Teoria psicossexual de Freud O desenvolvimento o resultado da interao entre a componente biolgica e a componente social, isto , depende de fatores hereditrios

os e de fatores sociais O desenvolvimento da personalidade explicado por Freud pela evoluo da forma como a pessoa procura obter pra!er" a sexualidade" #ue na inf$ncia %sexualidade infantil& sobretudo auto"ertica %dirigida a si mesma&, e s a partir da adolesc'ncia passa a ser essencialmente voltada para os outros Estgio oral ( at 1 ano) = a (ona ergena a boca % pra!er em mamar, por ob)etos na boca & com o desmame surge o conflito entre o #ue dese)a e a realidade O *d%puls+es inatas& existe desde o nascimento ,omea a formar"se o -go pela consci'ncia das sensa+es corporais Estagio Anal ( 1-3 anos& . / !ona ergena a regio anal% pra!er em controlar a reteno a expulso das fe!es& sentimentos ambivalentes" conflito" o controle fecal indu! dor e no s pra!er e h um dese)o de ceder e, em simultaneo, de se opor as press+es sociais para a higiene Estagio Flico (3-5 anos) . / !ona ergena a regio genital, a sexualidade deixa de ser exclusivamente auto"erotica e dirige"se aos pais, concreti!ada no complexo de 0dipo% atralao pelo pregenitor do sexo oposto e agressividade perante o progenitor do mesmo sexo, visto como rival& -ste conflito ultrapassado #uando a criana se identifica com o progenitor do mesmo sexo /s proibi+es e normas impostos no complexo de 0dipo so interiori!adas, dando origem a formao do superego Estagio de latncia (6-11 anos& 1 uma diminuio da expresso da sexualidade , mas a problemtica do complexo de 0dipo permanece oculta, sem se manifestar 0 nesse estagio #ue ocorre a amnsia infantil . a criana reprime no incosciente as experi'ncias #ue a pergubaram no estagio flico 0 uma forma de defesa / criana concentra a sua energia nas aprendi!agens escolares e sociais Estagio genital ( a partir da adolescncia& / sexualidade passa a ser dirigida aos outros e a consumao do ato sexual / problemtica do complexo de 0dipo, latente da fase anterioe reavivada e vai ser definitivamente resolvida pelo luto das imagens ideali!adas dos pais 2ecanismos de defesa" /scetismo %negao do pra!er, controle das puls+es sexuais atravs de disciplina e isolamento& e 3acionali!ao %o )ovem procura esconder os aspectos emocionais do processo adolescente, interessando"se por atividades do pensamento onde coloca toda sua energia&

Esquema de esen!ol!imento de Eri" Eric"son 1# $on%ian&a ' escon%ian&a (at um ano de idade) 4urante o primeiro ano de vida a criana substancialmente dependente das pessoas #ue cuidam dela, re#uerendo cuidado #uanto 5 alimentao, higiene, locomoo, aprendi!ado de palavras e seus significados, bem como estimulao para perceber #ue existe um mundo em movimento ao seu redor O amadurecimento ocorrer de forma e#uilibrada se a criana sentir #ue tem segurana e afeto, ad#uirindo confiana nas pessoas e no mundo (# Autonomia ' )ergon*a e +!ida (segundo e terceiro ano) 6este per7odo a criana passa a ter controle de suas necessidades fisiolgicas e responder por sua higiene pessoal, o #ue d a ela grande autonomia, confiana e liberdade para tentar novas coisas sem medo de errar 8e, no entanto, for criticada ou ridiculari!ada desenvolver vergonha e d9vida #uanto a sua capacidade de ser aut:noma, provocando uma volta ao estgio anterior, ou se)a, a depend'ncia 3# ,niciati!a ' $ulpa (quarto e quinto ano)4urante este per7odo a criana passa a perceber as diferenas sexuais, os papis desempenhados por mulheres e homens na sua cultura %conflito edipiano para Freud& entendendo de forma diferente o mundo #ue a cerca 8e a sua curiosidade ;sexual< e intelectual, natural, for reprimida e castigada poder desenvolver sentimento de culpa e diminuir sua iniciativa de explorar novas situa+es ou de buscar novos conhecimentos -# $onstruti!idade ' ,n%erioridade (dos 6 aos 11 anos)6este per7odo a criana est sendo alfabeti!ada e fre#=entando a escola, o #ue propicia o conv7vio com pessoas #ue no so seus familiares, o #ue exigir maior sociabili!ao, trabalho em con)unto, cooperatividade, e outras habilidades necessrias ,aso tenha dificuldades o prprio grupo ir critic"la, passando a viver a inferioridade em ve! da construtividade 5# ,dentidade ' $on%us.o de /apis (dos 1( aos 10 anos)O #uinto estgio ganha contornos diferentes devido 5 crise psicossocial #ue nele acontece, ou se)a, *dentidade >ersus ,onfuso 6este contexto o termo crise no possui uma acepo dramtica, por tratar"se de a algo pontual e locali!ado com plos positivos e negativos 6# ,ntimidade ' ,solamento (1o!em adulto)6esse momento o interesse, alm de profissional, gravita em torno da construo de rela+es profundas e duradouras, podendo vivenciar momentos de grande intimidade e entrega afetiva ,aso ocorra uma decepo a tend'ncia ser o isolamento temporrio ou duradouro 2# /roduti!idade ' Estagna&.o (meia idade)?ode aparecer uma dedicao 5 sociedade 5 sua volta e reali!ao de valiosas contribui+es, ou grande preocupao com o conforto f7sico e material 0# ,ntegridade ' esesperan&a (!el*ice)8e o envelhecimento ocorre com sentimento de produtividade e valori!ao do #ue foi vivido, sem arrependimentos e lamenta+es sobre oportunidades perdidas ou erros cometidos haver integridade e ganhos, do contrrio, um sentimento de tempo perdido e a impossibilidade de comear de novo trar triste!a e desesperana

@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ 4*F-3-6A/ . 8egundo Freud, existem cinco estdios de desenvolvimento psicossexualB OralC /nalC FalcioC Dat'ncia e Eenital -m contrapartida, -ricFson fala em oito estgios de desenvolvimento psicossocialB ,onfianaG4esconfianaC /utonomiaG 49vida e >ergonhaC *niciativaG,ulpaC *nd9striaG*nferioridadeC *dentidadeG,onfuso de *dentidadeC *ntimidadeG*solamentoC EeneratividadeG-stagnao e *ntegridadeG4esespero ,ontudo h uma pe#uena diferena entre estes dois estdios de desenvolvimento ?ara Freud um desenvolvimento psicossexual e para -ricFson um desenvolvimento psicossocial Os estgios de desenvolvimento de -ricFson so mais ;completos< pois abrange o ciclo de vida do ser humano na totalidade, ou se)a, desde a nascena do ser humano at 5 fase terminal da vida, ao contrrio de Freud #ue apenas fala do desenvolvimento do ser humano at a puberdade 0 verdade #ue o desenvolvimento psicossexual atinge um auge, mas depois acaba por entrar em decad'ncia, como tudo na vida e ai #ue est a diferena Freud no fa! distino a partir da puberdade, dando a ideia de #ue desde a puberdade at 5 idade idosa tudo igual -ricFson at ao #uinto estdio semelhante a Freud, acrescentando outros tr's estdios #ue fa!em parte do desenvolvimento do ser humano a partir da idade adulta 0 por isto #ue o grupo considera os estdios de desenvolvimento de -ricFson mais ;completos< O ego o foco, ao invs de Freud #ue focava o idC

/ auto"eficcia a percepo #ue um indiv7duo tem sobre a sua auto estima e o sentido de ade#uao pessoas com um elevado 7ndice de auto"eficcia acreditam ser capa!es de lidar com os diversos acontecimentos da sua vida Competncia - a faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informaes etc.) para solucionar com pertinncia e efic cia uma srie de situaes.

-studos de 1arloH I J K f a s e B estreito contacto corporal com umacama de algodo colocada no cho da )aulaem macacos rhesus separados da me I L K f a s e B exist'ncia dedois bonecos#uesimulavam mes rhesusB / primeira, de plo3tecido Mmodelo maternal depanoNC / segunda, de aram e Mmodelo maternal de arameN ,solamento social I>ria s si tua+e s, o macaco beb era amamentado pelaB m.e de plo4 ouC pela m.e de arame# I $on!i!ia com os dois modelosmaternais5 ou I $on!i!ia s6 com um dos modelosmaternais# 2esmo #uando aamamentaodada pelamedearame, omacaco beb pre%ere o contacto com amedep'lo -studos de OoHlbP $omportamento de !incula&.o ,omportamento do recm" nascido #ue tem como funo %e conse#u'ncia& criar e manter aproximidade ou o contacto com a me / vincula o verifica"se em manifesta+e s inatas como o choro, o sorriso, a suco, obalbucio, etc / vincula o permite a identifi cao selectiva da me / vinculao I O b e b r e v e l a u m a a n s i e d a d e c r e s c e n t e perante indiv7duos estranhosB Q medida #ue aumen ta a capacidadeperceptiva, aumenta o medo a pessoasestranhas / diminuio da ansiedade no beb seriauma conse#u'ncia e no uma causa doscomportamentos de vinculao !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!---

desenvolveu sua psicanlise com base nas rela+es familiares entre a criana e o ambiente Todo ser humano, de acordo com Rinnicott, tem um potencial para o desenvolvimento -ntretanto, para tornar esse potencial como algo real, o ambiente se fa! necessrio *nicialmente, esse ambiente a me ou algum #ue exera a funo materna e apoiada especialmente pelo pai

?ara se chegar ao desenvolvimento completo, a criana passa por fases de depend'ncia rumo 5 independ'ncia at chegar na fase adulta e estabelecer um padro #ue se)a uma )uno desafiadora entre copiar os pais e formar uma identidade pessoal para se chegar a esse desenvolvimento completo, necessrio um ambiente agradvel e, da7, surge o conceito Hinnicottiano de good enoug" mot"er %me suficientemente boa& 6o uma me perfeita, por#ue essa no existe 2as a me #ue sabe a hora certa para favorecer a iluso no beb' e, logo aps, a desiluso O #ue maturao do feto S #uando determina #uando o nascimento comea ,omo se da a maturao o bebe avisa o corpo da me #ue produ! estrgeno atravs de altera+es endcrinas, estourando a bolsa com as contra+es