LA EDUCACIN COLOMBIANA Y SUS FUNDAMENTOS PEDAGGICOS DENTRO DEL CURRCULO DE HOY.

Por: HUMBERTO ROSALES JIMENEZ En nuestro pas la educacin clama por un cambio desde las escuelas hacia el exterior, llegando a los hogares de cada uno de los educandos que intentamos formar dentro de las aulas. El currculo concreta su base pedaggica en la concepcin constructivista del conocimiento, el aprendizaje significativo, la globalizacin de los aprendizajes y la definicin del docente que imparte la Educacin como mediador en el proceso del desarrollo y aprendizaje infantil. La concepcin del conocimiento que se privilegia en la accin educativa de los nin@s en la etapa inicial , en articulacin con la Educacin Bsica, supone, tanto la accin del cmulo o subjetividad en la construccin del objeto, como la particular perspectiva del sujeto, derivada de su ubicacin en un entorno ecolgico, histrico y social desde donde se construye ese saber. Este proceso integra de manera coordinada y bien articulada los cuatro pilares fundamentales de la educacin, como son: Conocer: el conocimiento se verifica como perspicacia, como acciones, como conducta, como lenguaje, parte de la interaccin con el objeto de estudio y otros sujetos. Hacer: para influir en el entorno hacen falta tcnicas y mtodos, utilizados con intencionalidad. Convivir: la necesidad de "aprender a vivir juntos conociendo a los dems, interraelacionarse dentro d ela sociedad resaltando su historia, sus tradiciones y su espiritualidad" en la bsqueda de "crear un espritu nuevo que impulse la realizacin de proyectos comunes o la solucin inteligente y pacfica de los inevitables conflictos",

Ser: la sntesis de los tres pilares anteriores, lo que demuestra que el ser humano es la construccin de las experiencias de toda una vida.

Con esta base epistemolgica, se entiende al proceso pedaggico como una prctica donde el educando acta sobre la realidad para conocerla y transformarla, de ah que el nio y la nia construyen su conocimiento a medida que interactan con el ambiente donde se desenvuelven, desde su cultura y experiencias previas y e. rol del docente es facilitar estos procesos de manera continua y permanente dentro y fuera del aula de clases

La prctica pedaggica procura aprendizajes significativos como ya lo exprese , para asegurar que los conocimientos adquiridos en los espacios educativos puedan ser utilizados en circunstancias de la vida cotidiana del ni@. Para lograr este tipo de aprendizaje, la metodologa que utilice el/la maestro(a) debe tomar en cuenta los intereses y potencialidades de los nios y nias, as como sus conocimientos previos.

Partiendo desde la base de la educacin en Colombia debemos ubicarnos en la educacin inicial del ni@, lugar en donde se concibe el rol del educador como mediador de experiencias de aprendizaje. Entendiendo la mediacin como el proceso mediante el cual se produce una interaccin social entre dos o ms personas que cooperan en una actividad conjunta, con el propsito de producir un conocimiento. En Educacin Inicial docente acta en dos mbitos integrados: (a) la escuela y (b) el socialcultural (familia y comunidad). En consecuencia, requiere de un profundo conocimiento del desarrollo del nio y la nia, de las formas como aprende, de sus derechos, sus intereses, sus potencialidades y de su entorno familiar y comunitario.

Se asume que la calidad de la relacin educativa depende, en alto grado, de la capacidad del docente por ello es necesario que ste tenga una formacin que le permita fortalecer el desarrollo de todas las potencialidades del nio y la nia, lo que se logra a travs de una adecuada mediacin de los aprendizajes. El perfil del docente nace como resultado de una labor conjunta entre el mismo y los entes que regulan la educacin , como el MEN y dems, la idea es Formar un docente reflexivo, crtico e investigador constituye actualmente, una alternativa adecuada si se quiere contar con profesionales que incorporen en el mbito de la Educacin n Colombia , habilidades, conocimientos y actitudes para disear, desarrollar, evaluar y formular estrategias y programas de intervencin educativa en contextos socio - educativos y culturales cambiantes. Adems, por todo lo anterio debe existir una conexin directa entre el docente y las dimensiones del perfil que se propone a continuacin: Personal Aprender a Ser, lo que implica situarse en el contexto de una democracia genuina, desarrollando carisma personal y habilidad para comunicarse con efectividad. Esta dimensin contempla el desarrollo global de la persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido esttico, responsabilidad individual, espiritualidad, adems del desarrollo de la creatividad e imaginacin y de la capacidad para actuar de acuerdo a un conjunto de valores ticos y morales, por lo tanto Podemos considerarla como el pilar del conocimiento. Pedaggica Profesional Esta dimensin se relaciona con los pilares del conocimiento vinculados a Aprender a Conocer y Aprender a Hacer. Con el primero se enfatiza la necesidad de adquirir los instrumentos del pensamiento para aprender a comprender el mundo que lo rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los dems. Se justifica en el placer de comprender, de conocer, de descubrir e indagar. Con el segundo, Aprender a Hacer, se prioriza la necesidad de poder influir sobre el

propio entorno. Cmo ensear? Cmo poner en prctica lo conocido? Y Cmo innovar en la accin?. Este tipo de conocimiento requiere de un conjunto de competencias especficas asociadas al comportamiento social, la capacidad de iniciativa y la de asumir riesgos, adems implica el desarrollo de habilidades que faciliten el trabajo con los nios y nias, adems de aprender a trabajar en equipo. Social Cultural Esta dimensin se vincula con el pilar de conocimiento: Aprender a convivir, para participar y cooperar con los ems en todas las actividades humanas. Este tipo de prendizaje constituye uno de los pilares prioritarios de la educacin contempornea, cuya labor en el proceso de formacin es estudiar la diversidad de la especie humana, lo cual implica el descubrimiento gradual del otro y la interdependencia entre todos los seres humanos. Aqu es necesario priorizar la convivencia junto a otros respetando la diversidad cultural y personal. Por lo tanto y buscando permanente soluciones a los problemas que reina en las escuelas y salones de todas las instituciones de educacin en Colombia debemos pensar que es momento de reflexionar y asumir nuevos roles ante los retos que nos propone, debemos aprovechar cada ayuda , cada recurso que nos brinda el gobierno nacional, la implementacin del programa del MEN llamado PTA , considero que este surge, como una luz que nos hace ver, que si se generando acciones pertinentes y sacar adelante el producto que se nos encomend desde el momento que escogimos la profesin docente Formar estudiantes de calidad con calidad , con competencias para asumir retos para su futuro propio y de sus comunidades.