Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de Mxico

Nombre: Victor Teopitlzin Contreras Sarmiento

teo_teopitlzin@hotmail.com

Grupo: 31LE-A Plantel: Atlacomulco

Asignatura: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

24 de Enero de 2014

ndice Antecedentes Justificacin Objetivos 1. El concepto de investigacin 1.1 El mtodo cientfico 1.2 El concepto de ciencia social 1.3 El concepto de ciencia natural 2. Problematizacin cientfica 2.1 El objeto de estudio 2.2 Las fuentes del problema 2.3 Dudas o preguntas de investigacin 2.4 La hiptesis 2.5 Objetivos y estructura capitular 3. Tipos de investigacin 3.1 Descriptiva 3.2 Prescriptiva o experimental 3.3 Histrica 4. Recuperacin e interpretacin de datos 4.1 Mtodos y tcnicas de investigacin 4.2 Anlisis de los datos recuperados 4.3 Presentacin de resultados de investigacin Conclusiones Fuentes consultadas

Antecedentes Concepto de mitologa: Es un vocablo generado a partir de tres palabras de origen griego: met (ms all), ods (camino) y logos (estudio). El concepto hace referencia al plan de investigacin que permite cumplir ciertos objetivos en el marco de una ciencia. Cabe resaltar que la metodologa tambin puede ser aplicada en el mbito artstico, cuando se lleva a cabo una observacin rigurosa. Por lo tanto, puede entenderse a la metodologa como el conjunto de procedimientos que determinan una investigacin de tipo cientfico o marcan el rumbo de una exposicin doctrinal. Concepto de investigacin: De acuerdo a las definiciones que presenta la Real Academia Espaola (RAE) sobre la palabra investigar (vocablo que tiene su origen en el latn investigare), este verbo se refiere al acto de llevar a cabo estrategias para descubrir algo. Tambin permite hacer mencin al conjunto de actividades de ndole intelectual y experimental de carcter sistemtico, con la intencin de incrementar los conocimientos sobre un determinado asunto. Metodologa de la Investigacin La metodologa de la investigacin como disciplina emana desde la Epistemologa e integra el conocimiento y la aplicacin de diferentes mtodos y tcnicas provenientes desde distintas Ciencias. La metodologa sirve a las ciencias como el soporte conceptual y procedimental suficiente para asegurar la contrastabilidad, aplicabilidad, pertinencia y validez de los procesos de investigacin cientficos de manera de cumplir con las exigencias y protocolos que cada disciplina exige para considerar a cada produccin como un hallazgo de carcter cientfico. La Metodologa sirve a la Ciencia como repertorio prescriptivo de las diferentes etapas y pasos formales que el investigador debe cumplir sucesivamente para procesar los datos obtenidos desde la realidad y alcanzar la verdad o el conocimiento.

Justificacin La metodologa de la investigacin permite una reflexin terica y metodolgica sobre los fenmenos que se operan en el proceso educativo puesto que viabiliza la coparticipacin de los sujetos interactuantes en los intercambios culturales desde el aula de clase, la escuela, la comunidad, la sociedad, as como tambin los procesos de comunicacin que mediatizan y mimetizan las diversas manifestaciones de la cultura. Los mtodos de investigacin deben ser asumidos como una serie de fases ascendentes y culminantes donde es tan importante el planteamiento del problema como la verificacin de la hiptesis atendiendo a la actitud del investigador frente al conjunto de los fenmenos sociales que se gestan en los mbitos educativos. Metodologa de la investigacin constituye el medio indispensable para canalizar u orientar una serie de herramientas terico-prcticas para la solucin de problemas mediante el mtodo cientfico. Estos conocimientos representan una actividad de racionalizacin del entorno acadmico y profesional fomentando el desarrollo intelectual a travs de la investigacin sistemtica de la realidad. El profesional actual, exige una formacin consolidada en investigacin, puesto que el avance cientfico-tecnolgico as lo requieren; por ello es necesario habilitarlo en el manejo de concepciones, prcticas y actitudes cada vez ms cientficas acerca de su objeto de estudio, como una de las formas de avivar el espritu cientfico que debe rodear todo proceso de investigacin a nivel superior. La Metodologa de la Investigacin se considera y se define como la disciplina que elabora, sistematiza y evala el conjunto del aparato tcnico procedimental del que dispone la Ciencia, para la bsqueda de datos y la construccin del conocimiento cientfico. La Metodologa consiste entonces en un conjunto ms o menos coherente y racional de tcnicas y procedimientos cuyo propsito fundamental apunta a implementar procesos de recoleccin, clasificacin y

validacin de datos y experiencias provenientes de la realidad, y a partir de los cuales pueda construirse el conocimiento cientfico. La metodologa surge a medida que las ciencias van desarrollndose, de donde se desprende que el conocimiento metodolgico, el aprendizaje y experiencia de las tcnicas opera como un proceso contnuo, gradual y progresivo en el que el saber se construye y el modo de adquirirlo se configura con el paso de la experiencia.

Objetivos Objetivo general:

Explicar

el programa de estudios de la asignatura Metodologa de la

Investigacin.

Objetivos especficos:

1. Examinar las temticas del programa de estudios de la asignatura Metodologa de la Investigacin. 2. Resumir los temas presentados en el programa de estudios de la asignatura Metodologa de la Investigacin. 3. Detallar los pasos de la metodologa de la investigacin.

EL CONCEPTO DE INVESTIGACION De acuerdo a las definiciones que presenta la Real Academia Espaola (RAE) sobre la palabra investigar (vocablo que tiene su origen en el latn investigare), este verbo se refiere al acto de llevar a cabo estrategias para descubrir algo. Tambin permite hacer mencin al conjunto de actividades de ndole intelectual y experimental de carcter sistemtico, con la intencin de incrementar los conocimientos sobre un determinado asunto. En ese sentido, puede decirse que una investigacin est determinada por la averiguacin de datos o la bsqueda de soluciones para ciertos

inconvenientes. Cabe destacar que una investigacin, en especial en el plano cientfico, es un proceso sistemtico (se obtiene informacin a partir de un plan preestablecido que, una vez asimilada y examinada, modificar o aadir conocimientos a los ya existentes), organizado (es necesario especificar los detalles vinculados al estudio) y objetivo (sus conclusiones no se amparan en un parecer subjetivo, sino en episodios que previamente han sido observados y evaluados). Arias, dice que debe definirse como investigacin al conjunto de mtodos que se utilizan para resolver problemas llevando a cabo operaciones lgicas que parten desde objetivos puntuales y se sirven del anlisis cientfico para dar respuestas. (ARIAS ODON, 1999 ) 1.1 Mtodo Cientfico El concepto de mtodo proviene del griego methodos (camino o va) y hace referencia al medio que se utiliza para llegar a una cierta meta. Cientfico, por su parte, es el adjetivo que menciona lo vinculado a la ciencia (un conjunto de tcnicas y procedimientos que se emplean para producir conocimiento).

El mtodo cientfico, por lo tanto, se refiere a la serie de etapas que hay que recorrer para obtener un conocimiento vlido desde el punto de vista cientfico, utilizando para esto instrumentos que resulten fiables. Lo que hace este mtodo es minimizar la influencia de la subjetividad del cientfico en su trabajo.

El mtodo cientfico est basado en los preceptos de falsabilidad (indica que cualquier proposicin de la ciencia debe resultar susceptible a ser falsada) y reproducibilidad (un experimento tiene que poder repetirse en lugares indistintos y por un sujeto cualquiera).

El mtodo cientfico consta de cuatro pasos esenciales que son: La observacin, Formulacin de hiptesis, Experimentacin y Conclusiones o leyes y teoras. Estos pasos forman un ciclo el cual viene ejemplificado en el siguiente diagrama de flujo.

1.2 El Concepto de Ciencia Social

Las ciencias sociales agrupan a todas las disciplinas cientficas cuyo objeto de estudio est vinculado a las actividades y el comportamiento de los seres humanos. Las ciencias sociales, por lo tanto, analizan las manifestaciones de la sociedad, tanto materiales como simblicas. De ah que, por ejemplo, de manera general sea frecuente que se utilice el trmino ciencias sociales como sinnimo de ciencias humanas.

Podra decirse que estas ciencias estudian aquello que no es incumbencia de las ciencias naturales. Las personas tienen conciencia y la capacidad de desarrollar representaciones abstractas que influyen en su comportamiento. Por eso la interaccin social est regida por diversas reglas y normas supuestas; las ciencias naturales, en cambio, trabajan con objetos fcticos y utilizan el mtodo cientfico con mayor rigurosidad. Las ciencias sociales, en general, no pueden postular leyes universales.

Las ciencias sociales pueden dividirse en aquellas dedicadas al estudio de la evolucin de las sociedades (arqueologa, historia, demografa), la interaccin social (economa, sociologa, antropologa), el sistema cognitivo

(psicologa, lingstica). Tambin puede hablarse de las ciencias sociales aplicadas (derecho, pedagoga) y de otras ciencias sociales agrupadas en el genrico grupo de las humanidades (ciencias polticas, filosofa, semiologa, ciencias de la comunicacin).

Cabe destacar que las ciencias sociales pueden estudiar las intenciones declaradas y consientes de las personas, pero tambin el comportamiento observado. El antroplogo Claude Lvi-Strauss, el filsofo y politlogo Antonio Gramsci, el filsofo Michel Foucault, el economista y filsofo Adam Smith, el economista John Maynard Keynes, el psicoanalista Sigmund Freud, el socilogo mile Durkheim, el politlogo y socilogo Max Weber y el filsofo, socilogo y economista Karl Marx son algunos de los principales cientficos sociales de los ltimos siglos.

1.3 El Concepto de Ciencia Natural

Las ciencias naturales abarcan todas las disciplinas cientficas que se dedican al estudio de la naturaleza. Se encargan de los aspectos fsicos de la realidad, a diferencia de las ciencias sociales que estudian los factores humanos. Pero no slo por eso, adems otras de las diferencias fundamentales entre estas dos clases de ciencias es que mientras que las sociales se centran en lo que son los saberes, las naturales llevan a cabo sus estudios y desarrollo a travs de la lgica, las matemticas y el propio razonamiento lgico existente.
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Pueden mencionarse cinco grandes ciencias naturales: la biologa, la fsica, la qumica, la geologa y la astronoma. La biologa estudia el origen, la evolucin y las propiedades de los seres vivos. Por lo tanto se encarga de los fenmenos vinculados a los organismos vivos. La medicina, la zoologa y la botnica forman parte de la biologa. La fsica es la ciencia natural que se centra en las propiedades e interacciones de la materia, la energa, el espacio y el tiempo. Los componentes fundamentales del universo forman parte de su campo de accin. La qumica, en cambio, se focaliza en la materia: su composicin, estructura, propiedades y cambios que experimenta durante distintos tipos de reacciones. La geologa analiza el interior del globo terrestre (materia, cambios, estructuras, etc.). La hidrologa, la meteorologa y la oceanografa son ciencias que pueden incluirse dentro de la geologa. La astronoma, por ltimo, es la ciencia de los cuerpos celestes. Los astrnomos estudian los planetas, las estrellas, los satlites y todos aquellos cuerpos y fenmenos que se encuentren ms all de la frontera terrestre.

Es importante adems dejar patente que estas cinco ciencias naturales establecidas se relacionan, se comunican, se cruzan y se necesitan entre s. De tal manera que producen la creacin de otra serie de ciencias como pueden ser la geoqumica, la biofsica, la astrobiologa o la oceanografa, entre otras muchas.

En definitiva, puede decirse que las ciencias naturales se encargan de todo aquello dado por la naturaleza. El ser humano, como cuerpo fsico, es estudiado por la biologa; sin embargo, su dimensin social forma parte de las ciencias sociales (como la sociologa, por ejemplo).

Las ciencias naturales son tan importantes en nuestra sociedad que actualmente nos podemos encontrar en muy diversos rincones de la geografa mundial centros culturales que giran especficamente en torno a las mismas.

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PROBLEMATIZACIN CIENTFICA

A la accin de formular y evaluar propuestas de problemas de investigacin, para determinar la o las preguntas que han de orientar el proceso de conocimiento, o denominaremos problematizacin, la cual constituye una tarea bsica para el adecuado desarrollo del proceso de investigacin.

Para efectuar una buena problematizacin se requiere una actitud crtica, abierta y flexible ante el objeto de estudio, poseer un conocimiento amplio y calificado, tanto de la temtica, como de los trabajos de investigacin que se hayan realizado sobre el tema. Es ... preguntarse sobre la complejidad de lo real que hace insuficiente la explicacin o que toma incomprensible y contradictoria la sociovisin... (Hidalgo Guzmn, 1997:52).

2.1 EL OBJETO DE ESTUDIO

Qu es el objeto de estudio y de donde surge? El objeto de estudio es aquello que queremos saber sobre algn tema o situacin, tambin llamado fenmeno de inters. Surge de alguna inquietud o problemtica, ya sea propia o ajena.

El qu de la Investigacin Cientfica es el llamado objeto de estudio, es aquella parte de la realidad objetiva sobre la cul va a actuar el investigador (sujeto) desde el punto de vista, tanto prctico como terico, para lograr la solucin del problema. El objeto debe precisarse en el momento que se determina la investigacin. Dentro del proceso de investigacin el investigador va precisando el objeto y de aqu surge el Campo de Accin, el Campo de Accin es un concepto ms estrecho que el Objeto pues es una parte de ste, una abstraccin particular del primero donde el investigador va a trabajar ms directamente su investigacin.

2.2 LAS FUENTES DEL PROBLEMA

La problematizacin persigue como fin ltimo la seleccin, estructuracin y delimitacin de un problema de investigacin. En este sentido, si queremos que
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se le identifique, lo primero es explicar qu es un problema, para lo cual precisaremos las acepciones que del trmino problema se tienen. ste proviene del griego probhma, problema: lo puesto delante, del verbo roballo; poner delante. Designa una dificultad terica o prctica, significado a partir del cual hemos de conceptuar la palabra problema como un obstculo o como un vaco de informacin.

Problema refiere un obstculo cuando designa. Aquello que no ocurre como debiera o como se quisiera que aconteciera. Es una situacin adversa. En este sentido: el que una estrategia didctica no promueva un aprendizaje significativo; una comunidad educativa no se desarrolle como es habitual, o un mtodo de enseanza no genere los resultados deseados, son ejemplos de obstculos.

Problema refiere un vaco de informacin cuando designa, el desconocimiento o falta de datos con respecto de un asunto o fenmeno. Entonces, desconocer los factores que inciden en la evaluacin, carecer de elementos para explicar la dinmica que posee la cultura organizacional o que no exista una clara definicin con respecto a los rasgos que ha de presentar un docente, son ejemplos de vacos de informacin.

Designaremos los obstculos como problemas de intervencin o prcticos, porque para su solucin se requiere transformar la realidad, para resolver una situacin conflictiva o bien, para crear una situacin nueva. Esta intervencin no necesariamente requiere de efectuar una investigacin previa. Nos referiremos a los vacos de informacin como problemas de investigacin o de conocimiento, ya que para solucionarlos es imprescindible realizar una bsqueda de informacin. En este segundo caso, con el trmino problema ... se designa una dificultad que no puede resolverse automticamente, sino que requiere una investigacin, conceptual o emprica (Bunge, 1985:195).

Y bsicamente, un problema se considera cientfico cuando se plantea y estudia dentro de un contexto terico competente, con medios calificados; y adems, si se tiene como finalidad obtener un conocimiento socialmente
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nuevo. Un problema de investigacin cientfico se aborda dentro de un campo de conocimiento coherente y fundamentado. Si la informacin que se tiene sobre el campo es pobre o equivocada, propicia que el problema propuesto sea deficiente. Por tanto es necesaria una revisin exhaustiva del rea de conocimiento en que se formula la pregunta. Un problema que se formula despus de que se ha logrado el dominio de un tema o grupo de teoras competentes, tiene grandes posibilidades de ser cientfico.

2.3 DUDAS O PREGUNTAS DE INVESTIGACIN

La pregunta es fundamental en el proceso de investigacin, de ella partirn todos los esfuerzos para lograr obtener la informacin acerca de lo que quiere conocer el investigador. La pregunta es una directriz que sugiere el sentido de la bsqueda; las acciones, los medios, los recursos y procedimientos implicados sern apropiados en la medida en que contribuyan a la obtencin de los datos que permitan configurar la respuesta.

A manera de recomendacin, un problema se enuncia en forma de pregunta. Se conforma de esta manera un enunciado interrogativo que demanda y examina. Hasta ahora parece ser la mejor forma de plantear un problema de investigacin. En este sentido: Cules el origen de la vida? designa un enfoque preciso. Lo que no ocurre con la frase: El origen de la vida, que puede corresponder a Qu es origen de la vida?, Cmo fue el origen de la vida? o cualquier otro caso. Con la estructura gramatical interrogativa se determina el mbito del asunto en cuestin: Qu, quin, dnde, cundo, por qu, etctera, los cuales sealan una cuestin particular.

2.4 LA HIPTESIS

Para hacer el planteamiento correcto acerca de la solucin de un problema cientfico es necesario la formulacin de determinadas suposiciones o prediccin, que tiene como punto de partida los conocimientos tericos y empricos existentes sobre los hechos y fenmenos que dan origen al problema planteado (marco terico). Son proposiciones de carcter afirmativo, en su gran
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mayora, que el investigador plantea con el propsito de llegar a explicar hechos o fenmenos que caracterizan o identifican el objeto del conocimiento.

Una hiptesis es una suposicin cientficamente fundamentada y novedosa acerca de las relaciones y nexos existentes de los elementos que conforman el objeto de estudio y mediante la cual se le da solucin al problema de investigacin y que constituye lo esencial del modelo terico concebido.

Las hiptesis no necesariamente son formuladas en todas las investigaciones, en las investigaciones de tipo cuantitativo, cuyo mtodo es el deductivo siempre se formulan hiptesis si su carcter es correlacional, explicativo o cuando se hacen estudios descriptivos y se desean hacer pronsticos de cifras o hechos. En investigaciones cualitativas, por lo general no se formulan hiptesis antes de la recoleccin de los datos, en los casos ms inductivos, pero cuando su alcance es correlacional o explicativo se pueden formular las hiptesis durante la obtencin de la informacin, despus de recabar los datos, al analizarlos o al establecer las conclusiones.

Forma lgica matemtica de una Hiptesis:

En forma de lgica matemtica las hiptesis se formulan de la siguiente forma: Si p entonces q, donde p y q son proposiciones que pueden ser afirmativas o negativas, pero que generalmente son positivas en el caso de las hiptesis, traducido a lenguaje normal sera: si hacemos esto, entonces suceder esto otro. Las hiptesis son slo proposiciones sujetas a comprobacin emprica y a verificacin en la realidad (para la investigacin cuantitativa) y observacin en el campo (para la investigacin cualitativa)

La hiptesis junto con el problema y el objetivo cumple una labor de orientacin fundamental, ya que la solucin del problema y la demostracin o no de la hiptesis de trabajo van a definir las tareas en todo este proceso, con vistas a lograr el objetivo, fundamentalmente en las investigaciones de tipo cuantitativo. La formulacin de la hiptesis constituye un proceso del conocimiento hacia la
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posible ley desde el punto de vista formal es una conjetura o suposicin que se expresa en forma de enunciado afirmativo y que generalmente enlaza al menos dos elementos que denominamos caractersticas, variables, indicadores, propiedades, etc. La ausencia de la hiptesis empobrece el nivel terico de la investigacin y no va a permitir una orientacin adecuada sobre el tipo de datos necesarios a buscar y reduce el modelo terico del objeto investigado. En las hiptesis como prediccin, suposicin, proposicin se dejan sentadas las posibles causas que generaron el problema: se establecen las variables, las relaciones entre ellas y se prevn los mtodos a utilizar en la investigacin. Esto hace de la hiptesis el elemento rector del proceso de Investigacin Cientfica.

La formulacin de las hiptesis tiene cuatro aspectos o fuentes a tener presentes:

1. Aspecto metodolgico. Seala el nivel de profundidad con el cual el investigador busca abordar el objeto de conocimiento. De la teora o sistema de conocimientos debidamente organizados y sistematizados, lo que se deriva mediante un proceso de deduccin lgica.

2. Estudio exploratorio. Primer nivel de conocimiento, permite al investigador familiarizarse con el fenmeno que se investiga. Es el punto de partida para la formulacin de otras investigaciones con el mayor nivel de profundidad. De la observacin de los hechos o fenmenos concretos y sus posibles relaciones, mediante un proceso inductivo.

3. Estudio descriptivo. Segn el nivel de conocimiento. Identifica caractersticas del universo de investigacin, seala formas de conducta, establece comportamientos concretos y descubre y comprueba asociacin entre variables. De la informacin emprica disponible la cual puede provenir de diferentes fuentes de otras investigaciones sobre el problema, de la experiencia que posee el propio investigador el cual tiene un papel relevante, en tanto que es el que en un plano subjetivo, especulativo la propone.

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4. Estudio explicativo. Tercer nivel de conocimiento. Orienta la comprobacin de hiptesis causales.

2.5 OBJETIVOS Y ESTRUCTURA CAPITULAR

Los objetivos de investigacin son metas que se traza el investigador en relacin con los aspectos que desea indagar y conocer. Estos expresan un resultado o "producto de la labor investigativa." (Ramrez 1996, p. 61).

En cuanto a su redaccin, los objetivos... "traducirn en forma afirmativa, lo que Expresaban las preguntas inciales." (Sabino, 1994, p. 108). Para ello se har uso de verbos en infinitivo, por ejemplo: conocer, caracterizar, determinar, establecer, detectar, diagnosticar, etc.

Los objetivos de investigacin no deben confundirse con las actividades o procesos implcitos en el estudio.

Ejemplos de Objetivos: Determinar las causas que originan la delincuencia juvenil. Identificar los factores que inciden en el rendimiento estudiantil. Establecer la relacin entre las variables nivel educativo e ingresos.

No son Objetivos de Investigacin: Aplicar una encuesta a los estudiantes del COLPOS Disear un programa educativo. Proponer estrategias de mercadeo. Entrevistar a los miembros del personal docente del COLPOS Motivar a un grupo de estudiantes. Tambin, puede formularse un objetivo general, del cual se deriven objetivos Especficos.

Ejemplo:
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Objetivo General

Determinar las caractersticas socioeconmicas de los estudiantes del COLPOS

Objetivos Especficos:

1. Cuantificar el ingreso promedio del grupo familiar al que pertenece el estudiante. 2. Establecer el nivel educativo de los padres del estudiante. 3. Identificar el tipo de vivienda y la zona en donde reside el estudiante.

Evidentemente, en el ejemplo anterior, el cumplimiento de los objetivos especficos conduce al logro del objetivo general

TIPOS DE INVESTIGACIN

3.1 Descriptiva: En las investigaciones de tipo descriptiva, llamadas tambin investigaciones diagnsticas, buena parte de lo que se escribe y estudia sobre lo social no va mucho ms all de este nivel. Consiste, fundamentalmente, en caracterizar un fenmeno o situacin concreta indicando sus rasgos ms peculiares o diferenciadores. En la ciencia fctica, la descripcin consiste, segn Bunge, en responder a las siguientes cuestiones: - Qu es? > Correlato. - Cmo es? > Propiedades. - Dnde est? > Lugar. - De qu est hecho? > Composicin. - Cmo estn sus partes, si las tiene, interrelacionadas? > Configuracin. - Cunto? > Cantidad

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El objetivo de la investigacin descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a travs de la descripcin exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la recoleccin de datos, sino a la prediccin e identificacin de las relaciones que existen entre dos o ms variables. Los investigadores no son meros tabuladores, sino que recogen los datos sobre la base de una hiptesis o teora, exponen y resumen la informacin de manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente los resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al conocimiento. 3.2 PRESCRIPTIVA O EXPERIMENTAL

Se trata de una coleccin de diseos de investigacin que utilizan la manipulacin y las pruebas controladas para entender los procesos causales. En general, una o ms variables son manipuladas para determinar su efecto sobre una variable dependiente.

El mtodo experimental Es un proceso sistemtico y una aproximacin cientfica a la investigacin en la cual el investigador manipula una o ms variables y controla y mide cualquier cambio en otras variables. La Investigacin Experimental se utiliza con frecuencia cuando:

1. Hay prioridad temporal en una relacin de causalidad (la causa precede al efecto). 2. No hay consistencia en una relacin de causalidad (una causa siempre llevar al mismo efecto). 3. La magnitud de la correlacin es grande.

El trmino investigacin experimental tiene una variedad de definiciones. En sentido estricto, la investigacin experimental es lo que llamamos un verdadero experimento.
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Se trata de un experimento en donde el investigador manipula una variable y controla/aleatoriza el resto de las variables. Cuenta con un grupo de control, los sujetos han sido asignados al azar entre los grupos y el investigador slo pone a prueba un efecto a la vez. Asimismo, es importante saber qu variable(s) se desean probar y medir.

Una definicin muy amplia de la investigacin experimental, o un cuasi experimento, es la investigacin en donde el cientfico influye activamente en algo para observar sus consecuencias. La mayora de los experimentos suelen ubicarse entre la definicin estricta y la amplia.

Una regla prctica es que las ciencias fsicas, tales como la fsica, la qumica y la geologa, suelen definir los experimentos ms estrictamente que las ciencias sociales, tales como la sociologa y la psicologa, que llevan a cabo experimentos ms cercanos a la definicin ms amplia. 3.3 HISTRICA Este tipo de investigacin busca reconstruir el pasado de la manera ms objetiva y exacta posible, para lo cual de manera sistemtica recolecta, evala, verifica y sintetiza evidencias que permitan obtener conclusiones vlidas, a menudo derivadas de hiptesis. Caractersticas: Las siguientes caractersticas son propias de la investigacin histrica: a. Este tipo de investigacin depende de datos observados por otros, ms

que por el investigador mismo. b. Estos datos son de dos clases: fuentes primarias, derivadas de la

observacin y registro directo de acontecimientos por su autor; fuentes secundarias, cuyo autor informa observaciones realizadas primeramente por

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otros. Las fuentes primarias son evidencias de primera mano y deben usarse preferentemente. c. Las fuentes deben someterse a dos tipos de crtica: crtica externa, que

determina la autenticidad del documento; y la crtica interna, que examina los posibles motivos, prejuicios y limitaciones del autor del documento que posiblemente lo hayan determinado a exagerar, distorsionar u omitir informacin. Contrariamente a la prctica usual, la historia debe ser rigurosa, sistemtica y, en cierta modo, exhaustiva; no debe ser una recoleccin indisciplinada de informacin inapropiada y no confiable. Ejemplos de investigaciones histricas son las siguientes:

Evolucin de los mtodos de enseanza de la historia de Colombia durante el presente siglo.

Conflictos polticos en Colombia durante el siglo XIX. Influencias de las ideologas polticas en las reformas agrarias en el pas

RECUPERACIN E INTERPRETACIN DE DATOS

Esta es una de las etapas ms importantes de toda investigacin, ya que por medio de los instrumentos se obtendrn todos los datos que permitirn obtener los resultados de la investigacin. Inicialmente se procedi a la ubicacin de informacin bibliogrfica referente al tema para su posterior lectura analtica. As mismo, se aplica un instrumento de recoleccin tipo cuestionario definido por Hernndez R (2003), como Un conjunto de preguntas respecto a una o ms competencias que poseen actualmente los ocupantes de los cargos de Sistema Hidrulico Yacamb - Qubor, C.A., y de este modo poder ubicarlos en el puesto para el cual estn verdaderamente capacitados.

Una de las ventajas de la aplicacin de esta herramienta es su facilidad y economa, ya que los datos se consiguen de forma inmediata y confiable, se
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pueden aplicar a un gran nmero de personas en mismo perodo, adems su carcter annimo permite que los individuos no se cohban y contesten sinceramente, permitiendo conocer de esta manera las percepciones y opiniones personales de los trabajadores.

El diseo del instrumento para la recoleccin de datos es elaborado y diseado por el investigador, que busca recoger informacin de acuerdo a los objetivos del estudio correspondiente con la respectiva operacionalizacin de variables. El cuestionario est conformado por 19 preguntas con la modalidad de opciones de respuesta de tipo cerrada, las cuales miden las variables operacionalizadas mediante una escala de Likert, definida por Hernndez y Otros (2003), como un conjunto de tems presentado ante los cuales se pide al sujeto que exteriorice su reaccin eligiendo uno de los tres puntos de la escala.

La escala consta de 5 alternativas de respuesta que se presentan a las personas de dicho estudio, las cuales son las siguientes:

Siempre, Casi siempre, Nunca, Casi nunca y Algunas Veces

4.1 mtodos y tcnicas de investigacin

MTODO Los hechos son el punto de partida de este proceso y el mtodo cientfico es el "camino" para llegar a la acumulacin, cada da ms creciente, de conocimientos acerca del hombre y la sociedad. La palabra mtodo" se deriva de los vocablos griegos "meta", o sea, "a lo largo" y "odos" que significa "camino":

Esto debe entenderse como:

La manera de ordenar una actividad a un fin. El orden sistemtico que se impone en la investigacin cientfica y nos conduce al conocimiento.

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El camino por el que se llega a cierto resultado en la actividad cientfica, cuando dicho camino no ha sido fijado por anticipado de manera deliberada y reflexiva.

El mtodo es el procedimiento planeado que se sigue en la actividad cientfica para descubrir las formas de existencia de los procesos, distinguir las fases de desarrollo, desentraar sus enlaces internos y externos, esclarecer sus interrelaciones con otros procesos, generalizar y profundizar los conocimientos adquiridos de este modo, demostrarlos luego con rigor racional y conseguir despus su comprobacin en el experimento y con la tcnica de su aplicacin. (Gortari, 1979).

Podra decirse que el mtodo es un conjunto de principios generales que sientan las bases de la investigacin. Es un procedimiento concreto que se emplea, de acuerdo con el objeto y con los fines de sta, para organizar los pasos y propiciar resultados coherentes. Esto ayudar a establecer conclusiones objetivas y permite no slo alcanzar adecuadamente el conocimiento, sino resolver problemas.

Debe tenerse claro que:

El mtodo no es un conjunto de tcnicas: Aunque las tcnicas forman parte del mtodo, puede decirse que todo mtodo incluye tcnicas, mientras que no hay tcnica que incluya como parte integrante a un mtodo.

El mtodo consta de varias tcnicas, aunque un conjunto de stas no conforman, necesariamente, un mtodo.

El mtodo es la clave para llegar a la verdad, ya que se levanta sobre la base de la problemtica de la relacin entre nuestros pensamientos y los objetos. Por eso se dice que el mtodo cumple con dos acciones fundamentales: - Construye conceptos verdaderos. - Mantiene vivos los conocimientos.

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El mtodo es un medio para alcanzar objetivo; el del mtodo cientfico es la explicacin, descripcin y prediccin de fenmenos, y su esencia es obtener con mayor facilidad el conocimiento cientfico.

Tcnica

Es un procedimiento, o conjunto de procedimientos, regulado y provisto de una determinada eficacia. Las tcnicas constituyen una de las partes ms adelantadas de la actividad cientfica (Gortari, 1979). Se dice que la tcnica es un conjunto de instrumentos de medicin, elaborados con base en los conocimientos cientficos.

Si anteriormente se dijo que el mtodo es el "camino", podra decirse que la tcnica es el instrumento o los medios utilizados para llegar a la meta. El instrumento no es necesariamente un "aparato" mecnico o electrnico, puede ser un inventario, un "test", una entrevista, un cuestionario, un formulario, un clculo estadstico, etc., en fin, puede decirse que es una herramienta que se usa en la investigacin.

Pueden clasificarse en: tcnicas de recoleccin de la informacin y tcnicas de medicin. Las primeras tienen como propsito, como su nombre lo indica, recoger la informacin ordenadamente y los segundas intentan medir

aspectos

propios de lo que se desea investigar.

Al ser las tcnicas una herramienta del mtodo, puede recurrirse a varias de stas o a ninguna, lo importante es utilizar las adecuadas, en forma correcta y planificada

4.2 ANLISIS DE LOS DATOS RECUPERADOS

Para analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos en la investigacin producto del cuestionario, se realiz la tabulacin de los datos y se determinaron las frecuencias absolutas y relativas de cada tem, procesados en el programa Excel. Con respecto a los datos cualitativos recogidos a travs de la entrevista, primero se depur la informacin obtenida, verificando
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estuviera completa y acorde con los objetivos de la investigacin, luego se analiz de forma objetiva.

Los resultados obtenidos, se presentan con anlisis de cada uno de las preguntas que componen el cuestionario aplicado con el fin de visualizar de una manera clara los resultados obtenidos para su mejor comprensin e interpretacin, con la finalidad de obtener conclusiones y recomendaciones acerca del estudio realizado.

4.3 PRESENTACIN DE RESULTADOS DE INVESTIGACIN

Los resultados de una investigacin se presentan en forma escrita, y existe ciertas reglas estticas para la presentacin escrita, las investigaciones tambin se pueden acompaar de exposiciones visuales, ya sea proyectadas o grabadas, pero la forma ms comn y aceptada es la escrita.

TITULO: Contiene el menor nmero de palabras que describen adecuadamente el contenido y debe llamar la atencin del lector.

AUTORES: Un trabajo de investigacin debe contener el nombre de las personas que colaboraron directamente en la creacin.

INTRODUCCION: Es el comienzo del escrito, debe ser atractivo. Con prrafos de 4 o 5 lneas, aqu se demuestra la relevancia del problema, y el objetivo de estudio de la investigacin.

CONTENIDO: Contiene la informacin de nuestra investigacin, lugares, fechas, citas de otros autores, grficos, etc., todo aquel material que se obtuvo.

RESULTADOS:
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Contiene los resultados obtenidos de la investigacin, complementado con pruebas de nuestro contenido. No se colocan comentarios, solo se exponen los hechos.

CONCLUSION: Debe ser corta. Aqu se comentan los elementos ms relevantes de los resultados.

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CONCLUSIN

Para concluir con el presente trabajo, se pude hacer referencia a la importancia que tiene la investigacin como proceso de aprendizaje; ya que la misma posee una gama de caractersticas fundamentales y que se estrechan de manera muy compacta para poder captar la informacin o para lograr los objetivos propuestos, es preciso recordar que la metodologa de la

investigacin es un mtodo riguroso en el cual se obtiene una serie de objetivos antes propuestos y de manera muy tcnica, y la investigacin es la que tiene por fin ampliar el conocimiento cientfico, sin perseguir, en principio, ninguna aplicacin prctica e investigar es una accin de aclarar.

Es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigacin que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar equivocaciones en la eleccin del mtodo adecuado para un procedimiento especfico. Por eso se podra acotar que el tema se debera de implantar desde la educacin bsica ya que a pesar de que la investigacin siempre est presente, siempre es bueno conocer el lado tcnico y cientfico de las cosas por ms comunes y cotidianas que suelan resultar.

Una de las fallas ms comunes en la investigacin consiste en la ausencia de delimitacin del tema, es decir, por ausencia de ambicin del tema, por eso es bsico tener muy claro los objetivos y el camino que se va a recorrer con la investigacin para que esta pueda terminar su camino donde debe.

La hiptesis de una investigacin, puede ser desarrollada desde distinto puntos de vista, puede estar basada en una conjetura, en el resultado de otros estudios, en la posibilidad de una relacin semejante entre dos o ms variables representadas en un estudio, o puede estar basada en una teora mediante la cual una suposicin de proceso deductivo nos lleva a la pretensin de que si se dan ciertas condiciones se pueden obtener ciertos resultados.

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Fuentes consultadas

1. Antologa, Mtodos de Investigacin, COLPOS

2. ARIAS ODON, Fidias G. El Proyecto de Investigacin: Gua para su elaboracin - - 3ra. ed. - - Caracas: Episteme, 1999

3. Supo J. Separata: Bases para el anlisis de datos clnicos y epidemiolgicos. Apuntes de Estadstica. Arequipa: SPBIS; 2010. p. 1-2.

4. Roberto Hernadez CF, Pilar Baptista. Metodologa de la Investigacin. Tercera ed. Mxico D.F.: McGraw - Hill Interamericana; 2003.

5. Centty D. Manual Metodolgico para el Investigador Cientfico. Consultores NM-I, editor. Arequipa: UNSA - Facultad de Economa; 2006.

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