ARITMTICA: UM POUCO DE HISTRIA Edi Jussara Candido Lorensatti - UCS

Resumo: Ao estarmos acostumados a conviver com nmeros e a oper-los diariamente, no nos perguntamos de onde eles vieram, quais influncias sofreram ou, mais especificamente, como um sistema de numerao se popularizou e se universalizou. Nesse sentido, este artigo no tem a pretenso de fazer um resumo da histria da Aritmtica, mas de trazer alguns fatos que a mostram como constituinte da histria da humanidade. Hoje, apesar das recomendaes dos Parmetros Curriculares Nacionais (1998), ainda existe nas escolas uma resistncia em desafiar os alunos a pensarem sobre a histria da Matemtica, sua importncia em cada poca e diferentes civilizaes, sobre as crenas e teorias que influenciaram no desenvolvimento do clculo at a atualidade. A presena da Aritmtica na educao formal ou informal, hoje, como um conjunto de conhecimentos que faz parte da necessidade de apropriao de todo cidado, justifica a busca da compreenso de como essa disciplina se constituiu. Esta pesquisa faz parte de uma investigao acadmica de mbito maior que ao procurar elementos na histria para entender o papel da Aritmtica nos diversos contextos (sociais, econmicos e polticos) da humanidade acabou auxiliando o desenvolvimento do problema de pesquisa proposto nesta investigao. Palavras-chave: Aritmtica; Histria da matemtica; Ensino de aritmtica. A Aritmtica a base de tda a Matemtica, pura ou aplicada. a mais til das cincias e provavelmente no existe nenhum outro ramo do conhecimento humano to espalhado entre as massas.1

Na busca das razes da inveno dos nmeros e das operaes, veem-se, desde a civilizao grega, as referncias que serviram de base para a educao do mundo ocidental em grupos que foram chamados de trivium e quadrivium. O trivium abarcava a Gramtica, a Dialtica e a Retrica, matrias que visavam a uma preparao para a vida prtica. O quadrivium dividia o conhecimento considerado necessrio para o desenvolvimento do esprito em Aritmtica, Geometria, Msica e Astronomia. Aps o Renascimento, houve reformulaes nos currculos, mas o papel de cada mdulo continuou a ser o mesmo: a preparao formal e prtica do indivduo. Os nmeros fazem parte de uma srie de grandes invenes da humanidade, segundo Ifrah (1985, p. 09), provavelmente resultante da necessidade de recenseamento de bens, no registro de tempo ou de inventrios de terras. Supe-se que a funo primeira dos nmeros tenha sido a de quantificar, ou seja, de atribuir uma determinada quantidade a conjuntos especficos, respondendo a uma necessidade prtica.

1Cf.: Dantzig, T., 1970, p. 44.

A Aritmtica , justamente, o ramo da Matemtica que lida com os nmeros e com as operaes possveis entre eles. No por nada que considerada a sciencia dos nmeros2. A Teoria dos Nmeros, possivelmente, tenha evoludo de uma espcie de numerologia e, ento, passado por um perodo errtico de soluo de charadas antes de adquirir o status de cincia, conforme Dantzig (1970, p. 59). Para o autor, todo processo matemtico se apoia no conceito de nmero e nas propriedades atribudas sequncia dos nmeros naturais3. Dentre as vrias de suas categorias, os nmeros inteiros4 foram objetos de especulao humana desde os primeiros dias (op. cit. p. 45). Enfim, tendo em vista a relevncia da Aritmtica no conjunto dos conhecimentos indispensveis a todo cidado, justificvel o interesse de se compreender como essa disciplina se instituiu.

A Aritmtica na histria da humanidade Arithmtica ou Aritmtica (da palavra grega , nmero) o mais elementar e mais antigo ramo da Matemtica. O termo aritmtica tambm usado para se referir Teoria dos Nmeros, ramo da Matemtica pura que estuda mais profundamente as propriedades dos nmeros em geral. A Teoria dos Nmeros tambm chamada de Artimtica Superior5. Para chegar Teoria dos Nmeros, a humanidade percorreu longos caminhos. A tcnica da contagem e as regras de calcular foram fatos estabelecidos no final do perodo renascentista, em meados do sculo XVII. Nesse nterim, muitas batalhas aconteceram: lutas por territrios ou por religio em que os povos traziam sua cultura e tomavam conhecimentos de outras. As vrias prticas de quantificar, contar, medir ou de representar essas aes foram se mesclando no decorrer da histria, e algumas acabaram se impondo, de maneira que, hoje, tem-se quase uma universalidade dessas prticas. Segundo Dantzig (1970, p. 44), a Aritmtica e a Teoria dos Nmeros so ramos contrastantes da Matemtica. Para o autor, a Aritmtica mais acessvel devido generalidade e simplicidade de suas regras, enquanto que a Teoria dos Nmeros de difcil compreenso por causa dos mtodos individuais de abordagem de problemas.
2 Cf.: Novssimo Dicionrio Latino-Portugus, 2000, p.104. 3 Nmeros naturais so os que servem para contar. So construdos com os algarismos: 0,1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. 4 Nmeros inteiros so os que pertencem reunio do conjunto dos nmeros naturais, o conjunto dos opostos dos nmeros naturais e o zero. 5 Cf.: http://pt.encydia.com/es/Matem%c3%a1ticas. Acesso em 12/01/2011.

Para entender as razes de se estudar a Aritmtica, procura-se na histria da humanidade o seu desenvolvimento. Arithmtica era a Teoria do Nmero at o sculo XVII. O que atualmente denomina-se Aritmtica era, para os gregos, Logstica, e, na Idade Mdia, Algarismo, de acordo com Dantzig (1970, p. 45). A definio atual de Aritmtica, segundo Newman (apud TELES, 2004, p. 02), encontra-se na Enciclopdia de Matemtica como parte da matemtica que trata de clculos, e est dividida em Aritmtica Comum clculo com nmeros definidos , e Aritmtica Literal clculo com nmeros representados por letras (clculo algbrico). Seu estudo sempre esteve presente nas civilizaes, segundo Cambi (1999). Os filsofos da antiguidade tambm se ocuparam de estudar Matemtica, at porque eram eles que refletiam sobre todos os setores da indagao humana. Entre os gregos, Pitgoras (570497 a.C.) foi o primeiro a escrever sobre a disciplina do nmero; depois, Nicmaco (60-120 d.C.) ampliou esse trabalho que foi traduzido, entre os latinos, primeiro por Apuleio (125-180 d.C.) e, depois, por Bocio (475-524 d.C.). Muito do que se sabe da cultura clssica, de um modo geral, foi transmitido para a Idade Mdia por Santo Isidoro6 (560-636), nascido em Sevilha, na poca visigoda, onde foi bispo de 600 a 636. Sua obra Etimologias foi escrita prximo sua morte. uma espcie de enciclopdia, em vinte livros, na qual o autor faz uma coletnea dos conhecimentos da poca sobre artes e cincias. A primeira impresso desse livro data de 1472 (LAUAND, 2002). No livro III, Quadrivium: las matemticas: arithmtica, geometra, msica, y astronoma, San Isidoro de Sevilha designa as matemticas como doctrinalis scienti, cincia do conhecimento, que trata da "quantidade abstrata. Essa cincia concebida como um ato da razo, independentemente de referncia material (SAN ISIDORO, 1951, p. 75). Diversos conceitos apresentados na Aritmtica de San Isidoro foram recolhidos dos gregos, valendo-se dos estudos e tradues de Bocio, entre outros, que a consideravam como a primeira das disciplinas matemticas. A Aritmtica a disciplina da quantidade numervel em si mesma considerada [...] a msica, a geometria e a astronomia, para existir, necessitam de seu auxlio (ib. id.). A Aritmtica tambm serviu aos estudos de religio; o grande "tema transversal" na pedagogia medieval. San Isidoro (1951) fala da importncia dos nmeros nos livros das

6 Por reconhecimento sua obra, a Igreja Catlica elegeu Santo Isidoro de Sevilha como o padroeiro da rede mundial de computadores. Disponvel em: http://www.nsmaedadivinaprovidencia.com.br. Acesso em 11/11/2010.

Sagradas Escrituras, explicando quo profundo o mistrio que eles encerram em tais textos, como em uma passagem em louvor a Deus: Tudo fizeste com medida, nmero e peso (SAN ISIDORO, 1971, p. 76). Registros acerca de quantificaes por meio de traos em bastes, riscos em pedras ou marcas em argila, conforme Dantzig (1970, p. 31), foram encontrados nas cavernas de homens pr-histricos da Europa, sia e frica, precedendo a histria da escrita. H evidncias de primitivas ideias do homem sobre o nmero, datadas de trinta mil anos atrs, em sinais feitos em ossos (BOYER, 1974, p. 03), primeiros rudimentos de contabilidade. Os sinais em ossos, peas de argila, bastes de madeira, pedras ou outros materiais antecederam as palavras especficas e as transcries grficas de nmero. Segundo Ifrah (1985, p. 150), A inveno dos algarismos aconteceu muito antes da descoberta da escrita, e, nesse estgio, serviram para facilitar a memorizao de quantidades ou enumeraes, entretanto, no h indcios de escrita de clculos. Por volta de oito ou dez mil anos atrs, conforme Cambi (1999, p. 58), no perodo Neoltico, o homem no sobreviveu apenas da caa, mas tambm da agricultura e do pastoreio. Nascem, ento, as primeiras civilizaes agrcolas com o cultivo dos campos, a criao de animais, o aperfeioamento de tcnicas para a aragem, a tecelagem e a construo de utenslios domsticos. Surge, assim, outra funo para o nmero alm da quantificao: a contabilidade. O homem sedentrio precisa regular, de antemo, suas provises. Tambm nessa poca, ainda conforme Cambi (1999, p. 59), a arte se torna mais rica e sofisticada, estilizada e simblica, podendo ser considerado o incio da geometria nas relaes de congruncia e simetria evidenciadas nos desenhos de peas arqueolgicas descobertas. O desenvolvimento da Geometria pode ter sido estimulado por necessidades prticas de construes e demarcaes de terras, ou por sentimentos estticos em relao a configuraes e ordem (BOYER 1974, p. 05). Boyer (1974, p. 04) especula sobre a possibilidade de os nmeros terem surgidos em rituais religiosos que necessitavam de uma contagem, com caracterstica ordinal e no cardinal. Hogben (1970, p. 72) ratifica essa possibilidade ao dizer que a primeira utilizao dos nmeros foi para denotar a ordem exata que um objeto ou acontecimento ocupava dentro de uma srie, salientando a importncia da ordinalidade na inveno do nmero. Esse autor afirma ainda que a literatura matemtica inicia-se com a linguagem pictrica ou hieroglfica que chamamos geometria e que s com o tempo o homem foi abandonando as figuras e passando a utilizar nmeros, letras e tbuas, estas ltimas verdadeiros catlogos de significaes das palavras usadas (op. cit., p. 77).

Se o nmero surgiu numa concepo cardinal ou ordinal, ou se a Matemtica surgiu com a Geometria ou com a Aritmtica ainda no se sabe ao certo. O que se sabe que tanto a Aritmtica quanto a Geometria surgiram antes da escrita, o que torna o resgate da histria mais complexo. O uso de numerais escritos, seguindo uma organizao, com smbolos prprios, pelos antigos sumrios e egpcios7, data aproximadamente de 3.500 a.C. As primeiras civilizaes antigas estabeleceram-se no Oriente Mdio, regio de vales frteis, desertos, estepes e montanhas. Essa regio, atualmente, vai desde a Turquia at a Arbia, tambm ao Norte da frica, numa coexistncia que no seu pluralismo se influencia e se contrape, encontrando no Mediterrneo o centro de intercmbio e o meio de comunicao (CAMBI, 1999, p. 68). Nessa coexistncia, surge o comrcio, atividade para a qual o uso da contagem, dos nmeros e das contas, ou seja, da Aritmtica, foi imprescindvel. Dentre essas civilizaes, destaca-se a mesopotmica e a egpcia. Na Mesopotmia, onde o barro era abundante, eram feitos registros em formas de cunhas, com estilete, em tabletes moles que depois eram cozidos. Esse tipo de registro chamase, hoje, de escrita cuneiforme. Parte dos documentos descobertos, com cerca de quatro mil anos, refere-se Matemtica e a um sistema de numerao na base sessenta. Mais antigos ainda so os escritos egpcios, descobertos em 1799, que possibilitaram a leitura de nmeros em um sistema que data de cinco mil anos, baseado na escala de dez (BOYER, 1974, p. 08). A Matemtica desenvolvida tanto na Mesopotmia como no Egito, conforme Pinedo e Pinedo (2008, p. 81), tinha um cunho prtico, com o objetivo de facilitar o clculo do calendrio, a administrao das colheitas, a organizao de obras pblicas e a cobrana de impostos, bem como os registros dessas atividades. Com a civilizao grega, a Matemtica passa a ter seu desenvolvimento voltado para a conceituao, os teoremas e axiomas. J os gregos no se contentavam em saber regras e em como resolver problemas; eles buscavam explicaes racionais para as questes em geral, especialmente as geomtricas. O surgimento das cidades tambm influenciou o modo de viver do povo grego. Segundo Vernant (1996), possvel datar e localizar o aparecimento da filosofia grega contrapondo-o ao declnio do pensamento mtico, precisamente no incio do sculo VI a.C., em Mileto, colnia grega. Possivelmente, o surgimento da plis8 tenha colaborado para o

7 A abordagem refere-se a nmero, enquanto uma inveno, uma ferramenta usada na expresso e compreenso das relaes do homem com o mundo. 8 Conforme Cambi (1974, p.77), plis refere-se a uma cidade-estado com forte unidade espiritual [...] que organiza um territrio, [...] aberta para o exterior [...] e administrada por regime [...] regulado por meio da ao de assemblias e de cargos eletivos.

nascimento da filosofia e para que as explicaes dos fenmenos da natureza fossem elaboradas, sem recorrer a mitos e a religio. Uma nova forma de se perguntar pela realidade a sua volta foi introduzida pelos pensadores gregos. Em suas especulaes, em seus dilogos e em seus debates, uma das formulaes constantes passou a ser a formao do Universo. Surge, da, uma matemtica dedutiva e formalmente organizada, bem diferente da matemtica de carter eminentemente prtico, desenvolvida no Egito e na Mesopotmia. A Matemtica moderna teve origem no racionalismo jnico9, e teve como principal estimulador Tales (625 a.C. a 547 a.C.), considerado o pai da matemtica moderna. Tales era um mercador grego que visitou a Babilnia10 e o Egito, onde deve ter adquirido parte dos seus conhecimentos matemticos, aos quais deu um tratamento racional, conforme Pinedo e Pinedo (2008, p. 81). Esse racionalismo objetivou o estudo de quatro pontos fundamentais: (a) compreender o lugar do homem no Universo conforme um esquema racional; (b) encontrar a ordem no caos; (c) ordenar as ideias em sequncias lgicas; e (d) obter princpios fundamentais nessas sequncias. No centro da cultura grega, conforme Cambi (1999, p. 72), coloca-se a racionalidade, ou seja, o uso rigoroso da mente que se desenvolve nas direes lgica (que demonstra) e crtica (que discute abertamente cada soluo), que organiza cada mbito da experincia humana submetendo-os a uma reconstruo luz da teoria, ou a um saber orgnico estruturado, segundo princpios, e posto como valor em si mesmo. Na segunda metade do sculo VI a.C., comeam a surgir as primeiras divises nas cincias. Surgem dois grupos distintos de filsofos, os sofistas e os pitagricos, que passam a analisar as cincias de modos diferentes. Os sofistas abordavam os problemas de natureza matemtica como uma investigao filosfica do mundo natural e moral, desenvolvendo uma matemtica mais voltada compreenso do que utilidade. Os pitagricos, por sua vez, enfatizavam o estudo dos itens imutveis da natureza e da sociedade. A escola fundada por Pitgoras diferenciava-se das demais pelo papel atribudo aos nmeros, que hoje chamamos de naturais. A escola pitagrica, segundo Pinedo e Pinedo (2008, p. 38), era profundamente mstica; atribua aos nmeros e s suas relaes um significado mtico e religioso. Ainda, conforme esses autores (2008, p. 81), o nmero
9 Pinedo e Pinedo (2008, p. 30) afirmam que a filosofia nasceu no na Grcia propriamente dita, mas nas colnias gregas do Oriente e do Ocidente, a saber, na Jnia e na Magna Grcia. 10 Ainda, para Pinedo e Pinedo (2008, p. 75), Babilnia foi uma cidade da Mesopotmia que passou a designar a prpria Mesopotmia devido unificao religiosa e formao do Primeiro Imprio Babilnico.

exercia o papel da matria e da forma do Universo. Para os pitagricos: (a) um ponto era chamado de um; (b) uma reta, de dois; (c) uma superfcie, de trs; e (d) um slido, de quatro. Assim, os pontos geravam retas, que geravam superfcies, que geravam slidos, que formavam o universo (id. ib.), teoria que no se sustentou com a descoberta da incomensurabilidade11. Nesse contexto, a Matemtica transformou-se em uma geometria, e as questes aritmticas ganharam uma abordagem geomtrica. Euclides (306-283 a.C.), conhecido pela sua arte de ensinar, rene em seus Item, uma coleo de treze livros, as descobertas geomtricas de seus precursores. Trs destes livros so dedicados Aritmtica. A conquista da Grcia pelos macednios, no sculo IV a.C., favoreceu a difuso da cultura grega, que, associada a cultura oriental, resultou na cultura helenista. Essa cultura teve como centro a Alexandria. A Matemtica desenvolvida nesse centro foi fortemente influenciada pelas ideias de Euclides, Plato e Aristteles, com demonstraes geomtricas abstratas de um lado e, de outro, pela matemtica egpcio-babilnica, com uma aritmtica computacional e uma lgebra elementar. No sculo II a.C., a Grcia conquistada pelo Imprio Romano, todavia a vida e a cultura romanas transformaram-se radicalmente, em consequncia justamente dessa conquista (CAMBI, 1999, p. 107). A partir da presena grega, a religio romana se reelabora, a vida poltica se redefine, a cultura anexa novas formas, a filosofia e a retrica se tornam mais ricas e maduras. Nesse momento, h uma crise no sistema social, pois a queda de Atenas significou o fim do imprio da democracia escravagista. Essa instabilidade influenciou a crise nas cincias, que culminou com o fechamento da escola de Atenas, marcando, dessa forma, o fim da matemtica grega clssica. Como salienta Boyer (1974, p. 129), a Roma antiga pouco contribuiu para a cincia e a filosofia, e menos ainda para a matemtica. A classe romana dos donos de escravos no tinha interesse por descobertas tcnico-cientficas e Roma buscava uma reorganizao urbana, que exigia o desenvolvimento de uma matemtica prtica. No perodo de expanso e domnio do Imprio Romano, a Matemtica e a Filosofia continuaram a se desenvolver. Alexandria preservou-se como o grande centro cultural da matemtica antiga, desenvolvendo demonstraes geomtricas abstratas, assim como, a aritmtica computacional e a lgebra elementar.

11 Para Ladyman (2002, p. 117), a incomensurabilidade um termo da matemtica que significa falta de medida comum.

Por volta do ano 300 d.C., Diofanto (200-284), considerado o maior algebrista grego, apresenta uma coleo de cento e cinquenta problemas em sua obra A Arithmetica. No se sabe se eram originais. Sua obra no se assemelha lgebra geomtrica de Euclides e nem forma uma base para a lgebra elementar moderna. Seu trabalho constitui um exemplo da sobrevivncia da antiga lgebra da Babilnia, em meio ao brilho da matemtica grega. Tambm nesse perodo, tm-se notcias do ltimo gemetra grego importante, Papus de Alexandria (290-350), conforme Boyer (1974, p. 130). Com o declnio do Imprio Romano, conforme Pinedo e Pinedo (2008, p. 87), a escola de Alexandria foi desaparecendo, e a matemtica grega, que teve seu incio no sculo VII a.C., e viajou da Jnia ponta da Itlia, de Atenas Alexandria, perdeu o seu vigor e o seu ritmo de produo. O desenvolvimento matemtico, a partir do sculo VI, foi mais intenso no Oriente, uma vez que, na Europa ocidental, os homens discutiam menos a geometria e mais o caminho para a salvao (BOYER 1974, p. 08). Os clculos matemticos tiveram um avano na sua popularizao com a criao dos algarismos indo-arbicos, que combinou mtodos mais simples para clculos do que os j existentes na Europa (sistema grego ou romano de numerao, por exemplo). Essa criao baseada no conceito de lugar, valor e notao posicional permitiu que um sistema de numerao representasse de forma consistente nmeros inteiros de qualquer ordem. O primeiro documento que faz referncia aos algarismos hindus encontra-se em 662 d.C. nos escritos de Severus Sebokht (575-667). O que se destaca nesse sistema de numerao a base decimal, sua notao posicional, um smbolo para cada um dos dez numerais e um smbolo para o zero. Foi somente entre 600 e 870 d.C. que os indianos criaram um smbolo para representar o espao vazio. Essa abordagem foi substituindo todos os outros sistemas, no mundo moderno. Aryabhata (476-550), primeiro grande astrnomo da Idade Clssica na ndia, no incio do sculo 6 d.C., incorporou uma verso existente do sistema em seu trabalho. Brahmagupta (589-668), outro matemtico indiano e considerado o pai da Aritmtica, eleva o zero categoria dos samkhya (ou seja, dos nmeros), em seu livro Brahmasphutasidanta. Sculos depois, Bhaskara (1114-1185), considerado o mais importante matemtico do sculo XII, preencheu as lacunas do trabalho de Brahmagupta. Sua obra representa uma culminao de contribuies s obras hindus anteriores. A Aritmtica moderna, utilizada atualmente, espalhou-se pela ndia e Arbia e, ento, pela Europa. Inicialmente, era conhecida como Al Hind (livro sobre adio e subtrao de

acordo com os hindus12) em lngua rabe, e De Numero Hindorum (sobre a arte hindu de calcular) em Latim, substituindo os numerais romanos e os mtodos de operaes baseados em baco. O matemtico e astrnomo rabe Mohammed ibu-musa al- Khowrizm (780-850) foi um dos maiores divulgadores da numerao hindu. Em seu livro, De Numero Hindorum, alKhowrizm, fez uma exposio completa sobre os algarismos hindus. Esse livro foi traduzido para o Latim, e sua divulgao na Europa ocorreu somente no sculo XII. Em 976 d.C. foi feita uma compilao de vrios documentos histricos no Claustro Albelda na Espanha, que deu origem ao Codex Vigilanus. O Cdice contm, entre outras peas de infomao preciosa, a primeira meno e representao da numerao rabe no Ocidente, embora de forma primitiva, omitindo o zero. Fibonacci (1170-1250), tambm conhecido por Leonardo de Pisa, divulgou a utilizao do Cdice em toda a Europa aps a publicao do seu livro Liber Abaci, em 1202, intitulando a representao numrica hindu, os seus fundamentos e seus algoritmos, para as operaes aritmticas de Indorum Modus (Mtodo dos ndios). Inicia, assim, uma nova era da matemtica no Ocidente. Destarte o Liber abacci influencia a introduo dos algarismos indoarbico e os mtodos de clculo em problemas do cotidiano, desencadeando um movimento de democratizao do clculo na Europa. Curiosamente, as crticas das autoridades eclesisticas da poca de Fibonacci fizeram com que as pessoas tivessem medo de usar os algarismos. Essas autoridades diziam que: por ser to fcil e engenhoso, o clculo maneira rabe deveria seguramente ter alguma coisa de mgico, ou mesmo demonaco, e, portanto, s poderia provir do prprio Diabo! (DUARTE, 1987, p. 58). Por certo, a popularizao do clculo no era de interesse da Igreja Catlica, considerando que ela detinha, quase que com exclusividade, o poder do ensino de clculo. Essas proibies de uso do sistema de numerao indo-arbico coincidem com o perodo da Reforma Protestante13, liderada por Lutero. Nessa poca, o sistema educacional foi, em boa parte, moldado (a) pelo acesso a leituras, transformando as Escrituras em livros abertos populao, proporcionando o ensino do Grego e do Latim, e (b) pelo ensino da nova aritmtica que a Europa estava aprendendo com os rabes.

12

Primeiro livro de aritmtica rabe a ser traduzido para o Latim. (NOBRE, 2006, p. 364).

13 A Reforma Protestante foi um movimento do sculo 16 europeu destinado, inicialmente, a reformar as crenas e prticas da Igreja Catlica Romana. Em 1517, Martin Luther, um monge agostiniano alemo, desafiou algumas pores da doutrina catlica romana e a um certo nmero de prticas especficas. Cf: Enciclopdia online: An Encyclopedia of Christianity. Acesso em: 01/02/2012.

10

A populao, especificamente, os mercadores foram se apropriando da numerao indo-arbica como uma espcie de cdigo secreto, e o clculo realizado na areia ou com pena foi cada vez mais usado entre o povo. O advento da imprensa facilitou a inovao educacional proposta e, como afirma Hogben (1970, p. 27), nos trs anos subsequentes montagem da primeira imprensa, surpreendente a proporo de livros produzidos sobre aritmticas comerciais. A Aritmtica, ento, foi sendo difundida para usos comerciais antes de invadir a vida social da humanidade, e Lutero foi o grande responsvel dessa popularizao ao defender os quatros evangelhos comerciais da adio, subtrao, multiplicao e diviso, propagando a estranha doutrina de que todos os meninos deviam aprender a calcular (HOGBEN 1970, p. 28). A expanso do comrcio europeu tornou-se mais forte que o poder da Igreja Catlica, e o uso dos novos mtodos de clculo tambm se expandiu. Mesmo assim, a utilizao do baco ainda continuou por muitos sculos entre os comerciantes, financistas, banqueiros e funcionrios europeus, sendo necessria a Revoluo Francesa para proibir absolutamente seu uso nas escolas e nas administraes. Hoje, a Aritmtica faz parte do dia a dia de qualquer cidado. Planejar com racionalidade aritmtica parece imprescindvel para a sobrevivncia. A Aritmtica dos nmeros e dos clculos considerados primrios est presente em qualquer currculo escolar e , muitas vezes, banalizada. Assim, faz-se necessrio entender como ela se constitui em matria escolar obrigatria.

O ensino de Aritmtica

A histria da numerao descontnua e hesitante, mas converge para o sistema de numerao decimal que hoje usado em quase todo o mundo, segundo Ifrah (1985, p. 09). O sistema de numerao, com suas operaes, faz parte do ramo da Matemtica chamado Aritmtica, que se constitui em uma das disciplinas nucleares nos currculos dos anos iniciais da Educao Bsica. Contar e calcular, bem como, medir e organizar o espao e as formas (Geometria) so competncias para cujo desenvolvimento o ensino de Matemtica se faz fundamental, conforme PCN (1997, p. 38). Os saberes aritmticos so valorizados no decorrer da histria de forma utilitria entre algumas civilizaes da antiguidade, como a mesopotmica e a egpcia, para atingir a verdade atravs dos nmeros, tal qual faziam os pitagricos ou, para preparar para o exerccio da

11

dialtica, entre os gregos. Esses saberes so revalorizados com as transformaes socioeconmicas que ocorrem nas sociedades a partir da Revoluo Industrial14, nas quais conveniente que os setores populares tenham noes elementares de Aritmtica (clculos, pesos e medidas). A criao de novos modos e hbitos de trabalho e de consumo, regidos por interesses de produo, faz com que o ensino de Aritmtica seja fundamental para a sobrevivncia em uma nova sociedade regida pela economia, afirmam Bauelos e Velzquez, (1999, p. 109). Da, ento, a necessidade de produo e adaptao desses conhecimentos para o contexto escolar. O sculo XVI marcado pelo comrcio e pelo incio de uma mudana nas tcnicas educativas e escolares. Mesmo o mais simples dos comerciantes precisava dominar os clculos. O ensino, nesse contexto, voltava-se para as necessidades cotidianas. Dessa forma, o ensino para crianas tem a preocupao com o cifrar, isto , com o ler e o escrever nmeros, e com a metrologia mais corrente, o sistema mtrico do tempo. A Aritmtica mais simples abordada aps dois ou trs anos de estudos, quando o aluno passa, segundo a terminologia italiana, ao baco, como explica Jeaninn (1986, p. 88). Na Europa, nessa poca, muitos manuscritos de Aritmtica so impressos. Jeaninn (1986, p. 89) menciona o baco, de Pietro Borgi, publicado ainda no sculo XV, em Veneza, em 1484, e reimpresso dezesseis vezes. A Summa de Artihmetica Geometrica Proportioni et Proportionalita, de Luca Pacioli, foi impressa em Veneza, em 1494. Clavius (1537-1612) escreveu extensos tratados de Aritmtica, Geometria, lgebra e Astronomia que serviram aos colgios jesutas por muitos anos. Juntas, Aritmtica e Astronomia compunham as cincias matemticas, cujo objetivo principal era o de difundir, o mximo possvel, aulas sobre o globo terrestre, as chamadas aulas da esfera. A Aula da esfera, para instrumentalizar os navegadores do Oriente ou da frica, foi instituda em 1590, em Portugal, em pleno domnio espanhol (1580-1640). A construo de peas nuticas, a cartografia e a formao de pilotos introduziram o ensino de Matemtica, mais especificamente, de Geometria e Aritmtica nas escolas jesutas de Lisboa, segundo Valente (2007, p. 25-30). Durante muitos anos, a Matemtica foi considerada de ensino prtico, tcnico e menor do que as Letras, julgadas relevantes na formao do homem (op. cit., p. 35).

14 A Revoluo Industrial ocorrida na Inglaterra integra o conjunto das "Revolues Burguesas" do sculo XVIII, que marcam a passagem do capitalismo comercial para o industrial.

12

No Brasil, no foi diferente. possvel que o ensino da Matemtica tenha sido atrelado ao da Fsica durante muito tempo. Sabe-se que a Aritmtica comeou como deveria comear, isto , pela Lio de Algarismos ou primeiras operaes, em 1605, em colgios jesutas na Bahia, conforme Leite (apud VALENTE, 2007, p. 29). Tm-se notcias do ensino de Matemtica no Brasil pelo documento Auto de inventrio e avaliao dos livros achados nos colgios jesutas do Rio de Janeiro e sequestrados em 1775. Nos quatro mil livros confiscados, a partir das ordens de Marqus do Pombal15, havia livros de Clavius, entre outros autores que se preocupavam com a Matemtica. Conclui-se que, no Brasil, a falta de professores e a no considerao dessa disciplina como cincia contriburam para um ensino de qualidade inferior ao da Europa. As cincias estudadas eram a Lgica, a Fsica, a Metafsica e a tica; na Fsica e nas artes mecnicas eram vistos rudimentos da Aritmtica. A Matemtica, visando s lidas do comrcio com a Aritmtica, ou com vistas s tarefas dos carpinteiros, agrimensores e arquitetos com a Geometria, no deixou de ser utilitarista para as chamadas artes mecnicas. As construes militares e de artilharia exigiam um outro profissional da arte de calcular, o engenheiro, que um militar e um matemtico, como se refere Vrin (apud VALENTE, 2007, p. 41). Os canhes e o desenvolvimento de novas armas de guerra exigiam fortificaes cada vez mais sofisticadas; os engenheiros precisavam provar que suas propostas de defesa eram eficazes. A Matemtica se desenvolve, ento, para dar conta da demanda, partindo do abstrato, do desenho e das escalas para possibilitar a concretude do projeto, conquistando outro status, e seu estudo passa a ser bsico nos cursos superiores. Em 1772, criada a faculdade de Matemtica, em Coimbra, que adota, em 1773, o livro Aritmtica do matemtico francs Bzout (1730-1783). Essa obra preocupa-se em ser um manual prtico de calcular, livrando-se dos assuntos militares, tendo como contedo: os nmeros e as quatro operaes; fraes; nmeros complexos; raiz quadrada e cbica; razes, propores e regra de trs; progresses aritmticas, geomtricas e logaritmos. Por haverem sido proibidas no Brasil, entre os anos de 1500 a 1808, a criao de escolas superiores, a circulao e impresso de livros, os panfletos e jornais, bem como as tipografias, foi somente por volta de 1830 que surgiram as primeiras obras didticas nacionais nas quais os autores se preocuparam em organizar os contedos.

15 Sebastio Jos de Carvalho e Melo (1699-1782), ministro do reino de Portugal, foi um dos principais responsveis pela expulso dos Jesutas de Portugal e de suas colnias. Disponvel em http://www.revistadehistoria.com.br/v2/home/?go=detalheeid=1351. Acesso em: 18/07/2010.

13

Os livros de Aritmtica eram manuais, e os professores deviam seguir as lies e os procedimentos propostos. No foi diferente com os livros de Geometria e de lgebra. O livro de Lacroix (1765-1843), datado de 1813, chega ao Brasil com noes preliminares sobre a passagem da Aritmtica para a lgebra, entre outros contedos, segundo Valente (2007,p. 41). Em 1889, Peano (1858-1932) publicou a primeira verso de seus famosos axiomas de nmeros naturais "Princpio de Aritmtica, os quais definem os nmeros naturais em termos da teoria de conjuntos, surgindo assim a Lgica matemtica. Hoje, no Ensino Fundamental, nas escolas brasileiras, principalmente nas etapas iniciais, trabalha-se a Aritmtica para atender s necessidades de contagem e das operaes aditivas (adio, subtrao) e multiplicativas (multiplicao, diviso, potenciao e radiciao). Nas etapas finais, h consenso de que os currculos de Matemtica devam contemplar o estudo dos nmeros e das operaes (no campo da Aritmtica e da lgebra), juntamente com o estudo do espao e das formas (no campo da Geometria) e o estudo das grandezas e das medidas. aconselhado tambm que haja interligaes entre os campos da Aritmtica, da lgebra e da Geometria e de outros campos do conhecimento (PCN, 1998, p. 49).

Consideraes finais

No h como negar a necessidade da democratizao da Aritmtica nos dias atuais. Necessidade esta que perpassou a histria em diversos contextos. Como j escreveu Santo Isidoro (560-636), citando So Bento (480-547), h mais de mil e quinhentos anos atrs, em alguma medida, nossa vida d-se sob a cincia dos nmeros: por ela sabemos as horas, acompanhamos o curso dos meses, sabemos quando retorna cada poca do ano [...] pelo nmero aprendemos a evitar enganos. E afirma ainda: suprimido o nmero de todas as coisas, tudo perece. Se se tira o cmputo dos tempos, tudo ficar envolto na cega ignorncia e o homem no se pode diferenciar dos animais, que ignoram os procedimentos de clculo". (SO BENTO apud SAN ISIDORO, 1951) A Aritmtica faz parte da cultura dos povos desde os tempos antigos, tendo sido desenvolvida para atender s necessidades de comunicao e quantificao. Na histria das civilizaes, os povos a criaram e a recriaram sob roupagens diferentes, utilizando essencialmente os mesmos processos matemticos modificados ao longo do tempo. Em nossos dias, as experincias de quantificao de objetos e fenmenos fazem parte da vida prtica das pessoas, e o estudo da Aritmtica uma necessidade para prover a

14

organizao adequada da sociedade e oferecer oportunidades para o indivduo desenvolver processos matemticos inerentes sua estrutura lgica mental. Portanto, cabe escola, tambm, oportunizar o desenvolvimento das competncias aritmticas, ou seja, contar, calcular e resolver problemas que exijam esses conhecimentos.

Referncias

BRASIL. Ministrio da Educao. Secretria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introduo aos parmetros curriculares nacionais. Secretaria de Educao Fundamental Braslia: MEC/ SEF, 1998. BAUELOS, A. T.; VELZQUEZ. P. A. La historia de las disciplinas escolares, una contribucin esencial al conocimiento de la escuela. El caso de la Aritmtica. Revista complutense de educacin, Espanha: Oviedo, vol10, n.1, p. 305-33, 1999. BOYER, C. B. Histria da matemtica. Traduzido por Elza F. Gomide. So Paulo: Edgard Blcher, 1974. CAMBI, F. Histria da pedagogia. Traduzido por lvaro Lorencini. So Paulo: Fundao Editora da UNESP (FEU), 1999. DANTZIG, T. Nmero: a linguagem da cincia. Traduzido por Sergio Goes de Paula Rio de Janeiro: Zahar, 1970. DUARTE, N. A Relao entre o Lgico e o Histrico no ensino da Matemtica Elementar. So Carlos: UFSCAR, 1987. Dissertao de Mestrado. HOGBEN, L. Maravilhas da matemtica. 2.ed. Traduzido por Paulo Moreira da Silva, Roberto Bins e Henrique Carlos Pfeifer. Porto Alegre: Globo, 1970. IFRAH, G. Os nmeros: histria de uma grande inveno. 3.ed. Traduzido por Stella M. Freitas Senra. So Paulo: Globo, 1985. JEANNIN, P. Os mercadores do sculo XVI. Traduzido por Mrio B. Nogueira. Portugal: Vertente, 1986. LAUAND, J. Estudo Introdutrio - a Aritmtica de Isidoro de Sevilha e a Educao Medieval. Disponvel em http://www.hottopos.com/geral/isidorus.htm. Acessado em 15/01/2010. NOBRE, S. Equaes algbricas: uma abordagem histrica sobre o processo de resoluo da equao de segundo grau. In: SILVA, C.C (org.). Estudo de histria e filosofia das cincias: subsdios para aplicao no ensino. So Paulo: Livraria da Fsica, 2006.

15

PINEDO, C. Q.; PINEDO, K. S. Introduo epistemologia da cincia. Palmas, TO: Universidade Federal do Tocantins, 2008. SANTO ISIDORO DE SEVILLA. Etimologas. Madrid, La Editorial Catlica, S.A.: Madrid, 1951. STRUIK, D. J. Histria Concisa das Matemticas. Traduzido por Joo Cosme S. Guerreiro. Lisboa: Gradiva, 1992. SMITH, D. E.; KARPINSKI , L. C. The Hindu-Arabic Numerals. Nova York: Dover Publications, 2004. TELES, R. A. M. A aritmtica e lgebra na matemtica escolar. Disponvel em: http://www.sbem.com.br/files/viii/pdf/02/MC58937242400.pdf. Acesso em: 06/01/2011. VALENTE, W. R. Uma histria da matemtica escolar no Brasil, 1730-1930. 2.ed. So Paulo: Annablume: FAPESP, 2007. VERNANT, J. P. As origens do pensamento grego. 9.ed. Traduzido por Isis Borges B. da Fonseca. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1996.