Professor(a):

Paulo Eduardo Pedrosa Boni

Email: 0@dd.com

Ementa Gerenciamento dos Riscos do Projeto.

Apresentao

Assunto

Contedo Programtico . Introduo ao Gerenciamento dos Riscos do Projeto. Apresentao dos conceitos do gerenciamento dos riscos do projeto e sua relao com as demais reas de conhecimento, segundo o Guia PMBoK. . Processo: Planejamento do gerenciamento de riscos Apresentao do processo Planejamento do gerenciamento de riscos, definindo os principais elementos que compem o documento Plano de gerenciamento dos riscos do projeto, segundo o Guia PMBoK. . Processo: Identificao dos riscos Apresentao do processo Identificao dos riscos, segundo o Guia PMBoK. . Processo: Anlise qualitativa de riscos Apresentao do processo Anlise qualitativa de riscos, segundo o Guia PMBoK. . Processo: Anlise quantitativa de riscos Apresentao do processo Anlise quantitativa de riscos, segundo o Guia PMBoK. . Processo: Planejamento de respostas a riscos Apresentao do processo Planejamento de respostas a riscos, segundo o Guia PMBoK. . Processo: Monitoramento e controle de riscos Apresentao do processo Monitoramento e controle de riscos, segundo o Guia PMBoK.

Objetivos Gerais Permitir ao aluno o desenvolvimento de habilidades, competncias e atitudes adequadas ao gerenciamento dos riscos do projeto, tornando-o capaz para determinar o que adequado para um projeto especfico.

Objetivos Especificos . Instrumentar o aluno com conceitos, ferramentas e tcnicas relacionadas ao gerenciamento dos riscos do projeto; . Definir junto aos alunos os conceitos bsicos de riscos em projetos; . Capacitar os alunos na elaborao do Plano de gerenciamento dos riscos do projeto.

Pblico-Alvo

Recursos Didticos e Pedaggicos Computador com PowerPoint e DataShow.

Metodologia de Ensino Aulas expositivas, discusso em sala de aula e trabalhos prticos sobre os temas abordados.

Carga Horria 28 horas

Carga Horria Semanal 2 horas

Professor(a):

Ana Kelly Araujo dos Santos

Email: akaraujos@gmail.com Ementa O planejamento no mbito da organizao do trabalho pedaggico atua como elemento mediador entre as relaes sociais e a sala de aula universitria, sendo, portanto, um dos pilares do trabalho docente. Isso implica a necessidade do docente universitrio compreender

as dimenses do planejamento da/na educao nos nveis macro e micro de ensino, alm de compreender a relao das propostas metodolgicas e a articulao entre objetivos, contedos, recursos didticos e o desenvolvimento de competncias e habilidades por meio dos saberes. Como elemento crucial do processo de planejamento e seu significado na aprendizagem, encontramos o processo de avaliao como mediador da aprendizagem a ser compreendido em suas bases tericas e em suas funes (diagnstica, formativa e somativa). Partindo de um pensamento sistmico veremos o significado da relao entre a avaliao da aprendizagem e as avaliaes institucionais. A relao entre ensino e pesquisa no planejamento e na prtica educativa. Apresentao

Assunto

Contedo Programtico Introduo problematizando a importncia da formao pedaggica do docente universitrio Unidade 1 - Planejamento O planejamento: conceito, importncia, componentes e dimenses A taxionomia dos objetivos de Bloom Unidade 2 - Planejamento da educao O planejamento no mbito educacional A prtica do planejamento: instrumentos, fases, passos e elaborao de planos de ensino Unidade 3 - Avaliao Avaliao: caractersticas, conceito, importncia e funes O que avaliar Tcnicas e instrumentos de avaliao A relao entre ensino e pesquisa no planejamento e na prtica educativa Objetivos Gerais Oferecer aos alunos, de forma sistemtica e dialtica, por meio da livre reflexo e crtica, subsdios tericos, conceituais e informativos sobre os princpios e prticas de planejamento educacional e avaliao da aprendizagem. Objetivos Especificos Ao final da disciplina espera-se que os alunos sejam capazes de: Ponderar criticamente a respeito da importncia da formao pedaggica do docente universitrio. Caracterizar o processo de planejamento e sua importncia. Identificar componentes e dimenses do planejamento. Elaborar e desenvolver planejamentos de ensino. Diferenciar os tipos de planejamento na educao. Caracterizar os instrumentos do planejamento. Determinar as fases e os passos do planejamento. Elaborar planos de ensino. Elaborar e implementar a sistemtica de avaliao da aprendizagem Conceituar avaliao no contexto educacional. Estabelecer relao entre planejar e avaliar. Pblico-Alvo

Recursos Didticos e Pedaggicos Retroprojetor, vdeos, filmes entre outros. Metodologia de Ensino Ser desenvolvida em quatro encontros presenciais utilizando-se metodologias variadas (exposio, debates, leitura dirigida, produo coletiva de snteses e produo individual de

textos). Carga Horria 16 horas Carga Horria Semanal 2 horas

Professor(a):

Ana Kelly Araujo dos Santos

Email: akaraujos@gmail.com Ementa Psicologia e Educao: conceituao, fundamentos histricos e filosficos. O papel da hereditariedade e do ambiente no processo de desenvolvimento. Conceituao de aprendizagem e suas teorias. Relao entre desenvolvimento e aprendizagem. As teorias psicolgicas de desenvolvimento e aprendizagem, suas contrubuies para a prtica educativa no ensino superior. Fatores psicolgicos e contextuais que infuenciam na aprendizagem e no rendimento escolar: inteligncia, motivao, criatividade, ansiedade, afetividade, idade, sexo, condies scio-econmico-cultural, interaes scio-afetivas no contexto social, relao professor aluno e caractersticas da prtica docente. Apresentao

Assunto

Contedo Programtico Unidade I Psicologia e educao a)Conceituao b)Perspectiva histrica c)Perspectiva Filosfica Unidade II Definio de aprendizagem e sua relao com o desenvolvimento. Unidade III Principais teorias psicolgicas de desenvolvimento e aprendizagem Piaget Freud e a educao Vygotsky Wallon Unidade IV Fatores psicolgicos e contextuais que influenciam na aprendizagem e no rendimento acadmico: Motivao Afetividade Ansiedade Criatividade Idade, sexo, personalidade. Condies scio-econmicas e culturais. Inteligncia Objetivos Gerais Ao final do mdulo os alunos devero compreender conceitos de desenvolvimento humano e aprendizagem e os fatores que intereferem nesse processo. Tambm devero reconhecer e as teorias psicolgica de desenvolvimento e aprendizagem tais como as de Freud, Piaget, Vygotsky e Wallon e suas contribuies para a prtica educativa. Objetivos Especificos 1. Compreender a relao entre a Psicologia e Educao. 2. Situar a psicologia do

desenvolvimento no contexto histrico e filosfico da psicologia. 3. Definir os paradigmas que embasam as teorias de desenvolvimento como ambientalismo, inatismo e interacionismo; 4. Delimitar o que aprendizagem e suas relao como o desenvolvimento humano. 5. Discutir as prinicipais teorias de aprendizagem. 6. Identificar os pressupostos das principais teorias psicolgicas do desenvolvimento e suas contribuies para o ensino supeiror. 7. Estabelecer os fatores psicolgicos e contextuais que influenciam no processo de aprendizagem e no rendimento acadmico. Pblico-Alvo

Recursos Didticos e Pedaggicos Textos, recursos audiovisuais. Metodologia de Ensino A disciplina ter um total de 16 horas ministradas de forma presencial atravs de aula expositiva dialogada do contedo j mencionado e oficinas pedaggicas. Os alunos tambm sero orientados para a realizao de leituras de textos indicados para a contruo de um ensaio sobre algum dos temas sugeridos pela professora. Este ensaio tambm ter o objetivo de avaliao dos alunos e dever ser entregue aps um ms da data do encontro presencial. Carga Horria 16 horas Carga Horria Semanal 2 horas

Professor(a):

Daniel Alexandre De Araujo

Email: daresultados@gmail.com Ementa A construo do conhecimento. Desenvolvimento humano: conceituao, fatores determinantes, abordagens psicolgicas, influncias culturais. A cincia do desenvolvimento humano. Desenvolvimento mental e aprendizagem. Processos mentais: memria, ateno, percepo, motivao. Perspectiva cognitivista da aprendizagem. Teorias modernas da psicologia cognitiva. Relao ensino-aprendizagem. Apresentao

Assunto

Contedo Programtico CONTEDO 1. Desenvolvimento humano: conceituao, fatores determinantes, abordagens psicolgicas, influncias culturais 2. A cincia do Desenvolvimento Humano 3. A construo do conhecimento 4. Desenvolvimento Mental e Aprendizagem 5. Processos mentais: memria, ateno, percepo, motivao. 6. Perspectiva cognitivista da aprendizagem 7. Teorias Modernas da Aprendizagem: Bruner e Ausubel Objetivos Gerais Apresentar ao aluno uma viso psicolgica do desenvolvimento humano, ressaltando sua complexidade. Apresentar uma perspectiva cognitivista da aprendizagem e promover o debate sobre suas implicaes para a relao ensino-aprendizagem. Objetivos Especificos OBJETIVOS ESPECFICOS 1. Compreender o desenvolvimento humano e sua complexidade 2. Apresentar a rea da cincia do desenvolvimento humano 3. Enunciar processos mentais que interferem na aprendizagem 4. Propiciar conhecimento da perspectiva cognitivista da aprendizagem 5. Apresentar teorias modernas da psicologia cognitiva 6. Promover reflexo e debate sobre o impacto de diferentes concepes do desenvolvimento na relao ensino-aprendizagem Pblico-Alvo

Recursos Didticos e Pedaggicos Sero usados recursos como quadro branco e de apoio audiovisual (TV e Projetor Multimdia). Metodologia de Ensino Aulas expositivas, debates. Estudo e discusso de textos e dinmicas grupais. Carga Horria 20 horas Carga Horria Semanal 2 horas

Professor(a):

Daniel Alexandre De Araujo

Email: daresultados@gmail.com Ementa Tipos de conhecimento. O mtodo cientfico. A neutralidade na cincia. Tipos de pesquisa. Organizao de estudo e documentao: escolha do referencial terico; citaes; instrumentos para coleta de dados (questionrio, entrevista, observao). A normalizao dos trabalhos

cientficos e a produo de artigos. A pesquisa cientfica: preparao, execuo e elaborao do Trabalho de Concluso de Curso. Projeto de pesquisa. Relatrio de pesquisa Apresentao

Assunto

Contedo Programtico A PESQUISA E SEU CONHECIMENTO TERICO - Formao do esprito cientfico. Mtodo cientfico. - Processos do mtodo cientfico. - Conceito de pesquisa. - Tipos de pesquisa. - Projeto de pesquisa. - Escolha do assunto. - Formulao de problemas/Estudos exploratrios. - Coleta, anlise e interpretao dos dados. - Estrutura do Projeto de Pesquisa. A PESQUISA: ELABORAO DO PROJETO DE PESQUISA - Preparao do Projeto de Pesquisa ( Prtica em sala de aula ) - Estrutura do Projeto de Pesquisa. - Regras da ABNT APRESENTAO INDIVIDUAL DO PROJETO DE PESQUISA ( 30 MIN POR ALUNO ) Objetivos Gerais Ao final desta disciplina, pretende-se que o aluno seja capaz de elaborar o projeto/trabalho de pesquisa. Ser avaliada a capacidade de: elaborar hipteses, problematizar situaes idealizadas e reais, elaborar questionrios para averiguaes, observaes e coleta de dados, levantamento bibliogrfico/reviso bibliogrfica do tema abordado/selecionado, anlise de dados, organizar metodologicamente e apresentar os resultados alcanados. Objetivos Especificos O educando deve ao final da disciplina compreender a natureza do conhecimento e do mtodo cientfico, estruturado em um trabalho cientfico, com suas diversas fases segundo a Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT), portanto capacitado a redigir e apresentar textos em linguagem cientfica. Pblico-Alvo

Recursos Didticos e Pedaggicos Com a utilizao de computador e projetor multimdia, sero conduzids os seguintes trabalhos: atividades de discusso em sala de aula; trabalho em grupo para definio do tema da pesquisa de cada aluno; aplicao de avaliao individual, onde cada aluno apresentar um esboo inicial da pesquisa/monografia que pretende desenvolver ao longo do curso e apresent-la ao final do mesmo. Metodologia de Ensino O programa ser desenvolvido atravs de aulas expositivas, dinmica de grupo e apresentao do projeto de pesquisa de cada aluno. Os alunos devero exercitar e desenvolver sua capacidade de comunicao e anlise crtico-cientfica acerca dos tpicos abordados. Carga Horria 20 horas Carga Horria Semanal

2 horas