Navegando en el espacio escolar: configurando la bsqueda (estrategia y propuesta metodolgica) Hugo Raymundo Garca Daz

El uso de los dispositivos tecnolgicos forman cada vez ms parte de nuestra vida cotidiana, estudios previos han centrado la atencin en medir el acceso a estos dispositivos. En Mxico los indicadores remarcan el crecimiento gradual de la telefona celular, los telfonos inteligentes y los tiempos de conexin a Internet, de la misma manera destacan a los jvenes y

adolescentes como un grupo etario en el cual el uso y los consumos a travs de los dispositivos mviles va en notorio aumento.

Los principales abordajes sobre los usos de los dispositivos han sido mediante encuestas y cuestionarios que buscan dar cuenta de los tiempos de

conexin, tipos de dispositivos sin embargo se reconoce una tendencia por dar cuenta de los usos particulares y significados asociados a las prcticas en contextos particulares.

Contextos particulares de uso de los telfonos celulares como lo es el de las escuelas han comenzado a ser abordados incluyendo perspectivas

metodolgicas cualitativas en donde el uso de la observacin participante, la etnografa, grupos de discusin y entrevistas revelando la construccin de sentido de los usuarios.

Los

alumnos

como sujetos

activos

en los procesos

de educacin,

sus

prcticas como elementos que reflejan la manera subjetiva de vivir y dar sentido a las instituciones educativas, la vida escolar como lugar para la construccin de identidades, as como tambin la importancia que toma para los adolescentes la conexin a Internet y el uso de los dispositivos mviles son algunos de los aportes de los trabajos previos.

En este escenario esta

investigacin busca aportar al conocimiento de los

alumnos, su vida escolar como estos elementos se encuentran relacionados con el uso de las tecnologas de la informacin, centrando la atencin en los usos y los consumos que los adolescentes realizan dentro de las escuelas, desde una perspectiva cualitativa que permita la observacin de situaciones y contextos particulares.

Se opta por una metodologa cualitativa en donde dar cuenta de manera detallada de un fenmeno explicitando los sentidos y significados que las acciones tienen para los sujetos sea la cuestin central (Sandn, 2003).

Asumimos que la metodologa es un modo en como enfocamos los problemas y buscamos respuestas (Taylor y Bogdan, 1986). Las diferencias entre los

paradigmas cualitativo y cuantitativo pueden definirse a partir de tres niveles que mantienen relacin entre s, el ontolgico (la forma y naturaleza de la

realidad), el epistemolgico (a la naturaleza entre el sujeto que conoce y lo que puede ser conocido) y el metodolgico (la manera en que se puede hallar el conocimiento de la realidad).

El mtodo cualitativo tiene as como objetivo la descripcin de las cualidades de un fenmeno. Sus resultados no nos dan conocimiento respecto de cuntos fenmenos tienen una cualidad determinada. En lugar de eso se trata de encontrar las cualidades que en conjunto caracterizan al fenmeno. Aquello que cualitativamente permite distinguir el fenmeno investigado de otros fenmenos (Mella, 1998).

Se busca

la

comprensin de

una

situacin social

particular y no una

generalizacin o regularidad positiva. Los estudios cualitativos tienen su base epistemolgica en la comprensin de casos en escenarios naturales, mediante aproximaciones inductivas e identificando patrones culturales; la comprensin de lo social est, entonces, basada en el supuesto de que es posible acceder al

conocimiento de los otros mediante la induccin de los comportamientos, siempre a partir de los lugares donde los propios sujetos llevan a cabo sus acciones cotidianamente (Alonso, 1998).

Se asume que la posicin como investigador tiene implicaciones en el objeto a investigar (Prez, 1998) por ello se fija la postura desde la cual se abordara el uso de los telfonos celulares y se fija la intencin del trabajo en la

bsqueda de la construccin de subjetividades, la creacin de significados y los sentidos de las prcticas.

Criterios de bsqueda

Los criterios de inclusin y por tanto de exclusin han sido desarrollados metodolgicamente basados en los propsitos de esta investigacin, siguiendo a Sautu (2011) la metodologa es una procedimiento mediante el cual se busca la construccin de evidencia emprica.

Se seleccionaron dos escuelas

secundarias

de la zona de

metropolitana

de

Guadalajara en especfico dentro del municipio conurbada. Las

Zapopan en

la zona

escuelas estn ubicadas en zonas econmicas de clase

media. Las dos escuelas son del turno matutino y a las cuales se tuvo acceso negociando la entrada con los directores y coordinadores educativos.

La seleccin de la escuelas obedeci a la bsqueda de condiciones econmicas que de inicio supusieran la presencia de telfonos celulares dentro de stas, dado que la adquisicin de stos dispositivos es frecuente en las zonas urbanas.

Se plante la seleccin de dos escuelas por motivos comparativos, en donde se busc que pudieran comparar las diferencias y similitudes entre los usos y consumos que en ambas instituciones lleven a cabo los adolecentes. De tal

forma que se pudiera observar el rol que juega el espacio escolar en los usos y consumos de los dispositivos, el papel activo de los alumnos y el papel que juega la tecnologa en la vida escolar.

El principio de grado de saturacin gui tambin la seleccin de dos escuelas en donde lo que se plante fue observar hasta qu grado las mismas situaciones se repetan en distintos planteles educativos y poder encontrar relaciones entre los fenmenos observados.

Las escuelas seleccionadas fueron, una secundaria federal en donde el trabajo previo realizado como parte de servicio social en la licenciatura facilito el acceso al plantel. En sta secundaria en las primeras dos visitas se me asigno a trabajo social pero posteriormente se me permiti el acceso a todas las areas de la institucin.

La segunda escuela fue una secundaria tcnica de la cual soy fui alumno lo que me permiti en cierta manera el acceso, en sta escuela el tiempo de observacin acordado fue solo el horario de receso ya que no se quera que el trabajo interrumpiera las actividades escolares cotidianas.

Se plantearon dos etapas en la investigacin, una primera etapa en donde mediante la observacin participante, las entrevistas y el diario de campo se obtenga una caracterizacin de los usos y consumos en relacin a la vida escolar y la construccin de subjetividades de los alumnos para despus en una segunda etapa se aborden mediante grupos de discusin los elementos encontrados.

En la primera etapa se busc una inmersin en la vida escolar de las dos escuelas, observar las condiciones de los espacios escolares, las reglas y

normas institucionales que regulan a los alumnos, estar en los lugares en donde se encuentran los alumnos y observar sus prcticas.

La naturaleza de la investigacin es de carcter exploratorio, la cual busca recuperar la construccin de subjetividades en las cuales est implicado el uso del telfono celular, es por ello que en la primera etapa prcticamente todos los alumnos conformaron el universo de estudio ya que se busca obtener una descripcin amplia de los distintos usos y consumos en los estudiantes, sin embargo la eleccin de los alumnos entrevistados en sta etapa respondi a la observacin del uso del telfono celular en los espacios escolares.

Los alumnos entrevistados fueron abordados luego de haber sido observados usando el telfono celular en el interior de su escuela, aunque cabe sealar los sujetos entrevistados fueron seleccionados aleatoriamente, en el caso de la caso de la secundaria federal algunos de los entrevistados fueron

expresamente enviados por las trabajadoras sociales ya que ellas fueron el contacto con los alumnos en una primera instancia despus de negociar el acceso a la escuela con las autoridades educativas.

La observacin participante permiti establecer un seguimiento a los sujetos entrevistados en sus actividades durante los recesos o tiempos libres en la jornada escolar, esto permito ampliar lo obtenido en la entrevista.

En una segunda etapa se plantea realizar la creacin de grupos de discusin en donde los sujetos de estudio sern seleccionados de acuerdo a los datos recabados en las encuestas cuestionarios.

El grupo de discusin funcionar como una tcnica en donde se mantenga una situacin controlada en donde se provocara el dialogo, lo que obliga a la participacin, intentando con ello que se manifieste el mundo social de

manera natural. El investigador en el grupo de discusin es quien orienta el

contenidos, pero el referente es lo que dicen los dems participantes del grupo (Comas Arnau , 2008).

La seleccin de los

participantes se realizar

mediante una

muestra

no

probabilstica, en donde se buscara la conformacin de un grupo heterogneo que ponga en circulacin los discursos y las relaciones relevantes en el

tema a investigar, esta fase ser posterior a la identificacin de las condiciones generales de uso y consumo obtenida bajo el cuestionario.

Los consumos y los usos

Desde estudios previos el consumo de los dispositivos tecnolgicos ha sido abordado en relacin a la misma adquisicin de los dispositivos y por los consumos que dicha adquisicin desencadena (Almanza y Rodriguez, 2011;

Lenhart et al. 2010). Otra conceptualizacin del consumo ve la adquisicin de los dispositivos como un consumo de bienes materiales mientras la conexin a Internet, la reproduccin de contenidos mediticos, los tiempos y lugares de uso desde donde ocurren estos consumos son caracterizados como

consumos inmateriales (Horrigan, 2009).

En este

trabajo

abordamos

el

consumo desde

las

dos perspectivas

anteriormente citadas, como adquisicin material y como forma de consumo inmaterial. La entrevista retom la adquisicin de los dispositivos como forma de consumo material y el acceso, reproduccin y creacin de contenidos como un consumo inmaterial.

Para identificar los consumos como bienes materiales se pregunt sobre las formas de adquisicin de los dispositivos a lo largo de la vida de los usuarios (compra, regalo, otro) lo que nos dio informacin sobre las diferencias en la manera que los sujetos adquirieron los dispositivos, lo obtenido se vincul a las motivaciones de consumo en donde podemos rastrear los significados y

sentidos que tiene para los sujetos la realizacin del consumo en cuanto forma de actuar, de crear elementos identitarios.

Se pregunt

sobre las caractersticas generales de los telfonos celulares

(precio, conectividad, tamao, plan/contrato de telefona, prepago), tipos de dispositivos (telfonos digitales, telfonos inteligentes, telfonos touch) esto nos brind datos de los costos que tiene la obtencin y/o mantenimiento de los dispositivos y los consumos que desencadenan dichos dispositivos. Los datos obtenidos fueron relacionados con la importancia de los consumos para los sujetos, en funcin de lo que se puede realizar con los dispositivos, es decir con otros consumos y usos que revelan prcticas realizadas con y a travs de los dispositivos.

Se

pregunt

a los

adolescentes

sobre

la capacidad de conectarse las

condiciones de sus dispositivos, las posibilidades que les ofrecen para la conexin a internet o entre los mismos dispositivos (Wi-Fi, Bluetooth, infrarrojo, 3g, 4g) lo que nos brind datos sobre la importancia del consumo material de los telfonos celulares y la importancia de los consumos inmateriales

desencadenamos por los dispositivos, en este sentido la importancia de la conexin en cuanto consumo de contenidos mediticos y de estar en

constante contacto con

los otros y de producir una

identidad

digital o

elementos identitarios en relacin a los dispositivos.

En relacin con lo que seala Jenkins (2006) compartir y crear contenidos es un asunto que importa a los usuarios, una muestra de participacin, se interrog a los usuarios sobre la capacidad de crear contenidos mediticos (cmara fotogrfica, cmara de video, editor de imgenes y de video, otros) por medio de sus dispositivos, obteniendo datos sobre la posibilidad de crear contenidos y los contenidos tanto la que los usuarios de sealen haber la creado,

relacionando por

posibilidad

creacin con

creacin de

contenidos para dar cuenta de la importancia que esta actividad tiene para

los usuarios, sealando tambin si las caractersticas de crear contenidos es un elemento de eleccin del dispositivo a consumir.

Los consumos

de contenidos mediticos son sealados como consumos no

materiales, si bien se realizan a travs de los dispositivos y pantallas, se consume lo que pasa a travs de estas, por ello puntualizamos en preguntar a los adolescentes sobre los tipos de contenido, de inicio partimos

identificando como los principales tipos de contenido a los videos, fotografas, la msica, los canales de chat, las redes sociales, el correo electrnico, los juegos, las aplicaciones, los contenidos autogenerados, los contenidos comerciales, en donde se preguntara sobre si slo los reproducen o tambin los descargan, esto nos permitir obtener datos sobre los principales consumos que

realizan, en especial nfasis la cuestin de los contenidos creados por los propios usuarios ya que reflejaran un nivel de involucramiento y participacin al ser desarrollados tambin por usuarios. Se pregunta por las descargas de contenidos pues representa una diferencia cualitativa con la mera

reproduccin significa un consumo de un contenido en un nivel distinto.

Se pregunt sobre el telfono celular como dispositivo de reproduccin en donde se puede realizar un consumo de contenidos mediticos, obteniendo datos sobre el uso telfonos como dispositivos desencadenantes de otros

consumos lo que se vincula a la informacin recabada con las motivaciones para la adquisicin de determinados dispositivos, los lugares de consumo, los sentidos y significados que tiene para los alumnos.

Cuadro sobre los observables en los dispositivos Dispositivos Observable Datos que se obtendrn formas adquisicin de Compra, regalo, otro. venta, Las formas de Sobre adquisicin consumo, Relacionado a

de inicio de consumos,

los dispositivos importancia expresado cantidades numricas en de

no

consumir los

dispositivos, motivos cuales consumo por los se da

tipos dispositivos

Telfono, telfono inteligente..

La cantidad de Elecciones dispositivos lo que

sobre se

que posen los consume, adolescentes vinculacin los entre

dispositivos

que se consumen, expectativas sobre lo que se consume. Caractersticas generales Precio, conectividad, tamao, contrato telefona, La cantidad de Elecciones sobre lo dinero que los que se plan adolescentes motivos consume, del

de gastan en los consumo, prepago dispositivos en posibilidades de

(caso de celulares), relacin a las consumo. acciones puede realizar que acciones puede que

realizar el

mediante dispositivo capacidad conectarse de WiFi, Bluetooth, Si

los Elecciones

sobre

infrarrojo, 3g, 4g

dispositivos que el tienen adolescentes son de

consumo, la

los importancia de

conectividad sobre de a

capaces eleccin conectarse producto

o no a otros consumir.

dispositivos internet

y la

manera que lo pueden hacer. capacidad de crear Cmara contenidos mediticos Los Eleccin consumos, que importancia de la los capacidad y producir de como sobre

fotogrfica, cmara aditamentos de video, editor de con los imgenes, editor cuentan dispositivos

de video, otros.

la capacidades consumo. de estos producir contenidos. Cuadro 11 La atencin se centr en el uso del telfono celular ya que este dispositivo en especifico se muestra como un dispositivo en donde la convergencia meditica se expresa, haciendo posible la conexin con otros dispositivos y a la vez con la red de Internet. para

Se plante distinguir los tipos de uso que los adolescentes realizan a travs del telfono celular, se asocian los usos con una determinada racionalidad presente en los usuarios y es por ello que se busca distinguir con precisin los tipos de usos que ocurren.

Se identificaron dos usos principales, los individuales en los cuales el usuario utiliza el dispositivos para fines personales y el uso colectivo en donde el dispositivo permite o es utilizado con otros para la realizacin de consumos. Cuadro observables contenidos Observable
1

Datos

que

se Relacionado a

Cuadro de elaboracin propia

obtendrn Tipo de contenido Videos, fotografias Frecuencia msica, redes de La importancia de de

chat, consumo por tipo consumo sociales, de contenido contenidos

correo electrnico, Principal consumo mediticos, juegos, aplicaciones, contenidos autogenerados, contenidos comerciales por tipo de motivaciones para consumir contenidos, importancia consumo contenidos creados por otros usuarios Descargas Contenidos descargados Numero de descargas contenidos Numero reproducciones de contenidos Dispositivo reproduccin de telfonos telfonos inteligentes Principales dispositivos los cuales Importancia por consumo se dispositivos, el motivos consumo de de de de Motivaciones consumo de de Motivaciones de consumo de de de

contenido

sitios de Internet Reproducciones Contenidos reproducidos

realiza consumo Cuadro 22

Cuadro de elaboracin propia.

Los usos

Se pregunt

sobre los usos individuales en donde se interrog sobre las

principales actividades que los adolescentes realizan con sus dispositivos de manera individual.

Por otra parte se cuestion sobre los usos colectivos (con quines, qu hacen con los otros mientras traen su telfono, qu actividades permiten usar sus dispositivos con los otros), la informacin de los usos la relacionamos con las motivaciones de uso y con los significados compartidos, la importancia del dispositivo en la realizacin de actividades colectivas, la sociabilidad, los

elementos identitarios compartidos.

Otro aspecto importante en el uso de los telfonos celulares son los tiempos uso (cundo?) se realiza el uso, preguntamos en especifico en que momentos utiliza el telfono celular, poniendo especial nfasis en los tiempos de uso dentro de la escuela, obteniendo informacin sobre la forma en que los dispositivos se relacionan con las prcticas dentro de la escuela, las

motivaciones de consumo, relacionadas con la manera en que se asumen dentro de una institucin escolar y como juegan con las posibilidades que

brinda la organizacin escolar de los tiempos.

Cuadro observables usos del telfono celular Observable Datos que se Relacionado a

obtendrn Usos colectivos Actividades grupales donde usen Tipo en actividades el realizan adolescentes de Motivos que consumo, los participacin, en elementos de

telfono celular

donde utilizan el compartidos telfono con adolescentes Usos individuales Actividades realiza con que Principales su actividades son por Motivos de uso, de celular otros

que significados

telfono celular

realizadas uso los

adolescentes con sus celulares. Lugares de uso Espacios usen telfonos celulares Tiempos de usos Tiempos en que Principales usen telfonos celulares Cuadro 33 los de uso sitios Motivos de uso, de en que Principales los de uso sitios Motivos de uso del telfonos

telfono celular

del significados uso

telfono celular

Cuadro de elaboracin propia

La apropiacin de los dispositivos

La apropiacin y valorizacin del telfono celular implican una racionalidad en los consumos, formas de significacin del aparato, motivaciones personales y rasgos en los que los usuarios se muestran ante los otros, formas en que se presentan como diferentes pero a la vez como parte de un grupo que comparte ciertas afinidades. En este sentido preguntamos sobre las formas de personalizacin de los dispositivos (los accesorios el fondo de relacionados al

dispositivo

usado, el tono de llamada,

pantalla, aplicaciones

descargadas en el caso de tratarse de telfonos inteligentes.) recabando datos sobre los aspectos que aparecen como significativos en los adolescentes para diferenciarse o para formar parte de un grupo, se mediante relacionar esta consumos y

informacin con la

construccin de

identidades

racionalidades de eleccin.

El consumo se presenta como elecciones en las que los sujetos atribuyen sentidos, significados y se apropian de los objetos y de los contenidos, en este sentido se interrog sobre la valoracin del dispositivo (qu hara cambiar de aparato, que lo motivo a adquirirlo, a que lugares lo lleva, en que parte lleva el dispositivo, que sentimiento genera perder o sufrir un robo del dispositivo)4 recabando informacin sobre las elecciones de los sujetos, sobre los

significados atribuidos a los aparatos, elementos que relacionamos con la constitucin de identidades al ser elementos en que se da la apropiacin mediante consumos.

Retomamos el trabajo de Almanza y Rodrguez (2011) en donde vinculan la apropiacin con las motivaciones, sentimiento de afectacin, lugares de uso y de portacin. Un ejemplo de la forma en que ellos dan cuenta de la apropiacin es al relacionar el sentido de afectacin que manifiestan los usuarios cuando sufren el robo del dispositivo, ellos utilizan la escala de Thurstone para medir numricamente un grado alto, medio o ninguno de afectacin en la percepcin de los sujetos que han sido vctimas de robo de su telfono celular, dando cuenta del grado de afectacin percibido asocindolo a la apropiacin del dispositivo.

Cuadro apropiacin de dispositivo Observable Datos que se Relacionado a

obtendrn Formas personalizacin de Accesorios relacionados dispositivo, Tipos de Consumo

al elementos usados material, consumo tonos en la inmaterial,

de llamada, fondo personalizacin de motivaciones para de pantalla, los dispositivos, el el uso contenidos consumo, y del

aplicaciones descargadas

de significados para sentidos

personalizacin de consumo dispositivos. Valoracin dispositivo del Valoracin dispositivo tanto de Nivel de Motivos de

que satisfaccin de los consumo, est usuarios con su significados sentidos y del

conforme con su dispositivo,

aparato mediante grados de sentido consumo la una ordinal. Lugares portacin Valoracin mediante ordinal escala de de creacin de valoracin, escala

sentimiento frente a perdida. Cuadro 45

5

Cuadro de elaboracin propia.

Participacin

Las relaciones que establecemos con los dems por medio de las tecnologas se vuelven formas de interactuar y poner en circulacin mensajes y contenidos a consumir, estos constituye elementos mediante los cuales

estamos construyendo nuestras identidades, proponemos observar entonces los contenidos compartidos (msica, videos, mensajes de texto, llamadas,

fotografas), las formas en que son compartidos nos habla de formas en que nos relacionamos a travs de la tecnologa, formas en que entramos en contacto con los dems en las que nos definimos por lo que compartimos y lo que nos comparten, aquello que nos hace diferenciarnos de los otros y aquello que nos hace formar parte de un grupo, la informacin recabada en esta

pregunta ser vinculada a la constitucin de identidades y al consumo como forma de participacin.

Preguntamos a los adolescentes sobre el compartir online donde se hace necesaria la conexin a Internet para interactuar con los otros, qu elementos comparten y qu cosas comparten en los espacios virtuales. Preguntamos sobre el compartir offline en donde se pueden usar los dispositivos sin necesidad de conexin a la red, qu elementos comparten en lo real, en la interaccin cara a cara, qu cosas se comparten en estos espacios.

Mediante

stas

preguntas

se obtuvo informacin

sobre

lo que

los

adolescentes comparten

y a travs de que canales, las diferencias que

existen entre los espacios virtuales y los reales y la importancia de compartir como forma de construirse identidades en relacin a los otros y a lo que ellos mismos comparten y muestran ante los dems, resaltando elementos de privacidad en donde la eleccin de con quin y qu se comparte de vuelve

importante para la construccin de identidades entre lo que se muestra a los dems, se comparte con algunos y se oculta a otros.

Cuadro elementos de participacin Observable Datos que se Relacionado a

obtendrn Contenidos compartidos Contenidos que se Principales comparten, msica, mensajes texto, de video, que de comparten tipos Consumos, para

contenidos motivacin se consumos, participacin.

fotografas,

llamadas. Compartidos online Posts, videos subidos Internet y sociales, comentarios, sitios usuarios, momentos Compartir offline Reproduccin contenidos dispositivos de Principales en de que comparten conexin internet Cuadro 56 y links, Principales tipos Motivos para sitios

fotos de contenidos que consumo, a se redes con comparten de conexin

consumo,

a participacin, interacciones mediticas, elementos compartidos.

Internet

tipos Motivos

para sitios

contenidos consumo, se de

consumo, por los

sin interacciones a medio de

dispositivos.

Herramientas de bsqueda: tcnicas de recoleccin de datos

6

Cuadro de elaboracin propia.

La entrevista

Se eligi la entrevista como tcnica de recoleccin de datos, se realizaron entrevistas a los alumnos dentro de los espacios escolares y dentro de los horarios de la jornada escolar. Las entrevistas fueron semi-estructuradas y realizadas in situ con el propsito de llevar a los informantes a reflexionar sobre sus prcticas en el mismo lugar en donde las llevan a cabo.

Las entrevistas cubrieron las siguientes temticas, adquisicin, los usos y los consumos con especial nfasis en lo realizado dentro de la escuela, la

conectividad a Internet, el uso y los consumos que permitan la interaccin con los otros, los elementos identitarios puestos en los dispositivos y en los consumos y las experiencias con los dispositivos remarcando las prcticas en los espacios escolares. Las entrevistas fueron realizadas en el mes de noviembre de 2012 en acuerdo con las autoridades escolares de las

secundarias seleccionadas.

Se inform a los participantes de la intencin de la entrevista y se les pidi autorizacin para ser grabados en audio, se respet la confidencialidad de su identidad y de la informacin que proporcionaron.

La pregunta detonadora de inicio fue relacionada con la adquisicin de los telfonos celulares, preguntando sobre el nmero de dispositivos que han

tenido en la vida y desde cuando lo obtuvieron buscando empezar as el dialogo sobre la importancia del uso de este aparato.

Las entrevistas fueron transcritas textualmente para su posterior anlisis, el cual se prev se realizara mediante la ayuda de un software (Sonal) para la identificacin de temticas y tratamiento cualitativo.

La observacin no participante

Se realizo observacin no participante en las escuelas secundarias durante el mes de noviembre de 2012. En la escuela secundaria federal en un horario de 9:00 am a 13:20 horas ya que se acord que se estara presente dentro de la escuela en dicho horario y aprovechar los grupos sin profesor o con horas libres para realizar las entrevistas y no interrumpir las labores

educativas, por lo que se aprovecho para realizar observacin en los periodos de tiempo en que no se realizaron entrevistas.

En el caso de la secundaria tcnica la negociacin de acceso permiti solo el acceso a la secundaria minutos antes del receso y durante el receso es por ello que la observacin se realizo de las 8:45 am igual forma que en la secundaria a las 10:15 am, de tiempos sin

federal aprovechando los

entrevista para registrar lo observado.

La observacin permiti el registro de la configuracin fsica de las escuelas, la organizacin de los grupos y de los tiempos de transito de los estudiantes, la identificacin de zonas de uso de los alumnos, los espacios en que

frecuentan reunirse, las zonas de uso de los telfonos celulares, los momentos de uso de los dispositivos, as como tambin registrar algunas de las posturas de los maestros frente a los celulares y los usos que los alumnos le dan a estos dentro de los espacios escolares.

Grupo de discusin

Se aplicar la tcnica de grupo de discusin para la obtencin de informacin sobre las formas en que los usos, el consumo y la participacin constituyen elementos identitarios. La construccin identitaria pasara por los elementos

compartidos por tanto aparece como pertinente poner en relacin los distintos discursos que los adolescentes tienen sobre lo que usan y consumen, as como

la forma en que participan, se involucran y se muestran en las comunidades y redes sociales en las que participan.

El grupo de discusin funcionar como una tcnica en donde se mantenga una situacin controlada en donde se provocara el dialogo, lo que obliga a la participacin, intentando con ello que se manifieste el mundo social de

manera natural. El investigador en el grupo de discusin es quien orienta el contenidos, pero el referente es lo que dicen los dems participantes del grupo (Comas Arnau , 2008).

La seleccin de los participantes se prev que se realizara mediante una muestra no probabilstica, en donde se buscara la conformacin de un grupo heterogneo que ponga en circulacin los discursos y las relaciones

relevantes en el tema a investigar, se pretende que esta fase sea posterior a la identificacin de las condiciones generales de uso y consumo y a la

entrevista de sujetos con lo cual se pueda tener una identificacin de los tipos de sujeto que puedan conformar el grupo de discusin.

Primer resultado encontrado: imgenes de la configuracin del espacio escolar

La secundaria federal La primera escuela es una secundaria federal la cual cuenta con cinco grupos por grado, lo que hace un total de 15 grupos con un promedio de 45 alumnos por saln, con un horario escolar de las 7:00 a.m. a las 13:20 p.m. Los alumnos portan diferentes tipos de playeras y de sweaters que los

identifican segn grado escolar, as tenemos que los de primer grado portan playera tipo polo con cuello gris y sweater gris, el segundo grado cuello y sweater color azul y el tercer grado cuello y sweater verde. Sealar que el uso de estas prendas en el uniforme escolar es obligatorio. En el caso de la clase de educacin fsica igual podemos encontrar

diferenciacin en los tonos del pants deportivo, gris primeros, azul segundos y verdes los de tercer grado. La escuela federal se encuentra ubicada cerca del perifrico y en cuanto a espacio es de forma rectangular con aproximadamente 60 a 80 metros de ancho por unos 90 a 100 metros de largo. La construccin de las aulas asemeja a una especie de herradura entre tres mdulos principales en donde dos de ellos cuentan con dos pisos. Uno de stos alberga las oficinas de la direccin, trabajo social, talleres, aula FORACIT y los salones de 1A y 2A. En el otro mdulo de dos pisos encontramos los salones de segundo grado

en los grupos B, C, D y E, as como los grupos de primero B, C, D y E. En la parte de la planta baja se encuentran la sala de maestros, una bodega y talleres para la clase de ciencias, cuenta adems con una escalera frontal desde la cual pueden subir de la planta baja al primer piso. Estos dos mdulos estn unidos con pasillos en el primer y segundo piso por donde se puede transitar, pasillos que es notorio fueron agregados a la construccin original.

Existe adems una edificacin a un constado del modulo habilitada como cooperativa la cual cuenta con una puerta pequea y una especie de portn por el otro costado, sta construccin resulta evidente que fue aadida tambin a la construccin original de la escuela.

En un tercer

modulo que

cuenta

solo con planta

baja

y primer

piso se

encuentran ubicados los grupos de tercero A, B, C, D y E, as como tambin los sanitarios de hombres y de mujeres en la planta baja del edificio. La escuela cuenta con dos canchas de usos mltiples, en dimensiones de una cancha de basquetbol, la primera ubicada frente al modulo de la direccin en la cual estn colocados unos postes que sirven para montar una red y usar la cancha para la prctica del volibol, en sta cancha est colocado un domo cuya altura es de dos pisos, sirve para dar sombra a la cancha.

La segunda cancha se encuentra frente al modulo de los grupos de tercero la cancha es de basquetbol pero cuenta con porteras para la prctica del futbol, la cancha al igual que el modulo se encuentran en un desnivel con relacin a los otros dos mdulos. La escuela est rodeada por bardas de aproximadamente 3 metros de altura a la cual se le aade una malla ciclnica de aproximadamente 2 metros y medio, cuenta con dos entradas la primera vigilada con cmara de seguridad por donde hay ingreso general y otra tipo portn donde entran los servicios de limpieza y camiones. La secundaria cuenta adems con tres cmaras de seguridad adicionales a la de la puerta de entrada, ubicadas en el modulo de la direccin en la planta baja, otra ms en el modulo de la sala de maestros igual en la planta baja y una ms frente al aula de medios. En cuanto a los grupos todos cuentan con su propio saln de clases por lo cual son los maestros quienes tienen que cambiar de aula cada cambio de clase y los alumnos solo salen del saln para tomar las clases de educacin fsica

o de ciencias las cuales pueden ser en la aula FORACIT, saln de computacin o en el laboratorio.

Se cuenta con un prefecto por dada nivel es decir uno para los primeros, otro para los segundos y uno ms para el nivel de tercero. Los prefectos no tienen un lugar asignado aunque los prefectos de primero y segundo cuentan con una mesa en el piso donde se ubican los grupos a los cuales vigilan. Existen tres trabajadoras sociales una por grado y ellas se encuentran

ubicadas en la oficina de trabajo social y todas cuentan con su propio escritorio, todas tienen al menos una clase en la semana por lo cual en ocasiones no estn en la oficina. El receso dura 30 minutos de las 9.30 a.m. a las 10:00 a.m. tiempo durante el cual ningn alumno puede permanecer dentro de los salones o las escaleras de los diferentes mdulos. La secundaria cuenta con conexin a Internet con clave de seguridad por lo cual se considera como cerrada, la mayor intensidad de seal inalmbrica se

da en las oficinas de direccin. Dentro de la escuela se puede encontrar tambin seales inalmbricas provenientes de casa habitacin las cuales son libres y sin contrasea, as como tambin una seal abierta proveniente de una biblioteca pblica ubicada a unos metros de la secundaria por el costado del modulo de la direccin. La secundaria tcnica La escuela tcnica cuenta con seis grupos por grado lo que hace un total de 18 grupos con un promedio de 40 alumnos por saln, con un horario escolar de las 7:00 am a las 13:30 p.m. Los alumnos portan el mismo tipo de uniforme escolar para los tres grados, pantaln gris con vivos en caf, playera tipo polo blanca y sweater caf. La escuela tcnica se encuentra ubicada a unos minutos del perifrico

cercana al centro de Zapopan a unos 5 minutos de distancia. sta secundaria es de forma poligonal, la parte de la entrada principal ubicada frente a una avenida cuenta con unos 80 a 100 metros de largo, uno de los costados limita con una escuela de bachillerato tecnolgico este costado es de

aproximadamente 120 a 140 metros, la parte trasera de la escuela colinda con escuelas de educacin especial, este lado mide entre 100 a 120 metros, mientras el otro costado tiene lmites con casas habitacin midiendo

aproximadamente entre 90 y 100 metros.

La secundaria cuenta con un estacionamiento cerrado frente a la entrada principal y un pasillo para el paso de los automviles al interior de la escuela, ya que dentro de sta existen oficinas y otros cajones de estacionamiento. El primer modulo a la entrada es el de las oficinas de la direccin y de las secretarias de atencin a los alumnos y a un lado de este modulo se encuentra otro en donde existe una tienda de papelera y unas oficina de sala de juntas. Entre estos dos mdulos se encuentra un espacio para un prefecto encargado de la vigilancia en la puerta principal. Frente a estos mdulos est el patio central el cual cuenta con 8 macetones cuadrados con arboles y estn

distribuidos en forma de herradura, y alrededor de estos bancas tipo parque. A un costado del patio central se ubican unos juegos para realizar ejercicio, as como unas bicicletas estticas. Frente a estos dos primeros mdulos se encuentra un edifico donde en la planta baja se ubican oficinas administrativas y en el primer piso aulas de

tercer grado con los grupos A, B y C. al lado derecho el taller de industria del vestido, sealar que entre este modulo y el taller hay una malla con barda que

evita el paso, esto es frecuente en la secundaria de tal forma que corta la circulacin entre los pasillos. En el centro de la escuela est el modulo donde se encuentra la biblioteca, los salones terceros D, E y F, as como tambin los baos de mujeres, al lado de este modulo se encuentra contabilidad y el taller de mecanografa y en la parte trasera de ese edificio la cooperativa escolar. Pasando estos mdulos ya casi en la parte trasera de la escuela se encuentra un modulo con los talleres de mecnica, electrnica y tipografa y aun costado un edificio con los salones de segundo A, B, C, D, E y F ubicados en planta baja y primer piso, sealar que hay un barda que no permite el paso por ese pasillo a los salones de primer piso por lo cual slo se puede acceder desde el pasillo que viene del patio central. Ya en la parte trasera de la escuela se encuentran ubicados en dos mdulos de una sola planta los salones de primero A, B, C, D, E y F los cuales estn unidos por dos bardas con reja que dificultan la entrada a las canchas

deportivas, las cuales estn ubicadas hasta el fondo de la secundaria. Se cuenta tambin con una construccin para el vigilante de la escuela en una esquina al fondo, la cual est alejada de todas las dems construcciones. En cuanto a los grupos todos cuentan con su propio saln , sealar que en esta escuela los salones se encuentran numerados. Los alumnos solo pueden salir del saln cuando van a los talleres o a educacin fsica, o algn laboratorio de ciencias. Se cuenta con un prefecto a la entrada de la secundaria, dos ms para los

terceros, una ubicada en el primer piso y otro en planta baja. Una prefecta para el modulo de los segundos y uno ms para los primeros, todos cuentan con una especie de caseta construida de cemento ubicada en los pasillos desde donde pueden estar sentados observando a los grupos.

Existen ubicadas

tres en

trabajadoras la oficina de

sociales

una

por grado y ellas dos

se encuentran coordinadores

coordinacin acadmica, y

acadmicos los cuales cuentan con su propia oficina. El receso en la secundaria dura 30 minutos de las 9.15 a.m. a las 9 :45 a.m. tiempo durante el cual ningn alumno puede permanecer dentro de los salones o las escaleras de los diferentes mdulos. La secundaria cuenta con conexin a red de Internet con clave de seguridad por lo cual se considera cerrada, la mayor intensidad de seal inalmbrica se encuentra en el modulo de la direccin y frente a las oficinas de

coordinacin educativa.