JUGANDO Y APRENDIENDO

LIC. NAT. MA. DE LOS ANGELES LOPEZ PEREZ

QFB. SILVIA IRINA LIZARRAGA BERNAL
QFB. MARISELA LOPEZ IBARRA
QFB. IRENE LEON HERNNDEZ
INSTITUCIN: COBAES # 21 DR. GENARO SALAZAR CUELLAR
COBAES #17 PROFR. GABRIEL LEYVA SOLANO

OBJETIVO: Dar la oportunidad al alumno de desarrollar su habilidad para aprender jugando, en el proceso
enseanza aprendizaje.
TEMA: LA TABLA PERIDICA Y SUS ELEMENTOS
SNTESIS:
La presente ponencia es con la finalidad de hacer ms amena la clase con los estudiantes, motivando al
alumno a involucrarse en la temtica, generando nuevas estrategias de aprendizaje en la educacin,
sirviendo de juego y aprendizaje en la Ciencias Naturales.
La tabla peridica cuenta con muchos elementos, sus diferentes pesos moleculares, smbolos, nombres,
elementos metales, no metales etc. Son difciles de memorizar y ms aun unirlos para formar compuestos,
identificar y clasificar cada elemento es muy difcil para el estudiante .
Para lo cual la presente ponencia trata de realizar dentro del saln de clases un juego ameno por medio de
una lotera rompecabezas ajedrez, lo cual nos lleve al logro del aprendizaje de est tema.
El maestro ser el encargado de llevar su propia estrategia en clase, formando equipos como el lo considere
para el buen funcionamiento de esta actividad de aprendizaje, logrando as el objetivo determinado con
existo.
INTRODUCCION:
La presente actividad es con la finalidad de hacer mas amena la clase con estudiantes de nivel bachillerato,
motivndolos a involucrarse en la temtica, generando nuevas estrategias de aprendizaje en la educacin,
sirviendo de juego y aprendizaje en las ciencia naturales.
La tabla peridica es la clasificacin de los elementos qumicos conocidos actualmente por orden creciente
de su nmero atmico, para su estudio se clasifica en elementos, grupos, periodos, donde cada elemento a
su vez contiene un smbolo con: nmero atmico, peso atmico, etc., y dependiendo de su localizacin en la
tabla peridica, se clasifican en: Elementos metlicos y no metlicos, por lo cual son difciles de memorizar,
identificar y clasificar.
En nuestro alrededor continuamente estn sucediendo cambios en la materia que implican la transformacin
de una sustancia en otras de naturaleza diferente, para esto es necesario conocer los elementos que influyen
dichos cambios, elementos que se encuentran en la tabla peridica, con sus propiedades y la forma como
estos reaccionan al combinarse unos con otros para formar compuestos.
Una reaccin qumica es producida por varios indicios:

Por algunos cambios de calor.

Se forma un slido.
Se forman burbujas.
Se produce calor, flama o ambos, o se absorbe calor.

En nuestros hogares se observa el notable desarrollo de la qumica, y la formacin por si solo de algunos
compuestos como por ejemplo: El fierro, si lo dejamos a la intemperie un determinado tiempo, este se oxida
formando un compuesto.
2 Fe + 02 --------

2 Fe 0

En el ejemplo anterior se observa la qumica en accin (Corrosin.). La palabra corrosin genera en muchas
personas la imagen tan conocida de la herrumbre, propia de los metales ferrosos como si slo el hierro
fuera susceptible de presentar este fenmeno.
Se estima que un 25% de la produccin anual de acero es destruida por corrosin y que en un 2 4% del
producto bruto mundial se utiliza para reparar las estructuras afectadas por la corrosin.
Este fenmeno que forma parte de la vida cotidiana, constituye por tanto el despilfarro ms grande en que
incurre la civilizacin moderna. Una gran cantidad de objetos metlicos (carroceras de automviles, tuberas,
puentes, muelles, lavadoras, depsitos de agua, edificios, etc.) presentan cada ao con ao manchas de
color rojizo (el color del Fe2 O3).
Como sabemos el tema de la tabla peridica es un tema extenso, lo que ocasiona que sea complicado su
aprendizaje, para esto la presente actividad trata de realizar dentro del saln de clases un juego ameno, con
el cual el maestro ser encargado de llevar su propia estrategia en clase, formando equipos como l lo
considere para el buen funcionamiento de esta actividad de aprendizaje, logrando as el objetivo con xito.
DESARROLLO:
Como se sabe que la tabla peridica es la clasificacin de los elementos qumicos conocidos actualmente,
para su estudio se clasifica en 109 elementos conocidos, en ocho grupos divididos en sub grupos A y B, y
siete periodos; a su vez cada elemento contiene nmero atmico, masa atmica, nmero de oxidacin,
smbolo, y dependiendo de la localizacin del elemento en la tabla peridica, se clasifica, en metales y no
metales, metaloides, lactnidos y actnidos, por lo cual se dificulta su comprensin, identificacin y ubicacin
de cada elemento por los estudiantes.
Nuestro propsito con esta actividad es disear una estrategia de enseanza basada en un juego divertido e
interesante que pueda emplearse como un recurso pedaggico, para lograr que los alumnos incrementen su
inters en el aprendizaje de la qumica, ya que les proporciona la oportunidad de adquirir conocimientos en
forma amena, integrarse al grupo, reforzar el compaerismo y aprender jugando.
MATERIALES:
-

Globos medianos.
Papeles pequeos.
Plumas.
Plumines
Cartulinas.
Masking-tape.

EQUIPO:
No se requiere ningn equipo especial para la realizacin de este recurso pedaggico.
PROCEDIMIENTO:
Se elaborara una serie de preguntas relacionadas con el tema, anotando en una hoja aparte todas las
preguntas con sus respuestas correspondientes previamente numeradas, las preguntas permitirn que
alumno razone y no solo recuerde datos de memoria.
El nmero y texto de la pregunta se anotaran por duplicado, en los papeles pequeos preparados para el
efecto; los que se introducirn en dos globos, los cuales llevarn en su exterior el mismo nmero de la
pregunta que contienen as sucesivamente, hasta concluir con todas las preguntas formuladas por el
profesor, de tal manera que dos globos tengan el mismo nmero marcado en su exterior y que
correspondern a la misma pregunta.
Despus los globos deben inflarse y anudarse.
El profesor dividir al grupo en dos equipos, que tengan el mismo nmero de participantes y los colocar uno
frente a otro, dejando un espacio intermedio, donde se colocarn los globos revueltos.

En el pizarrn o en una pared se pegarn las cartulinas, indicando el nombre de cada equipo, en donde se
anotarn las respuestas de las preguntas contenidas en los globos, cuando hayan sido contestadas por los
equipos.
El profesor mencionar al azar el nmero de cualquiera de las preguntas elaboradas. Un integrante de cada
equipo se parar al centro a buscar el globo que contenga el numero indicado y lo llevar a su equipo lo mas
rpidamente posible, a fin de que se truene en forma que se haya convenido (con la mano, con el pie ) y
entre todos darn la respuesta, para que uno de sus integrantes la anoten en la cartulina de su equipo. El
que escriba primero la respuesta correcta ganar el punto y as sucesivamente hasta el trmino del
cuestionario.
El profesor checar las respuestas correctas anotadas en la cartulina de cada equipo de acuerdo al
cuestionario elaborado.
El equipo que logre ms puntos ser el ganador.
Esta Estrategia de enseanza se debe realizar una vez visto el tema de la tabla peridica, para reforzar los
conocimientos adquiridos o bien para aclaracin de algunos conceptos que no quedaron muy bien
comprendidos.
PREGUNTAS:
1.- Cuntos datos aparecen en el cuadro
correspondiente a cada elemento?
2.- Cul es una sustancia que no puede
descomponerse en otras ms sencillas por
mtodos qumicos?
3.- Cules son o donde estn localizados en la
tabla peridica los periodos?
4.- En cuantos a grupos y en cuantos periodos
se divide la tabla peridica
5.- La configuracin electrnica 1S 2, 2S2, 2S4
corresponde en la tabla peridica a un elemento
Con que nmero atmico, en que grupo y
periodo se localiza?
6.- Es la capacidad de combinacin que tiene un
tomo de cada elemento y consiste en el nmero
de electrones que puede ganar o perder un
tomo en sus combinaciones qumicas
7.- Cuntos electrones debe contener un
elemento en su ltimo nivel de energa para
estabilizarse?
8.- La configuracin electrnica
1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d5 de este elemento
Qu N.- atmico presenta y en que grupo esta?
9.- Por qu el Francio (Fr) es el elemento ms
metlico de la tabla peridica?
10.- Cul es el estado de oxidacin de todos los
elementos cuando estn puros sin combinacin?
11.- Cuntos elementos tiene la tabla
peridica?
12.- En qu se basaron para ordenar los
elementos de la tabla peridica?
13.- Dnde se localizan los no metales en la
tabla peridica y especifica como aumenta este
carcter no metlico?

RESPUESTAS:
1.- Smbolo, N.- atmico, masa atmica y valencia
2.- El elemento
3.- Son los que se localizan de manera horizontal
4.- En ocho grupos, divididos en subgrupos A y B y
en siete periodos.
5.- Presenta N.- atmico de 8 y se localiza en la
familia VI A, periodo 2.
6.- La valencia.

7.- 8 electrones
8.- Presenta N.- atmico 2s y esta en el subgrupo B
por estar en orbtales D.
Periodo 4 Subgrupo VII B
9.- Porque se localiza en la parte inferior izquierda
de la TP y el carcter metlico de derecha a
izquierda en un grupo y de arriba hacia abajo en un
periodo.
10.- Es cero
11.- 109 elementos
12.- En base al nmero atmico
13.- Se localiza a la izquierda de la Tabla peridica
y sus propiedades aumentan de izquierda a
derecha en un grupo y abajo hacia arriba en periodo
por lo tanto el fluor es mas no metal.

14.- Por qu los elementos F, Cl, Br, I del

grupo VII A tiene valencia de -1?
15.- Porqu el H, Li, Na, K, Fr pertenece al
mismo grupo?
16.- Cules son los gases nobles que
presentan una envoltura externa de electrones
dotados de la mxima estabilidad

14.- Porque es mas fcil ganar un electrn que

perder 7 electrones adquiriendo carga ( - )
15.- Porque tienen configuracin electrnica externa
semejante.
16.- Ne, Ar, Kr, Xe, Rn

APLICACIONES:
Esta tcnica de enseanza puede ser aplicada en cualquier rea, en la cual se modificar el tipo de pregunta
relacionada de acuerdo al tema, y objetivo que se pretende lograr.
CONCLUSION:
Con base a lo antes expuesto, esperamos que al alumno se le facilite el entendimiento, la identificacin y la
ubicacin de los diferentes elementos que componen la tabla peridica, y que el docente utilice esta tcnica
como una estrategia de enseanza y aprendizaje, motivando a que el alumno vea atractiva y diferente la
clase.
BIBLIOGRAFIA:
Allier Cruz Rosala Anglica Castillo Bravo Ariel Fuse Moteki Liliana.
La magia de la qumica. Tercer grado, nueva edicin abril 2003.
Editorial OFFSET, S.A. de C.V.
Pg. 197.
Javier Cruz Guardado Jess Octavio Miln Gil
Qumica Analtica. Quinto semestre, tercer grado.
Edicin programada FOMES, primera edicin.
1997 DGEP, Culiacn, Sin. Mxico.