Universidad Nacional Jose Faustino Sanchez Carrion

"AO DE LA INVERSION PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA
SEGURIDAD ALIMENTARIA"
UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO
SANCHEZ CARRION
TESIS
TITULO:
PRESENTADO POR:
Gadea, Manuel
MAESTRANTE:
Meza Villanueva, Beder Henry
ASESOR:
Ing. Contreras Liza, Sergio
HUACHO PERU
2!"
INFORME DEL PROYECTO Pag.1
Incorporacin de las Tecnologa de Co!unicacin e
In"or!acin #TICs$ en el dese!pe%o la&oral del docente de la
Institucin 'ducativa Manuel Tovar( de educacin secundaria
del distrito de Say)n * +rovincia ,e Huaura. -gosto . ,icie!&re
/012(
DEDICATORIA:
A Dios que es un modelo infinito de amor,
bondad y misericordia.
A nuestros padres e hijos por todo lo que
somos es gracias a ellos, esperamos tenerlos
siempre a nuestro lado.
AGRADECMENTO
Agradezco a la .E Manuel Tovar y Chamorro Sayn por habernos facilitado toda la informacin
que se encuentra detallado en el presente informe.
Un agradecimiento muy especial a la Universidad Nacional Jos Faustino Snchez Carrin - Huacho,
por habernos brindado una formacin profesional.
NDCE
. RESUMEN EJECUTVO.
1.1. Resea Histrica o Antecedentes.
1.2. Ubicacin Geogrfica.
1.3. Organizacin de la Empresa
1.4. Visin y Misin de la Empresa
1.5. Planteamiento del Problema
1.6. Objetivos
1.7. Justificacin e mportancia
1.8. Limitaciones.
. STUACON ACTUAL DE LA EMPRESA
2.1. Descripcin del Giro del Negocio.
2.2. Recursos utilizados.
2.2.1.Recursos Humanos
2.2.2.Recursos Tecnolgicos
. MARCO CONCEPTUAL
3.1. Definiciones.
V. PROCEDMENTOS PARA SOLUCONAR EL PROBLEMA.
4.1. Formulacin del problema a solucionar.
4.2. Objetivos.
4.2.1. Objetivos de solucin
4.2.2. Objetivos especficos
4.3. Procedimientos de solucin (etapas)
4.4. Resultados
4.5. Discusin y Anlisis de los resultados
V. CONCLUSONES Y RECOMENDACONES.
5.1. Conclusiones
5.2. Recomendaciones.
-Bibliografa
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32
33
INTRODUCCION
El uso de las Tecnologas de nformacin y Comunicacin (TCs) se ha convertido en un recurso
importante, a veces necesario, en la realizacin de actividades, ya sea en el desarrollo de
trabajos respecto a un tema, construccin de materiales educativos; o cualquier que involucre
optimizar el manejo de la informacin y desarrollo de la comunicacin, resolviendo situaciones
problemticas en sus diversas actividades acadmicas. Toda actividad acadmica que involucra
el uso de las capacidades del alumno para dar respuesta a problemas que surgen durante el
desarrollo de las clases realizadas por el docente, respuestas que permiten reforzar o
incrementar el conocimiento del docente y del alumno.
El presente informe esta direccionado a la ncorporacin de las Tecnologa de
Comunicacin e nformacin (TCs) en el desempeo laboral del docente en todo aspecto de su
trabajo y especialmente a la integracin del proceso de enseanza aprendizaje.
C-+IT3L4 I:
5'S3M'6 '7'C3TIV4
1.1 RESEA HISTORICA O ANTECEDENTES
La .E. se fund el 02 de enero de 1962, llevando el nombre de uno de sus ms insignes y preclaros
hijos, el Monseor Doctor Manuel Tovar y Chamorro, intelectual polifactico y XXV Arzobispo de
Lima. Desde el 06 de diciembre mediante Resolucin Suprema No 612 de 1963 se nacionaliza la .E.
y desde dicho ao tambin se inicia la Educacin de la Modalidad de Adultos.
De sus aulas han egresado 39 promociones, con ilustres profesionales, siendo uno de ellos el Gral.
EP Oscar parraguirre Basauri, actual Comandante General de la Primera Brigada de las Fuerzas
Especiales del Ejrcito con sede en Las Palmas, Lima.
En el presente Ao Lectivo 2007, la .E cuenta con 25 secciones, con una poblacin escolar de 760
educandos de Educacin Bsica Regular-Educacin Secundaria de Menores.
1.ESPECALDADES DE EDUCACN PARA EL TRABAJO:
COMPUTACN E NFORMTCA
MECANCA DE PRODUCCON
CARPNTERA
NDUSTRA DEL VESTDO.
L- I.' C3'6T- C46 0/ -3L- ,' C4M+3T-CI86
LABORATORO PARA ESPECALDAD DE COMPUTACN CON 17 CPUs
AULA DE NNOVACN PEDAGGCA NTERNET-HUASCARN CON 15 CPUs
01 CPU CON EL SSTEMA DEL EDUCANDO
01 AMBENTE PARA DESARROLLAR EL PENSAMENTO LGCO A TRAVS DEL
AJEDREZ
01 LABORATORO PARA CENCAS DEBDAMENTE MPLEMENTADO
01 TALLER DE MSCA
01 REA DE EDUCACN FSCA
01 BBLOTECA ESCOLAR
02 FOTOCOPADORAS PARA SERVCO DEL USUARO
01 CAFETN-COMEDOR ESTUDANTL
I. +'5S46-L ,I5'CTIV49
Director General: Lic. MARCELO MARTNEZ GREMOS
Subdirector Formacin General: Lic. LUTERO CLAROS GASPAR,
Subdirector Educacin para el Trabajo: FELPE DELGADO GUEVARA
Subdirector Educacin de Adultos: Prof. Adolfo TORRES MUNACO
II. +'5S46-L ,4C'6T'9
44 docentes de especialidad de las 10 reas.
02 Auxiliares de Educacin
01 Auxiliar de Biblioteca
01 Auxiliar de Laboratorio
02 Personal de Servicio
01 Promotor Cultural
1.2 UICACION !EO!RAFICA"
INFORME DEL PROYECTO Pag.#
Departamento : Lima.
Provincia : Huaura.
Distrito : Sayan.
nstitucin Educativa : Manuel Tovar.
* Vas de -cceso:
El acceso a la zona del proyecto es por medio de la ruta:
Lima a Huaura, por la carretera Panamericana norte asfaltada, km 155 2.0 horas.
En Huaura se toma el desvo al distrito de Sayan en direccin este mediante una
carretera asfaltada a 40mt aprox. se ubica el distrito de Sayan en la misma que entre las
calles Tpac Amaru y Andrs Avelino Cceres se ubica la .E Manuel Tovar.
* Cli!a9
El clima de la zona del proyecto est definida como clido con temperaturas de:
'stacin M):i!a Mni!a Media
Verano 37.00 24.00 31.00
nvierno 28.00 14.00 21.00
Las precipitaciones son casi nulas (0.18 Mm.), solo hay trazas entre Julio y Setiembre. Las horas
de sol fluctan entre 12 horas en verano y 8 horas en invierno. Tiene una
humedad relativa media de 85%.
1.3 OR!ANIZACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA $MANUEL TOVAR% &
SAYAN
INFORME DEL PROYECTO Pag.'
1.4 VISION Y MISION DE LA EMPRESA
VISI86 ,' L- I.'. -L /01;
INFORME DEL PROYECTO Pag.(
COMUNDAD
Y OTRAS
NSTTUCONES
DOCENTES
MUNCPO
ESCOLAR
DEFENSORA
DEL NO
DEFENSA
CVL
COMT
SOCALES
NFRAES-
TRUCTURA
COMTE
DSCPLNA
SERVCO
TUTORA
AEXA
ALUMNOS
,I5'CT45
3<'L 0= * H
DRECTOR .E.
SUBDRECTOR
AREA
TECNCA
SUBDRECTOR
ED. JVENES Y
ADULTOS
APAFA
CONSEJO
EDUCATVO
NSTTUCONAL
COMPUTACON
NDUSTRA
DEL VESTDO
MECANCA
PRODUCCN
CARPNTERA
AUXLAR DE
LABORATOR.
AUXLAR
DE
BBLOTECA
PERSONAL
SERVCO
-
SUBDRECTOR
ADMNSTRATVO
SUBDRECTOR
FORMACN
GENERAL
MUN.
ESCOLAR
DNA CRUZ
ROJA
COPUD OBEPEC ESCUELA
PADRES
Lder en la Regin, con una infraestructura moderna para una adecuada educacin de alta calidad, con la
aplicacin de una tecnologa moderna, contribuyendo a la formacin tica y humana de los educandos de
Educacin Secundaria de Menores, centrada en una cultura de paz, con capacidad de vivir en
democracia, siendo crticos reflexivos, analticos y emprendedores que generen actividades productivas
para su autosostenimiento.
MISI86
Brindar un ptimo servicio a los alumnos con docentes altamente innovados en estrategias del proceso
enseanza aprendizaje, identificados con su nstitucin y comprometidos con su quehacer educativo para
el logro de un aprendizaje significativo.
V-L45'S
Respeto
Responsabilidad
Empata
T'M-S T5-6SV'5S-L'S
Educacin para la salud.
Educacin para la convivencia, la paz y ciudadana
1.5 PLANTEAMIENTO DEL PROLEMA
INFORME DEL PROYECTO Pag.1)
El Aula de nnovacin Huascaran tienen como deficiencia que los docentes que ensean no utilizan en
si los Recusos TCs en su totalidad, sino solo se centran en la enseanza de Herramientas
Tecnolgicas como Microsoft Office, Diseo Grfico para desarrollar sus clases, si bien es cierto que
estas herramientas se deberan utilizar en el Taller de Computacin para su uso conocimiento
adecuado y en el Taller de nnovaciones Huascaran se deberan utilizar la aplicacin de los Recursos
TCs para mejorar el proceso de enseanza - aprendizaje tanto los docentes como los alumnos; estos
recursos que los docentes tienen que utilizar para que este proceso sea eficiente y eficaz para as
simplificar que las clases sean mejor desarrollados; no se puede realizar puesto que los docentes
carecen en la utilizacin de los Recursos TCs. Si bien es cierto el Ministerio de Educacin dono las
computadoras para el aula de nnovacin Huascaran para utilizar Recursos Tics y no que los docentes
realicen clases que bien lo podran hacer en el aula del Taller de Computacin implica un desconcierto
o desconocimiento del porque se implement el Taller del aula de nnovacin.
1.6 OJETIVOS
4&>etivo <eneral.
Establecer la incorporacin del uso de las Tecnologas de nformacin y Comunicacin (TC)
en el desempeo laboral del docente.
4&>etivos 'spec"icos.
Conocer la frecuencia del uso de los recursos de las TCs en el desarrollo de los trabajos
acadmicos.
Establecer el nivel de influencia de las TCs en el proceso enseanza aprendizaje.
1.? JUSTIFICACION E IMPORTANCIA
Las TCs potencian en especial los procesos de informacin, comunicacin y produccin en
cualquier actividad educativa, por tal motivo, es necesario la incorporacin de las TCs en el
desempeo laboral del docente, en la realizacin de actividades escolares, ya sea en el
desarrollo de trabajos respecto a un tema, construccin de materiales productivos; o cualquier
otra actividad que involucre optimizar el manejo de la informacin y desarrollo de la
comunicacin, resolviendo situaciones problemticas en sus actividades acadmicas. Toda
actividad acadmica que involucra el uso de las capacidades del alumno para dar respuesta a
problemas que surgen durante el desarrollo de clases, respuestas que van a reforzar o
incrementar el conocimiento del alumno.
Las TC deben ser aprovechadas con criterios pedaggicos claros y pertinentes, es decir, la
aplicacin de las TC depende de plantearlas como una solucin posible de las necesidades
pedaggicas detectadas previamente.
1.' LIMITACIONES
Los docentes en su mayora estn en desacuerdo con la Tecnologa moderna.
Temor a la innovacin; viven centrado en la enseanza tradicional.
Poco contacto con la computadora.
C-+IT3L4 II:
SIT3-CI46 -CT3-L
,' L- 'M+5'S-
2.1 DESCRIPCION DEL !IRO DEL NE!OCIO
La nstitucin Educativa Manuel Tovar y Chamorro de Sayan; se dedica a brindar servicio
educativo a los alumnos a travs de diversas reas como por ejemplo: Matemtica, CTA,
Educacin para el Trabajo, Educacin Religiosa, Educacin por el Arte, Educacin Fsica,
Persona, Familia y Relaciones Humanas, Comunicacin, Ciencias Sociales etc. Este servicio
educativo lo brinda con ayuda de los docentes que ensean en las diversas reas; el cual van a
evaluar al alumno de acuerdo a las diversas Capacidades y Criterios.
Esta conformado principalmente por el Director que es la cabeza principal de la nstitucin
Educativa, el Sub Director de Formacin Laboral y el Subdirector de rea Tcnica que van a
trabajar de una manera relacionada tanto en la parte pedaggica y administrativa de la nstitucin.
2.2 RECURSOS UTILIZADOS
2.2.1 RECURSOS HUMANOS
6IV'L
-L3M64S ,4C'6T'S
T4T-L H4M*M37
SIT3-CI@6 L-B45-L
64MB5-,4S C46T5-T-,4S
S'C36,-5I-
760 385-375 26 17
-3AILI-5'S
',3C-CI86
1 1
-,MI6IST5-TIV4S
4 00
T4T-L
760 760 31 18
2.2.2 RECURSOS TECNOLO!ICOS
ESPECIALIDAD" COMPUTACI*N
ARTICULOS EXISTENCIAS FISICAS
N COD DESCRIPCION
ESTADO CANTI
DAD
VALOR
MEMORIA DIS.DURO INVENTARIO R M UNITARIO. ! TOTAL. !
1
001
MONITOR : "SAI# M$%$&'$()*+&$, M$-./$ "S M1421 01010 X 1
2 CPU : DX4,80486 16 M 806 M 01000 X 1
3 TECLADO : TC M$-./$ 05121 00359 X 1
4 MOUSE : 1ENIUS 00198 X 1
5
002
MONITOR : A&.' V+.2 34T,UV1A,S.'+. M3TP63909014 00184 X 1
6 CPU : DX4,80486 20 M 2 1 00088 X 1
7 TECLADO : TURO,TRAC" 01011 X 1
9
003
10 CPU : DX4,80486 20 M 612 M 00303 X 1
13
004
14 CPU : PENTIUM 0S, 100 M34 24 M 2 1 01012 X 1
15 TECLADO: TC 00399 X 1
16 MOUSE : TC 1ENIUS 00163 X 1
17
005
MONITOR : A&.' V+.2 34T,UV1A 00466 X 1
18 CPU : PENTIUM II,350 M34 60 M 6 1 00181 X 1
19 TECLADO : 1ENIUS 01493 X 1
20 MOUSE : LO1ITEC3 00193 X 1
21
006
25
007
MONITOR :L1,S*5-+$6$'78,M$-./$ 45V,8.'+. 003AC57920 00388 X 1
26 CPU: PENTIUM II,350 M34 56 M 6 1 00182 X 1
29
008
MONITOR : SAMSUN1 M$-./$ CVL 4955 00179 X 1
N COD DESCRIPCION
ESTADO
CANTI
DAD
VALOR
MEMORIA DIS.DURO INVENTARIO R M UNITARIO.! TOTAL.!
33
009
MONITOR : SAMSUN1 S.'+. 31F512937 00362 X 1
35 TECLADO: TC M$-./$ 05199 01042 X 1
37
010
MONITOR : L1,S*5-+$6$'78,M$-./$ 45V,8.'+. 102AC78432 01050 X 1
39 TECLADO: TC M$-./$ 05199 01030 X 1
41
011
MONITOR : L1,S*5-+$6$'78,M$-./$ 45V,8.'+. 003AC57920 01495 X 1
42 CPU : PENTIUM II,633 M34. 48 M 20 1 01499 X 1
43 TECLADO: 1ENIUS 00355 X 1
45
012
MONITOR : SAMSUN1 S9%& M:8*.' 450 N 01496 X 1
46 CPU : PENTIUM III,750 M34, L.&*$':, C'.:*+;.,52X 48 M 20 1 00177 X 1
47 TECLADO : TC M$-./$ 05199 01053 X 1
48 MOUSE, 1ENIUS 00185 X 1
49
013
MONITOR : L1,S*5-+$6$'78,M$-./$ 45V,8.'+. 003AC57920 01029 X 1
50 CPU : PENTIUM III,75034 120 M 30 1 01027 X 1
51 TECLADO : TC M$-./$ 05199 01032 X 1
53
014
MONITOR : L1,S*5-+$6$'78,M$-./$ 45V,8.'+. 003AC57920 00393 X 1
54 CPU: PENTIUM III 800 M34 64 M 30 1 01052 X 1
55 TECLADO, TC M$-./$ 5199 01488 X 1
56 MOUSE,LO1ITEC3 01028 X 1
57
015
MONITOR: L1 S*5-+$ 6$'78 00472 X 1
58 CPU : PENTIUM III 0 850 M34 I%*./ C./.'$% L.&*$': L1 52X 124 M 40 1 00155 X 1
59 TECLADO : TC 00156 X 1
60 MOUSE : L$<+*.&= 00157 X 1
61 016 MONITOR: L1 S*5-+$ 6$'78 01474 X 1
INFORME DEL PROYECTO Pag.1#
64 MOUSE : L$<+*.&= 00194 X 1
65
017
MONITOR: L1 S*5-+$ 6$'78 01026 X 1 DIRECCION
66 CPU : PENTIUM III 0850 M34 I%*./ C./.'$% L.&*$': L1 52X 124 M 40 1 00079 X 1 DIRECCION
67 TECLADO : TC 00077 X 1 DIRECCION
68
MOUSE : L$<+*.&= 00175 X
1
DIRECCION
ESTAILIZADORES
69 015 STA> TRON,MODEL,ST,01,PO6ER 1000VA 01479 X 1 DIRECCION
70 016 NE6 PO6ER,MODEL,IC,9298,1000 6ATS 00356 X 1
73 019 USA PO6ER,SOLID STATE,SERIE 0P258,10006ATS 00357 X 1
75 021 STA> TRON,MODEL,ST,01 PO6ER 1000 VA. 00358 X 1
76 022 SUPER TRON, 1000 6ATS. 00371 X 1
77 023 ELTRON 01021 X 1
78 024 USA PO6ER, SOLID STATE 00376 X 1
IMPRESORAS
79 025 EPSON LX 300? X 1 DIRECCI@N
80 026 EPSON LX 300? 00367 X 1 DIRECCION
81 027 EPSON ST>LUS COLOR 440 01023 X 1 DIRECCION
N COD DESCRIPCION
ESTADO
CANTI
DAD
VALOR
R M UNITARIO.! TOTAL.!
82 028 FUNDAS X 26
83 029 M.8:8 1':%-.8 -. M:-.': X 6
84 030 M.8:8 C=+&:8 -. M:-.': X 3
INFORME DEL PROYECTO Pag.1'
85 031 E8&'+*$'+$ X 1
86 032 S+//:8 A (:-.':, (.*:/B X 19
87 033 P+C:'': A&'D/+&: X 1
88 034 P.'+E-+&$ M5':/ X 1
89 035 C$'*+%: A3 <':%-.8# 2 &=+&$8B X 5
90 036 R.&$<.-$'# T:&=$ -. :85':# .8&$F: X 1
91 037 P:/$ G:': .8*:%-:'*. X 1
92 038 P+&$8 A.H*.%8+E%B X 4
93 039 E8*:F+/+C:-$' 1':%-. X 1
94 040 PANCARTA X 1
95 041 F+/*'$8 AG'$*.&*$' -. G:%*://:B OME1A X 17
AULA" INNOVACION & PROYECTO HUASCARAN
N COD DESCRIPCION
ESTADO CANTI
DAD
VALOR
MEMORIA DIS.DURO INVENTARIO R M UNITARIO. ! TOTAL. !
1
001
MONITOR : "SAI# M$%$&'$()*+&$, M$-./$ "S M1421 01010 X 1
2 CPU : DX4,80486 16 M 806 M 01000 X 1
3 TECLADO : TC M$-./$ 05121 00359 X 1
5
002
6 CPU : DX4,80486 20 M 2 1 00088 X 1
9
003
10 CPU : DX4,80486 20 M 612 M 00303 X 1
13
004
14 CPU : PENTIUM 0S, 100 M34 24 M 2 1 01012 X 1
16 MOUSE : TC 1ENIUS 00163 X 1
17 005 MONITOR : A&.' V+.2 34T,UV1A 00466 X 1
INFORME DEL PROYECTO Pag.1(
21
006
25
007
MONITOR :L1,S*5-+$6$'78,M$-./$ 45V,8.'+. 003AC57920 00388 X 1
26 CPU: PENTIUM II,350 M34 56 M 6 1 00182 X 1
29
008
MONITOR : SAMSUN1 M$-./$ CVL 4955 00179 X 1
N COD DESCRIPCION
ESTADO CANTI
DAD
VALOR
MEMORIA DIS.DURO INVENTARIO R M UNITARIO.! TOTAL.!
33
009
MONITOR : SAMSUN1 S.'+. 31F512937 00362 X 1
35 TECLADO: TC M$-./$ 05199 01042 X 1
37
010
MONITOR : L1,S*5-+$6$'78,M$-./$ 45V,8.'+. 102AC78432 01050 X 1
39 TECLADO: TC M$-./$ 05199 01030 X 1
41
011
MONITOR : L1,S*5-+$6$'78,M$-./$ 45V,8.'+. 003AC57920 01495 X 1
42 CPU : PENTIUM II,633 M34. 48 M 20 1 01499 X 1
43 TECLADO: 1ENIUS 00355 X 1
45
012
MONITOR : SAMSUN1 S9%& M:8*.' 450 N 01496 X 1
46 CPU : PENTIUM III,750 M34, L.&*$':, C'.:*+;.,52X 48 M 20 1 00177 X 1
47 TECLADO : TC M$-./$ 05199 01053 X 1
48 MOUSE, 1ENIUS 00185 X 1
49 013 MONITOR : L1,S*5-+$6$'78,M$-./$ 45V,8.'+. 003AC57920 01029 X 1
50 CPU : PENTIUM III,75034 120 M 30 1 01027 X 1
51 TECLADO : TC M$-./$ 05199 01032 X 1
53
014
MONITOR : L1,S*5-+$6$'78,M$-./$ 45V,8.'+. 003AC57920 00393 X 1
54 CPU: PENTIUM III 800 M34 64 M 30 1 01052 X 1
55 TECLADO, TC M$-./$ 5199 01488 X 1
56 MOUSE,LO1ITEC3 01028 X 1
57
015
MONITOR: L1 S*5-+$ 6$'78 00472 X 1
60 MOUSE : L$<+*.&= 00157 X 1
ESTAILIZADORES
69 015 STA> TRON,MODEL,ST,01,PO6ER 1000VA 01479 X 1 DIRECCION
73 019 USA PO6ER,SOLID STATE,SERIE 0P258,10006ATS 00357 X 1
75 021 STA> TRON,MODEL,ST,01 PO6ER 1000 VA. 00358 X 1
76 022 SUPER TRON, 1000 6ATS. 00371 X 1
77 023 ELTRON 01021 X 1
78 024 USA PO6ER, SOLID STATE 00376 X 1
C-+IT3L4 III:
M-5C4 C46C'+T3-L
3.1 DEFINICIONES"
T'C64L4<B-9
La tecnologa es una forma de crear entorno y de conseguir una identidad social e individual. Se
entiende que tecnologa es la aplicacin cientfica y socialmente regulada de los principios de la ciencia
moderna a la resolucin de los problemas de la vida comn. Se diferencia de la tcnica en la medida en
que la tecnologa es sistmica, global y metdica.
Las Tecnologas no son slo aparatos o mquinas, tambin son todos los nuevos procesos de
modelizacin de la realidad que llevan a una estrecha relacin entre el pensar y el hacer. CMinisterio de
'ducacin . Drea +rogra!a Huascar)n. #/002$E
L-S T'C64L4<B-S ,' L- I6F45M-CI86 G L- C4M36IC-CI86 #TIC$9
Las TC son el conjunto de procesos, productos, mtodos, organizaciones, servicios y similares que
optimizan o mejoran el manejo de la informacin y el desarrollo de la comunicacin y resuelven sus
situaciones problemticas mediante la aplicacin organizada de la RETROALMENTACN (control e
interaccin), el PROCESAMENTO ESTANDARZADO (algoritmos y heursticas), la MATERALZACN
y VRTUALZACN de objetos y eventos y el empleo de la teora general de los sistemas (ENFOQUE
SSTMCO). Una caracterstica esencial de las TC es el control a travs de interfaces o elementos
mediadores entre el proceso que se ejecuta y el ser humano. CMinisterio de 'ducacin . Drea
+rogra!a Huascar)n. #/002$E
I6F45M-CI869
Mensaje, normalmente bajo la forma de un documento o algn tipo de comunicacin audible o visible.
Tiene un emisor y un receptor.
Conjunto de datos, estructurados y formateados pero inertes e inactivos hasta que no sean utilizados por
los que tienen el conocimiento suficiente para interpretarlos y manipularlos.
CMinisterio de 'ducacin . Drea +rogra!a Huascar)n. #/002$E
I6F45M-TIH-CI86 ,'L -+5'6,IH-7'9 I6F45M-TIH-CI86 ,'L -+5'6,IH-7'9
Es la utilizacin integral de los recursos de la tecnologa de la informacin en todas sus modalidades
para potenciar la actividad de aprender. Todo recurso tecnolgico que permita almacenar, procesar y
recuperar informacin, ya sea datos numricos, conceptos, imgenes, sonidos, etc., ampla el potencial
de la inteligencia humana y puede ser aplicado para enriquecer el aprendizaje. El principal objetivo de la
informatizacin del aprendizaje es extracomputacional porque debe tender a mejorar la eficacia del
proceso de enseanza-aprendizaje. Significa potenciar la actividad del educando, la interaccin con el
docente y con sus pares y la comprensin de los contenidos curriculares desde una concepcin que
parte del constructivismo pero no se circunscribe nicamente a l. CMinisterio de 'ducacin . Drea
+rogra!a Huascar)n. #/002$E
S4FTI-5' ',3C-TIV49
Entendemos por software educativo cualquier tipo de programa o recurso informtico que intervenga en
el proceso educativo y produzca tres tipos de resultados:
ntervencin positiva en el proceso de aprendizaje.
Materiales educativos.
ntervencin positiva en la gestin del proceso educativo
5'C35S4S9
Son datos para ser usados, pueden simples, mixtos o complejos e implican actividades pasivas o
activas, pero no productivas. CMinisterio de 'ducacin . Drea +rogra!a Huascar)n. #/002$E
H'55-MI'6T-S9
Son programas para crear recursos simples o modificar o visualizar recursos complejos o para
transformar recursos, implican una actividad especfica de produccin y de carcter activo. CMinisterio
de 'ducacin . Drea +rogra!a Huascar)n. #/002$E
-+LIC-CI46'S9
Son programas que agrupan herramientas para crear recursos complejos, implican una actividad
compleja con un finalidad social definida. CMinisterio de 'ducacin . Drea +rogra!a Huascar)n.
#/002$E
'6T45649
Son espacios donde se agrupan de manera coherente y sistemticas una serie de aplicaciones para
cumplir con una actividad social compleja. CMinisterio de 'ducacin . Drea +rogra!a Huascar)n.
#/002$E
4B7'TIV4S ,' L-S TICS '6 'L -MBIT4 ',3C-TIV49
La Educacin del tercer milenio es: Aprender a Aprender, Aprender a Conocer, Aprender a Hacer. Y
Aprender a Comprender al otro, por ello aqu planteamos algunos de los objetivos que se espera cumplir
en el aspecto educativo con el empleo de estas nuevas tecnologas de informacin y comunicacin:
Disear e implantar un servicio educativo, innovador de aprendizaje abierto, implantando el
dispositivo tecnolgico adecuado para ampliar el marco de actuacin de la universidad al mbito
nacional e internacional.
mplantar un servicio de educacin semiempresarial para estudios regulares de grado y de
postgrado, apoyado en el servicio a que hace referencia en primer objetivo con el apoyo pedaggico,
tcnico y administrativo adecuado.
Proporcionar accesos a los servicios educativos del campus a cualquier alumno desde cualquier
lugar de forma que se pueda desarrollar acciones de aprendizaje autnomamente con ayuda de las
nuevas Tecnologas de nformacin y la Comunicacin. CMinisterio de 'ducacin . Drea
+rogra!a Huascar)n. #/00J$E
V'6T-7-S ,' L-S TICS9
Son ventajas de las TCS:
Brindar grandes beneficios y adelantos en la Educacin.
Potenciar a las personas y actores sociales, ONG, etc., a travs de redes de apoyo en intercambio y
lista de discusin.
Permitir al Aprendizaje nteractivo y la Educacin a Distancia.
mpartir nuevos conocimientos para la empleabilidad que requieren muchas competencias
(ntegracin, Trabajo en equipo, motivacin, disciplina, etc)
Dar acceso al flujo de conocimientos e informacin para empoderar y mejorar la vida de las
personas.
Facilidades
Exactitud
Menores Riesgos
Menores Costos
CMinisterio de 'ducacin . Drea +rogra!a Huascar)n. #/00J$E
,'SV'6T-7-S ,' L-S TICS9
Falta de privacidad
Aislamiento
Fraude
Merma los puestos de trabajo
C-5-CT'5ISTIC-S ,' L-S TICS9
Las Tecnologas de nformacin y Comunicacin tienen como caractersticas principales las siguientes:
Son de carcter innovador y creativo, pues dan acceso a nuevas formas de comunicacin.
Tienen mayor influencia y beneficia en mayor proporciona al rea educativa ya que la hace mas
accesible y dinmica.
Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la nternet y la informtica
En Amrica Latina se destacan con su utilizacin en las Universidades e nstituciones pases como:
Argentina y Mxico, en Europa: Espaa y Francia.
Constituyen medios de comunicacin y adquisicin de informacin de toda variedad, inclusive
cientfica, a los cuales las personas pueden acceder por sus propios medios, es decir potencian la
educacin a distancia en la cual es casi una necesidad del alumno tener poder llegar a toda la
informacin posible generalmente solo, con una ayuda mnima del profesor. CMinisterio de
'ducacin . Drea +rogra!a Huascar)n. #/00J$E
C464CIMI'6T49
Recurso importante que debe adquirirse, clasificarse, conservarse y explotarse para lograr objetivos
previstos y hallar nuevas oportunidades.
Tambin se considera que la gerencia del conocimiento es un proceso, el cual debe formar parte de las
actividades cotidianas de una organizacin.
El conocimiento es fundamentalmente una capacidad cognoscitiva. Poseer conocimiento, sea en la
esfera que sea, es ser capaz de realizar actividades intelectuales o manuales. CMinisterio de
'ducacin . Drea +rogra!a Huascar)n. #/00J$E
,4C'6T'9
Es un trabajador de la Educacin. El docente es un profesional que debe poseer dominio de un saber
especifico y complejo (el pedaggico), que comprende los procesos en que est inserto, que decide con
niveles de autonoma sobre contenidos, mtodos y tcnicas, que elabora estrategias de enseanza de
acuerdo a la heterogeneidad de los alumnos, organizando contextos de aprendizaje, interviniendo de
distintas maneras para favorecer procesos de construccin de conocimientos desde las necesidades
particulares de cada uno de sus alumnos. Por ello debe superarse el rol de tcnicos y asumirse como
profesionales expertos en procesos de enseanza y aprendizaje. CSC5IV'6, M.. KSu!!ative teacLer
evaluationK #1=M1$E
,'S'M+'N4: Significa cumplimiento del deber, de funciones. CMc <raO Hill Introduccin a la
investigacin +edaggica, 'dicin(.EP COOO.!onogra"ias.co!E
,'S'M+'N4 ,'L ,4C'6T'9
Se puede definir como el conjunto de normas que establecen las funciones que deben desempear los
docentes para dar cumplimiento a su importante labor como orientadores de las generaciones futuras.
CMc <raO Hill Introduccin a la investigacin +edaggica, 'dicin(.EP COOO.!onogra"ias.co!E
Q+-5- R3' 'V-L3-5 'L ,'S'M+'N4 ,4C'6T'S
Estimular y favorecer el inters por el desarrollo profesional.
Contribuir al mejoramiento de la misin pedaggica de las instituciones
Favorecer la formacin integral de los nios y adolescentes. CMc <raO Hill
Introduccin a la investigacin +edaggica, 'dicin(.EP COOO.!onogra"ias.co!E
F36CI46'S ,'L ,4C'6T'9
Diagnstico de necesidades. Conocer al alumnado y establecer el diagnstico de sus necesidades.
Preparar las clases. Organizar y gestionar situaciones mediadas de aprendizaje con estrategias
didcticas que consideren la realizacin de actividades de aprendizaje (individuales y cooperativas)
de gran potencial didctico y que consideren las caractersticas de los estudiantes.
Buscar y preparar materiales para los alumnos, aprovechar todos los lenguajes. Elegir los materiales
que se emplearn, el momento de hacerlo y la forma de utilizacin, cuidando de los aspectos
organizativos de las clases.
Motivar al alumnado. Despertar el inters de los estudiantes; motivar a los estudiantes en el desarrollo
de las actividades.
Docencia centrada en el estudiante, considerando la diversidad. Gestionar el desarrollo de las clases
manteniendo el orden; Proporcionar informacin; Facilitar la comprensin de los contenidos bsicos
y fomentar el autoaprendizaje; Proponer actividades de aprendizaje y orientar su realizacin;
Fomentar la participacin de los estudiantes; Asesorar en el uso de recursos.; Evaluar.
Ofrecer tutora y ejemplo. Hacer un seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes individualmente
y proporcionar los feed-back adecuados en cada caso: ayudar en los problemas, asesorar. C,r. +ere
MarTuUs <raells, #/000$E
C-+IT3L4 IV:
+54C',IMI'6T4S +-5- S4L3CI46-5
'L +54BL'M-
4.1 FORMULACION DEL PROLEMA A SOLUCIONAR
El problema se origina en el taller del Aula nnovaciones Huascaran por que no se utilizan los Recursos TCs
adecuadas para el proceso enseanza- aprendizaje. Esta implementacin al taller del aula de innovaciones
Huascaran se realizo por intermedio del Ministerio de Educacin el cual dono 15 computadoras para su uso
respectivo.
Cabe indicar por estudio de investigacin que se realizo que en el taller los docentes crearn productos por
medio de los Software TCs para la enseanza en clase y no se realizara una clase de computacin puesto
que ya existe un Taller de Computacin para su uso respectivo. En este taller de Aula de nnovacin
Huascaran se nota un desconocimiento total de la aplicacin de Recursos TCs en gran parte de los
docentes que ingresan a este taller; se sugiere ncorporar las TCs mediante una capacitacin al docente
encargado del aula de nnovacin y a todos los docentes que ingresan al taller a dar su clase; y de ah una
vez capacitados ensear a sus alumnos lo importante que este recurso para el proceso de enseanza
aprendizaje.
4.2 OJETIVOS
4.2.1 OJETIVO DE SOLUCION
Capacitar a los docentes sobre el uso importantes de los Recursos TCs y como pueden integrarlo
en la clase y en su currculo.
4.2.2 OJETIVOS ESPECIFICOS
Valorar estos Recursos TCs como medio de apoyo para el proceso de enseanza aprendizaje.
Aplicar los Recursos TCs para ser diseadores y creadores de nuestros propios productos.
4.3 PROCEDIMIENTOS DE SOLUCION +E,a-a./
C5464<5-M- ,' -CTIVI,-,'S
CRONOGRAMA
Acciones RESPONSABLE A S O N N D E F M A
, Planificacin
, Capacitacin#V$
, Ejecucin
, Evaluacin
de resultados
X
x x
x x
x
Director, Subdirector
y profesores del rea de educacin del colegio.
#V$ Capacitacin: Los docentes se capacitaran con ayuda de un profesional del Ministerio de Educacin
que conozca los Recursos TCs.
Los Sotware TCs que se utilizaran en la capacitacin para luego integrarlo en su clase y en su currculo
del docente sern los siguientes:

Recurso: Software TCs Uso del Software
Freemind
Cmaptool
Ardora
Clic
Jclic
Power Bullet
Edilink
Hot Potatoes
Co-Citer
Software Educativos
Para crear Mapas Mentales
Para crear Mapas Conceptuales
Para crear actividades educativas
Para crear presentaciones educativas
Para crear libros electronicos
Para crear actividades educativas.
Para crear agendas electrnicas
Visualizar datos con caractersticas
multimedia segn el rea a estudiar.
4.4 RESULTADOS
L$8 '.85/*:-$8 8.'+:% 8+ &$%&'.*:': &$% .8*. G'$9.&*$ -. I%&$'G$':&+E% -. /:8 TIC8 .% 85 *$*:/+-:- .%
./ T://.' -. A5/: -. I%%$;:&+E% 35:8&:':% -. /: I.E:
Las TICS y los ,ocentes9
Sirven como oportunidad para el logro de nuevas competencias que el docente planifica, organiza,
facilita y evala en las diversas etapas del aprendizaje de sus estudiantes.
Apoyan el desarrollo de competencias, capacidades y contenidos con tres funciones especficas:
M4TIV-CI86 W -,R3ISICI86 W 'V-L3-CI86.
Facilitan la construccin y dominio de conocimientos, destrezas y actitudes al:
o Presentar la nueva informacin de manera variada y atractiva (pginas web).
o Organizar los contenidos en forma dosificada y comprensible para los alumnos (presentador
de dispositivas).
o Utilizar diversidad de recursos como ejemplos, casos, situaciones, modelos, cuadros,
grficos, resmenes u otros para orientar la labor de anlisis y sntesis de la informacin
(hoja de clculo).
o Posibilitar la comunicacin de los estudiantes y docentes en comunidades interconectadas
(chat, listas de inters, e-mail y videoconferencia).
Las TICS y los alu!nos9
a. Aproximan a los estudiantes a la realidad de lo que quieren aprender, ofrecindoles una nocin ms
exacta de los hechos o fenmenos estudiados.
b. Facilitan la percepcin y la comprensin de procedimientos y conceptos.
c. Concretan e ilustran lo que se acostumbra a exponer verbalmente.
d. Economizan esfuerzo para facilitar a los estudiantes la comprensin de procedimientos y conceptos.
e. Brindan oportunidad para que se manifiesten las actitudes y el desarrollo de habilidades especficas.
f. Permiten cultivar el poder de observacin, de expresin creadora y de comunicacin
H'55-MI'6T-S G 5'C35S4S TICS R3' 3TILIH-6 L4S -L3M64S
Las nuevas tecnologas educativas requieren el uso de los nuevos recursos didcticos, herramientas, y
recursos informticos (actualmente vigentes mediante PCs y redes) para el desarrollo de nuevas
competencias:
nternet y Correo electrnico.
Aplicaciones educativas (mdulos de construccin y simulacin, enciclopedias, diccionarios,
simuladores).
Aplicaciones informticas (lenguaje bsico de programacin logo, procesador de textos, presentador
de diapositivas, hoja de clculo, base de datos, presentador de publicaciones, editor de textos,
diseador de pginas web).
Las TICS y el Currculo9
Drea de Co!unicaciones9
Produce textos, y establece nuevos ambientes de dilogo mediante el uso de nuevos recursos
tecnolgicos (hipertextos, videconferencia, chat)
Drea de Mate!)tica9
nterpreta, formula y resuelve problemas de la realidad, organizacin y gestin de datos,
desarrollando su capacidad de razonamiento y habilidad en el procesamiento de datos.
Drea de Ciencia, Tecnologa y -!&iente9
Cuida el medio ambiente identificando, organizando datos, interpretando y procesando la
informacin, experimentando y valorando situaciones relacionadas con los procesos cientficos
tecnolgico en ecosistemas de su localidad.
Drea de Ciencias Sociales9
Reconoce, expresa, acepta su proceso de cambios y se esfuerza por establecer relaciones
constructivas utilizando el recurso informtico (internet, e-mail)
4.5 DISCUSION Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS
Los resultados se darn en su totalidad si:
+ri!ero: Si es que la capacitacin por parte del Ministerio es eficiente y que los docentes ayuden a
completar con este esfuerzo.
Segundo9 Los docentes para que se efectu este proceso de enseanza-aprendizaje efectiva integraran las
TCs tanto en su enseanza como en su currculo.
Tercero9 Los alumnos aplicaran todo lo aprendido en la creacin de nuevos productos utilizando estos
Recursos TCs.
C-+IT3L4 V:
C46CL3SI46'S G 5'C4M'6,-CI46'S
5.1 CONCLUSIONES
El trabajo realizado sobre la Incorporacin de las Tecnologa de Co!unicacin e In"or!acin
#TICs$ en el dese!pe%o la&oral del docente es producto de una completa, exhaustiva y detallada
investigacin de las principales necesidades de dicha rea y del personal que asiste a ella a laborar.
El fin de este proyecto es que en un tiempo determinado se realice la Capacitacin a los docentes
sobre los Recursos TCs por parte del Ministerio de Educacin para que los docentes puedan integrar
estos Recursos a su proceso de enseanza aprendizaje y a su currculo.
La ventajas de realizar esta capacitacin de los Recursos TCs nos van a permitir mejorar el proceso
de enseanza aprendizaje y por ende formar docentes y alumnos diseadores y creadores de
nuevos productos.
El enfoque utilizado y descrito nos permite lograr una aceleracin de los procesos y actividades del
rea.
5.2 RECOMENDACIONES.
Proporcionar una capacitacin constante al personal del rea y a los docentes que asisten a dar sus
clases al Taller de Aula de nnovacin Huascaran.
Realizar las replicas de capacitacin de los Recursos TCs no solo a la parte pedaggica sino tambin
a la administrativa de la nstitucin para que puedan dar solucin a sus trabajos cotidianos.
Evaluar peridicamente el avance de esta incorporacin de los Recursos TCs y analizar si se estn
dando los logros en el proceso de enseanza aprendizaje a los docentes y alumnos.
Que exista una supervisin constante por parte de la direccin de la nstitucin Educativa si realmente
se estn utilizando estos Recursos TCs de una manera adecuada.
-6'A4S9
I6C45+45-CI46 ,' L-S TICS '6 'L ,'S'M+'N4 L-B45-5 ,'L ,4C'6T'
'n estos tres e>e!plos9 Los docentes de reas de Educacin para el Trabajo, Matemtica y Ciencia Tecnologa y Ambiente; integran las TCs al currculo y
por ende a la clase que ellos van a ensear; despus trabajaran algunos ejemplos con los alumnos en clase o se le dejara tareas para que utilicen los Recursos
TCs en las diferentes actividades que realicen.
S'SI46 ,' -+5'6,IH-7' 6X 01

NOMBRE: Conociendo los Perifricos de la Computadora
AREA : Educacin para el Trabajo
GRADO Y SECCON : 5to D
COMPONENTE : niciacin Laboral
ESPECALDAD : Computacin
FECHA : 09/10/2013
DURACON : 06 Horas Pedaggicas
Capacidad
Fundamental
Capacidad por rea Conocimientos Aprendizaje Esperado Actitudes
O Pensamiento
Creativo
O Pensamiento Critico
O Solucin de
Problemas
O Toma de
Decisiones
O Gestin de
Procesos
O Ejec. Proc Prod
O Comprensin y
Aplicacin
de Tecnologas
1- ntroduccin a los
diferentes perifricos de
entrada y salida de la
Computadora.
Conceptos
Clasificacin
Conoce e
dentifica los
diferentes
perifricos de
entrada y salida de
la computadora de
una manera
adecuada
MOMENTO ESTRATEGAS TEMPO RECURSOS

RECURSOS
NDCADORES NSTRUMENTOS
Los alumnos
O'-.%
P.'8.;.':%&+:
R.8G$%8:F+/+-:-
NCO
PROCESO
SALDA
observan los
ob objetos con el tema
a tratar.
Manifiestan algunas
interrogantes que son
resueltas por el docente
Conocen los conceptos del
tema
dentifican los diferentes
perifricos de entrada y
salida del entorno de
trabajo.
Diferencian los tipos de
perifricos que existen en
el entorno de trabajo.
Desarrollan ejercicio de
identificacin de perifricos
de entrada y de salida.
Comunican los problemas
y resultados en el proceso
de ejecucin.
Reflexionan sobre el
proceso a travs de
preguntas.
Para que sirve lo
aprendido?
Dnde puedo aplicar lo
aprendido?
45 min.
135 min.
90 min.
Mind Manager
Power Bullet
J. Clic
Edilim
Conoce de una manera
previa los diferentes
perifricos de la
computadora
dentifica los diferentes
perifricos de entrada y
salida de la computadora
Determina mediante un
anlisis cual es perifrico de
entrada y de salida
Emiten informes por cada
perifrico de acuerdo a su
definicin.
Utiliza Tcnicas para
identificar cual es el
perifrico de entrada y de
salida.
Emite un juicio de valor
Ficha de seguimiento de actitudes.
Registro Auxiliar
S'SI86 ,' -+5'6,IH-7' ,' S'C36,-5I-
UNDAD DE APRENDZAJE : Operaciones con nmeros naturales
NSTTUCN EDUCATVA : MANUEL TOVAR
GRADO Y SECCN : Primero A
DOCENTES RESPONSABLES : Marco Tulio del Risco Ortiz
DURACN : 90 minutos
CAPACDAD FUNDAMENTAL Solucin de problemas
APRENDZAJE ESPERADO Analiza estrategias para la resolucin de problemas con nmeros naturales.
ACTTUD Es perseverante en la resolucin de problemas.
SECUENCA DDCTCA
ACTVDAD RECURSO DURACN
Se agrupan 5 alumnos por computadora, para resolver la actividad sobre operaciones bsicas de nmeros
naturales, utilizando la serpiente numrica
Software Ardora 10 min.
En grupo calculan cuntos das tiene el ao y la semana, cada uno de los integrantes del grupo, desarrollan
los clculos respectivos de acuerdo a las orientaciones de los docentes, utilizando el ejemplo de la siguiente
direccin:
nternet Explorer
10 min.
Los estudiantes investigan sobre las operaciones y propiedades de los nmeros naturales en nternet
utilizando una ficha digital, luego organizan la informacin y elaboran un mapa mental.
Co-citer
Freemind
30 min.
Resuelven los problemas planteados en el libro de primero de secundaria del MED. Aplicando los algoritmos
y propiedades de los nmeros naturales, explican estrategias utilizadas para solucionar los problemas
planteados, lo socializa con sus compaeros del aula.
Con ayuda del docente, reflexionan sobre lo aprendido y expresan las dificultades
Libro de matemtica
1ero MED 30 min.
Resuelve la prctica calificada, mostrando perseverancia en la resolucin de los problemas planteados. Web-Quest 10 min.
EVALUACN.
APRENDZAJE ESPERADO NDCADORES NSTRUMENTO
Analiza estrategias para la
resolucin de problemas con
nmeros naturales.
dentifica propiedades de las operaciones con nmeros naturales y las
organiza en un mapa mental.
Establece relaciones entre las propiedades de los nmeros naturales y aplica
Ficha de
observacin.
en la solucin de problemas.
Utiliza las propiedades, algoritmos y estrategias para resolver problemas
sobre nmeros naturales.
Prctica
calificada.
Sayan, 2013
S'SI86 ,' -+5'6,IH-7' ,' S'C36,-5I-
. DATOS GENERALES
1.1 nstitucin Educativa : NUESTRA SEORA DEL CARMEN
1.2. Lugar : mperial - Caete
1.3. rea : Ciencia Tecnologa y Ambiente
1.4 Tiempo : 4 horas
1.5 Profesor : Herlinda Sanchez Vicente
1.6 Grado : 1ero y 2do A B
1.7 Fecha : martes, 25 de Setiembre del 2013
. NOMBRE DE LA ACTVDAD : Previniendo enfermedades sociales
III. ESTRATEGA METODOLGCA : nductivo
CAPACDADES
ESPECFCAS
ESTRATEGAS DE APRENDZAJE NDCADORES
T
E
M
P
O
RECURSO
S
NSTRUMENTOS DE
EVALUACON
Reconoce los diferentes
males que afectan su
modo de vida en su
entorno
, Analiza la influencia
de otras culturas en
su entorno.
, Observan las diferentes imgenes en diapositivas
referentes a diferentes tipos de males de carcter
social y sus consecuencias en la persona.
, Descubren el tema de males sociales utilizando
crucigramas y Asociaciones de texto
, Observan videos cortos de las diferentes males
sociales y sus manifestaciones socioculturales en
su entorno
, Relaciona imgenes y palabras de acuerdo a su
forma de vida y el cuidado de nuestro organismo,
empleo las Tecnologas de la nformacin y
Comunicacin.
, nvestigan los orgenes y evolucin de los males
sociales en la web.
, Observan las caractersticas de la cultura en el
mapa mental. CmapTools.

, Reconocen y
clasifican los males
que se producen en su
localidad y regin.
, Organizan los textos
propuestos
, Relacionan las
imgenes y
encuentran las
influencias de otras
culturas en su entorno.
, Reporte de lnea de
tiempo.
, Elaboran y exponen
una ayuda visual.

20'
20'
25'
15'
40'
40'
presentador de
diapositivas
Cuaderno
Software Clic3.0
Window Media
player
Clic 3.0
Ardora
Power Point
Word
CmapTools 3.6
, Elabora una matriz
FODA
, Resuelven practica
dirigida
, nforme de actividad
Clic
, nforme de actividad
Cmap Tools
* BIBLI4<5-FI-
MNSTERO DE EDUCACN REA PROGRAMA HUASCARN. (2003)
VLLARREAL, SONA (1999) NTRODUCCON A LA COMPUTACN
ELEJALDE, A. (1996) EDUCACON E NFORMATCA (TESS EN LNEA) CONSULTADO EL DA 13-
06-2005 EN WWW. EDUNNFORMATCA.COM.AR.
ABDENAGO FUENMAYOR; ADRAN FUENMAYOR (2005) APORTES DE LA APLCACN DE LA
NFORMATCA EDUCATVA. U.E. PEDRO NGEL GONZLEZ DE VENEZUELA CONSULTADO
EN WWW. MONOGRAFAS.COM
ARAS, F (2004) NTRODUCCON A LA METODOLOGA CENTFCA (4ta ed) CARACAS
VENEZUELA, VENEZUELA: EPTESME.
OTRAS PAGNAS WEB VSTADAS.
http://www.huascaran.edu.pe.
=**G:II222. ciberdocencia .gob.pe
http://rived.huascaran.edu.pe

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