UNIVERSIDADE VEIGA DE ALMEIDA CENTRO DE CINCIAS BIOLGICAS E DA SADE

COORDENAO DO CURSO DE PSICOLOGIA SERVIO DE PSICOLOGIA APLICADA

CURSO DE PSICOLOGIA DISCIPLINA: ESTGIO BSICO SUPERVISIONADO IV PROFESSORA: LCIA HELENA JORGE ALVES

RELATRIO DE ESTGIO BSICO SUPERVISIONADO IV

ADRIANA DA SILVACORRA MARCELLA DO VALE SOUSA AGUIAR MONTEIRO NEIVA VALRIA DUTRA KOPPE VERNICA DE OLIVEIRA REIS PRISCILLA DE OLIVEIRA ROCHA

Rio de Janeiro
2013/ 2 Semestre

Adriana da Silva Corra

20071350390

Marcella do Vale Sousa Aguiar Monteiro 20121100043 Neiva Valria Dutra Koppe Vernica de Oliveira Reis Priscilla de Oliveira Rocha 20122103994 20121102735 20121101401

RELATRIO DE ESTGIO BSICO SUPERVISIONADO IV

Trabalho apresentado ao curso de Psicologia, do Instituto de Cincias da Sade da Universidade Veiga de Almeida, em cumprimento as exigncias do Estgio Bsico Supervisionado IV.

Professora: Lcia Helena Jorge Alves

Rio de Janeiro 2013/2Semestre

Sumrio 1 Introduo 2 Objetivos 4 4

Parte A VIVNCIA DA APLICAO DO TESTE DE MEMRIA DA BATERIA TSP 5 1. Metodologia 5 1.1. Participantes 5 1.2. Instrumento 5 1.3. Procedimentos 6 2. Apresentao dos resultados 6 2.1. Idade dos participantes da turma 6 2.2. Pontuao dos participantes da turma no teste de memria 6 2.2.1. Pontuao da equipe de trabalho 7 2.3. Percentil 7 2.3.1 Tabela da Turma 7 2.3.2 Quadro da equipe de trabalho 8 3. Concluso Parte B CONFECO DE INSTRUMENTO DE AVALIAO DE MEMRIA 1. Aspectos tericos 2. Definio dos objetivos 3. Populao 4. Forma de aplicao 5. Formulao dos itens 6. Redao das instrues do teste 7. Aplicao da forma piloto 8. Normas para interpretao dos escores 9. Concluses 10. Referncias Anexos

9 9 9 10 10 10 10 11 11 13 14

1. INTRODUO Para que as avaliaes psicolgicas sejam mais confiveis e precisas nos diversos contextos de atuao profissional os testes devem ter qualidade. No Brasil, em 2003, foi aprovada a resoluo n 002/2003 que apresenta critrios mnimos para avaliao da qualidade dos testes psicolgicos com a finalidade consider-los aptos ou no para o uso e comercializao. Resumidamente, estes critrios dizem respeito fundamentao terica do teste, evidncias empricas obtidas a partir de pesquisas cientficas sobre a validade e preciso, aos sistemas de correo e interpretao dos resultados e compilao de todas as informaes no manual tcnico. A referida resoluo contribuiu de forma decisiva para a construo e adaptao dos testes psicolgicos no Brasil tendo em vista que, partir deste dispositivo legal, muitos testes que no se encaixavam nas novas diretrizes foram retirados do mercado e aguardam novos estudos. Vale ressaltar que, ainda no ano de 2003, o Conselho Federal de Psicologia criou a Comisso Nacional de Avaliao Psicolgica, chamada de Sistema de Avaliao dos Testes Psicolgicos (SATEPSI). A comisso composta por psiclogos analisa e emite pareceres sobre os testes psicolgicos encaminhados ao Conselho Federal de Psicologia. Assim sendo, o instrumento que preenche os requisitos mnimos recebe parecer favorvel e pode ser comercializado e usado no contexto a que se destina. Este relatrio de Estgio Bsico Supervisionado IV tem como tema o construto memria e composto por dois trabalhos. O primeiro decorrente da aplicao coletiva, pela professora, nas turmas da disciplina de Avaliao em Psicologia da Universidade Veiga de Almeida, do teste de Memria da Bateira TSP. A partir dos dados coletados possvel trat-los aplicando os fundamentos estatsticos, ou seja, as medidas de tendncia central (mdia aritmtica, moda e mediana), de disperso (amplitude total, varincia e desvio padro) e separatrizes (percentil) apresentados na disciplina mencionada. O segundo trabalho privilegia a confeco um pequeno instrumento voltado para a avaliao da memria seguindo as etapas necessrias para a construo de testes psicolgicos. Assim sendo, apresenta-se uma breve reviso bibliogrfica sobre memria, focando os aspectos pertinentes ao teste em construo, depois o detalhamento de cada etapa seguida e o instrumento produzido. Por ltimo, nas concluses, apresentamos nossas impresses acerca do que foi vivenciado ao longo do Estgio Bsico IV.

2. OBJETIVOS Submeter-se a aplicao de testes psicolgicos e participar da correo dos mesmos como forma de aprendizagem, tendo em vista a formao do futuro profissional em Psicologia.

Utilizar os conceitos bsicos de estatstica necessrios para organizao, interpretao e anlise de dados em Psicologia.

Conhecer as etapas de construo e adaptao de instrumentos psicolgicos. Conhecer os critrios definidos pelas resolues 002/2003, 006/2004 e 005/2012 do CFP. Produzir um relatrio final de estgio a partir da prtica vivenciada.

PARTE A VIVNCIA DA APLICAO DO TESTE DE MEMRIA DA BATERIA TSP 1. METODOLOGIA 1.1. Participantes Participaram da aplicao do teste 35 alunos do curso de graduao em Psicologia do turno da manh no Campus Barra no segundo semestre d 2013. Dentre eles 33 eram do sexo feminino e 2 do sexo masculino, com idades entre 19 a 52 anos. 1.2. Instrumento A Bateria TSP atualizada pelas Dr Carmem E. Flores / Dr Elizabeth Nascimento um instrumento do tipo lpis e papel, composto de nove testes objetivos que avaliam diferentes aptides. Para avaliao de: resoluo de problemas em termos de raciocnio lgico (JULGAMENTO), memorizao de nomes, fisionomias e detalhes (MEMRIA), rapidez e preciso no manejo e na compreenso de sistemas numricos, clculos e cdigos - habilidade numrica (NMEROS), aptido para distinguir rapidamente semelhanas e diferenas de natureza no verbal - habilidade perceptual / concentrao e perseverana (PRECISO e PERCEPO), relao espacial envolvida em aspectos de motricidade - habilidade espacial (DIMENSO), aptido para visualizar tamanhos, formas e a relao do todo com as partes percepo espacial (PARTES), aspectos de relaes espaciais ligados capacidade de estimar quantidades - habilidade espacial (BLOCOS) e fluncia vocabular simples (FLUNCIA). De aplicao individual ou coletiva, cada um dos testes possui tempo limitado (em mdia 5 minutos) para a sua realizao. Os procedimentos de aplicao e correo so de baixa complexidade. O fato dos testes serem independentes oferece ao profissional a possibilidade de selecionar qual ou quais utilizar no contexto da avaliao psicolgica para atender os seus objetivos especficos. Este instrumento destinado a sujeitos entre 16 anos e 50 anos. Sua rea de aplicao se estende a todas as reas em que se requeira rpida avaliao de funes mentais diversas, com maior nfase na Psicologia do Trabalho e das Organizaes, e na Psicologia do Trnsito.

1.3. Procedimento No dia 19/08/2013, foi aplicado um teste psicomtrico a fim de testar a memria recente atravs do reconhecimento de imagens e associao destas com nomes corretos. Participaram 35 alunos da cadeira Avaliao em Psicologia no turno da manh da UVA aplicado pela

professora Lucia Helena Jorge Alves. Esta, por sua vez, marcou o tempo das atividades aps proceder a leitura das instrues. Ao trmino do teste, os alunos receberam um crivo e fizeram uma contagem de seus acertos. No teste cada testando teria 2 minutos para estudar 16 gravuras e seus respectivos nomes, e ento teria 3 minutos para correlacion-las a 36 figuras. Abaixo de cada uma dessas figuras, havia disponveis cinco opes possveis. Sendo quatro opes de nomes e a quinta opo informava a figura no mostrada. Aos resultados somariam no mximo 56 pontos. Um para cada resposta correta e cada vez que a pessoa identificasse corretamente que a figura no correspondia a nenhum nome, seria lhe atribudo dois pontos. Resposta errada ou no selecionada, no caracterizava pontos. Os pontos foram registrados juntamente com nome e idade de cada participante, e depois foram levados pela professora para tabulao. 2. APRESENTAO DOS RESULTADOS Para a realizao dos clculos das medidas de tendncia central e de disperso sero utilizadas as referncias de ERTHAL (1993) e LEVIN (1987) 2.1. Idade dos participantes da turma Mdia aritmtica Moda Mediana Amplitude total Varincia Desvio padro

29,1

20

27

33

86,7

9,3

2.2. Pontuao dos participantes da turma no teste de memria Mdia aritmtica Moda Mediana Amplitude total Varincia Desvio padro

47,9

49 56

47

40

93,6

9,6

2.2.1. Pontuao da equipe de trabalho Mdia aritmtica Moda Mediana Amplitude total Varincia Desvio padro

46

50

50

22

59,6

8,63

2.3. Percentil 2.3.1 Tabela da Turma

Nmero 1 1 1 1 1 1 1 1 1 6 3 2 2 2 5 6 Pontuao 16 25 29 30 33 41 44 46 48 49 50 51 52 53 55 56 Percentil 5 15 15 20 20 30 35 40 45 50 55 55 60 70 85 99 Classificao Inferior Mdio Inferior Mdio Inferior Mdio Inferior Mdio Inferior Mdio Mdio Mdio Mdio Mdio Mdio Mdio Mdio Mdio Mdio Superior Superior

2.3.2 Quadro da Equipe de Trabalho Nmero Pontuao Percentil Classificao 1 1 2 1 33 42 50 55 25 35 55 80 Mdio Inferior Mdio Mdio Mdio Superior

3. CONCLUSO Com base na anlise de dados obtidos a partir do teste de memria aplicado em 35 alunos da turma 2PSI14A da Universidade Veiga de Almeida, Campus Barra, turno da manh, pode-se dizer que esta alcanou a mdia de 47,9 na testagem de memria superando as demais amostras de Ensino Superior com idade igual ou maior de 20 anos que obteve: 42,72, a de ensino superior e sexo feminino, com 42,82, a de ensino superior e sexo masculino, com 43,01, e de Amostra Total com valor de 39,37. Isto que denota que a mdia aritmtica da turma dos alunos 2PSI14A foi superior mdia alcanada pelas outras amostras. No que diz respeito ao desvio padro da turma 2PSI14A em relao aos outras amostras j citadas, pode-se dizer que a disperso com valor de 9,6 pontos inferior s demais, que obtiveram sucessivamente 14,70, 14,86, 13,64 e 16,61, demonstrando homogeneidade na turma. Em concluso vale ressaltar que a moda, valor que detm o maior nmero de observaes, ou seja, o valor ou valores mais frequentes, bimodal, possui dois valores modais, e mesmo diferenas de faixa etria na turma 2PSI14A no parecem ter afetado os resultados do teste.

PARTE B

CONFECO DE INSTRUMENTO DE AVALIAO DE MEMRIA 1. ASPECTOS TERICOS J no sculo VI cogitava-se a importncia da memria para a mente ao se considerar que a aprendizagem e internalizao de hbitos, significados de palavras e compreenso do ser atravs do tempo so habilidades atribudas memria (CUNHA & SILVA, 2010). Em linhas gerais pode-se dizer que memria a faculdade psquica atravs da qual se consegue reter informaes e recordar fatos passados. No que diz respeito memria humana, esta a funo cerebral que resulta das conexes sinpticas entre neurnios (GAZZANIGA & HEATHERTON, 2005). O processo de memria humano considerado de grande importncia aprendizagem, pois nos faz captar o novo e ter acesso ao que j foi aprendido estando presente na aquisio, manuteno e aperfeioamento de competncias. Existem sete tipos de memrias: sensorial, episdica, curto-prazo, semntica, processual, visual/auditiva e memria-priming (GAZZANIGA & HEATHERTON, 2005). No presente relatrio nos ateremos memria de trabalho (memria de curto prazo) e a passagem de informaes para a memria de longo prazo. No mbito da aprendizagem, a memria nos permite reter e evocar lembranas necessrias produo e reproduo do conhecimento. Alm disso, o conhecimento pode ser atingido de coisas que esto alm da nossa prpria experincia pessoal permitindo, por exemplo, a aprendizagem de um novo idioma e outro sistema cultural e semntico, o que s ocorre pelo fato de que podemos relembrar e agrupar vrios fragmentos de nossas experincias pessoais (CUNHA & SILVA, 2010; GAZZANIGA & HEATHERTON, 2005). 2. DEF INIO DOS OBJETIVOS DO TESTE Tem-se por objetivo verificar o nvel de ateno e de aproveitamento do aluno, o seu interesse ou mesmo certas dificuldades que possam ser apontadas durante a execuo do teste, por exemplo: dficit de ateno, falta de audio, dentre outras. Um psiclogo pode detectar se o problema do aluno de ordem cognitiva, ou se realmente ele apresenta a necessidade de ser encaminhado a outro profissional; como um fonoaudilogo, pedagogo, ou at mesmo um reforo escolar. Atravs do teste de memria recente, trabalharemos com memria de curtoprazo (MCP), que consiste na recordao imediata de uma srie de itens no relacionados. A finalidade avaliar a capacidade de registro temporrio da informao. 3. POPULAO Este teste destina-se a ser aplicado em crianas em idade escolar de 9 a 11 anos cursando do 4 ao 6 ano escolar que estejam recebendo o ensino da lngua inglesa de forma extracurricular.

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4. FORMA DE APLICAO O responsvel pela aplicao do teste distribuir uma lista contendo oito palavras da lngua inglesa a fim de que os alunos consigam memorizar pelo menos quatro destas. Todas as instrues necessrias para que o teste seja aplicado de forma objetiva sero passadas aos alunos, visando um melhor aproveitamento e execuo do mesmo pelo examinando. O teste ser aplicado coletivamente sob a condio de um aluno no poder ajudar o outro a lembrar. 5. FORMULAO DOS ITENS Inspirada na ferramenta Childrens Memory Scale apresentada por Rodrigues e Lima (2012), foi criada uma lista formada pelas palavras: swimming, purple, chair, socks, hamburger, Playstation, elephant e notebook. Estas palavras foram escolhidas por j terem sido trabalhadas em sala de aula com os alunos em diferentes momentos de sua aprendizagem durante o ano de 2013. Foi objetivado dividir as palavras em categorias, isto , na lista 1 apareceria uma palavra de cada uma das seguintes categorias: comidas, cores, moblia, vesturio, material escolar, animais e palavras internacionais. J a lista 2 conteria 24 palavras nas mesmas categorias sendo uma a que aparecia na lista 1 mais 2 novas. Os examinandos deveriam ser capazes de identificar as palavras na lista um presente na lista 2 depois de expostos durante 4 minutos a um elemento de distrao, neste caso um vdeo de animao sem input verbal. O propsito avaliar a passagem da memria de trabalho para a de longo prazo. 6. REDAO DAS INSTRUES DO TESTE Devido ao pblico alvo as instrues foram planejadas para serem bastante claras e diretas. Elas estaro redigidas nas listas e sero as seguintes: Lista 1: Aps o sinal voc ter 30 segundos para memorizar as palavras abaixo. Depois disso a lista ser recolhida. Lista 2: Agora voc ter at 3 minutos para marcar quais as palavras da primeira lista esto na lista abaixo.

7. APLICAO DA FORMA PILOTO O examinador cumprimentar as crianas e explicar que para a realizao do teste ser necessrio que elas no deixem os colegas verem as listas, no os ajudem ou peam ajuda. Este tambm dever assegurar que as crianas entendam como preencher o cabealho das listas e como realizar a marcao antes que o teste comece. Explicar que elas tero 30 segundos para memorizar as palavras na lista (Anexo II). Recolher a lista e fazer com que elas assistam ao vdeo Coisas de Pssaros (2000), o qual foi escolhido por no conter falas e ser curto e atrativo para o pblico da faixa etria dos examinandos. Depois deste procedimento, dar uma nova lista contendo 24 palavras (Anexo II) onde elas tero at 3 minutos para identificar quais delas apareceram na primeira lista.

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Assim que todos tenham a segunda lista o examinador comear a marcao dos 3 para seleo das palavras, avisar do trmino do tempo e pedir que os examinados deixem suas canetas/lpis, em seguida este projetar o gabarito no quadro para que as crianas verifiquem a quantidade de acertos sem marc-los na lista. Aps tais procedimentos a lista 2 ser recolhida e levada para anlise. Por se tratar de uma ferramenta piloto, a anlise se dar de maneira qualitativa. Logo, os dados, em vez de serem tabulados, de forma a apresentar um resultado preciso, so retratados por meio de relatrios levando-se em conta aspectos tidos como relevantes, neste caso averiguar a participao do aluno, o seu nvel de interesse ou mesmo certas dificuldades. 8. NORMAS PARA INTERPRETAR OS ESCORES Quando um indivduo no capaz de lembrar uma palavra, podem ser utilizadas dicas (prativao -priming), semnticas (e.g., o nome da cor), fonmicas (e.g., swi... [swimming]) ou contextuais (e.g., o animal que tem tromba o ___). De acordo com Simpson e colaboradores (1986), sujeitos normais e abaixo de 60 anos de idade devem lembrar adequadamente 3 a 4 palavras aps 10 minutos de intervalo. Como o intervalo deste piloto foi 60% menor, era esperado que, mesmo com o vdeo de intervalo, as crianas fossem capazes de lembrar em mdia cinco palavras presentes na primeira lista. 9. CONCLUSES O teste piloto foi aplicado a uma turma de sete crianas, sendo quatro meninos e trs meninas com idades entre 9 e 11 anos e entre o 4 e 6 ano escolar, estudantes no curso de ingls Cultura Inglesa na filial Freguesia de Jacarepagu. Estas crianas esto alocadas em turma de nvel iniciante sendo este seu segundo semestre na instituio e o primeiro sob os cuidados da professora Vernica de Oliveira Reis, integrante deste grupo e responsvel pela aplicao desta ferramenta piloto. Em relao primeira lista, foi interessante ver como cada criana parecia ter uma maneira diferente de memorizar as palavras sendo que os meninos tendiam a ler em voz alta e ser repreendidos pelas meninas. Vrias das crianas contavam nos dedos as palavras enquanto as repetiam em voz baixa. A partir desta observao, fez se notar a necessidade de ter um relgio onde as crianas pudessem ter noo do tempo para que no comeassem a conversar antes que os trs minutos limite para o preenchimento da segunda lista fossem atingidos. O simples apontar para o relgio aps entendimento das instrues foi suficiente para que os que terminavam no dispersassem e prejudicassem os outros. Cabe ressaltar tambm que todas as crianas terminaram a marcao aps 2 minutos de teste, um minuto a menos que o tempo limite. Mesmo assim, seriam precisos mais testes para verificar a necessidade de alterao do tempo. Aps o recolhimento dos formulrios preenchidos foi observado que aps os quatro minutos de vdeo, trs das oito crianas foram capazes de identificar todas as palavras sem erro algum. Alm disso, foi notado tambm que as palavras recentemente ensinadas e trabalhadas em sala,

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como o vocabulrio de roupas e atividades rotineiras trabalhado na semana anterior ao teste, foram identificadas sem erros por todas as crianas. Este fato evidencia o j postulado por Gazzinga e Heartheton (2010) em que a repetio ativa a conexo entre a memria de longo prazo e a de trabalho. Assim, quanto mais repetio, maiores as chances do conhecimento no apenas se solidificar, mas tambm no se perder. Outro fator curioso foi o de os examinandos, de forma geral e aparentemente intuitiva, terem procurado selecionar palavras de categorias diferentes. Em nenhum dos testes recebidos h duas palavras da mesma categoria marcadas nem mesmo naqueles que no tiveram um aproveitamento total. Vale lembrar que as crianas no tinham conhecimento sobre a escolha das palavras alm das oito palavras da primeira lista. Tal fator pode dizer a respeito do alcance de memria e agrupamento (GAZZINGA & HEATHERTON, 2010), no qual o primeiro diz da maior facilidade em lembrar unidades significativas em detrimento das no sem sentido e o ltimo fala da organizao destas informaes por meio de repetio. Viu-se tambm a presena do efeito de primazia (GAZZINGA & HEATHERTON, 2010), j que a primeira palavra da primeira lista (swimming) foi acertada por todas as crianas. Contudo, os efeitos de posio serial, no qual as primeiras e ltimas palavras so mais bem lembradas que as do meio, e recenticidade, em que as ltimas palavras so lembradas, no foram to evidentes quanto o acima mencionado. Algumas revises sero necessrias ferramenta, por exemplo, deve-se pensar em sinalizar quantas palavras existem na primeira lista para evitar disperso e perda de tempo durante a apresentao da segunda lista. Pode-se tambm pensar em aumentar o intervalo entre listas para melhor verificao dos efeitos de primazia e recenticidade, e tambm cogitar a possibilidade de aplicar o teste individualmente para que a criana se sinta livre para memorizar da maneira que melhor lhe convir, seja em voz alta, contando ou por leitura silenciosa. De toda forma, este piloto se mostrou de fcil aplicao para o examinador e interessante para o pblico alvo. Com as devidas alteraes e maiores estudos ele poderia se converter em uma ferramenta de auxlio ao professor de lnguas que com base no resultado do aluno poder perguntar para este como ele fez para gravar as informaes e ter uma ideia mais global de como a internalizao do conhecimento se processa para aquela criana ou ainda o que a turma est absorvendo das aulas.

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10. REFERNCIAS:
AMBIEL, R.A.M.; RABELO, I.S.; PACANARO, S. V.; et al. Avaliao Psicolgica: guia de consulta para estudantes e profissionais de Psicologia. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2011. Bateria TSP Manual. So Paulo: Edites, 2007. COISAS de Pssaros. Direo: Ralph Eggleston. Estados Unidos: Pixar Animation Studios, 2000. 1 filme (3 minutos e 26 segundos). Disponvel em <http://www.youtube.com/watch?v=MOiyD26cJ2A> Acesso em 16/11/2013 Conselho Federal de Psicologia CFP. Resoluo CFP n 002/2003. Braslia, DF. Recuperado em 25/07/2012 de http://www.pol.org.br. Conselho Federal de Psicologia CFP. SATEPSI. Braslia, DF. Recuperado em 28/07/2012 de http://www.pol.org.br. CUNHA, A. V. S.R & SILVA, M F. A. S. Sobre o conceito de memria em Bertrand Russel. , So Joo del-Rei/MG, n.12, p.45-60, 2010. Disponvel em <http://www.ufsj.edu.br/portalrepositorio/File/revistalable/andrea.pdf>. Acesso em 16/11/13. ERTHAL, T. C. Manual de psicometria. Rio de Janeiro: Zahar, 1993. GAZZANIGA, M. S.& HEATHERTON, T. F. Cincia psicolgica: mente, crebro e comportamento. Porto Alegre: Artmed, 2005. LEVIN, J. Estatstica Aplicada s Cincias Humanas. So Paulo: Harbra, 1987. LIMA, E. & RODRIGUES, C. Apresentao do Instrumento de Avaliao de Memria para Crianas e Adolescentes: Childrens Memory Scale. Cadernos de Ps-Graduao em Distrbios do Desenvolvimento. So Paulo, v.12, n.1, p. 56-64, 2012. Disponvel em <http://www.mackenzie.br/fileadmin/Graduacao/CCBS/PosGraduacao/Docs/Cadernos/Volume_12/Ar tigo_6_Apresentacao_do_instrumento_de_avaliacao_da_memoria.pdf> Acesso em 16/11/2013.

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ANEXOS

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Anexo I: RESUTADOS DO TESTE DE MEMRIA BATERIA TSP

TURMA DE AVALIAO EM PSICOLOGIA 2PSI14A

TABELA 1 DE PONTUAO DA TURMA

PONTUAO 16 25 29 30 33 41 44 46 48 49 50 51 52 53 55 56

f
1 1 1 1 1 1 1 1 1 6 3 2 2 2 5 6 35

fx
16 25 29 30 33 41 44 46 48 294 150 102 104 106 275 336 1.679

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TABELA 2 DE IDADE DA TURMA

IDADE 19 20 21 23 24 25 27 28 29 31 33 36 38 39 43 44 45 48 52

f
4 5 2 1 2 2 3 2 1 2 1 2 1 2 1 1 1 1 1 35

fx
76 100 42 23 48 50 81 56 29 62 33 72 38 78 43 44 45 48 52 1.020

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ANEXO II: LISTAS DISTRIBUDAS AOS EXAMINANDOS LISTA 1: LISTA CONTENDO AS PALAVRAS PARA MEMORIZAO.

Idade:

Srie escolar:

Menino

Menina Aps o sinal voc ter 30 segundos para memorizar as palavras abaixo. Depois disso a lista ser recolhida. SWIMMING PURPLE CHAIR SOCKS HAMBURGER PLAYSTATION ELEPHANT NOTEBOOK

LISTA 2: LISTA NA QUAL OS EXAMINANDOS SELECIONARIAM AS PALAVRAS PRESENTES NA LISTA 1. Gabarito em vermelho

Idade:

Srie escolar:

Menino

Menina Agora voc ter at 3 minutos para marcar quais as palavras da primeira lista esto na lista abaixo: CUPCAKE TRAIN BOOK CHAIR HAMBURGER SKATEBOARDING YELLOW SWIMMING LION SKIRT PURPLE SOCKS NOTEBOOK DRESS TABLE GIRAFFE PINK PLAYSTATION PENCIL ELEPHANT BOTTLE RUNNING