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PRINCPIOS E CRITRIOS ESTABELECIDOS PARA ANLISE DO LIVRO DIDTICO NA REA

DAS CINCIAS NATURAIS (PNLD, 2008).


BRASIL. Princpios e Critrios Estabelecidos para Anlise do Livro Didtico na rea das Cincias
Naturais. Programa Nacional do Livro Didtico PNLD. Braslia: MEC, 2008.
A. ASPECTOS ELIMINATRIOS
1. Abordagem conceitual correta predomina ao longo de todo livro.
2. A metodologia aplicada estimula o raciocnio, a interao entre os alunos e/ou professor, no tendo como
caracterstica principal a memorizao do contedo e termos tcnicos.
3. Texto e ilustraes respeitam as diferentes etnias, gneros e classes sociais, evitando criar esteretipos e
preconceitos prejudiciais construo da cidadania.
4. A integridade fsica do aluno mantida ao longo do livro.
B. ASPECTOS CLASSIFICATRIOS
B.I. CONTEDO E ASPECTOS TERICO-METODOLGICOS
5. A linguagem gramaticalmente correta (em caso negativo, exemplificar).
6. Ausncia de imprecises conceituais e de desatualizaes predomina ao longo do livro.
OS TEXTOS:
7. utilizam vocabulrio atualizado correto;
8. apresentam vocabulrio especfico claramente explicado no texto;
9. evitam estabelecer analogias imprprias que poderiam levar os alunos a confuses entre o significado literal e
metafrico;
10. evitam abordagem antropocntrica;
11. incentivam uma postura de respeito ao ambiente, tanto no que se refere sua conservao como maneira com
que os seres vivos so retratados;
12. so claros e objetivos, estimulando a leitura e a explorao crtica dos assuntos;
13. estabelecem ligao entre princpios estudados e fenmenos conhecidos pelos alunos e professores;
14. apresentam informaes suficientes para a compreenso de temas abordados;
15. apresentam contedos relevantes, ligados aos contextos prprios da realidade brasileira;
16. apresentam sugesto de leituras complementares para os alunos.
17. As sugestes de experimentos e demonstraes que trazem risco integridade fsica dos alunos esto restritas ao
livro do professor.
18. Os procedimentos de segurana, bem como as devidas advertncias sobre periculosidade, so suficientes e esto
claramente indicados nas orientaes fornecidas.
19. A execuo dos procedimentos/demonstraes propostos vivel, com base nas instrues fornecidas.
20. A execuo dos experimentos/demonstraes propostos vivel, em termos de obteno de materiais necessrios.
21. Os experimentos e demonstraes propostos so importantes e pertinentes para compreender os fenmenos que
esto sendo discutidos.
22. Existem propostas de materiais alternativos para a execuo dos experimentos.
O livro deixa de apresentar de antemo o resultado final de experimentos, de maneira a incentivar sua realizao.
24. Quando presentes, os resultados esperados so plausveis.
B.2. ASPECTOS PEDAGGICO-METODOLGICOS
25. Prope projetos de investigao.
26. Propem atividades que exigem trabalho cooperativo (em grupos, enquetes, dramatizaes, debates...)
27. Evitam questes no relacionadas com o contedo.
28. Incentivam a valorizao e o respeito s opinies do outro.
29. Apresentam questes claras, abrangentes e estimulantes, evitando a simples repetio mecnica do contedo.
30. Incentivam a realizao de atividades extra classe.

B.3. OS TEMAS PROPOSTOS NOS DIFERENTES CAPTULOS DO LIVRO

31. Apresentam algum tipo de articulao, no sentido de tirar proveito de conhecimentos e/ou habilidades j
adquiridas.
32. Sugerem diferentes anlises e perspectivas para os mesmos fenmenos, de forma a desenvolver a curiosidade e o
esprito crtico.
33. Evitam a representao de fragmentos de contedos sob a justificativa de que podero vir a ser eventualmente
importantes no futuro.
B.4. AS EXPERINCIAS SOCIOCULTURAIS E OS SABERES DO ALUNO APARECEM NO LIVRO
34. Como elementos presentes e importantes, dentro de seu contexto especfico.
35. Sem serem, de forma alguma, rotulados pejorativamente.
36. Com ponto de partida para o aprendizado escolar.
37. Existe, algum exemplo em que um saber popular, inadequado sob o ponto de vista cientfico, tenha sido
desmistificados.
38. Existe algum exemplo de como um saber popular tenha sido confirmado pelo saber cientfico.
B.5. ASPECTOS EDITORIAIS/VISUAIS
39. Texto principal impresso em preto.
40. Estrutura hierarquizada (ttulos, subttulos e outros) evidencia por meio de recursos grficos.
41. Impresso isenta de erros.
42. Reviso isenta de erros graves.
LEGIBILIDADE
43. Adequao do tamanho e do desenho da letra.
44. Adequao do espao entre letras, palavras e linhas.
45. A impresso permite nitidez leitura do verso.
QUALIDADE VISUAL
46. Texto e ilustraes distribudos na pgina de forma adequada e equilibrada
47. Textos mais longos apresentados de forma a no desencorajar a leitura (com recursos de descanso visual).
ILUSTRAES
48. Refletem a realidade de formas e propores.
49. As figuras so claras e explicativas.
50. So coerentes com o texto.
51. So realmente necessrias, no sendo, de forma alguma, suprfluas e dispensveis ou incentivadoras de consumo e
promoo de produtos comerciais especficos.
52. So isentas de esteretipos.
53. So isentas de preconceitos.
54. Esto acompanhadas de ttulos.
55. Possuem legendas e/ou crditos e fontes de referncia que contribuam para sua compreenso.
56. Recorrem a diferentes linguagens visuais.
B.6. MANUAL DO PROFESSOR
57. Explica os pressupostos tericos.
58. Existe coerncia entre os pressupostos explicitados e o livro didtico.
59. Contribui para a formao e para a atualizao do professor.
60. A linguagem clara.
61. Oferece informaes relevantes alm daquelas do livro do aluno.
62. Sugere outras atividades alm das contidas no livro do aluno.
63. Apresenta recomendaes expressas de segurana, especialmente nas sugestes de experimentos perigosos e na
utilizao de equipamentos eletro-eletrnico.
64. Discute de maneira crtica os resultados dos experimentos propostos aos alunos.
65. Apresenta referncias bibliogrficas.
66. Sugere leituras complementares.
67. Apresenta sugestes para avaliao.