ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

ENUFI
MATERIA: Aritmtica su aprendizaje y enseanza. TEMA: Operaciones y propiedades de los nmeros naturales. PROFESOR: Omar Andrade Garca. ALUMNO: Jocelyn Toledo Lpez. Sergio Alonso De La Cruz. Iris Yamilet Jimnez Rivero. Liliana Solano Snchez. Miriam Andressi Enrquez. GRADO: 1 (Licenciatura en educacin primaria). GRUPO A (Licenciatura en educacin primaria). Cd. Ixtepec. Oaxaca a 2 de diciembre del 2013

1.- En la presentacin del bloque se mencionan la composicin y la descomposicin de los nmeros para su estudio. De qu manera se refleja esto en las actividades? Identifica cinco ejemplos y comntalos con tus compaeros.

R= Se reflejaron mediante el uso de las sumas, restas, multiplicaciones y divisiones al tratar de llegar un resultado, esto en las actividades N3, N4, N5 y N7.

Ejemplos: 1.- Al cero en cinco pasos. 130 130 / 5 = 26 26 6 = 20 20 / 2 = 10 10 / 2 = 5 55=0

2.- Al cero en cinco pasos.

220 220 / 5 = 44 44 4 = 40 40 / 4 = 10 10 5 = 5 55=5

3.- Construye una representacin del nmero doscientos tres, sin usar los nmeros 2 y 3.

(7 x 7) + 154 = 203

4.- Encuentra los nmeros que faltan. Escribe en cada espacio las operaciones que utilices.
125 + x = 446 446 125 = 321 X= 321 y 142 = 382 382 + 142 = 524 Y = 524 8.9 + z + 80.5 = 211.8 8.9 + 80.5 = 89.4 211.8 89.4 = 122.4 Z = 122.4

5.- Encuentra los nmeros que faltan. Escribe en cada espacio las operaciones que utilices.
X 70 = 515 515 + 70 = 585 X = 585 y + 85 315 = 293 293 + 315 = 608 608 85 = 523 Y = 523 z + 35 120 = 239 239 + 120 = 359 359 35 = 324 z = 324

2.- Consideras que las actividades del bloque representan retos que promueven el pensamiento reflexivo y creativo, y una actitud positiva hacia las matemticas? Justifica ampliamente tu respuesta. S, porque buscas la manera de resolver los problemas aun con los retos que se presentan, como cuando tienes que construir operaciones pero con algunas restricciones en el uso de los nmeros. En la solucin de problemas usando diferentes combinaciones de nmeros, composicin y descomposicin de estos, las limitaciones en el uso de las operaciones bsicas como son la suma y la resta, buscando otra alternativa para resolver el problema.

3. Analiza en forma detallada todas las hojas de trabajo y crea una lista de los contenidos matemticos que abordan. Compara tu lista con las de tus compaeros, y por un cruce de informacin elabora con ellos una lista lo ms completa posible.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Suma Resta Composicin Descomposicin lectura de los nmeros escritura de los nmeros nmeros divisible

La resta o sustraccin es una de las cuatro operaciones bsicas de la aritmtica; se trata de una operacin de descomposicin que consiste en, dada cierta cantidad, eliminar una parte de ella, y el resultado se conoce como diferencia o resto.

52=3

La suma o adicin es bsica por su se representa con el se combina con matemtica de

una operacin naturalidad, que signo (+), el cual facilidad composicin en

la que consiste en combinar o aadir dos nmeros o ms para obtener una cantidad final o total.

3 + 2 = 5 manzanas.

Nmeros compuestos: Todo nmero natural no primo, a excepcin del 1, se denomina compuesto, es decir, tiene uno o ms divisores distintos a 1 y a s mismo. Tambin se utiliza el trmino divisible para referirse a estos nmeros. Los 30 primeros nmeros compuestos son: 4, 6, 8, 9, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 21, 22, 24, 25, 26, 27, 28, 30, 32, 33, 34, 35, 36, 38, 39, 40, 42, 44 y 45. Valor posicional: el valor de donde se encuentra el digito en el nmero, como unidad, decenas, centenas etc.

Nmeros primos: Un nmero primo es un nmero natural mayor que 1 que tiene nicamente dos divisores distintos: l mismo y el 1.

Los nmeros primos menores que cien son los siguientes: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, 83, 89 y 97.

Nmeros naturales: Un nmero natural es cualquiera de los nmeros que se usan para contar los elementos de un conjunto.

EL USO DE LA CALCULADORA
A medida que van incrementando las necesidades del ser humano se han ido creando herramientas, para las soluciones de estas. En el mbito escolar en 1642 Blaise pascal crea la primera mquina mecnica esta evoluciona hasta convertirse en lo que hoy en da conocemos como calculadora. Nos podramos preguntar si el uso de la calculadora ha sido un buen elemento en el mbito escolar?, esta se comienza a emplear desde el quinto o sexto grado de primaria al alumno se le permite utilizarla para la comprobacin de ciertos problemas matemticos. Debido a la complicacin de estos en, la secundaria se hace necesaria debido a que facilita al resolver las mltiples operaciones en las diversas ecuaciones, el emplear la raz cuadra nos facilita y nos ahorra muchos procedimientos. Al estar estudiando ya en un nivel superior, nos damos cuentas que se nos hace algo tedioso hacer una simple multiplicacin, divisin o suma mentalmente ya que estamos acostumbrados a utilizar siempre nuestra calculadora y contamos con ella por los datos correctos que esta nos proporciona. No estamos acostumbrados a razonar para resolver cualquier problema por ms simple que este sea, a lo mejor al momento de resolver una operacin mentalmente estamos dudosos con el resultado que obtenemos. Al realizar las hojas de trabajo la mayora del grupo pudo hacerlo mentalmente pero por la facilidad de este y rapidez empleamos nuestra calculadora. El problema est en que nos acostumbramos siempre a esta herramienta y dejamos a un lado nuestra capacidad de reflexin, es bueno y til usar la calculadora cuando tenemos operaciones realmente complicadas, pero no acostumbrar a los alumnos a emplearla siempre o por cualquier operacin bsica. Las matemticas estn involucradas en cualquier mbito de nuestra vida al contar cuantos aos tenemos, el dinero que necesitamos para ir a la escuela no precisamente dentro de la escuela, para ello hay que promover el buen uso de la calculadora, utilizarla de manera necesaria y valorar todas las grandes ventajas que esta herramienta de trabajo tiene, dejar a un lado la pereza para hacer nuestras operaciones mentalmente ya que a lo largo nos afecta en nuestro pensamiento matemtico, a

reflexionar de manera rpida y que se nos dificulten ciertas operaciones que son tan sencillas de hacer.