UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

PROGRAMA ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA

SILABO

I. DATOS GENERALES:

I.1 ASIGNATURA : ATENCIÓN E INTERVENCIÓN TEMPRANA

I.2 CODIGO : PS23
I.3 CATEGORIA : FPE
I.4 CREDITOS : 04
I.5 SISTEMA CURRICULAR : RIGIDO
I.6 SEMESTRE : 2009-II
I.7 CICLO ACADEMICO : VI
I.8 DURACIÓN DEL SEMESTRE : 17 SEMANAS
I.9 FECHA DE INICIO : 01 DE SETIEMBRE
I.10 FECHA DE TERMINO : DE DICIEMBRE
I.11 HORARIO : Martes y Jueves de 13:00 a 15:00 Hrs
I.12 NUMERO DE HORAS : 04 (02T – 02P)
I.13 DOCENTE : Ps. ELIANA VARGAS ESPINOZA
I.14 E-MAIL : eliamar7@hotmail.com
I.15 JEFA DE PRACTICA : Ps.Mg. NORMA CAPARO HUAYLLANI
normajch@hotmail.com

II. SUMILLA:
Asignatura de naturaleza teórica - practica. La asignatura proporciona a los
estudiantes los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para diseñar y
aplicar programas de intervención temprana en las primeras etapas del
desarrollo humano.

Competencias:
• Analizar los aspectos generales y principales de la intervención temprana.
• Analizar, valorar y comparar los diferentes estamentos que intervienen en el
proceso de la atención e intervención temprana.
• Conocer, diferenciar y explicar los aspectos a considerar en la prevención
primaria.
• Conocer e identificar los principales aspectos en etapas tempranas y la
respectiva detección, diagnostico e intervención en las diferentes áreas.
• Conocer y aplicar los diversos instrumentos y técnicas de intervención
temprana.

Practicas Dirigidas (guía de practica)

Contenido:
La asignatura comprende cuatro unidades didácticas en las que se analiza las
generalidades relacionadas a la atención e intervención temprana, sus métodos
y teorías como base de sus fundamentos.
I. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

Unidad 1: ASPECTOS GENERALES DE LA ATENCIÓN E INTERVENCIÓN

TEMPRANA

COMPETENCIA: Analizar los aspectos generales y principales de la

Intervención temprana. Analizar y comparar los diferentes procesos en la
atención temprana.

CONTENIDOS:

PROGRAMACIÓN SEMANAL

SEMANA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

1°y 2° • Historia de la • Realiza • Respeto,
M 01/09 intervención resúmenes. tolerancia y
J 03/09 temprana. compromiso.
M 08/09 • Características de la • Discusión ya • Organización
J 10/09 Intervención análisis de fotos de
temprana. y diapositivas. actividades.
• Aspectos generales
del desarrollo del niño
de 0 a 6 años.
3° y 4° • Como se ejerce la • Análisis de • Presentación
M 15/09 atención temprana. casos. personal y
J 17/09 • Áreas de intervención • Participa de puntualidad
temprana. actividades en
M 22/09 • Función de la familia. básicas en la actividades.
J 24/09 • Aspectos atención
socioculturales. temprana.

ACTIVIDADES:

Conferencia magistral.
Examinar y comparar controles de lectura.

MATERIALES:

Equipo multimedia.
Material didáctico.

ESTRATEGIAS:

Debate.
Metacognición.
Infotecnología.

EVALUACIÓN:
Prueba objetiva (escrita).
Controles de lectura.

BIBLIOGRAFÍA ESPECIFICA:

• GESELL, Arnold (1999): "Diagnostico del desarrollo normal y anormal del

niño". Ed. Paidos, Buenos Aires - Argentina.

Unidad 2: ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA PREVENCIÓN PRIMARIA.

COMPETENCIA: Conocer, diferenciar y explicar los aspectos a consideran en

la prevención primaria.

CONTENIDOS:

PROGRAMACIÓN SEMANAL

SEMANA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

5°y 6° • Prevención primaria.; • Manejo de • Socialización de
M 29/09 promoción del evaluación temas.
J 01/10 bienestar del neonato, Apgar.
infante y la familia en • Valorar la
los diferentes importancia de
programas. • Realizan videos la evaluación
relacionados al del recién
• Áreas de desarrollo y tema. nacido.
evaluación de! recién • Conocer los
7° nacido. • Análisis crítico y riesgos durante
M 06/10 conclusiones. el tiempo
• Prevención de gestacional.
8° factores de riesgo.
M 13/10 • Organización y
J 15/10 responsabilidad

ACTIVIDADES:

Participación y debate académico.

Exposición del docente y alumnos.
Trabajo de investigación en centros de salud.

ESTRATEGIAS:

Análisis y discusión.
Trabajo colaborativo.
Juego de roles.
MATERIALES:

Equipo multimedia.
Material didáctico.

EVALUACIÓN:

Examen escrito.
Informes de controles de lecturas.
Presenta informe grupal.

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA:

• GESELL, Arnold (1999): "Diagnostico del desarrollo normal y anormal del

niño". Ed. Paidos, Buenos Aires - Argentina.
• VIDAL Lucena margarita, DÍAZ CURIEL Juan (1990): "Atención Temprana".
Ed. Impresos y Revistas, S.A. Madrid - España.

Unidad 3: DESARROLLO Y ATENCIÓN EN LA ETAPA DE NIÑEZ

COMPETENCIA: Conocer e identificar los principales aspectos en etapas

tempranas, y la intervención en las diferentes áreas.

CONTENIDOS:

PROGRAMACIÓN SEMANAL

SEMANA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

9° • • Cuadro
Cuidado del infante. • Respeto y
M 20/10 sinóptico de los responsabilidad
J 22/10 •Área socio emocional temas. en la asistencia.
y lenguaje.
10° • Área motora. • Analiza e • Cooperación,
M 27/10 • Área cognitiva. identifica a solidaridad y
J 29/10 través de honestidad en
videos el curso la presentación
11° • Estrategias de de desarrollo de de trabajos de
M 03/11 intervención los niños con investigación.
J 05/11 riesgo
• Programas de establecido. • Participa del
12° seguimiento y aprendizaje
M 10/11 atención en niños con • Exposición de colaborativo.
J 12/11 alto riesgo. trabajos.
• Detección precoz de • Entrega de
13° las anomalías del • Investigación informes.
M 17/11 desarrollo e bibliográfica.
J 19/11 intervención
temprana.
ACTIVIDADES:

Lecturas sugeridas.
Talleres
ESTRATEGIAS:

Debate académico
Exposición grupal.

MATERIALES:

Equipo multimedia.
Material didáctico.

EVALUACIÓN:

Asistencia y participación.
Programas de intervención temprana

BIBLIOGRAFÍA ESPECIFICA:

• GESELL, Arnold (1999): "Diagnostico del desarrollo normal y anormal del

niño". Ed. Paidos, Buenos Aires - Argentina.
• BEQUER, Díaz Gladys (1995): "Gimnasia para tu bebe" Ed. Pablo del Rio,
Madrid - España.
• UNICEF (1998): "Curriculum de estimulación precoz" - Instituto de
Habilitación Especial. México.

Unidad 4: INTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN EN

INTERVENCIÓN TEMPRANA.

COMPETENCIA: Conocer y aplicar los diversos instrumentos y técnicas en

intervención temprana.

CONTENIDOS:

PROGRAMACIÓN SEMANAL

SEMANA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

14° y 15° • Deficiencias en el • Resumen. • Respeto,
M 24/11 desarrollo temprano. tolerancia y
J 26/11 compromiso.
• Métodos de • Elabora cuadro
16° evaluación en edad sinóptico. • Entrega de
M 01/12 temprana. informes.
J 03/12
M 10/12 • Socialización de
17° • Programas de • Entrega de temas.
M 15/12 intervención evaluación de
J 17/12 temprana. un caso.

ACTIVIDADES:

Conferencia magistral.
Debates académicos

ESTRATEGIAS:

Socialización.
Exposición grupal.

MATERIALES:

Equipo multimedia.
Material de evaluación.

EVALUACIÓN:

Asistencia y participación.
Redacción y uso de criterios para presentación de informe final.
Examen escrito.

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA:

• GESELL, Amold (1999): "Diagnostico del desarrollo normal y anormal del

niño". Ed. Paidos, Buenos Aires - Argentina.
• CABRERA, M. C. y SÁNCHEZ PALACIOS (1995): "La estimulación precoz,
un enfoque practico". Ed. Pablo del Rio. Madrid - España.

I. METODOLOGÍA.

RECURSOS DIDÁCTICOS EQUIPOS DE ENSEÑANZA

➢ Dinámico - Participativos.
➢ Analítico - Crítico.
➢ Aprendizaje constructivo.
➢ Cognición independiente.
➢ Explicativo - Formativo.
➢ Motivacional.
➢ Contraste experimental.
➢ Infotecnología.
➢ Material bibliográfico.
➢ Equipo multimedia.
➢ Mapas conceptuales.
➢ Material didáctico.
➢ Resúmenes.
➢ > VCD, DVD.

I. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación contempla dos tipos de prueba: exámenes parciales y evaluación

continua y tiene carácter de proceso y sumativa. Las evaluaciones parciales
son escritas. La evaluación de proceso se observará el avance progresivo en la
comprensión de los contenidos del curso.
Los aspectos que comprenderá la evaluación en el proceso son:
• Asistencia y participación activa y responsable en las sesiones (debates,
exposiciones, temas de discusión, etc.)
• Resolución de actividades
• Desarrollo de control de lecturas. Individual, grupal
• Exposición de trabajo grupal
• Desarrollo de trabajos escritos y creativos
• Participación activa dentro del grupo.

A considerar
1. Los criterios a consideran en los trabajos escritos son:
• Claridad de los contenidos expuestos
• Manejo de los conceptos fundamentales
• Objetividad en el tema requerido
• Análisis y síntesis de la información trabajada. Aporte personal.
• Presentación completa del trabajo y con corrección ortográfica.
• Calidad de presentación del trabajo.
2. Los criterios de calificación en las evaluaciones escritas son
• Redacción clara
• Orden de ideas
• Comprensión de conceptos fundamentales de los textos.
• Precisión en las ideas atendiendo los requerimientos de la
pregunta.
Las evaluaciones escritas se realizan al finalizar cada unidad. La última
semana de clases: subsanación
El sistema evaluativo es vigesimal, siendo la mínima nota aprobatoria catorce
(14). (Sólo en la obtención de la nota promocional y de aplazados La fracción
igual o mayor a 0.5 será aproximada al entero inmediato superior).
La fórmula general de evaluación es: examen parcial (Teoría) (60%) +
evaluación continua (Práctica) (40%) para cada unidad. El promedio final es
producto de la sumatoria de los promedios de cada unidad dividido entre el
número de unidades (4).
La comunicación de los resultados de las evaluaciones, sólo se hará en el
salón de clase y/o en las vitrinas oficiales de la facultad, dentro de los siete (07)
días calendarios siguientes a la aplicación del instrumento correspondiente (en
el caso de las tres primeras evaluaciones parciales) y de los dos (02) días
calendarios siguientes a la aplicación de la última evaluación parcial. En
cualquier caso, el docente dará oportunidad al estudiante de revisar la prueba
calificada y firmar su conformidad.
La citación al examen de aplazados se hará con una anticipación no menor de
24 horas, a partir de la comunicación y/o publicación de la nota promocional en
la vitrina oficial de la respectiva Coordinación.

Al final del curso se obtiene el calificativo de la manera siguiente:

Nota final de parte teórica + Nota final de práctica = Calificación final de curso.
La nota máxima es 20, la mínima 14. La NO PARTICIPACION en las
evaluaciones, en las prácticas, exposiciones tendrá como nota O (cero). Salvo
situaciones excepcionales sometidas a juicio de la docente del curso. Además
no se admiten copias de trabajos.

I. BIBLIOGRAFÍA.
• GESELL, Arnold (1999): "Diagnostico del desarrollo normal y anormal del
niño". Ed. Raidos, Buenos Aires - Argentina.
• VIDAL Lucena margarita, DÍAZ CURIEL Juan (1990): "Atención
Temprana". Ed. Impresos y Revistas, S.A. Madrid - España.
• BEQUER, Díaz Gladys (1995): "Gimnasia para tu bebe" Ed. Pablo del Rio,
Madrid - España.
• UNICEF (1998): "Curriculum de estimulación precoz" - Instituto de
Habilitación Especial. México.
• CABRERA, M. C. y SÁNCHEZ PALACIOS (1995): "La estimulación precoz,
un enfoque practico". Ed. Pablo del Rio. Madrid - España.
• "Guía Metodológica de Educación Física para Educación Inicial".
Dirección General de Educación Física, (S.E. P.) 1990.
• NARANJO, Carmen (1999): "Algunas Lecturas y Trabajos sobre
Estimulación Temprana". UNICEF, México.

DIRECCIONES ELECTRÓNICAS.

• www.oei.es/in¡cial/articulos/estimulacion_temprana_reto_siglo_xxi.pdf
• http://www.saludalia.com/docs/Salud/web_saludalia/vivir_sano/doc/ps¡ colog
ia/doc/doc_programas_estimulacion.htm
• http://www.escuelahospital.com/estimulacion.html
• http://estimulaciontempranaenprimerainfancia.blogspot.eom/2009/03/c
arecen-de-estimulacion-temprana-70-de.html
• http://es.wikipedia.org/wiki/Atenci%C3%B3n_Temprana
• http://www.slideshare.net/Pisainz/estimulacin-temprana-presentation