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Hace unos años ya, como expresión en el campo de las ciencias, de las
condiciones económicas y sociales del desarrollo contemporáneo, se
evidencian tendencias a la unificación ecléctica o a la integración dialéctica de
diferentes escuelas, enfoques, concepciones en la comprensión e
interpretación del fenómeno psicológico.
Las ideas humanistas que surgen entre los llamados "teóricos de la Tercera
Fuerza" , aparecen como reacción a los paradigmas empiristas, conductistas y
psicoanalíticos predominantes en la Psicología, en la primera mitad del siglo
XX, y que aún tienen fuerza. Responden a la necesidad de crear una nueva
imagen del hombre, de la sociedad y de la ciencia. Conciben al ser humano...
"como un ser esencial, con una naturaleza biológica y que es miembro de una
especie"...(A. Maslow,23, 195).
Por su parte, lo histórico-cultural, nace con las ideas de L.S. Vigotsky, ellas
constituyen una creación que revoluciona la Psicología, la pone "sobre sus
pies". Estas ideas, enriquecidas por muchos de sus seguidores, pudieran ser
resumidas como sigue:
- De aquí que tomemos la categoría personalidad, como eje alrededor del cual
se estructuran las formas de comprender, interpretar, actuar, valorar las
características de los sujetos, en particular lo relativo a su inteligencia, las
condiciones y determinantes de su desarrollo.
- La creación por parte del maestro y del orientador del ambiente de "apertura
a la experiencia", de condiciones materiales y espirituales para que el alumno
se apropie por si mismo del conocimiento, crezca como persona, se prepare
para los retos de la vida moderna cambiante.
En su libro "Aprender con todo el cerebro" Ver Lee Willians dice: ..."La
enseñanza y el aprendizaje no tienen lugar en el aula, sino en la mente de los
alumnos. El papel del educador y del aula que éste crea, consiste en ofrecer
posibilidades, de tal modo que los alumnos quieran aprender y al mismo
tiempo sean capaces de hacerlo. Cuanto más espléndido sea lo que le
ofrezcamos más alumnos tomarán parte en él"...(34, 104).
Por último, aplicar los enfoques personalizado y sistémico estructural, así como
la mediación interpersonal del aprendizaje, se expresa en la aplicación de
métodos de enseñanza y orientación psicológica productivos, participativos
que permitan y desarrollen la reflexión metacognitiva y personalizada de
alumnos y maestros. (9)
En estos métodos de enseñanza, orientación educativa y aprendizaje
productivos, en su justa interacción, el alumno tiene que participar
activamente, obtener resultados concretos, prácticos y cognoscitivos. Estos
métodos y tareas pueden ser problémicos o no, pero si deben tener ciertas
dosis de desafío para el alumno, que lo obliguen a fijarse metas propias y a
esforzarse por alcanzarlas.
CONCLUSIONES.
BIBLIOGRAFÍA.