A AULA DE EDUCAO FSICA NO ENSINO M DIO por Gilson Brun + *nsino ,!

dio encerra a educao $sica e tem por finalidade consolidar os con)ecimentos adquiridos no *nsino -undamental por meio da construo de compet.ncias $sicas que situem o aluno como produtor de con)ecimento e cidado participante. *xiste a necessidade de integrar a aula de *ducao -sica s demais disciplinas, $uscando alcanar os o$jetivos com $ase nos con)ecimentos que l)e so pr/prios. Por isso, o tra$al)o interdisciplinar ! muito $em aceito nesse nvel. 0egundo os P1N, as compet.ncias e )a$ilidades que os alunos possuem possi$ilitam con)ecimento, informa2es e aprendizagens individuais que fundamentam o aluno para o autogerenciamento das atividades corporais, capacitando3o para uma anlise crtica dos programas de atividade fsica e para o esta$elecimento de crit!rios para julgamento, escol)a e realizao de atividades corporais saudveis. 1om isso, cada vez mais surge a id!ia de integrar *ducao -sica o conceito de qualidade de vida, porque essa a$ordagem traz su$sdios e informa2es para a conscientizao da import4ncia da atividade fsica como uma prtica regular do dia3a3dia. O alu!o "o E!si!o M#"io Nessa fase, os alunos esto passando pelas transforma2es e tur$ul.ncias tpicas da adolesc.ncia. *xistem vrias defini2es que $uscam caracterizar esse perodo em diferentes dimens2es %psicol/gica, fsica, social, etc.&, mas, de maneira geral, ) um consenso de que essa fase se caracteriza por ser um momento de transio entre a inf4ncia e a juventude. "e certo modo, os primeiros anos da adolesc.ncia t.m muito em comum com os primeiros anos da inf4ncia. "urante a pu$erdade, tanto os meninos quanto as meninas t.m um aumento acelerado do peso, da altura e do desenvolvimento muscular e esquel!tico, o que pode afetar o desempen)o do aluno nas aulas de *ducao -sica no que diz respeito fora fsica. 5l!m das mudanas diretamente relacionadas pu$erdade, ) mudanas fisiol/gicas que influenciam o desempen)o fsico dos alunos de am$os os sexos. As ativi"a"$s para a aula "$ $"uca%&o 'sica + aspecto cultural ! um fator importante para determinar as atividades a serem selecionadas para as aulas de *ducao -sica. 1ada adolescente tem um estilo pr/prio e identifica3se com as modalidades que vo ao encontro dos seus interesses e caractersticas. No eixo que norteia a proposta de conte#dos a serem tra$al)ados no *nsino ,!dio, temos esportes coletivos e individuais, danas, ginstica, lutas, al!m de outras atividades que, com a glo$alizao, esto tendo destaque e fazem parte do cotidiano do adolescente. 5$ordar ainda temas como nutrio, fisiologia e outros ligados sa#de e qualidade de vida ajuda os alunos a ter um desenvolvimento glo$al. 6exto retirado do site' 777.educacional.com.$r

No incio do ano letivo, temos a preocupao de integrar os nossos alunos e fazer com que os novos sejam incorporados turma. Para isso, existem vrias. ma delas ! a gincana, que pode ser feita nos primeiros dias de aula e faz muito sucesso entre a garotada. PREPARANDO A GINCANA "epois de apresentar e explicar a atividade tem de dividir a turma em equipes com um n#mero mais ou menos equivalente de participantes, tentando o$servar uma distri$uio equili$rada de foras. Na gincana, ! $om ter vrios tipos de provas %tarefas&' Esportivas ( para demonstrar )a$ilidades esportivas e atl!ticas. *x.' jogos de volei$ol, fute$ol misto, corridas de revezamento, tiro ao alvo, corrida de saco, etc. Culturais ( os alunos tero de provar seu con)ecimento so$re esportes ou assuntos gerais. Artsticas ( as equipes tero de demonstrar sua desenvoltura e criatividade. *x.' determinar uma tarefa, como imitar algum grupo de ax!, pagode ou apresentador %a& de televiso, e alguns integrantes de cada equipe tero de realizar a

performance diante de toda a turma. 5 apresentao ! livre e o j#ri escol)er a mel)or. +utro exemplo ! pedir que as equipes faam tra$al)os manuais com $arro, madeira ou outros materiais. Ca%a ao ($souro ( nesta prova um o$jeto ser escondido em algum local da escola e as equipes tero que desco$rir e decifrar pistas para encontr3lo. Pode3se envolver alguns funcionrios da escola na $rincadeira, deixando, por exemplo, uma pista com uma das zeladores ou outro funcionrio. 1ada prova ter uma pontuao distinta. 8 interessante dar pontos para todas as equipes de acordo com a classificao. 5ssim as que no estiverem $em classificadas no perdero o estmulo e a disputa se tornar mais acirrada. EN)OL)ENDO A COMUNIDADE Podemos organizar uma gincana para toda a comunidade e no somente para a nossa turma. 5lgumas escolas j fazem isto. Nessas gincanas, al!m das provas citadas, so includas outras, tais como' *$!$'ic$!t$s ( envolve a arrecadao de materiais que, posteriormente, sero distri$udos para entidades carentes. 1ada o$jeto d direito a determinado n#mero de pontos. 5 equipe que o$tiver a maior pontuao gan)a a prova. E+t$r!as ( so assim c)amadas porque as provas acontecem fora dos limites da escola. *x.' trazer um esportista famoso da cidade %para ela$orao desta prova, o que vale ! a criatividade da comisso organizadora&. 5teno9 :uando for fazer uma gincana desse porte, no se esquea de ela$orar um regulamento que proteja todos os participantes e evite que uma diverso torne3se uma disputa agressiva e perigosa. (ODOS PODEM CRIAR SUA GINCANA 5 gincana no ! uma exclusividade das aulas de *ducao -sica. *la pode ser utilizada para todas as outras mat!rias. ;asta somente adaptar as provas s suas necessidades e divertir3se muito com seus alunos.

6exto retirado do site' 777.educacional.com.$r