Problemas de la Profesin Docente

Introduccin: En el presente trabajo desarrollaremos los problemas que afectan el desarrollo de la profesin docente, no enfocndonos en un problema especfico, sino que abarcaremos de forma general las dificultades que los docentes presentan al desarrollar su profesin e intentaremos dar una solucin a los distintos problemas presentados. Para esto es necesario manejar ciertos conceptos relacionados con el desarrollo de la profesin docente. Antes que todo debemos aclarar los aspectos generales, por lo tanto nuestra primera pregunta antes de comenzar este anlisis es:Qu es educacin?. La raz etimolgica del concepto educacin posee dos acepciones provenientes del latn: educere,que significa guiar y educare que significa extraer. Por lo que entendemos que el concepto de educacin une estas dos acepciones del latn interpretndose como guiar al sujeto en la extraccin de sus conocimientos internos para que ste sea capaz de exteriorizarlos y aplicarlos en su diario vivir. En otras palabras, podemos concluir que la educacin es un proceso de crecimiento y perfeccionamiento de un individuo, el cual asimila los conocimientos entregados y desarrolla la habilidad de utilizar esos conocimientos para alcanzar sus ideales. Otro concepto importante que debemos definir antes de hablar sobre los problemas de la profesin, es el concepto de Calidad. En trminos racionales podemos decir que una escuela de calidad se entiende como la escuela que promueve el desarrollo de sus estudiantes en todos los aspectos (intelectual, cultural, social, moral, emocional) considerando el ambiente en el cual se desarrolla, esto quiere decir, considerar la edad de los alumnos, nivel socio cultural y econmico. Un sistema escolar eficaz es el que maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados porque calidad no es tan solo rendimiento acadmico, sino que implica compromiso, satisfaccin de poder entregar algo bueno, la entrega de un servicio necesario para la sociedad. Para verificar la calidad de la educacin que estamos entregando, debemos plantearnos cinco preguntas bsicas, que nos servirn como gua para llevar a cabo nuestra labor docente de una manera eficaz: qu aprenden los estudiantes?, cul es el nivel al que ocurren esos

aprendizajes?, qu competencias han desarrollado los estudiantes en base de esos aprendizajes?, cmo han ocurrido los aprendizajes?, y bajo qu condiciones se han producido los aprendizajes?. El problema que surge despus de entender estos conceptos es que no se puede tomar un concepto aislado y tratar de solucionar un problema enfocado en ese aspecto, porque nos damos cuenta que todos ellos estn ligados y no podemos separarlos por ms que queramos. Por lo tanto, aun nos falta definir el concepto de Competencias para poder comenzar con el anlisis de problemas. Citando nuestro posterior trabajo Competencias de la profesin docente podemos decir que:Competencias es la forma en que una persona utiliza todos sus recursos para resolver tareas en un contexto determinado. No se es competente por saber ms, si no que se es competente cuando se logra utilizar adecuadamente todos los recursos que se poseen en una tarea concreta. A su vez las competencias se pueden definir como el conjunto de conocimientos, valores, actitudes y saberes que una persona posee, pero se debe tener en cuenta que no cualquier conjunto es una competencia, sta solo se adquiere cuando el conjunto se forma adecuadamente, es decir, cuando el sujeto usa el conjunto apropiadamente. El Marco de la Buena Enseanza: marco elaborado por el Ministerio de Educacin, como una estrategia para estructurar el trabajo de los docentes dentro de los establecimientos educacionales, es una especie de receta a seguir por parte de los profesores. La que esta descrita en cuatro Dominios A,B,C y D los que hacen referencia a un aspecto distinto de la enseanza. A continuacin desarrollaremos los problemas detectados en la profesin docente y en la aplicacin de sus conocimientos. Desarrollo Desvalorizacin de la Profesin Docente: Existe una falta de inters por estudiar pedagoga porque socialmente no es una carrera reconocida pero a pesar del poco valor dado a las carreras pedaggicas, aun quedan personas como nosotros dispuestas a entregarnos al servicio social, prestndonos como mediadores de la

enseanza para mejorar as la educacin del pas, en nuestro caso el desarrollo del ingls en nuestra sociedad. Debemos dar mayor nfasis al desarrollo de las carreras pedaggicas, ya que estas no incentivan a los futuros estudiantes a tenerlas como una opcin de estudio, pues la imagen que se tiene de quienes egresan y el futuro laboral que desarrollan, muchas veces no son factores con los cuales se pueda promocionar la educacin. Son los docentes quienes forman al futuro de nuestro pas, por lo tanto, estos deberan tomarse con mayor seriedad. Ya que es por este menosprecio que existen tantos prejuicios frente a los individuos que desarrollan esta profesin. Tras realizar un rol similar, en cuanto a que se beneficia la comunidad, los docentes deberan ganar un mayor sueldo, porque realizan una de las tareas ms importantes en el desarrollo de una sociedad, ya que si no existieran los docentes, nadie tendra una base de estudios, por lo tanto, nadie estara capacitado para llegar a un nivel universitario. Falta de dominio de las materias que ensean El profesor dejo de ser el personaje omnipotente que tiene la verdad absoluta yrecitaba conocimientos frente a su audiencia, los estudiantes. Hoy y gracias a la tecnologa, los estudiantes estn cada vez mas informados y muchas veces dominan con mayor precisin un tema determinado. Esto no quiere decir que la tecnologa reemplace el rol del docente, al contrario, lo complementa, pues es capaz de incentivar al alumno en la bsqueda de informacin y nuevos conocimientos. Sin embargo, podemos observar que los actuales docentes solo se enfocan en el rea que les corresponde, ya sea Matemticas, Lenguaje, Ciencias o idiomas. Los profesores hoy en da tienen una escasa gama de conocimientos, ya que se han enfocado netamente en estudiar un rea especfica, es decir, aprenden, estudian y preparan contenidos limitados frente a la asignatura que ensearan, impidiendo as cualquier tipo de conexin existente entre la variada gama de conocimientos que antiguamente desarrollaban. Una forma de realizar una conexin entre las asignaturas es el uso de un sistema cross-curricular, es decir que el profesor de una determinada asignatura puede trabajar en conjunto con el profesor de otra asignatura desarrollando proyectos que apunten a

generar y reforzar conocimiento. Por ejemplo si el profesor de ingls prepara una clase a la cual lleva un texto relacionado con el medio ambiente, y genera una discusin en el idioma que ensea, los estudiantes estarn adquiriendo nuevos conocimientos en una segunda lengua, y a la vez reforzaran la asignatura Comprensin del Medio Natural. Bajos Ingresos La encuesta CASEN de 1996 seala que los profesores municipales presentan un ingreso aproximado de $2.050 por hora, lo que hasta el ao 2000 aumento solo $700 pesos, situacin que no deja conforme a los docentes, ya que sealan que este sueldo muestra la falta de preocupacin por la educacin del pas. Sin embargo, debemos tener en cuenta que el trabajo del docente, le brinda distintos beneficios, como la estabilidad de su trabajo, un extenso perodo de vacaciones, que no cualquier funcionario podra tener, etc. Con los beneficios mencionados anteriormente no justificamos los bajos sueldos que reciben los profesores, ya que como cualquier profesional necesita tener un ingreso que le brinde sustento y seguridad. La posible solucin que podemos dar a este problema es una nueva distribucin al dinero destinado a la educacin, la creacin de nuevos bonos o premios por buen desempeo, el financiamiento de proyectos educacionales, para as incentivar a los profesores a realizar su labor pedaggica de mejor manera. Malas Condiciones de Trabajo En muchas ocasiones los profesores reclaman por la falta de recursos electrnicos, ya que la falta de estos les impide el ptimo desarrollo de su clase. Sin embargo esta situacin es bastante contradictoria, pues existen colegios rurales que no estn equipados con tecnologas de punta, sin embargo son capaces de lograr mejores resultados en el SIMCE que los establecimientos que tienen los recursos tecnolgicos. Nosotras creemos que la responsabilidad no recae en la falta de estos recursos, sino que recae en el profesor, porque es el quien debe adaptarse a las condiciones laborales, preparando su material de trabajo con los recursos existentes. Y teniendo claro que los recursos electrnicos como lo son los computadores, data-show y retroproyector, son solo complementos para el desarrollo de la clase, no la

base de estas. Estos complementos electrnicos cumplen el rol que cumpla la cartulina, la pizarra a tiza y los imprescindibles libros de estudios. Por lo tanto concluimos que los recursos materiales no son imprescindibles para el desarrollo de una clase como lo es la creatividad de un profesor para llevar a cabo proyectos que incentiven el estudio, el uso de razonamiento y la participacin por parte de sus estudiantes. Falta de vocacin docente Se cree que los estudiantes que ingresan a estudiar carreras pedaggicas lo hacen porque creen tener vocacin, ya que el ser profesor requiere dedicacin, preocupacin y un compromiso para con la sociedad. Sin embargo, se sabe que mucho de los estudiantes que ingresan a estas carreras lo hacen porque el puntaje obtenido en la prueba de seleccin universitaria (PSU), no fue el esperado y por lo tanto no pueden postular a carreras que exigen altos puntajes, como lo son ingeniera, nutricin o medicina, entre otras. Este bajo puntaje requerido para postular, apoya la idea errnea de que las carreras humanistas son mediocres y que quienes egresan de ellas no podrn aspirar a ser profesionales exitosos y con grandes ingresos. Esta idea acerca de la mediocridad de las carreras pedaggicas se crea cuando la clase obrera comienza a interesarse por estas carreras, ya que eran una buena oportunidad para surgir y cambiar su situacin socioeconmica y cultural. Debemos sealar y recalcar que esta idea es completamente errnea, pues si no fuera por los docentes, quines ensearan a los nios que hoy ingresan al colegio? O quienes ensearan en las universidades?, los profesores son el pilar de nuestra sociedad pues son sujetos que estn constantemente renovando sus conocimientos a medida que la sociedad lo requiera, para luego inculcarlo a las nuevas generaciones. Es necesario tener en cuenta que el inculcar no es la repeticin de conocimientos, sino que por medio de esta inculcacion el docente ensea a los alumnos a incorporar los conocimientos y que a la vez estos sean capaces de desarrollar las herramientas que en el futuro emplearan, como por el ejemplo: mtodos de investigacin y razonamiento lgico de ideas, entre otros.

Conclusin:

Frente a los problemas sealados podemos concluir que el no reconocimiento social de las carreras pedaggicas genera rechazo por parte de los estudiantes ya que no son carreras consideradas rentables para el futuro laboral. Esto genera un desinters por el trabajo social que realizan los docentes y se ve reflejado en el bajo puntaje exigido para postular a esta carrera. La falta de vocacin de algunos estudiantes de carreras pedaggicas genera docentes de baja calidad pues no toman enserio el aprendizaje de los mtodos de enseanza. El desarrollo de esto es posible medirlo de acuerdo a los cuatro dominios mencionados en Marco de la Buena Enseanza; Dominio A:Preparacin para la buena enseanza, en el cual los criterios se refieren a los principios y competencias necesarios que el profesor debe desarrollar. Dominio B: Creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje: se refiere al clima y ambiente que el docente prepara para llevar a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje. Dominio C: Enseanza para el aprendizaje de todos los estudiantes: se refiere a la capacidad que debe tener el profesor para ensear un contenido de forma que todos sus alumnos puedan entender sin mayor dificultad. Y finalmente el Dominio D: Responsabilidades profesionales: los criterios que componen este dominio estn relacionados con el mtodo de enseanza que emplear el profesor y la preocupacin por llevar a cabo una educacin de calidad. Estos dominios son esenciales en el proceso de enseanza, por lo tanto, un estudiantes que realmente no est interesado en la importante labor social que cumples los profesores nunca llegar a lograr una educacin de calidad, que es lo que nuestra sociedad necesita. Finalmente podemos concluir que para lograr una educacin de buena calidad lo primero que debemos hacer es preguntarnos a nosotros mismo como profesores si estamos cumpliendo de buena manera los dominios propuestos en el Marco de la Buena enseanza, ya que estos nos sirven de gua para medir la eficacia de nuestra enseanza. Algunos de los aspectos bsicos para ser buen profesor es formular metas de aprendizaje coherentes, dominar los contenidos que ensea, crear

mtodos de enseanza apropiados y crear entre los alumnos un clima de confianza, respeto y equidad.