ASIGNATURA DE MSTER:

LOS CAMBIOS GRAMATICALES EN EL DICCIONARIO HISTRICO

Curso 2012/2013 (Cdigo:24403286)

1.PRESENTACIN
El objetivo fundamental de la asignatura es dar cuenta de cmo puede reflejarse lexicogrficamente la variacin gramatical que experimenta un idioma a lo largo de su historia. Para lograr este objetivo, hemos de partir de una serie de consideraciones previas, que habrn de ser debatidas a lo largo del curso: a) Desde un punto de vista diacrnico se constata que no hay una oposicin radical entre gramtica y lxico. b) Las relaciones que en el discurso establecen unas palabras con otras se basan en el significado que esas palabras tienen. c) Un cambio estructural no supone necesariamente un cambio de significado. d) Determinados conceptos gramaticales presentan su reflejo en el lxico y la aplicacin de estos conceptos permite reconocer distintos grados de sistematicidad en el vocabulario de un idioma.

2.CONTEXTUALIZACIN
Encuadramiento de la asignatura dentro del plan de estudios de la titulacin y competencias asignadas en el marco del plan formativo Los cambios gramaticales en el diccionario histrico es una asignatura optativa de 5 crditos enmarcada en el Itinerario B: Diccionarios Histricos , dentro del Mdulo de Especialidad . Esta materia es, en buena medida, un reflejo del trabajo que, en este mbito, se desarrolla en el Nuevo diccionario histrico de la lengua espaola (NDHE), proyecto encargado por la Real Academia Espaola a la Fundacin Instituto de Investigacin Rafael Lapesa. La tarea de la elaboracin del NDHE parte del necesario encuentro de las ms recientes pero suficientemente consolidadas por su aplicacin investigaciones en lingstica y del conocimiento que aporta el saber filolgico como disciplina preocupada por el estudio de los textos del pasado. Buena parte de ese imprescindible conocimiento filolgico se encuentra en el inconcluso Diccionario Histrico (DH) de la RAE. En la confeccin de un diccionario de tales dimensiones ha de pensarse, adems, en su aplicacin, ya que es un producto diseado en funcin de la utilidad que para los usuarios pueda tener: ayudar a desentraar el sentido que una palabra esconde en un texto clsico; descubrir un dato o una pista que para el especialista en historia de la lengua o en lingstica es relevante; suscitar la curiosidad por el acervo cultural de un idioma que se sustenta en el lxico, etc. Necesariamente, el proyecto en primera instancia ofrecer unos resultados insuficientes, parciales -imperfectos si se quiere- pero que, al modo de la evolucin cientfica, habrn de dejar espacio para que en etapas sucesivas se vaya incrementando el nmero de palabras, de significados, de usos... En definitiva, pondr las bases para que sea un diccionario en construccin, susceptible de mejora permanente. Enmarcada en este ambicioso proyecto, esta asignatura pretende subrayar la importancia de la informacin gramatical en la organizacin del significado en un diccionario histrico y atender a los mecanismos lingsticos que evidencian el cambio gramatical (que, en muchas ocasiones, suponen un cambio sustancial del significado) a lo largo de la evolucin de un idioma. En esta asignatura, como veremos ms adelante, se coordinan la teora y la prctica. Se equilibran la temporalizacin de los crditos y el volumen de contenidos de la materia distribuidos en tres bloques o ncleos temticos. Se adecua el perfil del POP y de la materia, tanto por su dimensin terica como por la prctica, as como por su carcter formativo e instrumental

al mismo tiempo. Las competencias especficas que esta materia contribuye a alcanzar son las siguientes: a) Manejar una serie de nociones desarrolladas en el marco de distintas teoras gramaticales que pueden ser tiles para el anlisis del lxico y para las tareas lexicogrficas. b) Saber dar cuenta de la relacin que se establece entre el significado gramatical y el significado lxico. c) Explicar, partiendo de una perspectiva diacrnica, distintos casos de lexicalizacin y de gramaticalizacin. c) Distinguir distintos niveles en el anlisis gramatical: el de la estructura predicativa que constituye el ncleo del enunciado oracional y el de los elementos perifricos que afectan al enunciado en su conjunto. d) Reconocer que, en buena medida, el significado de un trmino se construye al relacionarse con otras palabras en el discurso, de manera que las palabras significan al combinarse con otras. e) Sopesar las ventajas y las limitaciones del enfoque gramatical a la hora de explicar determinar los significados de las palabras. f) Ser capaz de aplicar lexicogrficamente las nociones gramaticales que afectan al lxico del idioma y adaptar el producto lexicogrfico a dos tipos de usuarios: el especialista y el no especialista.

3.CONOCIMIENTOS PREVIOS RECOMENDABLES

El estudiante ha de partir de una serie de conocimientos previos que son imprescindibles para acceder al estudio que se propone. Estos conocimientos se enmarcan en dos mbitos: a) las relaciones entre lxico y gramtica b) la historia de la lengua espaola Dentro del primer mbito, se presta atencin a cmo el lxico se configura en una compleja y tupida red de conexiones entre sus diferentes unidades que permite, entre otras cosas, nombrar el mundo o describir cmo participan las entidades a las que se refiere el idioma en el mundo. La interrelacin entre gramtica en su ms amplia dimensin y lxico resulta imprescindible para descubrir algunas de estas complejas relaciones. En el segundo mbito, el estudiante ha de contar con un conocimiento de la historia de la lengua: periodizacin, tradiciones discursivas, cambios en las estructuras gramaticales, prstamos lxicos, cambios semnticos...

4.RESULTADOS DE APRENDIZAJE
1. Ser capaz de manejar las nociones tericas (desarrolladas en los mdulos anteriores) en el anlisis de problemas concretos que plantea la organizacin del lxico y su relacin con la gramtica. 2. Aplicar conceptos extrados de la lingstica terica a la tarea lexicogrfica, reconociendo las ventajas y los inconvenientes de estos enfoques. 3. Reconocer los beneficios que puede aportar el empleo de criterios gramaticales en el establecimiento de lneas de significado, como mtodo para delimitar el significado de las palabras. 4. Ser consciente de las dificultades que presenta el estudio las relaciones entre significado y gramtica desde una perspectiva diacrnica. 5. Saber comunicar las conclusiones del trabajo atendiendo a dos tipos de receptores (usuarios del producto lexicogrfico): un usuario interesado por el significado de las palabras pero sin formacin especfica en lingstica o en filologa y un usuario especializado.

5.CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

Bloque temtico 1. Las relaciones entre palabras.

Bloque temtico 2. La gramtica del lxico.

Bloque temtico 3. Estructuras y significados.

Bloque temtico 4. La sistematizacin del significado: hasta dnde llega la gramtica?

Bloque temtico 5. Cambios gramaticales y cambios de significado en la historia del espaol.

6.EQUIPO DOCENTE
TEUDISELO CHACON BERRUGA MARIA LOURDES GARCIA-MACHO ALONSO DE SANTAMARIA JACINTO GONZLEZ COBAS SANTIAGO URBANO SNCHEZ JIMNEZ

7.METODOLOGA
Puesto que la materia se imparte en la UNED empleando la metodologa de la enseanza a distancia, se utilizar la plataforma de los Cursos Virtuales, que le permite al alumno acceder a varias herramientas como el Mdulo de Contenidos (donde se proporcionan orientaciones encaminadas a facilitar la preparacin de la asignatura, prcticas comentadas, referencias bibliogrficas adicionales, etc.) o el Foro de Debate (que hace posible la comunicacin directa e inmediata entre el profesor y el grupo de alumnos). Adems, el correo electrnico garantiza la comunicacin directa e individual del alumno con el profesor. Es evidente que la comunicacin virtual es un instrumento muy til, ya que permite la planificacin de la materia, la atencin a la progresin del estudio y la supervisin del trabajo del alumno, segn el Plan de Trabajo, adaptado a los Crditos ECTS, que se detalla en la Gua didctica en los apartados 5 y 7. Este sistema no descarta, por supuesto, la entrevista personal, la atencin telefnica ni el uso del correo tradicional, segn los requerimientos del estudiante en cada caso. El estudio de los materiales didcticos deber complementarse con la consulta por parte del alumno de una bibliografa bsica (obras de referencia imprescindibles, tanto impresas como electrnicas, segn los casos) y de una bibliografa complementaria. La asignatura presenta un enfoque prctico (ms bien, experimental), ya que pretende comprobar hasta qu punto las expresiones gramaticales tienen reflejo en el significado lxico. Tras haber asimilado unos contenidos tericos fundamentales, se propondr una serie de ejercicios que de manera gradual irn planteando ms dificultades. La resolucin de estos ejercicios permitir que el estudiante se enfrente, en ltimo trmino, a una actividad ms global, que requiera del empleo de todos los recursos que el estudiante haya manejado en los ejercicios anteriores. La propuesta de cada actividad se acordar entre el estudiante y los profesores, de modo que la investigacin responda a los intereses del estudiante y, a un tiempo, se ajuste a los objetivos del curso. Una de estas actividades individuales se concibe como un (micro)trabajo de investigacin, que ha de seguir unas etapas determinadas, tal y como se detalla en 7. Plan de trabajo de los alumnos.

8.BIBLIOGRAFA BSICA

Buscarlo en libreria virtual UNED ISBN(13): 9788476357002

Ttulo:

SINTAXIS

DEL

ENUNCIADO

LOS

COMPLEMENTOS

PERIFRICOS (2007) Autor/es: Fuentes Rodrguez, Catalina ; Editorial: ARCO LIBROS, S.L.

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Buscarlo en libreria virtual UNED ISBN(13): 9788495107886 Ttulo: INTRODUCCIN A LA SINTAXIS LXICA DEL ESPAOL (Madrid / Frankfurt am Main) Autor/es: Subirats, Carlos ; Editorial: Iberoamericana Vervuert Buscarlo en bibliotecas UNED

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Comentarios y anexos:
Al tratarse de una asignatura integrada en el mdulo de especializacin, la bibliografa bsica -y tambin la complementaria- ofrecen un esquema del mbito gramatical. As en la bibliografa bsica se considera que, en buena medida, a partir de las unidades lxicas se configura la estructura sintctica (Subirats, 2001). El enunciado se constituye, por tanto, a partir de la proyeccin del lxico en el discurso. Adems, los elementos perifricos afectan al enunciado en su conjunto (Fuentes, 2007). Nota. Del libro de Subirats (2001) es de especial inters el captulo cuarto (referido a la nocin de predicado).

9.BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

Buscarlo en libreria virtual UNED ISBN(13): 9788476355480 Ttulo: LOS SINTAGMAS DEL ESPAOL: EL SINTAGMA NOMINAL (1) Autor/es: Fernndez Leborans, M Jess ; Editorial: ARCO LIBROS, S.L. Buscarlo en el MCU Buscarlo en bibliotecas UNED

Buscarlo en libreria virtual UNED ISBN(13): 9788476356029 Ttulo: LOS SINTAGMAS DEL ESPAOL. II. EL SINTAGMA VERBAL Y OTROS (1) Autor/es: Fernndez Leborans, M Jess ; Editorial: ARCO LIBROS, S.L. Buscarlo en bibliotecas UNED

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Comentarios y anexos:
La bibliografa complementaria tambin est condicionada por los intereses de investigacin del estudiante que han de ser concretados de acuerdo con las orientaciones del docente. Los ttulos sealados Fernndez Leborans (2003 y 2005) pretende acotar las relaciones sintagmticas integradas en el enunciado oracional. Nota. A lo largo del curso, se irn ofreciendo referencias bibliogrficas y recursos concretos para que el estudiante pueda desarrollar sus trabajos de investigacin.

10.RECURSOS DE APOYO AL ESTUDIO

Materiales didcticos El alumno podr acceder a los materiales tericos y prcticos fundamentales para el estudio de la asignatura a travs del

Curso Virtual de la asignatura: unidades didcticas, ejercicios, solucionarios y materiales complementarios. Es muy recomendable que el alumno est familiarizado con estos materiales, as como con la bibliografa bsica, fcilmente accesible en cualquier biblioteca. Al principio del curso se facilitar un comentario detallado de la bibliografa. Recursos de apoyo Esta asignatura cuenta como recurso de apoyo fundamental con el Curso Virtual, que permite al alumno acceder a las nuevas tecnologas que ofrece esta plataforma. El estudiante dispondr, entre otras, de las siguientes herramientas: - un Mdulo de Contenidos, en el que se incluyen orientaciones, prcticas comentadas, referencias bibliogrficas adicionales... - un Foro de Debate, de carcter abierto, con atencin directa por parte del profesor para resolver dudas o hacer comentarios sobre la materia... - un Correo, para la respuesta individual y personalizada. La virtualizacin permite, asimismo, planificar la materia y atender la progresin del estudio y del trabajo del alumno, segn el Plan de Trabajo que se detalla en el apartado 7 de esta Gua. Adems de otros recursos que puedan incorporarse como la pizarra virtual y la videoconferencia, se ofrecer la atencin telefnica o la entrevista personal, cuando por la naturaleza de la consulta se estime el cauce ms adecuado. Software para prcticas Adems de los medios tradicionales del envo postal, se har uso de los medios informticos y de las nuevas tecnologas para el intercambio entre profesor y alumno de los ejercicios y comentarios de carcter terico y prctico. Se realizarn las gestiones oportunas para que los Centros Asociados en los que est matriculado el estudiante, as como la Biblioteca Central de la UNED, dispongan de las publicaciones y del software que se recomiendan en la asignatura. El alumno, por su parte, deber disponer de una conexin a Internet para poder cursar esta materia.

11.TUTORIZACIN Y SEGUIMIENTO
- Horario de atencin al alumno: Coordinador: Santiago U. Snchez Jimnez Das de la semana: lunes. Horas: de 16 a 19 h. Lugar: Despacho 103, Mdulo IV Bis de la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad Autnoma de Madrid Profesor: Jacinto Gonzlez Cobas Das de la semana: martes y mircoles. Horas: de 17 a 19 h. Lugar: Centro de Estudios de la Real Academia Espaola / c/ Serrano 187-189. 28002 Madrid Medios de contacto: Direccin postal: Santiago U. Snchez Jimnez Departamento de Filologa Espaola Facultad de Filosofa y Letras C/ Francisco Toms y Valiente, 1 Campus de Cantoblanco (Universidad Autnoma de Madrid) 29049 Madrid Telfono: 91 497 35 63 Fax (del Departamento): 91 497 41 84 Direccin de correo electrnico: santiagou.sanchez@rae.es santiagou.sanchez@uam.es Medio de contacto recomendado: correo electrnico

Jacinto Gonzlez Cobas Centro de Estudios de la Real Academia Espaola C/ Serrano 187-189 28002 Madrid Telfono: 91 745 55 35 Fax (del Departamento): 91 497 41 84 Direccin de correo electrnico: jacintogonz@hotmail.com jgcobas@gmail.com Medio de contacto recomendado: correo electrnico

Tutorizacin La tutorizacin acadmica y de orientacin corresponde a los profesores que imparten la asignatura.

12.EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

El sistema de evaluacin de la asignatura combina la evaluacin continua a lo largo del cuatrimestre y la realizacin de un trabajo final que permita determinar el grado de consecucin de los objetivos fijados para la materia. Los profesores realizarn una observacin personal del trabajo autnomo de los alumnos y de su participacin en las actividades propuestas. Los ejercicios prcticos que se encarguen a lo largo del cuatrimestre y el trabajo de investigacin que se ir desarrollando durante este periodo tendrn un papel importante en la evaluacin continua del alumno. En este sentido, se valorar la participacin activa del alumno, ya sea a travs del Curso Virtual (consultas a los profesores, respuesta a las actividades propuestas...) o por otros medios disponibles (consulta telefnica, cita concertada, correo electrnico). Para la evaluacin del estudiante se tendrn en cuenta la resolucin de las actividades propuestas y la realizacin de un trabajo final de investigacin. Respecto al valor relativo de cada uno de los componentes de la evaluacin, cabe sealar que la calificacin final del alumno resultar de sumar, en la proporcin indicada, la calificacin parcial obtenida conforme a los siguientes criterios de evaluacin: a) 50% Trabajo final de investigacin. c) 50% Actividades y ejercicios planteados a lo largo del curso.