UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN Enrique Guzmn y Valle Alma Mter del Magisterio Nacional La Cantuta

Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades

AO DE LA INVERSION PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD

COORDINACIN GENERAL DE PRCTICA PROFESIONAL DE LA UNE

INFORME N 1 2013

TALLER EN LA ENSEANZA DE INGLS EN LA REGIN DE AYACUCHO HUAMANGA DISTRITO DE SOCOS.

PRESENTADA POR: CIPIRN BOLAOS, KARLA PALOMINO PALOMINO, PAMELA DOCENTE CONDUCTOR.

Lic. Vila Cano, Victoria Estela

2013
I. RESUMEN

El objetivo de este taller es llevar a la prctica docente la imparticin del ingls. Para desarrollarlo partiremos de la teora y la reflexin personal, para as elaborar unos objetivos, siempre teniendo en cuenta las caractersticas que tienen los nios y nias de esta edad. Tampoco nos olvidaremos de analizar las cuestiones metodolgicas y sobre todo a la hora de programar elaboraremos unas Unidades Didcticas lo ms operativas posible. Por qu comenzamos a introducir el ingls en esta etapa? Porque pensamos que vivimos en una sociedad abierta a cambios y al resto de pases. Con lo cual consideramos que los nios y nias tienen que poseer una competencia comunicativa en una lengua extranjera. Y creemos que cuanto antes se comienza, mayores niveles se alcanzan cuando finalicen la enseanza primaria. Es factible y positiva la introduccin de un segundo idioma a tan temprana edad? Creemos que si, ya que cuando los nios y las nias llegan a la Escuela, no vienen con las manos vacas, traen consigo una serie de instintos y destrezas que ya han comenzado a utilizar y que seguirn utilizando para su aprendizaje tanto de la propia lengua materna como en el ingls. Entre esas destrezas estn, capacidad de un aprendizaje indirecto, es creativo, tiene imaginacin, capta la globalidad de un mensaje, disfruta hablando!, y todas estas capacidades pueden ser utilizadas tanto en su propia lengua materna como en la extranjera. Por otro lado para llevar a cabo la integracin del idioma en Educacin Infantil hay que tener en cuenta, adems de las destrezas e instintos mencionados anteriormente, las propias caractersticas del desarrollo de su lenguaje en la lengua materna. Esta etapa es un momento muy indicado, ya que coincide con el desarrollo de la competencia comunicativa de su propia lengua. Las caractersticas evolutivas de este etapa son: predominio del lenguaje oral sobre el gestual, curiosidad (constantemente est haciendo preguntas), aumento del vocabulario y mejora de la pronunciacin, su capacidad de atencin est relacionada con el inters, ejecuta ordenes, comienza a interiorizar smbolos e interpretarlos cuando los ve reflejados en imgenes, es capaz de narrar series de tres vietas secuenciadas.

II.

MARCO TERICO

AYACUCHO - HUAMANGA

Departamento : Provincia : Altitud : Fundacin :

Ayacucho Huamanga 2.746 msnm 25 de abril de 1540

Ayacucho, fundada como San Juan de la Frontera de Huamanga y conocida tambin como Huamanga, es una ciudad del Per, capital de la provincia de Huamanga y del Departamento de Ayacucho. Se encuentra situada en la vertiente oriental de la Cordillera de los Andes a una altitud de 2.746 msnm y se caracteriza por su clima agradable, templado y seco, con brillo solar todo el ao.

Complejo Arqueolgico de Vilcashuamn. Se encuentra ubicado en el distrito del mismo nombre, a 118 km, al sureste de la ciudad de Ayacucho, a 3150 msnm. Es una ciudad incaica que data del siglo XV. Fue fundada por Pachactec y es considerada como uno de los centros administrativos ms importantes del Tahuantinsuyo.

Santuario Histrico de la Pampa de Quinua o Ayacucho. Ubicado en el distrito de Quinua, pintoresca y buclica tierra de alfareros-agricultores, a 32 km de la ciudad de Ayacucho.

Alameda de Huamanga. Anteriormente se le denominaba Alameda de Santa Teresa, luego le llamaron la "Alameda del Ro

DISTRITO DE SOCOS

Altitud Superficie Poblacin

: : :

Media 3 394 msnm 8175 km2 6 903 hab.

El distrito de socos es uno de los quince distritos que conforman la provincia de huamanga, ubicada en el departamento de Ayacucho Per.

Municipalidad Distrital de Socos - Ayacucho

Ubicado al Oeste de Huamanga a 3400 m.s.n.m. propicio para realizar turismo recreativo; en sus fiestas de junio son famosas las corridas de toros y su gastronoma tpica y an se mantiene viva las costumbres de Qarawi, Sequllu y el famoso Saqtanakuy o pulseo costumbre de tumbar al contrincante sostenindolo de la cintura; tan solo cogiendo el chumpi o faja que sostiene la vestimenta, el mismo que es realizado slo por varones y/o mujeres donde se pone de manifiesto la habilidad y destreza. III. RESULTADOS

3.1.

LOGROS:

Los logros que se obtuvieron son muy alentadores, ya que se alcanz que: Los nios y nias mejoran sus capacidades de expresin oral y corporal a partir de la escenificacin mediante tteres y dramatizaciones de los cuentos. De igual forma que los nios y nias comprenden las ideas, cultura y valores de los cuentos locales y regionales que escenifican. Los Docentes participantes desarrollan e incorporan en su trabajo pedaggico estrategias, materiales y equipos que promuevan las capacidades de expresin oral y corporal.

Resultado 1: Los nios y nias mejoran sus capacidades de expresin oral y corporal a partir de la escenificacin mediante tteres y dramatizaciones de cuentos. Resultado 2: Los nios y nias comprenden las ideas, cultura y valores de los cuentos locales y regionales que escenifican en el aula e Institucin Educativa. Resultado 3: Docentes que desarrollan e incorporan en su trabajo pedaggico estrategias, materiales y equipos que promuevan las capacidades de expresin oral y corporal a travs de dramatizacin y tteres.

3.2.

DIFICULTADES

No se presentaron inconvenientes al realizar este proyecto lo que no existieron dificultades al aplicarlo

3.3.

GALERIA DE FOTOS

ASESORAMIENTO EN CADA SESIN DE CLASE

CONCLUSIONES

Por todo ello pensamos que es muy positiva y factible la integracin del ingls en Educacin y creemos tambin que es importantsimo

presentarlo de forma integrada con otras reas del currculo porque nuestro objetivo es que el nio perciba el idioma extranjero como algo normal y natural. Por ello no queremos que quede separado de las dems reas del aprendizaje, ni hacerlo de forma aislada, lo integraremos en otras reas del currculo para obtener un xito seguro. Por otro lado la necesidad acuciante que vemos que tienen los alumnos de aprender un segundo idioma junto con el criterio de iniciarlo a edades tempranas nos ha decido a incorporar en la programacin de nuestra Escuela Infantil El Taller de Ingles. Esperemos que la experiencia nos confirme todo lo antes mencionado y los resultados obtenidos sean los esperados, cosa que no dudamos.

ANEXOS
Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle Alma Mter del Magisterio Nacional

Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades DEPARTAMENTO ACADMICO DE LENGUAS EXTRANJERAS

SESIN DE APRENDIZAJE PARA CUARTO GRADO 1. APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza las reglas gramaticales y ortogrficas propias del texto que produce. 4 Fecha 16/10/13 Duracin 90. Minutos CONTROL

Grado y seccin

2. SECUENCIA DIDCTICA: SITUACIN DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS Motivacin, saberes previos, conflicto cognitivo) INICIO (procesos cognitivos) PROCESO (Transferencia de situaciones nuevas/Reflexin de lo aprendido) SALIDA 3. EVALUACIN: CRITERIO Comprensin y expresin oral INDICADOR TCNICA E INSTRUMENTO o Practica calificada. Aprecia el uso de tecnologa o Registro auxiliar. apropiada para mejorar su nivel de ingls. ACTITUDES INDICADOR TCNICA E INSTRUMENTO o Lista de cotejo. Pide la palabra para expresar sus opiniones en el aula. La docente brinda las recomendaciones necesarias para el desarrollo de la clase. La docente desarrolla la motivacin con preguntas de las frutas y verduras. La docente escribe en la pizarra y lo practican con los usos de los artculos y singular y plural. La docente presenta el tema a tratar The article a- an / there is there are La docente explica el uso y la importancia. Los estudiantes escriben la regla en sus cuadernos. Diferencian el uso de ellos. los estudiantes desarrollan una prctica oral. Completan con los artculos los espacios en blanco Homework. Los estudiantes redactan oraciones del tema tratado RECURSOS DIDCTICOS TIEMPO

Palabra oral. Pizarra. Plumn mota

15m

Palabra oral. Pizarra Plumn Mota Diccionario

45m

Practica oral. Cuaderno. diccionario

30m

Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle Alma Mter del Magisterio Nacional Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades DEPARTAMENTO ACADMICO DE LENGUAS EXTRANJERAS

SESIN DE APRENDIZAJE PARA CUARTO GRADO I.APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza las reglas gramaticales del verbo to-be. En el pasado Fecha 16/10/13 Duracin 90. Minutos CONTROL

Grado y 4 seccin II. SECUENCIA DIDCTICA: SITUACIN DE APRENDIZAJE Motivacin, saberes previos, conflicto cognitivo) INICIO

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS La docente brinda las recomendaciones necesarias para el desarrollo de la clase. La docente desarrolla la motivacin mediante un dilogo. La docente presenta las siguientes preguntas; La docente escribe en la pizarra los pronombres y el verbo to be en.

RECURSOS DIDCTICOS

TIEMPO 15m

Palabra oral. Pizarra. Plumn mota

(procesos cognitivos) PROCESO

(Transferencia de situaciones nuevas/Reflexin de lo aprendido) SALIDA III.

Recepcin de informacin. La docente presenta el tema a tratar the verb. La docente explica el uso y la importancia y la diferencia. Caracterizacin. Los estudiantes entienden la importancia de la informacin que ser util para su vida cotidiana. Reconocimiento. los estudiantes utilizan el pasado del verb to be en ingles para redactar oraciones. los estudiantes desarrollan una prctica oral. Homework. Los estudiantes elaboran oraciones en sus tres formas.

45m

Palabra oral. Pizarra Plumn Mota Diccionario

Practica oral. Cuaderno. diccionario

30 M

EVALUACIN: CRITERIO Comprensin y expresin oral INDICADOR TCNICA E INSTRUMENTO o Practica calificada. Redactan oraciones cortas en o Registro auxiliar. las tres formas. ACTITUDES INDICADOR Pide la palabra para expresar sus opiniones en el aula.

TCNICA E INSTRUMENTO o Lista de cotejo.

Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle Alma Mter del Magisterio Nacional Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades DEPARTAMENTO ACADMICO DE LENGUAS EXTRANJERAS

SESIN DE APRENDIZAJE PARA CUARTO GRADO I. APRENDIZAJE ESPERADO: Redactan oraciones variadas en el presente progresivo.

Grado seccin II.

Fecha 23/10/2013

Duracin 90. Minutos

CONTROL

SECUENCIA DIDCTICA: ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS La docente brinda las recomendaciones necesarias para el desarrollo de la clase. La docente desarrolla la motivacin mediante un dilogo. La docente escribe 10 verbos y pregunta si son regulares o irregulares. Para que los estudiantes descubran el tema a tratar. Recepcin de informacin. La docente presenta el tema a tratar present progressive. La docente explica el uso y la importancia de los verbos. Caracterizacin. Los estudiantes entienden la importancia de la informacin personal y que ser til para su vida cotidiana. Reconocimiento. Damos a conocer las reglas del presente progresivo. los estudiantes desarrollan una oral Homework. Los estudiantes elaboran oraciones usando los verbos en el presente progresivo en las tres formas. RECURSOS DIDCTICOS TIEMPO 15m Palabra oral. Pizarra. Plumn mota

SITUACIN DE APRENDIZAJE Motivacin, saberes previos, conflicto cognitivo) INICIO

45m

(procesos cognitivos) PROCESO

Palabra oral. Pizarra Plumn Mota Diccionario

(Transferencia de situaciones nuevas/Reflexin de lo aprendido) SALIDA

30 m Practica oral. Cuaderno. diccionario

III.

EVALUACIN: CRITERIO Comprensin y expresin oral INDICADOR TCNICA E INSTRUMENTO o Practica calificada. Subrayan sus partes o Registro auxiliar. gramaticales. ACTITUDES INDICADOR TCNICA E INSTRUMENTO o Lista de cotejo. Pide la palabra para expresar sus opiniones en el aula.

Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle Alma Mter del Magisterio Nacional Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades DEPARTAMENTO ACADMICO DE LENGUAS EXTRANJERAS

SESIN DE APRENDIZAJE PARA CUARTO GRADO I. APRENDIZAJE ESPERADO: Describe los sustantivos contables y no contables. 4 Fecha 23/10/2013 Duracin 90. Minutos CONTROL

Grado y seccin

II.

SECUENCIA DIDCTICA: ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS La docente brinda las recomendaciones necesarias para el desarrollo de la clase. La docente desarrolla la motivacin mediante un dilogo. La docente presenta las siguientes preguntas cmo diferenciamos los contables y no contables? La docente escribe 10 sustantivos y pregunta cuales son contable y no contable . Para que los estudiantes descubran el tema a tratar. Recepcin de informacin. La docente presenta el tema a tratar Countable and uncountable nouns La docente explica el uso y la importancia de los Countable and uncountable nouns . Caracterizacin. Los estudiantes utiliza sus diccionarios para los sustantivos. Reconocimiento. Damos a conocer las reglas. los estudiantes desarrollan una prctica oral. Homework. Los estudiantes elaboran oraciones. RECURSOS DIDCTICOS Palabra oral. Pizarra. Plumn mota TIEMPO 15m

SITUACIN DE APRENDIZAJE Motivacin, saberes previos, conflicto cognitivo) INICIO

(procesos cognitivos) PROCESO

Palabra oral. Pizarra Plumn Mota Diccionario

45m

(Transferencia de situaciones nuevas/Reflexin de lo aprendido) SALIDA III.

Practica oral. Cuaderno. diccionario

30 m

EVALUACIN: CRITERIO Comprensin y expresin oral INDICADOR TCNICA E INSTRUMENTO o Practica calificada. Describe correctamente los o Registro auxiliar. sustantivos contables y no contables en una prctica calificada. ACTITUDES INDICADOR TCNICA E INSTRUMENTO o Lista de cotejo. Pide la palabra para expresar sus opiniones en el aula.

Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle Alma Mter del Magisterio Nacional Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades DEPARTAMENTO ACADMICO DE LENGUAS EXTRANJERAS

SESIN DE APRENDIZAJE PARA CUARTO GRADO I. APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza las reglas gramaticales y ortogrficas propias del texto que produce.

Grado y seccin II.

Fecha 23/10/2013

Duracin 90. Minutos

CONTROL

SECUENCIA DIDCTICA: ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS La docente brinda las recomendaciones necesarias para el desarrollo de la clase. La docente desarrolla la motivacin mediante recordatorio de los pronombres el presente simple. La docente pide la participacin para redactar oraciones en el presente simple. La docente plante la estructuras en el past Recepcin de informacin. La docente presenta el tema a tratar Past simple La docente explica el uso del past en sus tres formas .affirmative,negative and interrogative Caracterizacin. Los estudiantes entienden la imporatancia del past y que sera util para su videa cotidiana. Reconocimiento. los estudiantes redactan oraciones cortas . los estudiantes desarrollan una prctica oral. Homework. Los estudiantes elaboran oraciones usando el pasado . RECURSOS DIDCTICOS Palabra oral. Pizarra. Plumn mota TIEMPO 15m

SITUACIN DE APRENDIZAJE Motivacin, saberes previos, conflicto cognitivo) INICIO

(procesos cognitivos) PROCESO

Palabra oral. Pizarra Plumn Mota Diccionario

45m

(Transferencia de situaciones nuevas/Reflexin de lo aprendido) SALIDA III.

Practica oral. Cuaderno. diccionario

30 m

EVALUACIN: CRITERIO Comprensin y expresin oral INDICADOR TCNICA E INSTRUMENTO o Practica calificada. Utiliza las estrategias o Registro auxiliar. metacognetivas ACTITUDES INDICADOR TCNICA E INSTRUMENTO o Lista de cotejo. Pide la palabra para expresar sus opiniones en el aula.