DICIEMBRE 2006

TEATRO ESCOLAR. ESPACIO DE INTEGRACIN Y EXCELENCIA

G PEDA

Teatro escolar. Espacio de integracin y excelencia ANA A T N E V GIC

Carolina Espinoza
La definicin de lo que es mejor o ms trascendente en educacin genera criterios diversos; sin embargo, dar las herramientas para lograr el completo desarrollo del estudiante, me parece, por lo menos, comn a la hora de establecer objetivos en las distintas instancias educativas. A diario los docentes nos encontramos con un universo de necesidades, aptitudes, desafos, pues cada estudiante es un mundo particular, irrepetible e individual, que coexiste en un marco social comn, determinante de cdigos de conducta, estilos de comunicacin, manifestaciones culturales, entre otros. El hoy juvenil posee la conectividad, Internet y un sustrato meditico que constituye el eje del cotidiano juvenil. As es muy fcil verificar que con slo un movimiento, sin mover siquiera su cuerpo, obtiene toda la informacin que pueda desear. La inmediatez, lo desechable, lo virtual, pasan en este contexto cultural a convertirse en un cdigo de conducta, que determina un modo de relacionarse con el mundo y con ellos mismos, un modo donde lo individual est por sobre lo grupal y la soledad invade la experiencia humana. De esta manera se estimula la pugna entre el sentir corto placista, propio de su edad, y la visin del esfuerzo, de los procesos complejos que caracterizan las relaciones humanas, que son impulsadas muchas veces por las metodologas aplicadas en el colegio. La brecha entre estos dos polos se hace, a m parecer, cada vez ms difcil, lo real y virtual coexisten, procurando, en mayor o menor grado, un equilibrio. No se puede negar los grandes beneficios que constituye el ac-

ceso a la informacin y todo lo que conlleva la conectividad, pero la educacin pierde en muchas ocasiones, porque establece parmetros muy distintos, porque siempre tender a la realidad por sobre la ficcin. Ciertamente esta reflexin no es slo un tema para nosotros los docentes, tambin lo es para los jvenes que hacen un gran ejercicio de conciencia demostrado por las distintas expresiones que ha tomado el movimiento estudiantil y distintos grupos juveniles. El futuro de cada uno, de cada persona joven que se encuentra en un aula, no puede transarse en virtualidades, ni en promesas; el futuro exige basarse en la realidad y concrecin, en establecer relaciones humanas de carne y hueso, en promesas cumplidas y no intenciones virtuales.

87

VENTANA PEDAGGICA

Docencia N 30

En este contexto de prioridades, de decisiones y preferencias, me hace sentido, en mi rol como docente, un rea del arte escnico, que responde cada da con los mejores argumentos a esta bsqueda de equilibrio: la pedagoga teatral. Esta disciplina que surge en Europa como una respuesta educativa a la necesidad de renovar metodologas que optimizan el proceso de aprendizaje, profundamente alterado por la Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias en el orden social, cultural, poltico, religiosos, tico y econmico1 constituye una herramienta metodolgica basada en el arte de la representacin teatral. Persigue el desarrollo integral del estudiante, estimulando el aprendizaje, la creatividad y expresin en su ms amplio concepto, as como priorizando el bien superior de

cada estudiante por sobre el resultado artstico. En este sentido, la pedagoga teatral se convierte en una forma l dica de ense anza, que propende a la expresin de ideas utilizando cuerpo, voz, espacio dramtico y plstico, respetando los procesos individuales de cada joven. La conjuncin de estos actos potencia la capacidad de trabajo en equipo, la solidaridad, la aceptacin del otro, la generacin de confianzas y de confiar, que constituyen objetivos transversales fundamentales de la educacin de hoy. El teatro, desde esta perspectiva y como me ha tocado ver, desarrolla las mltiples inteligencias, sobre todo la que conlleva las habilidades sociales, porque en teatro todos son importantes e imprescindibles, vivenciando la fortaleza de la comunidad como ncleo socializador. Como profesora del taller de teatro Ubi Sunt, perteneciente al Colegio Castelgandolfo de Padre Hurtado, que atiende a jvenes de enseanza media, he observado que la creacin de este espacio ha permitido la integracin de la excelencia acadmica y la actividad artstica, como un acto de reforzamiento a la formacin de jvenes capaces de expresarse y comunicar. El taller se ha convertido en un espacio respetado, que trasciende y que identifica a los jvenes, pues no hay mejor logro que el que se hace con las propias manos, en este caso con el cuerpo, con la voz, con el otro, con los otros. Las valoraciones ms destacadas durante este periodo, son el convocar un trabajo colectivo con jvenes de diversas edades, concretizar un trabajo artstico de calidad a nivel comunal, regional y nacional (Mejor Dramaturgia 2004, Mejor Montaje Mejor Actor 2005) y, por ltimo, transformar esta instancia en un mecanismo de difusin del trabajo teatral juvenil, plasmado en la organizacin del primer encuentro de teatro escolar en Isla Robinson Crusoe, experiencia que concretiz la primera funcin de teatro escolar en dicho lugar, adems de la implementacin de un breve taller introductorio de tcnicas teatrales, en donde los monitores fueron los mismos integrantes del taller. Creo fielmente que la enseanza y la experiencia de un trabajo colectivo que respeta e integra las ideas de otros es un conjunto de aprendizajes significativos y, por tanto, un espacio que responde al desafo de la educacin de hoy, lograr personas, seres humanos, individuales y felices.
1 Metodolog a Activa en el Aula, Ver nica Garc aHuidobro, 2005. Diplomado Pedagoga Teatral. PUC. 2005.

Metodologa Activa en el Aula, Vernica Garca Huidobro, 2005, Diplomado Pedagoga Teatral, PUC 2005.

88