triste_a al contemplar su pobre_a y pequee_. Su rostro e_pre_ivo, lind_imo se qued grabado en las pupilas de Casimiro, a quien le gustaba el verde paji_o de los ojos de la joven, cuya pla_ide_ contrastaba con la flaque_a de su cuerpo. Pas el tiempo y la lind_ima joven se cas con un hombre fe_imo. Casimiro atrave_ los mares de la distan_ia hasta perderse en el hori_onte. La fragania de las flores, sola apareer en las maanas. Con qu arrogania la ro a, en los amaneeres, riquima, ostentaba su divergenia al esparir su belleza como si cantae en la luz de la aurora. 3. Escribe las oraciones colocando "c", "z" o "s" en su lugar correspondiente . El cet_eo caus gran conmocin en el acuario. Vo_otro_ cono_is las con_ecuen_ias de ca_ar bi_onte_. El golpe lo dej _emimuerto y con una _efalea tremenda. A pesar de ser enfermi_o, no se comportaba como un ocio_o Lo hio con mucho --arifiio. Organiamos una ecurin. El pollo se aa en el braero. Comer en e----eo hae dao. El jugo de la anahoria es equiito. Acarii su rotro y brot una onria. Hubo e----aede arro--.
21
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008 Logr el ito muy pronto. Tuvo que ambullire en la pi----ina. Est furioo y no entiende raones. Lo hi....o en sus propias nari....es. Durante toda la a....tua....in el micrfono estuvo chillando. La a....tividad ....ircen....e se inicia en el mes de julio. Fue grande el regocijo en el festejo del o....tavo aniversario. Celebraron el gola....o que hi....ieron en partido final. El mdico no tuvo la certe....a adecuada en su diagnstico. El vendedor de pli....as de seguro, no inspira confian....a.
4. Coloca el grafema correcto: bicocho anioso peae luain aeniar litiio aide-eenial coian traiste
e--ploin peruain antifa-traea arroito
conaleer tiiea mereco reiin adaio
5. Marcar con un aspa ( X ) la alternativa correcta en cada caso: Palabra que requiere de la letra C : a) Perdi... es b) en....eanza c) pa....in d) re....entido e) per....everancia Palabra que requiere de la letra Z : a) Ma....cota b) pa....aje c) ....otana
d) op....in
e) reta...os
Palabra que debe escribirse con S : a) ....ebada b) mil....imo c) feli....es Palabra que no le corresponde llevar la Z : a) Estudioza b) maleza c) Teresa
d) ven....ido
e) reale....a
d) piadosa
e) aoranza
Palabra en la cual se ha empleado mal la letra S a) Espaldarazo b) obstruccin c) andrajoso d) feroses e) milsima 6. Consultando con tu diccionario, qu listado de palabras requiere el uso de la Z: a) Feli.....es, lapi....eros, mo....uelo. b) Cargo....os, p....imos, con.....tantes. c) Peda....os, coda....os, zapata....os. d) ....ubilete, en....breme, des....ubrimiento. TAREA DOMICILIARIA Escribe 10 palabras por cada regla dada.
FECHA DE REVISIN FIRMA DEL PROFESOR // 08 OBSERVACIONES
22
GUA DE APRENDIZAJE N 15 TEMA : Correccin idiomtica CONTENIDOS : La carta Tildacin de palabras compuestas
1975 - 2008
LA CARTA 1. CONCEPTO.- La carta es una comunicacin escrita que se enva a una persona distante para hacerle conocer algo: 2. CLASES.- Segn el contenido y del destinatario, las cartas son: familiares, amicales, comerciales, notariales o judiciales, etc. En las cartas familiares y amicales, el estilo es informal y el lenguaje es sencillo, espontneo. El tema es variado: puede ser de saludo, felicitacin, agradecimiento, psame, etc. En este caso, el destinatario es nombrado slo por un vocativo de confianza. En cambio, cuando se escribe cartas a personas con quienes no se tiene mucha amistad el estilo es formal y el lenguaje es ms respetuoso. En este caso se menciona el nombre del destinatario. Leamos y comparemos la carta que Miguel Grau enva a la viuda de Arturo Prat, Comandante de la corbeta Chilena Esmeralda. 3.- ESTRUCTURA.- Leamos una carta y observemos sus partes:
FECHA VOCATIVO
a b Queridsima madre:
La Habana, 20 de abril de 1962
Ya estoy en la Habana. Llegu ayer a las 7 de la noche. Hemos tenido una gira magnfica por toda Cuba. Te contar cosas que t querrs saber: Nos han instalado en el vedado, es decir un barrio como el de Miraflores, en dos grandes casas. En una hay 40 y en la ma 22. Estamos bien repartidos en varios cuartos. Yo estoy con Mario Razzeto y otros amigos. Mi casa es grande, con gran living, comedor y jardn adentro. Es una masa muy linda. Y existe adems un reglamento ms o menor estricto que tenemos que cumplir. Es decir, los das de semana no podemos volver a casa despus de la 1 de la maana. Entre los 22 tenemos que limpiar el bao y cada uno hacer su cama. De salud estoy magnfico. En fin, ya te he contado ms o menos cmo va a ser mi vida aqu. Una vida tranquila, dedicada al estudio y a mi poesa. Pero yo quisiera saber de Ustedes. Cmo estn todos, qu piensan, qu hacen; mi pap, todos bien? Cmo est el Per y mis amigos y todos? Ah! Si supieras cunto dara por tener al menor unas lneas tuyas. DESPEDIDA FIRMA POSDATA d e f Te seguir escribiendo. Ya nos veremos y te abraza tu hijo que te adora. Javier P.D. Saludos a mi mam Quiti y ta Rosa y a todos los que preguntan por m.
CUERPO
Javier Heraud: poeta peruano que viaj al extranjero para seguir estudios.
23
3. CLASES.- Segn el contenido y del destinatario, las cartas son: familiares, amicales, comerciales, notariales o judiciales, etc. En las cartas familiares y amicales, el estilo es informal y el lenguaje es sencillo, espontneo. El tema es variado: puede ser de saludo, felicitacin, agradecimiento, psame, etc. En este caso, el destinatario es nombrado slo por un vocativo de confianza. En cambio, cuando se escribe cartas a personas con quienes no se tiene mucha amistad el estilo es formal y el lenguaje es ms respetuoso. En este caso se menciona el nombre del destinatario. Leamos y comparemos la carta que Miguel Grau enva a la viuda de Arturo Prat, Comandante de la corbeta Chilena Esmeralda.
FECHA DESTINATARIO VOCATIVO
Seora Carmela Carvajal de Prat Presente. Dignsima seora:
Pisagua, junio 02 de 1879
CUERPO
Un sagrado deber me autoriza a dirigirme a Ud. y siento profundamente que esta carta, por la lucha que va a rememorar, contribuya a aumentar el dolor que hoy justamente debe dominarla. En el combate naval del 21 prximo pasado, que tuvo lugar en las aguas de Iquique, entre las naves peruanas y chilenas, su digno y valeroso esposo, el Capitn de Fragata don Arturo Prat, Comandante de la Esmeralda, fue, como Ud. no lo ignorar ya, vctima de su temerario arroj en defensa y gloria de la bandera de su patria. Deplorando sinceramente tan infausto acontecimiento y acompandola en su duelo, cumplo con el penoso deber de enviarle a Ud., las inestimables prendas que se encontraron en su poder y que son las que figuran en la lista adjunta. Ellas le servirn indudablemente de algn pequeo consuelo en medio de su desgracia y por eso me he anticipado a remitrselas. Reiterndole mis sentimientos de condolencia, es propicia la oportunidad para ofrecerle mis servicios y consideraciones especiales. Me suscribo de Ud., seora, como su atento y seguro servidor. Miguel Grau
DESPEDIDA
FIRMA
ROTULACIN DEL SOBRE Observa cmo se rotula el sobre de una carta:

Remite: Rosa Garca A. Jr. Puno 540 San Borja -Lima Seora Bertha Arenas Ruiz Av. La Pascana 315 Chiclayo
EL TELEFAX
24
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008 Actualmente, las cartas pueden entregarse a travs del fax. ste es un aparato electrnico que permite enviar y recibir mensajes escritos a travs de la lnea telefnica.
La gran ventaja del fax es que inmediatamente, en unos cuantos segundos, se enva y se recibe notas escritas. Para que funcione este sistema, el remitente y el destinatario deben tener este aparato. 1. Redactar una carta a un familiar o amigo que se encuentre distante. Rotular el sobre respectivo. 2. Leer en voz alta los trabajos y comentarios en clase.
.. .. .. ..
25
TAREA DOMICILIARIA Presentarlo en papel tamao carta, adjunto el sobre. 1. Imagina que tienes un pariente o un amigo que vive en algn pueblo dl interior del pas. Escribe una carta pidindole que solicite permiso a tu pap a fin de que te permita viajar a esa poblacin durante los das de fiestas Patrias para conocer algunos lugares interesantes. 2. Escribe una carta a un familiar cercano que vivi en tu casa y que ahora se encuentra en otro lugar. Cuntale lo que ocurre: cmo estn qu hacen, qu acontecimientos y qu cambios ha habido durante su ausencia. TILDACIN DE PALABRAS COMPUESTAS Son formas compuestas las palabras que resultan de la fusin de dos elementos simples. Son aquellas formas que resultan de unir dos palabras que en su forma original tienen significado independiente y realizacin plena en el discurso. 1. Palabras unidas por un guin. Aqu tratamos de un grupo de palabras que aparecen unidas mediante un guin. En este caso ambas palabras conservan sus estructuras exactamente igual que en las formas simples. De ah que pueden o no llevar tilde. Observemos los casos en que se dan: a. Ambos elementos sin tilde: El tratado de Paz Peruano Ecuatoriano. Instituto cultural Peruano Norteamericano. Convenio cultural Peruano Argentino. b. Una de las palabras tildadas: Tratado comercial Peruano Japons. Asociacin cultural Peruano Sovitico. Tratado de Paz Argentino Britnico. c. Ambos elementos tildados Estudio histrico geogrfico. Curso terico prctico. Instituto cultural Ingls Japons. 2. Elementos simples que constituyen un compuesto Varios elementos simples constituyen un compuesto, este llevar tilde si es que el ltimo lo tuvo. Ejemplo: Entre + vas = entrevas Qued atrapado en el entrevas. Dcimo + sptimo = decimosptimo Ocup el decimosptimo lugar. Radio + aficin = radioaficin La radioaficin est cada da en descenso. NOTA: Si lo exigen las reglas generales se acentan compuestos que siendo separadas no se acentuaban . Ejm: 1. Punta Bast 2. cien Aquel 3. diez A los + pie = puntapi un puntapi para silenciarlo. + pies = ciempis ciempis produce pnico. + seis = diecisis diecisis egres de la secundaria.
26
3. Palabras compuestas con formas pronominales Se trata de un conjunto de pronombres tono es que hacen la funcin de objetos del verbo (directo e indirecto); por esto se denominan tambin persona objeto. Ellos son: me, te, se, le, lo, las, nos, os. Todos estos pronombres suelen posponerse al verbo con el cual forman una sola palabra. Es ms, pueden combinarse dos pronombres con un solo verbo. Los enclticos son graves si llevan un solo pronombre y esdrjulas si llevan dos. Ejemplo: 1. da + se + lo = Dselo con gusto, el regalo. 2. Vayan + se = vyanse Vyanse lejos de aqu. 3. lleva + te + lo Llvatelo aunque no quiera. = dselo
llvatelo.
NOTA: Los monoslabos verbales que solos no se acentuaban, al unrseles una forma pronominal lo harn segn las reglas generales de tildacin. A. vio + se + le = vileles Vileles besndose apasionadamente B. Fui + nos = fuimonos. Fumonos de excursin a Cajamarca. A diferencia de stas las formas: am, cant, ba, bes, golpe, etc. anteriormente se tildaban al unirse a una forma pronominal as: amse, cantle, cantnos, golpease, etc. ahora estas construcciones slo obedecen a las reglas generales de tildacin, es decir se tildarn segn sea el caso: - golpease, no se tilda porque es una palabra grave terminada en vocal. 4. Palabras compuestas con afijos (prefijos y sufijos) Los compuestos con prefijos respondern a las reglas generales de tildacin. Ejem: Tele + fon = telfono El telfono facilita las relaciones humanas. Cardio + logo = cardilogo Medina, el cardilogo, fue conmemorado. Hidro + esttica = hidrosttica La hidrosttica es una ciencia muy compleja.
Los compuestos con sufijos respondern a las reglas generales de tildacin. Ejm: A. astro + logia = astrologa La astrologa predice eventos. B. geo + grafa = geografa La geografa de la sierra es muy accidentada. C. mono + arqua = monarqua La monarqua absolutista fue derrocada.
27
5. Palabras compuestas con el sufijo mente Si la palabras simple lleva acento ortogrfico, no lo pierde al unirse al sufijo mente. Ejm: Corts + mente = Cortsmente solicit su renuncia gil + mente = Realiz sus acrobacias gilmente Grfica + mente = Sustent grficamente su trabajo. cortsmente gilmente grficamente
Fcil + mente = fcilmente Fcilmente obtuvimos el permiso. PRCTICA Tilda las siguientes palabras de acuerdo a la teora analizada Buscapie contraveneno decimotercero contrarreplica salvaguardia bronconeumonia dulcemente tienta guja tirafondo tocadisco multicolor cortahilo arcoiris cortapapel aguamansa aguanieve asperamente compratelo accidentalmente buscavida decimoseptimo hbilmente tirapie traspie torcecuello nochebuena cortauas cortapies cortafuego cortaviento arimeticamente autobus autoencendido autopista avemaria arrancaclavos daselo partiosele matamoros autoclave cortosircuito matase arqueologicamente autogobierno autorretrato brazofuerte buscarruidos ciempis mataperro monosilabo aguardiente aguamiel contraluz hazmerreir picapleitos asimismo fugazmente andaluz buscafe semidios Miramar tornasol altorrelieve horabuena malasangre malcriado pasodoble sinsabor hincapie espantapjaros saltamontes trasds altavoz portaguion dale fuime dele salime partiose aerotren llvatelo fugase buscaselo drasticamente buscapleito contravenir diselo hispanohungaro baloncesto historico - lingistico sinrazon intilmente tiernamente tiragomas todopoderoso pelagato mundonuevo levemente cortafrio cortalapices cortapluma niegaselo pintoso aristocraticamente autocamion autodidactica autocamin automovil avefria calietapies clasicamente autoeducacion matafuego aguadulce hablabase quisieraselo hablandoselo dabasele
28
TAREA DOMICILIARIA 1. Elabora un organizador visual sobre el tema

29
GUA DE APRENDIZAJE N 16 TEMA : Todos somos periodistas CONTENIDOS : La entrevista La crnica periodstica
1975 - 2008
LA ENTREVISTA
Conversacin que tiene como finalidad la obtencin de informacin. Hay diversos tipos de entrevistas: laborales (para informarse y valorar al candidato a un puesto de trabajo), de investigacin (realizar un determinado estudio), informativas (reproducir opiniones) y de personalidad (retratar o analizar psicolgicamente a un individuo), entre otras. En una entrevista intervienen el entrevistador y el entrevistado. El primero, adems de tomar la iniciativa de la conversacin, plantea mediante preguntas especficas cada tema de su inters y decide en qu momento el tema ha cumplido sus objetivos. El entrevistado facilita informacin sobre s mismo, su experiencia o su opinin sobre el tema en cuestin. La entrevista consta de tres partes: Introduccin: Breve presentacin del entrevistado y el tema. Cuerpo: Trascripcin de las preguntas y respuestas. Cierre: Comentario final del periodista o respuesta final del entrevistado. ENTREVISTA AL ASTRONAUTA PERUANO El 15 de mayo de 1 997 fue lanzado al espacio el transbordador Atlantis, llevando equipos y abastecimientos a la Estacin Espacial Mir, la cual desde hace 10 aos est orbitando alrededor de la Tierra. Entre los miembros de su tripulacin estuvo el astronauta peruano Carlos Noriega quien, a su retorno, gentilmente respondi a nuestras preguntas: EL HERALDO Cmo nace la idea de ser astronauta? CARLOS NORIEGA: Yo de nio logre ver a Neil Amstrom caminando sobre la luna y eso me impresiono y dije que eso quera ser, pero no pens que eso era posible, pero me prepar durante mi carrera haciendo los estudios y trabajos que necesitaba para ser astronauta y un da me di cuenta que s tena lo que se necesitaba y mande mi aplicacin a la NASA y llamaron. EH Cul es su mejor recuerdo del espacio? CN: En mi ltimo vuelo yo tuve tres caminatas en el espacio y estuve trabajando mucho tiempo, por lo que no haba podido observar detenidamente la tierra y por eso me pidieron que viera a la tierra porque tena una cmara de televisin en mi casco y vi la tierra y pude ver qu lindo era verla pasar por debajo de las alas del transbordador, esa vista siempre va estar en mi mente. EH Qu se siente estar en el espacio?
30
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008 CN: Yo realic tres caminatas en el espacio, es muy difcil definir en palabras las sensaciones que tienes cuando ests trabajando. Ver que ests con tu traje blanco
en el espacio lejos de la tierra son sensaciones increbles, el hecho de no sentir la gravedad te cambia el cuerpo por eso uno siente diferentes sensaciones. EH Cmo es la alimentacin en el espacio? CN: Nosotros comemos la misma clase de comida que hay en la tierra, nada ms que est empaquetada en paquetes chicos que no necesitan refrigeracin. Una de mis comidas favoritas son los Hot Dog de camarones, e incluso cuando he volado he llevado al espacio chicha morada Peruana. EH Cmo hacen con el vestuario en el espacio? CN: Cuando estamos trabajando en el espacio uno no suda tanto, pero para misiones de corta duracin llevamos cambio de ropa para todos los das, y cuando son misiones de seis meses, toca cambiarse la ropa cada cuatro das. EH Cmo se planifica un vuelo al espacio? CN: Un vuelo al espacio implica una serie de situaciones que comienzan un ao antes del vuelo, cuando t recibes la noticia que vas a volar, entonces es cuando ests entrenando y te preparas para cuando llega el da del vuelo. EH Qu se siente cuando despega el cohete que los lleva al espacio? CN: Cuando llega el da del vuelo y ocho segundos antes sientes los tres motores que se encienden y todo comienza a vibrar sientes miles de libras de toneladas de energa en la espalda como una patada que te lanzan, sientes un gran peso en el pecho porque la aceleracin te est empujando contra tu asiento, despus llega un momento que todo se detiene y agarras tu lpiz y lo sueltas y te das cuenta que est flotando y cuando ests en el espacio hay muchas cosas que te pasan por la mente. EH Qu le recomienda a los nios o a las personas que quieren ser astronautas? CN: Primero que sueen y soar en grande porque as es como vienen las ganas para estudiar lo que se requiere para ser astronauta, el estudio de la ciencia y la matemtica es muy importante, yo les dira que si tienen el sueo que se apliquen en la escuela para que logren su objetivo.
CMO REALIZAR UNA ENTREVISTA: Preparacin de la entrevista (buscar informacin sobre el personaje que se va entrevistar, seleccionar los datos mas interesantes en relacin a las preguntas) Elaboracin de un guin (escribir unas lneas de presentacin, prepara las preguntas y ordenarlas, considerando el tema y el tiempo disponible) Desarrollo de la entrevista (Formular las preguntas elaboradas y tomar notas de las respuestas) El entrevistador debe mostrar respeto al entrevistado, escuchndole. PRCTICA 1. Formar grupos de tres estudiantes para realizar una entrevista. 2. Elegir a una persona distinguida y respetable de la comunidad. Elaborar y ordenar diez preguntas para la entrevista. 3. Realizar la entrevista, si fuera posible.
31
I.E.P. Virgen de Guadalupe TAREA DOMICILIARIA
1.
Recortar de un peridico una entrevista interesante y provechosa. Pegarla y comentarla en el cuaderno.
LA CRNICA PERIODSTICA
El partido jugado por las estrellas del deporte Esta vez no se trataba de tribunas llenas y entusiastas ni tampoco de una aficin enfervorizada que acuda a un encuentro en el que se senta ganadora. Era ms bien una hinchada que aseguraba el pitazo inicial de un partido decisivo contra la adversidad. Una especie de revancha a la inicial derrota anmica, a los fouls certeros de la naturaleza. El inicial desnimo se fue transformando entonces en una tmida curiosidad por ver de cerca de sus dolos que, como es sus mejores tiempos, se haban puesto nuevamente la rojiblanca para regalar a su sufrida aficin pisquea un nuevo triunfo; esta vez contra el desnimo y la derrota. Superada la inicial indiferencia y entusiasmados por la presencia revitalizadora de recordadas voleibolistas y pundonorosos futbolistas, los nios, los jvenes, madres y padres que haban sido reubicados en el antiguo estadio Campeones del 69, del sistrito de San Andrs, en Pisco, se fueron acercando a los visitantes. Se inicia entonces este partido contra la adversidad. La China Rosa Garca recibe todas las tristezas acumuladas desde hace ocho das, la experimentada Gina Torrealba levanta el espritu decado y, entre el dolor y el sufrimiento, surge el certero mate de la Zurda Cecilia Tait. El gran capitn de Amrica Hctor Chumpitaz no se queda atrs y desde el rea ordena a sus defensas que se levanten, no decaigan y enrumben con la mirada al arco contrario ()
Final del partido. La aficin hasta hace unos minutos derrotada sale victoriosa en este su primer triunfo del partido decisivo contra el dolor y la desolacin. Antes de retornar a Lima con la delegacin y dejar el estadio ahora ocupado por este grupo de damnificados, el presidente del Instituto Peruano del Deporte (IPD), Arturo Woodman, confirm que en los prximos das otro grupo de destacados deport8istas se desplazar hasta Ica y Chincha para participar en partidos amistosos que permitan recobrar el nimo a estos pobladores afectados por el terremoto del mircoles 15 Jos Rosales Empresa Editora El Comercio S.A. 24 de agosto del 2007
Qu hecho narra la crnica que has ledo? . Qu elementos evidencian la subjetividad de su autor?. Qu recursos expresivos utiliza el autor (comparaciones, descripciones, metfora)? Identifcalos en el texto.
32
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008 En veinte lneas, vas a escribir una crnica sobre un hecho que hayas presenciado en estos das. . ..
Recuerda que una crnica narra acontecimientos actuales, novedosos y verdicos. suele incluir breves testimonios de las personas que participan en ella. tienen un componente subjetivo (impresiones y opciones personales). presenta un inicio, un desarrollo y una conclusin.
Origen de la palabra crnica La palabra crnica viene del griego y luego pas por el latn chronicus. En esa lengua, chornos quiere decir tiempo. Entonces, crnica es la historia en que se observa el orden de los tiempos. En ella los sucesos se refieren segn como transcurrieron en el tiempo. Por otra parte, Cronos, hijo de Urano y de Gea, era el dios griego del tiempo. Segn la mitologa, l fue el primer gobernante del Monte Olimpo. Por un tiempo rein en la armona y la felicidad, hasta que una profeca le anunci que uno de sus hijos lo destronara y entonces empez a matarlos uno a uno. Pero uno de ellos se salv y fue criado por ninfas. Cuando creci, se veng de su padre; lo destron y ocup su lugar en el Monte Olimpo. Este hijo era Zeus, el rey supremo de los dioses y los hombres. De ah la relacin que se puede establecer entre el mito de Cronos y frases como: el tiempo es tirano, el tiempo todo lo destruye, y el tiempo es implacable.
PREPARO MIS HERRAMIENTAS 1. Me organizo Ordena los pasos que debes seguir para escribir una crnica. Numera del 1 al 4. 2. Listar lo ms resaltante del acontecimiento que se presencia. 3. Realizar una exhaustiva investigacin sobre el acontecimiento elegido (propsitos, circunstancias, promotores, etc.). 4. Tomar testimonios a las personas involucradas en el hecho. 1. Elegir un acontecimiento prestando atencin a los detalles ms representativos e interesantes. 2. Escojo ideas Antes de escribir una crnica, piensa en su estructura: Inicio Qu hecho presenciaste? Cundo y dnde se produjo? Quin y quines eran los protagonistas?.
33
Desarrollo Cmo se desarroll? Qu dicen sus protagonistas?. Conclusin Por qu o para qu se realiz? Qu otros aspectos se vinculan con el hecho en cuestin? 3. Busco las oraciones y las palabras Piensa y toma importantes decisiones. Con qu oracin iniciars tu crnica? Piensa en que dicha oracin debe situar el acontecimiento que narrars. En qu parte de los textos se ubicarn las ideas principales y secundarias? Qu persona gramatical utilizars para elaborar tu crnica? Cules son los recursos que emplears para expresar tu subjetividad? Escribe el borrador de tu crnica y evalalo tomando en cuenta las siguientes pautas: Ideas La crnica ubica espacial y temporalmente el acontecimiento narrado. La estructura presenta claramente un inicio, un desarrollo y un final. Las descripciones incluyen detalles precisos. La crnica hace patente su carcter subjetivo. Razonamiento verbal, gramtica y ortografa He establecido claramente una jerarqua entre ideas principales y secundarias. He utilizado verbos que necesitan de un complemento preposicional. He empleado las oraciones en voz pasiva cuando era necesario. He usado correctamente la grafa j. S No
Corrijo y presento_____________________________________________________ Pasa a limpio tu crnica corrigiendo lo que consideres necesario y mustrala a tus compaeros.
34
REA
USO DE LA LL - Y
COMUNICACIN
Literatura y Naturaleza
35
36
13
GUIA DE APRENDIZAJE VII UNIDAD.39 Los gneros literarios
14
La biografa
15
Textos ldicos: caligramas, acrsticos, anagramas, jitanjforas, gregueras y acrsticos
16
Descripcin de un lugar Taller de lectura
37
38
GUA DE APRENDIZAJE N 13 TEMA : El proceso lector CONTENIDOS : 1975 - 2008
Los gneros literarios
LOS GNEROS LITERARIOS

I. CONCEPTO: Son categoras literarias que sirven para determinar en cada momento histrico los caracteres tradicionales o tradiciones estilsticas que coinciden en una serie de obras contemporneas. El gnero sirve para valorar el estilo del autor y de la poca y est determinado por el aliento espiritual que contenga la obra literaria. II. CLASIFICACIN:
Representa la realidad interna y subjetiva del autor con musicalidad y armona. Oda Elega gloga Epstola Cancin
LRICO
GNEROS LITERARIOS
NARRATIVO
El autor relata hechos reales y ficticios tomados del mundo externo.
Novela Cuento Fbula Leyenda Tradicin
DRAMTICO
Desarrolla hechos a travs de dilogos que se puedan escenificar.
Tragedia Comedia Drama Zarzuela Autosacramentales
A) LRICA Son las obras que renen a todos los autores que movidos por sus sentimientos ntimos evocan sucesos personales con gran elegancia y delicadeza. Agrupa a todas las poesas (versos) Alcanza su mximo esplendor como gnero a partir de la edad moderna (Siglo XVI)
ESPECIE S
1.
Oda.- El poeta expresa con vivo entusiasmo y alegra su admiracin por la naturaleza y agradecimiento a Dios por haberlo creado
La Vida Retirada Oh monte! Oh fuente! Oh no! Oh secreto seguro, deritoso! Roto caso en navo, A nuestra alma reposo Huyo de aqueste mar tempestuoso. 39
2. Elega.El poeta expresa sentimientos de dolor personal o colectivo, sean ellas: muertes, catstrofes, decepciones, o remembranzas del pasado.
Coplas a la muerte de mi padre Aquel de buenos abrigos amado por virtuoso de la gente. El maestro Don Rodrigo Manrique, tan famoso y tan valiente
3. gloga.- Composicin lrica de carcter bucelico. Canta la vida de los pastores y representa una visin de la naturaleza
Garcilazo de la Vega El dulce la mentar de dos pastores salicio juntamente Nemoroso he de contar sus quejas imitando; cuyas ovejas al cantar sabroso estaban muy atentos, los amores, de pacer olvidada, escuchando
4. Epstola.- Poemas satrico, escrito en forma de carta por el poeta a un amigo para transmitirle sentimientos o cantarle acontecimientos.
Epstola de amarilis a Abelardo Annimo Tanto como la vista la noticia, de grandes cosas suele las ms veces alma tiernamente aficionarla, que no hace el amor siempre justicia, ni los ojos a veces son jeces.
5. Epigrama.- Trata de temas atricos o jocoso con grandiosa agudeza

A un peinado (Anmino)
6. Stira.Composicin lrica que ridiculiza los defectos, vicios y humanas

Stiras Polticas (Francisco de Quevedo)
debilidades
7. Letrilla.- Poema amoroso de versificacin ligera, festivo o satrico.

Ande yo caliente (Luis de Gngora y Argote) 40
B) NARRATIVA Son todas las obras literarios escritas en prosa describe hechos ficticios pasar por reales. Este gnero es el ms difundido y conocido: es amena por utilizar un lenguaje sencillo, natural y cotidiano.
ESPECIE S
1. La Novela.- Narracin de gran extensin. Tienen varios personajes y cada cual su propia historia. Su temtica es netamente humana: alegras, aventuras, conflictos sociales, problemas familiares, etc.
Cien aos de Soledad Muchos aos despus, frente al pelotn de fusilamiento, el Coronel Aureliano Buenda habra de recordar aquella tarde remota en que su padre lo llev a conocer el hielo. Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y caa brava construidas a las orillas de un ro de aguas diafanas. Gabriel Garca Mrquez
2. El Cuento.- Es una breve narracin de suceso ficticios que tiene generalmente un final moral.
Paco Yunque El profesor entr. Todos los nios estaban de pie, con la mano derecha levantada a la altura de la cien. Saludando en silencio y muy erguidos. Paco sin soltar su libro, su cuaderno y su lpiz se haba quedado parado en medio del saln entra las carpetas. Csar Vallejo
3. Leyenda.- Narracin breve que contiene hechos ficticios en cada una de sus temticas tratadas.
Laguna de dacha china Cuentan los antiguos pobladores del lugar, que en la parte Oeste de la cuidad de Ica, vivan unos campesino que pastaban sus ovejas. Un rebao era cuidado por la doncella que se peinaba mirndose en el espejo, y descubri que era observada por un joven, hecho que le ocasiono un susto y al correr se le cay el espejo convirtindose en laguna y la doncella en sirena. Cuentan que en la poca de verano, sale a cantar y esto atrae a los jvenes de sexo masculino. Pobladores Iqueos
4. Fbula.- Narracin alegrico de tendencia moral de tendencia moral, protagonizada por animales y que en ello contiene siempre una enseanza (Moraleja).
La hormiguita y la paloma Una vez cay un estanque una hormiguita que pidi ayuda a una paloma, est le arroj una hoja para que subiera y ella la rescat. La hormiguita agradeci y le prometi ayudarle cuando se lo pidiese. La paloma dijo: pero Cmo me vas ayudar? Otro da una cazador estaba a punto de disparar con un rifle a la paloma pero la hormiga le pico la pierna y esto le hizo fallar el disparo. 41
5. La Tradicin.- relato braveen prosa o en verso, que cuenta una ancdota de origen popular.
Tradiciones Peruanas (El Padre pata) A viejos y viejas o relatar, all en los aos de mi infancia, como acaecido en Chancay, en el mismo graciosa lance a q un ilustre escritor Argentino da por teatro la cuidad de Mendoza Ricardo Palma
C) DRAMTICO Se expresa a travs de dilogos, actos y escenas, pensamientos y sentimientos del autor.
ESPECIES
1. La Tragedia.- Es la representacin de acciones grandiosas y solemne de los dioses reyes y hroes.

Edipo Rey Edipo: No me digas que estuvo mal hecho lo que hice y ya no trates de hacerle reflexiones Para que eran mis ojos, si al bajar al hades, encontraba a mi padre y a la desdichada madre ma, podra ver a caso, con eso ojos, su propio semblante? Yo con crmenes que exceden que se paga con la orca? Sfocles
2. La Comedia.- Obra de corte focoso. Humorstico y alegre. El final es siempre festivo, placentero o moralizador.
Mercedes Rufina Catita Rufina Catita Na Catita : a catita, el chocolate : Que! Recin? : Paciencia! Y hoy que me obliga el aguano! : Vaya usted, pues : All voy Manuel A. Segura
3. El Drama.- Representa una accin de la vida cotidiana de los hombres con sus conflictos y sentimientos.
Novia Novio Novia Novio Novia Bodas de Sangre : Quita! : Te asustas de m? : Ay! Eras t? : Quin ms iba hacer? Tu padre o yo : Es verdad
Federico Garca Lorca
4. La Zarzuela.- Pieza melodramtica en la que se alterna el recitado y el canto. Su acento es regional.

La Verbena de la Paloma Bretn de los Herreros
5. Autosacramentales.- Drama Alegrico, desarrolla un concepto teolgico referente al sacramento de la eucarista.

El gran teatro del mundo Pedro Caldern de la Barca 42
III. CARACTERSTICAS Pertenecen a la lrica las obras en las que el autor expresa de modo subjetivo sus sentimientos, sus fantasas, sus ideas y, en general, su mundo interior Como la noche que muere en cada flor; bajo el agua t sola te vas cerrando en las colinas de mi alma. R. PEA BARRENECHEA Se difundi muy pronto la novedad, sorprendente en verdad, de que haba llegado un prncipe. Un prncipe muy enfermo, que haba venido desde muy lejos con la esperanza de curar su tuberculosis en jaula. Acompaado por un pequeo squito, haba alquilado una casa entera, no lejos de la nuestra. EDGARDO RIVERA MARTNEZ HARPAGN. Cmo? CLEANTE. Estis resuelto, decs GARPAGN. A casarme con mariana CLEANTE. Quin? Vos? Vos? HARPAGN. S, yo, yo CLEANTE. Me ha dado de pronto un marco y me retiro. MOLIRE
NARRATIVA DRAMTICA
LRICA
Pertenecen a la narrativa las obras en las que el autor relata hechos reales o ficticios.
Pertenecen a la dramtica las obras que se representan ante un pblico. En ellas, los personajes se expresan directamente, sin que haya un narrador que cuente la historia.
PRCTICA: Coloca el gnero y especie de las siguientes obras literarias: OBRAS LITERARIAS 1. EL CABALLERO CARMELO 2. EL AVARO 3. LA GUERRA DEL FIN DEL MUNDO 4. LA VIDA ES SUEO 5. EL BURRO FLAUTISTA 6. CUENTOS ANDINOS 7. AVES SIN NIDO 8. SILVIO EN EL ROSEDAL 9. LOS MISERABLES 10. FUENTE OVEJUNA 11. DEL AMOR Y OTROS DEMONIOS 12. EL MUNDO ES ANCHO Y AGENO 13. DIENTE DEL PARNASO GENERO ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ESPECIE . . . . . . . . . . .
TAREA DOMICILIARIA 1. Elabora un cuadro sinptico sobre los gneros literarios FECHA DE REVISIN FIRMA DEL PROFESOR // 08 OBSERVACIONES
43
I.E.P. Virgen de Guadalupe 2. Escribe 3 FIRMA DEL cada PADRE DE FAMILIA
4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008 ejemplos por especie.
GUA DE APRENDIZAJE N 14 TEMA : Estilizando nuestro lenguaje CONTENIDOS : La biografa 1975 - 2008
LA BIOGRAFA
VANIA MASAS, BAILARINA ANGELICAL Vania Masas Mlaga es una reconocida bailarina peruana de ballet y danza contempornea. Naci en Lima en 1978. Vania estudi en el colegio Villa Mara. Se inici en el ballet en la escuela de Lucy Telge en 1987. Particip en el Concurso Latinoamerican Infantil de Ballet en dos oportunidades, ganando la primera medalla de plata y luego, la medalla de oro. A los diez aos fue enviada a Cuba a estudiar con Laura Alonso. A partir de all pas la mitad del ao estudiando en Lima y la otra mitad en Boston y en Chicago bailando. Desde el ao 1997 participa en roles de Primera Bailarina con el Ballet del Teatro Municipal de Lima. Incursion con xito en la danza contempornea con la destacada bailarina-coregrafa Ivonne von Mollendorf, representando al Per en festivales de las principales ciudades de Alemania, Italia y Espaa. A los quince particip en el Prix de Lausanne, el mundial ms importante de danza; luego, viaj a Suiza y a Rusia. Estudi administracin de empresas en la universidad del Pacfico. Actualmente comparte su vida profesional con el ballet y la danza. Recientemente ha sido seleccionada por el Cirque du Soleil. Vania se considera amante eterna del Per. Ello la impuls a hacer algo por la tierra que la vio nacer; por eso, en el 2005, cre la escuela y compaa de baile D1 Dance con un grupo de jvenes acrbatas de las calles de Lima que se hacen llamar ngeles de Arena. Estos bailarines perfeccionan su tcnica con las enseanzas de Vania. Cul es el propsito del texto anterior? ........................................................................................................ ........................................................................................................ ..................................................................................................... Qu aspectos de la vida de Vania Masas te parecen ms importantes? Por qu?
44
Qu hecho de la vida del personaje biografiado se resalta en el prrafo final? .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... Crees que es importante leer biografas? Sustenta. .
En una pgina, como mximo, vas a escribir la biografa de un personaje quesea de tu inters. Recuerda que una biografa
es un relato que cuenta los acontecimientos ms importantes de la vida de una persona. es veraz, pues relata hechos reales. consigna datos exactos, como nombres, fechas, lugares; tambin recuerdos y ancdotas. respeta generalmente el orden cronolgico de los hechos. est redactada en tercera persona. su estructura presenta una introduccin, un desarrollo y una conclusin.
Tipologas biogrficas Entre los tipos de biografas tenemos a la biografa autorizada, que est sometida a la censura previa y control del personaje biografiado, y la biografa no autorizada, que no lo est. Sin embargo, ni una ni la otra poseen una garanta de objetividad, y es relativamente frecuente que se oculten hechos o que estos se acomoden a la perspectiva o propsitos del personaje o del escritor, ofrecindose una visin subjetiva del personaje o, lo que es ms frecuente, una visin excesivamente idealizada de este. Otro tipo es la autobiografa escrita por el mismo personaje de quien habla el relato y en primera persona. Un tipo especial lo constituyen los diarios ntimos que escribe un autor con el propsito de desahogarse y sin ninguna regularidad cronolg ica.() Preparo mis herramientas_______________________________________________ 1. Me organizo Enumera los pasos que debes seguir para escribir una biografa. ( ) Elaborar una ficha con los datos recopilados acerca del personaje seleccionado. ( ) Recoger informacin sobre el personaje elegido en libros, enciclopedias, revistas o la Internet. ( ) Organizar el escrito en tres partes: introduccin, desarrollo y conclusin. ( ) Determinar el personaje sobre el que se va a escribir la biografa.
45
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008 ) Decidir que aspectos de la vida de la persona se va a destacar.
2. Escojo ideas Antes de escribir una biografa, considera los siguientes datos acerca del personaje: Lugar y fecha de nacimiento. Estudios y trabajos realizados. Acontecimientos importantes de su vida (ordenados en forma cronolgica) Caractersticas fsicas y rasgos de su personalidad (habilidades, virtudes y defectos). Recuerdos y ancdotas. Razones por las que ha destacado. Piensa en un ttulo impactante y selecciona una fotografa que acompae el texto. 3. Busco las oraciones y las palabras Piensa y toma importantes decisiones. En cuntos prrafos dividirs tu texto? Toma en cuenta la estructura estudiada. Con qu oracin iniciaras la biografa? Con qu oracin la terminaras? Qu criterios de clasificacin utilizars para seleccionar al personaje de la biografa? Cuntos enunciados utilizars para seleccionar al personaje de la biografa? Al escribir la biografa, Usars palabras con diptongos o triptongos? En qu casos usars las tildes? Escribo_____________________________________________________________ Escribe el borrador de tu biografa y evalalo tomando en cuenta las siguientes pautas: Ideas Los hechos estn presentados en orden cronolgico. Los datos ms relevantes del personaje seleccionado se han considerado en la narracin. Los hechos estn narrados en tercera persona. La biografa tiene un ttulo atractivo y relacionado con los hechos narrados. La estructura de la biografa presenta una introduccin, un desarrollo y una conclusin. Razonamiento verbal, gramtica y ortografa He utilizado enunciados relacionados con la vida del personaje. He utilizado criterios de clasificacin para seleccionar el personaje de mi biografa. He tildado correctamente las palabras que contienen diptongos y triptongos. S No
Corrijo y presento_____________________________________________________ Corrige tu texto, psalo a limpio y presntalo en clase. FECHA DE REVISIN FIRMA DEL PROFESOR FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA // 08 OBSERVACIONES
46
GUA DE APRENDIZAJE N 15 TEMA : Exponiendo nuestras ideas CONTENIDOS : Textos ldicos: caligramas, gregueras y acrsticos 1975 - 2008
ACRSTICOS
TEXTOS LDICOS
Son composiciones poticas que ocupan letras de sus palabras para dar significado a otra. Se puede utilizar letras iniciales, intermedias o finales para trasmitir el mensaje, formando una expresin que tenga relacin con el contenido del poema. Esta lectura puede estar en forma diagonal o vertical. Ejemplos:
Firme y leal En la amistad, Res porque Nunca dejaste De Amar Nio, Desde tus Ojos azules.
Alondras cantan, y ya Un ansia de amanecer Remece la noche Oro y plata y rosicler Respndeme, quin ser? Aura quin a de ser.
ANAGRAMAS
Un anagrama (del griego ana: de nuevo, y grmma: letra) es una palabra o frase que resulta de la transposicin de letras de otra palabra o frase. Por ejemplo: ROMA - AMOR ROLDN - LADRN Como vemos, las palabras de cada pareja poseen las mismas letras, con la misma cantidad de apariciones, pero en un orden diferente. En la lengua espaola los anagramas no poseen relacin gramtica alguna, salvando, quiz, alguna coincidencia. Es un procedimiento que se emplea con frecuencia en acertijos, juegos de palabras y formacin de seudnimos. Origen El anagrama es un artificio lingstico practicado desde la antigedad de los tiempos, su creacin se atribuye al poeta griego del siglo III a.C. Licofrn de Calcis autor de dos anagramas
47
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008 laudatorios a dos reyes: PTOLEMAIOS (Tolomeo II) se transforma en APO MELITOS (de miel) y ARSINOE (Arsnoe II) se transforma en ION ERAS (viola de Hera).
Uso El anagrama se ha usado con muy diversas finalidades y en mbitos muy distintos. As San Jernimo recoge la leyenda de que cuando Pilatos pregunt a Jess QUID EST VERITAS? (Qu es la verdad?), este le contest mediante una anagrama sobre dicha pregunta: EST VIR QUI ADEST (Es el hombre que tienes delante) Tambin se ha usado para evitar problemas con la Inquisicin como en el caso de la correspondencia que Galileo mantuvo con Kepler y en el que aquel introduca anagramas para comunicar sus descubrimientos astronmicos contrarios a la ortodoxia catlica. En una de sus epstolas Galileo introdujo el anagrama HAEC INMATVRA A ME JAM FRVSTRA LEGVNTVR (Recojo en vano lo que no est maduro) que una vez descifrado se converta en CINTHIAE FIGURAS AEMVLATVR MATER AMORUM (La madre del amor Venus- emula la forma de Cinthia la Luna-) con lo que le informaba que haba descubierto las fases del planeta Venus. Otro uso del anagrama ha sido el de ocultar el nombre del autor de alguna obra literaria, esta prctica la han usado entre otros Lope de Vega Carpio quien firm sus Soliloquios con el anagrama GABRIEL PADECOPEO o FRANCOIS RABELAIS quien en su obra Garganta y Pantagruel utiliz el anagrama ALCOFRIBAS NASIER. Incluso Marguerite YOURCENAR firm toda su obra con un anagrama de su autntico apellido, CRAYENCOUR. El anagrama tambin ha sido utilizado en el mundo de la poltica como podemos ver en el uso de este artificio lingstico entre los partidarios y detractores del rey Vctor Manuel II a quien los primeros, utilizando su ttulo de VITTORIO EMMANUELLE SECONDO, crearon el anagrama laudatorio ROMA TI VUOLE E DIO CONSENTE (Roma te quiere y Dios consiente) y que sus detractores rehicieron como N DIO N ROMA TE VUOLE COST (Ni Dios ni Roma te quieren en este lugar). Famosos anagramas: En Los Simpson, Homer tiene un amigo llamado Ray Magini. Lisa luego descubre que ese nombre es un anagrama para Imaginary (que quiere decir Imaginario en espaol). En la serie de libros Harry Potter, un personaje llamado Tom Marvolo Riddle crea un anagrama de su nombre, transformndolo en I Am Lord Voldemort, (en la versin en espaol, es Tom Sorvolo Ryddle el nombre que se convierte en la frase Yo soy Lord Voldemort). Tambin en el captulo del espejo Oesed, el espejo tiene una frase: Oesed Lenoz aro cut edon isara cut se onotse, que cambiado sera en realidad: Esto no es tu cara sino de tu corazn el deseo.+ Oesed es Deseo invertido. PRCTICA 1. Elabora acrsticos con tu nombre:
Resuelve los siguientes anagramas de ciudades y pases: acuerdo ucrona necrfila tangerina
48
I.E.P. Virgen de Guadalupe afincar agranda integrarla panel noguera prisa pagar amor
4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008 silbar socrtica sacarina callista cheli hinca arcaico ..
TAREA DOMICILIARIA 1. Resuelve los siguientes anagramas: a) De 12 letras aguardentosa Altisonancia anemogrfica anemomtrica aparcamiento armonizacin asqueamiento astringencia atrasamiento cardiografa certificable certificador conservacin conservadora desamparador desmentidora enfriamiento escandalizar imperdonable irnicamente materialismo b) De 13 letras ardientemente certificacin certificadora derrocamiento dinamomtrica electrometra enrgicamente
c) De 14 letras armoniosamente conquistadores contraposicin escalonamiento
2. Elabora acrsticos con las palabras GUADALUPE y LENGUAJE:

CALIGRAMAS
Es una composicin potica en la que las palabras dibujan o conforman un personaje, un animal, un paisaje o cualquier objeto imaginable. El caligrama, introducido por el francs Apollinaire apertura la moda de creaciones de poemas visuales en el siglo XX. Trataba de reproducir no slo el contenido, sino tambin la imagen, plasmando por medio de las lneas de la escritura los conceptos de lo que se escriba.
Para crear caligrama
un
Se considera que para crear un caligrama se tiene que partir de una idea, una palabra, una extensin, un objeto que habr de transformar primero en imagen y luego en poesa. Luego se escribir el poema por el contorno de la imagen o llenado el perfil de la imagen de modo que los versos no sobrepasen los bordes 49 fijados por el dibujo.
JITANJFORA
Es una composicin en la que se utiliza una palabra para jugar con ella, creando nuevas alabras que dirigirn la poesa. Este tipo de poesa busca la sonoridad. Su condicin esencial es el humor. Ejemplo:
GREGUERAS
POEMA DE LA ELE Tierno gl-gl de la ele ele espiral de gl-gl. En glorgolo aletear: palma, clarn, ola, abril, Tierno la-le-li-lo-lu, verde tierno, glorimar ukelele Balalaika en glorgolo aletear, libre, suelto, saltarn, tierno glgl de la ele! Emilio Ballagas
Fue creado por Ramn Gmez de Serna. Son breves composiciones con interpretaciones o comentarios ingeniosos y humorsticos que son extrados de la realidad. Ejemplo: El agua habla sin cesar y nunca se repite. La palabra es la alarma de los humanos para aproximarse unos a otros. Entre los carriles de las vas del tren, crecen flores suicidas.
50
EJEMPLOS: Si quieres paz, comienza una guerra La felicidad es como el puado de arena que no podemos mantener en la mano y los recuerdos, los granitos de arena que se quedan. El crculo es un perro que logr coger su cola. No es lo mismo decir un negro amanecer que amanecer con un negro. El tiempo es el jefe que hasta los desempleados tienen. La partida es el comenzar a llegar. El pegaso es un caballo que no pudo ocultar el guila que se lo comi. Cundo le quitarn al loro la mini grabadora sony que se comi? PRCTICA:
1. Elabora 2 gregueras:
TAREA DOMICILIARIA 1. Crea 1 jitanjfora 2. Elabora 5 gregueras 3. Elabora 1 caligrama sobre cualquier tema. FECHA DE REVISIN FIRMA DEL PROFESOR FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA
// 08
OBSERVACIONES
51
GUA DE APRENDIZAJE N 16 TEMA : Describiendo nuestro pas CONTENIDOS : Descripcin de un lugar Taller de lectura
1975 - 2008
LA DESCRIPCIN DE UN LUGAR
Las fantasmagricas playas de Marcona Cualquiera pueda quedar atrapado por el extrao magnetismo que emana del universo que se extiende por el litoral sur de Marcota. Playas envueltas en misterio. Entre ellas, Los Leones, a diez minutos de Marcota, hermosa playa con buena vista de islotes y arrecifes y que, curiosamente, tiene en el extremo sur la perfecta figura de un elefante de piedra introduciendo la trompa en el ocano. Los pescadores de la zona sostienen que frente a la trompa yace hundido un viejo galen cargado de tesoros. Son muchos los naufragios ocurridos frente a estas costas, y dicen que la veta de hierro bajo este desierto confunde a las brjulas de los navos, pero lo cierto es que este mar est poblado de una gran cantidad de traicioneras rocas a flor de agua. Siempre en direccin al sur, asoma la playa La Lobera, la referida de los locales por sus dunas y su larga playa de arena, ideal para campamentos. Hay grandes peas por todos lados, con buenos sitios para tirar un cordel. La siguiente parada playera, a slo 20 kilmetros de Marcota, es la ensenada tres Hermanas, cuyo nombre proviene de un cercano cerro con tres cimas, del que se dice eran hermanas que luego de una decepcin amorosa se arrojaron al mar y se convirtieron en islas. Tres Hermanas tienen arrecifes y matas de carrizo y terreno pedregoso, pero tambin una estupenda poza para darse un bao. Al
52
final de la playa se levanta la Punta Tres Hermanas, con caprichosos arcos y tneles y restos de un naufragio en 1963. A pesar de estar a slo 27 kilmetros de Marcota, los habitantes del balneario de Yanyarina, al final de esta ruta, tienen que hacer sus gestiones en Atico, en la provincia de Caravel, Arequipa, a 250 kilmetros de distancia. Yanyarina es apenas una veintena de casas frente a una playa llena de fantasas de piedra, mucho viento y una esbelta cruz clavada sobre un peasco. Junto a Paracas, son los nicos balnearios de Ica. ()
lvaro Rocha Revilla Revista Somos, Ao XIX, N 1042, 25 de noviembre del 2006
Cul es el propsito comunicativo del texto? Rodea en el texto las expresiones que indiquen ubicacin. En qu prrafo el autor comenta acerca de la impresin que le produce el lugar? Expresa con tus propias palabras lo que el autor manifiesta al respecto.
53
En tres prrafos, vas a describir un lugar que hayas visitado. Puedes ayudarte con una fotografa. .. Recuerda que la descripcin de un lugar... presenta una visin general del lugar que se describe. destaca elementos importantes presentes en le lugar utilizando palabras que indican situacin en el espacio: a lo lejos, camino a, al lado derecho. transmite la impresin que produce el lugar: alegra, tristeza, admiracin
Preparo mis herramientas_______________________________________________ 1. Me organizo 4. 2. 1. 3. Ordena los pasos que debes seguir para describir un lugar. Numera del 1 al 4. Ordenar lo investigado de lo general a lo particular. Recoger las sensaciones percibidas en el lugar. Seleccionar el lugar que se va a describir. Investigar sobre la ubicacin del lugar y sus elementos caractersticas.
2. Escojo ideas Antes de describir un lugar, considera los siguientes datos: Ubicacin general del lugar. Caractersticas de los elementos que destacan en la zona. Ubicacin precisa de los elementos destacados. Informacin histrica relevante. Sentimientos e impresiones personales que genera el lugar.
3. Busco las oraciones y las palabras Piensa y toma importantes decisiones. Cmo distribuiras la informacin en el texto, de modo que vaya de lo general a lo particular?. Con qu oraciones expresars tu visn global del lugar? Qu expresiones que indican situacin en el espacio utilizars? Qu expresiones utilizars para transmitir la impresin que produce el lugar? Qu complementos del verbo considerars para enriquecer la descripcin? En qu casos emplears lo parntesis y el guin?
54
Escribo_____________________________________________________________ Escribe el borrador de tu biografa y evalalo tomando en cuenta las siguientes pautas: Otras recomendaciones para hacer una descripcin Antes de hacer una descripcin hay que observar atentamente la realidad que queremos describir y seleccionar los elementos ms importantes. Por ejemplo, si se trata de describir una casa, debemos fijarnos en la forma exterior, la distribucin de las habitaciones, el mobiliario, etc. Una vez seleccionados los datos, hay que presentarlos en un orden determinado. Se pueden distinguir criterios. Por ejemplo: De adentro hacia fuera (o a la inversa). Ejemplo: En el interior de la casa, todo estaba a oscuras; afuera, las ltimas luces del da permitan reconocer la forma de los objetos. Del primer plano al fondo (o a la inversa). Ejemplo: En primer plano, se vea a los alumnos alineados; al fondo estaban los padres. De izquierda a derecha (o a la inversa). Ejemplo: A la izquierda, se amontonaban los seguidores del equipo local; .. Ideas Las ideas estn ordenadas de lo general a lo particular. El texto considera la ubicacin del lugar y de los elementos descritos. La descripcin expresa los sentimientos e impresiones que el lugar despert en m. El texto contiene informacin histrica importante sobre el lugar. Razonamiento verbal, gramtica y ortografa He asegurado la cohesin del texto utilizando trminos que pertenecen al mismo campo semntico. He utilizado complementos predicativos y atributos para enriquecer la descripcin. He empleado el guin en forma adecuada. He considerado el uso correcto de los parntesis en la descripcin. S No
Corrijo y presento_____________________________________________________ Pasa a limpio tu texto y acompalo con fotografas del lugar.
55

TALLER DE LECTURA
ALGO MUY GRAVE VA A SUCEDER EN ESTE PUEBLO

Imagnese usted un pueblo muy pequeo donde hay una seora muy vieja que tiene dos hijos, uno de 17 y una hija de 14. Est sirvindoles el desayuno y tiene una expresin de preocupacin. Los hijos le preguntan que le pasa y ella responde: No s, pero he amanecido con el presentimiento de que algo muy grave va a suceder en este pueblo. Ellos se ren de la madre. Dicen que esos son pensamientos de vieja, cosas que pasan. El hijo se va a jugar al billar y al momento en que va a tirar una carambola sencillsima, el otro jugador le dice: Te apuesto un peso a que no la haces. Todos se ren. l se re. Tira la carambola y no la hace. Paga su peso y todos le preguntan que pas, si era una carambola sencilla. Contesta: Es cierto; pero me ha quedado la preocupacin de una cosa que me dijo mi madre esta maana, sobre algo grave que va a suceder en este pueblo. Todos se ren de l, y el que se ha ganado su peso regresa a su casa, donde est con su mam o una nieta en fin, cualquier pariente. Feliz con su peso, dice: Le gan este peso a Dmaso en al forma ms sencilla porque es un tonto. Y por qu es un tonto? Hombre, porque no pudo hacer una carambola sencillsima estorbado con la idea que su mam amaneci hoy, con la idea de que algo muy grave va a suceder en este pueblo. Entonces le dice su madre: No te burles de los presentimientos de los viejos, porque a veces salen. La pariente lo oye y va a comprar carne. Ella le dice al carnicero: Vndame una libra de carne y en el momento que se la est cortando, agrega mejor vndame dos, porque andan diciendo que algo grave va a pasar y es mejor estar preparado. El carnicero despacha su carne y cuando llega otra seora a comprar una libra de carne le dice: Lleve dos porque hasta aqu llega la gente diciendo que algo muy grave va a pasar y se estn preparando y comprando cosas. Entonces la vieja responde: Tengo varios hijos, mire, mejor dme cuatro libras. Se lleva las cuatro libras y para no hacer largo el cuento, dir que el carnicero en media hora agota la carne, mata otra vaca, vende toda y se va esparciendo el rumor. Llega el momento en que todo el mundo en el pueblo, est esperando que pase algo. Se paralizan las actividades y de pronto, a las dos de la tarde, hace calor como siempre. Alguien dice: Se ha dado cuenta del calor que est haciendo? Pero si en este pueblo siempre hace calor! (tanto calor que es pueblo donde los msicos tenian instrumentos remendados con brea y tocaban siempre a la sombra porque si tocaban al sol se les caan a pedazos). Sin embargo dice uno a esta hora nunca ha hecho tanto calor. Pero a las dos de la tarde es cuando hay ms calor. S, pero no tanto calor como ahora. Al pueblo desierto, a la plaza desierta, baja de pronto un pajarito y se corre la voz. Hay un pajarito en la plaza. Y viene todo el mundo espantado a ver el pajarito. Pero seores, siempre ha habido pajaritos que bajan. S, pero nunca a esta hora. Llega un momento de tal tensin para los habitantes del pueblo, que todos estn desesperados por irse y no tienen el valor de hacerlo. Yo si soy muy macho grita uno yo me voy. Agarra sus muebles, sus hijos, sus animales, los mete en una carreta y atraviesa la calle central donde est todo el pobre pueblo vindolo. Hasta el momento en que dicen: - Si ste se atreve, pues nosotros tambin vamos. Y empiezan a desmantelar literalmente el pueblo. Se llevan las cosas, los animales, todo.
56
Y uno de los ltimos que abandona el pueblo dice: - Que no venga la desgracia a caer sobre lo que queda de nuestra casa y entonces la incendio y otros incendian tambin su casa. Huyen en tremendo y verdadero pnico, como un xodo de guerra, y en medio de ellos va la seora que tuvo el presagio, clamando: - Yo dije que algo muy grave iba a pasar, y me dijeron que estaba loca. PRCTICA NIVEL LITERAL: 1. Qu personajes aparecen en el cuento? Descrbelos. ____________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2. Cmo comienza la historia? ________________________________________ _______________________________________________________________ 3. Fue cierto o falso el presagio de la seora? ____________________________ 4. Cmo afect a los personajes el sentimiento de miedo ante lo desconocido? __ NIVEL INFERENCIAL: 1. Dnde suceden los hechos? ________________________________________ 2. Crees que la historia podra situarse en tiempos actuales? ________________ 3. Marca la alternativa que mejor describe lo que relata el cuento. a) La gente de los pueblos suele ser muy chismosa. b) La sugestin puede lograr que el miedo y la fantasa se convierta en realidad. c) Cuando alguien tiene un presentimiento, es mejor tenerlo en cuenta. NIVEL ANALGICO: 1. Busca en la lectura las siguientes palabras que has aprendido y subryalas: Carambola Esparcir Literalmente xodo Desmantelar Presagio
Completa las siguientes oraciones con la palabra adecuada, segn lo que has aprendido. a) Al comenzar la temporada de calor fue imposible detener el..de la gente hacia la playa. b) No sigas..tus microbios con cada estornudo, porfavor. c) Se compr el.de Too: se encontr con mara ese mismo da. d) Marcos fue al billar y logr dos.; Tito slo una. e) Describieron..cada uno de sus movimientos para explicar el suceso. NIVEL DE RECREACIN: 1. Imagina que te encuentras en la citacin de la historia y slo t puedes cambiarla. Qu es lo que haras? (realiza una historia) FECHA DE REVISIN FIRMA DEL PROFESOR FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA // 08 OBSERVACIONES
57
REA
COMUNICACIN
58
59
NDICE
13
Oraciones incompletas La elipsis y la sustitucin lxica
14
GUIA DE APRENDIZAJE VII UNIDAD.70 La inferencia El propsito o la intencin
15
GUIA DE APRENDIZAJE VIII UNIDAD.77 Ordenamiento lineal Comprensin lectora
16
GUIA DE APRENDIZAJE VIII UNIDAD.88 Aplicacin de la sinonimia y antonimia Argumentos que fortalecen o debilitan las tesis
60
61
GUA DE APRENDIZAJE N 13 TEMA : Buscamos la lgica expresiva CONTENIDOS : Oraciones incompletas La elipsis y sustitucin lxica
1975 - 2008
ORACIONES INCOMPLETAS
Amigos son los que en la prosperidad acuden al ser llamados y en la____________, sin llamarlos
ALGO FALTA EN ESTA ORACIN La oraciones incompletas son un tipo de ejercicio que consiste en completar una oracin en la que se han omitido una o dos palabras. La actividad consiste en elegir, dentro de las posibilidades propuestas, la mejor opcin. Para cumplir con este ltimo requisito debemos tomar en cuenta tres criterios importantes: Gramaticalidad Este criterio exige que nos fijemos en aspectos como gnero, nmero, persona, tiempo o modo. Por ejemplo, si te proponen esta oracin: Quien no aprovecha la sabidura de los.. es un necio, En el ejemplo sabes que la palabra faltante es un sustantivo masculino en plural: amigos, ancianos, estrategias, filsofos, etc. Precisin lxica Ya sabes que las palabras suelen tener muchos sinnimos y que algunos son ms precisos que otros. Si te proponen una oracin como esta: El soldado la orden sin hacer preguntas, La palabra ms apropiada para completarla no es hizo sino acat u obedeci. Precisin contextual El trmino elegido debe encajar armoniosamente con los dems elementos de la oracin. Si tu oracin incompleta es: El invit a salir a la dama. La respuesta no va a ser pata o tipo sino caballero o seor. Pasos para resolver acertadamente las oraciones incompletas 1. Leer completamente el enunciado. 2. Tratar de completarlo mentalmente. 3. Elegir la opcin ms acertada, teniendo en cuenta la precisin gramatical, lxica y contextual. Vemos algunos ejemplos: Hay que para poder valorar lo que es a) ganar triunfar b) perder ganar c) perder derrotar d) nacer morir
62
La opcin correcta es la letra .. Para resolver este tipo de ejercicios debes dejarte guiar por la lgica, pero tambin permite que juegue tu intuicin. Por ejemplo, en: El concierto provoc entre los asistentes. a) Miedos b) alarido c) entusiasmo d) penas e) risas La primera opcin ser , PRTICA 1. Subraya la palabra que mejor complete cada oracin: a) Mi madre se a una revista de corte y confeccin. afili inscribi matricul suscribi b) Ramn, el jubilado, recibe como un monto muy exiguo. sueldo honorarios pensin mensualidad c) Augusto en poco tiempo la fortuna que haba heredado. consumi agot cambi derroch d) El dio a los dos equipos indicaciones para la competencia. rbitro jefe delegado maestro e) Muchas personas su dinero en establecimientos bancarios. dejan depositan ubican instalan f) Muy pronto podremosla costa desde la cubierta del barco. aguaitar divisar investigar explorar g) Alexis comenz a en sus estudios desde muy pequeo. predominar brillar despuntar sobresalir Relaciona las palabras con el sentido con que se perciben. Luego, completa las oraciones con la palabra conveniente a) b) c) d) e) Suculento Fragante Aterciopelado Ronca Luminoso Vista Tacto Odo Gusto Olfato
Haba un aviso en la carretera: era la publicidad de un restaurante. Tras saborear los manjares, el husped agradeci la hospitalidad. Se acomod en un cojn y se qued profundamente dormida. Es cierto. Inmediatamente reconoc a Gabriel por su voz y fuerte. Recuerdo que el atuendo de la dama despeda un olor.
Subraya la palabra que mejor sustituya al trmino destacado sin cambiar el sentido de la oracin:
1. En aquel banquete (agasajo-festn) sirvieron alimentos (vveres-potajes) muy

variados.
2. El cansancio (ejercicio-agotamiento) lo abati (venci-calm) al llegar la noche. 3. El reportero subray (destac-explic) el estado de pobreza en que vivan (subsistanexistan) las comunidades.
4. Fue tan justa (correcta-imparcial) la decisin del rbitro que las barras tuvieron que
conformarse (resignarse-plegarse). 5. Las hiptesis (suposiciones-sospechas) guan toda la tarea de (exploracin-informacin) en el campo cientfico. investigacin
63
Completa las oraciones con la opcin que te parezca ms acertada. Te damos opciones. 1. Una pizca de prctica vale ms que un kilogramo de.. a) cultura b) reflexin c) teora d) dilogos 2. Una tienda siempre tiene a) materiales b) mercadera c) juegos 3. Cada persona es el de su destino. a) maestro b) alumno c) arquitecto d) dinero d) proyectista
4. La de que se produzca un desastre es un permanente. a) necesidad obligacin b) imposibilidad error c) posibilidad peligro d) seguridad igualdad
Lee las siguientes oraciones y compltalas con sinnimos de alegre como los que
te proponemos. gozoso, dichoso, regocijado, contento, jubiloso Estuvo por la visita recibida. La llegada del beb lo hizo Celebr la presencia del Papa. Se sinti al recibir el mandato del Seor.
En cada oracin, sustituye la palabra cosa por un trmino ms

preciso de tu eleccin.
1. Le regal una cosa muy bonitaSe le acerc con una cosa en

la mano 2. Le dijo una cosa en el odo 3. Ellos pidieron una cosa fuera de lo comn 4. Publicaron una cosa misteriosa
Completa cada refrn con tus propias palabras para crear uno
nuevo, de tu propia invencin, como en el ejemplo. No descuides el mensaje o enseanza que quieras transmitir.
1. Camarn que se duerme, amanece en el chifa 2. A 3. 4. 5. 6.
caballo regalado, A quien madruga, Ms vale pjaro en mano que Agua que no has de beber, En casa de herrero,
Marca la alternativa que contenga la palabra que complete correctamente las siguientes oraciones: Se comi la manzana que haba con el cuchillo; luego cedi a la tentacin de comerse otra. 1. comprado b) mondado c) querido d) vista e) probado El cuerpo posee los medios para a los microorganismos, ya que despus de una infeccin puede recuperarse espontneamente. a) combatir b) mantener c) producir d) analizar e) identificar Al sentirse herido intent saltar, pero fuerza y cay en medio de la zanja. a) relinch con b) le sobr c) le falt d) camin con e) mostr su
64
El paciente falleci por causa de unatetnica. a) vacunacin b) parasitosis c) infeccin d) enfermedad La ira es como una locura a) castigable b) infinita c) agobiadora d) incurable
e) bacteria e) breve
Cuando la autoridad aplica la sancin con blandura, se dice que hay a) flaqueza b) lenidad c) severidad d) contumacia e) contubernio Con la __________ del fantasma, los Rodrguez teman que la clientela se asustara y no regresara. a) sorpresa b) aparicin c) cancin d) comida Los Gonzlez __________ de nuevo y tomaron la carretera, ahora cerciorndose de que Lucky estaba con ellos. a) corrieron b) cantaron c) empacaron d) tropezaron La escoba __________ y vol muy arriba del gran bosque, hasta llegar a la casa de los nios. a) baj b) corri c) cay d) obedeci La gente rea al __________ lo que la seora haba hecho aquella noche. a) cantar b) soar c) recordar d) lograr Los carritos se __________ justo despus de tomar la gran curva a) retardaron b) detuvieron c) volcaron d) rompieron Los animales __________ alcanzan, en sus correras por la sabana, una gran velocidad. a) pequeos b) cuadrpedos c) marinos d) cuadrumanos
Marca la alternativa que contenga las palabras que complete correctamente las siguientes oraciones: Las luces se __________ ms y ms, y dos __________ figuras salieron de la oscuridad, pero no eran fantasmas. a) desaparecieron feas b) volvieron extraas c) acercaron tenebrosas d) apagaron dudosas Hace seis aos el __________ espacial Hubble, fotografi a los llamados __________, confirmando que estos no eran ms que depresiones lunares. a) aparato rayos b) videocmara - planetas c) telescopio - mares d) grabadora - granizos Cuando la alberca estuvo __________, Pedro la usaba cada vez que __________ y luca su vistoso traje de bao nuevo. a) oportuna - sala b) llena - llova c) terminada - poda d) cerrada - quera Las leyendas son __________ que surgen en el pasado, y se __________ con el paso del tiempo. a) oraciones - desintegran b) cuentos - cuentan c) historias - combinan d) relatos - alteran Mara era una alumna muy __________ y __________, a pesar de sus problemas econmicos. a) dedicada - estudiosa b) floja - concentrada c) triste enojona d) flaca - anmica
65
La cocinera __________ una deliciosa ensalada con la __________ que compramos ayer. a) preparar verdura d) cocer verdura b) cocinar fruta e) guisar - comida c) hornear - carne
Juan __________ tarde a la escuela, por haber tenido un __________ automovilstico el da del examen. a) entr golpe b) lleg - accidente c) sali - encuentro d) corri - percance La princesa estaba muy __________, por lo que qued muy __________ al ver una cama maravillosa cuando entr en la habitacin. a) triste - obediente b) cansada - agradecida c) molesta - enojada d) sola - feliz La maana del lunes, Paco y sus amigos se __________ otra vez en la __________ de detectives, leyendo el peridico. a) hallaban - agencia b) encontraban - escuela c) quedaban - casa d) hallaban - cocina TAREA DOMICILIARIA I. Marca la alternativa que contenga la palabra que completa la oracin:
1) La vida se conserva mediante la lucha y por ms penosa que sta sea, no disminuimos nuestro __________ cuando se trata de mantener nuestra propia vida. A ) ejemplo B ) propsito C ) apoyo D ) esfuerzo E ) optimismo
2) Telescopios equipados con cmaras fotogrficas han tomado fotografas excepcionalmente __________, pues a altitudes de ms de 25000 metros, la atmsfera terrestre es muy transparente. A ) ntidas B ) valiosas C ) originales D ) ampliadas E ) detalladas
3) Para que una proposicin cualquiera alcance la categora de verdad debe ser tan __________ al espritu, como lo son al ojo los objetos que estn presentes, a la debida distancia y en medio del da. A ) til B ) evidente C ) cercana D ) atractiva E ) necesaria
4) La cualidad que distingue a las producciones artsticas que ofrecen carcter propio se llama __________. A ) autenticidad B ) profundidad C ) superioridad D ) plasticidad E ) personalidad
5) Entre los griegos, las divinidades agrcolas secundarias se caracterizaban por su aspecto __________: mitad hombre, mitad animal. A ) imperfecto B ) incompleto C ) ambiguo D ) deforme E ) mixto
6) No es filsofo el que sabe las cosas, sino el que las __________, como no es rico el que sabe dnde est el tesoro, sino el que lo posee. A ) vive B ) estudia C ) aprecia D ) recuerda E ) enjuicia
7) Todas las partes de nuestro ser slo se fortifican trabajando; por eso el __________ es esencial al desarrollo de los seres vivientes. A ) equilibrio B ) dinamismo C ) descanso D ) estudio E ) progreso
66
8) El humo del tabaco contiene dos componentes ________, que se utilizaron durante la Primera Guerra Mundial para producir, irremediablemente, el exterminio del enemigo. A ) infecciosos B ) malsanos C ) mortferos D ) venenosos E ) dainos
9) Durante mucho tiempo, el ser humano utiliz las partes de su propio cuerpo como instrumentos de medicin. Todava hoy se utilizan unidades como el codo y el pie, pero el ser humano ha preferido otras. La __________ de tales medidas resida en su variabilidad. A ) ventaja B ) nica ventaja C )mayor ventaja D ) desventaja E ) nica desventaja
10) Como el poeta tiene el afn de quebrantar toda ley formal, las leyes formales que podamos descubrir en su poesa son inconscientes, involuntarias y adems, no generales; esto es, tendencias, pero no __________. A ) correspondencias B ) contradicciones C ) orientaciones D ) tradiciones E ) reglas
II. Elabora un organizador visual sobre el tema. En base a los conocimientos (Conceptos, clasificaciones, etc.) que vienen adquiriendo en las restantes asignaturas correspondientes al Segundo Ao de Secundaria o aspectos de cultura general, elabore ocho ( 08 ) ejercicios de Oraciones Incompletas
LA ELIPSIS Y LA SUSTITUCIN LXICA
1. Elipsis: Se produce cuando se eliminan palabras porque estn sobreentendidas. SANTILLANA (2005, p.86). Por ejemplo: El director del coro quiere que los nios ensayen cuatro horas diarias. Los padres de familia se han quejado porque es demasiado exigente. 2. Reiteraciones o Sustituciones Lxicas Segn SANTILLANA (2005, p.86), consiste en reemplazar una palabra o un grupo de palabras por otra u otras que se refieran al mismo objeto, de manera que se eviten repeticiones de palabras. Este procedimiento se realiza de las siguientes formas: a) Mediante un sinnimo Por ejemplo: Unos nios las criaturas. b) Mediante un hipernimo, es decir, una palabra cuyo significado incluye el de otra u otras. Por ejemplo: Una vaca este animal. c) Mediante un hipnimo, es decir, una palabra cuyo significado est incluido en el de otra. Por ejemplo: Un deporte el ftbol. d) Mediante una perfrasis (rodeo de palabras) La alfombra esta pieza de tejido grueso que se emplea para cubrir el sueldo. PRCTICA: 1. Lee el texto. Luego, coloca el signo donde se haya producido una elipsis: Rafael Sanzio es el pintor renacentista italiano de mayor influencia en los artistas de todos los tiempos. Naci en Urbino y su primera formacin la adquiri de su padre, el pintor Giovanni Sanzio. Segn la opinin de muchos historiadores del arte, tambin estudio con Timoteo Viti en Urbino y bajo su influencia creo numerosas miniaturas de gran delicadeza. En 1499, se traslad a Perugia, en Umbra, donde se convirti en pupilo y ayudante del pintor Perugino. Durante este periodo, realiz obras en un estilo muy prximo al de su maestro.
67
2.
Tacha las palabras cuya repeticin es innecesaria en los siguientes textos: TEXTO1 El corazn humano tiene el tamao aproximado de un puo. El corazn humano se localiza por detrs de la parte inferior del esternn, y el corazn humano se extiende hacia la izquierda de la lnea media del cuerpo. El corazn humano es de forma ms o menos cnica, con la base dirigida hacia arriba, inclinado al lado derecho y algo hacia atrs; la punta est en contacto con la pared del trax en el quinto espacio intercostal. El corazn humano se mantiene en esta posicin gracias a su unin con las grandes venas y arterias, y a estar incluido en el pericardio. TEXTO 2 La Oroya es la capital de la provincia de Yauli, en el departamento de Junn. La Oroya posee una agricultura de montaa, pues se cultivan cereales, papas y pastizales utilizados en una cra de ganado vacuno. Sin embargo, La Oroya es ms conocida por ser uno de los centros metalrgicos ms importantes de nuestro pas, donde se procesan cobre, plomo, zinc y plata. Adems, La Oroya dispone de una industria qumica y otra industria de abonos. En cuanto al su poblacin, La Oroya cuenta con, aproximadamente, 45.000 habitantes. Rodea las sustituciones lxicas que refieren a las palabras destacadas: Mickey Mouse fue creado por Walt Disney en la segunda dcada del siglo XX. Las primeras aventuras de este personaje de cmic fueron publicadas a manera de historieta, en un peridico de Estados Unidos. Convertido luego en una autntica estrella, cambi poco a poco de forma y de vestimenta, y lleg a simbolizar los valores de su pas de origen. Paralelamente, este producto fue exportado a toda Europa. El cmic es una narracin contada por medio de una serie de dibujos dispuestos en forma horizontal que se leen de izquierda a derecha. Estas imgenes habitualmente estn separadas unas de otras y quedan contenidas dentro de los lmites de las vietas, con frecuencia en cuadros explicativos o leyendas, o dentro de globos que salen de la boca del personaje que habla para representar una conversacin.
3.
4.
Completa el texto con los mecanismo de sustitucin lxicas indicados para las expresiones destacadas: Los gibones son unos simios (1) sorprendentes. Estos (1) Hipernimos:_______________ tienen unos brazos muy largos que utilizan con destreza para saltar continuamente de un rbol a otro. Esta forma de desplazamiento exige una gran habilidad por parte del gibn (2) Trmino generalizador: _________________ tiene que calcular la fuerza de sus saltos, determinar si la rama a la que va a agarrarse aguantar su peso, e impulsarse en el momento preciso. Luego de leer cada texto, marca la alternativa que contenga la respuesta correcta: La primera mquina calculadora se invent en Francia en 1642. Dicho objeto fue construido por el cientfico francs Blaise Pascal cuando tena diecinueve aos. Los nmeros eran introducidos en la calculadora por unas ruedas mviles, las cuales accionaban su mecanismo interior. Este dispositivo interno mova discos con nmeros y mostraba el resultado por una ventanilla. Qu enunciados son correctos? I. La palabra objeto funciona como un mecanismo de sustitucin lxica. II. Las cuales funciona como una anfora. III. Hay, por lo menos, una sustitucin lxica mediante un sinnimo. IV. Hay dos elipsis en el texto. h) Solo I b) Slo III c) II y IV d) I y III e) I y II La civilizacin Paracas se desarroll en el actual departamento costeo de Ica. Esta cultura representa el antecedente directo de otra importante cultura precolombina, la Nazca. Los vestigios de Paracas fueron descubiertos en 1927 por Julio Csar Tello. El notable
5.
68
arquelogo peruano observ la existencia de dos yacimientos de caractersticas diferentes, los cuales representaban, aparentemente, dos fases sucesivas de desarrollo: Paracas Cavernas y Paracas Necrpolis. En I. II. III. IV. V. qu enunciados se hace uso de la sustitucin lxica mediante la perfrasis? Esta cultura. Otra importante cultura precolombina. Los vestigios. El notable arquelogo peruano. Dos fases sucesivas de desarrollo. b) II y IV c) Slo IV d) I y IV e) Slo II
a) I y II 6.
Lee los siguientes textos. Luego, escribe V o F segn sean verdaderos o falsos los enunciados: El valle del Mantaro est ubicado en el departamento de Junn, a slo 7 horas de viaje en mnibus desde Lima. Adems de este medio de transporte, ahora se dispone de un moderno ferrocarril que hace ms placentera la travesa. Llegando a Jauja, se toma el desvo hacia la hermosa laguna de Paca, distante a solo 20 minutos de la capital de Junn. En este depsito natural de agua dulce, se observa una diversidad de patos, gaviotas, palomas, gavilanes. Estas aves constituyen parte de la colorida fauna del entorno natural. Asimismo, se puede visitar el criadero de truchas del pueblo de Ingenio. Este lugar, destinado a la produccin de dichos peces, cuenta con pozas donde su desarrollo es cuidado con esmero para su posterior comercializacin. a) b) c) d) e) En el texto hay dos hipernimos Lugar es un trmino generalizador que refiere al pueblo de Ingenio Medio de transporte es un hipernimo de mnibus En el texto, hay una perfrasis El trmino travesa est usado como una forma de sustitucin lxica ( ( ( ( ( ) ) ) ) )
7.
Escribe dos conexiones que continen el renunciado. Emplea los mecanismos de sustitucin lxicas indicados para los trminos destacados: La cortesa es una virtud que los seres humanos debemos cultivar. Sinnimo En efecto, Hipernimo
69
TAREA DOMICILIARIA Elabora un texto utilizando la elipsis y sustituciones lxicas
FECHA DE REVISIN FIRMA DEL PROFESOR FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA
// 08
OBSERVACIONES
70
GUA DE APRENDIZAJE N 14 TEMA : Ubicando las relaciones entre las palabras CONTENIDOS : La inferencia El propsito o la intencin
1975 - 2008
LA INFERENCIA: EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS DESCONOCIDAS

CMO SE PUEDE INFERIR EL SIGNIFICADO DE PALABRAS DESCONOCIDAS? Inferir el significado de palabras desconocidas constituye una de las variables que ms influye en la comprensin de lectura. Para lograrlo es importante el papel del contexto verbal en el que se utiliza una palabra. A continuacin te presentamos algunos indicadores que debes tener en cuenta para deducir el significado de una palabra en un contexto determinado.
La aposicin, expresin entre comas, precisa el significado de la palabra desconocida: La hemofilia, enfermedad caracterizada por la dificultad de coagulacin de la sangre, es transmitida por las mujeres. El vocablo hemofilia se refiere a un tipo de enfermedad.
Las expresiones de equivalencia, explican a travs de sinnimos o antnimos de la palabra cuyo significado se desconoce: Los afortunados jvenes salieron ilesos de ese accidente; es decir, no resultaron heridos. En este caso, la explicacin no resultaron heridos permite deducir que ilesos significa lo contrario de heridos.
Las descripciones funcionales informan sobre las acciones, propsitos o usos posibles de la palabra desconocida: Ese carpintero no tena un taladro, de modo que utiliz el berbiqu para agujerear el triplay. El vocablo berbiqu se refiere a una herramienta que sirve para horadar.
Las descripciones estticas informan sobre las propiedades fsicas del trmino cuyo significado se desconoce: Cuando sub a la estrecha y liviana piragua, me di cuenta de que su remo estaba roto. La expresin su remo permite deducir que piraguas es un tipo de embarcacin.
Los indicios de pertenencia informan sobre la clase a la que le pertenece la palabra desconocida:
71
En la costa peruana, habitan cormoranes, pelcanos, gaviotas y golondrinas. La serie de trminos pelcanos, gaviotas y golondrinas permite deducir que los cormoranes son aves. PRCTICA: 1. Deduce y escribe el significado de las palabras destacadas: Las personas dbiles y los ancianos llevan en la mano un bculo para sostenerse. Felipe es un joven palurdo; es decir, no es refinado.
Slo la intervencin de la polica pudo detener la marimorena que se produjo entre los barristas de ambos equipos.
Luis compr una antigua ctara que tiene veinte cuerdas, y una caja de resonancia de madera y de forma trapezoidal.
A. Bculo: B. Marimorena: C. Palurdo: D. Ctara: 2. Escribe un sinnimo adecuado para cada palabras destacada en el siguiente texto: A mediados del siglo XIV, cuando comenzaba a declinar la sociedad de la Edad Media, dividida en dos clases muy diferenciadas, nobles y plebeyos, la burguesa comenz a enriquecerse y, con ello, a querer parecerse a la aristocracia y a diferenciarse de los menos ricos por el modo de vestirse. Siglos despus, algunos monarcas dictaron leyes para ordenar en su reino qu vestimentas y accesorios poda llevar cada persona segn su grupo social. As es como Luis XIV, rey de Francia, estableci el largo que deban tener las colas de los vestidos femeninos. Por ejemplo, solo la reina poda usar una cola de trece metros; las princesas, de cinco y nueve metros, y segua acortndose mientras decreca la clase social. a) declinar: b) plebeyos: c) aristocracia: d) monarcas: e) accesorios: f) estableci: g) decreca: .. Lee los siguientes textos y marca la alternativa que corresponda en cada caso: En Nepal, un lejano pas de Asia, vive Kumari, una diosa nia que es venerada hasta por el propio rey. Para llegar a adquirir esa condicin, las postulantes deben cumplir con varios requerimientos. Cuando la nia cumple trece o catorce aos, deja de ser una diosa y se realiza una nueva seleccin.
72
Qu palabras pueden reemplazar a los trminos destacados? a) honrada interesadas demandas distincin b) idolatrada solicitantes exigencias opcin c) adorada aspirantes requisitos eleccin d) reverenciada candidatas condiciones lid e) admirada involucradas clusulas pugna La peineta espaola fue aumentando de tamao hasta convertirse, en 1834, en un gran peine de carey de un metro o ms de ancho. Las veredas de Lima comenzaron a tener serios problemas de trnsito, porque las desmesuradas cabezas de las damas de la alta sociedad se chocaban sin remedio. La circulacin de estos grandes peines se reglament por medio de una ordenanza de la autoridad limea, en la que se estableca que tena derecho de paso la mujer que vena caminando por la mano derecha. En el texto anterior, la expresin las desmesuradas cabezas alude a: a) b) c) d) e) Que Que Que Que Que las cabezas de las damas estaban despeinadas. las cabezas adquiran, a causa de la peineta, un tamao excesivo. las cabezas empezaron a tener serios problemas de trnsito. las seoras tropezaban por estar demasiado distradas. el adorno que llevaban en las cabezas era bastante huachafo.
TAREA DOMICILIARIA Elabora un organizador visual sobre el tema
EL PROPSITO O INTENCIN
CUL ES EL PROPSITO DE UN TEXTO? Al escribir; el autor (emisor) busca provocar en el pblico lector (receptor) unos determinados efectos. El propsito o intencin que manifiesta el autor a travs de su texto puede ser: Informativo, si intenta aadir nuevas ideas, conocimientos o creencias en el lector. Persuasivo, si desea modificar las ideas, conocimientos o creencias del lector para lograr un cambio en su comportamiento. Prescriptivo, si busca regular la conducta del lector al presentar nuevas pautas de accin o modificar las acciones ya en curso. Identificar el propsito resulta muchas veces fundamental para interpretar correctamente el texto.
73
TEXTO 01: Se ha comprobado que, en los ltimos cien aos, la temperatura media del planeta ha aumentado entre 0.3 y 0.6 C. Este fenmeno se denomina calentamiento global. El calentamiento global puede deberse a un incremento en el efecto invernadero de la atmsfera. Determinados gases contaminantes hacen que ese efecto sea mayor de lo normal y que las temperaturas suban demasiado. El principal efecto de este fenmeno son las sequas prolongadas, las cuales pueden alterar profundamente el clima de una regin y originar procesos de desertizacin. Lee los siguientes ejemplos: El propsito de este texto es informar sobre alguna de las causas del calentamiento global y sus posibles consecuencias. TEXTO 02: Cuando hablamos de justicia, tenemos que analizar si nosotros somos o no somos justos; es decir, si logramos ser tolerantes y solidarios. Porque si queremos que nos respeten, tenemos que respetar a los otros; si no nos gusta que nos discriminen, no debemos discriminar; si necesitamos expresar nuestras opiniones, debemos escuchar las opiniones de los dems, aunque no las compartamos. El propsito de este texto es persuadir sobre la importancia de una actitud tolerante y justa en la convivencia entre las personas.
TEXTO 03: Pautas para ser un buen deportista 1. 2. 3. 4. 5. Ser honesto y valiente en cualquier situacin. Respetar las indicaciones de sus superiores. Desarrollar un espritu de equipo. Tener siempre un afn de superacin. Considerar a las personas por encima de todas las cosas.
El propsito de este texto es prescribir o regular el comportamiento de todo buen deportista.
PRCTICA: 1. Lee los siguientes textos: TEXTO A: Yo siempre te he ayudado cuando t lo necesitaste. Ahora soy yo la que est en apuros. Podras prestarme diez soles? Te los devuelvo maana sin falta; te doy mi palabra. TEXTO B: El cuerpo de la vctima deber reposar sobre una superficie horizontal, preferentemente dura y lisa, en posicin boca arriba, con los brazos estirados a lo largo del cuerpo. El socorrista se colocar de rodillas a uno de los lados de la vctima. Cruzando ambas manos, apoyar una sobre la otra en la regin comprendida en la mitad izquierda del esternn, evitando presionar en los extremos. Inmediatamente, se ejercer una enrgica presin en la zona hasta conseguir reducir la altura del trax en unos 2 3 cm y abandonar la presin una vez logrado este propsito, de manera que las manos se eleven al mismo tiempo que el pecho. TEXTO C: Los cometas son astros de pequeas dimensiones que viajan desde regiones externas y lejanas del Sistema Solar. Las rbitas de la mayor parte de los cometas son extremadamente largas. Por eso, tardan muchsimo tiempo en dar la vuelta alrededor del Sol, Halley, el ms famoso de estos astros, aparece cada 76 aos; la ltima vez se le vio en 1986.
74
Escribe en los parntesis la letra del texto que se identifica con el propsito mencionado: ( ) Informativo ( ) Persuasivo ( ) Prescriptivo
2. Observa las siguientes imgenes y escribe el mensaje que trasmite cada una:
Marca la imagen o 3. Lee el siguiente texto: .
imgenes que tengan un propsito prescriptivo. . .
Una forma de ahorrar combustible y evitar el aumento del efecto invernadero es reciclar vidrios, plsticos y papel. En el caso de los plsticos, se ahorra el petrleo que se usa para su elaboracin; si se recicla papel, se evitar la tala de rboles, el consumo del agua y la energa elctrica necesarias para su produccin. Adems, al reciclar se reduce la contaminacin por exceso de residuos. Por ello, reciclar constituye una manera de cuidar el medio ambiente. Escribe V o F, segn convenga: ( ( ( ) El emisor del texto, solo puede ser un cientfico especializado en qumica. ) La intencin del autor es persuadir al lector de los beneficios del reciclaje con relacin al medio ambiente. ) El texto est dirigido al pblico en general.
4. Lee los siguientes textos. Luego, escribe el propsito predominante en cada uno: Hace algunos aos se descubri que sobre la Antrtida haba una zona de la capa de ozono en la que la concentracin de este gas era mucho menor que en el resto. Es lo que se conoce como agujero en la capa de ozono. Desde entonces, se ha seguido la evolucin del agujero y se ha comprobado que su extensin va aumentando, de manera que, en la actualidad, afecta al sur de Amrica y de Australia. PROPSITO: ... El libro es un amigo fiel y paciente; se nos entrega entero cuando lo abrimos y, cuando lo abandonamos, sabe esperar. Leer un libro es establecer un dilogo impulsado por el deseo de comprender, y para comprender es necesario tener un verdadero inters. La lectura es un placer e, al mismo tiempo, una responsabilidad que no debe ser aceptada slo como una obligacin externa.
PROPSITO: ...
75
5. Lee atentamente los siguientes textos. Luego, marca la alternativa que exprese el propsito predominante en cada texto: Desde hace muchos miles de aos, las personas hemos utilizado las plantas para curar los enfermos y aliviar los dolores. Sabemos, por ejemplo, que los indios americanos utilizaban la corteza del sauce para clamar los dolores. Y es que de la corteza de este rbol se extrae el principio activo de uno de los medicamentos ms populares: la aspirina. En la actualidad, muchas plantas ya no se utilizan. Ello se debe a que la mayora de los productos que empleamos se obtiene de forma artificial en los laboratorios. a) b) c) d) e) Opinar sobre la utilidad de las plantas para calmar los dolores. Explicar por qu las plantas son procesadas en los laboratorios. Informar sobre el uso medicinal de las plantas que, en la actualidad, ha perdido cierta vigencia. Persuadir al lector de que contine empleando plantas para mitigar los dolores. Cuestionar el avance cientfico, pues ocasiona que ya no se utilicen las plantas como antes.
El origen de las marionetas es muy antiguo. Se sabe que estos tteres manipulados por medio de hilos eran muy populares en diversos lugares; entre los pases asiticos, en China, en Japn y en la India; entre los pases africanos, en Egipto; y en Europa, en la Grecia Clsica. Antiguamente, las marionetas servan para representar las hazaas de hroes; sin embargo, en la actualidad, se emplean, sobre todo, para representar historias infantiles que sirven de entretenimiento a los nios. a) b) c) d) e) Dar su opinin acerca del origen y la utilidad de las marionetas. Informar sobre las marionetas, su origen y su uso. Persuadir sobre la importancia de las marionetas en la educacin de los nios. Indica que la marionetas se empleaban inicialmente para representar hazaas heroicas. Describir el papel de las marionetas en el desarrollo de la historia humana.
6. Lee el siguiente texto: Primero, se agita el frasco para desprender el polvo adherido a las paredes. Luego se agrega agua hasta la marca indicada en la etiqueta del frasco. Se tapa y se agita hasta lograr la disolucin total del polvo. Finalmente, se completa con agua hasta alcanzar nuevamente la marca de la etiqueta y se vuelve a agitar. Se debe agitar bien cada vez, antes de usarlo. Luego de prepararlo el medicamento se debe conservar durante 7 das a temperatura ambiente o catorce das en el refrigerador. En dnde aparecen textos como el anterior? Cul es el propsito predominante en el texto? Por qu?
76
TAREA DOMICILIARIA Observa la imagen y completa, la siguiente informacin indicada:
EMISOR: RECEPTOR: PROPSITO:
// 08
OBSERVACIONES
77
GUA DE APRENDIZAJE N 15 TEMA : Reforzando nuestra comprensin CONTENIDOS : Ordenamiento lineal Comprensin de textos
1975 - 2008
ORDENAMIENTO LINEAL
QU ES EL ORDENAMIENTO LINEAL? Es un tipo de estrategia que consiste en establecer un orden, dados algunos datos, sobre la base de un criterio o caracterstica comn. Un criterio puede ser, por ejemplo, la edad, estatura, peso, ubicacin Un ordenamiento lineal de datos se realiza ubicando estos de manera horizontal o vertical: Horizontal Vertical ABAJO SUR MENOR BAJO IZQUIERDA OESTE ARRIBA NORTE DERECHA ESTE MAYOR ALTO
Observa los esquemas de ordenamiento dado los siguientes casos: CASO I Natalia es ms alta que Roxana, pero ms baja que Fabiola. Fabiola Natalia Natalia Roxana Roxana CASO II Cuatro casas se encuentran ubicadas en una misma ciudad bajo las siguientes condiciones: La casa amarilla (A) se encuentra al norte de la casa blanca (B). La casa blanca se encuentra al sur de la casa azul (Az) y al norte de la casa roja (R). La casa amarilla se encuentra al sur de la casa azul. Cul de las casas se encuentra ms al norte? DATO I A A B B R DATO II Az DATO III Az A B R
Respuesta: la casa azul.
78
CASO III Flor debe realizar 5 tareas: RV, RM, Arte, Comunicacin (Com.) y Matemtica (Mat), pero debe tener en cuenta lo siguiente: Arte debe hacerse despus de RM Matemtica debe hacerse antes de RM. Com. debe hacerse despus de RV. Mat. debe hacerse despus de Com. Cul es la ltima tarea que realizar Flor? DATO I RM Arte Mat. DATO II RM
DATO III RV Com. Com.
DATO IV Mat.
Respuesta: la tarea de Arte. PRCTICA: Lee los siguientes casos y marca la alternativa correcta: Tres amigas, Wendy, Marlene e Ins, viven en un edificio de cuatro pisos (una en cada piso). Se sabe que: I. Wendy no vive en el tercer piso, ya que Ins vive all. II. Wendy vive en el tercer piso y Marlene no vive en el piso contiguo. 1. En qu pisos viven Wendy, Marlene e Ins, respectivamente? a) 1,2,3 b) 3,4,1 c) 1,4,3 d) 1,4,2 e) 4,1,3 Cecilia, I. II. III. IV. Susana y Beatriz deben realizar, cada una tareas: P, Q, R, S y T. Se sabe que: R debe hacerse despus de Q. T debe hacerse antes que Q. S debe hacerse despus de R. P debe hacerse antes que T.
2. Si Cecilia realiz las tareas en el orden TPQSR; Susana, en el orden PTQRS; y Beatriz, en el orden TQPSR, quin o quines respetaron el orden en que deban hacerse las tareas? a) Cecilia b) Susana c) Cecilia y Beatriz d) slo Beatriz e) Ninguna Se tiene un edificio de seis pisos, en el cual viven seis personas: A, B, C, D, E y F. Cada una habita un piso diferente. Adems se sabe que: I. A vive en el segundo piso, no junto a C. II. E vive en piso contiguo a C y B. III. Para ir a la casa de E a la de F, hay que bajar tres pisos.
3. Quin vive en el ltimo piso? a) B b) C c) D
d) E
e) F
De las ciudades M, N, P y Q, se tiene que: IV. N tiene ms habitantes que M. V. M tiene menos habitantes que P, pero ms que Q.
79
4. Qu afirmacin es necesariamente cierta? a) N tiene mas habitantes que P. b) P tiene menos habitantes que Q. c) N tiene menos habitantes que P. d) N tiene ms habitantes que Q. e) P tiene ms habitantes que N. Ana, Boris, Csar, David y Estela trabajan en un edificio de seis pisos (cada una en un piso diferente). Se sabe que: I. Ana trabaja en un piso contiguo al de Boris y Csar. II. David trabaja en el quinto piso. III. Contiguo y debajo de Boris hay un piso en el que ninguno de los cinco trabaja.
5. En qu piso NO trabaja ninguno? a) sexto b) cuarto c) segundo
d) primero
e) quinto
6. En qu pisos trabajan Ana y Estela, respectivamente? a) segundo y cuarto c) tercero y quinto d) cuarto y sexto b) sexto y tercero d) tercero y sexto
En el hipdromo, un reportero anot el orden en el que llegaron a la meta los seis primeros caballos: VI. Plata lleg antes que Rocinante y despus de Platero. VII. Platero lleg despus de Tiroloco y este, despus que Chispita. VIII. Tornado lleg despus que Rocinante.
7. Qu caballo lleg primero? a) Tornado b) Chispita 8. Qu caballo lleg ltimo? a) Tornado b) Chispita
c) Platero c) Platero
d) Rocinante d) Rocinante
e) Plata e) Plata
Seis amigos, A, B, C, D, E y F, viven en tres casas de dos departamentos cada una (uno en cada piso). Si las casas quedan en la misma calle y se sabe que: I. A vive a la izquierda de D. II. B vive en el primer piso de la casa del centro. III. C vive en la misma casa que E. IV. F vive en el primer piso de la casa de la izquierda. 9. Cul de las siguientes afirmaciones es necesariamente correcta? a) D vive en el segundo piso. b) C vive en el primer piso. c) E vive en el segundo piso. d) F vive en el mismo piso que D. e) A vive ala derecha de B.
El cerro negro est al este del cerro blanco; el ro azul, al este del cerro negro. El lago rojo est al este del cerro rojo y al oeste del cerro blanco.
80
10. Qu elemento est ms al este? a) El ro azul b) el cerro blanco
c) el cerro negro
d) el lago rojo
e) el cerro rojo
Jorge es el alumno ms alto del aula. Alfonso es ms alto que Bruno, pero ms bajo que Rafael, quien a su vez, es ms bajo que Hugo.
11. Quin es el ms bajo de todos? a) Jorge b) Alfonso c) Bruno
d) Hugo
e) Rafael
En un tablero de ajedrez se colocan cinco piezas (un pen, una torre, un alfil, la reina y un caballo) en una misma columna y ocupando casilleros sucesivos. Se sabe que: I. Ni la reina ni la torre estn a los extremos. II. El caballo est en el centro. III. La reina est detrs y, adems, junto al alfil. 12. Entonces, detrs de la reina slo pueden estar: a) Pen, torre y alfil. c) Caballo, torre y pen b) Torre, alfil y caballo d) pen y alfil
e) Alfil y torre
En una I. II. III.
banca se sientan 5 personas; N, N, O, P y Q. Si se sabe que: M y P se sientan a los extremos. O est entre N y Q. N no se sienta junto a P.
13. Quin est necesariamente junto a M? a) M b) N c) O
d) P
e) Q
Cinco amigos trabajan en un edificio de cinco pisos: IV. Mara trabaja en el primer piso. V. Daniel trabaja ms abajo que Jos. VI. Alana trabaja en el piso inmediatamente superior al de Daniel, e inmediatamente inferior al de Aquiles. 14. En qu piso trabaja Alan? a) 2 b) 3 c) 4 TAREA DOMICILIARIA 1. Lee los siguientes casos y elabora el esquema correspondiente a cada uno: a) Luego de analizar los resultados del examen de comunicacin, la profesora observa lo siguiente: I. Miriam obtuvo un punto ms que Ins. II. Ins obtuvo un punto ms que Csar. III. Gerardo obtuvo dos puntos menos que Ins. IV. Miriam obtuvo dos puntos menos que Pierina. Contesta Quin de ellos obtuvo el menor puntaje? Quin o Quines obtuvieron mayor puntaje que Miriam?
d) 5
e) 1
81
b) Carolina tiene seis libros: Biologa, Geometra, lgebra, Historia, Trigonometra y Fsica. Ella debe colocarlos uno a continuacin del otro segn las siguientes condiciones: I. El de lgebra debe estar junto y a la izquierda del de Geometra. II. El de Biologa debes estar a la izquierda del de Geometra. III. El de Historia debe estar a la derecha del de lgebra y a la izquierda del de trigonometra. IV. El de Trigonometra debe estar junto y a la izquierda del de Fsica. Contesta. Si ordenamos los libros de izquierda a derecha cul ocupa el quinto lugar? qu libros ocupan el lugar de os extremos?
FECHA DE REVISIN FIRMA DEL PROFESOR FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA // 08 OBSERVACIONES
82
COMPRENSIN LECTORA
Instruccin: Lee comprensivamente el siguiente texto segn las instrucciones dadas por el profesor. Te ordeno que me ames! Federico Guillermo, que rein en Prusia a comienzos del siglo XVIII, tena la fama de ser un hombre muy temperamental y poco amigo de formalidades y cumplidos. Sola pasear sin escolta por las calles de Berln y, si se encontraba con alguien que le desagradaba lo cual no era infrecuente , no dudaba en usar su bastn contra la desventurada vctima. No es extrao, por tanto, que, cuando la gente le divisaba, se escabullera lo ms discretamente posible. En cierta ocasin, yendo Federico por una calle golpeando el suelo con su bastn, como de costumbre , un berlins tardo demasiado en percatarse de su presencia, y su intento de ocultarse en un portal result fallido. Eh, t!, dijo Federico, adnde vas?. El hombre entonces se puso a temblar: A esta casa, Majestad, respondi. Es tu casa? No, majestad. Es la casa de un amigo? No, Majestad. Entonces, por qu entras en ella? Al hombre le entro miedo de que el rey pudiera confundirle con un ladrn y decidi decirle la verdad: Para evitar topar con su Majestad. Y por qu no quieres topar conmigo? Porque tengo miedo de su Majestad. Al or aquello, Federico Guillermo se puso rojo de furia, agarr al pobre hombre por los hombros, lo sacudi violentamente y le grit: Cmo te atreves a tener miedo de m? Yo soy tu soberano, y se supone que tienes que amarme! mame desgraciado! Te ordeno que me ames! MELLO, Anthony de. La orcin de la rana 1. Editorial Sal Terra, Espaa, 1988. Pp.211, 212. 1. Son hechos presentes en el texto : 1. Federico Guillermo era un monarca agresivo, por naturaleza temperamental. 2. Las personas de toda Alemania huan del mal carcter de su monarca. 3. Un pobre hombre fue atrapado in fraganti cometiendo una fechora contra el monarca alemn. 4. Un transente quiso huir del mar carcter del monarca, pero no pudo hacerlo. 5. La agresin de la cual fue objeto un transente a manos de su temperamental monarca. Son respuestas correctas: A.1,2,3,4 B.2,3,4 C.3,5 D. Todas E.1,3,4,5 2. 1. 2. 3. 4. El transente del relato se caracteriza por: Tiene un carcter deleznable, verstil. Ser un hombre prudente, pues trat de evitar de la posible agresin. Es sincero, a pesar de conocer la reaccin agresiva que iba a sufrir. El hombre pens en su familia antes que en s mismo ante el peligro que se le acercaba y del cual hua. 5. Es un cobarde en cuanto permiti que un potentado le faltase el respeto. Son respuestas correctas : A. todas B.3,4,5 C.1,2,3 D. slo 2 E.2,3,4 Son caractersticas del texto ledo: Cita hechos reales y a partir de ellos elabora una parbola. El dilogo le da dinamicidad a la historia. Los personajes buscan simbolizar valores y antivalores humanos, como en cualquier novela. 4. Los primeros prrafos tratan de acentuar el mal carcter del monarca para que el lector capte la moraleja que se induce al final.
3. 1. 2. 3.
83
5. El autor es un jesuita cristiano, gran literato. Son respuestas correctas : A. Todos B.1,2,3,4 C.2,3,4 D.1,3,4,5
E.1,2,3,5
4. El tema del texto es : A. La incapacidad de Federico Guillermo de amarse a s mismo. B. El amor no se fuerza, es un hecho espontneo, natural. C. La reaccin violenta y absurda de un monarca en contra de un sbdito que hua del l justificadamente. D. El absurdo y egocntrico comportamiento de un monarca al querer que se le ame slo por sus virtudes. E. Slo el amor, la entrega sincera y fiel hacia alguien no puede comprarse. 5. La moraleja del texto ledo es: A. La actitud amargada de un hombre determina que los dems no le amen. B. No se puede sentir amor por aquel que no cultiva este sentimiento en relacin con los dems. C. El amor es una vivencia espontnea, sincera que no debe ser exigida por la fuerza de los argumentos. D. Slo los humildes pueden ser amados sinceramente. E. Slo lo que siembras cosechars; nada de lo que cosecha es malo. UN ABORTO POR VEINTE SOLES Descubr que estaba en cinta luego de los tres meses de esa primera vez de la relacin sexual. l segua buscndome y ya con el tiempo y la costumbre me gust la cosa pues. El no era tan malo. No me trataba mal; nunca me peg como otros y cuando le dije que estaba embarazada se peg un susto tremendo, igual que yo. l habl con unos amigos suyos y le recomendaron con una seora que haca angelitos. Yo estaba muerta de miedo, pero fuimos noms, pues. Imagnese, qu me haca yo, a los diecisis aos, con una criatura? Ni hablar pues... Remordimientos? S como no. Una siempre se pregunta, cmo habra sido el hijito de una, pero qu iba a hacer? Qu vida hubiera podido darle a esa criatura , si yo mismo era una criatura? {El ni haba terminado media? Era un muchacho, ya les digo, pero, cmo nos bamos a casar? Su padre lo mataba si se enteraba, y el mo tambin... Yo creo que el aborto es pecado. Pero yo digo: Dios a lo mejor comprende y perdona. Soy muy religiosa... Esa seora tena un cuartito, con un baito al lado y ah iban entrando las mujeres, porque iban un montn de mujeres... Me doli mucho por un rato s, ah. Pona esa cosa que haca dormir cuando a una la van a operar, y si una se pona nerviosa hasta le daban un traguito. Cobraba veinte soles. Al menos eso me cobr a m; no s si me vera con cara de pobre. Pero veinte soles en esa poca eran como 300 soles de ahora, pues. Sera por eso que tena tanta clientela... Mi enamorado me acompao hasta la puerta y ah esper. Luego me llev en taxi hasta la casa. Primera vez que iba en taxi, siempre me acuerdo. Por suerte no me fue mal, no tuve hemorragia. Yo ra muy sana. La juventud, pues. MARTA, prostituta. Una tiene su destino. ANDRADI, Esther y PORTUGAL, Ana. Ser mujer en el Per. Tokapu editores, Lima, 1979. p. 171,172. 1. Marta se caracterizaba por: 1. Gustarle las relaciones extramatrimoniales. 2. Poseer una formacin religiosa esmerada y consecuente. 3. Tener un temor aprendido a sus padres, especialmente a su pap. 4. Por amar inmensamente a su enamorado. 5. Poseer una edad inapropiada para ser madre. Son ciertas: A. 2,3,4 B.1,2,3 C.3,5 D.2,3,4,5 E. 1,2,3,4
84
2. Son pensamientos fundamentales del texto ledo: 1. Las relaciones sexuales entre los jvenes. 2. La decisin de llevar a cabo un aborto como solucin a un embarazo no deseado. 3. La realizacin ilegal de la prctica abortiva. 4. La realizacin del aborto y el cmo se llev a cabo. Son respuestas correctas: A. 1,2,3 B.3,4,5 C.2,4 D.2,3,4,5 E.1,2,3,5 3. De lo que Marta cuenta, podemos caracterizarlo como una persona que: 1. No acto consecuentemente con su fe religiosa. 2. Tiene una visin prctica, pues prioriza lo conveniente a sus valores. 3. Amo profundamente al hombre de quien aborto un hijo. 4. Tuvo diversas experiencias maritales y todas negativas. 5. Es una mujer sin sentimientos. Son respuestas correctas: A. 3,4,5 B.2,3,4,5 C.1,2,3,4 D.1,2 E.1,2,5
Sabas ... ? que
Hroe deriva del vocablo griego heroos, semidios. De all que a los hombres famosos por sus hazaas y virtuosos se les llamaba
hroes.
As es la realidad de la vida Dios cre al burro y dijo: Sers burro, trabajars incansablemente de Sol a Sol, cargando bolsas en el lomo, comers pasto, no tendrs inteligencia, vivirs 40 aos. El burro confes : Ser burro, pero vivir 40 aos es demasiado. Dame apenas 20 aos Dios se lo concedi. Dios cre al perro y dijo: Cuidars las casa de los hombres y sers su mejor amigo, comers los huesos que te den, vivirs 25 aos. Sers perro. El perro respondi: Seor, vivir 25 aos es demasiado. Dame 10 aos. Dios se lo concedi. Dios cre al mono y dijo: Sers mono. Saltars de rama en rama, haciendo payasadas. Sers divertido y vivirs 20 aos. Sers mono. El mono contest: Seor, vivir 20 aos es demasiado, dame solamente 10 aos. Dios se lo concedi. FINALMENTE Dios cre al hombre y dijo: Sers hombre, el nico ser racional sobre la faz de la Tierra, usars tu inteligencia para sobreponerte a los animales. Dominars el mundo y vivirs 30 aos. El hombre respondi: Seor, ser el hombre, pero vivir 30 aos es muy poco. Seor dame los 20 aos que el burro rechaz; los 15 aos que el perro no quiso y los 10 aos que el mono rechaz. AS LO HIZO DIOS Y desde entonces el hombre vive 30 aos como hombre . Se casa y pasa 20 aos como burro, trabajando y cargando todo el peso en el hombro. Despus se jubila y vive 15 aos como perro, cuidando la casa para luego llegar a viejo y vivir 10 aos como mono saltando de casa en casa o de hijo en hijo, haciendo payasadas para divertir a los nietos Annimo 5.Dios encarga a los seres de su creacin: 1. Al burro cargar todo lo que el hombre pone sobre su lomo 2. Al perro ladrar a los vecinos que quieren robar 3. Al mono ser ms inteligente que el burro y el perro 4. Al hombre vivir 30 aos y ser el ms dotado de la naturaleza 5. Al hombre terminar los das de su vida como los otros seres como en una suma de ellos Son respuestas correctas: A. Slo 4 B. Todos C.2,3,4 D.1,2,3,4 E. 3,4,5
85
6. Son ideas implcitas dadas en el texto: 1. Ironiza acerca del hombre, sus dificultades, etc. 2. Satiriza al matrimonio y las relaciones matrimoniales. 3. Busca presentar con una fina irona , la vida del hombre como un hecho rodeado de problemas. 4. Presenta a Dios como un personaje condescendiente. 5. Escoge tres animales que simbolizan. aspectos relacionados con la temtica ironizante que trata Son respuestas correctas: A.1,2,3 B.1,2,4 C.3,4,5 D. Todas E.2,4,5 7. Para el autor del texto, el matrimonio: 1. Es una institucin que slo causa problemas en el hombre. 2. Es una especie de desgracia por los sufrimientos que vienen a continuacin. 3. Es una especie de desgracia por los sufrimientos que vienen a continuacin. 4. Los hijos son una carga para el hombre, quien tiene que ver por ellos. 5. Es perder la identidad de hombre para convertirse en animal. Son respuestas: A. Todos B.1,2,3,4 C.2,3,4,5 D.1,2,3,5 E.1,3,4,5 La parbola del estudio Ya tengo setenta aos dijo el duque Ping a su msico Shi Kuang aunque quisiera estudiar y leer algunos libros, creo que ya es demasiado tarde. Por qu no enciende una vela? sugiri Shi. Cmo se atreve un sbdito a bromear con su seor? exclam el duque enojado. Yo, un msico ciego no me atrevera protest Shi. Pero he odo decir que si un hombre es devoto al estudio en su juventud, su futuro es brillante como el sol matinal; si se aficiona al estudio en su edad media, el sol de medioda; mientras que si comienza a estudiar de viejo es como la llama de la vela. Aunque la vela no es muy brillante, a lo menos es mejor que andar a tientas en la oscuridad. El duque estuvo de acuerdo. VARIOS. Fbulas antiguas de China. Ediciones en Lenguas Extranjeras, Beijing, 1980. p. 49. 15. Para el autor del texto: 1. El duque deba encender la vela de la motivacin para estudiar. 2. Estudiar desde joven implica mayores motivaciones. 3. El msico verdaderamente fue un atrevido con el duque. 4. El duque mostr gran sabidura al aceptar el consejo de un sbdito. 5. El msico tambin hizo muestra de su gran sabidura. Son respuestas correctas: A.4,5 B.3,4,5 C.1,2,3 D.1,3,5 E. Todas 16. El tema del texto es: A. La recomendacin sabia que recibi un duque ante su propsito de estudiar. B. El conocimiento puede ser adquirido en cualquier edad. C. El proceso del desarrollo del pensamiento de acuerdo a la edad del ser humano. D. La descripcin del modo cmo se adquiere saber. E. Sinceras explicaciones sobre el propsito incorrecto del duque, por su msico atrevido. 17. Del texto podemos inducir: 1. Nunca es tarde para empezar a estudiar, aprender. 2. En tanto se inicie a estudiar, mucho mejor ser. 3. Es de sabios aprender incluso de los inferiores. 4. Nada es mejor que aprender de los animales y hombres. 5. Todo lo que aprendemos se debe a nuestro esfuerzo. Son respuestas correctas: A. 1,2,3 B.3,4,5 C.1,3,5 D.1,2,4 E. Todas No basta No basta traerlos al mundo porque es obligatorio, porque son la base del matrimonio o porque te equivocaste en la cuenta. No basta llevarlos a la escuela a que aprendan,
86
porque la vida cada vez es ms dura: ser o que tu padre no pudo ser. No basta que de afecto t le has dado muy poco, todo por culpa del maldito trabajo y del tiempo. No basta, porque cuando quiso hablar (de un problema t le dijiste: Nio, ser maana. Es muy tarde. Estoy cansado. No basta comprarle todo lo que quiso comprarse: el auto nuevo antes de graduarse, que viviera lo que t no has vivido. No basta con creerse un padreexcelente, porque eso te dice la gente: A tus hijos nunca les falta nada. No basta, porque cuando quiso hablarte de sexo se te subieron los colores al rostro y te fuiste. No basta, porque de haber tenido un problema lo habra resuelto comprando en la esquina, lo que haba, lo que haba. No basta con comprarle curiosos objetos. No basta, cuando lo que necesita es afecto, aprender a dar valor a las cosas, porque t no le sers eterno. No basta castigarlo por haber llegado tarde. Si no has cado , ya tu chico es un hombre, ahora ms alto y ms fuerte que t (bis). No basta... Franco de Vita 5. Cules de las siguientes caractersticas pertenecen al texto ledo? 1. Entre la msica y la cancin se produce una perfecta interrelacin para transmitir el mensaje deseado. 2. La persistente repeticin de la expresin: No basta contribuye a enfatizar el reclamo, la crtica que el autor hace a los padres. 3. Posiblemente el autor primero ha compuesto la msica y luego la cancin. 4. El texto crtica fundamentalmente el abandono afectivo que sufren los hijos y la equivocada concepcin de que slo basta satisfacer necesidades econmicas. 5. Posiblemente el texto es conmovedor porque a todos, al lector tambin, le ocurre algo parecido a lo dicho en la cancin, pues sufri en su niez. Son respuestas correctas: A.3,4,5 B.1,2,3 C.1,2,4 D.2,3,4 E.2,4 6. El tema del texto ledo es: A. Los padres deben tomar conciencia del valor del afecto en la formacin de los hijos. B. Crtica a la actitud de algunos padres de priorizar la satisfaccin de necesidades econmicas a las necesidades afectivas de sus hijos. C. El amor es ms importante que todo el oro del mundo. D. Los padres actan equivocadamente en el mundo moderno, pues la sociedad ha perdido valores fundamentales. E. El trabajo es importante, pero ms importante son los hijos. 7.De acuerdo al texto, las familias actuales: 1. Enfrentan las presiones de la sociedad actual: competitividad, ascenso social, bsqueda de mayores comodidades, etc. 2. Castigan a sus hijos mucho menos que en tiempos pasados. 3. Poseen valores que no se relacionan con el afecto y la unidad familiar. 4. Valora ms las posesiones econmicas que la educacin afectuosa para con los hijos.
87
5. Los jvenes de ahora son ms altos que los jvenes de las generaciones pasadas. Son respuestas correctas: A.3,4,5 B.1,3,4 C.2,3,4,5 D.1,2,3 E. Todas CON EL CORAZN EN LA MANO Asumamos nuestra realidad, aceptemos lo que somos y seamos felices con lo que tenemos, aspirando a desarrollar, porque se es el imperativo moral y mucho ms en esta hora. Porque la felicidad como el arco iris no se ve nunca sobre la casa propia, sino sobre la casa ajena, pero entonces seamos conscientes de ello y aprendamos a saber que si no la tenemos podemos conquistarla, querindonos, aceptndonos e impulsndonos a ser mejores. En un mundo en que es tan fcil condenar qu importante es que alguien, que puede ser t, defienda lo pequeo pero bueno y lo hago grande. En una situacin en la que haga falta todo, qu importante es que alguien transforme lo escaso y lo haga abundante, que en vez de frustracin ostente una flor en el pecho (...). SNCHEZ LIHON, Danilo.De vuelta a casa. INLL, Lima, 1994. 1. El significado de la expresin: La felicidad como el arco iris no se ve nunca sobre la casa propia, significa: B. El ser feliz no se aprecia en los bienes materiales. C. El ser feliz no se valora lo suficiente. D. No valoramos debidamente lo que tenemos, cuando as es conveniente hacerlo. E. No valoramos conscientemente los hechos agradables de la vida. F. No valoramos lgicamente lo bueno que tenemos en nuestros bienes. 2.La A. B. C. D. E. expresin: que en vez de frustracin ostente una flor en el pecho, significa: Transformar el fracaso en xito. Mostrar orgulloso los logros individuales, ganados en circunstancias favorables. Ensear los mritos propios como modelos a seguir. Todo en la vida es maravilloso, dependiendo de cmo lo vivenciemos. Si piensas que ests vencido lo ests.
3.Son caractersticas del texto ledo: 1. El lenguaje es potico, pero al mismo tiempo conversacional. 2. El texto presenta una temtica motivadora, estimulante para el lector. 3. El texto compromete al lector a una actuacin til y positiva para la sociedad. 4. Hubiese sido interesante que el autor de esta pregunta transcriba todo el texto. 5. El autor es un moralista, hasta un sacerdote, por lo que dice. Son respuestas: A.1,3,4 B.3,4,5 C.1,2,3 D.1,3,5 E.1,2,3,4 4. El tema del texto es: A. Es imperativo ser felices y aspirantes en la vida. B. Es imperativo en las personas ser felices con lo que transformar lo negativo. C. La mano en el corazn exige nuevos rumbos. D. La felicidad, el futuro y el xito. E. El xito depende de uno mismo.
FECHA DE REVISIN FIRMA DEL PROFESOR FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA // 08
se posee, aspirar lo mejor y
OBSERVACIONES
88
GUA DE APRENDIZAJE N 16 TEMA : Argumentando nuestras ideas CONTENIDOS : Argumentos que fortalecen o debilitan la tesis Aplicacin de sinonimia y antonimia
1975 - 2008
APLICACIN DE LA SINONIMIA Y LA ANTONIMIA

SINONIMIA: 1. SUTIL a) voluble b) Verstil c) Ftil d) Tenue e) Palpable 3. VACIEDAD a) Despropsito b) Estrafalario c) Diuturno d) Sandez e) a y d 5. GAZNAPIRO a) Palurdo b) Gentil c) Avivato d) Bobera e) Protervo 7. ALBO a) Amanecer b) Vspera c) Brillante d) Blanco e) Lucido 9. PANEGIRISTA a) Apologista b) Servidor c) Vengador d) Discpulo e) Sectario 11. PERSPICUO a) Bronco b) Venidero c) Claro d) Espeso e) Nuevo 13. EMBATE a) Indigno b) Acometida c) Tirria d) Odio e) Pelea 2. TPICO a) Entusiasmo b) Intriga c) Ira d) Msica e) Verso 4. DISCONTINUO a) Relacionado b) Irregularidad c) Distinta d) Alternativa e) Intermitente 6. ANODINO a) Ineficaz b) Sabroso c) Desconocido d) Ignaro e) Lelo 8. SUTILEZA a) Amabilidad b) Imperturbabilidad c) Intrascendencia d) Inalterabilidad e) Ingeniosidad 10. RAPSODA a) Vate b) Reposada c) Sosegada d) Diosa e) Razzia 12. ENCANDILADO a) Deleitado b) Hechizado c) Enamorado d) Templado e) Alelado 14. HATO a) Lleno b) Vveres c) Repleto d) Cansado e) Deleite 15. INSTAR a) Solicitar b) Pretender c) Suplicar d) Reclamar e) Todas 17. DENIGRANTE a) Terco b) Moroso c) Humillante d) Obstinado e) Curioso 19. PLTORA a) Retrica b) Respeto c) Pobreza d) Amos e) Abundancia 16. ABROGAR a) Soportar b) Aborrecer c) Abominar d) Agorar e) Abolir 18. IMPASIBLE a) Traspasable b) Imperturbable c) Estoico d) Insensibilidad e) b y c 20. PROPINA a) Apalee b) Abofetear c) Asesta d) Gratifica e) Premia
SINNIMOS CONTEXTUALES: 1.-Sus ideas son arcaicas: a) anticuada b) demostrables c) actuales d) lgicas e) evidentes. 2.-Debe ir aseado al colegio a) sencillo b) impecable c) baado d) pulcro e) impoluto 3.- Tena ascendencia dentro de sus compaeros. a) comprensin b) fuerza c) decisin d) vergenza e) supremaca 4) Se crea un versado en el tema. a) prolijo b) amplio c) simple
d) conciso e) aburrido
5) Descubrieron el quid del problema . a) argumento b) meollo c) final d) misterio e) obstculo 6.- No es un novato en la materia. a) experto b) sinecura c) eximio d) inepto e) novicio 7.- El sol se pierde en el ocaso . a) anochecer b) iniciar c) final d) atardecer e) oculto
89
8.-No es un hombre parsimonioso. a) callado b) apasionado c) paciencioso d) indeciso e) carencial 9.-Cant El Carmelo estentreamente a) decididamente b) pacientemente c) orgullosamente d) fuertemente e) gallardamente 10.- Le dieron el accsit ayer . a) terno b) examen c) diploma d) gusto e) accesorio. ANTNIMOS: 1. ADEFESIO a) Amorfo b) Contumaz c) Cordura d) Pelele e) Vivaz 3. HOLGADO a) Fastidioso b) Dolor c) Sufrimiento d) Ceido e) Dilatacin 5. ARRAIGADO a) Inveterado b) Desprendido c) Entroncado d) Ausente e) Impropio 7. POSTRERO a) Rastrero b) ltimo c) Recurrente d) Primigenio e) Residual 9. PRESCRITO a) Anulado b) Insulso c) Vigente d) Borrado
e) Caducado
15. ABRUPTO a) Simple b) Llano c) Suave d) Adaptado e) Descargado 17. LAPSUS a) Gazapo b) Pifia c) Descuido d) Acierto e) Escueto 19. TANATOLOGA a) Biografa b) Axiologa c) Cosmologa d) Ecologa e) Biologa
16. ONEROSO a) Liviano b) Invalido c) Barato d) Sencillo e) Bueno 18. DELEBLE a) Infinito b) Imborrable c) Dbil d) Deleznable e) Robusto 20. NIMIEDAD a) Lesivo b) Verdad c) Oquedad d) Msero e) Importancia
2. IMPELER a) Retener b) Lanzar c) Acatar d) Huir e) Festinar 4. IRRESOLUTO a) Decidido b) Hecho c) Creado d) Realizado e) pensado 6. LISONJA a) Agresin b) Denuesto c) Falta d) Censura e) Vituperar 8. CONFUTAR a) Conminar b) Festinar c) Sojuzgar d) Aprobar e) Simular 10. VIDO a) Crucial b) Moderado c) Tempestad d) Calma 12. CONSUNCIN a) Enervacin b) Regularidad c) Costumbre d) Normalidad e) Energa 14. INCOAR a) Empezar b) Limpiar c) Cicatrizar d) Reponer e) Ultimar
ANTNIMOS CONTEXTUALES: 2. Su torpeza y su pedantera le granjearon la antipata del pueblo. a) ingenio sencillez - animosidad b) desatino campechana simpata c) habilidad artificio afabilidad d) destreza modestia inclinacin e) lentitud complejidad animadversin 3. Los miembros del directorio respaldaron el contenido del extenso informe. a) apoyaron impoluto b) refutaron vasto c) rectificaron reducido d) refrendaron dilatado e) desaprobaron - sucinto 4. Recibir una sancin por su descortesa. a) pena gentileza b) recompensa consideracin c) punicin simpata d) compensacin gracia e) retribucin - correccin 5. El escptico fiscal, con una perversa sonrisa, decidi inspeccionar exhaustivamente las instalaciones. b) incrdulo amplia totalmente c) desconfiado cmica parcialmente d) incauto angelical superficialmente e) cndido divertida someramente f) ingenuo traviesa completamente 6. En medio del debate, el severo lder ratific sus contundentes decisiones. a) restrictivo anul controversiales b) flexible corrobor convincentes c) tolerante reforz concluyentes d) rgido afianz terminantes e) condescendientes modific -discutibles
e) Harto
11. DISCERNIR a) Aclarar b) Cernir c) Confundir d) Oscurecer e) Complicar 13. SEMPITERNO a) Exultante b) Utpico c) Eventual d) Trivial e) Averiado
90
ARGUMENTOS QUE FORTALECEN O DEBILITAN LAS TESIS

El ejercicio fsico es saludable, pues incrementa la utilizacin de la grasa corporal y mejora el control del peso pronto
Yo hago ejercicios todos los das y me siento sper!
Qu argumentos fortalecen la tesis? Los argumentos objetivos, es decir, aquellos que pueden ser corroborados o desmentidos mediante procedimientos observables o que son producto de una investigacin: Fumar es perjudicial para la salud porque el tabaco origina muchas enfermedades. Qu argumentos debilitan la tesis? Los argumentos subjetivos, es decir, aquellos que se basan en opiniones o creencias personales. No son, pues, directamente comprobables: Fumar es perjudicial para la salud porque mi primo sufri un accidente cuando iba fumando. Lee el siguiente texto:
El armamentismo constituye una gravsima plaga para la humanidad. Cada ao se gasta en el mundo cerca de un billn de dlares (un milln de millones) en armamentos, tanto convencionales como nucleares. Este dinero podra ser empleado para qu los mnimos recursos de subsistencia lleguen a las personas que ms lo necesitan. La carrera armamentista genera otro delicado problema: provoca miles de muertes de personas inocentes. De acuerdo con los datos de World Peace Foundation, durante la Primera Guerra Mundial, el 14% de los muertos eran civiles, en tanto que en la Segunda Guerra Mundial, el 67%. Adems, divide una aparente situacin de paz perjudica la tranquilidad de las personas.
Observa la estructura argumentativa del texto. TESIS El armamentismo constituye una grave amenaza para la humanidad.
ARGUMENTO 1 El dinero invertido en la compra de armamento se debe destinar a cubrir las necesidades bsicas de quienes lo requieran.
ARGUMENTO 2 La carrera armamentista provoca la muerte de miles de personas inocentes.
ARGUMENTO 3 Vivir en una "aparente" situacin de paz perjudica la tranquilidad de las personas.
gran 91
Los argumentos uno y dos son objetivos, pues corresponden a datos obtenidos de trabajos de anlisis. Por lo tanto, son hechos que se pueden confrontar en la realidad. El argumento tres, en cambio, es subjetivo. No tiene la misma fuerza persuasiva que los anteriores, porque slo presenta una opinin personal. PRCTICA 1. Lee la siguiente tesis y los argumentos que la sustentan. Luego, escribe O si es un argumento objetivo y S si es un argumento subjetivo: La deforestacin es una irresponsable accin del hombre. ( ( ) Los bosques constituyen un hermoso paisaje que adorna nuestro medio ambiente. ) Los bosques funcionan como verdaderos "pulmones" del planeta al procesar los gases en la fotosntesis.
2. Lee el siguiente texto. Luego, completa el cuadro con la informacin pertinente: La publicidad refuerza la idea de que las labores domsticas constituyen una funcin de corresponden a la mujer. Esto se puede apreciar, por ejemplo, en aquellos comerciales que promocionar productos para la limpieza del hogar en los que se utilice la figura de una ama de casa como la nica consumidora de dichos productos. Y ante la pregunta porque los hombres no parecen en estos comerciales y no disponen de tiempo para preocuparse porque su hogar se encuentra bien cuidado.
TESIS
ARGUMENTO 1
ARGUMENTO 2
Explica. Qu argumento sustenta con mayor fuerza la tesis propuesta? Por qu? 3. Lee el texto y marca la alternativa correcta: Segn un estudio realizado en las zonas rurales del Per, los nios realizan tareas que varan de acuerdo con su edad y genero. Entre los seis y los 11 aos, la mayor parte de tareas que realizan tanto varones como mujeres son de apoyo a las labores domsticas, con menor participacin en las productivas. Entre los 11 y los quince aos, las nias asumen la mayor parte del trabajo domstico, aunque siguen apoyando en las actividades productivas; los nios reducen sus tareas domsticas, y realiza una mayor variedad y cantidad de tareas productivas. Cul es la tesis del texto anterior? a) En la zona rural, las nias trabajan en casa y los nios, en actividades productivas. b) En la zona rural, los nios tienen labores diferenciadas de acuerdo con su edad y gnero. c) El machismo de los padres impide que las nias colaboren en las actividades productivas. d) En el campo, las nias y nios desempean las mismas labores entre los seis y los 11 aos. e) Los nios menores de 15 aos realiza una mayor variedad y cantidad de tareas
92
Cul es un argumento expuesto en el texto? a) b) c) d) e) Los nios y nias menores de 11 aos tienen labores diferenciadas. Los nios menores de 11 aos apoyan, sobre todo en las labores productivas. Las nias mayores de 11 aos slo se dedican a las labores de la casa. Desde los 11 aos, el trabajo de los nios se concentra en las labores productivas. Los nios nunca reducen sus tareas en casa.
Cul sera un argumento subjetivo? a) Las nias menores de 11 aos apoyan en las labores productivas en menor proporcin. b) El apoyo de los nios y las nias en las labores productivas se hace indispensable. c) Los nios menores de 11 aos ayudan en casa. d) La mayor parte del trabajo domstico es asumido por las nias menores de 15 aos. e) Los nios y nias participan desde pequeos en las labores productivas tanto
TAREA DOMICILIARIA Elabora un texto que contenga 2 tesis objetivas y una tesis subjetiva.
// 08
OBSERVACIONES
93

Nivel:
Secundaria de Menores Ciclo VI Bimestre IV
Grado 1ro.
94
I N D I CE
95
IV BIMESTRE
GUA N 01 GUA N 02 GUA N 03 GUA N 04 GUA N 05
Roma. Crisis de la Repblica y la Formacin del Imperio. El Horizonte Medio. Las Sociedades de la Costa Central. ndice de Desarrollo Humano.
97 104 110 119 126
96
GUA DE APRENDIZAJE N 01 TEMA: ROMA
97
I.E.P. Virgen de Guadalupe CONTENIDOS: Orgenes de Roma Organizacin Poltica La Repblica Romana
NUEVA ORGANIZACIN
LOS ORGENES DE ROMA 1. La civilizacin romana, se desarroll en la pennsula Itlica, es un espacio geogrfico similar al de Grecia. Una parte de la pennsula est cubierta de montaas; por el norte, los Alpes separan la pennsula del resto de Europa. 2. La civilizacin romana se desarroll en tres zonas: a. La zona Continental: que abarca desde los Alpes hasta el ro Rubicn. b. La zona Peninsular, que se encuentra atravesada por la cadena de montaas de los Apeninos y que se divida en dos zonas: una orientada hacia el Mar Adritico y la otra hacia el Mar Tirreno. c. La zona insular, compuesta por un conjunto de islas como: Corcga, Cerdea y Sicilia. PRIMEROS POBLADORES: 1. Desde mediados del segundo milenio antes de Cristo, pueblos de distinto origen se establecieron en la Pennsula Itlica. Pastores y agricultores de origen Indoeuropeo ocuparon el centro de la Pennsula. Estos pueblos eran llamados Itlicos y se dividan en varias tribus y una de ellas era la de los latinos, que se establecieron en el valle del Lacio. Tambin llegaron los Samnitas, los sabinos, los Ecuos y los Volscos; todos ellos se ubicaron entorno a los Apeninos. 2. En el centro de la pennsula se instalaron los etruscos, y en el norte los ligures, un pueblo de lengua desconocida. Ms al norte, en la regin del Po, estaban los galos. En el sur de la pennsula y en las islas cercanas se ubicaron los griegos y los cartaginenses. Los Etruscos 1. Los etruscos, creadores de la primera cultura itlica, se ubicaron en la regin que comprende desde el ro Arno hasta el Tber. Lograron prosperar gracias a un gran desarrollo agrcola, la metalurgia y los intercambios comerciales. 2. estaban organizados en una confederacin de doce ciudades-estado fortificadas, unidas por lazos culturales y religiosos. Cada ciudad-estado era gobernada por un grupo de nobles que impona su dominio a las clases inferiores. Del grupo de nobles se elega anualmente a los magistrados y al Senado. 3. En siglo VII a.c., los etrucos comenzaron a expandirse militarmente. 4. Cmo naci Roma? Los historiadores ubican la fundacin de la ciudad de Roma a mediados del siglo VIII a.c. (753 a.c.), cuando los latinos se establecieron en el Lacio formando el ncleo de la primitiva Roma, que se hizo ms extenso cuando se unieron con los sabinos. 5. Cuando en el siglo VI a.c. los etrucos iniciaron su expansin hacia el sur de la pennsula Itlica, conquistaron Roma y la transformaron en una importante ciudad. Posteriormente, los etrucos fueron expulsados de Roma. Los especialistas creen que esto se debi a que se form una aristocracia nativa que vi en los reyes etruscos un obstculo para tomar el poder. La Leyenda de Rmulo y Remo 1. Los romanos trataron de buscar un origen heroico para su ciudad y popularizaron varias leyendas sobre sus orgenes. La ms conocida es la de Rmulo y Remo. 2. La leyenda cuenta que a Nmitor, nieto del prncipe Eneas, le fue usurpado el poder, y que sus descendientes-los gemelos Rmulo y Remo-fueron abandonados a orillas del Tber. Sin embargo, la canasta en la que haban sido dejados qued varada en la orilla. All, una loca los descubri y los amamant. Luego, un pastor y su esposa los descubrieron y los recogieron, crindolos como hijos suyos. 3. Cuando los hermanos crecieron, se encontraron de su origen, repusieron a su abuelo en el trono y decidieron fundar una nueva ciudad en el lugar donde haban sido salvados por la loca. Rmulo traz los lmites de la futura ciudad y orden que nadie los traspasara, pero Remo no acat la orden y su
98
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008 hermano, en castigo, lo asesin. Desde entonces, nadie se atrevi a desafiar la autoridad de Rmulo, y la nueva ciudad se llam Roma en su honor.
LA MONARQUA ROMANA 1. Desde su fundacin hasta fines de siglo VI a.c., el Estado romano fue monrquico. Segn la tradicin romana, en el perodo monrquico la ciudad fue gobernada por siete reyes. Los cuatro primeros fueron latinos y los tres ltimos, etruscos. 2. El primer rey fue Rmulo, quien cre el Senado; el segundo; Numa Pompilio, organiz el culto y ceremonias religiosas y estableci un calendario de doce meses; el tercer rey fue Tulio Hostilio, que impuls la supremaca de Roma en el Lacio y destruy la ciudad rival de Alba Longa; Anco Marcio, ltimo rey latino, fue quien extendi el territorio de Roma hasta el mar. A medida que Roma fue creciendo construy una federacin, cuyo objetivo era oponerse al avance etrusco. 3. Pese a la conformacin de la federacin, los latinos no pudieron enfrentar el avance de los etruscos. As, en el siglo VI a.c., se sucedieron en el tronco de Roma tres reyes etruscos: Tarquino el Antiguo; Servio Tulio, que organiz la ciudad segn el modelo etrusco, y Tarquino el Soberbio, contra cuya tirana se sublev la nobleza romana, apoyada por sectores populares, en el 509 a.c. Este levantamiento puso fin a la poca monrquica.
ORGANIZACIN SOCIAL: LA FAMILIA
La Sociedad 1. La base de organizacin social de los romanos era la familia. La familia no estaba compuesta slo por los parientes directos, sino tambin por todos los que vivan bajo un mismo techo, y estaba sometida a la voluntad del pater familiae o padre de familia, trmino del que deriva la palabra patricio. 2. Las familias romanas se agrupaban en gens. Los integrantes de cada gens consideraban que descendan de un mismo antepasado, por lo que tenan el mismo apellido, celebraciones y ritos propios. A su vez, diez gens formaban una curia y diez curias, una tribu. En la Roma monrquica haba tres tribus. 3. La sociedad monrquica estaba dividida en tres grandes grupos: a. Los patricios, o pueblos que eran descendientes de los fundadores. Ellos controlaban los cargos polticos. Militares, religiosos y eran propietarios de la mayora de las tierras. b. Los plebeyos que eran los pequeos propietarios, los campesinos, los comerciantes y los artesanos. En este grupo se encontraban los clientes, hombres libres que reciban proteccin, ganado y tierra de un patrn que los protega y a quien deban fidelidad. Los plebeyos no participaban de la vida poltica. c. Los esclavos, que podan ser prisioneros de guerra o personas vendidas por no haber podido pagar sus deudas. ORGANIZACIN POLTICA 1. Durante la monarqua existieron tres importantes organizaciones polticas: El rey, que tena funciones administrativas, militares, judiciales y religiosas. Su cargo no era hereditario y su poder estaba limitado por las otras instituciones. 2. El Senado que era la institucin integrada por los Jefes de las principales gens. El Senado elega al rey y lo aconsejaba. De acuerdo con la tradicin, el primer Senado fue instituido por Rmulo y cont con cien miembros. Al final de la monarqua, estaba integrado por trescientas personas. 3. La Asamblea, que se encargaba de declarar la guerra y de aceptar o rechazar la designacin de un nuevo rey hecha por el Senado. Esta Asamblea estaba integrada por varones adultos de las treinta curias; sin embargo, eran los patricios quienes tomaban decisiones.
LA REPBLICA ROMANA
1. Como hemos visto, despus que la nobleza romana se revel contra el rey etrusco tarquino el Soberbio en el ao 509 a.c., la etapa monrquica lleg a su fin. Roma qued entonces en manos de los patricios, quienes, temerosos de que una persona o grupos de personas conquistara todo el poder, organizaron un nuevo sistema poltico: la Repblica. Una Nueva Organizacin 1. La repblica se organiz en torno a tres poderes: el Senado que redactaba las leyes y decida sobre poltica exterior; las Asambleas o Comicios, que rechazaban o aprobaban las leyes propuestas por el senado; y la Magistratura, cuerpo de funcionarios que se encargaban de dirigir el Estado y administrar la ciudad. 2. Los magistrados de la Repblica romana eran funcionarios elegidos por un tiempo determinado, por lo general un ao. Algunos de ellos integraban el cursus konorum o carrera de los honores, que consista en el ascenso progresivo por las distintas magistraturas hasta llegar al consulado. Para ocupar esa magistratura se deba tener por lo menos 27 aos y haber participado en diez campaas militares.
99
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008 3. Una importante caracterstica de los magistrados era la colegialidad, medida que evitaba el abuso del poder, ya que los colegas tenan derechos al voto entre ellos. Los plebeyos fueron conquistando el derecho a ocupar estas magistraturas y, posteriormente pasaron a formar parte del Senado.
Los Magistrados durante la Repblica 1. Eran magistrados de la repblica a. Los cnsules, que tenan la magistratura ms importante y reemplazaban a la figura del rey. Se elegan dos por un ao. Estaban investidos del imperium o poder ejecutivo pleno; es decir, dirigan el Estado, y entorno de guerra, mandaban el ejrcito. b. Los pretores, que se encargaban de la administracin de justicia dentro y fuera de las ciudades. Eran elegidos por un ao. c. Los censores, que deban ser ex cnsules. Realizaban los censos de poblacin para poder ubicar una persona segn su riqueza, tambin eran los encargados de la censura (vigilaban el comportamiento y las buenas costumbres) y podan vetar a cualquier candidatos para ocupar cualquier cargo acusndolo de inmoral. Los censores eran dos, y se les elega por 18 meses. d. Los cuestores, que estaban encargados de la administracin de la hacienda pblica. Se encargaban de la contabilidad y de los gastos del tesoro. Eran elegidos por un ao. Podan ser 10, 20, 40. e. Los tribunos de la plebe, eran los representantes de los plebeyos ante el Senado. Eran elegidos en nmeros de 10 por periodo de un ao. Podan oponerse a cualquier accin de un magistrado o decisin del Senado. Proponan proyecto de leyes. f. Los ediles, que se encargaban de mantener el orden y abastecimiento de la ciudad. Eran una magistratura de menor importancia. Reparaban las vas de comunicacin y eran responsables de mantener los monumentos, al estilo de nuestros concejales. 2. Solo en caso de grave peligro, se nombraba un magistrado de carcter excepcional: un dictador este concentraba el poder durante 6 meses, tiempo suficiente para poder solucionar los problemas. luego deba devolverse el poder al Senado. Los Plebeyos y su Lucha Por La Igualdad 1. La repblica romana no fue democrtica, sino oligrquica, pues solo los patricios podan acceder al poder. Ellos origin graves conflictos y enfrentamientos con los plebeyos. A comienzos del siglo V a.c., los plebeyos organizaron una larga lucha para conseguir la igualdad de derechos. Los patricios, que contaban con el respaldo de sus clientes en las asambleas, resistieron durante dos siglos las presiones de los plebeyos. 2. Sin embargo poco a poco, los plebeyos fueron obteniendo grandes conquistas, que contribuyeron a disminuir las tensiones sociales y permitieron que los conflictos internos no entorpecieran el proceso de expansin de Roma. La Igualdad Civil 1. En el ao 494 a.c, los plebeyos abandonaron Roma y amenazaron con fundar otra ciudad. Los patricios, temerosos de perder la mano de obra, decidieron otorgarles el derecho de elegir magistrados que contrapesaran el poder de los cnsules: los tribunos de la plebe. Estos podan vetar cualquier decisin que afectaran los intereses de los plebeyos, y gozaban de derechos de proteccin y asilo. Tambin se les reconoci la posibilidad de reunirse en una asamblea integrada solo por plebeyos, aunque sus decisiones no tenan fuerza de ley. 2. Posteriormente, los plebeyos tomaron conciencia de que, sin leyes escritas, sus derechos jams seran respetados. Entonces, presionaron a los patricios para que pusieran por escrito el derecho tradicional. En el ao 450 a.c., obtuvieron la sancin de la ley de las doce tablas, que estableci la igualdad de patricios y plebeyos ante la justicia. Poco despus, los plebeyos consiguieron que se permitieran casamientos entre ambos sectores sociales, lo que posibilit la integracin de los plebeyos ms ricos a las familias patricias. La Igualdad Poltica Religiosa 1. En el ao 367 a.c., los plebeyos obtuvieron el derecho a ser elegidos cnsules, y algunos aos ms tarde, el acceso a todos los cargos. Para contrarrestar estos avances, los patricios crearon la figura del censor, magistrado que tena facultad para decidir si una persona eran moralmente apta para ocupar un cargo. 2. Durante varios siglos, los patricios fueron los nicos que tuvieron acceso a los cargos sacerdotales. Este privilegio les permita anular cualquier decisin opuesta a sus intereses, pues podan argumentar que contrariaba la voluntad de los dioses. Recin hacia el 300 a.c., los plebeyos lograron acceder al sacerdocio.
Cambios Polticos y Sociales
100
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008 1. Despus de doscientos aos de lucha y conflictos internos, surgi en Roma una nueva aristocracia, producto del matrimonio entre los hijos de las familias patricias y los de las familias plebeyas ms adineradas. 2. El resto de la plebe, si bien tena los mismos derechos civiles y polticos, viva en la pobreza y no tena poder suficiente para influir en la vida poltica.
LA EXPANSIN EN ROMA
Roma a la Conquista de Italia 1. Tras la cada de la Monarqua, la nueva Repblica inici conquistas que le permitieron unificar y poner bajo control a casi la totalidad del actual territorio italiano. En este proceso de expansin es posible distinguir las siguientes etapas: a. La dominacin del Lacio y del centro oeste de Italia. Este dominio se extendi a lo largo de los siglos V y IV a.c., durante estos siglos, Roma control una insurreccin de los latinos. Posteriormente, ante el temor de un avance etrusco desde el norte, o de los pueblos montaeses (ecuos, volscos, sabinos) desde el este y el sur, form la Liga Latina, presidida por Roma. Luego de vencer a estos pueblos, la Liga control todo el Lacio y el sur de Etruria. Sin embargo, ms tarde fue derrotada por grupos celtas que avanzaron desde la llanura del Po y que, al llegar a Roma, saquearon la ciudad. Luego del retiro de los invasores, la Liga Latina se disolvi y todos los latinos que se instalaron en Roma se les concedi la ciudadana romana. As, Roma comenz su expansin. b. El sometimiento de los Samnitas. Estos se produjo debido a la ambicin de Roma de poseer las frtiles tierras del sur del Lacio. Al cabo de tres guerras, que se extendieron por medio siglo, Roma los derrot y los transform en sus aliados. A comienzos del siglo III a.c., Roma controlaba casi toda la pennsula itlica, con excepcin del norte (Galia Casalpina) y de las polis griegas de sur. c. La conquista de la magna Grecia durante el siglo VIII, Grecia se expandi hacia el Mediterrneo, donde form colonias. Estas colonias, que se asentaron al sur de la pennsula itlica, constituyeron la Magna Grecia. 2. La conquista de estos territorios constituy la tercera fase de la expansin romana pero, para lograr su objetivo, Roma debi enfrentar a Pizarro rey del Epiro (reino ubicado en el norte de Grecia), que acudi al llamado de los gobernantes de Tarento (ciudad griega de la Italia del Sur), atrado por sus propios proyectos de un reino que abarcara Sicilia y la Magna Grecia. Pirro fue derrotado y, en el ao 272 a.c., Roma pudo controlar casi todo el actual territorio italiano. Con la anexin de la Magna Grecia, Roma se convirti en rival de la ciudad fenicia de Cartago, potencia del Mediterrneo occidental. EL EJRCITO ROMANO 1. Roma pudo conformar un gran imperio gracias a la organizacin y disciplina de su ejrcito. Durante los primeros aos de la Repblica, el ejrcito estaba integrado slo por patricios. Pero, las necesidades blicas originadas por el proceso de expansin obligaron a la incorporacin masiva de plebeyos. 2. El ejrcito se organizaba en regimientos de soldados llamados legiones. Cada legin estaba integrada por unos cinco mil soldados, casi todos de infantera, y se divida en unidades menores compuestas por cien hombre: Las centurias. Los jefes supremos de las legiones eran cnsules.
Por cada legin haba un grupo de diez demandantes, los tribunos, encargados de trasmitir las rdenes a los soldados. Al mando de las centurias se encontraban los centuriones. 3. Sin embargo, la organizacin militar no basta para explicar el xito de las conquistas romanas. Los tratados de alianza con otros estados, los recursos materiales y humanos obtenidos al final de cada guerra y el debilitamiento de los reinos helensticos. Son algunos factores que permiten explicar el formidable proceso de expansin de la repblica romana.
LAS GUERRAS PNICAS
1. La conquista de las ciudades de la Magna Grecia permiti a Roma dominar toda la pennsula itlica. Este avance provoc la reaccin de los cartaginenses temerosos de que con el control de las flotas griegas los romanos se convirtieran en sus rivales.
101
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008 2. Cartago, haba fundado colonias en la pennsula ibrica, en el norte de frica y en las islas de Crcega, Cerdea y Sicilia. Asimismo, posea una importante flota con la que dominaba comercialmente el mediterrneo occidental. En estos lugares intercambiaban planta, oro, aceite de oliva, entre otros importantes productos. 3. El intento de Cartago de cerrar el Estrecho de Messina que separa Sicilia de la pennsula Itlica para frenar la expansin romana, fue el comienzo de tres largas y cruentas guerras entre Roma y Cartago conocidas como Guerras Pnicas.
Primera Guerra Pnica (264 241 A.C.) 1. Esta guerra se origin cuando los Cartaginenses ocuparon la isla de Sicilia. En los primeros enfrentamientos, los Romanos demostraron su superioridad en la tierra y los cartaginenses en el mar. Los romanos comprendieron entonces que la guerra solo iba a terminar si vencan en el mar, as que para ello crearon una nueva tcnica de abordaje. 2. Dos victorias navales a favor de Roma pusieron fin a la guerra: la de Miles (260 a.c.) y la de las islas Egotes (241 a.c.), el triunfo romano acab con la presencia cartaginesa en las islas del mar Tirreno, y Amilcar Barca, jefe de Cartago, fund una nueva ciudad en la pennsula ibrica llamada Cartago Nova. Segunda Guerra Pnica (218 201 A.C.) 1. La conquista de Sagunto ciudad de la Costa Espaola del mediterrneo por Anbal, hijo de Amilcar, provoc la segunda guerra pnica. Anibal el ms grande militar de su poca destac por sus impresionantes campaas y victorias. 2. El ejrcito de Anibal cruz los Alpes y derrot a los romanos en varias ocasiones, entre ellas: la batalla del Lago Trasimero (217 a.c.) y la batalla de Cannas (216 a.c.). A pesar de estas derrotas, los romanos lograron recuperarse rpida e inesperadamente. Desalojaron a los cartaginenses de Hispania (pennsula ibrica) y llevaron la guerra a frica. 3. El general romano Escipion llamado el Africano, derrot al ejrcito cartaginense en Tnez, y de forma definitiva en la batalla de Zama cerca de Cartago. Esta guerra dur casi veinte aos. El triunfo obtenido por Roma le dio el dominio de mediterrneo occidental. Tercera Guerra Pnica (149 146 A.C.) 1. La tercera guerra pnica ocurri cincuenta aos despus de la segunda. Como Cartago resurgi como una prspera ciudad comercial. Este resurgimiento atemoriz a los romanos, quienes decidieron destruirla por completo, lo que ocurri en el ao 146 a.c. 2. Entre la segunda guerra pnica y la destruccin de Cartago, Roma dirigi su atencin al mediterrneo oriental atrada por la riqueza de los reinos helensticos de Grecia, Macedonia, Prgamo y Siria. Aprovechando sus rivalidades Roma intervino en sus asuntos internos, unas tras otro, dichos reinos se fueron convirtiendo en provincias romanas. 3. A partir de ese momento, Roma se convirti en la potencia hegemnica del mediterrneo oriental; y el mar mediterrneo, en un lago romano al que llamaron mare nostrum (nuestro mar).
ACTIVIDADES Dibuja el mapa de la pennsula Itlica. mamando Rmulo y Remo. Ilustra mediante dibujo o lmina la loba donde estn
Asocia a cada rey con la obra que realiz. Rmulo Numa Pompilio Anco Marcio ltimo rey latino, extendi su territorio Romano hasta el mar. Fund Roma. Organiz el culto y estableci un calendario de 12 meses.
102
4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008 COMPROBACIN
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Cules fueron las tres zonas donde se desarroll Roma? Dnde se ubicaron los etruscos? Cmo naci Roma? Realiza un comentario breve y precisa a la leyenda de Rmulo y Remo. Quines fueron los primeros pobladores de Roma? Dnde se ubicaron cada uno? Qu reyes pertenecieron a la dinasta de los Latinos y quines a los etruscos? Quin era la base de la organizacin social de Roma? Quines ms lo agrupaban a esta familia? 8. Cules fueron los tres grandes grupos que conforman a la sociedad monrquica de Roma? 9. En base a qu poderes se organiz como Repblica, Roma? 10. Quines fueron los magistrados de la Repblica Romana? TAREA DOMICILIARIA Seala con crculo la letra de la alternativa correcta y en tu cuaderno justifica la respuesta, porqu seal Ud., dicha letra. 1. Impuls la supremaca de Roma en el Lacio y destruy la ciudad de Alba Lounga. a. Rmulo b. Numa Pompilio c. Anco Marcio d. Tarquino el Antiguo e. Tulio Hostilio 2. Contra la tirana de que rey de Roma se sublev la nobleza apoyada por los sectores populares a. Servio Tulio b. Tarquino el Antiguo c. Numa Pompilio d. Tarquino el soberbio e. N. A. 3. Qu tribus se ubicaron entorno a los Apeninos? a. Latinos b. Etruscos c. Galos d. Samnitas sabinos e. N. A. 4. Los .. que eran descendientes de los fundadores controlaban los cargos polticos, militares, religiosos. a. Plebeyos b. Esclavos c. Patricios d. Clientes e. N. A. 5. Tena funciones administrativas, militares, judiciales y religiosas. a. El Senado b. La Asamblea c. Los Patricios d. El Rey e. N. A. 6. Los pequeos propietarios, los campesinos, los comerciantes y los artesanos eran: a. Patricios b. Esclavos c. Clientes d. Plebeyos e. N. A. 7. . Cuerpo de funcionarios que se encargaban de dirigir el Estado y administrar la ciudad. a. Senado b. Asamblea o Comicios c. Magistratura d. Consulado e. N. A. 8. Los .. encargaban de mantener el orden y abastecimiento de la ciudad. a. Cnsules b. Cuestores c. Ediles d. Pretores e. N. A. 9. Realizaban los censos de poblacin para poder cubrir a una persona segn sus riquezas. a. Cnsules b. Censores c. Cuestores d. Ediles e. Tribunos de la plebe 10. El general romano Escisin, llamado el Africano, derrot al ejrcito cartaginense en Tnez y en forma definitiva en la batalla de Zama; cerca de Cartago; fue durante. a. Primera Guerra Pnica b. Segunda Guerra Pnica c. Tercera Guerra Pnica d. Cuarta Guerra Pnica e. N. A.
103
EXTENSIN Elabora un mapa conceptual de la organizacin poltica y social de Roma durante la MonarquaElabora un mapa conceptual de las etapas de las guerras Pnicas. Fecha de Revisin Firma del Profesor Firma del PP.FF. o Apoderado / / 2008 OBSERVACIONES
104
4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008 GUA DE APRENDIZAJE N 02
TEMA: LA CRISIS DE LA REPBLICA Y LA FORMACIN DEL IMPERIO CONTENIDOS: Reformistas Civiles: Tiberio y Cayo Graco. El ascenso de los caudillos militares. El Triunvirato.
Las consecuencias de la conquista. 1. Las conquista romanas ocasionaron grandes cambios en las sociedades dominadas y en la misma Roma, cuya vida cotidiana sufri grandes transformaciones: A. A nivel cultural se produjeron dos procesos importantes: por un lado, la helenizacin de Roma, que a partir de la conquista de la magna Grecia adopt gran parte de las costumbres y expresiones culturales griegas; y por otro lado, se produjo la romanizacin de los territorios conquistados. B. A nivel socio econmico. Si bien el poder y la riqueza de Roma aumentaron con la conquista, el reparto de las ganancias fue desigual. La aristocracia, agrupada alrededor del Senado, expandi sus propiedades agrarias, creando grandes haciendas o latifundios. Los soldados campesinos, en cambio, encontraron a sus familias endeudadas y sus tierras en manos de la aristocracia al regresar de la guerra. C. A nivel poltico. La expansin romana plante diversos problemas al gobierno republicano y provoc cambios institucionales. Una de las caractersticas de la magistratura republicana eran su anualidad; sin embargo, las prolongadas campaas lejos de Roma obligaron a extender su duracin. Esto fue una ruptura con la tradicin, que no permita mandatos prolongados ni reeleccin. Adems, la necesidad de tomar decisiones rpidas permiti concentrar en el Senado, poderes que, tericamente, correspondan a los Comicios Tribales. 2. Las instituciones que Roma haba tenido hasta ese momento ya no servan para administrar un gran Estado, porque slo podan votar quienes estuvieran cerca de la capital de la Repblica. En los reinos conquistados hubo que imponer autoridades romanas y cobrar tributos. Surgieron entonces las primeras provincias a cargo de procnsules. REFORMISTAS CIVILES: TIBERIO Y CAYO GRACO 1. Tiberio y Cayo Graco provenan de una de las familias ms importantes de Roma. Sin embargo, a pesar de su origen noble, fueron elegidos tribunos de la plebe en los aos 133 y 123 a.C., respectivamente. 2. Tiberio Graco se identific con las propuestas de cambio y plante una reforma agraria, basada en el legtimo derecho del Estado de administrar y repartir las tierras entre los ciudadanos pobres. Este proyecto gener un amplio rechazo por parte de los patricios, quienes-como ya se mencion-posean grandes propiedades.
El Senado se opuso al proyecto de Tiberio e hizo todo lo posible para evitar que ste se concretara. Esto trajo como consecuencia la formacin del partido popular, que apoyaba las reformas, y la del partido senatorial, que las rechazaba. El ao 133 a.C, los senadores mandaron asesinar a Tiberio y sus partidarios. 3. Cayo Graco intent culminar la tarea de su hermano. Dio la orden de recuperar las tierras pblicas ms frtiles para distribuirlas entre los pobres. Adems, a la propuesta de Tiberio agreg otra propuesta de ley, como la ley frumentaria, que tuvo como objetivo otorgar la responsabilidad al estado de comprar trigo para luego venderlos a los ciudadanos pobres de Roma a menor precio; la ley de las colonias, que estableca colonias agrcolas para pobres en Italia y frica; y la ley de la ciudadana, que ampliaba el derecho de ciudadana a todos los habitantes de la pennsula Itlica. 4. Una vez ms, el senado rechaz el proyecto, y se organiz una campaa para desacreditar las intenciones de Cayo Graco. Finalmente, se llev a cabo una violenta resulta que acab con mucho de los partidarios de Cayo y con el suicidio de ste. El Senado derog las leyes, y las disputas entre populares y senatoriales continuaron. El ascenso de los caudillo militares: Las Guerras Civiles 1. Al mismo tiempo que los reformadores civiles fracasaban en su intento por resolver los problemas de la Repblica, el prestigio adquirido por los jefes militares, gracias a sus victoriosas campaas, se increment hasta el punto de llevarlos a participar en poltica. 2. Uno de estos militares fue Mario, de origen plebeyo, quien se convirti en jefe del partido popular y fue nombrado cnsul el ao 107 a.C.. Para asegurarse la lealtad de los soldados, Mario estableci la profesionalizacin del ejrcito. As buscaba asegurar no solo la paga de la tropa, sino el acceso de todos los ciudadanos a las legiones, que hasta ese momento slo aceptaba a los ciudadanos que pudiesen cubrir los gastos de su armamento. Mario tuvo que enfrentar la rebelin de un general de su confianza, Sila, quien termin sustituyndolo como caudillo (ao 100 a.C.).
105
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008 3. A diferencia de Mario, si la era de origen patricio y defenda los intereses del partido senatorial. Al vencer a Mario y a sus seguidores, instaur una cruel dictadura. Sila que contaba con el ejrcito, como principal instrumento de autoridad, consigui realizar su gobierno mediante un plebiscito. Su dictadura dur hasta el ao 79 a.C., y durante ese tiempo la mayora de las instituciones de la repblica, perdieron su anterior significado, el Senado adquiri mucho poder, la Asamblea perdi algunas de sus atribuciones y a los tribunos no se les permiti proponer ni sancionar leyes que no hubieran sido aprobadas previamente por el Senado. El objetivo que buscaba Sila con estas modificaciones era detener la labor legislativa con la que se implementaron reformas sociales.
El triunvirato: nueva forma de gobierno. 1. Luego de la muerte de Sila (79 a.C.) hubo un nuevo intento para evitar el establecimiento del poder unipersonal. Se form entonces una alianza para compartir el poder a la que se llam triunvirato. Este triunvirato estaba conformado por Craso, un hombre de negocio; Pompeyo, un general victorioso; y Julio Csar, un hbil poltico patricio. La alianza entre estos tres hombres no fue respetada por ninguno de ello, ya que cada uno intent realizar grandes hazaas para ganar prestigio y poder. 2. Descartado Craso, que muri luchando en Oriente en e! ao 53 a.C., el ms afortunado fue Csar, quien gano fama y la adhesin incondicional de sus tropas; al conquistar las Galias. El Senado, temeroso del poder alcanzado por Csar, lo oblig a dejar el gobierno de las Galias. Pompeyo, por su parte, haba intentado concentrar toda I autoridad en sus manos, por lo que la guerra por el poder, se haca inminente. Luego de sucesivos enfrentamientos la batalla final tuvo lugar en Falsalia (Grecia), quien una vez en Roma se hizo nombrar senador vitalicio. Sin embargo, un grupo de senadores prepar una conspiracin que culmin en marzo del ao 44 a.C., con el asesinato de Csar. 3. Tras la muerte de Csar, tres de sus principales partidarios: Marco Antonio (su lugar teniente), Octavio (su sobrino nieto) y Lpido ( uno de sus generales),formaron una nuevo triunvirato, pero la alianza no dur mucho. Lpido fue desplazad del poder y Octavio derrot a Marco Antonio en la batalla de Actium o Accio en el ao 31 a.C. De regreso a Roma, Octavio recibi el ttulo honorfico de Augusto y, poco a poco fue concentrando todo el poder en sus manos. La repblica haba llegado a su fin.
EL IMPERIO ROMANO
Nacimiento del imperio romano. 1. AI concentrar el poder en sus manos, Octavio inaugur un nuevo sistema poltico y una etapa en la historia de Roma: El Imperio. La poca imperial se caracteriz porque en ella el emperador ejerca, directa o indirectamente, todos los poderes. En esta etapa se reconocen dos momentos: a. El primero fue llamado Principado (o Alto Imperio), pues el ttulo oficial de los emperadores era el de prncipe. Dur hasta el siglo II d.C. b. El segundo, que se conoce como el Dominado (o Bajo Imperio), empez en el siglo III d.C. y se caracteriz porque durante esta etapa e! Imperio Romano se vio sacudido por una grave crisis: guerras civiles, invasiones de pueblos extranjeros, problemas econmicos y profundos cambios religiosos. DINASTAS ROMANAS 1. De los julio-claudios Octavio Augusto (27 a.C. 14 d.C.), Tiberio (14-37), Calgula (37-41) Claudio (41-54), Nern (54-68). 4. De los Severos. Sptimo Severo (193-211), Caracalla (211-217), Macrino (217-218). Heliogbalo (218-222), Alejandro Severo (225-235) Anarqua militar (235-268)
2. De los Flavios 5. De los trios Flavio Vespasiano (69-79), Tito (79-81), Aureliano (270), Probo (275), Diocleciano (284), Constantino (306. 3. De los Antoninos. Neva (96-98), Trajano (98-117) Adriano (117-138) Antonio Po (138-161), Marco Aurelio (161-180), Cmodo (180-192) Anarqua militar (193) 6. De los Teodosios Teodosio el Grande (379-395), Rmulo Augstulo (476)
106
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008 La poca de Augusto. 1. Tras vencer a Marco Antonio y poner fin a casi un siglo de guerras civiles, Octavio Augusto logr concentrar un inmenso poder. Primero se convirti en cnsul de Roma y procnsul de las provincias no pacificadas. Luego, adopt el ttulo de princeps o "primer ciudadano" y, ms tarde, el de imperator, que le daba el mando supremo de los ejrcitos. 2. Durante el gobierno de Augusto (31 a.C.-14 d.C.), se inici una poca de paz y prosperidad, a la que se llam la Pax Romana. Gracias a esta paz, Roma y sus provincias experimentaron un importante desarrollo econmico y artstico, por lo que algunos historiadores llaman a este periodo el siglo de Augusto.
Los sucesores de Augusto. 1. Muerto Augusto, en el ao 14 d.C, su hijo adoptivo, Tiberio, asumi el gobierno de Roma. As qued establecida la forma de sucesin que regira a partir de entonces: el emperador deba elegir a su sucesor, que poda ser su hijo o alguien a quien hubiera adoptado como tal. De esta manera, se formaron las familias o dinastas de emperadores ya mencionadas. 2. Los emperadores ejercieron un poder casi absoluto; repriman severamente todo intento de oposicin de la aristocracia, que estaba aliada con el Senado. Adems, los emperadores tuvieron como principal apoyo y soporte al ejrcito y la religin. 3. El ltimo de los emperadores Julio-Claudio fue Nern. Luego de su muerte se inici un periodo de anarqua que culmin con el triunfo de Vespasiano, Con el comenz la dinasta de los Flavios, que gobernaron del 69 al 96 d.C. 4. Con el asesinato de Domiciano finaliz la dinasta de los Flavios. El Senado decidi, entonces, recobrar parte de su poder con el nombramiento de generales prestigiosos, como emperadores. Se inici as la dinasta de los Antoninos, cuyos primeros emperadores no tuvieron herederos y nombraron a su sucesor con acuerdo del Senado. Esta situacin cambio cuando a Marco Aurelio lo sucedi su hijo. 5. El gobierno de los Antoninos marca un periodo de apogeo para Roma. Trajano, unos de los miembros mas importantes, realiz magnificas construcciones en la capital y ampli las fronteras del imperio. Este emperador conquist Dada y complet la conquista del cercano oriente hasta el ro Eufrates, As, el imperio logr su mxima expansin. 6. A la muerte de cmodo, el ultimo Antonino, en el ao 192 d.C. se desencaden una guerra civil entre los distintos ejercito provinciales, cada uno deseoso de coronar a su genera! para obtener beneficios. Con el triunfo de Septimio Severo comenz la dinasta de los Severos. La crisis del siglo III. 1. Tras el asesinato del ltimo emperador de la dinasta de los Severos, en el ao 235 se inici una etapa de crisis. Por un lado, la gran extensin del imperio hacia muy lentas y difciles las comunicaciones entre las provincias y Roma, situacin que favoreci la autonoma de los funcionarios provinciales. 2. Por otro lado, hubo una crisis econmica: el Estado, como ya no contaba con las riquezas obtenidas durante las conquistas militares, decidi aumentar los impuestos para mantener a los funcionarios estatales y pagar a los ejrcitos. 3. Cuando los campesinos se revelaron contra la presin fiscal, se reclutaron ms tropas para imponer el orden, lo que ocasion, a su vez, mayores gastos para el estado. Por ltimo, en esta crisis, tambin jug un papel importante la presin de los pueblos germanos, persas y etopes sobre las fronteras del imperio.
LOS LTIMOS AOS DEL IMPERIO.

1. Unas de las principales manifestaciones de la crisis fue la anarqua militar. Los emperadores de este periodo eran usualmente generales de fortuna. 2. Los ejrcitos provinciales y la guardia pretoriana se revelaban con frecuencia ya sea para deponer a los emperadores o para elevar a sus comandantes a la dignidad imperial. As, en un periodo de treinta aos, hubo hasta diecinueve "emperadores militares". 3. Para salvar momentneamente el imperio, Diocleciano, emperador de la dinasta de los lirios, reestructur por completo el sistema poltico. 4. Sabiendo que la tarea de gobernar el imperio superaba las capacidades de un solo hombre, dividi el imperio en dos gran regiones: Oriente y Occidente. Cada una de ellas tena su emperador y, a su vez, cada emperador era asistido por un Csar, que deba sucederlo tras veinte aos de gobierno. 5. Tras la abdicacin de Diocleciano en el ao 305 d.C., se desataron nuevas luchas por el poder. 6. La nueva crisis concluy con e triunfo de Constantino (306-337 d.C.), quien unific nuevamente el imperio y dispuso que el trono volviese a ser hereditario, adems como la importancia poltica y econmica de Roma, haba disminuido Constantino decidi trasladar la capital del imperio de Bizancio, que tom el nombre de Constantinopla. 7. Durante la segunda mitad del siglo IV, las invasiones de los pueblos brbaros recrudecieron con fuerza inusitada. Para proteger mejor las fronteras e intentar salvar el imperio. El emperador Teodosio el Grande (379-395 d.C.) decidi dividirlo entre sus dos hijos. Esa particin se llev a cabo despus de su
107
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008 muerte en el 395. A Arcadio le correspondi el imperio Romano de Oriente que, con capital en Constantinopla, logr resistir los embates de los invasores y se fue Helenizando progresivamente. A Honorio le toc el imperio romano de occidente, con capital en Roma. 8. Esta ltima porcin del imperio inici un rpido proceso de decadencia, producto del cese de los flujos comerciales, las revueltas de los campesinos y colonos, y las conspiraciones palaciegas. De ese modo, cuando nuevas invasiones brbaras cayeron con fuerzas sobre occidentes, no hicieron ms que terminar de desestabilizar una estructura poltica profundamente debilitada. As, en el ao 476, un militar brbaro, Odoacro, derroc al emperador Rmulo Augstulo y puso fin al imperio romano de occidente.
LA RELIGIN ROMANA
1. En un principio la religin romana era muy sencilla y sus divinidades estaban vinculadas con los trabajos agrcolas y la vida domstica. De un amplio nmero de dioses destacaron tres: Jpiter, Marte y Quirino (nombre con el que se veneraba al hroe fundador Rmulo). Estas divinidades constituan la trada oficial del estado romano. Exista, adems, los nmeros o espritus de la naturaleza, que no se representaban con forma humana y cuyo culto se practicaba en los campos, cuevas y bosques. 2. Cada familia tena sus propios dioses, adems de tos dioses oficiales: los lares, dioses protectores del hogar; los penates o protectores de la despensa, y los manes o espritus de los antepasados. El culto. 1. Adems de las oraciones fiestas y procesiones, los romanos ofrecan a sus dioses sacrificios de animales con el objeto de obtener su ayuda y proteccin. 2. En el mbito pblico, diversos cuerpos sacerdotales se encargaban del culto a los dioses: a. Los pontfices. Tena a su cargo la confeccin del calendario que rega las actividades agrcolas, polticas y religiosas, y la eleccin de las vestales. b. Las vestales. Jvenes romanas consagradas a la diosa Vesta. Su funcin consista en custodiar el fuego sagrado que arda en el templo levantando el Foro Romano en honor a Vesta-diosa del hogarpara que nunca se apagara. Sus sacerdocios duraban treinta aos durante los cuales deban permanecer vrgenes. Si violaban esta disposicin, se las condenaba a ser enterradas vivas. c. Los flmines. Eran los encargados del culto de Jpiter, Marte y Quirino. d. Los augures. Consultaban los auspicios en nombre del Estado. La influencia de los etruscos y los griegos. 1. Bajo la influencia etrusca se impuso la llamada Trada capitolina, constituida por Jpiter, Juno y Minerva, que sustituy a la antigua Trada formada por Jpiter, Marte y Quirino. Adems se introdujo el antropoformismo de los dioses, es decir, se les dio un aspecto humano. 2. Cuando los romanos conquistaron la Magna Grecia, primero, y la Hlade, despus, recibieron la influencia de la religin griega. De esta manera se introdujo el culto a los dioses del Olimpo, y las divinidades romanas acabaron por asimilarse a las griegas. La introduccin de los dioses orientales. 1. A partir de la conquista de tos reinos helensticos, los soldados y los comerciantes llevaron a Roma dioses y cultos de diversas partes del Oriente. A diferencia del culto romano, que careca de contenidos morales, estos cultos tenan mayor contenido espiritual y ofrecan al hombre una esperanza para despus de la muerte. 2. Entre los dioses que tuvieron gran aceptacin en Roma figuran los dioses egipcios Isis y Osiris, el dios persa Mitra y la diosa madre Cibeles, de origen asitico. LOS DIOSES GRIEGOS Y ROMANOS ROMANOS DIOS DE... SMBOLO Jpiter Poder Supremo guila, cetro, rayo. Juno Matrimonio Pavo real Minerva Inteligencia Lechuza, olivo Apolo Sol, artes Arco, Lira Diana Caza, luna Cierva, arco, luna Mercurio Comercio Alas, caduceo Vulcano Fuego Yunque, martillo Vesta Hogar Fueqo, llama Marte Guerra Casco, armas Venus Amor, belleza Paloma Ceres Tierra Cavila, hoz Neptuno Mar Tridente, caballo Baco Vino, teatro Pmpanos, copa, mascara
GRIEGOS Zeus Hera Atenea Apolo Artemisa Mermes Hefesto Hestia Ares Afrodita Demeter Posedo n Dionisio
108
NACE UNA NUEVA RELIGIN: EL CRISTIANISMO. 1. En la ltima etapa del imperio, y antes de llegar a su fin, casi toda Roma se haba convertido al cristianismo. Esta era una nueva religin surgida en Palestina en el siglo I d.C, durante el reinado de Augusto, a partir de la prdica de Jess de Nazareth. 2. Jess inici sus actividades en Galilea, Cesrea de Filipo y Judea, cuya capital era Jerusaln. El mensaje de Jess se dirigi directamente a los judos, pero tena un alcance universa, puesto que prometa la salvacin de todos los hombres. Esta es una gran diferencia con la religin romana, que no daba respuesta sobre el destino del hombre despus de su muerte. Puntos Fundamentales del Mensaje de Jess a. La existencia de un solo Dios (monotesmo), frente a los innumerables dioses del Imperio Romano. b. El amor como eje de la conducta del cristiano. c. La esperanza de salvacin ya que para Jess la vida en la tierra era solo un paso para alcanzar la vida eterna. d. La igualdad entre todos los hombres que son considerados como hermanos, se debe practicar la caridad y realizar acciones justas. 3. La negativa de Jess de participar del culto al emperador, el ascendiente que tena sobre los sectores ms humildes de la sociedad y el hecho de ser considerados por sus seguidores como el Mesas, el decir, el enviado de Dios que liberara a los Judos de la dominacin extranjera, lo volvi sospechoso ante los romanos. 4. En el ao 33 despus de Cristo, estos consiguieron que uno de su apstoles (Judas), lo traicionara, y Cristo fue entregado a las autoridades. A pedido de la multitud, Poncio Pilatos, gobernador romano, se vio obligado a condenarlo a morir crucificado, acusndolo de sedicioso. Esto ocurri durante el gobierno del emperador Tiberio. Difusin del cristianismo. 1. El Cristianismo se difundi rpidamente en especial entre los sectores mas desprotegidos de la sociedad. La concepcin de una vida despus de la muerte, la ayuda espiritual y la predica de la caridad pueden ayudar a explicar esta rpida expansin. Para ello fue muy importante, adems, la organizacin de grupos que iniciaron la prdica. 2. Unos de estos grupos lo conformaron los discpulos Pedro, Juan, Santiago y Santiago el Menor, otro fue encabezado por Esteban, y otro, por Pablo de Tarso, quien despus de haber perseguido a los cristianos tuvo una visin que l interpret como la aparicin de Jess, resucitado que lo convirti al cristianismo. De la persecucin al triunfo. 1. Pese a que el cristianismo se expandi rpidamente, desde sus inicios fue objeto de persecuciones. Las causas de ellos las encontramos en el carcter monotestas de la religin, la resistencia de los cristianos de obedecer el culto al emperador (considerado como un dios por los romanos). Y la predica del amor an ante el enemigo. Esto resultaba intolerable para los romanos, quienes basaban su sistema social poltico en la dominacin por la fuerza. 2. La primera persecucin fue ordenada por el emperador Nern en el ao 64, en la que murieron Pedro y Pablo, a pesar de ello e! cristianismo se fue extendiendo. Durante el gobierno de Diocleciano, se orden un retorno a la religin tradicional y, sobre todo, a la veneracin del emperador. Los cristianos se opusieron y Diocleciano emprendi la ms larga y cruenta de todas las persecuciones. 3. Constantino remedi esta situacin, al promulga en el ao 313 el Edicto de Miln. Este documento permiti la libertad de cultos. Asimismo en el 325 convoc al primer concilio en Nicea. Finalmente en e! ao 380 el emperador Teodocio proclam por el Edicto de Tesalnica al cristianismo como religin oficial del imperio. ACTIVIDADES Define las principales caractersticas de la religin romana antes del Cristianismo COMPROBACIN 1. Qu transformacin surgi a nivel cultura en Roma? 2. Al regresar de las guerras, los soldados y campesinos En qu forma encontraron a sus familiares? 3. Porqu se produjo en Roma las conquistas en lo econmico? 4. Quines realizaron las reformas civiles en Roma? 5. Qu partido poltico apoyaba la reforma agraria de Tiberio Graco y qu partido rechazaba?
109
TAREA DOMICILIARIA Dentro del parntesis escribe la letra V o F de acuerdo a la proposicin: 1. La reforma agraria reparte las tierras a los ciudadanos pobres de Roma. ( 2. Por la reforma agraria, Tiberio Graco fue asesinado por los senadores de Roma ( 3. La Ley de las colonias, que estableca a colonias agrcolas para pobre en Talia y frica. ( 4. Los patricios, esclavos y plebeyos fueron clases sociales en Roma. ( 5. Mario de origen plebeyo se convirti en Jefe del partido popular y fue Cnsul. ( 6. Sila era de origen patricio y defenda los intereses del partido senatorial. ( ) ) 7. Despus de la muerte de Mario se form una alianza o triunvirato en Roma. ( ) 8. El triunvirato conforma Crazo, Pompeya y Julio Cesar. ( ) 9. Los partidarios de Julio Cesar fueron Marco Antonio, Octavio y Lpido. ( ) 10. Octavio derrot a Marco Antonio en la batalla de Actium o Accio. ( ) 11. Octavio recibi el ttulo honorfico de Augusto. ( ) 12. Las rebeliones de esclavos en Roma fue encabezado por Espartaco. ( )
) ) ) )
Con crculo seala la letra de la alternativa correcta. 1. Quin inaugur un nuevo sistema poltico en 4. Una de las principales manifestaciones de la Roma: el imperio crisis de Roma fue. a. Marco Antonio a. Descenso econmico b. Lpido b. Anarqua poltica c. Pompeyo c. Anarqua militar d. Octavio d. Lucha de clases sociales e. N.A. e. N.A. 2. Muerto Augusto en el ao 14 a.C. qu hijo adoptivo, asumi el gobierno de Roma. a. Nern b. Vespasiano c. Domiciano d. Tiberio e. N.A. 3. La dinasta de los Flavios finaliz en el asesinato de: a. Trajano b. Sptimo Severo c. Domiciano d. Marco Antonio e. N.A. 5. Qu emperador dividi el Imperio Romano entre sus hijos Arcadio y Honorio. a. Tiberio b. Odoacro c. Rmulo d. Teodosio el grande e. N.A. 6. Tena a su cargo la confeccin del calendario que rega las actividades agrcolas, polticas y religiosas y la eleccin de los vestales. a. Los vestales b. Los flmines c. Los augures d. Los pontfices e. N.A.
EXTENSIN Mediante una lmina o dibujo ilustra Al buen pastor. Fecha de Revisin Firma del Profesor Firma del PP.FF. o Apoderado / / 2008 OBSERVACIONES
110
GUA DE APRENDIZAJE N 03 TEMA: EL HORIZONTE MEDIO CONTENIDOS: Los Tiahuanaco y su medio. Historia de los Tiahuanacos. Arte y religin Tiahuanaco. 1. Entre los aos 600 y 900 d,C, los pueblos que habitaban el Per se vieron unidos por una serie de caractersticas en el mbito poltico, social, artstico y religioso. Este periodo es conocido como el Horizonte Medio, y los arquelogos lo consideran el segundo momento de integracin panregional. 2. Este tiempo se caracteriz por lo siguiente: a. El culto extendido al dios de los Bculos, llamado tambin dios de las Varas. b. La difusin de un estilo artstico que fue muy semejante tanto en los diseos como en las formas y en la utilizacin de colores. c. El surgimiento de un orden poltico imperial representado en las culturas dominantes. d. La aparicin de las primeras ciudades, construidas de acuerdo con ciertos principios arquitectnicos. e. La preponderancia de dos culturas, Huari y Tiahuanaco, centros de difusin del nuevo culto que desarrollaron dos tradiciones diferentes.
LOS TIAHUANACO V SU MEDIO.
1. Los Tiahuanaco ocuparon el Altiplano peruano-boliviano o meseta del Collao, que es un puna plana de clima seco y muy fro ubicada a 3 800 m.s.n.m. 2. El Altiplano se extiende desde el nudo de Vilcanota en el Cusco hasta el lago Poop en Solivia. Es una zona cubierta de vegetacin particular: praderas de trigo y cebada, pajonales con chu, pequeas hierbas, arbustos enanos y unos hermosos bosques de queoal y quishuar, que son los nicos rboles que resisten este duro clima. 3. Este territorio posee, adems, una fauna muy original; lo recorren vizcachas, chinchillas, auqunidos, zorros y pumas, y lo sobrevuelan lechuzas, bhos y cndores, entre otros muchos animales ms. 4. En este territorio se ubica el Titicaca, el lago navegable mas alto del mundo y el ms grande de Sudamrica. Como las aguas del Titicaca absorben el calor del da, sus orillas son ms clidas que el resto de la meseta. Ah se desarrolla un microclima muy especial llamado puna hmeda. Debido a este microclima, la mayora de la poblacin se concentra a orillas del lago. En cambio, en la zona alejada del lago hace ms fro y las condiciones de vida son ms difciles. En esta puna seca crecen muchos pastos naturales y existen algunas salinas.
LA HISTORIA DE LOS TIAHUANACO.
1. Tiahuanaco fue una cultura que surgi mucho antes que Huari. Su desarrollo cultural comprende aproximadamente 1 000 aos, y su historia puede dividirse en tres grandes periodos: a. Periodo inicial o urbano (300 a.C.-700 d.C.).Incluye el final del Horizonte Temprano y todo el periodo Intermedio Tardo. En esta poca, los Tiahuanaco compartan el territorio con los Pukara, cultura que se desarrollaba en la zona noroeste del lago Titicaca. Los Tiahuanaco, en cambio, dominaban en esta primera etapa la zona sur del Altiplano, que corresponde a la actual Solivia. b. Periodo imperial o clsico (700 d.C.-l 000 d.C.). Corresponde al tiempo de expansin, en el que ejercieron control sobre el extremo sur de nuestro pas, desde Arequipa hasta el norte de Chile y el noroeste de Argentina y Solivia. En este mismo tiempo, difundieron sus elementos artsticos y smbolos religiosos. Asimismo, convivieron con los Huari, cultura que surgi durante este periodo y comparti rasgos en comn con los Tiahuanaco. Tiahuanaco influy de manera directa sobre otras culturas recin a partir de su expansin, por ello estudiaremos a este pueblo a partir del periodo clsico y, en cambio, dejaremos de lado el periodo inicial. c. Periodo posclsico o decadente (1000-1100 d.C.). En este periodo, Tiahuanaco lleg a su fin. Se piensa que esto se debi a cambios climticos y a problemas derivados de los conflictos entre las diferentes etnias que componan el imperio.
CONFEDERACIN O IMPERIO?.
1. A pesar de los mltiples trabajos que se han realizado en el sitio de Tiahuanaco; an no se ha determinado que tipo de organizacin poltica existi. Al respecto, se manejan dos modelos tericos: a. Tiahuanaco como una confederacin de estados independientes que estaban unidos por una extensa red de intercambio y de rutas transitadas por grandes caravanas de llamas. Estas relaciones habran permitido que los seores del Altiplano gocen de productos de los valles hmedos del oriente boliviano y de los valles clidos de la Sierra sur peruana, y que a cambio entreguen cermica y textiles, con los cuales se extenda el estilo artstico y, con l, la ideologa religiosa.
111
b. Tiahuanaco como un imperio que controlaba directamente una serie de territorios fuera del Altiplano, mediante el establecimiento de colonias en una diversidad de pisos ecolgicos. De este modo, se aseguraba permanentemente la obtencin de recursos que no se producan en su lugar de origen, como aj, frutas, legumbres, coca, maz, plumas de colores y algodn, entre otros. Actualmente, este ltimo modelo es el que ms aceptacin tiene entre los investigadores. Gobierno y sociedad. 1. Se sabe poco de la organizacin social y poltica de los Tiahuanaco. No obstante, la magnitud de sus construcciones y la manera en que lograron expandirse econmica y religiosamente a territorios lejanos indican que fue una sociedad organizada, en la cual la religin jug un papel primordial. El arquelogo W.H.Isbell sugiere que Tiahuanaco fue un gobierno teocrtico. Otros arquelogos opinan que, al igual que en otras culturas del Per, en Tiahuanaco los sacerdotes compartieron el poder con los guerreros. Sin embargo, no se ha encontrado an indicios que avalen estas posiciones. 2. Se piensa que en la sociedad Tiahuanaco hubo tres estratos sociales: a. La lite, que se compona de una clase que desempeaba funciones militares, polticas y religiosas. b. Una clase media de artesanos. c. Los agricultores, pastores y pescadores. 3. Los Tiahuanacos extendieron su dominio gracias al manejo de sus recursos. Ellos heredaron de los Pukara una tradicin de pastoreo, transporte en llamas y agricultura que desarrollaron con habilidad. La lucha por la supervivencia. 1. La economa Tiahuanaco se bas en cuatro soportes: a. Agricultura de plantas de altura, como papa, oca, olluco, quinua y caihua, las cuales fueron cultivadas gracias al desarrollo de tcnicas agrcolas como andenes, waru-waru y cochas lagunas artificiales. b. Ganadera de llamas y alpacas, las cuales se alimentaban de los pastizales de la puna. c. Los recursos del Lago Titicaca, como el pescado y la totora. sta fue y es usada para construir viviendas, embarcaciones y tambin como alimento. d. Los alimentos producidos en las colonias o conseguidos a travs de intercambios.
EL ARTE Y LA RELIGIN TIAHUANACO
Arquitectura. 1. Tiahuanaco es el nombre de la cultura y tambin de un conjunto arqueolgico ubicado a 21 Km a! sureste del Lago Titicaca, dentro del territorio Boliviano. Entre los primeros centros urbanos del mundo, Tiahuanaco es el que se ubica a mayor altura: 3 800 m.s.n.m. 2. A 12 Km. Al norte de Tiahuanaco, se ubica el centro administrativo de Luqurmata, que fue construido sobre un cerro nivelado con grandes bloques de piedras labradas, y que muestra una plaza hundida con escaleras y finas portadas. Otros centros administrativos fue Pajchiri, ubicado a 23 km. al norte de Tiahuanaco y construido sobre una gran terraza artificial. Segn los especialistas, ambos sitios administraban amplias reas cercanas de cultivo. El lugar de los templos. 1. En el rea monumental del sitio de Tiahuanaco sobresalen cuatro edificios: a. Akapana, una pirmide escalonada adosada a una colina. En la cima haba un recinto rectangular con un patio hundido, en el que se conectaban con unos canales subterrneos que recorran el interior de la pirmide. En pocas de lluvia, el pato se llenaba de agua y sta bajada por los canales, simbolizando los ros que bajan por las montaas. Por sus dimensiones, lo arquelogos piensan que Akapana fue el principal lugar de culto de los Tiahuanaco. b. Kalasasaya, una plataforma rectangular ubicada junto a Akapana. En medio de la plataforma hay un gran patio rectangular hundido, en cuyo centro se levanta el imponente Monolito Ronce. Dentro del edificio se encontr la famosa Portada del Sol, la cual se cree que estuvo ubicada anteriormente en otro lugar. c. El Templo semisubterraneo, que consiste en un patio ceremonial construido por debajo del nivel del suelo y en cuyas paredes se incrustan mltiples esculturas de cabezas humanas, que recuerdan al sitio de Chavn. En el centro del templo sobresale el Monolito Bennett. d. Puma Punku, que significa "puerta del puma". Consiste en una plataforma muy grande que probablemente tuvo la forma de pirmide trunca. El arte Ltico. 1. Los Tiahuanaco son famosos, principalmente, por sus trabajos de piedra. Sus mejores construcciones fueron hechas con-inmensos bloques de andesita labrados y ensamblados con grapas de bronce.
112
2. Destacan tambin los monolitos, cabezas clavas y esculturas como la Portada del Sol. En todas estas obras representan seres mitolgicos cuyos rasgos se esculpen esquemticamente. Por ejemplo, en los monolitos Bennett y Ponce, denominados as por sus respectivos descubridores, se representa seres mitolgicos antropomorfos en posicin de pie. Los personajes representados tienen los ojos rectangulares y grandes lgrimas rodando por el rostro, que aparenta tener figura facial. La vestimenta tiene esculpidos el dios de los Bculos y los seres alados, personajes que tambin aparecen en la Portada del Sol. La metalurgia. 1. En los territorios controlados por los Tiahuanaco se encuentran ricos yacimientos de cobre (sur del Per y norte de Chile) y minas de estao (norte de Argentina y Bolivia). Ellos hicieron aleaciones de estos dos metales creando el bronce estanfero, con el cual fabricaban las grapas que enlazaban los bloques de piedra de sus edificios. Asimismo, los Tiahuanaco habran producido otro tipo de bronce a base de cobre y arsnico, al cual los investigadores denominan bronce arsenical. La textilera. 1. Se sabe que los Tiahuanaco fabricaron muchos textiles. No obstante, se han encontrado muy pocas muestras en el Altiplano, pues su clima no es apropiado para la conservacin de tejidos. En algunos lugares de la Costa Sur peruana y costa norte chilena, se han hallado algunas muestras de arte textil en tumbas de lite, como gorros policromos de cuatro puntas y camisas o unkus que tiene representaciones de divinidades. La cermica. 1. Las formas mas representativas fueron los keros y los incinsanos. Los keros son unas vasijas con boca ancha en forma de vasos, en los que se representan formas geogrficas y figuras humanas o de animales, como aves, felinos y llamas. 2. Es probable que los keros hayan servido para contener chicha de maz, la cual era consumida en ceremonias religiosas. Esto implicara por qu tos personajes antropomorfos representados en los monolitos Bennett y Ponce aparecen portando un kero en una mano. 3. Los incinsanos son unos recipientes escultricos que representan llamas y felinos. Se piensa que en su interior se colocaba elementos aromticos que eran incinerados durante los rituales. Estas vasijas tienen un acabado muy fino y han sido encontrados a lo largo de las regiones dominadas por los Tiahuanaco. La religin. 1. Los Tiahuanaco representaron recurrentemente al dios de las Varas, un personaje antropomorfo que tiene los brazos abiertos y que porta en cada mano un bastn, vara o bculo. Alrededor de este personaje haba un panten de dioses menores, entre ellos los seres alados, que siempre estn representados en una posicin subordinada respecto al dios principal; el nico que se representa de frente es el dios de los Bculos, todos los dems aparecen de perfil, mirndolo o dirigindose a l.
LAS TABLETAS DE RAP
1. Los sacerdotes o chamanes consuman alucingenos como un medio para ingresar al mundo sobrenatural y establecer un vnculo entre los dioses y el mundo de los vivos. En el sitio arqueolgico de San Pedro de Atacama, en la costa norte de Chile, se han hallado una serie de objetos que se usaron para preparar y consumir alucingenos; morteros de piedra, cuencos, cucharas, tubos de caa, madera o hueso y tabletas de rap. Estas ltimas eran recipientes planos tallados en madera con decoracin en el mango, muchas veces representaban al dios de los Bculos. En ellas se colocaban las sustancias alucingenas pulverizadas, que eran inhaladas por medio de tubos. 2. Los personajes antropomorfos representados en los monolitos Bennett y Ponce portan, adems de un kero, una tableta de rap, lo cual hace evidente la importancia del consumo de alucingenos en la religin Tiahuanaco.
LOS HUARI: UN IMPERIO ANDINO
El Medio Geogrfico. 1. La cultura Huari se origin en un medio ambiente difcil: la regin de Ayacucho. sta es una zona seca y rida en la que resulta muy difcil cultivar debido a los suelos pedregosos y a la escasez de agua. Para superar esta limitacin, los Huari realizaron obras de canalizacin y drenaje y crearon andenes en las laderas de los escarpados cerros, ampliando la superficie cultivable de modo significativo. 2. Las punas ubicadas al sur de Ayacucho significaron una rica fuente de recursos, por encontrarse cubiertas de pastos y ser un refugio para la mayora de las vicuas de nuestro pas. En esta zona se cultivaron tubrculos como la papa, el olluco, la mashua y la oca.
113
Orgenes e historia. 1. Mientras que en el Altiplano boliviano la cultura Tiahuanaco llegaba a su mxima expansin, en la .sierra de Ayacucho surga la cultura Huari. En sus orgenes, fueron una etnia que absorbi los rasgos de la cultura Huarpa, algunos elementos de la cultura Nasca y caractersticas de la religin Tiahuanaco. 2. El seoro estaba compuesto por un conglomerado de pequeos asentamientos de agricultores dispersos en la Sierra de Ayacucho. Uno de ellos estaba ubicado en el sitio de Huari. Y por motivos desconocidos, quiz debido a conflictos entre Los diversos asentamientos, la poblacin dispersa en la Sierra de Ayacucho se fue concentrando en este sitio, e! cual se convirti en e! ms grande centro poblado de la regin. Tiempos de gloria. 1. Para el ao 600 d.C., Huari era una ciudad de gran extensin y complejidad. Tal vez fue el aumento de la poblacin lo que llevo a algunos pobladores a buscar nuevos lugares. A ello se sum una grave sequa que los oblig a buscar recursos fuera de su centro de origen. De esta manera se form un gran imperio, que abarc desde Lambayeque y Cajamarca por el norte hasta Moquegua y Cusco por el sur. El ocaso. 1. Hacia el ao 900 d.C., el imperio comenz a decaer. Influyeron diversas causas: problemas econmicos que impidieron satisfacer las necesidades del imperio, falta de recursos debido a una gran sequa y conflictos internos por el poder. Al desaparecer, los Huari dejaron huellas muy profundas en los pueblos que conquistaron. Cinco siglos despus de su fin, se form en el Cusco otro gran imperio, el Tahuantinsuyo. La religin. 1. Al igual que los Tiahuanaco, este pueblo adoraba a dios de los Bculos. Pero, a diferencia de stos, aadieron a la representacin otros rasgos, como por ejemplo, dibujos de maz y tubrculos, los cuales "brotan" de la divinidad. Ello muestra la preocupacin de esta sociedad por tener abundante alimento. 2. Muchas veces, este dios fue representado en compaa de "ngeles" o seres alados, otra representacin heredada de Tiahuanaco. A veces tenan un aspecto pacifico; en otras ocasiones, en cambio, aparecieron blandiendo lanzas o llevando cabezas trofeo. 3. Debido al hallazgo de numerosos objetos ceremoniales en los lugares asimilados, los estudiosos piensan que estos pobladores tuvieron a la religin como principal motivacin para sus conquistas. Los textiles v la religin. 1. Los Huari fabricaron hermosos y coloridos tejidos de algodn, lana de camlidos y plumas. Trabajaron distintas tcnicas, pero su especialidad fueron los tapices, tejidos tupidos en los que se empleaban muchos hilos. Estos eran decorados con motivos geomtricos que sintetizaban la ideologa religiosa. 2. Con los tejidos se elaboraban finos y gorros de cuatro puntas, los cuales eran reservados a los sacerdotes y personajes de ato estatus. Ellos llevaban estas prendas durante las ceremonias religiosas y al morir eran enterrados con ellas. La ropa con este tipo de diseos servan para mostrar y difundir la ideologa religiosa. Los textiles eran excelentes vehculos de comunicacin, dado lo fcil que es transportarlos a travs de largas distancias. Su importancia en el mundo andino equivale a la del papel y la escritura en Occidente. El arte en piedra. 1. Tuvieron preferencia en el uso de piedra de colores con tonalidades entre el verde y el azul, como la turquesa, la crisocola y la malaquita. Con estos materiales elaboraron pequeas cuentas llamadas chaquiras, utilizadas para confeccionar collares y brazaletes, as como pequeas figuras humanas, de las cuales solo se han encontrado medio centenar de ejemplares en el centro administrativo de Pikillacta, en el Cusco. Las diferencias en tamao y decoracin que presentan las figuras, hacen suponer a los investigadores que stas representaban diferentes rangos de autoridades civiles. 2. Otro material muy apreciado por ellos fue la obsidiana, piedra translcida de origen volcnico con la que elaboraban Delgadas puntas de proyectil. Las fuentes de este material se encontraban dentro de los dominios del imperio, en Arequipa y Huancavelica.
LA CREACIN Y ADMINISTRACIN DEL IMPERIO HUARI
1. Ha hablar de un Imperio Huari, los arquelogos se han basado en la presencia de cermica y arquitectura de esta cultura en diferentes reas de los Andes Centrales. Los antiguos Ayacuchanos introdujeron sus costumbres a diferentes pueblos, cambiando su organizacin poltica, social y religiosa. 2. Sin embargo, esta influencia no fue uniforme en todo el Per, ya que en cada regin la ideologa Huari tuvo un impacto distinto y particular.
114
Cmo se expandieron los Huari? 1. Para extender sus dominios, emplearon dos posibles tipos de estrategias: a. El uso de la fuerza y las armas. b. La negociacin pacfica con las lites locales. 2. La primera hiptesis se basa en ciertos dibujos de algunas vasijas que muestran guerreros armados con arcos, flechas y escudos sobre balsas de totora. Pero es la segunda hiptesis la que es ms aceptada entre la mayor parte de investigadores del Horizonte Medio, pues reconoce el importante papel que jug la popularidad del culto Huari para persuadir a los lderes locales a formar parte del imperio.
LA ORGANIZACIN DEL IMPERIO.
1. Aparentemente, los sitios Huari estuvieron organizados entres niveles: a. Una capital, donde viva la lite compuesta por lderes civiles y religiosos, as como un contingente de artesanos que producan bienes para los mltiples templos y las provincias. b. Centros provinciales administrativos, dominados por un lder que se encargaba de organizar el trabajo de sus pobladores y manejar la economa local. c. Numerosos centros poblados, donde habitaba la poblacin local, tributaria del imperio, que se encargaba de las labores bsicas de subsistencia, como la agricultura y la ganadera. La ciudad de Huari, capital del imperio. 1. Ubicada al noreste de la actual ciudad de Ayacucho, esta ciudad se construy sobre un amplia meseta a 2 900 m.s.n.m. Si bien es difcil tener una idea exacta de este conjunto monumental, pues se han hecho muy pocas excavaciones de gran envergadura, es evidente que se trata de un sitio de gran extensin y complejidad aunque cuidadosamente planificado y dividido el barrios. 2. Los barrios eran grandes sectores amurallados que podan contener uno o varios templos alrededor de los cuales se organizaban grandes plazas, reas de viviendas y reas de trabajo artesanal. Se piensa que cada barrios albergaba un grupo diferente de artesanos, que se dedicaban a una actividad especifica: trabajos de piedra como la turquesa y la malaquita; adornos en conchas exticas, como el Spondylus y el Strombus, herramientas en bronce y ornamentos en metales, como cobre, bronce y oro; elaboracin de textiles, produccin de cermica fina, etc. 3. Dada la gran cantidad de templos y estructuras funerarias megalticas que alberga la ciudad de Huari, los investigadores piensan que la ciudad no fue solamente un centro de produccin artesanal, sino tambin un centro de peregrinacin religiosa hasta donde llegaba una gran cantidad de visitantes para intercambiar productos elaborados y materias primas, as como para rendir cultos a sus dioses y ancestros. 4. Acerca del nmero de habitantes que pudo tener la ciudad, no hay un acuerdo entre los especialistas. Isbell considera que para el momento de su apogeo se pueden hacer dos estimados. El primero oscila entre 10 000 y 21 000 habitantes aunque piensa que es una cantidad muy conservadora, el segundo, entre 35 000 y 70 000 habitantes. De esta manera, Huari habra sido a ciudad aborigen mas grande de Sudamrica. Los centros provinciales administrativos. 1. En la mayor parte de regiones asimiladas, los Huari levantaron centros provinciales que seguan el mis patrn urbanstico que la capital. 2. Estos centros administrativos eran un medio de control poltico sobre ciertas regiones que tuvieron una importancia estratgica para ellos. As, cumplan varias funciones: lugar de vivienda de las lites locales asimiladas al imperio; centro de difusin religiosa y de celebracin de cultos comunales; centros de administracin de la economa regional, encargada de la captacin de tributos de los pobladores y redistribucin de bienes trados de la capital. La red de camino y los quipus. 1. Los caminos no fueron una invencin de los Huari. Se sabe que antes que ellos, otros pueblos, como los Moches, construyeron vas. Sin embargo, se cree que fueron ellos los primeros en hacer una red planificada de caminos para unir y controlar los diferentes territorio de su imperio y adems, poder intercambiar objetos a larga distancia. Se conocen por ejemplo, dos caminos muy cerca de la ciudad de Huar que llevaban a la ciudad de Huariwilca, en Junn, y a la ciudad de Hullcahuan, en Ancash. Se piensa tambin que otra va comunicaba la capital con la ciudad de Piquillaqta, en el Cusco. Siglos despus esta red de caminos fue usada y ampliada por los incas. 2. Asimismo, requirieron de un sistema que les permitiera registrar los bienes y recursos de sus territorios. Es as como crearon los quipus, que tenan por funcin registrar cantidades. Se han encontrado unos pocos ejemplares en entierros de personajes de lites de la costa. Estos pertenecen a la segunda poca de Huari, y son, aproximadamente, 750 aos ms antiguos que los incaicos.
115
Las relaciones entre Huari y Tiahuanaco. 1. Moquegua representa un caso interesante para hablar de las relaciones entre Huari y Tiahuanaco, ya que es territorio de frontera. Los sitios Huari presentan arquitectura monumental y planificada, propia de los centros provinciales; tal es el caso cerro Bal y cerro Meja. 2. Los sitios Tiahuanaco, en cambio, son mucho mas simples y fueron habitados por gentes dedicada a la agricultura. Los arquelogos no han hallado evidencias de conflictos entre estas dos sociedades, lo que lleva a creer que vivieron pacficamente. 3. El .sitio de cerro Bal, adems de ser un centro provincial, tuvo un marcado carcter ceremonial. Resulta particularmente interesante el hecho de que este lugar siga teniendo un valor religioso aun hoy en da. A cerro Bal llegan indgenas del sur del Per y del Altiplano boliviano en determinadas pocas del ao, con el fin de rendir tributo y dejar ofrendas a una cruz ubicada en la cima.
EL PERIODO INTERMEDIO TARDO
1. Tras la cada del Imperio Huari, las tradiciones regionales se fortalecieron y comenz una poca de divinidad; conocido como periodo Intermedio Tardo o poca de los estados regionales. 2. Desde el ao 900 d.c. hasta la llegada de los Incas en 1476, el territorio peruano alberg a numerosos grupos independientes: Costa norte, los Lambayeque y Chim; en la Costa central los Chancay, Ychma y Collique; en la Costa Sur, Los Chincha; en la Sierra Nortea, en Chachapoyas y Cajamarca; en la Sierra Central, los Huanta, y en la Sierra Sur, los Chancos, Colla, Cupaqa entre otros. 3. Al momento de la conquista incaica, las sociedades mencionadas se adoptaron a las normas y costumbres del grupo dominante; aunque manteniendo son races. Eso expresa que las tradiciones haya continuado durante el Imperio Inca y que se hayan mantenido incluso Costa a la colonia.
PERIODO INTERMEDIO TARDO LOS LAMBAYEQUE: SEORES ORFEBRES
Los Lambayeque, espacio tiempo. 1. Los Lambayeque tambin llamados Sicn se desarrollaron entre los valles de Motupe por el norte y Jequetepeque por el Sur, entre el 700 y 1350 d.C. sus antecedentes mas inmediatos se encuentran en los Moche, que habitaron la costa norte entre el 150 y 700 d.C. y los Huari. 2. Al comienzo la capital estuvo en el sitio Batan Grande, pero, por alguna razn que desconocemos, abandonaron el lugar en el ao 1200 prendiendo fuego en las estructuras principales, y se fueron a Tucum, en la parte baja del valle La Leche en este lugar vivieron hasta que en 1350 los invadieron los Chimu, quienes impusieron una nueva dinasta que se encarg de someter a los Lambayeque y recaudar sus tributos. La organizacin poltica v social. 1. Los Lambayeque tuvieron una rgida estratificacin social. En primer lugar podemos ubicar a la lite, que estaba conformada por el lder y su familia, quienes ocupaban el mximo lugar tanto en la escala social como en la poltica y religiosa. Luego se ubicaban el cuerpo de administradores, quienes se encargaban de vigilar el orden econmico. 2. Segn los artesanos y especialista, quienes trabajaban produciendo bienes de lujo para la lite local y para intercambiar con las lites vecinas. Por ltimo, venan los agricultores y la gente comn, que trabajaban para mantener a la lite, a los administradores y a los especialistas. La agricultura centro de la economa. 1. La economa estuvo basada en la agricultura intensiva por irrigacin, gracias a la cual cultivaron pallares, frjoles, camotes, calabaza, loche, maz y algodn. Para extender su frontera agrcola construyeron un sistema hidrulico que articulo los valles de Reque, Chancay, Lambayeque y La Leche. 2. Estos convirti a la costa norte en la zona mas rica y productiva del Per. Adems aprovecharon y ampliaron las obras de sus predecesores, los Mochica y dejaron para la posteridad grandes canales como el Taymi Antiguo, Collique y Raca Rumi. La arquitectura. 1. El complejo arquitectnico mas importante de los Lambayeque es el de Batn Grande. Esta compuesto por 17 pirmides truncas que alcanzan alturas superiores a los 30 metros y se
complementan con grandes plataformas, todo esto distribuidos en una zona de 55 kilmetros. Dentro del complejo arqueolgico destacan las huacas, las ventanas. Loro, La Merced y Rodillona.
116
2. Este lugar fue el centro poltico, religioso, econmico y administrativo de la cultura Lambayeque. Desde all, se control la produccin de objetos de metal y se coordin el intercambio de objetos de alto prestigio conseguidos desde varios puntos geogrficos de Amrica de! Sur. Adems en l se enterr a los personajes de la lite. 3. En mucho de los monumentos arqueolgicos se puede apreciar pinturas murales. Lamentablemente, muchas de estas pinturas se estn deteriorando por factores climticos. No obstante, en el complejo de Chornancap, en Lambayeque, encontramos paredes que reflejan temas relacionados con la agricultura y las cabezas trofeo. La metalurgia. 1. Los Lambayeque alcanzaron un alto nivel de conocimiento en la produccin de finos objetos de oro, plata, cobre artesanal y tumbaga (aleacin de oro y cobre). Fabricaron objetos de uso ceremonial como mascaras funerarias, dolos, tumis y tocados, adems de objetos de uso personal como anillo, orejeras, pectorales, etc. 2. Durante mucho tiempo, los objetos Lambayeque fueron confundidos con los Chimu. Esto se deba a la falta de conocimiento sobre esta cultura, ya que la mayora de las piezas provenan de excavaciones clandestinas. La cermica. 1. Los Lambayeque elaboraron cermica naranja y negra. La forma mas conocida es el huaco rey, una vasija de cuerpo globular, pico cnico y base pedestal, que representa al personaje de ojos alados que parece constantemente en la iconografa Lambayeque.
LOS CHIM DUEOS DE UNA CIUDAD DE BARRO
Los Chimu, espacio y tiempo 1. La cultura Chimu tuvo como centro el valle de Moche. Los orgenes del reino estn ntimamente ligados a un personaje legendario venido del mar, llamado Tacaynamo. El ltimo rey independiente fue Minchancaman, considerado el gran conquistador. 2. En 1470, al iniciarse la expansin de! Tahuantinsuyo, Minchancaman, y Cusmango, seor de Cajamarca, hicieron una alianza para protegerse mutuamente, resistieron un tiempo, pero al final fueron sometidos por Tupac Yupanqui, hijo y heredero de Pachacutec. Desde ese momento, y hasta la llegada de los espaoles el reino Chimu sigui funcionando como vasallo de los incas. Chanchan, la capital Chimu. 1. Chanchan es el complejo arqueolgico de barro ms grande de 2 Amrica pre hispnica. La ciudad se extiende en un rea de 24 km y se divide en tres sectores: A. rea Monumental, conformada por: a. Diez ciudadelas o recintos rectangulares con muros de adobe de hasta nueve metros de altura y tres metro de espesor en la base. Estos eran grandes y lujosos palacios donde viva el rey, su familia y su servidumbre. Cuando un rey mora, el nuevo rey tenia que construir su propio palacio. Como se han encontrado diez palacios, los arquelogos han deducido que en Chan Chan vivieron diez dinastas; b. Pirmides truncas (como Dacha Toledo, Las Conchas, Obispos y El Higo) que tuvieron fines ceremoniales. B. rea intermedia, donde aparentemente vivi gente que, si bien no pertenecida a la nobleza, contaba con cierto estatus que le permita acceder a algunos bienes. C. Los barrios, formados por las viviendas de los comuneros que constaban de habitaciones pequeas irregulares construidas en quincha. Se calcula que estos barrios albergaron hasta 30 000 habitantes. Una gran parte de ellos se dedic a producir bienes, como metalurgia y tejido. 2. Chan Chan fue construido con materiales locales, como el adobe y el adobn, sobrecimientos de piedra. Para la construccin de pisos, rellenos de paredes, rampas y plataformas se usaron abobes rotos y basuras. La madera sirvi para postes, columnas y dinteles. Adems se uso la caa, el carrizo, y las esteras. Los techos fueron hechos de paja amarrada. La agricultura v la pesca. 1. Para ampliar el rea cultivable los Chimu usaron una extensa red de canales, algunos de los cuales fueron elaborados en tiempos de los Moches. Estas obras, hechas en piedra, seguan la pendiente natural de los cerros y las mrgenes de los ros.
117
2. El ms impresionante de los canales Chimu es el de La Cumbre que con 84 km. De largo llevaba agua del ro Chicama al valle de Moche. Hoy en da se utilizan solo los primeros 17 km. , ya que el resto fue progresivamente abandonado desde la llegada de los espaoles, pues requeran de un cuidado permanente de limpieza que no fue ejecutado. 3. En el momento de su mxima expansin, los Chirnus controlaban mas del doble de tierra cultivadas que en la actualidad. Esto se debe tambin ai tipo de productos que cultivaban: las plantas introducidas por los espaoles, como la caa de azcar y el arroz-que son las que actualmente se cultivan-necesitan mas agua que plantas indgenas como el algodn, maz o frjol. 4. Otras de las actividades que practicaron los Chimus fue la pesca. Para ellos utilizaron el caballito de totora, una embarcacin tpica hecha de junco que serva para llevar mar adentro a un pescador con sus anzuelos. Las representaciones en cermica revelan la pesca con el cormorn, que consista en tener un ave semidomesticada {probablemente el guanay) con una argolla en el cuello y amarrada de una pata a una soga. El ave pescaba, pero no se poda comer la presa debido a la argolla. As el pescador recoga el pez y soltaba al ave para que pescara nuevamente. La alimentacin. 1. Segn los anlisis de los restos alimenticios encontrados en Chan Chan los Chimu consumieron gran cantidad de protenas procedentes de animales. El animal mas consumido fue la llama, pero, adems, se alimentaron de lobos marinos, cuyes e incluso perros. 2. En cuanto a los productos agrcolas mas consumidos, estaban el maz, el frejol, la calabaza, el man, el aj, el ciruelo de fraile, la lcuma, la palta, el pacay, la caigua y la guanbana. La vida religiosa 1. Los Chimu tenan muchas divinidades locales, pues cada valle contaba con sus propios santuarios donde desarrollaban creencias y cultos particulares. La divinidad principal era la luna (Si), que marcaba el ciclo marino y agrcola. Tambin adoraron al sol y al mar. 2. Las brujas y curanderos desempearon un papel muy importante. Ellos eran funcionarios pblicos y tenan una serie de privilegios. En la ciudadela de Tshudi se encuentran reas religiosas. En la cultura Chimu se practicaron sacrificios humanos. Los Chimu trabajaron los metales con habilidad. Las prendas de vestir hechas con plumas eran usados por todos los pobladores Chimu. No logran desarrollar obras hidrulicas. ACTIVIDADES Dibuja el mapa del territorio de los Tiahuanacos.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
COMPROBACIN Dnde se desarroll Tiahuanaco? Desde hasta qu lugares se extiende el Altiplano? Qu clase de animales existen en el Altiplano? Qu caractersticas importantes tiene el Lago Titicaca? Cules son los periodos que comprende Tiahuanaco? Cul fue la expansin del horizonte Medio, durante el periodo imperial o clsico? Porqu razones el periodo pos clsico decadente, del horizonte medio, lleg a su fin? Qu forma de gobierno tuvo Tiahuanaco? Cules fueron los estratos sociales de Tiahuanaco? Los Tiahuanaco Qu llegaron a heredar de los Pukara?
118
AUTOEVALUACIN 1. Escribe V (verdadero) o F (falso) El Titicaca est al noroeste de Per. El Lago Poop pertenece al territorio peruano El sitio de Tiahuanaco est en territorio boliviano El rea de influencia Tiahuanaco abarc parte de los actuales pases Per, Chile y Bolivia 2. Es una pirmide escalonada adorada a una colonia a. Kalasasaya b. Akapana c. Templo semisubterrneo d. Puma Punku e. N.A. 3. Durante el Tiahuanaco los camlidos fueron utilizados para: Carga. Provean carne, cuero para hacer calzado. Lana para prendas de vestir. Huesos para fabricar instrumentos musicales o agujas para tejer. 4. La cultura Huari se origin en un medio ambiente difcil; la regin de. a. Huancavelica b. Cusco c. Ayacucho d. Puno e. N.A.
Escribe dentro del parntesis la letra V si es verdadero o F si es falso la preposicin 1. Los monolitos Bennett y Ponce es de la cultura Huari ( ) 2. En el Altiplano boliviano la cultura Tiahuanaco lleg a su expansin en la sierra de Ayacucho surgi la cultura Huari. ( ) 3. La cultura Huari, abarc desde Lambayeque y Cajamarca por el norte. ( ) 4. Huari para extender su dominio hizo uso de la fuerza y las armas. ( ) 5. Huari durante su mxima expansin lleg por el norte hasta Cajamarca y por el sur hasta Moquegua. ( 6. La ciudad de Huariwilca se localiza en Junn y la ciudad de Huilcahuain en Ancash. ( 7. Los Lambayeque, tambin llamados Secn, se desarrollaron entre valles de Motupe Jequetepeque. ( 8. El complejo arquitectnico ms importante en los Lambayeque es el de Batn Grande. (
) )
) )
EXTENSIN Mediante una lmina o dibujo ilustra Al buen pastor. Fecha de Revisin Firma del Profesor Firma del PP.FF. o Apoderado / / 2008 OBSERVACIONES
119
GUA DE APRENDIZAJE N 04 TEMA: LAS SOCIEDADES DE LA COSTA CENTRAL CONTENIDO: Medio geogrfico de las sociedades de la Costa Central. Los Chincha, seores de la Costa Sur. Los Sociedades de la Ceja de Selva y Sierra Norte. 1. La Costa central tiene una larga historia, que incluye el desarrollo de diferentes sociedades. Estas crearon identidades propias, pero, adems recibieron influencias de la Costa norte y sur. Durante el Horizonte Medio, las tradiciones de la Costa central se vieron opacadas ante el avance Huari. Tras el colapso Huari, volvieron a tomar fuerza los desarrollos locales. Esta es la poca de los Ychman, Chancay y Collique.
EL MEDIO GEOGRFICO
1. La Costa central est integrada por las partes bajas y medias de los valles de Chilln, Rmac y Lurn. Los antiguos limeos se encargaron de extender la frontera agrcola construyendo canales que llevaban el agua de los ros a los terrenos donde no la haba. 2. Los canales desempearon un importante papel en el orden sociopoltico entre los diversos curacazgos que habitaban el valle, ya que con su trazo sealaban el lmite de sus territorios. 3. El mar tambin fue importante para el desarrollo de las sociedades locales. Existieron, a lo largo del litoral, varios pueblos de pescadores que se encargaron de extraer recursos marinos, tanto para consumo personal como para actividades de intercambio con sus vecinos de las tierras altas. Daban pescado salado, algodn, coca y aj a cambio de charqui, tubrculos y fibra de camlidos. Los Ychma, seores del valle Lurn 1. El seoro de Ychma o Pachacmac se asent en lo que en el pasado fue territorio de los Lima. Ychma agrupaba a pequeos curacazgos de los valles bajos de los ros Rmac y Lurn, como los de Malanca, Lat, Limac, Amancae, Caraguayllo y Sulco, entre otros. 2. Los Ychma compartan el culto al dios Pachacmac, deidad a la que se le atribua el poder de hacer temblar la tierra y emitir predicciones. El dios tena un santuario en la parte baja del ro Lurn. Su imagen, un dolo de madera, era guardada celosamente en un cuarto muy oscuro, cuyas paredes estaban pintadas con figuras de distintos animales de tierra y de mar. 3. En este lugar dejaban ofrendas y hacan sacrificios. La influencia de Pachacmac se extenda ms all del territorio Ychma. As, haba "enclaves religiosos" en diversas zonas donde los locales respetaban y teman a la deidad. La conquista Inca 1. Segn las crnicas, el Inca Pachactec fue el primero en llegar a Ychma. El da que se qued a descansar llovi, graniz y hubo rayos y truenos. Entonces, el Inca regres al Cusco sin pedir nada a los costeos. 2. Posteriormente, Tpac Yupanqui, hijo de Pachactec, regres a Ychma para anexar el seoro a su imperio. Para entrar al santuario de Pachacmac, el Inca ayun varios das y se present con muchos regalos para el dios. El orculo le dijo ser el dios que animaba todas las cosas y le augur xitos al Inca en sus campaas. El Inca acept la fuerza y poder de Pachacmac, as que decidi respetar su templo; al dios So! le construy un nuevo templo en otra zona del santuario. Los Chancay 1. LOS Chancay se desarrollaron entre los aos 1300 y |450 d.C. Ellos ocuparon los valles de Huaura por el norte y Chancay por el sur. En estos valles se encuentran sus principales sitios arqueolgicos, entre los que estacan Pisquillo Grande, Pisquillo Chico, Lumbra y pancha la Huaca. Los muros de estos lugares son de adobn, piedras y bolas amorfas de tierra. El arte Chancay 1. Los Chancay fueron expertos tejedores y ceramistas. Representaron una variedad de plantas, aves, peces y otros animales, as como personajes que realizaban diversas tareas (cazadores, agricultores, pescadores). 2. En el arte textil dominaron diversas tcnicas, pero su especialidad fueron las gasas y los encajes. Sus trabajos eran tan finos y delicados que lo ms probable es que se hayan utilizado para las ceremonias religiosas y como ornamento.
120
3. La cermica se caracteriz por usar el negro pardusco sobre fondo blanco. Las piezas ms famosas son los cntaros que representan personajes con orejeras, tocado y pintura facial que sostienen un vaso con las dos manos, a los que se conoce como "chinas" debido al aspecto de sus ojos. Asimismo, los "cuchimil-cos" son tpicos de esta cultura: representan a hombres y mujeres desnudos, con los brazos y las palmas de las manos hacia delante. Se cree que se utilizaban como protectores de las tumbas o como amuletos. Los entierros Chancay 1. Los muertos eran enterrados durante un complejo ritual que segua determinadas pautas segn el sexo, edad y posicin social. En los entierros ms elaborados se colocaba al cuerpo en posicin flexionada o extendida, y en algunos casos se le pintaba la cara. En torno al individuo se pona material vegetal, por ejemplo, hojas de pacay, cscaras o algodn. Tambin se ponan objetos envueltos en telas, que incluan instrumentos de tejer o agrcolas, vestimentas, bolsas, hondas y alimentos. 2. Todo esto era empaquetado en telas, formando un fardo. Los fardos eran depositados en tumbas de 2 3 metros de profundidad, con paredes enlucidas y techo de caa. A su lado y sobre ellos se acomodaba gran variedad de ofrendas de cermica y adornos hechos de tejidos, como muecas, que acompaaban y cuidaban a los muertos. Los Collique, seores del valle de Chilln 1. Los Collique se ubicaron en el valle de Chilln y la zona de Carabayllo, y abarcaron un territorio que iba desde el mar hasta Santa Rosa de Quives, zona que comprenda varios pequeos seoros que le deban tributo. Los Collique fueron un pueblo valiente que defendi sus territorios de los Chim cuando stos intentaron invadir la Costa central. 2. Posteriormente, cuando los Incas empezaron sus conquistas, los Collique opusieron resistencia. Sin embargo, poco pudieron hacer para detener el avance de los cusqueos, as que terminaron por ser anexados al Imperio Incaico. LOS CHINCHA, SEORES DE LA COSTA SUR Los Chincha, espacio y tiempo 1. Los Chincha fueron una rica y poderosa sociedad que se desarroll al sur de Lima en los valles de Chincha y Pisco, lugares que durante el Horizonte Temprano fueron tierra de los Paracas. 2. Su historia comenz alrededor del ao 1300 d.C. A mediados del siglo XV, durante el gobierno de Pachactec, su hermano Cpac Yupanqui fue a la conquista de los Chincha. No lleg a sojuzgar todo el valle, pero prepar la venida de Tpac Yupanqui, quien concluy la dominacin e impuso sus leyes. 3. No obstante, si curaca de Chincha sigui ocupando un lugar de gran importancia en la escala social del Imperio Incaico y por eso era llevado en litera. Fue sbdito leal del Inca y lo acompa hasta el final, aun durante los sucesos de 1532 en Cajamarca. La arquitectura 1. Los Chincha utilizaron el adobe y el adobn en sus construcciones. Sus restos ms importantes son La Centinela, La Cumbre y Tambo de Mora. Estos sitios eran centros administrativos ceremoniales conectados mediante caminos. 2. De los tres sitios arqueolgicos, el ms importante fue La Centinela. Por su tamao y complejidad, los arquelogos Menzel y Rowe consideraron que fue la capital. Segn Wallace, en cambio, el sitio fue el centro ceremonial ms importante del sur despus de Pachacmac, ya que, a pesar del gran tamao del lugar, no hay un rea importante destinada a viviendas. La cermica 1. En la cermica Chincha destacan los platos de bordes altos, los recipientes en forma de toneles y los vasos de barro duro y bien pulimentado. Tambin hay figurinas con pintura facial, tobilleras, muequeras y cubresexos. 2. Los colores ms comunes fueron el negro ahumado y el blanco. Los diseos tpicos eran aves o figuras inspiradas en el arte textil, como rombos escalonados y rombos largos en posicin vertical. El trabajo en madera 1. Los Chincha tallaron diversos objetos, entre los que destacan unos instrumentos en forma de palo o remo, unas veces adornados con muchas figuras y otras sin ningn adorno. En algunos casos, se encuentra en ellos una pintura resinosa roja, amarilla y azul, que recuerda la de los keros. 2. Se piensa que algunas tallas eran remos que servan para dirigir las embarcaciones; otras eran instrumentos agrcolas, y un tercer grupo, por la delicadeza del trabajo, fueron parte de estructuras de carcter ceremonial.
121
La orfebrera 1. Una de las obras tpicas hechas con metal fueron los vasos narigones. stos eran confeccionados en plata, oro o mezclando estos dos metales con cobre. Medan, ms o menos, 20 cm de alto. Su superficie poda ser lisa o repujada con serpientes, peces o mazorcas de maz, pero destacaba siempre en altorrelieve una cara humana. 2. Para confeccionar estas piezas emplearon la tcnica del embutido, que consista en martillar una lmina de metal sobre un molde de madera hasta dar forma al vaso. Los Chincha y su economa 1. Los Chincha fueron famosos por su actividad comercial. Su cercana al mar y a la Sierra les permiti cambiar sus productos con los de otros pueblos de la misma regin y de zonas lejanas. El comercio 1. El comercio en Chincha estuvo basado en el trueque, ya que la moneda no exista en aquella poca. El trueque consiste en el intercambio de unos productos por otros. A travs de este sistema, los Chincha obtenan todo lo que necesitaban para vivir. 2. Por tierra, los Chincha tuvieron un intercambio activo con la Sierra. Para transportarse, utilizaban camlidos. Llevaban productos marinos, como pescado seco y muyu, as como calabazas, y los intercambiaban por plata y oro. Por mar, llevaban sus productos hasta Quito y Puerto Viejo, en el Ecuador. Los Chincha comerciaban en balsas de totora y troncos de rbol a lo largo de toda la Costa. Aunque no se han encontrado los restos de estas balsas, s se han hallado productos chinchanos en diferentes puntos de la Costa del Per, lo que confirma el comercio entre los Chincha y los dems pueblos. 3. El producto que ms comerciaron los Chincha fue el muyu, que es la concha de un molusco que vive en las clidas costas del Ecuador, y cuyo nombre cientfico es Spondylus. Los Chincha comerciaron dos tipos de muyu. El ms valioso y. el que mayor demanda tena era el Spondylus princeps, que era difcil de conseguir, pues se encontraba a 35 metros de profundidad. El otro era el Spondylus calcifer, que estaba a slo 6 metros de profundidad. 4. Los Chincha abastecan de este producto a distintos pueblos de la Costa y de la Sierra. El muyu debi ser un producto muy apreciado, porque en el rea andina central y e] Altiplano era utilizado en las ceremonias realizadas para propiciar la lluvia. Asimismo, los agricultores necesitaban una gran cantidad de esta concha que era ofrecida a los dioses, pues pensaban que les aseguraba buenas cosechas. La agricultura 1. En Chincha, el suelo es frtil, pues los deshielos de las montaas traen un limo negro y rojizo que favorece la agricultura. Adems, utilizaron el guano de las islas cercanas a la Costa como fertilizante. Este producto poda intercambiarse fcilmente; sin embargo, a pesar de su importancia, los indgenas siempre utilizaron slo lo que necesitaban para sus cultivos y jams depredaron La naturaleza. 2. Para aprovechar mejor las tierras frtiles se construyeron andenes. Un ejemplo de esto lo constituyen los andenes de Huayanga, ubicados en la margen derecha del ro Pisco, que cubren un rea 2 aproximada de 67 000 m . Por la presencia de los andenes, sabemos que los Chincha conocieron las tcnicas de cultivo que utilizaron los reinos del Intermedio Tardo: supieron hacer canales de irrigacin y acequias y desviar brazos del ro. La pesca 1. Chincha tambin practicaron la pesca. Los pescadores formaban una clase aparte y se dedicaban a esta actividad de forma exclusiva. Extraan peces como la sardina, la caballa, la anchoveta; moluscos y crustceos. De esta actividad nos han quedado como testimonio muchos utensilios, entre ellos, sus anzuelos y redes. 2. Asimismo, los Chincha cultivaban la totora en las lagunas y tierras pantanosas para construir sus propias balsas.
LAS SOCIEDADES DE LA CEJA DE SELVA Y SIERRA NORTE
La cultura Chachapoyas 1. Los Chachapoyas se desarrollaron en el rea rodeada por el ro Huallaga al este, y por el ro Maraen al oeste y al norte, donde estn ahora los pueblos de Bagua y Moyobamba. 2. Los Chachapoyas no fueron un Estado monoltico. Conformaban grupos regionales independientes (los Paellas, Motillones, Chuchos, Chillaos y Chachapoyas fueron los ms importantes de ellos) que se aliaban o separaban por conflictos internos. Estos grupos compartan rasgos culturales como el lenguaje, la cermica y patrones constructivos: las cabezas esculpidas que decoran las paredes
122
exteriores de las tumbas y los diseos en relieve sobre piedra. Asimismo, tenan la costumbre de enterrar a sus muertos en los acantilados, adonde difcilmente se poda acceder. 3. La historia de los Chachapoyas comenz alrededor del ao 800 d.C. y se prolong hasta la segunda mitad del siglo XV, cuando fueron incorporados por Tpac Yupanqui al Imperio Incaico. En la cspide de su civilizacin, los Chachapoyas habran sido ms de un cuarto de milln de pobladores, dispersos en cientos de comunidades que iban desde unas pocas familias hasta mil o ms habitantes. Este nmero declin drsticamente despus de la conquista: ms del 90% de la poblacin andina que viva en Chachapoyas desapareci 200 aos despus del contacto con los europeos. Los sitios Chachapoyas 1. Existen cerca de 500 construcciones Chachapoyas, pero las ms impresionantes son el Gran Pajatn y Kulap. El Gran Pajatn est ubicado en un rea prcticamente inaccesible, en plena selva. Es un conjunto de edificios con frisos de piedra y cabezas clavas. Esta zona fue habitada por los Chuchos, que actuaron como un lmite y conducto entre los Chachapoyas de las alturas y las tribus selvticas. 2. Kulap es una gran fortaleza ubicada en la cumbre de una cresta de roca. Tiene paredes enormes que llaman la atencin de todos los visitantes. Este lugar perteneci al territorio de los Chillaos, que fueron el grupo de Chachapoyas ms grande y que ocup la mayor parte del territorio. 3. Los Chachapoyas vivieron en pueblos de distinto tamao que fueron construidos en lugares donde se poda practicar la agricultura y la ganadera, y as tener una economa autosuficiente. Algunos de ellos estaban rodeados de fortalezas. Sus creencias 1. Sus dioses eran la serpiente, el cndor y el jaguar, los cuales fueron representados en la arquitectura; por ejemplo, la serpiente es simbolizada por los frisos en forma de zigzag; y el ojo del jaguar, por los frisos romboidales. Los entierros Chachapoyas 1. Los muertos eran puestos en sarcfagos o en mausoleos. Los sarcfagos contenan a un individuo; los mausoleos, en cambio, eran usados para entierros mltiples, tal vez de miembros de una misma familia. Los sarcfagos son como una cpsula de arcilla cuyas paredes exteriores estn pintadas de blanco y cubiertas con diversos diseos. Este recipiente albergaba el fardo de un individuo sentado en posicin fetal acompaado de sus pertenencias. Los mausoleos eran tumbas de piedra con la forma de casas. 2. Las paredes exteriores estaban decoradas con ocre rojo y con diseos de animales y personas. Muchas de las tumbas tenan plataformas y caminos, los que sirvieron no slo para acceder a las tumbas, sino tambin como escenarios en los que se exhiba ritualmente a las momias
SEORO CAJAMARCA
1. El seoro Cajamarca fue una confederacin de reinos independientes que dominaba parte de la Sierra norte del Per. Se desarroll durante los siglos XIV y XV. fue anexado al Imperio Incaico en 1462 por Cpac Yupanqui, hermano de Pachactec. Controlaron los valles de Condebamba, Crisnejas y Cajamarquino y las partes altas .y. medias de los ros Saa, Jequetepeque y Chicam. 2. Adems, segn los restos arqueolgicos, desarrollaron enclaves en la Costa, sobre todo, en la provincia de Pacasmayo, que entregaba pescado fresco y productos marinos a cambio de metal y cermica. Algunos grupos entre los Cajamarca mantuvieron vnculos econmicos primero con los Lambayeque v luego con los Chim. 1. El seoro Cajamarca opuso resistencia y se ali a los Cnim para enfrentar a los Incas. Los Chim mandaron refuerzos y los Cajamarca lograron defender el territorio por. un tiempo, pero finalmente fueron vencidos y anexados al imperio. Los Cajamarca levantaron muchos poblados, la gran mayora de los cuales han sido identificados como fortificaciones. 2. Los sitios ms destacados de esta poca son Cuismanco, Jess, Cuismanco Viejo, Palloc y Tantlica, un centro ceremonial y administrativo muy importante en el Intermedio Tardo y, posiblemente, la capital de los Cajamarca.
123
Sus creencias 1. Lo que se conoce de las creencias de los Cajamarca est basado en los escritos que hicieron los agustinos quienes fueron los primeros religiosos que evangelizaron la zona. Ellos escribieron que los Cajamarca tenan un conjunto de deidades relacionadas con el Sol, la Luna y las estrellas. La ms importante de todas era Catequil, quien produca la lluvia, los rayos, los truenos y los relmpagos. 2. Los representaban como un hombre con una porra en una mano y una honda en la otra, quien al tirar con su honda produca los rayos. Una costumbre Cajamarca 1. Los seores principales de Cuismanco se casaban con muchas mujeres. Esto se deba a razones polticas, pues el matrimonio entre el jefe de una etnia y las hijas o parientes de los jefes de otras etnias afianzaba los vnculos entre los distintos grupos que formaban la confederacin Cajamarca. 2. La esposa principal era llamada "nus" en lengua culle, que es el idioma que hablaban los Cajamarca. La us gozaba de mayor autoridad sobre las dems esposas. Al igual que su marido, cuando iba de un lugar a otro, era llevada en una hamaca por un servicio especial de cargadores, mientras un grupo de msicos acompaaba el cortejo tocando trompetas, caracolas, tinyas y cascabeles, y las mujeres secundarias iban a pe listas para cumplir los deseos de la us. LOS REINOS ALTIPLNICOS 1. Los reinos aimaras habitaron en la misma regin que los Tiahuanaco, es decir, en el Altiplano. Esta zona se encuentra en la meseta del Collao, cuyo ncleo vital es el lago Titicaca, que brinda diversos recursos como plantas, peces, totora y aves. La ecologa de la zona alrededor del lago es propicia para el cultivo de papa, quinua y la crianza de camlidos andinos. 2. Al desaparecer la influencia Tiahuanaco, en el periodo Intermedio Tardo, las diferentes etnias se agruparon y formaron reinos alrededor del lago Titicaca. Estos reinos formaron una unidad cultural en tanto compartan algunos aspectos como el idioma airnara, la tecnologa agrcola y los patrones funerarios. Sin embargo, eran unidades polticas independientes que tuvieron muchos conflictos entre s ocasionados por la posesin de tierras. Dada la cercana de los reinos aimaras con el Cusco, al iniciarse la expansin Inca tanto los centros urbanos aimaras como sus colonias quedaron bajo el poder del Tahuantinsuyo, aproximadamente en el ao 1450 d.C. Organizacin poltica 1. La regin del Collao estaba dividida en dos mitades o suyos: el Urcosuyo y el Umasuyo. De esta manera, el lago estaba en una zona intermedia y alrededor de l haba 16 reinos aimaras. Los Colla 1. Los Colla vivieron al norte del lago Titicaca y su capital estuvo en Hatuncolla, ciudad sobre la cual actualmente existe un pueblo. Los Colla fueron ganaderos y tambin cultivaron papa, quinua y coca. Extendieron sus colonias desde la cordillera occidental de los Andes hasta la costa de Arequipa y Arica al oeste, y las tierras bajas de La Paz por el sur. 2. Todos estos territorios no fueron conquistados por la fuerza, sino mediante un sistema de relaciones y mecanismos culturales que permiti ejercer un efectivo control de los pisos ecolgicos y acceder a distintos productos. Al parecer, el nombre original de los Colla fue Jaqui, que significa "ser humano". El nombre de Colla se lo dieron los Incas. Ganaderos ricos: los Lupaca 1. El reino Lupaca ocupaba la banda suroccidental del lago Titicaca, Su centro principal se ubic a orillas del lago, en la actual ciudad de Chucuito, pero sus miembros, que eran unos 100 000 habitantes, vivan dispersos en colonias en la parte occidental de la meseta. Pese a la lejana del centro, estas colonias tenan una estrecha relacin con su lugar de origen. 2. En tiempo de los espaoles, el visitador Garc Diez de San Miguel, despus de 35 aos de la conquista, se refera a ellos como los "indios ricos" y mencionaba que algunos indios poderosos tenan hasta 50 000 cabezas de ganado.
124
3. La organizacin poltica de los Lupaca se basaba en un sistema de mitades. Es decir, haba dos seores o mallkus, que eran la mxima autoridad: uno para la parcialidad Hanansaya y otro para la Hurinsaya. Ambos tenan privilegios, aunque el mallku de Hanansaya tena un estatus ms alto y acceso a mayores recursos. Cada pueblo estaba dividido en dos parcialidades.
ORGANIZACIN ECONMICA DE LOS AIMARAS
1. Los Aimaras se dedicaron principalmente a la ganadera: criaron llamas y alpacas. Estos camlidos les proporcionaban carne, lana y abono, adems de ser un excelente transporte. Los cultivos de altura: las tcnicas 1. Los Aimaras cultivaron quinua, coca, olluco, caihua, oca y papa. Ellos usaron tcnicas agrcolas ingeniosas que heredaron de los Pukara y Tiahuanaco. Estas tcnicas fueron las cochas y los camellones, llamados waru-waru en aimara. 2. Las cochas son depresiones que acumulan agua de lluvia. El agua corre por los surcos regando la zona central, pero evitando el empozamiento y permitiendo la circulacin a la siguiente cocha. La cocha se puede cerrar y convertirse en un estanque, provocando un efecto trmico sobre las plantas cercanas que les permite a stas sobrevivir a las heladas* que se producen en las noches. 3. Los camellones son plataformas de tierra elevadas rodeadas de canales. El agua de los canales mantiene a una temperatura clida los cultivos. Las colonias y el intercambio 1. Los grupos Aimaras formaron "archipilagos" o colonias, sistema que consiste en tener reas de cultivo en territorios vecinos con el fin de asegurar la produccin de recursos bsicos. Los Aimaras tuvieron acceso a los valles de Arequipa, Moquegua, Tacna y Cusco, y su influencia lleg hasta parte de Chile y Bolivia. Mediante las colonias se aseguraban la produccin, y a travs del trueque intercambiaban los productos que necesitaban. Las chullpas 1. La palabra chullpa proviene del aimara y tiene dos significados: el primero es "lugar donde se entierra a los muertos, el segundo es "cubierta tejida de paja o totora", en la que se envolva a los muertos. 2. Las chullpas eran edificaciones hechas de piedra labrada en la parte exterior y piedra sin labrar en su interior. Su techo era ms o menos convexo, simulando una bveda, y tenan una puerta pequea que obligaba a entrar en cuclillas. Pero estas chullpas no slo sirvieron para enterrar a los muertos: algunas de ellas tambin se usaron para almacenar los alimentos secos. El aimara: una lengua ancestral El idioma refleja el modo de pensar de los pueblos. Mediaras el estudio de la lengua se pueden descubrir las creencias y modo de ver la vida de los pueblos. En toda la regin del Altiplano se habl la lengua aimara; sin embargo, ste no fue el nico crema. El uro y el puquina eran hablados en aquella poca por los grupos que vivan cerca del lago. ACTIVIDADES En mapa de Lima localiza a los seoros de la Costa Central. COMPROBACIN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Tras el colapso de Huari Qu seoros o pueblos surgieron? Qu valles lo conformaban a la Costa Central? El seoro Ychma o Pachacmac: agrupaba pequeos curacazgos. En los valles de qu ros? A qu Dios rendan culto los Ychma? Qu deidades le atribuan a ste Dios? Dnde tena su santuario el Dios Pachacamac? Qu inca fue el primero y segundo en llegar a Ychma? Entre qu valles se desarroll Chancay? En qu actividades artsticas se destacaron los Chancay? Dnde se ubicaron los Collique? Los Colliques: Ante qu culturas difundieron su territorio para evitar la invasin?
125
TAREA DOMICILIARIA 1. Qu cultura se desarroll al sur de Lima en el valle de Chimcha y Pisco? a. Paracas b. Nazca c. Wari d. Chincha e. N.A. 6. Cules son los restos ms importantes de la agricultura de Chincha? a. La Centinela b. La Cumbre c. Tambo de Mora d. Cierta a y b e. Cierta a, b y c f. 7. Cul fue el producto ms comercializado por los Chincha? a. Pescado seco b. Muyu c. Calabazas d. Frejoles e. N.A. 8. La cultura Chachapoyas se desarroll entre los ros: a. Ucayali Madre de Dios b. Amazonas Maran c. Huallaga - Maran d. Maran Ucayali e. N.A. 9. El seoro Cajamarca fue anexado al imperio incaico por: a. Pachacutec b. Cpac Yupanqui c. Tupac Yupanqui d. Huayna Cpac e. N.A. 10. Qu lugares llegaron a dominar el seoro Cajamarca? a. Condebamba b. Crisnejas c. Cajamarquino d. Saa e. Todas
2. Qu inca lleg a conquistar a los Chincha? a. Pachacutec b. Huayna Cpac c. Mayta Cpac d. Cpac Yupanqui e. N.A. 3. Que inca concluy con la dominacin de Chincha, e impuso leyes? a. Cpac Yupanqui b. Tpac Yupanqui c. Pachacutec d. Huascar e. N.A. 4. Los Chachapoyas fueron Imperio Incaico por: a. Pachacutec b. Cpac Yupanqui c. Tupac Yupanqui d. Huayna Cpac e. N.A. incorporados al
5. En la construccin: El gran Pajatn quines lo habitaban? a. Chillaos b. Chilchos c. Motillones d. Chachapoyas e. N.A.
EXTENSIN Investiga Cul es el motivo por el que los Cajamarca practicaban los casamientos mltiples? Todos podan hacerlo? Fecha de Revisin Firma del Profesor Firma del PP.FF. o Apoderado / / 2008 OBSERVACIONES
126
GUA DE APRENDIZAJE N 05 TEMA: LOS INDICES DE DESARROLLO HUMANO CONTENIDO: Desarrollo humano Los centros urbanos. El espacio urbano local. El espacio rural local.
LOS NDICES DE DESARROLLO HUMANO (IDH)
Desarrollo humano 1. El desarrollo humano es un concepto que se ha extendido en el mundo a partir de 1999 debido a informes publicados por el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). Se evala a partir de la esperanza de vida de la poblacin, del nivel educativo alcanzando y del producto bruto interno per cpita (PBI).
2. Desarrollo humano quiere decir: ampliar las opciones de las personas para el desarrollo de sus capacidades. Estas opciones son: vivir una vida larga y sana, tener conocimientos, tener acceso a los recursos necesarios para alcanzar un nivel de vida decoroso y poder participar en la vida en comunidad. Tambin estn considerados la seguridad y la paz social, un rgimen democrtico, incremento equitativo de ingresos, y preservacin de los recursos. 3. Las sociedades que no han desarrollado esas capacidades en su poblacin se encuentran en estado de pobreza. Por ello, Amartya Sen, premio Nobel de Economa 1999, considera que solamente cuando se logre desarrollar esas capacidades, ser erradicada la pobreza en el mundo. Como se mide el desarrollo humano. 1. El ndice de Desarrollo Humano mide el progreso general de un pas a travs de tres dimensiones: longevidad (puede medirse a travs de la esperanza de vida, salud, seguridad), conocimientos (se mide por grado de alfabetizacin, matrcula), y nivel de vida decoroso (empleo, ingreso per cpita). Estos indicadores estn ligados con el desarrollo tecnolgico. Por ejemplo, mejorar el nivel de salud de la poblacin depender, muchas veces, de erradicar enfermedades como la tuberculosis, que causa muchas muertes. INDICADORES SOCIALES La salud. 1. Es un indicador que tiene relacin directa con la problemtica econmica, social, poltica y cultural. En nuestro pas, representa un problema muy agudo debido a la crisis econmica por la que atraviesa, y afecta la atencin en los centros hospitalarios de las ciudades y, ms an, en las zonas alejadas de ellas, en las que, muchas veces, no existe ni siquiera una posta mdica. 2. La esperanza de vida, la mortalidad infantil, la nutricin y la cobertura mdica son parte importante de este indicador.
127
La educacin 1. Es un indicador de mucha importancia para medir el ndice de desarrollo, y en el Per es el que ms ha influido en su construccin. Este indicador nos da a conocer el nivel de conocimientos adquiridos por la poblacin y el acceso a la informacin. El nivel educativo est ligado al acceso a oportunidades culturales, sociales y polticas. 2. El analfabetismo un indicador de la educacin, hace que una persona o grupo social sea marginado en casi todos los mbitos de la vida social y poltica, ya que se encuentra limitado a acceder a la informacin que lo llevar al conocimiento, por ejemplo, de las leyes que protegen sus derechos. La educacin est ligada con la pobreza. Los sectores ms pobres son, a la vez, los menos educados. 3. El departamento de Lima es el que tiene menor tasa de analfabetismo, y el de mayor tasa es Huancavelica. Segn estudios del INEI, el nivel educativo de la poblacin ha crecido y elevado el IDH del Per en los ltimos aos, a pesar de la crisis econmica. Indicadores econmicos: el empleo en el Per. 1. Acceder a un empleo se ha convertido en un grave problema para un gran porcentaje de los peruanos (52%), sobre todo, en los ltimos aos. Casi todos los hogares tienen al menos un miembro en edad de trabajar que se encuentra sin empleo. 2. Algunos factores que han dado lugar a esta situacin son: a. b. c. d. Debilitamiento y quiebra de algunas industrias y comercios. Crecimiento acelerado de la poblacin. Incremento del trabajo independiente y el informal. Tendencia a la tercerizacin, es decir, a orientar el empleo hacia los sectores terciarios como el de servicios. e. Leyes laborales que han disminuido la seguridad en algunos empleos. El subempleo 1. Es un fenmeno paralelo al desempleo. Consiste en que un trabajador percibe un salario menor al que le corresponde por el trabajo que realiza, trabaja menos horas de las que debera o ms de las que la ley establece, o es empleado en un puesto que no corresponde a su preparacin o calificacin.
La exclusin social y el desarrollo humano
Art. 6
Los objetivos para las nias y adolescentes rurales en la escuelas deben estar en funcin de sus necesidades e intereses especficos. Art. 8 Los objetivos para lograr equidad de gnero en la escuela rural se relacionan con la desaparicin de la discriminacin de las nias y adolescentes por motivo de raza, insuficiente manejo de la lengua oficial y no tener la edad requerida. Art. 9 Las escuelas rurales deben atender los requerimientos de nutricin y salud integral y cuidar que se difunda y haga uso del seguro escolar gratuito. Art. 21 Se promueve la creacin de comits escolares, municipales y comunales, para combatir el acoso y abuso sexual contra las nias y adolescentes.
Retos del desarrollo humano
1. Los retos que el Per tiene en cuanto al desarrollo humano son: a. Difundir la concepcin y paradigma de desarrollo a travs de la accin. Por ejemplo, mostrar que obtener un trabajo es importante, no solamente por el salario sino por las condiciones adecuadas y la seguridad que representa. b. Difundir la Declaracin de la Unesco sobre la diversidad cultural y fomentar su aplicacin, en especial la de aquellos temas que estn vinculados con el desarrollo; tal es el caso de la educacin y el respeto a la lengua materna de las comunidades que hablan quechua, por ejemplo. c. La conservacin del medio ambiente. d. Poner en marcha el Plan de Paz y Desarrollo que busca superar la exclusin de los pueblos afectados por el terrorismo, mejorar la educacin. e. Generar una corriente ideolgica que combine las aspiraciones personales con las necesidades colectivas y el fortalecimiento de la identidad nacional y la autoestima personal.
LOS CENTROS URBANOS
El origen de los centros urbanos 1. Las ciudades aparecieron hace cinco milenios, influidas, principalmente, por la agricultura y el paso del nomadismo al sedentarismo. Nacieron de pequeos pueblos que empezaron a crecer al acoger cada vez a ms personas y mediante el desarrollo de actividades diferentes a la agricultura.
128
2. Las ciudades tenan distintas funciones en sus orgenes, podan ser centros defensivos, centros religiosos, sedes del poder poltico y militar o de la administracin de un reino. Tambin podan ser lugares de intercambios comerciales o de desarrollo de actividades especializadas. 3. La primera ciudad fue probablemente Uruk, un establecimiento sumerio fundado alrededor del 3500 a.C., en Mesopotamia. Las ciudades en China se originaron aproximadamente en el 2000 a.C. y en Europa alrededor del 859 a.C. Desde entonces, el crecimiento de las ciudades ha sido imparable y se ha desarrollado a partir del patrn o modelo de las antiguas ciudades griegas y romanas. 4. En los pases de Amrica Latina y frica, el proceso de urbanizacin es reciente. Durante los aos 50, las ciudades crecieron mucho bajo el impulso del desarrollo industrial y la oferta laboral. 5. Actualmente, las tasas ms elevadas de crecimiento urbano se observan en nuestro continente. Entre las causas de este crecimiento se pueden mencionar: el incremento de la migracin rural y el aumento de la esperanza de vida como consecuencia de la disminucin de la mortalidad.
LAS CIUDADES EN LA ACTUALIDAD
1. Una ciudad requiere de una organizacin compleja para poder responder a las diferentes demandas y necesidades de la poblacin. Para analizar su organizacin, las podemos clasificar segn su tamao: a. Grandes aglomeraciones o megalpolis (tal es el caso de Lima). b. Ciudades medianas (en nuestro caso, las capitales de provincias). c. Ciudades pequeas. 2. Segn la funcin principal o la actividad econmica predominante, las ciudades pueden ser tursticas, industriales, portuarias, mineras, culturales e incluso universitarias. 3. Al interior de la ciudad, cualquiera sea su tamao y funcin predominante, se producen mltiples flujos e intercambios. La ciudad funciona corno un sistema compuesto por un conjunto de elementos que interactan simultneamente. A ella ingresan una serie de in-sumos que son procesados en lo que se conoce como el "tejido urbano". Como resultado de ese proceso, la ciudad genera productos que son consumidos en su interior y enviados a otros lugares. Al mismo tiempo, la ciudad genera desechos que pueden tener un destino similar que los productos. 4. Un rasgo de las ciudades contemporneas es la tendencia a la concentracin de actividades y a una creciente poblacin en la metrpoli. Esta tendencia trae consigo consecuencias que se manifiestan rpidamente en el sistema urbano: la falta de empleo, desigualdades sociales, violencia callejera, delincuencia, hacinamiento, falta de equipamiento e infraestructura urbana y deterioro ambiental. Cada uno de estos elementos sociales influyen en la calidad de vida de la poblacin. Una de las formas de reducir el impacto que estos causan es planificando el crecimiento de una ciudad. LA PLANIFICACIN DEL HBITAT URBANO 1. El espacio o hbitat urbano ha sido planificado a lo largo de la historia, de acuerdo con las diferentes necesidades de la poblacin y a las formas particulares de organizacin de la urbe. 2. Por ejemplo, hacia mediados del siglo' XIX, con el desarrollo industrial, los problemas tcnicos relacionados con la instalacin del alumbrado pblico, los sistemas de saneamiento y alcantarillado, determinaron, fundamentalmente, el nuevo esquema del trazado de las ciudades. Hacia fines del mismo siglo, otras preocupaciones ligadas a la vida en la ciudad comenzaron a centrarse en el aspecto esttico, higinico y social de la vida de los pobladores urbanos. 3. En el siglo XX se produjeron esfuerzos para trasladar las actividades industriales hacia las zonas perifricas de la ciudad. Para ello se crearon, en algunas ciudades, parques industriales que centralizaban el comercio y el transporte vinculados a dicha actividad. De este modo, se busca favorecer el desarrollo industrial al mismo tiempo que se evita la contaminacin ambiental en las zonas residenciales. 4. La planificacin urbana trata de impedir la aparicin arbitraria y desordenada de poblaciones, que resulta perjudicial para el ambiente y nocivo para la convivencia de los seres humanos. Arquitectos, urbanistas y pensadores coinciden en que hay que integrar todos los elementos que constituyen una ciudad, para as lograr un hbitat adecuado para la vida humana. 5. Por ello, en la actualidad, se trata de organizar a las ciudades considerando que su estructura debe ofrecer a sus habitantes facilidades para vivir, al mismo tiempo que generen un ambiente saludable, tanto a nivel de las relaciones sociales como en el aspecto fsico y natural.
EL ESPACIO URBANO LOCAL
1. Por lo general, todo asentamiento humano busca ubicarse en reas con ptimas condiciones, es decir, con recursos naturales disponibles, como agua y alimentos; buen clima, accesibilidad, tierras de cultivo, entre otras. 2. En nuestros das, la forma de asentamiento humano que predomina es la ciudad, y es en las ciudades donde se concentra cada vez ms la poblacin. 3. A pesar de ello, no es posible distinguir una estructura comn a todas las ciudades, ya que esta estructura cambia debido al origen del centro urbano, a las caractersticas fsicas propias del lugar y al desarrollo histrico de la ciudad. Sin embargo, se puede decir que en iouaj las ciudades existe un
129
recimiento desde el centro hacia la periferia*, y que se distinguen algunas zonas o sectores comunes a todas ellas. a. Zona central. Generalmente, es el centro de origen de la ciudad. En el caso de la mayora de las ciudades y pueblos del pas, se reconoce a la Plaza de Armas o Plaza Mayor como el ncleo de la zona central. Es usual que concentren varias funciones al mismo tiempo: administrativas, comerciales, culturales y de servicios. b. Zonas residenciales. En ellas se concentran, principalmente, viviendas, escuelas y servicios bsicos para la comunidad. Segn su antigedad, ubicacin y caractersticas socioeconmicas de sus pobladores, estas zonas tienen un crecimiento de tipo vertical o de tipo horizontal. c. Zonas perifricas. Estas zonas albergan reas que tienen diferentes funciones. Suelen ser el lugar que recibe migraciones, pero, adems, el rea de expansin de la ciudad. Los pueblos jvenes o barriadas, as como las industrias, tienden a instalarse en estas zonas. Normalmente, estn cerca de vas de comunicacin que facilitan el acceso. El proceso de urbanizacin 1. La poblacin tiende cada vez ms a concentrarse en ncleos urbanos o ciudades, en una permanente bsqueda de mayores comodidades y servicios. A este proceso se le conoce como urbanizacin. La urbanizacin produce tres fenmenos importantes: a. Explosin demogrfica* o crecimiento del nmero de habitantes concentrados en la ciudad. b. Explosin espacial o crecimiento de la superficie ocupada por la ciudad. c. Explosin funcional o diversificacin de funciones que cumple una ciudad. 2. Al crecer la ciudad y su poblacin, algunas zonas, como la periferia, adquieren caractersticas propias. 3. La periferia alberga, generalmente, barrios populares o pueblos jvenes. En Brasil se les llama favelas; en Venezuela, ranchos; y en Mxico, chabolas. Las condiciones de vida de los pobladores de estas zonas son por lo general precarias, y se caracterizan por el hacinamiento, el dficit de salubridad y la restriccin de servicios bsicos (luz, agua y desage).
EL ESPACIO RURAL LOCAL
1. Los espacios rurales y los espacios urbanos aparecen como dos formas opuestas de organizacin del espacio. Los patrones de asentamiento rural se definen en funcin de las caractersticas del medio fsico, aunque tambin en funcin de la cercana a las tierras de cultivo o al lugar de trabajo, como una mina, un puerto u otro lugar importante para la produccin. La ocupacin principal de los pobladores est relacionada con las actividades agropecuarias, extractivas, comerciales o artesanales. Adems, el hbitat rural carece, en la mayora de casos, de servicios de agua potable, desage y alumbrado pblico. 2. Es posible encontrar espacios rurales diferentes. Algunos han sido muy transformados a consecuencia de la actividad agrcola y minera, mientras que otros permanecen casi inalterables. El medio rural costeo 1. La poblacin rural de la Costa vive en las antiguas haciendas, Cooperativas Agrarias de Produccin, fundos o chacras. Tradicionalmente, las viviendas son construidas con adobe y quincha, aunque el uso de material noble (ladrillo y cemento) se ha generalizado. Sus techos son bajos y planos debido a la ausencia de lluvias en la mayor parte de la regin.
130
2. Durante mucho tiempo, las haciendas coloniales construyeron uno de los ncleos de asentamiento poblacional dominante en la Cesta. Con la reforma agraria, a fines de los aos 60, muchas de estas residencias fueron expropiadas conjuntamente con las tierras de cultivo y transferidas a las cooperativas agrarias. Sin embargo, a fines del siglo XX se privatizaron muchas de las cooperativas, con lo cual el ncleo de asentamientos se vio nuevamente alterado. 3. La poblacin que trabaja y vive en los espacios rurales se conecta con los centros urbanos de diferentes maneras Por ejemplo, enva sus productos a las ciudades porque all suelen estar las industrias que utilizan los productos y tambin los consumidores. En las ciudades se fijan los precios de los productos, y desde ellas se distribuyen bienes que la poblacin rural necesita para cubrir sus necesidades. La poblacin rural tambin se traslada a los centros urbanos para comprar u obtener algn servicio. Construcciones rurales en la Sierra 1. La construccin tradicional andina emplea como materiales la piedra, el barro, la madera y la paja. Las rocas y el canto rodado abundan, especialmente en !as quebradas y fondos de valle, lo que permite la disponibilidad de la piedra. En cambio, la madera proviene de los bosques de eucalipto, rbol que reemplaza a las especies locales utilizadas antiguamente, como la queoa y el quishuar; prcticamente extinguidas y cuyas ramas retorcidas pueden hoy ser vistas nicamente en estructuras de techos antiguos. 2. Los amarres con cuero de oveja o llama son actualmente reemplazados por las uniones clavadas. Los techos, compuestos por dos o tres capas inferiores de paja de trigo y cebada, y una capa superior de ichu, permiten una mayor resistencia a la intemperie y a la humedad, con lo cual las viviendas 4 conservan el calor interior La aceptacin y generalizacin del uso de la calamina se explica principalmente debido al bajo costo y a la facilidad de instalacin, ya que sus propiedades trmicas resultan inadecuadas para el medio ambiente local. El ladrillo se encuentra presente, por lo general, en edificaciones de carcter pblico -municipalidades, postas mdicas, colegios, etc.-, pero su uso en los hogares no se ha generalizado an. 3. En la Sierra, es comn que amigos y vecinos colaboren activamente en el proceso de construccin de la vivienda familiar Cada etapa -desde la excavacin para los cimientos, la colocacin de las primeras piedras, hasta el techado de la casa-, es acompaada de ritos y celebraciones que culminan con una gran fiesta en la que participan todos los que colaboraron en a edificacin de la vivienda. La distribucin de viviendas en el espacio rural serrano ha sido, por lo general, ms dispersa que en las zonas costeas. ACTIVIDADES Elabore un croquis donde representa las reas de la Plaza de Armas de Chimbote, incluyendo la PNP., el Municipio y la Iglesia San Carlos Borromeo. COMPROBACIN 1. 2. 3. 4. 5. Porqu motivos aparecen las ciudades? Qu funciones tenan las ciudades en sus orgenes? Cul fue la primera ciudad y dnde estaba ubicada? En la actualidad Cmo estn clasificadas las ciudades? Qu funciones tienen las ciudades en la actualidad? TAREA DOMICILIARIA
Dentro del parntesis escribe la letra V o F de acuerdo a las proposiciones 1. Todo asentamiento humano busca ubicarse, en reas de recursos naturales disponibles. 2. En las zonas residenciales, se encuentran viviendas, escuelas y servicios bsicos para la comunidad. 3. La explosin demogrfica se encuentra en la ciudad. 4. Carabaillo, se localiza en Ica. 5. La poblacin rural de la Costa vive en las antiguas haciendas cooperativas agrarias. ( ) 6. En la Sierra amigos y vecinos colaboran en la construccin de la vivienda familiar. ( 7. La distribucin de viviendas en el espacio rural serrano es ms disperso que en la Costa. ( 8. La temperatura, la lluvia, influyen en la distribucin de la poblacin. ( 9. En la Sierra, los ncleos tradicionales se han mantenido. ( 10.La vivienda rural amaznica se edifica con madera y hojas. ( ) ) ) ) )
( (
) )
131
EXTENSIN Mediante dibujos o lmina; ilustra las viviendas de la Costa, Sierra y Selva peruana Fecha de Revisin / / 2008 OBSERVACIONES Firma del Profesor Firma del PP.FF. o Apoderado
132

Nivel:
Secundaria de Menores Ciclo VI Bimestre IV
GEOGRAFIA
1
GRADO
133
134
MIS CONTENIDOS TERCER BIMESTRE: DEL 13 DE OCTUBRE AL 19 DE DICIEMBRE 2008
GUIA DE APRENDIZAJE N 17
PAG.136
LOCALIZACION DEL PERU EN AMERICA Y EL MUNDO Localizacin del Per en Amrica Dimensiones del territorio peruano
PAG. 141
ADMINSITRACION POLITICA DEL TERRITORIO La regionalizacin en el Per PAG.144
GUIA DE APRENDIZAJE N19
DOMINIO MARITIMO PERUANO Morfologa Submarina y su importancia econmica
GUIA DE APRENDIZAJE N 20 MORFOLOGIA DEL TERRITORIO PERUANO Modelado del Territorio Peruano Morfologa de la costa Los Andes Peruanos
135
GUIA DE APRENDIAJE N 17
136 TEMA: Localizacin del Per en Amrica y el Mundo
LOCALIZACIN DEL PER EN AMRICA Y EL MUNDO

1. LOCALIZACIN DEL PERU EN MERICA 1.1. El Per y los continentes. El Per esta situado en la parte central y occidental de Amrica del Sur. Amrica del Sur forma parte del continente americano. En efecto, Amrica es uno de los cinco continentes que existen sobre la superficie de la tierra. Los continentes son: Amrica, Eurasia (Europa y Asia), frica, Oceana y Antrtica. Europa y Asia forman un solo bloque continental, razn por la cual se le llama tambin Eurasia. Amrica es el segundo continente en extensin superficial. Esta situad en el hemisferio occidental. Su territorio se extiende como ninguno otro, en sentido de los meridianos. Desde el ocano Glacial, rtico por el norte (72 de latitud norte) hasta la zona insular del Cabo de Hornos, en el sur de Chile (56 de altitud sur). Al este se encuentra el ocano Atlntico, y al oeste, el ocano Pacifico.
1.2. Los continentes y los ocanos.- Los continentes estn separados entre si por los ocanos, que son los siguientes: El ocano Pacifico entre Asia y Oceana por el oeste y Amrica por el este. Es el ocano que tiene mayor extensin. El ocano Atlntico, situado entre Amrica por el oeste y Europa y frica por el este. Es el segundo en extensin, pero el mejor estudiado y el que soporta mayor trafico martimo. El ocano ndico entre frica (oeste), Asia (norte) y Australia (este). El ocano Glacial rtico situado en le extremo septentrional de Amrica, Europa y Asia, alrededor del Polo Norte. El ocano Glacial Antrtico, que bordea a la Antrtica, continente situado en el extremo meridional de la tierra.
2. SITUACIN DEL PER EN EL MUNDO 2.1. El Per esta en el hemisferio occidental.- En el planisferio se observa que la superficie terrestre esta dividida por el meridiano base o de Greenwich, en dos partes iguales llamadas hemisferios: oriental al este del meridiano base, y occidental, al oeste. Amrica esta situada en el hemisferio occidental. Por tanto, el Per se encuentra, tambin en el hemisferio occidental.
137
2.2. El Per esta en el hemisferio sur o meridional.- Se observa, adems que el Ecuador geogrfico divide a la Tierra en dos hemisferios: a. El hemisferio norte, boreal o septentrional, donde se encuentran Amrica del Norte, Amrica Central y una parte de Amrica del Sur, adems de Europa, Asia y parte de frica. b. Y el hemisferio sur, austral o meridional. Situado al sur del ecuador, donde se localiza el Per. 2.3. El Per en el mundo.- De lo expuesto, se concluye que el Per se halla situado, geogrficamente, en el hemisferio occidental y el hemisferio sur. 3. EL TERRITORIO PERUANO EN AMERICA DEL SUR.- El territorio peruano se extiende tambin, como Amrica, en direccin de los meridianos, es decir de norte a sur, desde los 0 01' y 48 de latitud sur, en la frontera con Colombia, hasta los 18 21' y 03 tambin de latitud sur, en la frontera con Chile. De este a oeste se extiende, desde los 68 39' y 27 de longitud oeste, en la frontera con Bolivia, hasta los 81 19' y 34,5, tambin de longitud oeste, en el litoral noroccidental del departamento de Piura, provincia de Talara. 4. LOS PUNTOS GEOGRAFICOS EXTREMOS DEL PER.- Los cuatro puntos geogrficos extremos del Per son: A. El punto extremo septentrional o del norte: el talweg del ri Putumayo, al norte de la confluencia de los ros Guepi y Putumayo, en la frontera con Colombia, provincia de Maynas, departamento de Loreto. B. Punto extremo meridional o del sur: el hito N 1 de la Concordia, en la frontera con Chile, a la orilla del mar, inmediatamente al sur del paraje llamado Pascana de Hueso, en la provincia de Tacna. C. El punto extremo oriental: la confluencia de los ros Heath y Madre de Dios, en la provincia de Tambopata, departamento de Madre de Dios. D. El punto extremo occidental u oeste: punta Parias, en la parte sur de la provincia de Talara, departamento de Piura. Actividades de Evaluacin I. INSTRUCCIONES: Encierra dentro de un crculo la letra de la alternativa correcta. 1. El Per esta situada en la parte central 4. El continente Americano se divide en: occidental de: Amrica del: America del: a. Norte a. Norte b. Centro b. Central c. Sur c. Sur d. N. A. d. Todas 3. El ocano, se ubica entre frica (Oeste), Asia (Norte) y Australia (Este). a. Indico b. Pacifico c. Glacial Antrtico d. Glacial rtico 2. Divide al planisferio en dos partes iguales llamadas hemisferios: Oriental y Occidental; el: a. Ecuador b. Meridiano de Grenwich c. Lnea Ecuatorial d. N. A 5. El Ocano., se ubica entre Asia y Oceana por el Oeste y Amrica por el este. a. Pacifico b. Atlntico c. Indico d. Glacial rtico 6. Es el ocano que tiene mayor extensin. a. Atlntico b. Pacifico c. Indico d. Glacial rtico
138
II. INSTRUCCIONES: Relaciona los tems siguientes, colocando la letra en el parntesis correspondiente. a. Punto extremo Septentrional o del Norte ( b. Punto extremo Meridional o del Sur c. Punto extremo Oriental o Este d. Punto extremo Occidental u Oeste ( ( ( ) Punta Parias (Talara) ) confluencia de los ros Heath y Madre de Dios ) Hito n1 de la Concordia ) Talweg del ro Putumayo
TRABAJO DOMICILIARIO I. INSTRUCCIONES.- resuelve las siguientes preguntas en tu cuaderno 1. 2. 3. 4. Cules son los continentes existentes en el mundo? Cuntos ocanos existen en el Mundo? Dnde se ubica el Per en relacin al Mundo? Cmo se extiende el Per en relacin a los meridianos?
II. DIBUJA: El Mapa e Amrica del Sur y ubica al Per. El Mapa del Per e identifica los puntos geogrficos extremos del Per.
/ 10 / 2008 Firma del Profesor
OBSERVACIONES
Firma del Padre o Apoderado
139
DIMENSIONES DEL TERRITORIO PERUANO 1. ALTITUD Y PROFUNDIDAD DEL TERRITORIO PERUANO

1.1. Los puntos mas alto y mas bajo de la cordillera de los Andes.- El punto ms alto de nuestro territorio es la cima del nevado Huascarn, que esta a 6746 m de altitud, en la Cordillera Blanca, departamento de Ancash. El punto mas bajo de la cordillera de los Andes se encuentra en el paso de Porculla, en la cadena occidental de los Andes del Norte, a 2 144 m sobre el nivel del mar. Por all pasa la carretera que une Olmos (Lambayeque) con el ri Maran y las ciudades de Moyabamba, Tarapoto y Yurimaguas. 1.2. Los puntos ms bajos del territorio peruano.- Se encuentran por debajo del nivel del mar las reas geogrficas conocidas con el nombre de depresiones y que estn expuestas a lentos procesos de hundimiento. Destacan entre estas: La depresin del Cerro en la parte sur del desierto de Sechura, al este de la pennsula de Illescas, que esta a -34 m (treinta y cuatro m bajo el nivel del mar). La pampa Las Salinas en Sechura. La depresin de Caama, a 80 km. Al oeste de la ciudad de Lambayeque, (-5 m). La depresin de las Salinas, al sur de Huacho (-12 m); y varias otras en la costa peruana. 1.3. Las mayores profundidades del relieve submarino del Per.- Las mayores profundidades del relieve submarino del Per se encuentran en las fosas submarinas, que son: la fosa Central y la fosa Meridional. La fosa Central del Per, llamada tambin fosa de Lima, se extiende entre los paralelos de las ciudades del Callao, por el sur, y Pacasmayo, por el norte alcanza su mxima profundidad frente a Lima- Callao con 6 768 m. su profundidad se corresponde con la altitud del Huascarn. 2. ALGUNAS DIMENSIONES DEL TERRITORIO PERUANO La distancia que hay entre el punto mas septentrional del Per, situado en el talweg del ri Putumayo, en la frontera con Colombia y el puerto ms meridional. Situado en el hito N 1 De la Concordia, en la frontera con Chile, es 2 134,6 kilmetros. La distancia entre el punto mas oriental del Per, que es la confluencia del ri Heath con el ri Madre de Dios y el mas occidental, situado en punta Parias, es 1 640,2 kilmetros. El litoral peruano, entre el hito N 1 de la Concordia y boca de Capones: 3 080 km de longitud. El permetro del Per es 10 153 kilmetros. 3. SUPERFICIE DEL TERRITORIO PERUANO.- La superficie del Per es 1 285 215,60 km, incluyendo la parte peruana del algo Titicaca y las islas del litoral y del algo en mencin. 4. LIMITES DEL PER.- El Per limita de la siguiente manera: por por por por el el el el norte con Ecuador y Colombia; este con Brasil y Bolivia; sur con Chile y oeste con el ocano Pacifico.
En las lneas de frontera hay algunos accidentes geogrficos como ros, cordilleras o divisorias de agua, etc.
140
Las fronteras del Per han sido limitadas de acuerdo a los tratados internacionales. El diferendo limtrofe con Ecuador quedo resuelto mediante el Protocolo de Ri de Janeiro firmado el 29 de enero de 1942. La frontera con Colombia quedo delimitada por el tratado Salomn, firmado en 1922. La frontera con Brasil fue delimitada por la Convencin Fluvial de 1851 y el tratado de lmites de 1909. La frontera con Bolivia quedo delimitado por el tratado Osma-Villazn (1 909) y el tratado de Rectificacin de fronteras de 1 909. La frontera con Chile quedo delimitada de acuerdo al tratado de Lima 1929.
Actividades de Evaluacin
I. INSTRUCCIONES: Encierra dentro de un crculo la letra de la alternativa correcta. 1. El Per limita por el Norte con: a. Brasil y Bolivia b. Chile c. Ocano Pacifico d. Ecuador y Colombia 2. El punto ms alto de nuestro territorio es la cima del nevado del: a. Alpamayo b. Pastoruri c. Huandoy d. Huascarn 3. El Per limita por el Sur con a. Ecuador b. Colombia c. Chile d. Brasil 4. El punto mas bajo se ubica en el paso de, en la cadena occidental de los andes del norte. a. Porculla b. Caamac c. Salinas d. N.A 5. El Per limita por el Este con: a. Brasil y Bolivia b. Ecuador c. Colombia d. Ocano Pacfico 6. La Fosa Central del Per alcanza su mxima profundidad frente a.. con 6 768 m. de profundidad. a. Ica b. Lima -Callao c. Chimbote d. Ancn TRABAJO DOMICILIARIO I. INSTRUCCIONES.- resuelve las siguientes preguntas en tu cuaderno 1. 2. 3. 4. A que llamamos Fosas? Qu son las fronteras naturales? Mediante que acuerdos han sido delimitados las fronteras del Per? Investiga sobre el Nevado del Huascarn.
II. DIBUJA: El Mapa del Per y ubica: El punto alto del Per. Los pases que limitan con el Per. Las fosas Submarinas.
/ 10 / 2008 Firma del Profesor Firma del Padre o Apoderado
OBSERVACIONES
141
TEMA: ADMINISTRACION POLITICA DEL TERRITORIO CONTENIDOS: La Regionalizacin: primera iniciativa, segunda iniciativa 1975 - 2008
REGIONALIZACIN DEL PER

1. Primera iniciativa de regionalizacin.- El primer gobierno en proponer la regionalizacin del pas fue el de Alan Garca. En 1986 se fomentaron convenciones y debates sobre cmo llevar a cabo el proceso y qu regiones crear. El 20 de enero de 1989, el gobierno decret la regionalizacin del Per mediante la divisin y fusin de los departamentos preexistentes, crendose doce regiones: 1Regin Amazonas 2 Regin Andrs Avelino Cceres 3 Regin Arequipa 4 Regin Chavn 5 Regin Grau 6 Regin Inka 7 Regin Jos Carlos Maretegui 8 Regin Los Libertadores-Wari 9 Regin Lima 10 Regin Nor Oriental del Maran 11 Regin Ucayali 12 Regin Vctor Ral Haya de la Torre
Mediante un referndum realizado el 24 de febrero de 1991, la poblacin del ex departamento de San Martn decidi separarse de la Regin Vctor Ral Haya de La Torre, derogndose su ley de creacin el 17 de agosto de aquel ao. Los problemas limtrofes originaron problemas que estancaron la iniciativa. Con el autogolpe del 5 de abril de 1992, el presidente Alberto Fujimori anunci la supresin de las regiones, realizada el 29 de diciembre de aquel ao, crendose 24 Consejos Transitorios de Administracin Regional (CTAR), instituciones a las que se transfiri las funciones de los gobiernos regionales y se les dio por jurisdiccin el territorio de los departamentos. 2. Segunda iniciativa de regionalizacin. En 2002, durante el gobierno de Alejandro Toledo, se expedi la Ley de Bases de Descentralizacin para dar inicio a un nuevo proceso de regionalizacin. Mediante sta, se orden la supresin de los CTAR en enero de 2003 luego de las elecciones de autoridades para la conformacin de Gobiernos Regionales, los cuales a su vez se encargaran de liderar la conformacin de nuevas regiones. Los GR entonces formados fueron: 1. Gobierno Regional de Amazonas 2. Gobierno Regional de Ancash 3. Gobierno Regional de Apurmac 4. Gobierno Regional de Arequipa 5. Gobierno Regional de Ayacucho 6. Gobierno Regional de Cajamarca 7. Gobierno Regional del Callao 8. Gobierno Regional del Cusco 9. Gobierno Regional de Huancavelica
142
10. Gobierno 11. Gobierno 12. Gobierno 13. Gobierno 14. Gobierno 15. Gobierno 16. Gobierno 17. Gobierno 18. Gobierno 19. Gobierno 20. Gobierno 21. Gobierno 22. Gobierno 23. Gobierno 24. Gobierno 25. Gobierno
Regional Regional Regional Regional Regional Regional Regional Regional Regional Regional Regional Regional Regional Regional Regional Regional
de de de de de de de de de de de de de de de de
Hunuco Ica Junn La Libertad Lambayeque Lima Loreto Madre de Dios Moquegua Pasco Piura Puno San Martn Tacna Tumbes Ucayali
Cada GR tiene por sede y jurisdiccin la capital departamental y el departamento, salvo en el departamento de Lima: en la provincia del Callao labora el Gobierno Regional del Callao; en la provincia de Lima, la Municipalidad Metropolitana de Lima acapar las funciones regionales y en las otras nueve provincias -conjunto conocido como Lima provincias- trabaja el Gobierno Regional de Lima, con sede en Huacho. En adelante, los Presidentes Regionales comenzaron a reunirse con el objeto de comenzar a formular las propuestas para la conformacin de regiones. Una vez listas 5 propuestas Regin Regin Regin Regin Regin Norte Nor Centro Oriente Ica-Huancavelica-Ayacucho Cusco-Apurmac Arequipa-Puno-Tacna
Se realiz el referndum 2005, dnde se rechaz todas las propuestas en todos los departamentos concernientes salvo en el de Arequipa, el nico departamento donde la mayora vot afirmativamente a la propuesta. A pesar del s arequipeo, la conformacin de la regin concerniente no se realiz por la negativa de los departamentos Puno y Tacna. La Ley de Bases de Regionalizacin prev un nuevo plazo de 4 aos luego de cada referndum para que los Gobiernos Regionales presenten nuevas propuestas de conformacin de regiones hasta que todos los departamentos de la repblica hayan formado regiones. ACTIVIDADES DE EVALUACION I. INSTRUCCIONES.- Encierra dentro de un crculo la letra de la alternativa correcta 1. De acuerdo a la constitucin Poltica del 3. Suprimi las regiones y creo los consejos Per de 1993. El Per se divide en: transitorios de Administracin Regional a. Regiones (CTAR). b. Departamentos a. Alan Garca c. Gobierno Regionales b. Alejandro Toledo d. N.A c. Alberto Fujimori d. Fernando Belaunde Ferry 2. El 20 de Enero de 1989, el gobierno 4. Suprimi la CTAR y creo los Gobiernos decreto la regionalizacin, crendose: Regionales a. 11 Regiones a. Alberto Fujimori b. 12 Regiones c. 13 Regiones b. Alan Garca c. Belaunde Terry d. 14 Regiones d. Alejandro Toledo
143
5. Los gobiernos regionales a. 25 Gobiernos Regionales b. 21 Gobiernos Regionales c. 23 Gobiernos Regionales d. 26 Gobiernos Regionales 6. El primer intento de regionalizacin se realiz durante el gobierno de a. Alberto Fujimori b. Alan Garca c. Alejandro Toledo d. N. A.
7. El segundo intento de regionalizacin se realiz durante el gobierno de: a. Alberto Fujimori b. Alan Garca c. Alejandro Toledo d. N.A 8. Segn la Constitucin de 1979 el Per se divide endepartamentos y una provincia constitucional. a. 22 b. 23 c. 25 d. 24
TRABAJO DOMICILIARIO I. INSTRUCCIONES.- resuelve las siguientes preguntas en tu cuaderno 1. Cules son los departamentos segn la Constitucin de 1979? 2. Cules son las regiones segn la Constitucin de 1993? 3. Cul es la importancia de la Regionalizacin? II. DIBUJA: El mapa del Per y los 24 departamentos
/ 10 / 2008 Firma del Profesor Firma del Padre o Apoderado
OBSERVACIONES
144 TEMA: Dominio Martimo o Mar del Per
MORFOLOGA SUBMARINA Y SU IMPORTANCIA ECONMICA

El mar del Per reposa sobre un fondo de relieve variado. En efecto, en el relieve submarino del Per se observan los siguientes morfolgicos: el Zcalo continental, el talud continental, las fosas submarinas y la dorsal de Nazca. 1. EL ZOCALO CONTINENTAL.- El zcalo continental es la parte de la plataforma continental cubierta por las aguas marinas hasta los 200 metros de profundidad. En esta parte del relieve submarino se distinguen: las llanuras con suave declive hacia el oeste, algunos valles y muchas montaas, cuyas cimas son las islas. 1.1. Sectores y caractersticas: En el zcalo continental del Per distinguimos tres sectores: el sector norte o septentrional, el sector central y el sector sur o meridional. Cada uno de estos sectores tiene sus propias caractersticas. A. El sector norte o septentrional.- Este sector se localiza frente a los departamentos de Piura y tumbes. Se caracteriza por ser angosto, con unos 50 Km de ancho a la altura de tumbes, 40 Km a la altura del desierto de Sechura y extremadamente angosto a la altura de punta Balcones, Paita y pennsula de Illescas. B. El sector central.- Este sector comprende desde la pennsula de Illescas, por el norte, hasta la pennsula de Paracas, por el sur. Se caracteriza por ser un zcalo continental amplio, alcanzando unos 140 kilmetros de ancho a la altura de Chimbote, 120 Km frente a Trujillo y 70 Km frente a Lima. C. Sector meridional.- El sector meridional se extiende desde la pennsula de Paracas hasta la frontera con Chile. Se caracteriza por ser estrecho, con un anch promedio que varia entre 2 y 4 kilmetros. 1.2. El zcalo continental y su importancia econmica A. El zcalo continental y los recursos hidrobiolgicos, pesca y recursos minerales.- El zcalo continental del Per, especialmente el que corresponde a la zona central, comprendida entre la pennsula de Paracas por el sur de Illescas por el norte, es el escenario de un conjunto de fenmenos que determinan la abundancia de los recursos hidrobiologicos en el Mar del Per. Adems, estos recursos hidrobiologicos hacen del mar de esta zona una verdadera despensa, de donde podramos obtener los alimentos necesarios, ricos en protenas, para proscribir el flagelo del hambre y mejorar los niveles de vida de la poblacin peruana. Analicemos con un poco ms de detenimiento estos fenmenos producidos en el zcalo continental: a. El zcalo continental es el escenario donde se depositan los sedimentos transportados por los ros desde la cordillera de los Andes. Estos sedimentos enriquecen a las aguas del zcalo continental con los elementos minerales que contienen, lo que favorece el desarrollo del plancton, (fitoplancton y zooplancton, es decir vegetales y animales microscpicos).
145
b. En el zcalo continental se encuentra la zona de afloramiento de las aguas profundas, que ascienden cargadas de sales minerales, fortaleciendo las calidades nutrientes de las aguas marinas y por consiguiente, favoreciendo tambin el desarrollo del plancton. c. Las aguas del zcalo continental son fras por el fenmeno de afloramiento. En estas aguas fras, cargadas de sales minerales, encuentra el fitoplancton el medio ms apropiado para su desarrollo, pues los elementos minerales que ascienden, le sirven de alimento.
d. El zcalo continental es el escenario que se ilumina en toda su amplitud con los rayos solares, debido a que estos penetran en el mar solo hasta los 200 m de profundidad. En este escenario iluminado encuentra el fitoplancton la energa lumnica que necesita para realizar el fenmeno de la fotosntesis, en virtud de la cual transforma a los elementos minerales, que abundan en las aguas del zcalo continental, en sustancias orgnicas. Las sustancias orgnicas elaboradas por el fitoplancton reciben el nombre de clorofila, que es de color verde. e. En el zcalo continental del mar del Per de aguas fras, a su vez ricas en elementos minerales y con abundante fitoplancton, se dan las condiciones necesarias para el desarrollo de los otros recursos hidrobiologicos, como son: el zooplancton que conjuntamente con el fitoplancton hacen de las aguas de nuestro mar una especie de sopa marina o menestrn marino, del que se alimentan los peces pequeos o cardmenes, los peces medianos y grandes, incluyendo los mamferos marinos, como el cachalote y la ballena. Las aves guaneras se alimentan de los peces. De este modo el Mar del Per se convierte en una gran despensa natural, con recursos hidrobiologicos abundantes, que se renuevan constantemente y que exigen, eso si, una explotacin racional en beneficio de la poblacin peruana. 2. EL TALUD CONTINENTAL.- El talud continental es el declive que sigue inmediatamente al oeste del zcalo continental peruano, a partir de los 200 m de profundidad. Ese declive es brusco, pues en solo 100 km de ancho alcanza los 6 000 m de profundidad. En el talud continental se localizan los caones submarinos. All tienen lugar los deslizamientos de materiales slidos acumulados en el borde del zcalo continental. 3. LAS FOSAS MARINAS.- Las fosas marinas son profundas grietas o fracturas de los fondos marinos, que se extienden paralelas al litoral y a partir de los 5 000m de profundidad. Frente a la costa peruana se observan dos grandes fosas longitudinales: la fosa central y la fosa Meridional o fosas no son sino una sola que se extiende desde Panam, por el norte, hasta el extremo sur de Chile. Se les conoce oceanogrficamente con el nombre de fosa PerChile. La fosa Central, llamada tambin fosa de Lima, se extiende paralela a la costa y a 200km de distancia de esta, entre los paralelos de Pacasmayo y lima. Alcanza sus mximas profundidades frente al Callao (6868m), Chimbote (6263 m), Ica (6212 m) y Ancn. La fosa meridional, llamada tambin fosa de Arica, se extiende al sur del paralelo de Lomas, hasta la Costa Sur de Chile, paralela a la costa meridional, a 80 km del litoral. Alcanza su mxima profundidad frente a Arica (6 867 m). Recientes investigaciones sostienen que las fosas submarinas del Per y Chile son los frentes de dos placas tectnicas: la de Nazca que se extiende desde Panam hasta Chile, y la Continental Sudamericana. Ambas placas se desplazan en sentido contrario. La placa de Nazca se desplaza de oeste a este, a una velocidad de 11 cm por ao y la placa Continental Sudamericana se desplaza en sentido opuesto, a solo 2 cm por ao. La placa de Nazca se sumerge en la astenosfera por la mencionada fosa, no as la Continental Sudamericana, que se flexiona dando origen a los Andes. En suma, por las fosas marinas situadas frente al Per Chile y Ecuador se consume la placa de Nazca dando origen a los siguientes fenmenos:
146
A los movimientos ssmicos que afectan a los pases de la costa occidental de Amrica del Sur, siendo Chile, Per y Ecuador los pases, mas afectados de Amrica del Sur. Sus hipocentros se encuentran en las profundidades de estas fosas, donde rosa la placa de Nazca con la base de la placa Continental Sudamericana. Este rozamiento origina los movimientos ssmicos. A los movimientos orognicos de la parte occidental de Amrica del Sur, que llevaron al levantamiento de la cordillera de los Andes. Estos movimientos son lentos y se realizan durante millones de aos, dando origen a las cordilleras. A la zona volcnica de la parte occidental de Amrica del Sur, que incluye los territorios del Per, Chile y Ecuador. La actividad volcnica es notoria en Chile y Ecuador, pases en los cuales hay muchos volcanes en actividad, y en el Per, donde hay muchos conos volcnicos, fuentes termales y fumarolas, que son expresiones del volcanismo activo. En mayo de 1 990 empez a reactivarse el volcn Sabancaya, uno de los conos volcnicos del Ampato, en Arequipa.
4. DORSAL DE NAZCA.- Entre la fosa Central y Meridional se localiza la cordillera submarina de Nazca. Interrumpiendo su continuidad. Se extiende hasta la isla de Pascua, en le ocano Pacifico (110 longitud occidental), frente a Chile. Esta dorsal forma parte de una zona orognica reciente, en donde se esta produciendo el levantamiento de una cordillera que aflorara sobre el mar, despus de muchos millones de aos. Actividades de Evaluacin I. INSTRUCCIONES: Encierra dentro de un crculo la letra de la alternativa correcta 1. Las aguas del zcalo Continental son por el fenmeno de afloramiento a. Calidas b. Fras c. Turbias d. N. A. 2. En el zcalo continental se distinguen los siguientes sectores: a. Norte Septentrional b. Central c. Sur O Meridional d. N. A. 3. Se localiza los caones submarinos. All tienen lugar los deslizamientos de materiales slidos: a. Fosas Marinas b. Talud Continental c. Dorsal de Nazca d. Zcalo Continental 4. Se desarrollan los recursos hidrobiologicos como el zooplancton y fitoplancton: a. Zcalo Continental b. Dorsal de Nazca c. Zcalo continental d. N. A. 5. Se localiza frente a los departamentos de Piura y Tumbes. a. Sector Sur o Meridional b. Sector Central c. Sector Norte o Septentrional d. N. A. 6. Llamada Fosa de Lima se encuentra entre los paralelos de Pacasmayo y Lima. a. Fosa de Central b. Fosa de Arica c. Fosa Meridional d. N. A. 7. Alcanza sus mximas profundidades frente al: a. Callao b. Chimbote c. Ica y Ancn d. Todas 8. Originan los movimientos orognicos y a la zona volcnica. a. La Dorsal de Nazca b. El Talud Continental c. El Zcalo Continental d. Las Fosas Marinas ssmicos,
/ 11 / 2008 OBSERVACIONES EL MODELADO DEL TERRITORIO PERUANO Y LAS DIFERENTES FORMAS DE RELIEVE Firma del Profesor Firma del Padre o Apoderado
147
1. EL RELIEVE PERUANO ES VARIADO Y COMPLEJO.- El relieve peruano es variado y complejo. En efecto, el relieve es distinto en la costa, en la regin andina y en la selva peruana. Nuestro territorio ostenta en conjunto una diversidad de formas de relieve o accidentes morfolgicos. 1.1. Visin sinttica del relieve costeo.- La costa, situada entre el mar del Per y la regin andina, es una estrecha franja de territorio que se extiende desde la orilla del mar. Por el oeste, hasta al costa de 500 m por el este. En su relieve alternan: Valles, de suelos aluviales y frtiles. Numerosas pampas, de suelos tambin aluviales, pero ridos o desrticos. Algunos tablazos y depresiones, que son reas inestables: los primeros se elevan lentamente, mientras que las depresiones se hunden. Y muchas estribaciones andinas, que son pequeas cadenas de montaas, de poca elevacin que se extienden entre los andes y la costa, llegando muchas de ellas, hasta el mar.
1.2. Visin sinttica del relieve andino.- La regin andina, situada entre la costa y la selva peruana, tiene un relieve complejo y variado. Su territorio se extiende desde la costa de 500 m en el flanco oriental, hasta los pisos ms altos de nuestro territorio. Su relieve esta conformado: Por la cordillera de los Andes, con sus elevadas montaas y extensas mesetas, emergieron y se elevaron con los movimientos orognicos terciarios. Por profundas quebradas y amplios valles interandinos, se formaron por a accin erosiva de las aguas continentales y la deposicin de los materiales acarreados por los ros. Y por numerosas cadenas de montaas, que se formaron, por la accin erosiva de los agentes geogrficos. Las ms importantes cadenas de montaas separan a las cuencas de los grandes ros andinos, en cuyos fondos se localizan los valles interandinos.
1.3. Visin sinttica del relieve amaznico.- La regin amaznica, situada al este de la sierra, presenta dos reas bien diferenciadas: la selva alta y la selva baja. A. El relieve de la selva alta. En l distinguimos: Las escarpadas montaas, de poca elevacin, que se localizan en los pisos bajos de la cordillera de los Andes, hacia el flanco oriental. Los caones fluviales y pongos, erosionados por los ros que descienden desde los Andes sobre las cadenas de montaas del flanco oriental. Y los amplios valles de selva alta, ubicados entre las cadenas Central y Oriental de los Andes del Centro y del Norte; como los valles Huallaga y Alto Mayo. B. El relieve de la selva baja.- Situada en el extremo oriental de la regin, esta conformada por una gran llanura aluvial. Llamada Llanura Amaznica, de relieve plano, casi horizontal, recorrido por caudalosos ros. 2. LOS FACTORES QUE HAN INTERVENIDO EN LA FORMACIN DEL RELIEVE PERUANO La variedad de formas de relieve que existen en el territorio peruano tiene su origen en la accin de dos poderosas fuerzas que han intervenido y siguen participando todava en su formacin: las fuerzas geolgicas o tectnicas y las fuerzas geogrficas. 2.1. Las fuerzas geolgicas o tectnicas.- Estas fuerzas provienen desde el interior de la Tierra y actan construyendo las grandes formas de relieve que existen en nuestro territorio, como son: la cordillera de los Andes, con sus elevadas montaas, de flancos abruptos y cimas a veces cubiertas de nieve; y extensas mesetas que se localizan por encima de los 3 800 m de altitud.
148
2.2. Las fuerzas geogrficas o exgenas.- Las fuerzas geogrficas actan desde el exterior y esta conformadas, fundamentalmente, por la energa solar y la serie de fenmenos o agentes geogrficos que tienen en esta su causa principal. Actan destruyendo las formas primitivas del relieve (cordilleras y mesetas), desintegrando las rocas en fragmentos de diferentes tamaos y transportndolos hacia los niveles ms bajos, para nivelar la superficie terrestre. A. La energa solar y los agentes geogrficos.- La energa solar proviene del Sol y es la fuerza que da origen a todos los agentes geogrficos que actan en el modelado terrestre. En efecto, la energa solar determina el grado de calor o fri que se registra en la superficie terrestre: caldea las rocas y las desintegra; eleva la temperatura de las aguas, produciendo su evaporacin. El vapor de agua pasa a la atmsfera y forma las nubes. Las nubes dan origen a las lluvias, que al caer sobre la superficie terrestre forman los ros y los manantiales. El agua es el principal agente que modela la superficie terrestre: erosiona o desgasta las rocas y transporta los fragmentos rocosos. La energa solar es la fuerza que impulsa la formacin de los diferentes agentes geogrficos. Estos agentes destruyen las formas primitivas del relieve, construidas por las fuerzas geolgicas o tectnicas. B. El agua: principal agente geogrfico que modela el relieve.- El agua es el principal agente modelador del relieve terrestre. Actan como lluvias, ros, glaciares, aguas subterrneas y aguas ocenicas. a. Las lluvias. Las lluvias humedecen el suelo y lavan las rocas poniendo en movimiento a las partculas pequeas y transportndolas hacia los niveles ms bajos. b. Los ros. Son los agentes ms activos de la erosin. Sus aguas excavan su cauce, ahondndolo o profundizndolo, formado, de este modo, las quebradas, los pongos y caones fluviales y, con posterioridad, los valles aluviales. c. Los glaciares. Son masa de hielo acumuladas en al cordillera y en las zonas polares. Realizan una intensa accin erosiva en su rea, en efecto desintegran las rocas madres en pequeos fragmentos angulosos llamados morrenas; excavan el circo glaciar o rea donde se acumula el hielo; excavan tambin un valle amplio, cuyo perfil se parece a la U mayscula, de vertientes laterales casi verticales, como puede observarse en la quebrada de Llanganuco, cordillera Blanca. d. Las aguas subterrneas. Son aguas subterrneas las que circulan en el subsuelo, formando verdaderos ros. Provienen de las aguas continentales, al infiltrarse estas en zonas donde hay rocas calcreas. Las aguas subterrneas vuelven a la superficie en los pisos ms bajos, formando las fuentes, manantiales o puquios. Si esta agua entran en contacto con el magma. Retornan a la superficie como aguas termales y si disolvieron en el trayecto alguna roca mineralizada, vuelven como aguas minerales. e. Las aguas del mar. Las aguas del mar golpean con violencia a las rocas de los litorales rocosos, socavndolas y desintegrndolas en fragmentos, cuyos contornos se erosionan para dar origen a los guijarros y a la arena. 3. LAS FORMAS DE RELIEVE QUE SE ORIGINAN POR LAS FUERZAS GEOLOGICAS O TECTONICAS.- En el territorio peruano hay grandes formas de relieve que tienen su origen en las fuerzas geolgicas o tectonicas. Estas son: la cordillera de los Andes, con sus mesetas y estribaciones; las montaas volcnicas, especialmente en el sur del Per, los tablazos y depresiones; los bosques de rocas; etc.
149
A. La cordillera de los Andes.- Es el principal accidente morfolgico del Per; y de Amrica del Sur. Esta formada por un conjunto de montaas plegadas, unidas por su base y orientadas de su norte. B. Las mesetas andinas.- Son las reas de relieve plano, ligeramente inclinadas y onduladas, situadas a ms de 3 800m de altitud. Muchas de estas mesetas estn cubiertas por mantos de lava, razn por la cual se llaman tambin mesetas baslticas. Las principales mesetas que tenemos en el Per son: la del Collao en Puno; la de Bombn, en Junn, al sur del nudo de Pasco; la de Parinacochas en Ayacucho y la de Castrovirreyna, en Huancavelica. C. Los tablazos.- Son reas de la costa que se encuentran en pleno proceso de elevacin destacan en el Per: el Gran Tablazo de Ica, que se eleva a razn de 25 cm cada cien aos; los de Talara, Lobitos, El Alto, Restn y los rganos, al oeste de Piura. D. Las depresiones.- Son reas que han sufrido procesos de hundimiento y se encuentran bajo el nivel del mar. Son importantes las depresiones del Cerro y la pampa de las Salinas al sur del desierto de Sechura (Piura), a 34 m, Las Salinas, situadas al sur de Huacho, a 12 m, en Lima; la de Otuma, al sur de Pisco; etc. En la actualidad son fuentes productoras de sal. E. Las montaas volcnicas.- Son aquellas que se han formado alrededor del crter de un volcn activo, como consecuencia del enfriamiento de la lava arrojada por este durante su periodo de actividad, como el Misti en Arequipa. F. Las mesetas del basalto.- Son aquellas reas geogrficas situadas en los pisos altos de la sierra, cubiertas por mantos de lava. Estos mantos de lava son el producto de la actividad volcnica de pocas pasadas. Abarcan grandes extensiones de nuestro territorio, especialmente en los Andes Meridionales o del Sur. G. Los bosques de rocas.- Se observan en grandes sectores de las punas andinas. Estn formados por pedrones que s ese asemejan a los rascacielos o edificios de muchos pisos, de formas muy variadas. 4. LAS FORMAS DE RELIEVE ORIGINADAS POR LAS FUERZAS GEOGRAFICAS El agua es el principal agente geogrfico que modela el relieve peruano. Su accin erosiva a dado origen a los siguientes accidentes geogrficos. A. Las quebradas.- Son formas de relieve excavadas en la superficie de la cordillera, aparecen como valles estrechos, alargados y profundos, recorridos a veces por las aguas de los ros. Muchas quebradas ostentan en el fondo amplios valles aluviales, como los de Urubamba, Mantaro, Cajamarca y Callejn de Huaylas, todos denominados valles interandinos. B. Las cadenas de montaas.- Las cadenas de montaas son conjuntos de elevaciones rocosas situadas entre las cuencas de dos ros vecinos, cuyos cursos estn orientados en una sola direccin. Estn unidas por su base y actan como divisoria de aguas, como ejemplos de cadenas de montaas tenemos: a. La cadena central de los Andes del Norte, entre las cuencas de los ros Maran y Huallaga. b. La cordillera Negra, entre la cuenca del ri Santa, que recorre el callejn de Huaylas y las cuencas de los ros de la vertiente del Pacifico, en Ancash. c. Y la cadena oriental de los Andes del Norte, entre las cuencas de los ros Huallaga y Ucayali. Esta cadena y tiene poca elevacin. C. Los nudos macizos.- Los nudos y macizos son reas que sobresalen en una determinada meseta como consecuencia de a accin erosiva de las aguas continentales. Aparecen como los centros de unin de las cadenas de montaas y cordilleras.
150
a. El nudo de Pasco, en la zona central del Per, donde tienen su origen los ros Maran, Huallaga, Mantaro y algunos de los vertientes del Pacifico. All convergen las cadenas de montaas de los Andes del Norte y del Centro. b. El nudo de Vilcanota, entre los Andes del Sur y del Centro, que dividen las aguas de la hoya del Titicaca y de los ros amaznicos (Vilcanota, Urubamba, Paucartambo y Madre de Dios). All convergen las cadenas de montaas de los Andes Meridionales y los Andes Centrales. c. El Macizo de Chonta, en Castrovirreyna; etc. D. Los pongos y caones fluviales.- Los pongos son los cauces estrechos y profundos que presentan los cursos de los ros al transponer una cordillera o una cadena de montaas. Los caones fluviales son tambin cauces estrechos y profundos de los ros, erosionados sobre un ramal o en una estructura rocosa de menores dimensiones. Como ejemplos tenemos: a. El pongo Manseriche, formado por el ri Maran y la cadena oriental de los Andes del Norte, entre los departamentos del Amazonas y Loreto. b. El pongo de Rentema, formado por el ri Maran y la cadena Central d e los Andes del Norte, inmediatamente al norte de Bagua, departamento de Amazonas; etc. E. Las llanuras aluviales.- Las llanuras aluviales son extensas reas de relieve plano y por lo general. A pocos metros de altitud. Estas llanuras se formaron en las cuencas marinas, por la sedimentacin de los materiales acarreados por los ros a travs de millones de aos. Ejemplo: la Llanura Amaznica, que se formo en al cuenca de un antiguo mar, con los rellenos aluviales acarreados por los ros desde los Andes. F. Los valles aluviales.- Son reas de relieve plano que se han formado en el curso de los ros, con la deposicin de los materiales transportados desde los pisos altos. Tenemos como ejemplos: los cincuenta y dos valles de la costa y los valles interandinos y de selva alta. G. Las pampas.- Son reas de relieve plano, formadas tambin con materiales aluviales que fueron transportados por los ros desde los Andes. Se localizan en la costa y se encuentran a pocos metros sobre el nivel del mar. Actividades de Evaluacin I. INSTRUCCIONES: Encierra dentro de un crculo la letra de la alternativa correcta 1. Situada entre el mar del Per y la regin andina; la, regin: a. Costa b. Andina c. Selva d. N. A. 2. Son formas de relieve originadas por las fuerzas geogrficas: a. Las quebradas, las cadenas de Montaas. b. Los nudos macizos, pampas. c. Los pongos y caones fluviales. d. Todas 3. Provienen desde el interior de la tierra y actan construyendo las formas de relieve que existen en nuestro territorio; las fuerzas: a. Fuerzas Geolgicas b. Fuerzas Geogrficas c. Fuerzas Exgenas d. N. A. 4. En la actualidad conforman el gran potencial de recursos naturales aptos para la agricultura: a. Las Llanuras b. Las Mesetas c. Las Depresiones d. Las Pampas 5. Es el principal agente modelador del relieve terrestre. a. La energa Solar b. El agua c. La cordillera de los Andes d. N. A. 6. Esta situada entre la Costa y la Selva peruana un relieve complejo y variado; la regin: a. Costa b. Andina c. Selva d. N. A.
151
7. Son formas de relieve que se originan por las fuerzas Geolgicas o Tectnicas: a. Las Mesetas Andinas b. Los Tablazos, las Depresiones c. La cordillera de los Andes d. Todas 8. Es la fuerza que da origen a todos los agentes geogrficos que actan en el modelado terrestre. a. La Cordillera de los Andes b. La Energa Solar c. El Agua d. N. A.
9. Son masas de hielo acumuladas en la cordillera y en las zonas polares. a. Los ros b. Las lluvias c. Los Puquos d. Los Glaciares 10. Son denominados Valles interandinos; el valle de: a. Urubamba b. Mantaro y Cajamarca c. Callejn de Huaylas d. Todos
TRABAJO DOMICILIARIO I. INSTRUCCIONES: Desarrolla las siguientes preguntas en tu cuaderno. 1. Cules son las principales mesetas andinas existentes en el Per? 2. Cules son los principales bosques de rocas existentes en el Per? 3. Cules son los nudos existentes en el territorio Peruano? 4. Cul es la accin de la energa solar en la Tierra? Ilustra: El mapa del Per y ubica los: Nudos. Pongos. Valles.
Fecha de Revisin
/ 11 / 2008
OBSERVACIONES
Firma del Profesor Firma del P.F. o Apoderado
152
MORFOLOGA DE LA COSTA Y LA IMPORTANCIA DE SUS FORMAS DE RELIEVE PARA LA VIDA DEL HOMBRE
La costa es una regin natural, estrecha y desrtica, cuya unidad morfolgica se interrumpe por la presencia de mas de medio centenar de pequeos valles que, a manera de pequeos oasis, se forman en las inmediaciones de la desembocadura de los ros de la vertiente del Pacifico. Los valles costeos son, a su vez, las reas mas productivas del Per. All vive el 52 % de la poblacin peruana. El resto de la costa es un desierto, es decir, sin vida vegetal ni animal, por la ausencia de lluvias regulares, a pesar de encontrarse nuestro pas en una zona de baja latitud. La Costa del departamento de Piura, en el extremo norte del Per, es una excepcin con relacin a la aridez, pues tiene abundante vegetacin, cuyo desarrollo depende de las lluvias peridicas que caen en los meses de verano. 1. SECTORES DE LA COSTA Y SUS CARACTERISTICAS MORFOLOGICAS La costa peruana tiene 2 070 kilmetros de longitud, sobre esta alargada faja desrtica observamos tres sectores: la costa meridional, la costa central y la costa septentrional. 1.1. La costa meridional o del sur.- La costa meridional esta comprendida entre la frontera con Chile y la pennsula de Paracas. En este sector la costa es ligeramente ensanchada en su extremo meridional; muy angosta en Arequipa (llegando a desaparecer al norte de Caman) y bastante ensanchada entre Nazca e Ica. En Arequipa el relieve se levanta bruscamente desde el mar y no hay playas amplias. El relieve costeo abrupto de este sector lo conforma la antigua cordillera de la Costa, sepultada por mantos de lava, sedimentos aluviales trados desde los Andes y arena que proviene de las costas bajas o playas. A. Las pampas de la costa meridional.- En la costa meridional hay muchas pampas, algunas de ellas situadas a ms de 800m de altitud. Estn formados por materiales aluviales. Estas pampas son recursos naturales muy valiosos para la agricultura, siempre que el hombre las dote de agua. Las principales pampas de la costa meridional son: a. La Yarada en la provincia de Tacna, e Ite en la provincia Jorge Bassadre. b. La de Clemes, en las provincias de Ilo y Mariscal Nieto. c. La de La Joya, entre los ros Tambo y Vtor; la de Sihuas, entre los ros Vtor y Sihuas; y la de Majes, entre los rios Sihuas y Majes. En las pampas de Sihuas y Majes se esta desarrollando el proyecto hidroenergetico de Majes, que consiste en la irrigacin de 57 000 hectreas de tierras eriazas, utilizando el caudal del ri Colca. d. La de Nazca, en la provincia del mismo nombre. En su parte meridional se encuentran los yacimientos de Marcota, nico centro que produce hierro en el Per. e. Las de Huayur y las Mesas entre los ros Ica y Pisco. B. El gran tablazo de Ica.- El tablazo es un accidente morfolgico que se encuentra en proceso de elevacin. Los materiales que lo conforman estn elevndose lentamente desde el fondo del mar, a razn de 25 centmetros cada cien aos. C. Los ros y valles de la costa meridional.- Los ros de la costa meridional tienen cauces estrechos y profundos. Los ros caplina, Locumba, Sama y Moquegua u Osmore tienen escaso caudal y forman valles muy estrechos. El valle de Locumba ha sido afectado por los relaves del centro minero de Toquepala. Hacia su curso se esta derivando aguas de la cuenca de la laguna Moriscota.
153
El ri Vtor en su curso medio y superior se llama Chili e irriga al valle de Arequipa, situado a mas de 2 000 m de altitud. Este valle se ha beneficiado con importantes obras de irrigacin realizadas en su curso superior: las represas de Pae, el Fraile y Aguada Blanca. El ri Majes, llamado Colca en su curso superior y Caman en su curso inferior, tiene apreciable caudal, que ha permitido la ejecucin del proyecto hidroenergtico de Majes, que consiste en el riego de 57 000 hectreas de tierras eriazas, en las pampas de Sihuas y Majes. Los ros Nazca, Grande, Ingenio e Ica, forman valles interiores, es decir, valles localizados lejos del litoral. Gran parte del caudal de estos ros se pierde en el mar durante el periodo de creciente, por la falta de canales de distribucin hacia las grandes pampas. El valle de Ica se ha beneficiado con las obras de represamiento y derivacin de la laguna de Choclococha, en la meseta de Castrovirreina.
1.2. La costa central.- La costa central esta comprendida entre la pennsula de Paracas (Ica) por el sur, y la pennsula de Illescas (Piura) por el Norte. A. Las pampas de la costa central.- Las pampas de la costa central. A diferencia de las del Sur, se encuentran a pocos metros de altitud. Algunas de ellas han sido incorporadas a la produccin agrcola mediante la realizacin de obras de irrigacin. Entre las principales pampas destacan por su importancia las siguientes: a. La pampa de Hoja Redonda, entre los ros Pisco y Chincha, que podra irrigarse con los excedentes hdricos del ro Chincha y el represamiento de algunas lagunas de Castrovirreina. b. La pampa de oco, situada entre los ros Chincha y Caete. c. Las pampas de Casma, Nepea y Chimbote, en la costa de Ancash. All se esta iniciando el proyecto de irrigacin Chinecas, mediante la utilizacin de una parte del caudal del ri Santa. d. Las pampas de Chao, Vir, Moche, Chicaza y Paijan, en las provincias de Trujillo y Ascope. Las cuatro primeras forman parte del proyecto hidroenergtico Chavimochic. El proyecto Chavimochic consiste en la utilizacin de una parte del caudal del ro Santa para mejorar el riego de 93 000 hectreas en los cuatro primeros valles mencionados, e irrigar cerca de 40 000 hectreas de tierras eriazas. e. Las pampas de Jequetepeque y Saa, en las provincias de Pacasmayo, Chepen y Chiclayo, que estn siendo objeto de irrigacin con las aguas del reservorio de Gallito Ciego, construido en le curso del ri Jequetepeque. f. La pampa de Olmos, situada en la parte norte de la provincia de Lambayeque, all se esta ejecutando otro gran proyecto hidroenergtico, para irrigar 112 000 hectreas de tierras eriazas, utilizando las aguas del ro Huancabamba y algunos de sus afluentes.
g. Las pampas de Piura, situadas al sureste de la ciudad de Piura, la primera; y entre el valle de Piura y el valle de Sechura la segunda. Parte de la primera, situada en el valle del bajo Piura, esta siendo irrigada con las aguas del reservorio de Poechos. B. Ros, valles y ciudades de la costa central.- En al costa central hay alrededor de 25 valles, algunos de ellos de apreciable extensin. El espacio agrcola en este sector se ha incrementado con algunas obras de irrigacin. Estos valles conforman la zona de mayor produccin agrcola de la costa. La agricultura se caracteriza por su elevado desarrollo. Es una agricultura intensiva. a. Los valles de Pisco y Chincha en Ica, estn destinados al cultivo de algodn Tanguis. El valle de Chincha se cultivan, adems, la vid y el frjol canario.
154
b. El valle de Caete, en la parte meridional de Lima. Es un valle amplio, destinado al cultivo del algodn Tanguis. Su rea de cultivo fue ampliada con la irrigacin de Imperial, realizada con los Excedentes hdricos del ri Caete. Las principales ciudades de este valle son: San Vicente de Caete y el Imperial. c. Los valles de Rmac y Chilln, que albergan a Lima Metropolitana. Estos valles han experimentado una reduccin de sus reas de cultivo por la creciente urbanizacin de que han sido objeto. Lima Metropolitana, formada por las ciudades de Lima y Callao, es el mayor centro de concentracin demogrfica del Per. Es, adems una metrpoli con grandes contrastes. All coexisten distritos que han alcanzado apreciables niveles de desarrollo, con otros que se encuentran sumidos en la ms absoluta pobreza, surgidos estos como asentamientos humanos en las zonas perifricas, como consecuencia de la intensa migracin del campo a la ciudad, a partir de la dcada del cincuenta. El ri Rimac, en cuyo valle se encuentra Lima Metropolitana, es sin lugar a dudas, el mejor aprovechado de todo el Per. En su curso superior, incluido su afluente Santa Eulalia, se han construido cinco centrales hidroelctricas; Huinco y Barbalanca, Pablo Bnner, Moyopampa y Huampan.
d. El valle de Chancay o Huaraz, en la provincia de Huaraz, al norte de Lima. Es un valle amplio, destinado al cultivo del algodn y a la fruticultura. All se localizan los centros frutculas de huando (naranjas) y San Miguel (manzanas). Sus principales ciudades son: Huaraz, la capital de la provincia, y Chancay. Su produccin de incremento con la irrigacin de la Esperanza. e. El valle de Huaura, a 130 kilmetros al norte de la ciudad de Lima, produce algodn, caa de azcar y algunos productos alimenticios. La principal ciudad de este valle es Huacho, capital de la provincia de Huaura. Su rea de produccin se incremento con la irrigacin de Santa Rosa. f. Los valles de supe, Pativilca y Fortaleza, en el extremo norte de Lima. Sus reas de cultivo estn destinadas, preferencialmente, al cultivo de la caa de azcar. En el curso del ro Pativilca opera la central hidroelctrica de Cahua. Los centros poblados ms importantes de estos valles son: Barranca, capital de la provincia del mismo nombre, Pativilca y el centro industrial de Paramonga, donde se fabrican azcar, papel y muchos productos qumicos.
g. Los valles de Huarmey, Casma, Nepea y Santa, en al costa del departamento de Ancash. Los tres primeros son pequeos. El valle del Santa es amplio y con abundante agua. Se halla situado al norte de la ciudad de Chimbote. Una parte de su caudal se destina al proyecto hidroenergtico Chavimochic y otra al proyecto chinecas, conformado por las pampas de Chimbote, Nepea y Casma. En el curso del ri Santa, que recorre el Callejn de guilas, se ha construido la central hidroelctrica del Caon del Pato. Al sur del valle de Santa se encuentra la ciudad de Chimbote, que s la principal ciudad costea de Ancash y sede de la gran industria pesquera. Es tambin sede de la gran industria siderrgica del Per. El puerto de Chimbote es muy activo. h. Los valles de Chao, Vir, Moche, Chicaza y Jequetepeque, en la Libertad. Los cuatro primeros son beneficiados con el proyecto hidroenergtico Chavimochic, que en su primera etapa quedo inaugurado en Julio de 1 990. los valles de Moche y Chicaza tienen singular importancia por ser la sede de grandes cooperativas agrarias, en donde se cultiva, preferentemente la caa de azcar, en Moche se localiza el ingenio azucarero de Laredo, y en Chicaza, los ingenios de Casa grande y Cartavio. En el valle de Moche esta la ciudad de Trujillo, que ha experimentado en las ltimas dcadas un acelerado desarrollo industrial.
155
i. j.
El valle de Jequetepeque, esta destinado en su totalidad, al cultivo de arroz. En su curso de ha construido la represa de Gallito Ciego. Los valles de Reque-Lambayeuqe y la leche, en la costa de Lambayeque. Se cultiva la caa de azcar y el arroz. En este amplio valle se localizan dos grandes ciudades norteas: Chiclayo y Lambayeque. La produccin de azcar se realiza en los ingenios azucareros de Cayalt, Pomalca, Tuman y Pucal.
1.3. La costa septentrional o del norte.- La costa septentrional o del norte esta comprendida entre la pennsula de Illescas, sur de Piura, ya la frontera con el Ecuador. Este sector es el escenario geogrfico de los departamentos de Piura y Tumbes. El 84% del territorio de esta regin se encuentra en la costa. A. Las pampas y los tablazos de la costa norte.- El relieve de las provincias de Zarumilla, tumbes, contralmirante Villar, Sullana, Piura y Morropn esta conformado por una gran pampa casi continua, interrumpida slo por los valles aluviales de tumbes, Chira y Piura, que se encuentran prcticamente al mismo nivel. Adems, esta gran llanura aluvial tiene vegetacin conocida con el nombre de bosque seco. Entre las especies de rboles que crecen en esta zona destacan: el algarrobo, de cuyo follaje y frutos en vaina se alimenta el ganado caprino; el sapote, de gran demanda en la artesana de madera; el hualtaco y el huaycn, de los que se fabrican parqu para pisos; y abundante vegetacin herbcea. En la parte meridional de la provincia de Piura se localiza el desierto de Sechura, tan grande como el Gran Tablazo de Ica. Es una gran llanura cubierta de arena. En la zona central y meridional del desierto de Sechura se localizan algunas depresiones importantes, destacando entre ellas: la Laguna Ramn Grande, de poca profundidad, la pampa Las Salinas, que tiene gran amplitud; y la depresin De cerro. B. La pennsula de Bayvar y puntas Balcones y Parias.- La pennsula de Bayvar es el accidente que mas destaca en le litoral de la costa norte. Se localiza en la parte sudoccidental de la provincia de Sechura. Esta conformada por rocas muy antiguas. Este sector del Per formaba parte de la primitiva cordillera de la Costa, que se hundi en la costa central y subsiste todava en la costa meridional. Al norte de la pennsula de Illescas se localiza la baha de Sechura, donde se ha construido el puerto de Bayvar, que es el Terminal del oleoducto Norperuano, por donde se extrae el petrleo de la selva peruana. Al sur de Talara se localizan tambin, las puntas de Parias y Balcones, que son los puntos mas occidentales del territorio peruano y un poco ms al norte, Cabo Blanco. Adems, tenemos la baha de Paita en donde operan: el complejo pesquero de Paita y los pescadores artesanales. C. Ros, valles y ciudades de la costa septentrional.- Los tres principales ros de la costa septentrional son: Piura, Chira y Tumbes. El ro Piura forma en su curso dos importantes valles: El alto Piura, que tiene como principal centro geoeconmico a la ciudad de Chulucanas, con su alta produccin de mangos, limones y otros cultivos. El bajo Piura que alberga a la ciudad de Piura y es muy reconocido por su produccin de arroz y algodn pima. El valle de Piura esta llamado hacer uno de los ms ricos del Per por la importante obras de irrigacin realizadas en su beneficio. La primera obra de irrigacin que se ejecuto en la zona fue la represa de san Lorenzo, donde se embalsan las aguas derivadas del ro Quiroz, afluente del Chira. Esta agua han permitido irrigar 47 000 hectreas de tierras eriazas y que conforman, en la actualidad, la Colonizacin de San Lorenzo, con buena produccin agrcola.
156
La segunda gran obra es el reservorio de poechos, construido en el cauce del ro Chira, al noreste de Sullana, con capacidad para represar mil millones de metros cbicos de agua. Este enorme caudal es llevado hacia el valle del bajo Piura el agua se distribuye en la zona agrcola, por numerosos canales secundarios, hechos de concreto armado, con lo que se obtiene una buena produccin agrcola.
El ro Chira forma un valle de menor amplitud pero ostenta un gran caudal. En su curso medio se encuentra la ciudad de Sullana, la lamerla del Chira. El ro Tumbes tiene abundante caudal durante los meses de verano, siendo, por tanto, el nico ro navegable de la costa. Forma un valle amplio destinado al cultivo del arroz, pltanos, tabaco y limones. En este valle se localiza la ciudad de tumbes sus reas agrcolas estn amplindose con al irrigacin de Puyango.
Actividades de Evaluacin
I. INSTRUCCIONES: Encierra dentro de un crculo la letra de la alternativa correcta 1. Esta comprendida entre la frontera con Chile y la pennsula de Paracas: La Costa: a. Meridional o del Sur b. Central c. Septentrional o del Norte d. N. A. 2. Es el principal centro geoeconmico en el alto Piura, con su alta produccin de mangos, limones y otros cultivos; la ciudad de: a. Norte Septentrional a. Sullana b. Chulucanas c. Piura d. N. A. 3. Esta comprendida entre la pennsula de Illescas, sur de Piura, y la Frontera con el Ecuador; la Costa: a. Central b. Meridional o del sur c. Septentrional o Norte d. N. A 4. Los tres principales ros de la Costa Septentrional, son: a. Piura, China y Rimac b. Piura, Tumbes y Chilln c. Chira, Tumbes y la Leche d. Piura, Chira y Tumbes 5. Son las reas ms productivas del Per, los valles: a. Costeos b. Andinos c. Selvticos d. N. A. 6. Esta comprendida entre las pennsulas de Paracas (Ica) por el sur, y la pennsula de Illescas (Piura) por el norte, la costa: a. Meridional o del Sur b. Central c. Septentrional o del Norte d. N. A. 7. Son Valles que pertenecen a La costa central: a. Pisco y Chincha, Santa b. Rimac, Chilln, Casma c. Chancay, Huana, Nepea d. Todos 8. En el curso del ri santa que recorre el callejn de Huaylas, se han construido la central: a. Barbablanca b. De Cahua c. Del caon del Pato d. Huinco 9. El proyecto Hidroenergrtico Chavimochic, utiliza parte del caudal de agua del rio. a. Chicama b. Vir c. Santa d. N.A. 10. El Desierto de Sechura se localiza en la provincia de: a. Sullana b. Paita c. Zorritos d. Piura
157
II. INSTRUCCIONES: Relaciona los tems siguientes. a. Proyecto Chinecas b. Poyecto Chavimochic c. Reservorio de Poechos ( ( ( ) ) ) ) Pampas de Jequetepeque y Saa. Pampas de Piura. Pampas de Chao, Viru, Moche y Chicama. Pampas de Casma, Nepea y Chimbote.
d. Reservorio de Gallito ciego (
TRABAJO DOMICIALIARIO I. INSTRUCCIONES: Desarrolla las siguientes preguntas en tu cuaderno. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Cules son los sectores de la Costa? Elabora una lista de las pampas de la Costa Meridional. Elabora una lista de los ros y valles de la Costa Meridional. Elabora una lista de las pampas de la Costa Central. Elabora una lista de los ros y valles de la Costa Central. Elabora una lista de las pampas de la Costa Septentrional. Elabora una lista de los ros y valles Costa Septentrional. Por qu son importantes los Valles? Cul ser la importancia de las pampas en el futuro? Los sectores, Los ros y valles de cada sector.
II. Dibuja: El mapa del Per e indica:
Fecha de Revisin Firma del Profesor
/ 11 / 08
OBSERVACIONES
Firma del P.F. Apoderado
Los Andes Peruanos

158
Los Andes peruanos constituyen el fenmeno geogrfico mas importante que existe en nuestro territorio, y el que mayor influencia ejerce en el relieve, clima, recursos hdricos, recursos vegetales, animales y minerales; en las actividades econmicas organizadas por nuestra poblacin e inclusive en la contextura somtica del hombre andino. Los andes forman parte de la cordillera de los andes, que se localizan en la parte occidental de Amrica del sur, extendindose desde el Cabo de Hornos, en el sur de Chile, hasta las costas septentrionales de Colombia y Venezuela, ocupando parte de los territorios de Argentina, Bolivia, Per, Ecuador, Colombia y Venezuela. 1. LOS SECTORES DE LOS ANDES PERUANOS Los Andes peruanos comprenden tres grandes sectores: los Andes del Sur o Meridionales, los Andes Centrales y los Andes del Norte o Septentrionales. A. Los Andes del Sur, se localiza entre las fronteras con Chile y Bolivia y el nudo de Vilcanota. constan de dos cadenas de montaas B. Los Andes Centrales, se extienden desde el nudo de Vilcanota, por el sur, hasta el nudo de Pasco, por el norte. Constan de tres cadenas de montaas. C. Los Andes del Norte, se localizan entre el nudo de Pasco y la frontera con el Ecuador. Tambin constan de tres cadenas de montaas. 1.1. Los Andes del Sur y sus principales accidentes morfolgicos.- Los Andes del Sur constan de dos cadenas de montaas: la occidental y la oriental. A. La cadena occidental.- Recibe tambin el nombre de Cordillera Volcnica porque en ese sector hay muchas montaas volcnicas. Se extiende desde la frontera con Chile hasta el nudo de Vilcanota. Los volcanes mas importantes en este sector son, de sur a norte: Barroso, Yucumane, Tutupaca, Omate y Ubinas. B. La cadena oriental.- Se localiza en la parte de Puno, entre la frontera con Bolivia y el nudo de Vilcanota. Recibe tambin el nombre de cordillera de Carabaya. Ostenta imponentes picos. C. La meseta del Collao.- Entre las cadenas occidentales y oriental de los Andes del Sur se localiza la meseta del Collao, en cuya parte central se encuentra el lago Titicaca. La meseta del Collao es la mayor zona ganadera del Per. All se cra el 50% de las alpacas del pas, el 29% de las llamas y el 32% de los ovinos. D. Principales ciudades.- Puno es la ciudad mas importante de la meseta del Collao. Juliaca es otra ciudad de gran actividad comercial. 1.2. Los Andes Centrales.- Es el sector comprendido el nudo de Vilcanota y el nudo de Pasco. Consta de tres cadenas: la occidental, la central y la oriental. A. La cadena occidental.- Toma diversos nombres: cordillera de Chila en Arequipa; cordillera de Huanzo entre Arequipa, Cuzco, Apurimac y Ayacucho; cordillera de Chonta en Huancavelica y cordillera de la Viuda entre Canta (Lima) Y Yauli (Junin). Esta cadena de montaas acta como divisoria de aguas entre la vertiente del pacifico y la regin hidrogrfica del Amazonas. Son ros de la cuenca del Amazonas en este sector: el Apurimac, el Pampas, el Mantaro y el Chanchamayo-Perene.
159
Los principales ros de la vertiente del Pacifico son: el Majes-Colca, el Ocoa, el Caete, el Rimac y el Pativilca.
a. Montaas Volcnicas y nevados.- las montaas volcnicas ms importantes de esta cadena son, de sur a norte: Las de Pichupichu, Misti, Chachani, Ampato, Coropuna y Solimana en Arequipa. Sarasara y Jarhuazo en Ayacucho El nevado La Viuda entre Lima y Ayacucho Uno de los conos volcnicos del Ampato es el Sabancaya, que se reactivo en mayo del 1990. Sobre la cadena occidental de los Andes Centrales se extienden las mesetas de Parinacochas y Pampas Galeras en Ayacucho y Castro Virreina, en Huancavelica. Estas mesetas son reas ganaderas. B. La Cadena Central.- la cadena central de los Andes Centrales toma diferentes nombres: cordillera de Vilcabamba en Cusco, que separa las aguas de los ros Urubamba y Apurimac; cordillera de Huaytapallana al este de Huancayo, en el departamento de Junn. a. Ros y Pongos.- la cadena central de los Andes Centrales han sido profunda mente erosionada por los ros Apurimac y Mantaro en los pongos que llevan los mismos nombres. En el pongo de Mantaro se han construido las centrales hidroelctricas Santiago Antunez de Manolo y Restitucin, la energa elctrica que all se produce es aprovechada en la costa, desde Marcota, en Ica, por el sur, hasta Chiclayo, Piura y Cajamarca por el norte. b. Nevados de la Cadena Central.- los nevados mas importantes de esta cadena son: los de Pumasillo y Salkantay (cordillera de Vilcabamba), y Lasuntayu en la cordillera de Huaytapallana, al este de Huancayo, en Junn. C. La cadena oriental.- Esta cadena toma tambin los siguientes nombres: cordillera de Ausangate en el Cusco y Cerros de la Sal entre Junn y Pasco. Esta erosionada por el ri Urubamba en el pongo de Maynique (provincia de la Convencin) y por el ri Tambo en el pongo de Tambo (Provincia de Satipo). El nevado ms importante de esta cadena es el Ausangate, al noreste del nudo de Vilcanota. D. La meseta de Bombn.- Al sur del nudo de Pasco, se extiende la vasta meseta de Bombn o Junn, en cuya parte central se localiza la alguna Chinaycocha. La meseta de Bombn o Junn es un importante centro ganadero de vacunos y ovinos, donde tras paciente esfuerzo se logro para la ganadera peruana de ganado ovino una nueva raza: el ganado de Junn. Esta meseta fue tambin escenario de la batalla de Junn, el 6 de Agosto de 1824. E. Valles y ciudades.- en los Andes centrales destacan por su importancia los siguientes valles: a. El valle de Urubamba.- En el departamento de Cusco. En este valle se cultivan los ms variados productos alimenticios, el maz Cusco de granos grandes, catalogado como el mejor maz del mundo; la papa y cereales como el trigo, la cebada y la quinua. Las ciudades emplazadas en este valle son: Sicuani, Urcos, Cusco (en valle de Huantay, afluente de Urubamba), y Urubamba. b. En el curso del ri Urubamba, aguas debajo de Machupicchu, se localiza el valle de Quillabamba o al convencin, en plena selva alta, con su elevada produccin de te, caf, coca y frutales. c. El valle de Mantaro, Predominan las actividades agrcolas productoras de alimentos. En su territorio se localizan las ciudades de Jauja, la primera capital del Per, Concepcin y Huancayo, esta ultima la mayor ciudad andina de la sierra central. d. El valle de Chanchamayo y Satipo, en las provincias de Chanchamayo y Satipo, respectivamente, en la selva alta de Junn, de gran significacin como productores de caf, naranjas, paltas y una gran variedad de productos alimenticios.
160
1.3. Los Andes del Norte.- Estn comprendidos entre el nudo de Pasco y la frontera con el Ecuador. Constan de tres cadenas: la occidental, la central y la oriental. A. La cadena occidental.- Toma el nombre de cordillera de Huayhuash entre el nudo de Pasco y el nudo de Tuco (Bolognesi). Sus picos ms importantes son el Yerupaja y el Siul. En el nevado de Tuco la cadena se bifurca, formando las cordilleras Blanca y Negra, las dos en el departamento de Ancash, quedando entre ambas El Callejn de Huaylas, valle interandino recorrido por el ri Santa. La cordillera Blanca, esta situada al este del Callejn de Huaylas y esta cubierta, en parte, por nieves persistentes y glaciares. En esta cordillera se localizan los picos mas elevados del Per, como el Huascarn, el Huandoy, el Huancarhuas, el Santa Cruz, el Alpamayo. La Cordillera Negra.- est al oeste del Callejn de Huaylas. Ha ido erosionada por el ri Santa en el Can del Pato, en cuyo fondo se ha construido la central hidroelctrica de Huallanca o del Can del Pato, que es una obra maestra de ingeniera civil. Ambas cordilleras (la Blanca y la Negra) forma, en el extremo norte del Callejn de Huaylas, el nudo de Mollepata o Pelagatos.
B. La cadena central.- La cadena central de los Andes del Norte, separa las aguas de los ros Maran y Huallaga. Se extiende desde el Nudo de Pasco, por el sur, hasta la frontera con Ecuador. Esta cadena tiene poca poblacin. Esta erosionada por el ri Maran. Al norte de Bagua, en el pongo de Rentema. C. La cadena oriental.- Esta cadena toma el nombre de cordillera de Huachn, en la parte noroeste del nudo de Pasco. Su pico ms importante es el Huagaruncho. Entre Huanuco y San Martn toma el nombre de Cordillera Azul. Esta cordillera ha sido erosionada por el ri Yuracyacu en el boquern del Padre Abad. Por este lugar pasa la carretera central con destino a Pucallpa. Al este de la ciudad de Tarapoto ha sido erosionada por el ro Huallaga, en el pongo de Aguirre, finalmente entre Amazonas y Loreto, forma con el ro Maran, el pongo de Manseriche. D. Valles y ciudades de los Andes del Norte.- entre los principales valles de los Andes destacan los siguientes: a. El valle del Callejn de Huaylas. Es uno de los ms bellos paisajes del Per. Es en realidad un valle interandino, de unos 150 km de longitud, recorrido por el ro Santa. Se ubica entre las cordilleras Negra (oeste) y Blanca (este). En este lugar se encuentran las ciudades de Recuay, Huaraza, Carhuaz, Yungay y Caraz. b. Los valles de la cuenca del alto Maran. En este sector son importantes los valles que se encuentran sobre su margen izquierda: Huamachuco, Cajamarca y Condebamba. En la provincia de Utcubamba recibe su primer gran afluente por la margen derecha: el ri Utcubamba, que forma en su desembocadura un valle muy amplio, donde se localiza la ciudad de Bagua Grande. En este valle se cultiva fundamentalmente el arroz. Sobre su margen izquierda los valles de Jan y San Ignacio, ste ltimo en el ro Chinchipe, con excelente produccin de caf, arroz una creciente ganadera de vacunos de raza Amazonas. c. El Valle del Huallaga y sus principales ciudades.- se extiende desde la ciudad de Tingo Maria por el sur, hasta la ciudad de Tarapoto por el norte. En esta zona existe una elevada produccin agropecuaria, donde hay plantaciones de coca, caf, te, cacao, naranjas, palma aceitera y cultivos alimenticios, como el arroz, el maz, la yuca, los frijoles, diferentes frutales y forraje. Destacan los valles de alto y bajo Mayo, el Sisa, el Saposoa y el Huallabamba. d. Aqu se localizan las ciudades de Rioja y Moyobamaba en el alto Mayo, Tarapoto en el bajo Mayo, y las ciudades de Picota, Bellavista, Saposoa, Juanjui, Tocache, Aucayacu y Tingo Maria.
161
Actividades de Evaluacin I. INSTRUCCIONES: Encierra dentro de un crculo la letra de la alternativa correcta 1. Constituye el fenmeno ms 6. Se localiza entre el nudo de Vilcanota, importante que existe en nuestro por el sur, hasta el nudo de Pasco, por el territorio: norte: a. Los Andes Peruanos a. Andes del Norte b. El Cabo de Hornos b. Andes Centrales c. El Huascarn c. Andes del Sur d. N.A d. N.A 2. Se localizan entre las fronteras con Chile y Bolivia y el nudo de Vilcanota. a. Andes Centrales b. Andes del Sur c. Andes del Norte d. N.A 3. Se localizan entre el nudo de Pasco y la frontera con el Ecuador. a. Andes del Sur b. Andes Centrales c. Andes del Norte d. N.A 4. Es la ciudad ms importante de la meseta del Collao. a. Juliaca b. Cuzcos c. Huancayo d. Puno 5. En la parte central de la meseta del collao se encuentra el: a. Lago Titicaca b. Volcn Ubinas c. Nevado de Ananea d. Todos 7. El pico mas elevado..del Per que se ubica en la cordillera Blanca es: a. La Viuda b. El Yenpaja c. El Huascarn d. N.A 8. Son principales ros de la vertiente del pacifico: a. Majes-Colca b. Ocoa y Caete c. Rmac y Pativilca d. Todos 9. El valle interandino del.esta recorrido por el ri Santa y se ubica entre la cordillera. a. Callejn de Huaylas b. Huallaga c. Urubamba d. Mantaro 10. En el valle del.se localizan las ciudades de: a. Urubamba b. Mantaro c. Callejn de Huaylas d. Huallaga.
TRABAJO DOMICIALIRIO I. INSTRUCCIONES: Desarrolla las siguientes preguntas en tu cuaderno. 1. Cul es la extensin de los Andes? 2. Elabora un cuadro sinptico sobre los sectores de los Andes peruanos. 3. Cules son las principales ciudades, volcanes, nevados de los Andes del Sur? 4. Cules son los principales ros, montaas volcnicas, nevados, valles, ciudades de los andes centrales? 5. Cules son los picos, ros, valles, ciudades de los Andes del Norte?. Dibuja: El esquema de los andes peruanos.
Fecha de Revisin Firma del Profesor Firma del P.F. Apoderado
/ 11 / 08
OBSERVACIONES
162
163
LEVEL: SECONDARY FOR TEENS
CYCLE VI
PERIOD IV
Students Book
164
Plan of unit 4
165
TITLES/TOPICS
UNIT 1 PAGES 167
GRAMMAR
Getting Started Introductions and greetings; names, countries and nationalities; numbers: from 0-10
UNIT 2 PAGES 176
Wh-questions and statements with be; questions: what, where, who, and how; yes/no questions and short answers with be; subject pronouns; possessive adjectives
Whats this?/Whats that? Possessions, classroom personality items objects;
Demonstrative words: this, that; the indefinite anticle: a, an; structure review; contractions: whats its; vocabulary kit; idioms and useful expressions
UNIT 3
PAGES
Is this a classroom? Locations in a room; mentioning things
Affirmative and negative statements with this, that; the plural s; the; on, in; wh- questions with be, ye/no answers; word order in questions; vocabulary kit.
LEARNING GUIDES AND ACTIVITIES FOR HOMEWORK (notebook) REVISION CHART.

Activities for homework (notebook)/Date Checked/Date
Learning Guide 1
Learning Guide 2
Learning Guide 3
PROGRAMMING CHART OF QUALIFIED PRACTICES. Date 1

Numbers of qualified practices
2 X
3 X X
X X X
166
Lesson 10
TITLE GRAMMAR : WHAT COLOR IS THE HOUSE? : The position of the adjective / Irregular forms in the third person singular / Negative
form in the simple present / Frequency words in the simple present / Study skills / Quiz questions / Activities for homework
167
What color is the house?

ORAL PRACTICE
A. What color is the house? What color are the flowers? What color is the blackboard? Is the chalk red? Are the notebooks brown? B. Do you live in the red house? No, we live in the brown house. Is it a large house? No, it isnt a large house. Is it a new house? No, it isnt a new house. Does it have a garden? Its an old house. Yes, it has a pretty garden. Its a small house. Its green. Theyre yellow. Its black. No, its white. No, theyre blue.
There are many flowers in the garden. How many rooms does it have? It has six rooms: a living room, a dining room, a kitchen, two bedrooms and a bath. C. Do you like the yellow house? No, I dont like the yellow house. I like the brown house. Do the Allens live on Fifth Street? No, they dont live on Fifth Street. They live on Sixth Street. Do John and Betty understand the lesson? No, they dont understand the lesson. Its very hard. Does Mary have a sister? No, she doesnt have a sister, but she has a brother.
Does George play football? No, he doesnt play football, but he plays tennis. D. Does Mr. Scott go to the office every day? Yes, he goes to the office every day except Sunday. Does Mrs. Scott get up early every day? Yes, she gets up early every day.
168

Do the children often play in the yard? Yes, they often play in the yard. Do the aunts often visit the family? No, they dont often visit the family. Do you always come to class on time? Yes, I always come to class on time Does the teacher always pronounce the new words?
Yes, he always pronounces the new words. Does your sister always study the lesson? No, she doesnt always study the lesson. Does your brother usually do the homework? Yes, he usually does the homework. Does Mary usually copy the sentences? Yes, she usually copies the sentences. E. Who has a pencil? Who has the key? Who plays tennis? Who teaches English? Who knows the answers? Who lives in the brown house? Who goes to the office every day? Mr. Scott goes to the office every day. Who always studies the lesson? Betty always studies the lesson. Who usually does the homework? John usually does the homework. Who often asks the questions? STRUCTURE I. THE POSITION OF THE ADJECTIVE (La posicin del adjetivo) A. Review of the adjective complements (Repaso de los complementos adjetivos) Is the house new? Is the chalk yellow? Are the bedrooms small? Yes, its new. No, its white. Yes, theyre small. The students often ask the questions. I have a pencil. Mary has the key. George plays tennis. Miss Lee teaches English. I know the answer. The Clark live in the brown house.
169

Are the notebooks brown?

No, theyre blue.
B. Adjetives before nouns (Adjetivos delante de nombres) the brown house. the red flower. a large room. a new student. Do the Allens live in the brown house? No, they live in the yellow house. Is the living room a large room? Yes, its a large room. The kitchen is a small room. How many new students are there in the class? There are two new students in the class. C. El adjetivo se usa como complemento despus del verbo be, o bien precede al nombre que modifica. El adjetivo tiene una sola forma para el singular y el plural. D. (1) Read each sentence with an appropriate (apropiado) adjective. Several adjectives are often possible. Example: We have a house. We have a brown house. 1. I like the - house 2. That house has three bedrooms. 3. The kitchen is 4. How many windows are there in the room? 5. Do you have a garden? 6. Do you have a piano? 7. Is your father very ? 8. Is the nurse ? 9. George has a pen 10. Where are the books? 11. The notebooks are on the table. 12. The map is very 13. We like the pictures. 14. Do you have a teacher? 15. Is this exercise ? 16. No, it isnt very (2) Change these expressions from singular to the plural. Then make a sentence with there are and each plural form. Example: a black pen two the brown houses [] the red flowers. Several large rooms. two new students.
Two black pens. There are two black pens in the desk.
170

1. a large house 2. a small bedroom 3. a pretty girl 4. a yellow pencil 5. an old chair 6. a green notebook 7. a brown desk 8. an interesting book 9. a new student 10. a tall boy two three four five six seven eight nine many several
II. IRREGULAR VERB FORMS IN THE THIRD PERSON SINGULAR (Formas irregulares del verbo en la tercera persona singular) A. Repeat these examples after your teacher. Notice the spelling (ortografa) and the pronunciation of these forms. have do go copy study it has he does he goes he copies he studies teach close erase pronounce she teaches she closes she erases she pronounces
B. La tercera persona singular del presente simple termina siempre en s, pero algunas de estas formas verbales son irregulares en su ortografa o en su pronunciacin. Compare estas formas con las formas irregulares del plural en la pgina 32 y 54. 1. En la tercera persona singular de los verbos terminados en y, precedida de una consonante, se cambia la y por la i y se aade es. 2. En la tercera persona singular de los verbos terminados en ch, se aade es; en los terminados en se o ce, se aade s. En ambos casos, la es final se pronuncia como slaba separada [iz]. 3. Has, does y goes son formas irregulares y se deben memorizar. C. (1) Read each complete sentence. (2) Repeat the sentence twice (dos veces) with the subjects indicated and the correct verb form. Example: I go to the store every day. Mrs. Scott goes to the store every day. She goes to the store every day. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. I go to the office every day. Mr. Scott . He . We go to the library every day. The librarian . She . They go to the hospital every day. The doctor . He . You teach English. Miss Lee . She . The teachers have large classes. Miss Lee . She . We study the lesson every day. John . He . We do the homework every day. Betty . She . Mrs. Scott . She .
171

8. 9. 10. We copy the sentences. George . He . We do the exercises in class. The teacher . He . We study the examples. Mary . She .
III. THE NAGATIVE FORM OF THE SIMPLE PRESENT TENSE A. Repeat these examples after your teacher. We do not have a large house. She does not like the picture. We dont have a large house. She doesnt like the picture.
COMPLETE FORMS
CONTRACTIONS
S I You He She We You They
AV do do does does do do do
not
PV(sfv)
C French. French. French. French. French. French. French.
S I You He She We You They
AV+nt
PV(sfv)
C French. French. French. French. French. French. French.
not speak not speak not speak not speak not speak not speak not speak
dont dont doesnt doesnt dont dont dont
speak speak speak speak speak speak speak
B. Para formar la negacin del presente simple, se usa el verbo auxiliar do y la palabra not delante de la forma sencilla del verbo principal. C. Las contracciones negativas son dont [dont] y doesnt [d znt]. El apstrofo indica la omisin de la tercera o en la palabra not. Estas contracciones suelen emplearse en la conversacin. D. (1) Read each sentence. Then read the sentence in the negative. Use the complete negative form first, and then the contraction. Example: Betty speaks French. Betty does not speak French. Betty doesnt speak French. 1. John speaks English very well 2. He studies the lesson every day 3. He does the homework every day. 4. He comes to class on time.
5. The students write the exercises. 6. They repeat the sentences in class. 7. They pronounce the new words. 8. They learn the vocabulary. 9. They ask many questions. 10. I understand this exercise.
172
(2) Read the question. Then answer the question in the negative and add an affirmative sentence. Use the subject pronouns and contractions in your answers. Example: Do you live in the red house? No, we dont live in the red house. We live in the brown house. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Do the Scott live on Fifth Street? Do they live in a new house? Does the house have seven rooms? Does it have four bedrooms? Do you know Dr. Clark? Does Mrs. Clark get up at six oclock? Does Dr. Clark work at home? Does Betty Clark like to sing? Does John Scott play football?
10. Do those boys like to study? IV. FREQUENCY WORDS WITH THE SIMPLE PRESENT TENSE (Palabras de frecuencia con el presente simple) A. Repeat these examples after your teacher. Do you always study the lesson? Does John often play tennis? Do they usually get up early? Yes, I always study the lesson. No, he doesnt often play tennis. Yes, they usually get up early.
AV do Do Do Does Does Do Do
FW
PV(sfv)
you you John John they they
always often usually
study study play play get up get up
the lesson? the lesson every day? tennis? tennis every day? early? early every day?
S We We Mary Mary They
AV+nt
FW usually usually often often always
PV go go plays play read
C to the library. to the library. the piano. the piano. the newspaper.
dont doesnt
173

They dont always

read the newspaper.
Nota: FW= Frequency Word (palabra de frecuencia) B. Muchas veces el presente simple expresa una accin habitual o repetida en el presente, as como un hecho general. C. Las palabras como always, usually, often y every day a menudo se usan para indicar la frecuencia con que la accin se repite. Se llaman palabras de frecuencia e indican un tiempo indefinido. 1. Una palabra de frecuencia suele preceder al verbo principal, excepto al verbo be. Examples: Does he always come to class? Yes, he always comes to class. No, he doesnt always comes to class. But: Hes always in class. 2. Las expresiones de frecuencia de dos palabras, como every day, every morning y every week, suelen colocarse al final de la oracin. Example: He goes to the office every day. D. (1) Read the question. (2) Answer in the affirmative and then in the negative. Use a frequency word or expression in each answer. Use subject pronouns and negative contraction.
Example:
Do the students learn the vocabulary? Yes, they always learn the vocabulary No, they dont always learn the vocabulary
1. Does the teacher pronounce the new words? 2. Does John repeat the sentences? 3. Does Betty copy the examples? 4. Do the students ask questions? 5. Does Mary come to class on time? 6. Do you do the homework? 7. Do you get up early?
8. Do you visit your uncle? 9. Does Dr. Clark go to the office? 10. Do the girls play tennis?
Students name Grade Teacher
: : 1 section: A / B Mark : Mr. Yenque Ucan.
I. Answer these questions about (acerca) the picture. Use your own ideas (propias ideas) about colors. Use subject pronouns and contractions when possible.
174
A LIVING ROOM 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. How many windows are there in the room? What color are the curtains? How many tables are there in the room? Are they large or small? Where are the lamps? How many pictures are there in the room? What color are the walls? Is there a rug on the floor? What color is the rug?
10. Is there a radio in the room? 11. Where are the flowers? 12. Is there a sofa in the room? 13. What color is it? 14. Is Mrs. Clark sitting in the sofa? 15. Whats she doing now? 16. How many chairs are there in the room? 17. Is Betty at the piano? 18. Is she playing the piano now? 19. Wheres George sitting? 20. Is he talking to Betty now? 21. Wheres the dog? What he doing now?
IV. Pair work. Make up short dialogs with your partner. Use these questions A. Your teacher is going to ask you some questions and you answer them using a subject pronoun and the contractions in your answers when possible (cuando sea posible). 1. Where do you live? 2. Do you live On Galvez Avenue? 3. What color is your house? 4. How many rooms does it have?
175

5. What are the names of the rooms? 6. Do you have a garden? 7. What color are the flowers? 8. Do you always play in the yard? 9. Does your school have a library? 10. Do you get up early every morning? 11. Do you often visit your aunt sand uncles? 12. Does (Katherine) have any brothers and sisters? 13. Does she speak English well? 14. Do you always do your homework?
ACTIVITIES
FOR
H O M E W O R K
Draw a picture like Test yourself (use your own ideas). Then write 10 questions and interchange your homework paper with your partner. Your partner will answer the question about the picture you drew.
Write a short composition in the simple present. Use the frequency words you know. Write about when you usually get up, if you sometimes study at night, what time you always go to bed, etc. Then read it out in class. Check Date ADITIONAL NOTES
Teachers sign
Mom/Dads sign
What we offer makes the difference
Lesson 11
TITLE CONTENT
: WHAT MONTH IS THIS? WHAT SEASON IS THIS? : The subject it / Frequency words with be / Possessive adjectives / Expressions of
place and time Interrogative words in the simple present / Interrogative words with when & what time / Dates, seasons and months of the year / Study skills / Quiz questions / Activities for homework
176
What month is this?

ORAL PRACTICE
A. How many weeks are there in a month? There are four weeks in a month. How many months are there in a year? There are twelve months in a year. What are the names of the month? They are January, February, March, April, May,
June, July, August, September, October, November and December. What month is this? Its
B. How many months are there in a season? (in the United States) There are three months in a season. How many seasons are there in a year? There are four seasons in a year. What are the names of the seasons? Theyre Spring, summer, fall and winter. What season is this? Its
C. When is spring in the United States? Spring begins on March twenty-first and ends on June twenty-first When is summer in the United States? Summer begins on June twenty-first and ends on September twenty-first When is fall in the United Sates? Fall begins on September twenty-first and ends on December twenty-first
When is winter in the United States? Winter begins on December twenty-first and ends on March twenty-first D. Is it cold in the United States in the winter? Yes, its cold there in the winter. Is it often warm there in the spring? Yes, its often warm there in the spring.
177

Is it usually cool there in the fall? Yes, its usually cool there in the fall. Is it always hot there in the summer? No, it isnt always hot, but its usually hot. Is it hot or cold here today? E. What lesson is this? What do you do at home every day? I study my lesson at home every day. What do we do in class every day? We practice our English in class every day. What does Mr. Scott always do in the morning? He always goes to his office in the morning. What does Betty usually do in the afternoon? Its
here today.
Its the eleventh lesson.
She usually does her homework in the afternoon. What do her parents often do in the evening? They often listen to their radio in the evening. F. Where do we always practice our English? We always practice our English in class. Where does John usually sit in the classroom? He usually sits near the door. Where do you usually write the sentences? I usually write the sentences in my notebook. Where does Mary often do her homework? She often does her homework in the library. Where do the Allen live? They live on Sixth Street, near the corner of Tenth Avenue.
Where does Mr. Allen work? He works in his office downtown. G. When do you come to class? We come every day except Saturdays and Sundays. When does George play tennis? He always plays tennis on Saturdays. When does he go to church? He goes to church on Sundays.
178

When does Mr. Brown read the newspaper?
He usually reads the newspaper after breakfast. When do Mr. and Mrs. Brown listen to the radio? They often listen to the radio in the evening. H. What time does Mary always get up? She always gets up at seven oclock. What time does she have breakfast? She has breakfast at half past seven. What time does she leave the house? She usually leaves the house at a quarter after eight. What time does she have lunch? She has lunch at twelve oclock. What time does she have dinner? She usually has dinner at six-thirty. What time does she go to bed? She goes to bed at ten-thirty or a quarter to eleven. What time does our class begin? It begins at nine oclock. What time does our class end? It ends at ten minutes to ten. STRUCTURE I. THE SUBJECT IT A. Repeat these examples after your teacher. What color is the book? Is the pencil blue? Is it warm in the summer? Is it cold in the fall? Its red. No, its yellow. Yes, its very warm; its hot. No, its not very cold; its cool.
B. En los primeros ejemplos, el sujeto de la respuesta it se refiere a una cosa ya mencionada en la pregunta. En los dos ltimos, la palabra it se refiere al tiempo en general. II. FREQUENCY WORDS after the Verb be A. Repeat these examples after your teacher.
Is the lesson often hard? Are the sentences usually short? Are the nurses always at the hospital?
Yes, its often hard. Yes, theyre usually short. No, they arent always there.
179

Is it always cold in the winter?

No, it isnt always cold.
B. Las palabras de frecuencia suelen seguir al verbo be. En las preguntas, siguen al verbo be y al sujeto. En las oraciones negativas, siguen al verbo be y a la palabra not. C. (1) Read each question with a frequency word. (2) Answer the question in the affirmative or in the negative. Use subject pronouns and contractions in your answers. Example: Is Betty in class? or 1. Are the lessons long? 2. Is the vocabulary short? 3. Are the words easy? 4. Is the lawyer at the office? 5. Are the doctors at the hospital? 6. Are the housewives at home? 7. Is it warm here in May? 8. Is it cool here in October? 9. Is January a cold month here? 10. Is July a hot month here? 11. Is it cold in the United Sates in the winter? 12. Is it hot in the United States in the summer? III. POSSESSIVE AJECTIVES (Adjetivos posesivos) A. Repeat these examples after your teacher. I You He She It my your his her its I have my book(s). You have your key(s). He has his pen(s). She has her pencil(s). A year has its seasons. Is Betty always in class? Yes, shes always in class. No, she isnt always in class.
We You They
our your their
We have our map(s). You have your dog(s). They have their office(s).
B. El adjetivo posesivo precede siempre al nombre que modifica. Examples: my book, your key, his pen C. El adjetivo posesivo concuerda con el poseedor, y no con la cosa poseda. Cada forma posesiva se usa igualmente delante de un nombre singular o plural. Examples: (he) his pen, his pens; (she) her pencil, her pencils; (they) their office, their offices D. (1) Read each sentence with the possessive adjective that refers (que se refiere) to the subject of the sentence. Examples. I like radio I like my radio.
180

1. We like to listen to ____ radio. 2. The Allens like ____ new house. 3. Mrs. Allen has a radio in ____ kitchen. 4. Mr. Allen is going to ____ office now.
5. Does he answer ____ telephone? No, ____ secretary answers. 6. I like to eat ____ lunch early. (also eat lunch) 7. The students usually eat ____ lunch at home. 8. We always practice ____ English in class. 9. Do you have ____ homework today? 10. Yes, I have ____ sentences in ____ notebook. 11. A verb always has ____ subject. 12. Mary studies ____ lessons at home. 13. She has a desk in ____ room. 14. John likes ____ teachers. 15. The teachers like ____ students. 16. Please write ____ name on ____ paper. IV. EXPRESSIONS OF PLACE AND TIME (Lugar y tiempo) A. Repeat these examples after your teacher.
S (FV) V C (place) (time)
It It She He I She We (always) (often) (usually)
s s (often) s going goes get up studies practice
warm cold her lessons our English
here there to the store to his office at home in class
today. in the winter. now. in the morning. at seven oclock. in the evening. (every day)
B. En ingls, las expresiones de lugar y de tiempo suelen ponerse al final de la oracin. Forman parte del complemento; siguen al complemento directo si lo hay. C. Si en la misma oracin hay una expresin de lugar y una de tiempo definido, la de lugar precede a la de tiempo. Es decir, una expresin de tiempo definido suele ponerse al final de la oracin. Examples: Its warm here today. Its cold there in the winter. D. Las palabras de frecuencia, que indican tiempo tambin pero un tiempo indefinido, precede al verbo principal, excepto al verbo be. Examples: I usually get up at seven oclock. Its usually cold there in the winter.
1. Las expresiones de frecuencia de ms de una palabra son la excepcin. Viene al final de la oracin al igual que las expresiones de tiempo definido. Example: We practice our English in class every day. 2. Estas palabras, aunque muchas veces se usan para indicar la frecuencia de la accin repetida, pueden omitirse, como indica el parntesis en los tiempos anteriores.
E. Arrange each group of words in the correct order and read the sentence. Questions are indicated by a question mark (?) below the words. 1. cool 2. our every lesson class 3. always Betty dinner does 4. go I at usually 181

fall the is it often there in 5. get up Mary early always morning in the does? 6. George to Sundays church usually on goes
7. isnt in summer cold often it the there
8. usually to goes Mr. Brown office his nine at oclock
1. 2. 3. 4.
5. 6. 7. 8.
Students name Grade Teacher
: : 1 section: A / B Mark : Mr. Yenque Ucan.
I. Look at the different dates on the calendar and do the same as the first exercise.
What day is today? What month is this? Whats the date today? What season is this? 1.
Its Tuesday. Its March. Its March sixth. Its winter.
2.
3.
182

4.
5.
6.
II. Arrange each group of words in the correct order and read the sentence. Questions are indicated by a question mark (?) below the words. 1. you play on tennis often do Saturdays? 2. very here isnt warm it today 3. John library the in afternoon often the at does homework his 4. the listen parents their do to usually your radio evening in ?
1. 2. 3. 4.
Check Date
ADITIONAL NOTES
Teachers sign
Mom/Dads sign
. I. E. P
What we offer makes the difference
EN A DE G UAD
1975
LU PE
C G
G VIR
INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA VIRGEN DE GUADALUPE NIVEL SECUNDARIA DE MENORES CICLO VI BIMESTRE IV 183
1
Grado
Secundaria
184
INDICE
IV BIMESTRE
Del 13 Octubre 2008 al 16 Diciembre 2008
5 UNIDAD
Del: ____________ Al:________________
185
5
6 UNIDAD
Introduccin al PowerPoint
187
Del: ____________ Al:________________
6
7 UNIDAD
Formatos d etexto
192
Del: ____________ Al:________________
7
8 UNIDAD
Vistas de PowerPoint XP
195
Del: ____________ Al:________________
8
9 UNIDAD
Operaciones con diapositivas
198
Del: ____________ Al:________________
Guardar una presentacin
199
186
. I. E. P
Tema: Introduccin al PowerPoint XP.
LU PE
C G
G VIR
EN A DE G UAD
Contenidos: Creando una presentacin.
1975
Quiero hacer una presentacin? Me presentar con uniforme, con terno.
187
INTRODUCCION AL POWERPOINT XP
Los programas de presentaciones por grficos como PowerPoint se utilizan para diapositivas, presentaciones visuales, transparencias, o impresos a pgina completa. Esto complementa la narracin de un expositor frente a una audiencia o, en todo caso, mejora la presentacin de un documento publicado a travs de Internet con efectos multimedia de sonido, videos o grficos. POWERPOINT Este programa es una herramienta que le permite elaborar y disear presentaciones de diapositivas despliegues interactivos en su computadora y elementos multimedia, tales como imgenes, sonido y animaciones. PRESENTACION Un documento creado por PowerPoint se llama Presentacin. Una presentacin es un conjunto de diapositivas, cada una de las cuales puede contener texto, imgenes, sonido o clip de video.
DIAPOSITIVA Una diapositiva es uno de los elementos del conjunto que componen una presentacin. Incluye texto simple, texto artstico, imgenes prediseadas, imgenes desde archivos, sonido o secuencias de imgenes (pelculas).
INICIAR POWERPOINT XP Para ingresar a PowerPoint se hace lo siguiente: 1. Hacer el clic en el botn Inicio
188
2. Sealar la opcin Programas 3. Hacer clic en Microsoft PowerPoint
PANTALLA PRINCIPAL DE POWERPOINT XP Esta es la ventana de trabajo de PowerPoint; desde aqu crears todas las diapositivas de tu presentacin.
2 3 4
1. 2. 3. 4. 5.
Barra de ttulo Barra de mens Barra estndar Barra de formato Cuadro de Esquema
6. rea de visualizacin de la diapositiva 7. rea de Vistas 8. Panel de notas
BARRA DE TITULO Es la primera barra superior de color azul, visualizar el nombre del programa en este caso Microsoft PowerPoint y el nombre de la presentacin, en este caso [Presentacin1] ya que no se le a puesto ningn nombre an.
BARRA DE MENUS
189
Cada una de las opciones nos facilita la realizacin directa de una tarea.
BARRA DE HERRAMIENTAS ESTANDAR Cada uno de estos botones nos facilita la realizacin directa de una tarea.
BARRA DE HERRAMIENTAS FORMATO Cada uno de estos botones nos facilita el dar formato al texto seleccionado.
CUADRO DE ESQUEMA La vista Normal es la vista de modificacin principal, que se utiliza para escribir y disear la presentacin. En la ficha Esquema se puede alternar entre un esquema del texto de la diapositiva En la ficha Diapositivas las diapositivas en miniatura.
AREA DE VISUALIZACION DE LA DIAPOSITIVA Que muestra una vista amplia de la diapositiva activa.
AREA DE VISTAS Microsoft PowerPoint incluye tres vistas principales: Normal, Clasificador de diapositivas y Presentacin con diapositivas., que le permiten ayudar a crear presentaciones
PANEL DE NOTAS Permite agregar notas del orador o informacin para compartirla con la audiencia.
190

CREANDO UNA PRESENTACIN
Hay 3 formas de crear una nueva presentacin en PowerPoint y son las siguientes: Presentacin en blanco De plantilla de diseo Del Asistente para autocontenido
Tambin puede comenzar en una presentacin existente y modificarla para ajustarla a sus necesidades, luego, volverla a guardar con los cambios realizados.
USANDO UNA PRESENTACION EN BLANCO
Mediante esta forma, no hay nada creado, en la presentacin, es decir, no hay diapositivas, ni objetos en ella, usted desarrollar la estructura bsica del tema y adems el aspecto esttico de acuerdo a las necesidades. 1. 2. 3. 4. Ingrese a PowerPoint Haga Clic en Presentacin en blanco Seleccione una aplicacin de diseo de diapositiva Escriba en los marcadores de posicin de la diapositiva
MARCADORES DE POSICION
Los marcadores de posicin son cuadros con bordes punteados o sombreados que forman parte de la mayor parte de diseos de diapositivas. Estos cuadros mantienen el ttulo y el texto principal u objetos como grficos, tablas e imgenes.
Marcadores de posicin
Comprobacin
Completa a) El ________________ es un programa de presentacin.
191
b) Una __________________ es un conjunto de diapositivas, que pueden contener texto, imgenes, sonido o clip de video. c) Una _________________ es uno de los elementos de la presentacin. d) Una diapositiva contiene ______________________________________________
Autoevaluacin
Encierra en un crculo la respuesta correcta 1. El rea de vistas contiene 4 vistas 2. El Panel de notas permite agregar notas del orador 3. Los marcadores son cuadros con bordes punteados 4. Los marcadores pueden contener texto, grficos y tablas V V V V F F F F
Investiga
1.- Los archivos de PowerPoint tiene una extensin 2.- Para que utilizaras el programa PowerPoint
FECHA DE REVISION FIRMA DEL PROFESOR FIRMA DEL PP.FF O APODERADO
.. /.. / 2008
OBSERVACIONES
. I. E. P
Tema: Formatos de texto.
LU PE
C G
G VIR
EN A DE G UAD
Contenidos: Marcadores de posicin, fuente, vietas.
1975
Cmo diseo mi diapositiva? Con pintura, lpiz y brocha
192
USO DE MARCADORES DE POSICION
Los marcadores de posicin son cuadros que estn incrustados en una diapositiva para que aparezcan de cierta forma y puedan realizar una tarea especfica.
AGREGAR TEXTO A LA DIAPOSITIVA
1. Ha clic en el marcador de posicin que desea reemplazar. 2. Escriba su texto en el marcador de posicin. 3. Haga clic en cualquier parte de la diapositiva.
ATRIBUTOS DE LA FUENTE
1. Seleccionar el texto 2. Hacer clic en cualquier botn que desee hacer 3. Hacer clic fuera del texto seleccionado
Negrita
Subrayado
Fuente
Tamao
Cursiva
Sombra
COLOR DE FUENTE
Seleccionar el texto al que quiera aadir color 2. Hacer clic en el botn Color de fuente 3. Elija un color del men desplegable Si hace clic en la opcin Ms colores, ver colores adicionales que pueda agregar al texto. 4. Hacer clic en el botn Aceptar
a.
VIETAS
Las vietas son necesarias cuando trabajamos con presentaciones que requieren listas de texto acerca de un tema. 1. Seleccionar el texto que desea aadir vietas 2. Hacer clic en el botn 3. Hacer clic fuera del texto seleccionado
FORMATO DE VIETAS
Para insertar vietas de aspecto diferente 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Seleccionar el texto que quiera aadir vietas Hacer clic en el men Formato Hacer clic en la opcin Numeracin y vietas Hacer clic en la ficha Con vietas Elegir un tipo de vieta Hacer clic en Aceptar Hacer clic fuera del texto seleccionado
COLOR DE RELLENO
1. Hacer clic en el marcador de posicin que desea darle color 2. Hacer clic en el botn Color de relleno 3. Elija un color del men desplegable
193
Si hace clic en la opcin Ms colores de relleno, ver colores adicionales que pueda agregar al marcador de posicin 4. Hacer clic en el botn Aceptar
ALINEACION DE TEXTO
1. Seleccionar el texto que desea alinear 2. Hacer clic en el botn
Izquierda
Centrar
Derecha
3. Hacer clic fuera del texto seleccionado

AUMENTAR O DISMINUIR TAMAO DE FUENTE
1. Seleccionar el texto que desea modificar 2. Hacer clic en el botn que desea 3. Hacer clic fuera del texto seleccionado
Aumentar Disminuir
Comprobacin
Completa a) Los ______________________ son cuadros incrustados en una diapositiva b) Los botones de alineacin de texto son: ___________ , ___________ y _____________ c) Los botones para aumentar o disminuir se ubican en la barra de ___________________ d) Los botones de color de relleno y color de fuente se hallan en la barra de ____________ e) Para agregar texto a los marcadores de posicin se hace _______ y se escribe el texto
Autoevaluacin
Encierra en un crculo la respuesta correcta 1. Los negrita, cursiva, subrayado y sombra estn en la barra de formato 4. Hay diferentes tipos de vietas 5. Las vietas se colocan delante de cualquier lista de texto V V V F F F F
2. Los botones color de relleno y color de fuente estn en la barra estndar V
Investiga
1. Antes que aparezca el programa de PowerPoint como se hacan las presentaciones
194
2. Qu es lo ms recomendable escribir en la primera diapositiva?
.. /.. / 2008
OBSERVACIONES
. I. E. P
Tema: Vistas de PowerPoint XP.
LU PE
C G
G VIR
Contenidos: Vistas: Normal, Clasificador de diapositivas, Presentacin.
EN A DE G UAD 1975
Cmo hago para mejorar mi vista Ir a un oculista?
195
VISTAS DE POWERPOINT XP Microsoft PowerPoint incluye tres vistas principales para ayudarle a crear presentaciones. Los botones de las vistas se encuentran en la parte inferior izquierda de la ventana de PowerPoint XP. Las dos vista principales que se utilizan en PowerPoint son: la vista Normal y la vista Clasificador de diapositivas. Para pasar de una vista a otra se hace clic en los botones que se encuentran en la parte inferior izquierda de la ventana de PowerPoint. Las 3 vistas de PowerPoint XP son: Vista Normal Vista Clasificador de diapositivas Vista Presentacin
Normal
Clasificador de diapositivas
Presentacin
Vista Normal
La vista Normal es la vista de modificacin principal, que se utiliza para escribir y disear la presentacin. Esta vista contiene tres reas de trabajo: A la izquierda: Se puede alternar entre la ficha Esquema, que muestra el texto de la diapositiva con formato de esquema, y la ficha Diapositivas, donde se muestra las diapositivas en miniatura, A la derecha: El Panel de diapositivas, que muestra una vista amplia de la diapositiva activa. En la parte inferior: El Panel de notas. Ficha esquema Muestra el texto de la diapositiva con formato de esquema, este rea es el mejor sitio para empezar a escribir el contenido, desarrollar ideas, planificar cmo presentarlas y cambiar de sitio el texto y las diapositivas. Ficha Diapositivas Pase a esta ficha para ver las diapositivas de la presentacin como imgenes en miniatura mientras las modifica. Las imgenes en miniatura facilitan el desplazamiento por la presentacin para ver los efectos de los cambios de diseo. Puede tambin reorganizar, agregar o eliminar diapositivas. Panel de diapositivas Con la diapositiva activa abierta en esta amplia vista, puede agregar texto, insertar imgenes, tablas, grficos, objetos de dibujo, cuadros de texto, pelculas, sonido, hipervnculos y animaciones. Panel de notas Agrege notas relacionadas con el contenido de las diapositivas e imprmalas para consultarlas durante la presentacin; o cree notas impresas o en una pgina Web para la audiencia. Arrastre la barra de divisin para estrechar el panel, los nombres de las fichas se convierten en iconos.
Ficha Esquema Ficha Diapositiva
196
Panel de diapositivas
Panel de esquema
Panel de notas
Vista Clasificador de diapositivas

La vista Clasificador de diapositivas es una vista exclusiva de las diapositivas en miniatura. Una vez finalizada la creacin y modificacin de la presentacin, utilice la vista Clasificacin de diapositivas para obtener una imagen global y reorganizar, agregar o eliminar diapositivas ms fcilmente, as como obtener una vista previa de los efectos de animacin y transicin.
Vista Presentacin
La vista Presentacin con diapositivas llena toda la pantalla del equipo, como una presentacin con diapositivas real. En esta vista de pantalla completa, puede ver la presentacin exactamente igual a como la ver el pblico. Puede ver como aparecern los grficos, intervalos, pelculas, elementos animados y efectos de transicin en la presentacin real.
Comprobacin
Completa: 1. El nmero de vistas principales que presenta PowerPoint XP es de _____ vistas.
2. La vista __________________ es la que se utiliza para escribir y disear presentacin. 3. La vista normal tiene dos fichas que son: _____________________ y
_______________________.
4. La ficha __________________ muestra el texto de la diapositiva con formato de esquema.
197

en miniatura.
5. La ficha ___________________ permite ver las diapositivas de la presentacin como imgenes 6. En el panel de _______________ con la diapositiva abierta se puede agregar texto, insertar
imgenes, tablas, grficos, cuadro de texto y animaciones.
7. En el panel de _______________ se agrega notas relacionadas con el contenido de las

diapositivas e imprimirlas para consultas durante la presentacin.
8. La vista ________________________________ es una vista exclusiva de las diapositivas en

miniatura.
9. Una vez finalizada la creacin y modificacin de la presentacin se utiliza la vista

__________________ __________________ para obtener una imagen global y reorganizar, agregar o eliminar diapositivas.
10. La vista _____________________ llena toda la pantalla del equipo, se puede ver la presentacin
exactamente igual a como la ver el pblico en la presentacin real.
Investiga
1.- Dibuja los botones de las Vistas de PowerPoint XP
Normal
Clasificador de diapositivas
Presentacin de diapositivas
.. /.. / 2008
OBSERVACIONES
. I. E. P
Tema: Operaciones con diapositivas.
LU PE
C G
G VIR
EN A DE G UAD 1975
Contenidos: Seleccionar, aadir, duplicar, ocultar, mover, eliminar, recuperar.
198

Pero si yo no soy Doctor que operacin har?
OPERACIONES CON DIAPOSITIVAS Todas estas operaciones se hacen en la Vista Clasificador con diapositivas. Lo primero que debe hacer es seleccionar con que diapositiva desea trabajar SELECCIN DE DIAPOSITIVA 1. Hacer Clic en la diapositiva que deseo seleccionar SELECCIN DE VARIAS DIAPOSITIVAS 1, Presionar la tecla CTRL mientras hace clic en las diapositivas que desea seleccionar. SELECCIN DE TODAS LAS DIAPOSITIVAS 1. Se presionan las teclas CTRL + E AADIR DIAPOSITIVA Para aadir una diapositiva a una presentacin haga lo siguiente: 1. 2. 3. 4. Hacer el clic en el botn Vista Clasificador con diapositivas Hacer clic en el men Insertar Hacer clic en Nueva diapositiva Elegir el autodiseo de la diapositiva
La nueva diapositiva se aadir en el espacio inmediatamente posterior al de la diapositiva que se encontraba seleccionada. Otra manera: 1. Hacer clic en el botn
DUPLICAR DIAPOSITIVA Se obtiene una copia de una diapositiva de la presentacin 1. 2. 3. 4. Hacer el clic en el botn Vista Clasificador con diapositivas Seleccionar la diapositiva a duplicar Hacer clic en el men Edicin Hacer clic en la opcin duplicar
La segunda copia aparecer inmediatamente despus de la primera diapositiva OCULTAR DIAPOSITIVA Las diapositivas ocultas sirven cuando hay que prever soluciones a preguntas difciles o poco comprensibles durante la presentacin de su trabajo, o simplemente cuando prefiere no comentarlas a menos que sea necesario 1. Hacer el clic en el botn Vista Clasificador con diapositivas 2. Seleccionar la diapositiva que desea ocultar 3. Hacer clic en el men Presentacin y hacer clic en la opcin Ocultar diapositiva El icono se localizar debajo de la diapositiva oculta y eso significar que sta no figurar en la presentacin. MOVER DIAPOSITIVA
199

Se cambia de ubicacin a una diapositiva
1. Hacer el clic en el botn Vista Clasificador con diapositivas 2. Seleccionar la diapositiva a mover 3. Arrastrar la diapositiva a su nueva posicin ELIMINAR DIAPOSITIVA Se eliminar una diapositiva de la presentacin 1. Hacer el clic en el botn Vista Clasificador con diapositivas 2. Seleccionar la diapositiva a eliminar 3. Presionar la tecla Supr RECUPERAR DIAPOSITIVA 1. Presionar simultneamente las teclas Ctrl + Z
Comprobacin
Completa: 1. Para trabajar con diapositivas es mejor trabajar en la vista ___________________________________. 2. Para seleccionar varias diapositivas se presiona la tecla _____________ 3. Para seleccionar todas las diapositivas se presionan la teclas __________ + _____. 4. Si deseo insertar una diapositiva tengo que activar el men _____________________ . 5. Para duplicar una diapositiva se va al men _________________. 6. Para eliminar una diapositiva se presiona la tecla _________ . 7. Para recuperar un archivo borrado presiono las teclas _________ + _____
Autoevaluacin
Encierra la respuesta correcta en un crculo: 1. Para seleccionar todas las diapositivas s presiona Ctrl + E 2. Para aadir una diapositiva se presiona el botn Nueva diapositiva 3. Para duplicar una diapositiva tambin se presiona las teclas Ctrl + D 4. En una presentacin no se puede ocultar diapositivas 5. En una presentacin si se permite mover de lugar las diapositivas 6. Para eliminar una diapositiva se presiona la tecla Supr 7. Una vez eliminada una diapositiva para recuperar se presiona Ctrl + Z V V V V V V V F F F F F F F
Investiga
1.- Dibuja el botn de Nueva diapositiva
Nueva diapositiva
200
.. /.. / 2008
OBSERVACIONES
. I. E. P
Tema: Guardar una presentacin.
LU PE
C G
G VIR
EN A DE G UAD 1975
Contenidos: Guardar, abrir una presentacin.
Cmo lo guardar si no tengo una caja fuerte?
201
GUARDAR UNA PRESENTACION Puede guardar la presentacin en al que est trabajando (tanto si es nueva como si se guard anteriormente), as como guardar una copia de la misma con un nombre diferente o en otra ubicacin. Suele ser recomendable guardar cada cierto tiempo el trabajo realizado. 1. 2. 3. 4. 5. Hacer clic en el men Archivo Hacer clic en la opcin Guardar como Elegir la unidad de disco o carpeta donde se va a guardar la presentacin Escribir el nombre de la presentacin Hacer clic en el botn Guardar
ABRIR UNA PRESENTACION Cuando ya tenemos un archivo en un disco o en el disco duro del computador para trabajar sobre el o para leerlo. 1. Hacer clic en el men Archivo 2. Hacer clic en la opcin Abrir 3. Elegir la unidad o carpeta donde se ha guardado la presentacin 4. Seleccionar la presentacin que se desea abrir 5. Hacer clic en el botn Abrir
202
Comprobacin
Dibuja los siguientes botones:
Nuevo blanco
documento
en
Abrir
Guardar
Autoevaluacin
Completa: 1. Cuando se guarda por primera vez un archivo se hace clic en el men Archivo y despus en _____________________ 2. Los botones de Nuevo documento en blanco, Abrir, Guardar se encuentran en la barra de _____________________. 3. 4. 5. Para cerrar un documento se presiona las teclas ________________ . Otra forma de abrir un archivo es presionar las teclas ______________ . Otra forma de guardar un archivo es presionar las teclas _____________ .
Investiga
I.- Escriba los pasos para guardar una presentacin
II.- Escriba los pasos para Abrir una presentacin guardada en un disquete
FECHA DE
.. /.. / 2008
OBSERVACIONES
203

REVISION FIRMA DEL PROFESOR FIRMA DEL PP.FF O APODERADO
I. Hacer la siguiente presentacin: 1. Realizar una presentacin con 4 diapositivas como la siguiente figura: 2. Visualizar la presentacin con las 3 vistas de PowerPoint XP: Vista Normal Vista Clasificador de diapositiva
204

Vista Presentacin
II. Realizar las operaciones con las dispositivas: 1. Seleccionar la 1 dispositiva 2. Seleccione la 2 y 4 diapositiva 3. Seleccionar todas las diapositivas 4. Insertar una 5 diapositiva y escriba su nombre con WordArt 5. Duplicar la diapositiva 2 6. Ocultar la diapositiva 4 7. Mover la diapositiva 3 al inicio de la presentacin. 8. Eliminar la dispositiva 5 9. Recuperar la diapositiva 5 10. Dejar la presentacin como estaba originalmente. III. Trabajar con presentaciones 1. Guardar la presentacin con el nombre de Colegio Guadalupe. 2. Una vez guardada la presentacin Abrir y cambiarle el nombre por Aniversario. 3. Cul es la extensin de la presentacin en PowerPoint XP? _______________
I. Hacer una presentacin con las diapositivas y escribir los nombres de las diapositivas
205
.. /.. / 2008
OBSERVACIONES
206

Aprende elementos gramáticos

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Aprende elementos gramáticos

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

I.E.P.

4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

I.E.P. Virgen de Guadalupe

4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

I.E.P. Virgen de Guadalupe

4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

I.E.P. Virgen de Guadalupe

IV BIMESTRE VII Y VIII UNIDAD VI CICLO

I.E.P. Virgen de Guadalupe

4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

I.E.P. Virgen de Guadalupe

4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

CUARTO BIMESTRE: Del 13 de octubre al 16 de diciembre del 2008

GUIA DE APRENDIZAJE VII UNIDAD.7

El sujeto y sus clases El sujeto y su estructura

GUIA DE APRENDIZAJE VII UNIDAD.13

El predicado y su estructura Uso de la C, S, Z

GUIA DE APRENDIZAJE VIII UNIDAD.23

La carta Tildacin de palabras compuestas

GUIA DE APRENDIZAJE VIII UNIDAD.30

La entrevista La crnica periodstica

I.E.P. Virgen de Guadalupe

4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

I.E.P. Virgen de Guadalupe

4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

EL SUJETO Y SUS CLASES

B. Por su nmero de ncleos:

I.E.P. Virgen de Guadalupe

4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

I.E.P. Virgen de Guadalupe e) Ni el prefecto ni

I.E.P. Virgen de Guadalupe

4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Esto fue pan comido!!!

FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA

I.E.P. Virgen de Guadalupe

4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008 GUA DE APRENDIZAJE N 14

TEMA : Analicemos elementos de la gramtica II CONTENIDOS : El predicado y su estructura Uso de la C, S, Z

Segn la clase del verbo Predicado Nominal Predicado Verbal

(Los elefantes) viven en manadas S PV .

(.....................) (.....................) (.....................) (.....................)

e) En aquella fabrica utilizan materiales nacionales .

(.....................) (.....................) (.....................) (.....................)

Teresa es demasiado habladora

Palma escribi tradiciones

4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008 de maana. C.C.T.

2. EJERCICIO DE SUSTITUCIN: Sustituye el objeto directo por un pronombre .

I.E.P. Virgen de Guadalupe

4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Obsequi camisetas a nuestro equipo.

Reemplazando por: LE LES ME TE SE - NOS

I.E.P. Virgen de Guadalupe

4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Circunstancia (tema) (causa) (finalidad) (modo) (lugar) (tiempo) (compaa)

rep. Adj. Sust

Prep. Art. Sust. en el escritorio

sobre para su jefe

I.E.P. Virgen de Guadalupe PRCTICA

4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Carabobo - Columna - Curioso - Caramelo

I.E.P. Virgen de Guadalupe 3) USOS DE LA "Z":

4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

e--ploin peruain antifa-traea arroito

conaleer tiiea mereco reiin adaio