La atencin a la diversidad y la concepcin constructivista del proceso de enseanza y aprendizaje

En el siguiente escrito hablar sobre la importancia de la atencin a la diversidad en el aula, puesto que es un aspecto que ayudara a mejorar notablemente el proceso de enseanza y aprendizaje pues, en un grupo existe una gran heterogeneidad y como tal es necesario tratar de atender dichas necesidades. Sin embargo el proceso de enseanza y aprendizaje es algo interno que cada alumno deber realizar por s solo pues, el maestro, desde la perspectiva constructivista deber entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situacin problemtica, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. En dicho proceso los principales autores son el alumno y el profesor, cabe resaltar que como docente de secundaria, se est trabajando con personas, especficamente con adolescentes, una etapa muy dura de transicin de la infancia a la edad adulta, mediante la cual sufren de mltiples cambios, fsicos, psicolgicos, emocionales y hormonales. Es tambin la etapa en la cual se puede lograr el mximo desarrollo de sus habilidades en la que es capaz de aprender a hacer prcticamente cualquier cosa, pero con la orientacin adecuada. Es por eso que la labor docente es en ocasiones compleja, pues se requiere conocer las caractersticas de los adolescentes para poder comprender y reconocer sus formas de aprender para as poder orientarlos en su proceso de aprendizaje. Para esto es importante hacer uso de la enseanza adaptativa, la cual se entiende como la diversificacin de los procesos de enseanza, conocer las caractersticas de los alumnos; saber que, ellos cuentan con conocimientos previos muy diversos y que varan en cada alumno para as en base a ello poder planificar y aplicar estrategias educativas diferenciadas, con el fin de atender a la gran diversidad existente en el aula.

Es importante destacar que ninguno viene con la mente en blanco todos tienen una base, y es a partir de esta, donde el docente suple en un primer momento la competencia que el alumno no tiene, instruyndole en aquello que debe aprender, para progresivamente ir cediendo el control de la situacin de tal manera que el alumno acabe siendo capaz de resolver los problemas de manera autnoma. Es entonces que el alumno debe asimilar y comprender el nuevo conocimiento en base en lo que ya sabe para a partir de ah poderlo aplicar. Durante este proceso, el alumno posee una alta dependencia del maestro e incapaz de tomar decisiones por s solo. Cabe destacar que no siempre es de este modo, en muchas ocasiones el profesor se ve superado por el alumno quien ya es bastante autnomo en su proceso de aprendizaje y requiere poco apoyo por parte de este; y suele suceder que en vez de impulsar su desarrollo, lo entorpecen y lo bloquean, con el fin de que todo el grupo vaya avanzando a la par. Esta situacin se puede evitar de muchas y diversas maneras, hay que aprovechar los recursos que tenemos en el aula, y uno de ellos son los mismos compaeros de grupo, el profesor puede y debe utilizar la riqueza de las interacciones entre los compaeros y compaeras del grupo pues constituyen una gran fuente de aprendizaje, se fortalecen las relaciones sociales dentro del aula y no se limita el potencial de los jvenes; es aqu donde se puede aprovechar ese mpetu de aquellos alumnos que tienen la capacidad de apoyar a sus dems compaeros. Otro factor importante que interviene es la evaluacin continua, es el instrumento que permite ir adaptando la intervencin del docente en funcin de la interaccin con el alumno quien a su vez ir variando progresivamente su actividad. Es entonces que se deben tomar en cuenta todos estos factores para para que la prctica docente se vuelva ms justa y equilibrada tomando en cuenta as a la diversidad que siempre va a estar presente en cualquier contexto escolar