Conscientizao Ambiental: da Educao Formal a No Formal

Universidade Severino Sombra luizcarf@globomail.com

Luiz Carlos Lima dos Reis

Luzia Teixeira de Azevedo Soares Semdo

Universidade Severino Sombra luziasemedo@gmail.com Universidade Severino Sombra rosanacanutogomes@gmail.com

Rosana Canuto Gomes

Resumo: Este trabalho busca fazer uma anlise sobre a importncia de se trabalhar educao ambiental nas suas diferentes esferas, o que colabora para a compreenso do modo como se d a relao entre a educao ambiental formal e a educao ambiental no formal. Desse modo, foi feita uma pesquisa que aponta para as necessidades de se conscientizar e modificar a mentalidade de todos, j que a educao ambiental um processo em permanente construo e tem como objetivo promover a renovao da autoimagem e da percepo do indivduo perante o mundo e a coletividade, a fim de possibilitar no s a aquisio de novos conhecimentos, mas o despertar de valores e execuo de novas atitudes em relao ao ambiente. Palavras-chave: Educao Ambiental. Educao Ambiental Formal. Educao Ambiental No Formal. Conscientizao.

Environmental Awareness: Formal Education of a Non-Formal

Abstract: This project intends to analyze the importance of Environment Education in its different aspects, collaborating to the understanding of the formal and the non formal process of Environment Education. Therefore, it was made a research about formal and non-formal Environment Education, finding the needs of making everybody aware and to modify the mentality of society, considering that Environment Education is a process of permanent construction, that has as objective to promote the renovation of the auto image and the perception of the human being in relation to the World and in relation to the collectivity, providing not only the acquisition of new knowledge, but also new values and the learning of new attitudes in relation to the environment.
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Keywords: Environment Education. Formal and non-formal Environment Education. Environment awareness.

Introduo
Atualmente, as questes ambientais tm sido alvo de preocupao no apenas de ambientalistas, ONGs (Organizaes No Governamentais), como tambm de especialistas. Esto cada vez mais presentes no cotidiano das pessoas e esbarram no apenas nas informaes de seu cotidiano, mas em suas obrigaes como cidados. O poder pblico tambm tem apresentado preocupao, contudo, isto se d muito mais em vista de obrigaes legais do que por preocupao dos benefcios que a conscincia ambiental pode trazer. De acordo com Segura (2001), a educao ambiental representa um instrumento fundamental para uma possvel alterao do modelo de degradao ambiental vigente. As prticas educativas relacionadas questo podem assumir funo transformadora, o que faz os indivduos, depois de conscientizados, se tornarem em objetos essenciais para a promoo do desenvolvimento sustentvel (Segura, 2001). Fica evidente a importncia de se conscientizar os cidados para que atuem de maneira responsvel e mantenham o ambiente saudvel no presente, para que no futuro saibam exigir e respeitar os direitos prprios e os de toda a sua comunidade, o que modificar suas relaes com o ambiente tanto interiormente, como pessoa quanto como ser coletivo. Nossa finalidade a educao transformadora, e, neste contexto, procuramos ver essas possibilidades por meio da implementao da educao ambiental no ensino formal, e paralelamente, na realidade local. Nesse aspecto, tentou-se inserir a teoria e a prtica no nosso cotidiano escolar, assim como a implementao da educao ambiental no ensino no formal (Segura, 2001). Este trabalho tem como objetivo mostrar a importncia da conscientizao ambiental em suas diversas ramificaes para que as geraes presentes e futuras tenham equilbrio ambiental mediante aes sustentveis. O tema educao ambiental surge a partir da grande preocupao do homem com os aspectos ambientais, devido a grandes desastres naturais que tm acarretado impactos no ambiente nas ltimas dcadas. A principal funo quanto a essa conscientizao expor a importncia e a responsabilidade que cada cidado tem sobre o meio ambiente, educar a populao a usar nossos recursos de maneira sustentvel (Ferraro Junior et al., 2005). Impactos ambientais negativos resultam no s da precariedade dos servios pblicos oferecidos populao, mas tambm se d pelo desleixo e omisso dos prprios cidados, o que coloca em risco aspectos de interesse da coletividade. Essa postura de dependncia da populao sucede muito por desconhecimento e falta de conscincia ambiental. A educao ambiental um instrumento eficaz para superar os atuais embaraos da sociedade. As prticas educativas voltadas para o ambiente ganharam destaque e tm sido valorizadas ao longo dos ltimos 20 anos. possvel notar o crescimento, o dinamismo e a demanda
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de trabalho nessa rea em vrios setores. O crescimento acelerado e desordenado das cidades brasileiras gerou uma crescente degradao das condies de vida, o que impe uma reflexo necessria e o enfrentamento de desafios para mudar as formas de pensar e agir em torno dos problemas emergentes. A escola um espao privilegiado formao de cidados e ao desenvolvimento de valores que influenciem na aquisio de atitudes adequadas quanto ao consumo e descarte de resduos, porm, como destaca Sauv (2005), os educadores ainda no conseguem intervir de modo acentuado na educao ambiental, uma vez que no levam em conta as mltiplas facetas da nossa relao com o ambiente. Essas mltiplas facetas correspondem a modos diversos e complementares de aprender sobre o ambiente. Merecem destaque sete facetas apontadas por Sauv (2005) para que possamos compreender melhor todos os pontos a serem trabalhados na educao ambiental e todo o universo que permeia este conceito: . Meio ambiente: natureza (para contemplar, respeitar e preservar) Os atuais problemas socioambientais tiveram origem na dificuldade que o homem tem de perceber que pertence natureza, que parte dela e que dela precisa. Portanto, existe uma lacuna entre o ser humano e a natureza que precisa ser trabalhada. Meio ambiente: recurso (para gerir e repartir) a faceta que mais tem sido trabalhada. Implica educao para o consumo consciente, a conservao e a solidariedade na diviso igualitria dentro de cada sociedade, tanto as atuais quanto as futuras. Meio ambiente problema (para resolver e prevenir) - Esta a faceta da qual mais carecemos hoje, pois visa estimular o exerccio da resoluo de problemas reais e a concretizao de projetos que visam a preveni-los. Meio ambiente sistema (para entender e poder decidir melhor) A educao ecolgica, nesta faceta, intervm de maneira fundamental, conduzindo a um aprendizado de conhecimento e respeito de toda a diversidade, a riqueza e a complexidade do meio ambiente. Meio ambiente: lugar em que se vive (para conhecer, explorar e aprimorar) Conhecer, explorar e redescobrir o lugar em que se vive, ou seja, tentar mudar atitudes cotidianas para uma vida mais sustentvel e consciente. Meio ambiente biosfera: (para viver em longo prazo) Pensar em outras naes, refletir a respeito do desenvolvimento das sociedades humanas. Meio ambiente: projeto comunitrio: (em que e como se empenhar ativamente) Esta a faceta com que as pessoas mais tm contato, porm sentem dificuldades em se enxergar como parte do projeto, como parte da comunidade. A cooperao e a parceria precisam ocorrer para que sejam realizadas as mudanas coletivamente desejadas.

. .

Note-se que estas facetas esto interligadas, e que uma educao ambiental que contemple apenas uma ou outra se torna incompleta e mantm esta viso de que o estar no mundo (Sauv, 2005) to deturpado que causa danos irreparveis ao ambiente.
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Entretanto, para que todas essas facetas da educao ambiental possam ser mais bem trabalhadas no o nico desafio encontrado. Estabelecer uma educao ambiental de nveis formal e no formal outro desafio. A educao ambiental, acima de tudo, deve ser um ato voltado para uma mudana social que busque conscientizar a todos de que os recursos naturais so esgotveis e de que ns somos os principais responsveis pela degradao do ambiente (Amaral, 2008). No ensino formal a educao ambiental especificada e desenvolvida nos currculos das instituies pblicas e privadas vinculadas aos sistemas federais, estaduais e municipais de ensino. Deve ser desenvolvida como prtica educativa contnua, permanente, inter e transdisciplinar em todos os nveis e modalidades educacionais. A educao bsica, especial, profissional, EJA e superior deveriam adotar contedos relacionados ao ambiente e formao de hbitos e atitudes pessoais e coletivas que preservem a qualidade de vida e os recursos naturais. Os contedos formais relacionados ao ensino fundamental e mdio esto nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs), onde se encontram especificados os objetivos e as metas que a educao ambiental deve atingir para os estudantes destes nveis (Hendges, 2010). J os cursos de formao e/ou especializao, tcnicos e profissionalizantes devem congregar contedos especficos sobre tica ambiental e correlacionar as atividades a serem desenvolvidas posteriormente. A dimenso ambiental deve estar presente em todas as disciplinas e atividades desenvolvidas nos cursos de formao de professores. Os docentes que comearam a exercer suas atividades antes da Lei 9.795/1999 devem receber formao complementar para atender aos princpios e objetivos da Poltica Nacional de Educao Ambiental. Aes e prticas educativas voltadas para a conscientizao coletiva sobre as questes ambientais e sua participao na defesa do ambiente so conhecidas como educao ambiental em nvel no formal. Os poderes pblicos devem incentivar a difuso de campanhas educativas e informaes relacionadas ao ambiente, participao das empresas pblicas e privadas, meios de comunicao, empresas, ONGs, escolas e sociedade na formulao, execuo e desenvolvimento de programas e atividades vinculadas com a educao ambiental no formal. Tambm so consideradas aes no formais de educao ambiental a divulgao de contedos que estimulem a sensibilizao e capacitao da sociedade para a importncia das Unidades de Conservao. Neste mesmo sentido esto relacionadas como atividades no formais de educao ambiental no ensino brasileiro a sensibilizao dos agricultores para as questes ambientais e as atividades de ecoturismo (Hendges, 2010). Os principais problemas encontrados na educao formal so a falta de estmulo pesquisa cientfica e prtica, falta de integrao e preparo do corpo docente, no abordagem de temas contemporneos, como gua, entre outros. J na educao ambiental no formal os problemas so a falta de informao, investimento, capacitao. A crise ambiental que vivenciamos atualmente exige a participao de cada indivduo. O compromisso de cada um de ns, bilhes de habitantes deste planeta essencial e insubstituvel para a implementao das mudanas radicais que o momento exige. Mas como conseguir o efetivo envolvimento de cada um?
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Isso o que veremos no decorrer deste trabalho: identificar o que deve ser feito no ensino formal para que essa conscientizao seja levada para fora da escola e o que deve ser feito no no formal para quem j no convive no ambiente escolar.

Educao Ambiental: Legislao

A educao ambiental totalmente amparada por lei nos mais diversos fatores. Citaremos somente alguns fragmentos legais relacionadas educao ambiental formal e no formal (Lei n. 9.795 de abril de 1999). Os Artigos de 1a 8 referem educao ambiental e aos processos por meio dos quais o indivduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competncias voltadas para a conservao do ambiente, bem de uso comum do povo, essencial sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade como sendo um componente essencial e permanente da educao nacional que deve estar presente, de forma articulada, em todos os nveis e modalidades do processo educativo, em carter formal e no formal. Da educao ambiental no ensino formal. Entende-se por educao ambiental na educao escolar a desenvolvida no mbito dos currculos das instituies de ensino pblicas e privada, englobando: I - educao bsica; II - educao superior; III - educao especial; IV - educao profissional; V - educao de jovens e adultos. Ela dever ser desenvolvida como uma prtica educativa integrada, contnua e permanente em todos os nveis e modalidades do ensino formal, e deve constar dos currculos de formao de professores, em todos os nveis e em todas as disciplinas. Os professores em atividade devem receber formao complementar em suas reas de atuao, com o propsito de atender adequadamente ao cumprimento dos princpios e objetivos da Poltica Nacional de Educao Ambiental. Da educao ambiental no formal. Entende-se pelas aes e prticas educativas voltadas sensibilizao da coletividade sobre as questes ambientais e sua organizao e participao na defesa da qualidade do ambiente. O poder pblico, em nveis federal, estadual e municipal incentivar a difuso, nos meios de comunicao de massa de informaes acerca de temas relacionados ao ambiente; a ampla participao da escola, da universidade e de organizaes no governamentais na formulao e execuo de programas e atividades vinculadas educao ambiental no formal; a participao de empresas pblicas e privadas no desenvolvimento de programas de educao ambiental em parceria com a escola, a universidade e as organizaes no governamentais; a sensibilizao da sociedade para a importncia das unidades de conservao, das populaes tradicionais ligadas s unidades de conservao, dos agricultores; o ecoturismo.

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Educao Ambiental no Ensino Formal

Figura 1. A escola construindo caminhos para a Sustentabilidade Fonte: (http://caminhosparaasustentabilidade.blogspot.com.br)

Segundo Narcizo (2009), educadora ambiental, a escola o espao social e o local onde o aluno dar sequncia ao seu processo de socializao iniciado em casa com seus familiares. Considerada toda a importncia da temtica ambiental se sobressaem as escolas como espaos privilegiados no desenvolvimento socioambiental dos alunos (Figura1). Temos, com isso, a necessidade de atividades de campo e de sala de aula, com projetos que estimulem o comprometimento ambiental e que elevem a autoconfiana, implementados de modo interdisciplinar. As geraes que assim forem educadas crescero em um novo modelo de educao e criar novas vises sobre o que o planeta. Desde cedo, as crianas devem obter hbitos de serem ambientalmente corretos, e quando passam a conviver em um ambiente escolar devem fazer parte de seu cotidiano e para que isso acontea precisam ter exemplos daqueles que exercem influncia sobre esses alunos, seus professores (Narcizo, 2009). O professor deve ter conscincia da responsabilidade assumida quando adentra a uma sala de aula para passar aquele contedo aos seus alunos, pois, como comentado, o exemplo a melhor maneira de se ensinar. Seu comportamento fora de sala de aula tambm influncia diretamente as crianas, para que estas no vejam o tema estudado apenas como contedo, mas como de importncia para a vida fora da sala de aula. A criana deve aprender que a responsabilidade de todos, que o amanh de todos est amarrado aos atos de cada indivduo (Effting, 2007). Cursos de capacitao de professores veem como necessria a educao ambiental, tendo em vista que esta um processo contnuo, para que esses professores sejam capazes de ensinar alguns de seus princpios fundamentais.
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Nas escolas, a educao ambiental deve sensibilizar os alunos que necessitam viver em conformidade com o ambiente em que habitam e com outros seres vivos, no sentido de apresentar uma anlise crtica dos princpios que levam destruio dos recursos naturais e de outros seres vivos. Deve-se abordar temas que mostrem que os recursos naturais no so inesgotveis, e que devem ser usados de maneira racional, com utilizao da reciclagem como um processo fundamental a evitar o desperdcio. Dependemos da conservao da biodiversidade do planeta, ou seja, as demais espcies existentes no planeta merecem nosso respeito (Narcizo, 2009). A sensibilizao desse ambiente escolar pode e/ou deve ajudar na sensibilizao das comunidades do entorno dessas escolas ou at a outras comunidades onde residam os alunos dessa escola. Souza (2000) afirma que o estreitamento das relaes intra e extraescolar bastante til na conservao do ambiente, principalmente o da escola. Para que todo o projeto tenha bom xito a educao ambiental deve ser trabalhada acima de tudo, de forma prazerosa, pois para se alcanar a um bem comum devemos mudar as mentalidades individuais. Dificuldades existem, porm necessitam ser enfrentadas, pois concordo com Dias (1992) quando diz: Sabemos que a maioria dos nossos problemas ambientais tem suas razes em fatores socioeconmicos, polticos e culturais, e que no podem ser previstos ou resolvidos por meios puramente tecnolgicos. Podemos ver com isso, a importncia de haver a incluso da educao ambiental nas escolas para a formao de cidados ecologicamente corretos. A escola deve correlacionar os problemas ambientais com a realidade de suas comunidades, para que possam ajudar os alunos a perceber a problemtica do mundo real. Para que isso funcione, a educao ambiental deve ser abordada em todos os nveis de ensino, e desse modo, a escola ser um ambiente social onde o aluno ser sensibilizado para os problemas ambientais, o que garante que, fora do mbito escolar esse aluno coloque em prtica todas as aes passadas no ambiente escolar. A formao de cidados responsveis acontece na prtica, no cotidiano da vida escolar onde se deve ensinar comportamentos ambientalmente corretos (Narcizo, 2009). Devem ser praticados com os alunos estudos de temas que abordem o ambiente, e essas podem ser aes como: palestras, oficinas, aulas crticas e sadas a campo. Nesse nterim, os educadores podem incluir toda uma comunidade, alm de conhecer seu meio e at levantar dados para possveis projetos futuros de melhorias da qualidade de vida da comunidade em questo. A educao ambiental tem como objetivo um processo de formao e educao constante, o que colabora para um ativo envolvimento do pblico, e o bem-estar crescente das comunidades humanas. As finalidades da educao para com o ambiente foram determinadas pela Unesco, logo aps a Conferncia de Belgrado (1975) e so as seguintes:
Formar uma populao mundial consciente e preocupada com o ambiente e com os problemas relacionados. Uma populao que tenha conhecimento, competncias, estado de esprito, motivaes e sentido

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de empenhamento que lhe permitam trabalhar individualmente e coletivamente para resolver os problemas atuais, e para impedir que se repitam (Oliveira apud Effting, 2007).

Desenvolver a educao ambiental nas escolas tem sido uma empreitada bem difcil. H muitas dificuldades nas atividades de sensibilizao e formao, na implantao de atividades e projetos e, sobretudo, na sustentao e prosseguimento dos j existentes. Segundo Andrade (2000), fatores como: o tamanho da escola, nmero de alunos e de professores, predisposio destes professores em passar por um processo de treinamento, vontade da diretoria de, realmente, implementar um projeto ambiental que v alterar a rotina na escola etc. Alm de fatores resultantes da integrao dos acima citados e ainda outros, podem servir como obstculos implementao da educao ambiental. A educao ambiental no se d por atividades isoladas, mas por uma mudana de paradigmas, ou seja, da mentalidade dos alunos. Segundo Oliveira apud Effting (2007), h trs dificuldades a serem vencidas no processo da efetiva implementao da educao ambiental no mbito escolar: 1. A busca de alternativas metodolgicas que faam convergir o enfoque disciplinar para o indisciplinar; 2. A barreira rgida da estrutura curricular em termos de carga horria de contedos mnimos, avaliao etc; 3. A sensibilizao do corpo docente para a mudana de uma prtica estabelecida, frente s dificuldades de novos desafios e reformulaes que exigem trabalho e criatividade. Segundo Andrade (2000), a escola deve se posicionar por um processo de implementao que no seja hierrquico, agressivo, competitivo e exclusivista, mas que seja levado adiante, e fundamentado pela cooperao, participao e gerao de autonomia dos atores envolvidos. Projetos ou ideias isoladas impostos por apenas pequenos grupos, e que sejam gerenciados por poucas pessoas da comunidade escolar no produzem as mudanas necessrias para a mentalidade de se diminuir o consumo alm da comunidade escolar. Desse modo, deve-se buscar mtodos que culminem na mudana de mentalidade dos alunos, pois ser aplicada na escola a verdadeira educao ambiental, que no busque meramente projetos ilustrativos, mas aqueles que busquem a modificao das atitudes da comunidade escolar, com vistas a um futuro ambiente equilibrado onde possamos viver em harmonia com o meio, com nossos semelhantes e com outros seres vivos. Andrade (2000) recomenda algumas estratgias para a busca de alternativas na escola e de planejamento escolar com equipes de coordenao multidisciplinar: formulao de um projeto pedaggico para a escola e que reflita o espao sociopolticoeconmico e cultural que a ela se insira; levantamento de situaes-problema relevantes, referentes realidade em que a escola est inserida, a partir das quais se busca a formulao de temas

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para estudo, anlise e reflexo; estruturao de uma matriz de contedos intercruzados contedos/disciplina x situaes problemas/temas. A realizao de seminrios, encontros, debates entre professores, para compatibilizar as abordagens dos contedos/disciplinas x situaes-problema/temas, na busca de situaesproblema a serem trabalhadas. Algumas aes escolares interessantes sugeridas por Effting (2007) so: levantamento do perfil ambiental da escola (se possui rea verde, horta, coleta seletiva, composteira, minhocrio, entre outros); levantamento dos projetos que esto sendo desenvolvidos na escola; acompanhamento de projetos especficos na escola e que sero desenvolvidos pelos professores ou pelo Grmio Estudantil (horta comunitria, reciclagem de lixo, bacia hidrogrfica como unidade de estudo, trilhas ecolgicas, plantio de rvores, recuperao de nascentes etc.); mobilizao de toda a comunidade escolar para o desenvolvimento de atividades durante a Semana do Ambiente, com finalidade de conscientizar a populao sobre as questes ambientais; realizao de campanhas educativas com utilizao de meios de comunicao disponveis, imprensa falada e escrita, distribuio de panfletos, cartazes, a fim de informar e incentivar populao em relao problemtica ambiental; promover a integrao das organizaes nas diversas dimenses da cidadania, com o objetivo de ampliar o conhecimento e de efetivar a implementao dos direitos de cidadania no cotidiano da populao. Trabalhar a educao ambiental nas escolas um grande desafio, pois nem sempre o quadro de professores est apto implantao desses projetos. Dessa forma, deve haver a necessidade de formao continua dos professores, pois o que acontece nas escolas a abordagem de temas predominantes como proteo do verde, da gua, cuidados com o lixo, mas o que se pretende da educao ambiental nas escolas que seja um mtodo constante de aprendizagem, com uma viso mais global que v alm das atividades formais (Narcizo, 2009). Os alunos devem se tornar conscientes e sensibilizados com uma nova viso do ambiente, o que os torna tambm educadores ambientais fora do ambiente escolar, o que torna, consequentemente, a educao ambiental benfica ao futuro do planeta.

Educao Ambiental No Formal/Informal

Educao ambiental no formal aquela que no se restringe ao ambiente escolar, mas deve buscar a integrao escola comunidade governo empresas, com o fim de envolver a todos em seu processo educativo. A educao ambiental no formal sofreu uma evoluo ao longo do tempo, tendo em vista que era utilizada como forma de manifesto com recomendao da necessidade de conservao da natureza, segundo alerta sobre a escassez dos recursos naturais. As ONGs e os movimentos sociais, ao longo dos anos, e mesmo nos dias atuais, muitas vezes so vistos como simples ativistas, pois toda a contribuio que deram sociedade, com sua luta, tem sido desconsiderada nessas realidades.
A ausncia de reflexo sobre o movimento ambientalista, seus propsitos e significados polticos, levou incorporao crtica por parte dos
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educadores ambientais, das tendncias conservadoras e pragmticas dominantes, estabelecendo aes educativas dualistas entre o social e o natural, fundamentadas em concepes abstratas de ser humano e generalistas e idealistas no modo como definem a responsabilidade humana no processo de degradao ambiental.

Porm, ao longo dos anos essas entidades tm ganhado fora e conseguido ampliar a viso do ambiente, passam a ser mais bem tratadas e assimiladas da forma que deveriam ser: algo sistmico, composto pela inter-relao de fatores sociais, econmicos e ambientais e no somente como fator natural. Temos como exemplo, um evento paralelo com a Rio 92, o Frum das ONGs, o que legitimou estas instituies por meio da participao e articulao poltica. Inicia-se a formulao do Tratado de Educao Ambiental para Sociedades Sustentveis e o surgimento da primeira rede de EA do Brasil, a Rede Brasileira de Educao Ambiental REBEA, que foi um ganho para a Educao Ambiental (Viezzer, 2008). A partir disto, a educao ambiental, sobretudo a no formal, ganha fora e passa a ser vista como uma forma de aprendizagem contnua para a formao de cidados que visem o bemestar coletivo para uma melhora do ambiente a futuras geraes. H a necessidade de se extrapolar a comunidade escolar e de abranger a comunidade no entorno de Unidades de Conservao, em indstrias, empresas, em reas pblicas, por meios de comunicaes em massa, das universidades (atuaes de alcance comunitrio), de atividades culturais, pela formulao e execuo de programas educacionais por organizaes no governamentais (ONGs), movimentos sociais, poder pblico, entre outras entidades (Berna, 2001). De acordo com o Artigo 13, da Lei n. 9.795, que dispe sobre a Poltica Nacional de Educao Ambiental (EA) entendem-se por Educao Ambiental no-formal as aes e prticas educativas voltadas sensibilizao da coletividade sobre as questes ambientais e sua organizao e participao na defesa da qualidade do meio ambiente. A informao base da educao ambiental, diferentemente das outras que se baseiam na formao, o que resulta na importncia de refletirmos as interfaces entre informao e formao para efeito da educao ambiental. Por sua prpria natureza, devemos reconhecer que, em um determinado perodo, os meios de comunicao esto muito mais em harmonia com o que a sociedade deseja do que com o prprio sistema educacional. O tempo o seu fator diferencial e os meios de comunicao procuram mostrar os fatos ao vivo, ou quase, ou seja, no momento em que o fato ocorre, pois quanto mais rpida for a informao, mais eficiente ser. Entretanto, no h tempo para explicaes didticas, j que pode ocorrer confuso de conceitos que envolvem termos como ambiente e controle de poluio, proteo fauna e flora, combate ao desperdcio de recursos naturais, ecologia, preservao ambiental, entre outros (Pelegrine e Vlach, 2011). A educao ambiental formal deve utilizar meios como jornais, vdeos, palestras, teatros, entre outros, que tratem do tema do ambiente para que as aulas fiquem bem mais interessantes e, principalmente, que fiquem prximas da realidade vivida fora do ambiente escolar. A educao ambiental formal incorpora a educao ambiental no formal, o que assegura uma maior agilidade no processo educativo, e faz com que o aluno
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fixe o aprendizado, mas tambm se torne capaz de ter um pensamento crtico sobre sua realidade, alm de influir sobre ela (Narcizo, 2009). No Brasil, existem poucos recursos disponveis para o trabalho de educao ambiental no ensino no formal. Nas unidades federais de conservao (parques e reservas) so poucos os programas educacionais, j que a maioria dos poucos recursos utilizada na fiscalizao e no na educao da populao. Isso se deve, principalmente, falta de documentao de projetos bem desenvolvidos, e que demonstrem a eficcia destes trabalhos quando comparados aos seus custos. Para implemento de Programas relacionados educao ambiental no formal, se faz imprescindvel primar por alguns fundamentos e princpios, os quais tornam a prtica mais eficaz. A comear pela oportunidade de participao que deve ser dada aos envolvidos, permite propostas de aes, questionamentos e solues para os objetivos a que se pretende alcanar. A falta de informao do pblico-alvo, muitas vezes ocasiona a oposio de alguns Programas. A realidade local sempre deve ser levada em considerao para a prtica de educao ambiental, o que leva em conta todo o seu aspecto histrico, pois diz muito sobre os aspectos culturais e sociais do pblico-alvo, alm do que permite que a circunstncia futura almejada seja condizente com as pretenses e com as possibilidades dos envolvidos. Deve ser garantido o respeito s diferentes formas de vida e de cultura, utilizar estratgias democrticas e de interao para estimular a solidariedade, a igualdade e os direitos humanos, no que pode existir bom convvio entre os diferentes modos de vida. A educao ambiental deve considerar o ambiente em sua totalidade, ou seja, em seus aspectos naturais e criados pelo homem, como os tecnolgicos, sociais, econmicos, polticos, histricos, culturais, morais e estticos, o que possibilita a ao integrada de diferentes perspectivas (Guimares, 1995, Pelegrine e Vlach, 2011). As questes ambientais devem, preferencialmente, comear a ser verificadas do ponto de vista local, no meio que cerca a populao-alvo, de maneira que se identifiquem com as condies ambientais de outras localidades e passem ao regional, nacional e global. Estabelecer uma relao do ambiente local com o restante do planeta possibilita a compreenso do funcionamento dos ecossistemas naturais e sociais a partir da realidade com que se pretende trabalhar. Diferentes mtodos podem ser utilizados para a criao e o desenvolvimento de um Programa de Educao Ambiental no formal, pois no h, para isto, um molde rgido nem procedimento nico. Pode ser utilizada uma extensa gama de atividades em diferentes ambientes para se transmitir e socializar conhecimentos. Baseado em Pdua e Tabanez (1998) elaborou-se uma proposta para o planejamento e a execuo de Programas de Educao Ambiental no formal, o qual compreende as seguintes etapas: a) Realizao de diagnstico: O diagnstico deve ser realizado logo no incio de qualquer Programa para a identificao das principais temticas a serem abrangidas e para delineamento das aes a serem realizadas. Faz-se importante para identificao das
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questes ambientais especficas da rea de realizao do projeto e para se conhecer as necessidades, valores e potenciais do pblico envolvido para se identificarem caractersticas ambientais, sociais e econmicas relevantes. b) Planejamento e execuo do Programa Educacional a ser realizado: Para a implantao de um Programa de Educao Ambiental no formal, necessitamos estabelecer prioridades, atitudes e formas de ao e levar em conta os seguintes critrios: definio do pblico-alvo e do objetivo a ser alcanado; seleo do contedo e temticas abordadas; adequao da linguagem e das estratgias, levandose em considerao os conhecimentos, as vivncias e o vocabulrio do pblico-alvo; desenvolvimento de estratgias para realizao do objetivo escolhido; dimenso das aes propostas; estabelecimento de parcerias para execuo da proposta; elaborao de cronograma de execuo das atividades. c) Avaliao dos resultados para aperfeioamento do trabalho: Todo o trabalho desenvolvido deve ser avaliado periodicamente para que se possam fazer correes e traar novas diretrizes, como adequar o Programa s necessidades do pblico-alvo. A avaliao apresenta no s a efetividade do programa como um todo, como tambm fornece informaes acerca dos diferentes procedimentos usados. O resultado que se espera de todo um Programa de Educao Ambiental o mais importante, para que realmente tenhamos mudanas de atitude, de comportamentos e de valores que leve os cidados busca de uma melhor relao com o prximo, consigo, e com o ambiente.

Metodologia
Trata-se de uma pesquisa classificada como exploratria e descritiva, pois proporciona maior familiaridade com o problema, ou seja, torna mais explcito, aprimora ideias, estimula compreenso. O estudo exploratrio possibilita ao pesquisador captar conhecimentos e comprovaes tericas, a partir de investigaes de determinadas hipteses para desenvolver posteriormente uma pesquisa descritiva ou ainda experimental. A pesquisa descritiva tem o objetivo de descrever as caractersticas de determinada populao ou fenmeno, a partir de tcnicas padronizadas de coleta de dados com preocupao na atuao prtica. Foi realizada anlise documental para descrever e comprovar usos e costumes, tendncias, diferenas e outras caractersticas. Foram utilizados documentos escritos (artigos cientficos) referentes ao assunto, e publicados entre 1992 e 2012.

Consideraes Finais
Podemos perceber nesse trabalho que a Educao Ambiental deve ser utilizada para reforar a maneira de se pensar, e de se agir, no meio ambiente da escola e da sociedade. Cada pblico-alvo, cada coletivo, tem necessidades e vontades distintas, refletindo diretamente no meio ambiente, sendo assim, um Programa de Educao Ambiental, deve partir da realidade vivida pelo pblico-alvo, devendo levar em conta aspectos culturais,
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sociais, econmicos e ecolgicos, despertando seu enfoque interdisciplinar e sistmico para que o Programa realmente seja consistente. Deve sensibilizar os alunos e as pessoas, espalhar e socializar conhecimentos entre os diversos grupos sociais, introduzir e promover o aprendizado de novas atitudes, novos valores em relao ao meio e novo comportamento diante da sociedade, viabilizando uma releitura do mundo e de sua realidade, de forma a perceber a dinmica scio-ambiental que relaciona o global e o local. A Educao Ambiental deve ser efetuada de forma continua e permanente seja em carter formal, envolvendo todos os alunos e comunidades que cercam o ambiente escolar, ou seja, em carter no formal envolvendo a sociedade em um todo, primando assim para a formao de multiplicadores e de cidados conscientes e responsveis social e politicamente, engajados para a formao de uma sociedade realmente democrtica. Visto que o exerccio da cidadania, o respeito diversidade, a justia ambiental e a qualidade de vida so aspectos essenciais Educao Ambiental. Por meio deste trabalho procura-se refletir a Educao Ambiental em seus diversos aspectos, seja na Educao formal ou no formal, pois a Educao Ambiental no bipartida, ela nica, feita uma distino apenas para diferenciar onde ela ser realizada, dentro de um ambiente de ensino formal ou ultrapassando essa fronteira.

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