A Teoria das Inteligncias Mltiplas aplicada a Crianas com Necessidades Educativas Especiais em Contexto Educativo Estudo do caso de Andr

Mnica Rebocho, Marta Peniche, Paula Baldeira, Sandra Lagartixo, Adelinda Candeias "in Crianas diferentes - Mltiplos olhares sobre como avaliar e intervir" Coordenadora: Adelinda Arajo Candeias. Edio: Universidade de vora/PRODEP Data: Janeiro, 2006 A procura incessante de caminhos que maximizem a aquisio de conhecimento em contextos educativos tem sido um processo que acompanhou o Homem ao longo da sua existncia. As Dificuldades de Aprendizagem de muitos alunos tm incentivado a investigao no sentido de dotar crianas com Necessidades Educativas Especiais de instrumentos capazes de percorrer o mesmo caminho que as outras, ainda que a uma velocidade diminuta. neste sentido que falamos da Teoria das Inteligncias Mltiplas. Esta teoria tem subjacente vrias Inteligncias, as quais podem ser o caminho a desbravar por investigadores, no sentido de no valorizar somente o Q.I., mas abrir outras perspectivas e ir mais longe atravs das mltiplas inteligncias do Ser Humano. Nesta perspectiva, parece-nos importante elaborar um captulo de reviso terica acerca destas temticas, que tenha implicaes prticas ao nvel das Inteligncias Mltiplas aplicadas a crianas com N.E.E. No presente captulo a metodologia aplicada o estudo de caso, atravs de um relato narrativo baseado na observao e anlise narrativa. A finalizar apontamos algumas implicaes para a aplicao da Teoria das Inteligncias Mltiplas em contextos educativos especialmente com alunos com Necessidades Educativas Especiais. Estudo do caso de Andr O estudo de caso do Andr parte da anlise documental e narrativa de um caso de interveno individual * que foi desencadeado, por uma situao problemtica, comum nas escolas que so os problemas comportamentais dos alunos e as dificuldades de aprendizagem dos mesmos, acompanhadas de falta de motivao. O Andr era um desses alunos que vivia em permanente situao de conflito com os professores, com os colegas, com a escola e at consigo prprio. Este aluno de 15 anos, frequentava pela segunda vez o 5 ano de escolaridade na Escola EB 2,3/S de Cunha Rivara, em Arraiolos. Lia e escrevia com grande dificuldade e acompanhava-o um desinteresse e uma desmotivao face escola. Procurava incessantemente, de forma inadequada, chamar a ateno sobre si prprio e sobre o seu mal estar. O Andr estava abrangido pelo Regime Educativo Especial, nomeadamente, art. 2 alneas f) Condies Especiais de Avaliao; g) Adequao na Organizao de Classes ou Turmas e i) Ensino Especial, art.11 alnea a) Currculo Alternativo, cujo principal objectivo era mant-lo na escola para que adquirisse conhecimentos bsicos para a sua vida prtica: como ler, escrever, resolver algumas operaes e problemas do seu quotidiano. O aluno tinha vergonha das suas dificuldades e falava frequentemente disso nas aulas de apoio. Lia silabicamente em contexto de sala de apoio, com um ensino individualizado. Todavia, recusava-se a ler e a escrever na sala, em contexto de turma afirmando, eu sou o maior de todos, no sei ler e eles gozam comigo.

Aps sucessivas aulas de apoio, o Andr demonstrou um grande interesse e um conhecimento vasto na rea das Cincias nomeadamente no estudo das aves. Conhecia todo o tipo de pssaros, as suas caractersticas e habitats. Quando fazia pesquisas sobre aves, lia com menor dificuldade e com um interesse desmesurvel. Ento a professora de apoio (Prof. M. Rebocho) abandonou mtodos analticos sintticos e mtodos globais. A professora comea a escrever textos sobre aves, ditados pelo aluno que, posteriormente, ele lia e ilustrava (tambm desenhava muito bem todo o tipo de aves com os mais diversos pormenores). Atravs desta estratgia o Andr lia e no se aborrecia, mas os problemas de comportamento e a dificuldade de integrao na turma mantinham-se. Foi nessa altura que se decidiu incluir este aluno num projecto de computadores com um professor de Biologia, onde faziam pesquisas e exploravam enciclopdias sobre animais, sobretudo as aves. Os professores de Educao Visual e Tecnolgica continuavam preocupados com o comportamento deste aluno. Numa conversa com a professora de apoio o aluno refere que criava algumas espcies de pssaros. Depois desta informao, os interesses do Andr comeam a estar claros para os professores que o acompanhavam. Entretanto j se tinham passado......meses. A equipa docente comea a esboar aqui a ideia de um projecto, que desde essa altura mobilizou com muita intensidade a motivao do aluno. A construo de um viveiro de pssaros estava no horizonte. Fizeram-se pesquisas sobre viveiros, espaos necessrias, materiais necessrios, mtodos de construo e conservao. Depois de algumas visitas a viveiros de pssaros na localidade e ao viveiro do prprio Andr, partiu-se para a aco um projecto intitulado "Um Viveiro na Escola". Um dos locais possveis para a construo do viveiro era um recinto abandonado da escola. Decorridos dois meses, em Novembro de 1999, foi delineado o projecto que tinha como finalidades: - Motivar o aluno para a escola, partindo dos seus interesses e dos seus pontos fortes. - Criar condies para que o aluno desenvolvesse competncias necessrias para a sua vida prtica (ler, escrever...). -Promover a auto estima do aluno. -Promover a autoconfiana do aluno para a aprendizagem. -Melhorar o rendimento escolar do aluno. -Envolver os restantes alunos da turma na elaborao de um trabalho conjunto. -Aproximar o Andr dos seus colegas promovendo a sua integrao na turma. -Promover o respeito dos alunos da turma pelo Andr e pelos seus problemas. -Promover o trabalho conjunto de professores, no sentido de responder s solicitaes prprias de um aluno com Necessidades Educativas Especiais. -Sensibilizar a Comunidade Educativa para diferentes formas de aprender. -Integrar adequadamente os diversos recursos disponveis numa aco de parceria flexvel. - Privilegiar a resposta especializada e diferenciada aos alunos. -Incentivar a permanncia do aluno na escola. Aps a formulao de objectivos registmos: - os recursos existentes: -Humanos (professores de apoio educativo, professores de E.V.T., Professor de Biologia, o Andr e a prpria turma). - os recursos necessrios: - Espao para a construo do viveiro.

- Material de construo. - Mo-de-obra. - Recursos financeiros. Aps a construo do projecto, este foi apresentado ao rgo de Gesto, que o julgou demasiado ambicioso. Todavia, no se desistiu desta ideia, foram elaborados jornais, onde o Andr recolhia imagens e textos sobre aves e os colegas da sua turma os organizavam e vendiam. Os professores de E.V.T. construram com o Andr e os restantes alunos da turma os ninhos para o suposto viveiro. Fizeram-se rifas, que foram vendidas por todos os alunos da turma. Depois de angariado algum dinheiro voltou-se a insistir com o rgo de Gesto que aprovou o projecto. O Andr vendeu os pssaros para o viveiro, teve que fazer determinadas operaes e a motivao crescia de dia para dia. O aluno queria um viveiro de grandes dimenses, que ocupasse a totalidade do canteiro, contudo, por questes estticas, considerou-se que seria melhor a construo de dois viveiros mais pequenos (um em cada canteiro). A planta, as vrias modelaes tridimensionais do viveiro, bem como as fotografias do mesmo na actualidade seguem em anexo. O aluno envolveu-se em todas as actividades, inclusivamente fez o acompanhamento da obra junto dos pedreiros e a expresso da sua motivao e autoestima positiva puderam ser testemunhados por todos. Comeou a ganhar protagonismo na turma, sentindo-se vontade para ler e escrever. Continuou na escola e comeou a trocar correspondncia com uma aluna de uma escola diferente. Em suma, conseguiu-se mudar o percurso escolar sinuoso deste aluno, marcado pelas dificuldades e rejeies, partindo dos seus interesses e pontos fortes, mudando o enfoque das dificuldades para as potencialidades e os interesses. Promovendo o desenvolvimento e a concretizao das potencialidades o Andr conseguiu mobilizar motivao para se comprometer na aprendizagem de contedos difceis e para aos poucos perceber a sua utilidade, ou seja a leitura e a escrita. Recentemente, h cerca de um ano, o Andr foi escola visitar os viveiros, entrou, observou e exclamou: s vezes estas ideias resultam!Actualmente, o Andr tem 20 anos e cumpre o Servio Militar. * Agradecemos a disponibilizao de dados por parte da Escola EB 2,3 / S Cunha Rivara Arraiolos Portugal, para este estudo, e em particular professora Mnica Rebocho (professora de apoio que acompanhou o caso). O nome Andr um nome fictcio.