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PRESSUPOSTOS DA TEORIA PIAGETIANA Conceitos fundamentais1 Piaget dedicou-se ao estudo da gnese e desenvolvimento do conhecimento. Seus primeiros estudos foram sobre os motivos pelos quais os sujeitos submetidos a testes psicolgicos apresentavam respostas incorretas.. Usava da observao e registro do desenvolvimento dos seus prprios filhos e a isso chamou de mtodo clnico, tcnica bsica de pesquisa da teoria piagetiana. Possua uma viso interacionista do desenvolvimento: o conhecimento no pode ser concebido como algo predeterminado pelas estruturas internas do sujeito pois estas resultam de uma construo contnua nem pelas caractersticas do objeto j que estas s so conhecidas graas mediao dessas estruturas. Assim, o indivduo constri o conhecimento atravs de um processo ativo de contnua interao com o ambiente fsico e social: organismo e meio exercem ao recproca. Todo conhecimento gera construo e interao, o que resultaria de interaes que se produzem entre o sujeito e objeto. Troca inicial entre sujeito/objeto se d atravs da ao do sujeito. Divulgao e aceitao das ideias de Piaget E.U.A. resistncia devido viso mecanicista dominante na literatura psicolgica. Brasil dcada de 60 includo o seu estudo nos currculos de Psicologia e Pedagogia abertura de diversas escolas que se utilizariam do Mtodo Piaget .

CONCEITOS FUNDAMENTAIS Hereditariedade A inteligncia no herdada. O indivduo herda estruturas biolgicas (sensoriais e neurolgicas) que predispem ao surgimento de estruturas mentais: o organismo vai amadurecer atravs da interao com o ambiente O ambiente fsico e social oferece o grau de estimulaes que interferem no processo de desenvolvimento da inteligncia. Exemplo: desenvolvimento da linguagem X grau de estimulao verbal e social recebido pela criana. Adaptao

 a utilizao de estruturas j existentes ou modificao das estruturas para resolver uma determinada situao proposta pelo contato do indivduo com o ambiente

O processo de adaptao um resultante dos processos complementares de assimilao e acomodao

Assimilao toda e qualquer tentativa do indivduo em solucionar uma situao utilizando estruturas j formadas. a atualizao de um aspecto do repertrio comportamental ou mental do sujeito numa dada circunstncia. Exemplo: uma criana que aprendeu a subir um tipo de escadas, o far em qualquer circunstncia; uma criana que aprendeu as quatro operaes aritmticas saber faz-lo, sempre que solicitado.

Acomodao o processo de modificao de estruturas existentes para solucionar novas situaes. Exemplo: quando uma criana que j sabe andar em um tipo bicicleta, vai andar em uma bicicleta nova e tem que se acomodar a essa nova situao. No esquea! Assimilao acomodao

processos complementares Esquema A partir do equipamento biolgico e neurolgico hereditrio h a formao de estruturas mentais as quais servem para organizar o caos de sensaes e estados internos desconhecidos para a criana. Esquema: a unidade estrutural bsica de pensamento ou de ao motora. a disposio comportamental especfica a partir de uma seqncia de comportamento manifestada sempre que um estmulo especfico se apresenta. Exemplos: esquema de preenso de um indivduo quando tenta alcanar e pagar um objeto / idia que possumos sobre objetos, pessoas e situaes. Durante o desenvolvimento os esquemas primitivos se ampliam, fundem, diferenciam at chegarem organizao que caracteriza os sistemas operacionais concretos e abstratos

Texto elaborado pela Profa. Juliana Z. Nutti para a disciplina Psicologia do Desenvolvimento da Aprendizagem do

Processo de equilibrao ou equilbrio Processo de organizao das estruturas cognitivas num sistema coerente e

interdependente, que possibilita ao indivduo um tipo ou outro de adaptao realidade processo dinmico. O desenvolvimento o processo que busca atingir formas de equilbrio cada vez melhores; determinada organizao mental ser modificada medida que a criana consegue atingir novas formas de compreender a realidade e de atuar sobre ela e tender a uma forma final que ser atingida na adolescncia e que consistir no padro intelectual que persistir na idade adulta. Processo de desenvolvimento estado de equilbrio estado de desequilbrio estado de equilbrio superior maneira mais eficiente e inteligente de lidar com o ambiente.

Perodos, etapas ou estgios de desenvolvimento Piaget observou que ao longo da vida de uma criana existem formas diferentes de interagir com o ambiente, nas diversas faixas etrias. A determinadas faixas etrias correspondem determinados tipos de aquisies mentais e de organizao destas aquisies que orientam a atuao da criana em seu ambiente. Criana como agente de seu prprio desenvolvimento construo de seu desenvolvimento psicolgico a partir de 4 determinantes bsicos maturao, estimulao do ambiente fsico, aprendizagem social e tendncia ao equilbrio. No adulto, permanecem os elementos adquiridos nas fases anteriores acrescidos da riqueza dos comportamentos e dos ajustamentos observados nas situaes do cotidiano.

curso de Pedagogia da UNIESP FARA.