INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE- SANTANA BOYACA

SEDE SAN ISIDRO AREA: MATEMATICAS

HILOS CONDUCTORES

GRADO: SEGUNDO

PERIODO cuarto

AO 2012

SUSTRACCION PRESTANDO O DESCOMPONIENDO, FIGURAS PLANAS, SERIE DE NUMEROS Y FIGURAS, LOS ANGULOS, CLASES DE ANGULOS,ORDENO INFORMACION

TOPICO GENERATIVO PONGAMOS EN ORDEN NUESTRA CASA METAS DE COMPRENSION ESTANDARES

Los estudiantes ponen en prueba sus conocimientos resolviendo comprensivamente situaciones problemticas de la vida diaria Los estudiantes establecen comprensivamente regularidades numricas y geomtricas de los objetos Los estudiantes comprenden las transformaciones que sufre una figura al girar y rotar Los estudiantes comprenden, Recoger, analizar y representar informacin relacionada con nuestro entorno.

Construyo secuencias numricas y Interpreto cualitativamente datos. geomtricas. - Represento datos relativos a mi - Reconozco y aplico traslaciones y entorno, concretos, pictogramas y giros sobre una figura. diagrama de barras. Resuelvo y formulo preguntas de solucin colectiva y anlisis de datos.

Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composicin y trasformacin. - Identifico regularidades y propiedades de los nmeros. Describo cualitativamente situaciones de cambio y variacin. - Represento el espacio circundante. - Analizo y explico sobre patrones e instrumentos en procesos de medicin - Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles

METAS DE COMPRENSION

DESEMPEO DE COMPRENSION Aplica procedimientos para sumar llevando y resta prestando y utiliza el calculo mental para agilizar procesos en la solucin de problemas Establece relaciones entre medidas de longitud y tiempo Realiza operaciones numricas estableciendo regularidades, uso de translaciones, giros y anlisis de informacin

VALORACION CONTINUA
Desarrollo de sumas y restas a travs de talleres Identificacin de vietas o recuadros, figuras planas: cuadradas, rectngulos, crculos y tringulos Representacin de figuras en geoplano

Analiza informacin en base su entorno representndola en graficas y barras

Representacin en diagramas informacin obtenida.

de

barras

la

PLAN DE ESTUDIOS
ASPECTOS CURRICULARES. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DE APOYO AL ESTUDIANTE. ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA: Reconocer el efecto que tienen las operaciones bsicas (suma, resta, multiplicacin, divisin) sobre los nmeros. Resuelvo y formulo problemas en situaciones de variacin proporcional. Construyo secuencias numricas y geomtricas utilizando propiedades de los nmeros y de las figuras geomtricas. GRUPO TEMATICO: PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS DE NUMEROS EJES TEMTICOS 1. La divisin y repartos equitativos. 2. Divisin exacta e inexacta. 3. Divisin con una cifra y con dos cifras en el divisor. 4. Problemas con divisin. 5. Los fraccionarios y sus trminos. 6. Representacin grafica de fraccionarios. NUCLEO TEMTICO: PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANLITICOS EJES TEMTICOS

1. Patrones numricos y geomtricos. 2. Relaciones de igualdad y desigualdad entre nmeros, smbolos y objetos. LOGRO ESPERADO: Resolver operaciones y problemas sencillos de adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin; reconocer un nmero fraccionario mediante pequeos ejercicios que lo motiven a relacionarse cada vez mejor con sus compaeros de clase. Identificar las relaciones de igualdad y desigualdad comparndolas con las distintas formas de ser de sus compaeros y la forma como estas diferencias le pueden ayudar a mejor sus relaciones interpersonales. CRITERIOS DE EVALUACION: Asistencia. Resolucin de talleres en forma individual o en grupo. Participacin en clase. Planteamiento y resolucin de problemas. Comportamiento social, revisin del cuaderno. ACTIVIDADES PEDAGOGICAS: Elaboracin y anlisis de material didctico. Juegos didcticos. Resolucin de actividades programadas. Visualizacin, manipulaciones, construccin, demostracin y proposicin de soluciones en forma verbal y escrita. MATERIAL DIDACTICO: Material real. Juegos didcticos. Guas. Explicacin. Tablero. Cuadernos. INSTITUCION EDUCATIVA: JULIA RESTREPO AREA: MATEMTICAS PROGRAMA: MATEMTICAS NIVEL ESCOLAR: BASICA PRIMARIA AO LECTIVO: 2009 - 2010 GRADO: 2 SEGUNDO PERIODO: CUARTO I.H. SEM: 5 HORAS GESTION ACADEMICA DEL PEI. DISPOSICIONES DECRETO 1290 DEBILIDADES EN EL PROCESO FORMATIVO: (Para la superacin del desempeo bajo) Resolver de forma escrita y sustentar en el tablero un taller aplicativo sobre los temas vistos durante el periodo (la divisin, los nmeros fraccionarios, los patrones numricos y geomtricos y las relaciones de igualdad y desigualdad). ACTIVIDADES ESPECIALES DE MOTIVACIN: (Para la promocin anticipada de grado)

PLAN DE ESTUDIOS
EVALUACION DE COMPETENCIAS. GRADO: 2 SEGUNDO PERIODO: CUARTO I.H. SEM: 5 HORAS GESTION ACADEMICA DEL PEI. DISPOSICIONES DECRETO 1290 INSTITUCION EDUCATIVA: PALAS ATENEA AREA: MATEMTICAS

PROGRAMA: MATEMTICAS NIVEL ESCOLAR: BASICA PRIMARIA AO LECTIVO: 2009 - 2010 COMPETENCIAS BASICAS: Resolver con facilidad problemas de divisin y resolver ejercicios sencillos sobre patrones numricos y geomtricos y las relaciones de igualdad y desigualdad. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Selecciono la forma de solucin ms adecuada. INDICADORES DESEMPEO. DESEMPEO COGNITIVO. Nivel bajo de desempeo. Identifica la divisin como una reparticin de partes iguales. Reconoce ejercicios sobre patrones numricos y geomtricos y las relaciones de igualdad y desigualdad entre nmeros y objetos. Nivel bsico de desempeo. Grafica el proceso de la divisin y reconoce los nmeros fraccionarios. Soluciona ejercicios de patrones numricos y geomtricos y las relaciones de igualdad y desigualdad entre nmeros y objetos. Nivel alto de desempeo. Resuelve divisiones, solucionas problemas aplicando las operaciones bsicas y representa grficamente los nmeros fraccionarios. Resuelve patrones numricos y geomtricos y relaciones de igualdad y desigualdad entre nmeros y objetos. Nivel superior de desempeo. Razona sobre la operacin matemtica que le puede ayudar a resolver problemas cotidianos y utiliza los nmeros fraccionarios. Analiza los resultados de ejercicios sencillos sobre patrones numricos y geomtricos y las relaciones de igualdad y desigualdad. DESEMPEO PERSONAL. Nivel bajo de desempeo. Reconoce los diferentes estados de nimo de sus compaeros y aprende a relacionarlos con su forma de actuar. Nivel bsico de desempeo. Combina ideas de sus compaeros para resolver problemas de comportamiento dentro del entorno escolar. Nivel alto de desempeo. Establece diferencias entre las opiniones de sus compaeros y las suyas sobre la forma de resolver problemas dentro de su ambiente escolar. Nivel superior de desempeo. Contextualiza casos de la vida real, con problemas que se resuelven mediante el dialogo y la concertacin. DESEMPEO SOCIAL. Nivel bajo de desempeo. Reconoce que todas las personas son nicas e irrepetibles. Nivel bsico de desempeo. Descubre las diferencias y lo diferente que son las personas y como hacer de las diferencias nuevas relaciones.

Nivel alto de desempeo. Propone alternativas de solucin a los problemas planteados por diferencias que se dan entre sus compaeros de clase. Nivel superior de desempeo. Crea ambientes favorables para la solucin de problemas teniendo en cuenta las diferencias tnicas, culturales y sociales de sus

La divisin es la operacin inversa a la multiplicacin, que tiene por propsito encontrar un nmero llamado cociente que indique cuntas veces cabe el divisor en el dividendo.

Recuerda
La Divisin es la operacin inversa o contraria a la multiplicacin . Su smbolo es y se lee dividendo

Ejemplo

Practica con estas operaciones 2. Lee y resuelve . 755966 904653 a) En una panadera compran 81 planchas de huevos para la semana. Cuntas planchas de huevos usarn cada da ? Si en una divisin el... ...residuo es igual a cero divisin exacta ...residuo es diferente de cero divisin inexacta . Divisin Divisin Divisin Divisin ..................... ..................... ..................... .....................

Una divisin es exacta cuando el resto es cero, esto quiere decir que podemos repartir el dividendo entre un nmero exacto de veces del divisor. Una divisin es inexacta cuando el resto es distinto de cero y por tanto, nos sobran unidades del dividendo

Recuerda
a) Un saco de azcar de 50 kilos alcanz slo para 3 das. Cuntos kilos de azcar usaron cada da. b) Una familia compra 14 panes diarios. En un mes, Cuntos panes compraron? c) En el comedor comunal se reparten 96 desayunos de lunes a viernes. Cuntos desayunos se reparten por da ? 3. Divide (realiza el clculo mental) a) 1 8 2 = d) 2 1 3 = b) 1 2 4 = e) 3 0 3 = c) 2 4 3 = f) 3 6 4 =

Hazlo T mismo
Realiza las siguientes divisiones e indica sus trminos .
964 865 613 494 Dividendo Dividendo Divisor Divisor Cociente Cociente Residuo Residuo

La granjera Mara ha recogido 120 huevos de su corral.Si quiere darle la mitad a su abuelo, Cuntos huevos tendr que darle?

La seorita Ana quiere repartir 36 lpices de colores entre tres alumnos.Cuntos lpices dar a cada alumno?

Cerca del Ro Segura se pueden encontrar ms de 80 especies de rboles, si un cuarto son chopos.

adivina

SOY UNA PARTE DE LA DIVISON Y SIEMPRE ESTOY EN UN CAJN.

QUIN SOY? esuelve las siguientes divisiones y escribe en la pirmide la solucin con letras:

1- 24 : 6

2- 48 : 8

3- 72 : 9

4- 21: 3

5- 63 : 7

6- 15 :5 PISTA: Calcula un tercio.

1.

__ 9 = 10 R 7

__ 3 = 33 R 0

40 __ = 3 R 4

2.

__ 7 = 4 R 0

__ 7 = 9 R 1

76 __ = 12 R 4

3.

__ 8 = 4 R 0

__ 1 = 52 R 0

30 __ = 5 R 0

4.

25 __ = 5 R 0

__ 1 = 56 R 0

__ 8 = 8 R 3

5.

36 __ = 12 R 0

__ 1 = 53 R 0

20 __ = 1 R 9

6.

74 __ = 74 R 0 1b. 99 2b. 64 3b. 52 4b. 56 5b. 53 6b. 7 1c. 12 2c. 6 3c. 6 4c. 67 5c. 11 6c. 90

__ 1 = 7 R 0

__ 4 = 22 R 2

1a. 97

2a. 28

3a. 32

4a. 5

5a. 3

6a. 1
1 a.

______ 10 = 8

1 b.

27 ______ = 3

2 a.

______ 10 = 2

2 b.

63 ______ = 9

3 a.

20 ______ = 10

3 b.

6 ______ = 2

4 a.

64 ______ = 8

4 b.

______ 10 = 7

5 a.

______ 10 = 1

5 b.

35 ______ = 7

6 a.

42 ______ = 6

6 b.

______ 10 = 4

7 a.

12 ______ = 4

7 b.

60 ______ = 10

8 a.

______ 4 = 5

8 b.

______ 9 = 5

9 a.

14 ______ = 2

9 b.

______ 7 = 7

10 a.

70 ______ = 10

10 b.

18 ______ = 2

11 a.

16 ______ = 2 80 20 2 8 10 7 3
1b. 2b. 3b. 4b. 5b. 6b. 7b.

11 b.

4 ______ = 2

9 7 3 70 5 40 6

2a. 3a. 4a. 5a. 6a. 7a.

8a. 9a.

20 7

8b. 9b.

45 49

11 1 = ______

1 b.

48 4 = ______

1 c.

18 3 = ______

2 a.

22 2 = ______

2 b.

12 1 = ______

2 c.

62= ______

3 a.

44 11 = ______

3 b.

63= ______

3 c.

16 4 = ______

4 a.

36 12 = ______

4 b.

28 7 = ______

4 c.

11= ______

5 a.

63 7 = ______

5 b.

21 7 = ______

5 c.

63 9 = ______

6 a.

100 10 = ______

6 b.

72 8 = ______

6 c.

11 11 = ______

7 a.

15 3 = ______

7 b.

99= ______

7 c.

20 5 = ______

8 a.

18 9 = ______

8 b.

48 8 = ______

8 c.

24 6 = ______

9 a.

33 11 = ______

9 b.

25 5 = ______

9 c.

36 4 = ______

10 a.

82= ______

10 b.

12 2 = ______

10 c.

42 7 = ______

Cmo se lee una fraccin.

Primero se lee el numerador como cualquier nmero. Despus se lee el denominador de esta manera: - Si es el 1 se lee enteros. - Si es el 2 se lee medios. - Si es el 3 se lee tercios. - Si es el 4 se lee cuartos. - Si es el 5 se lee quintos - Si es el 6 se lee sextos - Si es el 7 se lee sptimos - Si es el 8 se lee octavos - Si es el 9 se lee novenos - Si es el 10 se lee dcimos - Si es ms de 10 se lee el nmero terminado en avos. Ejemplo onceavos, doceavos, treceavos, ... - Si es una potencia de 10 se lee el nmero terminado en simos. Ejemplo centsimos, milsimos, diezmilsimos, ...

El valor de una fraccin.

Puesto que una fraccin representa una divisin, para saber cul es el valor de una fraccin deberamos realizar esa divisin. No obstante podemos apreciar el valor de una fraccin si nos fijamos en su numerador y su denominador. Su valor ser ms grande cuanto mayor tenga el numerador, y ser ms pequeo cuanto mayor tenga el denominador. Si el numerador es ms pequeo que el denominador, entonces la fraccin vale menos de 1. Si el numerador es igual al denominador, entonces la fraccin vale 1. Si el numerador es mayor que el denominador, entonces la fraccin vale ms de 1.
Unidad fraccionaria

La unidad fraccionaria es cada una de las partes que se obtienen al dividir la unidad en n partes iguales.

Definicin de fraccin Una fraccin es el cociente de dos nmeros enteros a y b , que representamos de la siguiente forma:

b, denominador, indica el nmero de partes en que se ha dividido la unidad.

a,

numerador,

indica

el

numero

de

unidades

fraccionarias

elegidas.

Representar fracciones

S i g n if i c a d o d e la f r a c c i n

La fraccin como partes de la unidad

El todo se toma como unidad. La fraccin expresa un valor con relacin a ese todo.

Un depsito contiene 2/3 de gasolina.


El todo: el depsito. La unidad equivale a 3/3, en este caso; pero en general sera una fraccin con el mismo nmero en el numerador y el denominador.

2/3 de gasolina expresa la relacin existente entre la gasolina y la capacidad del depsito. De sus tres partes dos estn ocupadas por gasolina.

La fraccin como cociente

Repartir 4 entre 5 amigos.

Para calcular por la el

La fraccin como operador

fraccin nmero y de el un nmero, lo multiplicamos dividimos por el el

numerador

resultado

denominador.

Calcular los 2/3 de 60 . 2 60= 120 120 : 3 = 40

La fraccin como razn y proporcin

Cuando comparamos dos cantidades de una magnitud, estamos usando las fracciones como razones.

As, cuando decimos que la proporcin entre chicos y chicas en el Instituto es de 3 a 2, estamos diciendo que por cada 3 chicos hay 2 chicas, es decir, que de cada cinco estudiantes, 3 son chicos y 2 son chicas.

Un caso particular de aplicacin de las fracciones como razn son los porcentajes, ya que stos no son ms que la relacin de

proporcionalidad que se establece entre un nmero y 100 ( tanto por ciento), un nmero y mil (tanto por mil) o un nmero y uno (tanto por uno).

Lus compra una camisa por 35 , le hacen un descuento del 10%. Cunto pagar por la camisa?

35 10 = 350 350 : 100 = 3.5 35 3.5 = 31.5

Fracciones propias

Definicin rpida: Una fraccin propia tiene su numerador (nmero de arriba) menor que su denominador (nmero de abajo),
3

/8

como 3/8 o 4/5

(Tres octavos)

Fracciones
Una fraccin (como 3/8) tiene dos nmeros: Numerador Denominador

Al nmero de arriba lo llamamos Numerador, es el nmero de partes que tenemos. Al nmero de abajo lo llamamos Denominador, es el nmero de partes en que hemos dividido el total.

Hay tres tipos de fracciones:

Fracciones propias: El numerador es menor que el denominador Ejemplos: 1/3, 3/4, 2/7

Fracciones impropias: El numerador es mayor (o igual) que el denominador Ejemplos: 4/3, 11/4, 7/7

Fracciones mixtas: Un nmero entero y una fraccin propia juntos Ejemplos: 1 1/3, 2 1/4, 16 2/5

Fracciones propias
Entonces, una fraccin propia es slo una fraccin donde el numerador (el nmero de arriba) es ms pequeo que el denominador (el nmero de abajo). Aqu tienes algunos ejemplos de fracciones propias:

/2

/4

/8

(Una mitad)

(Un cuarto)

(Tres octavos)

Fracciones
Una fraccin es una parte de un total

Corta una pizza en trozos, y tendrs fracciones:

/2

/4

/8

(Una mitad)

(Un cuarto)

(Tres octavos)

El nmero de arriba te dice cuntas porciones tienes y el de abajo te dice en cuntos trozos se ha cortado la pizza.

Numerador / Denominador
Al nmero de arriba lo llamamos Numerador, es el nmero de partes que tienes. Al de abajo lo llamamos Denominador, es el nmero de partes en que se ha dividido el total. Numerador Denominador

Slo tienes que recordar esos nombres! (Si los confundes, recuerda que denominador es con "D" de dividir)

Fracciones equivalentes
Algnas fracciones parecen diferentes pero en realidad son la misma, por ejemplo:
4

/8

/4

/2

(Cuatro octavos)

(Dos cuartos)

(Una mitad)

Normalmente lo mejor es dar la respuesta usando la fraccin ms simple (1/2 en este caso). Eso se llama Simplificar o Reducir la fraccin.

Sumar fracciones
Puedes sumar fracciones fcilmente si el nmero de abajo (el denominador) es el mismo:
1

/4

/4

/4

/2

(Un cuarto)

(Un cuarto)

(Dos cuartos)

(Una mitad)

Otro ejemplo:
5

/8

/8

/8

/4

Sumar fracciones con denominadores diferentes

Y si los denominadores no son iguales? Como en este ejemplo:
3

/8

/4

Deberas hacer que los denominadores fueran iguales de alguna manera. En este caso es fcil, porque sabemos que 1/4 es lo mismo que 2/8 :
3

/8

/8

/8

En ese ejemplo fue fcil hacer que los denominadores fueran el mismo, pero puede ser ms difcil... visita las pginas de los mtodos de

Mnimo denominador comn o Denominador comn

(los dos funcionan, el que ms te guste) para aprender a hacerlo.

Cuando se divide un entero en partes iguales cada una es una fraccin.

Ejemplo:
1 2 ( un medio) es una de las dos partes iguales en que se divide un entero. Es la mitad de algo. (un tercio) es una de las 3 partes iguales en las que se divide el entero. Es la tercera parte de algo. (un cuarto) es una de las 4 partes iguales en que se divide un entero. Es la cuarta parte de algo. (un sexto) es una de las 6 partes iguales en que se divide el entero. Es la sexta parte de algo.

1 3

1 4

1 6

Observa las figuras contesta las siguientes preguntas, escribe el nmero que conteste correctamente cada pregunta.

En cuntas partes est dividida la naranja?

En cuntas partes esta dividido el queso?

Cuntas partes tiene el pastel?

Cuntas partes contiene la gelatina?

Para medir las cantidades de semillas y de lquidos se emplea el decmetro cbico (dm ), el cual 3 equivale a un cubo que mide 10 cm por lado, es decir, 10 cm x 10 cm x 10 cm = 1 000 cm .
3

En un cubo de esas dimensiones cabe exactamente un litro de lquido (1 l). Tanto el decmetro 3 cbico (dm ) como el litro (l) tienen mltiplos y submltiplos. Mltiplos y submltiplos del litro Kilolitro Hectolitro Decalitro 1 10 1 100 10 1 Litro 1 000 100 10 1 Decilitro Centilitro 1 000 100 10 1 10 000 1 000 100 10 1 Mililitro 100 000 10 000 1000 100 10 1 10 000 100 000 1 000 000

MLTIPLOS DEL LITRO CAPACIDAD litro decalitro hectolitro SMBOLO L Dal Hl CANTIDAD EN LITROS 1 10 100

SUBMLTIPLOS DEL LITRO CAPACIDAD decilitro centilitro mililitro SMBOLO dl cl ml CANTIDAD EN LITROS 0.1 0.01 0.001

Medidas de capacidad
Las medidas de capacidad sirven para medir los liquidos principalmente. Se relacionan con las medidas de volumen, porque estas nos permiten ver cuanto lquido cabe en un espacio. Unidad: LITRO Instrumento de medida: Diversos envases de un decmetro cbico 1 litro = 1 decmetro cbico

Paso de mltiplos a submltiplos:

Para pasar una cantidad expresada en unidades mayores (mltiplos) a unidades menores (submltiplos), se multiplica la cantidad por 10 por cada paso que tenga

que dar.

Ejemplo: 35 hl l 35 hl 10 = 350 dal 10 = 3500 l Respuesta: 35 hl = 3 500 l La siguiente tabla le sirve de ayuda para conocer los pasos que debe dar:

Paso de submltiplos a mltiplos:

Para pasar una cantidad expresada en unidades menores (submltiplos) a unidades mayores (mltiplos), se divide la cantidad por 10 por cada paso que tenga que dar.

Ejemplo: 379,6 dl hl 379,6 dl 10 = 37,96 l 10 = 3,796 dal 10 = 0,3796 hl Respuesta: 379,6 dl = 0,3796 hl

Ejercicio 3
Relaciona ambas columnas, escribe la letra correspondiente dentro de cada parntesis.
( ( ( ) 1/3+1/3+1/3 )1 ) +++/

a.

( ) 1/6+1/6+1/6+1/6+1/6+1/6 ( )

b.

c.

d.

e.

Las figuras geomtricas pueden unirse y formar otra figura.

Ejemplo:

Identifico diferentes lneas

Ejemplo:

Busca lneas inclinadas verticales y horizontoales en el dibujo de arriba.

Exploremos lo aprendido
Lee atentamente y responde lo que se te pida.

1. Selecciona las figuras que pueden formar la figura de la izquierda.

a) b) c)

2. Selecciona las figuras que pueden formar la figura de la izquierda.

a) b) c)

3. Cuntos tringulos tiene la siguiente figura?

a) 8 b) 5 c) 4

4. Cuntos cuadrilteros tiene la siguiente figura?

a) 3 b) 4 c) 2