ARTE E EDUCAO POR PAISAGENS INFORMACIONAIS: A FORMAO DE DOCENTES EM ARTE NA CIBERCULTURA

Ana Maria de Oliveira Alvarenga PPGARTES/ UERJ mestranda amoalvarenga@ig.com.br Joice enc! PPGARTES/UERJ mestranda "oice#enc!@gmail.com

RESUMEN $e los m%c#os &actores '%e son considerados agravantes de la brec#a entre (ro&esores ) al%mnos* el leng%a"e tecnodigital se (resenta como %n (%nto clave en la act%alidad. Alcan+ando de manera atractiva ) r,(ida distintos es(acios ) acciones* ) dictando n%evas maneras de reali+ar* (%blicar ) com(artir los conocimientos de toda %na generaci-n* el n%evo leng%a"e tiende a am(liar ese es(acio en la medida en '%e el maestro no est, (re(arado ) niega la c%lt%ra contem(or,nea . ciberc%lt%ra. Revistas en (roceso de veri&icaci-n (or el /0entro de 1ormaci-n de $ocentes en Artes en Ed%caci-n en 2rasil3 la investigaci-n ) la div%lgaci-n cient4&ica 56777 . 67879/ )a indicios de '%e sig%e siendo escaso el n:mero de (ro&esores '%e #an #ec#o disci(linas art4sticas '%e abordan las T;0 en s% (roceso de &ormaci-n ) '%e tengan ca(acitaci-n (ara %tili+ar ) a(licar los medios tecnodigitais en s%s clases* alert,ndonos sobre las escasas iniciativas dirigidas a la &ormaci-n contin%a en el as%nto. En la (osici-n de ignorantes* el ed%cador '%eda intimidado* de"ando '%e la contradicci-n (ro&esor.al%mno crecer ) alcance dimensiones contrarias al conocimiento com(artido. $entro de este conte<to* el (resente traba"o se (ro(one re&le<ionar sobre la &ormaci-n de los docentes &rente a las tecnolog4as digitales* ) la condici-n de ed%cador a(rendi+ en la constit%ci-n de %n n%evo conocimiento. Palabras clave: &ormaci-n de maestros en el arte= la tecnolog4a digital= ed%cador a(rendi+.

RESUMO $os in:meros &atores '%e s>o a(ontados como agravantes ao distanciamento e<istente entre docentes e discentes* a ling%agem tecnodigital a(resenta.se como (onto c#ave at%almente. 0on'%istando de modo envolvente e r,(ido distintos es(a?os e a?@es* e ditando novas maneiras de cond%ta* (rod%?>o e com(artil#amento de con#ecimento de toda %ma gera?>o* a nova ling%agem tende a am(liar esse es(a?o na medida em '%e o docente n>o est, (re(arado e nega a c%lt%ra contem(orAnea a 0iberc%lt%ra. Peri-dicos cient4&icos em (rocesso de veri&ica?>o (elo BObservat-rio de 1orma?>o $ocente no Ensino de Artes no 2rasil3 (es'%isa e div%lga?>o

cient4&ica 56777 67879C ", a(ontam indicativos de '%e ainda D escasso o n:mero de docentes de arte '%e ten#am reali+ado disci(linas '%e contem(lassem as T;0s em se% (rocesso de &orma?>o e '%e saibam %tili+ar e a(licar os rec%rsos tecnodigitais em s%as a%las* alertando.nos Es escassas iniciativas '%e visem E &orma?>o contin%ada sobre o tema. Fa (osi?>o de ignorante* o ed%cador se intimida* dei<ando '%e a contradi?>o ed%cador.ed%cando cres?a e gan#e dimens@es contr,rias ao saber com(artil#ado. $entro desse conte<to* esse trabal#o tenciona re&letir sobre a &orma?>o de docentes em arte &rente Es tecnologias digitais* e a s%a condi?>o do ed%cador a(rendi+ na constit%i?>o de %m novo saber. Palavras-c ave3 &orma?>o docente em arte= tecnologia digital= ed%cador a(rendi+.

!. C"#s$%era&'es I#$c$a$s As Tecnologias da ;n&orma?>o e 0om%nica?>o 5T;0s9 vem con'%istando de modo envolvente e r,(ido distintos es(a?os e a?@es* e ditando novas maneiras de cond%ta* (rod%?>o e com(artil#amento de con#ecimento de toda %ma gera?>o. Givenciamos a e<igHncia e a necessidade de s%a ades>o em distintas (r,ticas do dia.a.dia* como no trabal#o e nas instit%i?@es de ensino. Oliveira 5677I* (. <v9 esclarece '%e3
inicia.se o sDc%lo JJ; com %m m%ndo di&erente* dis(ondo de %m sistema notavelmente abrangente e e&iciente de com%nica?>o e (rocessamento de dados* onde ", se mist%ram as tecnologias de tele&onia* televis>o e in&orm,tica* (or meio do '%e #o"e se denomina Tecnologia da ;n&orma?>o e da 0om%nica?>o T;0.

$enominado de 0iberc%lt%ra essa nova era 5KLGM* 8NNN e SAFTAEKKA* 677O9* e<(erienciamos a s%(ress>o (rogressiva de obst,c%los distanciais e materiais* (or e<em(lo '%e limitavam os &l%<os de in&orma?>o e de signos. 0ada ve+ menos a com%nica?>o est, con&inada a l%gares &i<os e os novos meios de telecom%nica?>o tem (rod%+ido transm%ta?@es na estr%t%rada da nossa conce(?>o cotidiana de tem(o* de es(a?o* de modos de viver* a(render* agir* enga"ar.se* sentir* %ma signi&icativa reviravolta na nossa a&etividade* nas cren?as '%e acalentamos e nas emo?@es '%e nos assomam 5SAFTAEKKA* 677P* (. OP9. Fo cam(o de debate estDtico* a incor(ora?>o das tecnologias contem(orAneas* as com(%tacionais 5GEFTUREKK;* 677Q9 nas (r,ticas art4sticas tro%<eram novas disc%ss@es. Arantes 5677P9 disc%te s%as caracter4sticas* a&irmando a insta%ra?>o da estDtica do &l%<o e&eito o% ato de &l%ir= a'%ilo '%e n>o a(resenta &orma &i<a e d%r,vel. As certe+as e (adr@es se

desmanc#am e D insta%rado o nRmade* e&Hmero* incerto* (assageiro. Santaella 5o(. cit.9 atenta Es contem(orAneas &ormas de (erce(?@es sens4veis na era digital e* embasada na conce(?>o de estDtica de 2a%mgarten8* c%n#o% a e<(ress>o BestDticas tecnol-gicasC. Ela esclarece '%e3
o (otencial '%e os dis(ositivos tecnol-gicos a(resentam (ara a cria?>o de e&eitos estDticos* '%e di+er* e&eitos ca(a+es de acionar a rede de (erce(?@es sens4veis do rece(tor* regenerando e tornando mais s%til se% (oder de a(reens>o das '%alidades da'%ilo '%e se a(resenta aos sentidos. 5(. OS9

Essa conce(?>o dei<a aberta E an,lise toda %ma gama de (rod%?>o* como as novas &ormas #4bridas das imagens em movimento* os e&eitos es(eciais sonoros e imagDticos no cinema* os blogs* sites* an:ncios televisivos* entre m%itos o%tros* no '%al (ode se &a+er (resente a estDtica tecnol-gica. $iana $oming%es* entretanto* a(resenta o%tro ramo da estDtica* mais restrito '%e o (ro(osto (or Santaella3 a ciberestDtica. Festa s>o est%dados os B(rocessos de (erce(?>o e os &ormas de sentir ao agir em cone<>o com o ciberes(a?o.C 5$OM;FGUES* 677P* (. SS9 Fo cam(o ed%cacional* (or o%tro lado* sobrecarregado (ela im(ortAncia do desenvolvimento de %m (a4s e do dever de c%m(rir s%as in&ind,veis obriga?@es sociais sem #esitar entre eles* a vivHncia na c%lt%ra cibernDtica* %m novo desa&io se a(resenta3 o esgar?amento da distAncia e<istente entre discentes e docentes* %ma ve+ '%e estes n>o est>o (re(arados e negam a 0iberc%lt%ra. AlDm disso* a nova ling%agem tecnol-gica tende a am(liar o dD&icit de (ro&issionais '%e saibam em(regar satis&atoriamente se%s rec%rsos* em es(ecial* os com(%tacionais ligados a rede* e '%e ten#am &orma?>o ade'%ada (ara gerirem essa tecnologia de maneira satis&at-ria como* (or e<em(lo* a(licando.as a(ro(riadamente a (ro"etos ed%cacionais 5K;MA* 67789. Os mestres ori%ndos de %ma sociedade de te<tos (recisam ra(idamente decodi&icar essa nova in&oling%agem* ca(a+ de modi&icar s%a &orma de at%ar no m%ndo. Uma atit%de diversa3 '%e trans&orma o mestre em a(rendi+ e o a(rendi+ em mestre* n%ma invers>o do sistema vigente do mestre e<(licador. O mito (edag-gico denominado de mestre e<(licador vem sendo desmiti&icado diante do a(arato tecnodigital '%e nas m>os dos "ovens e das crian?as (rescinde de e<(lica?@es o% e<(licadores* (or a&lorar a nat%re+a e<(lorat-ria e a &or?a intelect%al dos (e'%enos nativos* (ara o %so da m,'%ina. 0omo avent%reiros destemidos* merg%l#am na (ro&%ndidade das teias in&ormacionais retirando destas*
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2a%mgarten toma a estDtica como sinRnimo de con#ecimento* a(reens>o* saber (or meio dos sentidos* as variedades de con#ecimento '%e a (erce(?>o sens4vel* a sensa?>o* a trama de (erce(?@es &4sicas tra+em ao indiv4d%o.

con#ecimentos de si e da m,'%ina. O mito do (ro&essor e<(licador* na vis>o de RanciTre 567889* divide a inteligHncia em d%as3 %ma s%(erior e o%tra in&erior* %ma ca(a+ e o%tra inca(a+* %ma c%lta e o%tra ignorante* "%sti&icando a e<istHncia e a (ermanHncia do (ro&essor e<(licador* como a :nica (essoa ca(a+ de &a+er com '%e o ignorante com(reenda a'%ilo '%e n>o (ode com(reender so+in#o. Sabemos '%e as crian?as s>o ca(a+es de a(render a lidar com a m,'%ina* so+in#as* na troca* no com(artil#amento dos saberes a(rendidos* a (artir da e<(erimenta?>o e sem a necessidade de %m e<(licador. Assim como as crian?as* todos (odem a(render (elo e<erc4cio do Bc4rc%lo de (otHnciaC* o% se"a* a Bat%ali+a?>o da ca(acidadeC '%e o ignorante tem em a(render so+in#o* o '%e '%iser a(render. 5RAF0;URE* o(. cit.9 A (artir desse (onto* tra+.se E disc%ss>o o (rocesso de &orma?>o inicial do docente '%e* de nossa e<(eriHncia e do com(artil#amento com o%tros discentes de licenciat%ra em artes* (o%co o% '%ase nada s>o levados a re&letir e a %tili+ar os rec%rsos tecnodigitais. O '%e temos veri&icado de acordo com o levantamento de (eri-dicos cient4&icos '%e vem sendo reali+ado desde 6786 (elo BObservat-rio de 1orma?>o $ocente no Ensino de Artes no 2rasil3 (es'%isa e div%lga?>o cient4&ica 56777 67879C D '%e ainda D escasso o n:mero de docentes de arte '%e ten#am reali+ado disci(linas '%e contem(lassem as T;0s em se% (rocesso de &orma?>o e '%e saibam %tili+ar e a(licar os rec%rsos tecnodigitais em s%as a%las* alertando.nos Es escassas iniciativas '%e visem E &orma?>o contin%ada sobre o tema. Atraso latente* %ma ve+ '%e em meados da dDcada de S7 ocorria a (rimeira (er&ormance de m:sica de com(%tador no MoMA 5TR;2E e JAFA* 677I9* e '%e* desde ent>o* (resenciamos in:meras a(ro(ria?@es e cria?@es de artistas no cam(o das estDticas e (oDticas tecnol-gicas 5SAFTAEKKA e ARAFTES* 677P9= e com o borb%l#ar da ;nternet a (artir da dDcada de N7* n>o D di&4cil de veri&icarmos a %tili+a?>o de rec%rsos tecnodigitais (elos grad%andos* em es(acial em determinados c%rsos do Ensino S%(erior no 2rasil na modalidade de Ed%ca?>o a $istAncia 6. Gisando cost%rar essa &enda* alg%ns ;nstit%tos de Artes ", a(resentam disci(linas '%e contem(lam e e<(loram a tecnologia a &avor do dom4nio art4stico e alg%ns docentes ", est>o e<(lorando os Ambientes Girt%ais de A(rendi+agem 5AGAs9

BA Ed%ca?>o a $istAncia D a modalidade ed%cacional na '%al a media?>o did,tico.(edag-gica nos (rocessos de ensino e a(rendi+agem ocorre com a %tili+a?>o de meios e tecnologias de in&orma?>o e com%nica?>o* com est%dantes e (ro&essores desenvolvendo atividades ed%cativas em l%gares o% tem(os diversos. Esta de&ini?>o est, (resente no $ecreto S.V66* de 8N.86.677S 5'%e revoga o $ecreto 6.QNQ/NP9* '%e reg%lamenta o Art. P7 da Kei N.ONQ/NV 5K$29.C $is(on4vel em3 #tt(3//(ortal.mec.gov.br/inde<.(#(W ;temidXPINYidX8O87SYo(tionXcomZcontentYvie[Xarticle. Acessado em 6O de agosto de 6786

n%ma (ers(ectiva e<(andida como %m com(lemento Es a%las (resenciais o% semi(resenciais* o% rec%rso (rimeiro Es a%las a distAncia '%e come?am a emergir (or todo o (a4s. $entro desse conte<to* esse trabal#o tenciona re&letir sobre a &orma?>o de docentes em arte &rente Es tecnologias digitais* e a s%a condi?>o do ed%cador a(rendi+ na constit%i?>o de %m novo saber. Este trabal#o (arte inicialmente da investiga?>o reali+ada (elo BObservat-rio de 1orma?>o $ocente no Ensino de Artes no 2rasil3 (es'%isa e div%lga?>o cient4&ica 56777 67879C '%e* do levantamento e an,lise das e<(eriHncias e<(ostas online 5revistas cient4&icas9 no (er4odo de 6777.6787* ", a(ontam indicativos de '%e ainda D escasso o n:mero de docentes de arte '%e ten#am reali+ado disci(linas '%e contem(lassem as T;0s em se% (rocesso de &orma?>o e '%e saibam %tili+ar e a(licar os rec%rsos tecnodigitais em s%as a%las* alertando.nos Es escassas iniciativas '%e visem E &orma?>o contin%ada sobre o tema. Em seg%ida* na tentativa de a(ontar camin#os (ara essa '%est>o* esse artigo abordar, a e<(eriHncia do coletivo de (ro&essores de arte do F:cleo de Arte 0o(acabana* '%e em 677P ina%g%rava o se% (rocesso de &orma?>o contin%ada* levantando dados sobre a dis(osi?>o* os desa&ios e os con&litos gerados na constr%?>o de %m novo saber* (ela intera?>o com a tecnologia digital. (. )Observa*+r$" %e F"r,a&-" D"ce#*e #" E#s$#" %e Ar*es #" Bras$l: .es/0$sa e %$v0l1a&-" c$e#*23$ca 4(555 6 (5!578 6 ver$3$ca#%" as .a$sa1e#s $#3"r,ac$"#a$s #" .r"cess" %e 3"r,a&-" $#$c$al e c"#*$#0a%a %" %"ce#*e e, ar*e. ;niciado em maio de 6786* o BObservat-rio de 1orma?>o $ocente no Ensino de Artes no 2rasil3 (es'%isa e div%lga?>o cient4&ica 56777 67879C nasce do dese"o da &orma?>o de %m banco de dados das (%blica?@es cient4&icas em (eri-dicos/revistas '%e tomem como norte a &orma?>o docente em artes no 2rasil (%blicadas no (er4odo de 6777.6787 e* (osteriormente %ma grande rede de (es'%isadores e interessados '%e (ossam contrib%ir sobre o tema na contem(oraneidade. 1ormado at%almente (or oito (es'%isadores* sendo estes (ro&essores e/o% est%dantes 5grad%a?>o* mestrado e do%torado9 da Universidade do Estado do Rio de Janeiro 5UERJ/2rasil9* reali+am encontros (resenciais '%e acontecem* em s%a maioria* '%in+enalmente na (r-(ria %niversidade. Esses tem como &oco a a(resenta?>o dos dados coletados no intervalo das re%ni@es e a delimita?>o de novas metas da (es'%isa. $%rante esse (er4odo* %tili+am rec%rsos online como* (or e<em(lo* a troca de in&orma?@es (or e.mail* alDm de (oss%ir %m banco de

dados organi+ado em (lanil#a no Google $ocsO onde todos tem acesso aos dados coletados (odendo edita.los. 0om o int%ito de identi&icar o estado da arte da (rod%?>o de con#ecimento no cam(o da &orma?>o do docente em arte no 2rasil no (er4odo de 6777.6787* os integrantes do observat-rio est>o reali+ando %m est%do bibliogr,&ico de car,ter e<(lorat-rio* no '%al b%scam %m levantamento dos artigos (%blicados em (eri-dicos/revistas no 2rasil relacionados ao tema. Em s%a (rimeira eta(a de (es'%isa* %tili+aram como metodologia o levantamento de (es'%isadores e s%as (%blica?@es online (or meio de &erramentas de b%sca na [eb e e&et%aram cone<@es entre se%s c%rr4c%los na Plata&orma KattesQ. Posteriormente* b%scaram em sites es(eciali+ados em (rod%?>o acadHmica* como a base de dados de (eri-dicos da 0APES S 50oordena?>o de A(er&ei?oamento de Pessoal de F4vel S%(erior9.

F$10ra !: Fa seg%nda eta(a da (es'%isa* os integrantes do observat-rio b%scaram os (eri-dicos em sites es(eciali+ados em (rod%?>o acadHmica* como a 0APES.

A(-s a remodela?>o do esco(oV da (es'%isa* &oram %tili+adas como (alavras.c#ave B&orma?>o docente em arte vis%ais/(l,sticasC* Blicenciat%ra em arte vis%ais/(l,sticasC na b%sca
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BO Google $ocs D %m (acote de (rod%tos '%e (ermite criar di&erentes ti(os de doc%mentos* trabal#ar neles em tem(o real com o%tras (essoas e arma+en,.los "%ntamente com o%tros ar'%ivos3 t%do &eito on.line e grat%itamente. 0om %ma cone<>o E ;nternet* D (oss4vel acessar se%s doc%mentos e ar'%ivos a (artir de '%al'%er com(%tador* em '%al'%er l%gar do m%ndo.C $is(on4vel em3 #tt(3//s%((ort.google.com/docs/bin/ans[er.()W#lX(t. 2RYans[erXQN77P. Acessado em* 6P de agosto de 6786. 4 #tt(3//lattes.cn('.br/ 5 #tt(3//(eriodicos.ca(es.gov.br/ 6 ;nicialmente* a (es'%isa contem(lava o levantamento de artigos '%e abordavam licenciat%ras em M:sica* Teatro e Artes Gis%ais/Pl,sticas* alDm da &orma?>o contin%ada.

eletrRnica e* a(-s o est%do dos res%mos* a &im de veri&icar s%a relevAncia ao observat-rio* %tili+aram como categorias de (es'%isa e an,lise os (es'%isadores/a%tores* os (eri-dicos/revistas e as (%blica?@es/artigos. A an,lise dos dados coletados &oi reali+ada constantemente dentro das categorias gerais e s%bcategorias como* (or e<em(lo* &orma?>o inicial* &orma?>o contin%ada 5na (rimeira eta(a da (es'%isa9* tecnologia na &orma?>o* gHnero na &orma?>o* est,gio* entre o%tras. Fos (rimeiro '%atro meses de (es'%isa* a (artir da b%sca (or cr%+amento entre (eri-dicos e c%rr4c%los dos se%s a%tores* &oram levantadas VV 5sessenta e seis9 (%blica?@es '%e abordam a (roblem,tica da &orma?>o inicial o% contin%ada em artes 5m:sica* teatro* vis%al/(l,stica9 em atravessamento com alg%ns temas como* (or e<em(lo* '%est@es de gHnero* o c%rr4c%lo* artista/(ro&essor* est,gio* entre o%tros. $entro deste total* a(enas 87 5de+9 (%blica?@es abordam as tecnologias digitais no (rocesso de &orma?>o docente 5Gr,&ico 89* sendo 76 5dois9 artigos sobre &orma?>o de (ro&essores em m:sica e 78 5%m9 sobre o %so da imagem no c%rso de Artes Gis%ais na Ea$. Gale destacar tambDm '%e dos 87 5de+9 artigos* 7S 5cinco9 abordam os Ambientes Girt%ais de A(rendi+agem* sendo 7O 5trHs9 sobre AGA e &orma?>o contin%ada e 76 5dois9 na &orma?>o inicial em artes* estes (ertences aos mesmos a%tores.

Gr93$c" !3 Totais de artigos dentro de temas na (rimeira eta(a da (es'%isa

Fo seg%ndo momento* a (artir da cons%lta aos QPV (eri-dicos cadastrados na 0APES dentro da ,rea do con#ecimento BKing%4stica* Ketras e ArtesC* a(enas 88 a(resentam artigos '%e abordam a &orma?>o inicial do docente em arte vis%al/(l,stica. Somam %m total O7 artigos* tendo a(enas 7V 5seis9 abordando as tecnologias digitais no (rocesso de &orma?>o docente 5Gr,&ico 69.

Temas que atravessam o eixo formao docente em arte no segundo momento da pesquisa

Tecnologias Digitais Outros

Gr93$c" (: Percebemos '%e* na (rimeira dDcada do sDc%lo JJ;* menos '%e %m '%arto das (%blica?@es em (eri-dicos abordo% o tema das novas tecnologias na &orma?>o docente em arte vis%al/(l,stica.

Feste ano* o observat-rio come?a a desenvolver a terceira eta(a da (es'%isa3 o cr%+amento das in&orma?@es e nova an,lise aos artigos levantados nas eta(as 78 e 76. J, se (ode a(ontar '%e se somam a(ro<imadamente I8 artigos (%blicados sobre &orma?>o inicial e/o% contin%ada em artes vis%ais/(l,sticas no (er4odo de 6777/6787* onde 7N 5nove9 re&erem.se ao %so dos rec%rsos tecnodigitais no (rocesso de &orma?>o inicial e contin%ada. Alme"a* tambDm* a cria?>o do site onde estar, dis(on4vel todos os dados coletados na (es'%isa. $iante de tais dados* n>o D de se es(antar '%e ainda dentro dessa dDcada 56777.67879 e nos anos '%e seg%em* alg%ns agenciamentos es(ontAneos o% (rogramados de (ro&essores de arte emergiram em b%sca de ca(acita?>o* de &orma?>o contin%ada diante as tecnologias digitais '%e* (or s%a ve+* dominam e trans&ormam todas as es&eras da sociedade3 c%lt%ra* ed%ca?>o* economia* com%nica?>o* (ol4tica* entre o%tras. Assim* a sess>o '%e seg%e a(resenta a e<(eriHncia de &orma?>o contin%ada de %m gr%(o de (ro&essores de artes da Secretaria M%nici(al de Ed%ca?>o do Rio de Janeiro* '%e diante dos noteboo!s dis(onibili+ados (ara todos os (ro&essores da rede* mani&esto% o dese"o de a(ro(ria?>o e esgotamento das (ossibilidades de %so da m,'%ina. :. C"le*$v" *ec#"l+1$c" e, c"#*e;*"s 3l0$%"s %e a.re#%$<a1e, A tecnologia digital avan?a em (rogress>o vertical determinada (or at%ali+a?@es em desem(en#o na gera?>o de novas vers@es e de novos (rogramas* como tambDm em (rogress>o #ori+ontal no sentido da s%a e<(ans>o* (resen?a e nat%rali+a?>o em '%ase todas as atividades #%manas. 0omo o movimento de %ma grande onda ascendente* a tecnologia digital nos convida a entrar na col%na de ar da onda e a s%r&ar (elo ciberes(a?o. 0ond%+.nos a aceitar o movimento (ela (ossibilidade de inser?>o nesse movimento gerado n>o (elo es&or?o* mas sim (or se (ermitir

a e<(erimenta?>o das dobras e desdobras das grandes ondas. Fesse conte<to* destacamos a e<(eriHncia do gr%(o de docentes de artes do F:cleo de Arte 0o(acabana I '%e* como s%r&istas* se dei<o% s%r&ar* colocando.se entre as grandes ondas tecnol-gicas ascendentes* em e<erc4cio de &orma?>o contin%ada (ela troca de saberes em a(rendi+agem colaborativa. O movimento 4m(ar desse gr%(o de (ro&essores nasce da (erce(?>o sobre os novos tem(os em '%e se tem (roblemati+ado o saber docente em rela?>o Es tecnologias digitais* %m tem(o de invers>o da #ierar'%ia do saber* no '%al o discente* considerado nativo da c%lt%ra digital* est, E &rente do docente em dom4nio e com(etHncia. As novas gera?@es* nascidas e criadas nessa nova era c%lt%ral* '%e Santaella 5o(. cit.9 denomina como sendo a Bera digitalC* est>o E &rente dos mestres no dom4nio dos saberes (ara o %so da m,'%ina. $a mesma &orma '%e a(rendem a l4ng%a materna sem a intermedia?>o dos mestres* as crian?as e os "ovens a(rendem e mostram total desenvolt%ra no lidar com games* so&t[ares e redes sociais como o Facebook* Orkut, Twitter, Instagran, Google+ e Behance. Essa a(rendi+agem (or conta (r-(ria* nat%ralmente integrada ao cotidiano dos "ogos e dos novos modos de intera?>o social* seg%e (roblemati+ando a condi?>o de mestres e a(rendi+es no dom4nio da ling%agem com(%tacional. A l-gica do sistema ed%cacional entende o l%gar da escola como sendo o es(a?o de s%(era?>o das desig%aldades e<istentes* l%gar de (ro&essores e<(licadores '%e se "%sti&icam na inca(acidade do al%no em com(reender sem as e<(lica?@es de se%s mestres. PorDm* D o e<(licador '%e tem a necessidade do inca(a+ e n>o o contr,rio* D ele '%e constit%i o inca(a+ como tal. E<(licar alg%ma coisa a alg%Dm D* antes de '%al'%er coisa* demonstrar.l#e '%e n>o (ode com(reender (or si s-. Antes de ser %m ato do (edagogo* a e<(lica?>o D o mito da (edagogia a (ar,bola de %m m%ndo dividido em es(4ritos s,bios e ignorantes* es(4ritos mad%ros e imat%ros* ca(a+es e inca(a+es* inteligentes e bobos. 5RAF0;URE* o(. cit.* (.679 L es(erado '%e os mestres at%em no sentido de instr%ir se%s al%nos com os con#ecimentos '%e l#e s>o (r-(rios* e dos al%nos se es(era '%e recebam e com(reendam os con#ecimentos* a (artir das e<(lica?@es de se%s mestres. Fessa l-gica* mestres e a(rendi+es oc%(am (osi?@es #ier,r'%icas distintas cabendo ao mestre E &%n?>o de instr%ir e ao a(rendi+ a de ser instr%4do. Para Prens!) 567789 Ba ed%ca?>o (recisa ser menos sobre o sentido de contar* e mais sobre (artil#ar* a(render "%ntoC* ele a&irma ainda '%e ed%cadores vindos de %ma gera?>o anterior* com %m con"%nto de e<(eriHncias (ec%liares* n>o cost%mam entender as necessidades
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Unidade de E<tens>o da Secretaria M%nici(al de Ed%ca?>o da 0idade do Rio de Janeiro.

dos al%nos e nem se%s novos mDtodos de a(rendi+agem. Prens!) 567889 nos desa&ia a (ensar na condi?>o de (ro&essores Bimigrantes digitaisC e al%nos Bnativos digitaisC* sendo os (rimeiros E'%eles '%e c#egaram E tecnologia digital ", ad%ltos e (or isso (recisam se ada(tar* e os nativos s>o a'%eles '%e cresceram com a tecnologia digital e a %saram como brin'%edo* sem medo* e como se%s aliadosP. $e '%e &orma os (ro&essores imigrantes com di&ic%ldades em dei<ar antigos mDtodos (ara tr,s* vivem os desa&ios da transi?>o c%lt%ralW A transi?>o c%lt%ral necess,ria im(rimi% no gr%(o do F:cleo de Arte o dese"o de e<(erimentar e a(render as (ossibilidades dos rec%rsos digitais. A(render (ela e<(eriHncia de estar "%nto* na rela?>o com algo '%e se e<(erimenta* '%e se (rova* colocando.se na condi?>o de s%"eito de e<(eriHncia 5KAROSSA* 67769 '%e se dei<a tocar* se dei<a alcan?ar e se dei<a trans&ormar. O s%"eito de e<(eriHncia (ara Karossa* Bse de&ine (or s%a rece(tividade* (or s%a dis(onibilidade* (or s%a abert%raC. Trata.se de viver %ma e<(eriHncia '%e n>o se descola da realidade* trata.se de e<(eriHncia e sentido.

#tt(3//[[[8.&ol#a.%ol.com.br/saber/NPOINP.leia.entrevista.do.a%tor.da.e<(ressao.imigrantes.digitais.s#tml. Acessado em 68 de "aneiro de 678O.

F$10ra (3 Fa (e'%ena sala onde &%nciona a o&icina de v4deo* o gr%(o FA0OPA se (re(ara (ara se avent%rar em novos desa&ios. 1onte3 Acervo (essoal

:.! O c"r." c"le*$v" 6 0,a e;.er$=#c$a %e 3"r,a&-" c"#*$#0a%a Sem %ma (rograma?>o (reviamente (ensada o% de&inida* a metodologia dessa &orma?>o &oi sendo constr%4da na a?>o* no camin#o '%e se (ercorre* (artindo de levantamentos sobre o '%e seria (rimordial em %ma (rimeira eta(a a ser vivenciada* assim como de indaga?@es sobre o '%e ", era con#ecido (or esse gr%(o de (ro&essores. Em avan?os e rec%os a dinAmica da &orma?>o &oi se desen#ado no dia.a.dia* a (artir de testagens sobre os con#ecimentos assimilados. Ainda de &orma (o%ca sistem,tica* alg%ns instr%mentos metodol-gicos &oram %tili+ados como s%(orte dessa e<(eriHncia de ensino/a(rendi+agem* tais como3

. o levantamento de '%est@es . consistindo na sele?>o inicial dos saberes necess,rios ao gr%(o e na s%a ordena?>o em gra%s* das di&ic%ldades inicialmente (ercebidas. . as disc%ss@es sobre o cam(o tecnol-gico e a s%a a(licabilidade na (r,tica (edag-gica. . a avalia?>o . na (ers(ectiva de sondagem das m%dan?as de conte:dos* abordagens e (rocessos* (ossibilitando o redimensionamento do camin#o e do camin#ar. $e&ini%.se a &orma?>o a (artir de trHs ei<os estr%t%rais3 . O (rimeiro destinava.se a con#ecer o e'%i(amento* (artindo de a?@es m%ito sim(les como ligar e desligar* abrangendo os as(ectos relativos ao sistema o(eracional \indo[s como as tare&as e as &erramentas necess,rias E %tili+a?>o da m,'%ina. Ainda nesse momento inicial (ode.se &a+er tambDm a distin?>o entre os com(onentes &4sicos da m,'%ina 5#ard[are9* e os com(onentes l-gicos 5so&t[ares9. . O seg%ndo ei<o estava voltado ao con#ecimento e %tili+a?>o de alg%ns (rogramas b,sicos como3 O&&ice \ord* Po[er Point* Movie Ma!er* re(rod%?>o e c-(ia de &ilmes e m:sicas* Media Pla)er* ;nternet E<(lorer* Msn* Or!%t* ", se considerando %ma o%tra abordagem da (r,tica (edag-gica e se colocando o desa&io* (ara esses (ro&essores* em lidar com so&t[ares '%e os al%nos ", dominavam. . O terceiro ei<o* destinado E com(reens>o do es(a?o e<(andido* do es(a?o de com%ta?>o da in&orma?>o* do es(a?o desterritoriali+ado* do cam(o de intera?>o e de cone<>o* res%ltando na cria?>o de %m 2log 5#tt(3//naco(acabana.blogs(ot.com9* onde seriam (ostados te<tos de est%do e &otos das o&icinas de arte do F:cleo. Fesse cen,rio de &orma?>o contin%ada* o blog encerrava a (ossibilidade de am(lia?>o da &orma?>o (or se constit%ir em instr%mento de com%nica?>o* intera?>o e com(artil#amento de ideias* in&orma?@es e con#ecimentos de &orma colaborativa. Os blogs s>o em (otHncia* %ma im(ortante &erramenta de a(rendi+agem no Ambito escolar* (odendo considera.los como ambientes digitais de a(rendi+agem* (or intera?>o ativa dos se%s agenciadores. $%rante os meses de &orma?>o em e<erc4cio* (ro&essores/a(rendi+es (artil#aram se%s con#ecimentos de &orma a atender Es vontades* em merg%l#os coletivos na e<(eriHncia de a(render a nova ling%agem. Pr,ticas (edag-gicas (%deram ser revisitadas e reorientadas a (artir de %m novo (onto de vista gerador de novos modos de saber3 a(render e #abitar %m novo es(a?o emergente* de e<(erimenta?>o e troca* de con#ecimentos '%e se renovam e se am(liam contin%amente.

O coletivo (resenti&ico% as m%dan?as na (r,tica (edag-gica de cada integrante* no '%e se re&ere E a(licabilidade de (rogramas (ara o desenvolvimento de (ro"etos nas ling%agens art4sticas. A (ro&essora de teatro Tania ]%eiro+* (or e<em(lo* trabal#a a cria?>o de &ig%rinos e cen,rios com se%s al%nos* a (artir de (rogramas com ello 0ra)on e ello Oil Painter (ara a cria?>o das imagens '%e re(ortem Es #ist-rias desenvolvidas nas o&icinas de teatro. A #ist-ria s#a!es(eariana Rome% e J%lieta* %ma das #ist-rias trabal#adas (or essa (ro&essora vem sendo desenvolvida de d%as maneiras3 n%ma (rimeira eta(a os al%nos desen#am os '%adros da #ist-ria diretamente no ;(ad* em seg%ida as imagens s>o remetidas a %m caderno virt%al e com(lementados (or anota?@es (ertinentes a #ist-ria em '%est>o.

F$10ra :: 0aderno virt%al com os registros da #ist-ria Rome% e J%lieta. 1onte3 acervo da (ro&essora Tania ]%eiro+

1ig%ra Q3 As cenas de Rome% e J%lieta* (rod%+idas (elos al%nos da o&icina de teatro. 1onte3 acervo da (ro&essora de teatro

A intera?>o com os games* '%e t>o &ortemente est>o (resentes no dia.a.dia das crian?as e "ovens* &a+endo (arte do se% %niverso de "ogos e brincadeiras* servi% Es e<(eriHncias (edag-gicas da (ro&essora de dan?a Monica K%'%ett* '%e no di,logo entre cor(o e imagem* &%ndo% a (ossibilidade de e<(ans>o de %m cor(o carnal (ara alDm das s%as &ormas at%ais de re(resenta?>o* (otenciali+ando as disc%ss@es acerca do cor(o no tem(o e no es(a?o* assim como da s%a (resen?a a%sente nos es(a?os virt%ais.

F$10ra >: 0oreogra&ia criada a (artir das e<(eriHncias com games em intera?>o com os cor(os dos al%nos. 1onte3 acervo (essoal.

O %so dos rec%rsos digitais tem colocado esses docentes diante de novos (aradigmas imagDticos* entendidos como ob"eto de e<(erimenta?@es diversas. A (ro&essora de dan?a Monica K%'%ett ina%g%ra ent>o* a e<(eriHncia do cor(o '%e (ercebe a imagem reversivamente como cor(o '%e interage* an%nciando a trans&orma?>o da imagem em dan?a e da dan?a em imagem. Sendo o tem(o (resente descrito como %ma BD(oca de crise das antigas ordens de re(resenta?@es e saberesC 5PAREFTE* 8NNO9 com(le<i&icando as &ormas de (rod%?>o de s%b"etividades e as disc%ss@es sobre a c%lt%ra contem(orAnea* n>o (odem* as (r,ticas ed%cativas* se &%rtar E re&le<>o e a revis>o de se%s dom4nios. Os novos a(aratos tecnol-gicos alteram nossos modos de saber* a(render e #abitar esse novo es(a?o emergente* de e<(erimenta?>o e troca* de con#ecimentos '%e se renovam e se am(liam contin%amente. ?. C"#s$%era&'es 3$#a$s

O esco(o da &orma?>o docente em arte* na contem(oraneidade* (recisa circ%nscrever as(ectos constit%tivos de novos modos de se &a+er (resente no m%ndo* %m m%ndo '%e ", tem incor(orado dis(ositivos de com%nica?>o e in&orma?>o* em tem(o real* eliminando distAncias e &ronteiras* se con&ig%rando em territ-rios m-veis de intera?>o e de (resen?as sim%ltAneas em cone<>o (lanet,ria. A constr%?>o de novos es(a?os de con#ecimento o% o%tras territorialidades do saber vem desa&iando os sistemas ed%cacionais contem(orAneos. O movimento de moderni+a?>o das escolas em instala?>o de e'%i(amentos tecnol-gicos* (or iniciativa de (ol4ticas (:blicas* esva+ia o sentido das T;0s* '%ando o '%e se (retende D a(enas o desenvolvimento da ca(acidade o(erativa das m,'%inas* (elo (ro&essor. Sabemos '%e as T;0s e<tra(olam a dimens>o %tilitarista e (odem ser estr%t%rantes dos novos territ-rios de ensino a(rendi+agem. $essa &orma* en'%anto integrantes do Observat-rio de 1orma?>o $ocente no Ensino de Artes no 2rasil3 (es'%isa e div%lga?>o cient4&ica 56777.67879C* (retendemos avan?ar em disc%ss@es sobre a &orma?>o inicial e a &orma?>o contin%ada* em ra+>o da de&asagem de ambas Es novas in&ovias de a(rendi+agem* assim como (ensar os desdobramentos metodol-gicos (ertinentes a esse cam(o de a?>o.

>. Re3er=#c$as b$bl$"1r93$cas ARAFTES* P. 58NNN9 BT%do '%e D s-lido derrete3 da estDtica da &orma E estDtica do &l%<oC ;n3 SAFTAEKKA* K. e ARAFTES* P. 5orgs.9 Estticas tecnolgicas* (. 68.OO* S>o Pa%lo3 E$U0* 677P. ZZZZZZZZZZZZ. 0iberestDtica e a engen#aria dos sentidos na So&t[are Art. ;n. SAFTAEKKA* K. e ARAFTES* P. 5orgs.9. Estticas tecnolgicas. S>o Pa%lo3 E$U0* 677P. (. SS.P6. KLGM* Pierre 58NNN9 Cibercultura. S>o Pa%lo3Ed.OQ. KLGM* Pierre 58NNO9 As tecnologias a intelig!ncia " o #uturo o $ensa%ento na era a in#or%&tica. Rio de Janeiro3 Ed.8Q. SAFTAEKKA* K. 5677O9 Culturas e artes o $s'hu%ano. (as culturas as %) ias * cibercultura. S>o Pa%lo3 Pa%l%s* 677O. SAFTAEKKA* K.e ARAFTES* P. 5677P9 Estticas tecnolgicas. S>o Pa%lo3 E$U0. SAFTAEKKA* K%cia. 5677I9 +inguagens l),ui as na era a %obili a e.S>o Pa%lo3Pa%l%s. OK;GE;RA* 1. 2 5org.9. 5677I9. Tecnologia a in#or%a-.o e a co%unica-.o ' a busca e u%a /is.o a%$la e estrutura a. S>o Pa%lo3 Pearson Prentice all3 1%nda?>o Get%lio Gargas. PREFS^M* M. 567869 A$ren i0age% basea a e% 1ogos igitais. S>o Pa%lo3 Editora Senac. RAF0;URE* J. 567889 O %estre ignorante " cinco li-2es sobre a e%anci$a-.o intelectual. O. ed. 8. reim(. 2elo ori+onte3 A%tHntica Editora.

TR;2E* M. e JAFA* R. 5677I9 3ew 4e ia Art. Port%gal3 Tasc#en. GEFTUREKK;* S. 5677Q9 Arte5 es$a-o6te%$o6i%age%. 2ras4lia3 Ed%nb. #tt(3//[[[8.&ol#a.%ol.com.br/saber/NPOINP.leia.entrevista.do.a%tor.da.e<(ressao.imigrantes. digitais.s#tml. Acessado em 68 de "aneiro de 678O.

A#a Mar$a Alvare#1a $ocente no F:cleo de Arte 0o(acabana SME/RJ* integrante da e'%i(e Obser/atrio e Co%unica-.o Esttica O0E/0FP] e do Obser/atrio e For%a-.o (ocente no Ensino e Artes no Brasil5 $es,uisa e i/ulga-.o cient)#ica 78999 " 89:9; " 0APES/M)F0T. Mestranda no PPGARTES/UERJ na lin#a de Arte cogni?>o e 0%lt%ra. @"$ce Ae#cB $ocente no M%nic4(io do Rio de Janeiro. Mestranda no PPGARTES/UERJ na lin#a de Arte cogni?>o e 0%lt%ra. ;ntegra e'%i(e de (es'%isadores do GP/0FP' Obser/atrio e Co%unica-.o Esttica e do Obser/atrio e For%a-.o (ocente no Ensino e Artes no Brasil5 $es,uisa e i/ulga-.o cient)#ica 78999 " 89:9; " 0APES/M)F0T . Membro da e'%i(e do (ro"eto Cera%ica/i/a e artista integrante do coletivo O C)rculo.