ACADEMIA MILITAR GENERAL JOSE MARIA CABAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Cdigo: Fecha: Versin: DDE- 01-1 09/11/2011 2.0

Elabor: Lic. Julio Enrique Mantilla Caicedo Rector

Revis: Lic. Julio Csar Acosta Ramos. Coordinador Acadmico

Aprob: TC Jos F. Zapata de las casas

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PRIMERA INFANCIA

MIS PEQUE0S GRANDES LOGROS

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2011
JUSTIFICACION

La educacin inicial o preescolar, es un espacio de cotidiana convivencia y aprendizaje que poco a poco van asimilando los alumnos adaptacin y relacin con otros. Es un ambiente de interaccin donde los alumnos destacan ciertas habilidades y destrezas tiene como finalidad brindar a los nios una formacin integra que responda a las necesidades, expectativas e intereses segn su desarrollo emocional, socio afectivo, corporal, cognitivo, comunicativo, tico, esttico y espiritual; afianzando. Tambin es la etapa ms importante para el desarrollo de las competencias bsicas de la niez, la educacin preescolar busca que el educando tenga una buena atencin que poco a poco se irn en esta etapa para lograr as una mejor

individualizada en el grupo y favorece el desarrollo personal de cada individuo. El desarrollo humano es un proceso gradual que depende de las oportunidades y experiencias de interaccin y aprendizaje que el medio proporciona a los nios y las nias.

FINES DE LA EDUCACIN 1. La formacin integral basada en el marco legal que sealan la Constitucin y las leyes de la Repblica e inspirada en los valores del Evangelio y en los Derechos Humanos y de los pueblos que posibilite la vivencia de un compromiso cristiano y responda a las necesidades histricas. 2. La formacin en la fraternidad y la solidaridad que lleven a escuchar el clamor de los pobres y a un compromiso gradual con la transformacin de la realidad social, como signos de una educacin en la fe que fructifique en obras de justicia. 3. La formacin en una espiritualidad que ayude a orientar el sentido de trascendencia de una manera constructiva para la persona, le d sentido a su vida y la estimule a vivir plenamente como ser humano, con relaciones armnicas con Dios, con los otros y con la naturaleza. 4. El desarrollo de actitudes democrticas mediante acciones y prcticas que hagan posible la colaboracin, la participacin, y solidaridad como verdaderos ciudadanos. 5. El pleno desarrollo de la personalidad y de la capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma los derechos y deberes. 6. El conocimiento de s mismo, el fortalecimiento de la autoestima, la construccin de la identidad sexual, la adecuada expresin de la afectividad y el ejercicio del respeto mutuo, para el logro de una personalidad integrada que posibilite una convivencia armnica y responsable. 7. La conciencia de gnero que lleve a la valoracin de la propia identidad sexual y al dilogo creativo con el otro sexo, para aportar desde all a la construccin de una sociedad igualitaria y respetuosa de las diferencias. 8. La motivacin por un estudio serio, responsable, creativo e innovador, como medio eficaz en la construccin del conocimiento y en la bsqueda del saber. 9. El conocimiento y valoracin de las races y tradiciones culturales como elementos constitutivos y orientadores en la bsqueda de la Identidad Nacional y como base necesaria para establecer el dilogo intercultural. 10. El estmulo de la pasin por el conocimiento y la investigacin a partir de las estructuras y actividades de los procesos pedaggicos. 11. La valoracin del estudio y del trabajo como fundamento de realizacin personal y social. 12. El desarrollo de la creatividad, de la capacidad de anlisis y el sentido crtico por medio de espacios y actividades que estimulen y favorezcan estas dimensiones. 13. La capacitacin para asimilar y humanizar los avances de la ciencia, de la tecnologa y la profusin de diferentes medios de comunicacin. 14. El despertar sentimientos de admiracin, respeto y valoracin por la naturaleza como expresin de vida, para lograr una conciencia ecolgica que se exprese en el uso racional de los recursos naturales. 4

15. La educacin de la sensibilidad que posibilite captar la belleza en las manifestaciones sorprendentes de la vida, alegrarse y maravillarse ante ellas y expresarla creativamente con sentido artstico. 16. La formacin para el cuidado de la salud, recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre. 17. La toma de conciencia de que la familia es el espacio vital para que la alumna pueda crecer en sus dimensiones biolgica, afectiva, social y trascendente

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION PREESCOLAR

1. Promover el desarrollo de actividades, hbitos, conocimientos, destrezas, aptitudes y habilidades que favorezcan la formacin integral del nio. 2. Inculcar en el nio ideales de amor y respeto a s mismo, a la familia y a su patria. 3. Fortalecer el dominio del idioma espaol como elemento bsico de la comunicacin. 4. Favorecer la libre expresin para estimular el sentido crtico y la creatividad. 5. Estimular en el nio la formacin de actividades hacia la investigacin cientfica y tecnolgica. 6. Proporcionar en el nio experiencias que faciliten su autonoma y contribuyan a satisfacer sus necesidades e intereses. 7. Proveer al nio de experiencias que le preparen para la educacin sistemtica en los niveles educativos posteriores y para todas las situaciones de la vida. 8. Fomentar en el nio actitudes para la conservacin, proteccin, mejoramiento y uso racional de los recursos naturales existentes en su medio ambiente. 9. Promover en el nio una actitud positiva hacia la organizacin cooperativa del trabajo. 10. Orientar al nio para que cuide de su salud fsica, mental y espiritual.

COMPETENCIAS EN LA PRIMERA INFANCIA

Los nios y nias nacen con una disposicin general que les permite interactuar con su medio. A travs de estas interacciones viven experiencias significativas y reorganizadoras gracias a las cuales van adquiriendo capacidades y conocimientos, asumiendo diferentes actitudes frente a sus experiencias y los sucesos de su entorno. Las competencias se fundamentan en ese con junto de adquisiciones que permiten al nio o nia hacer para luego saber hacer, hasta llegar a poder hacer y movilizar conocimientos, desarrollando procesos cada vez ms complejos en relacin con su etapa de desarrollo. Las competencias se definen como un con junto de disposiciones (conocimientos, capacidades, funcionamientos mentales y actitudes) que los nios y las nias emplean de manera creativa y flexible en distintos contextos a travs de su desempeo y comportamiento cotidiano. Es importante tener en cuenta que: Independiente del con texto (urbano, semiurbano, rural, indgena), todos los nios y nias adquieren progresivamente competencias que les ay dan a transformar su relacin con el entorno. Es ms, es all don de encuentran las posibilidades de desarrollarlas y es desde all don de las utilizan y con solidan. Las competencias se hacen ms complejas en la medida en que el nio y la nia se enfrentan a juegos y actividades que implican esfuerzos y retos que les permiten adquirir nuevos conocimientos, desarrollar mayores habilidades o adoptar ciertos valores y actitudes. Las competencias adquiridas desde la Primera Infancia se reelaboran a lo largo del ciclo de vida. No son estticas, no sirven para un solo propsito ni permanecen inmutables en el tiempo, cambian de pendiendo del nivel de desarrollo de los nios y nias, del contexto, del problema y del tipo de tarea. No se adquieren de una vez y para siempre, se enriquecen y se van volviendo cada vez ms complejas. Las competencias adquiridas en la Primera Infancia les permiten a los nios y nias tener un conocimiento de s mismos, de su entorno fsico y social, estableciendo la base para los aprendizajes posteriores y para su enriquecimiento personal y social.

Las competencias surgen y se desarrollan en el con texto de las relaciones sociales, en la construccin de significados y en la atribucin de sentido a sus experiencias. Esto hace a los nios y nias ser nicos y diferentes. En las relaciones con los de ms llegan a compren der sus sentimientos, deseos, pensamientos e intenciones y los de aquellos con quienes comparten. De igual forma, pueden inferir los motivos que llevan a realizar las acciones propias y ajenas. Las competencias tambin surgen y se desarrollan en el contexto de la interaccin con el mundo fsico y natural, un mundo que se rige por principios causales y leyes que difieren de aquellas que caracterizan el mundo social y frente al cual pueden anticipar soluciones, elaborar otras que no se observen directamente, 7

generar hechos a travs de sencillos experimentos, encontrar relaciones cuantificables entre los objetos y a la vez ordenar y establecer regularidades entre ellos. Se puede afirmar, en conclusin, que las competencias desarrolladas por los nios y las nias en la Primera Infancia dan cuenta de la construccin de s mismos, del establecimiento de relaciones con los otros y con el en torno, y de la construccin del mundo como una realidad. Las tendencias educativas actualmente se encuentran encaminadas hacia una formacin de competencias lo cual nos lleva a pensar que tenemos que hablar de competencias desde el grado preescolar. Las competencias son acciones que expresan el desempeo del hombre en su interaccin con contextos socioculturales y disciplinares especficos. Si la competencia se refiere a un SABER-HACER o conocimiento implcito en un campo del actuar humano, se trata de un conocimiento que es inseparable de la accin misma y de la naturaleza distinta a las formas conceptuales y discursivas del conocimiento, naturalmente, las competencias no se refieren a un aprendizaje, derivado totalmente de la experiencia, sino a reglas abstractas inferidas y construidas a partir de esquemas de procesamiento, posiblemente innatos, que restringen y canalizan la actividad cognitiva. Es importante sealar que una competencia es una ACCIN SITUADA que se define en relacin con determinados instrumentos mediadores. Por lo tanto, el ambiente propicia el desarrollo de dichas competencias por las demandas cognitivas, sociales, lingsticas y comunicativas que plantea permanentemente. Puede afirmarse que las competencias son construcciones individuales fruto de las interacciones fluctuantes de sus estructuras cognoscitivas, y de estas con su entorno y se relacionan con las actitudes y con la inteligencia. El concepto de competencia implica la idea de una mente activa y compleja y por tanto la de un sujeto productor. Un sujeto que trabaja de manera activa el conocimiento y los saberes que recibe, a partir de lo que posee y lo que le es brindado desde su entorno. Con todas estas herramientas puede el sujeto jugar con el conocimiento porque lo puede transforma, abstraer, deducir, particularizar, lo generalizar significarlo desde varios referentes. En otras palabras, educar para el desarrollo de competencias es permitir la construccin de conocimientos, la participacin activa y responsable de los alumnos, la creacin colectiva de deberes, significados y realidades, y de un ser humano que se desarrolla como tal a travs del encuentro con el otro y con la cultura. Tambin, es necesario atender el ambiente de aprendizaje para la formacin por competencias en los nios del Preescolar, pues ste deber responder a los requerimientos del saber conocer, saber sentir, saber hacer; por lo tanto, estar constituido por vivencias ldicas, medios activadores de la motricidad y expresiones simblicas dentro de un mbito flexible y adecuado a los ritmos de descanso y actividades de los nios. En la educacin para el nivel Preescolar la formacin por competencias se asume como la capacidad de construccin y reconstruccin de saberes, situados, contextualizados, reflexionados que responden a la demanda del medio en que se desenvuelven los nios. La formacin por competencias en los nios del nivel de Educacin Preescolar, hace necesario repensar y enriquecer los propsitos y prcticas educativas de ste nivel de acuerdo con las necesidades de formacin infantil entre los tres y lo seis aos de edad; los 8

procesos de aprendizaje propios de esta etapa, las competencias que es posible formar y los procesos de docencia con los que se activan las capacidades cognitivas, actitudinales y procedimentales. A travs de la adquisicin de competencias generativas y el desarrollo lingstico y del pensamiento, se puede lograr un desempeo y funcin del intelecto en funcin de las

demandas de formacin propias de este nivel lo cual demanda abordar contenidos disciplinares de acuerdo con las dimensiones socioafectivas, social, corporal, etc.; el conocimiento de la problemtica sociocultural, el acercamiento de los nios a la realidad con una visin analtica, el manejo de normas o reglas del contexto, el poder establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar vnculos afectivos, expresar emociones y sentimientos, el desarrollo de su capacidad lingstica, la posibilidad de crear las bases para dominar la sintaxis, la semntica y la pragmtica de aquellos sistemas simblicos que se valoran en la cultura que lo circundan. La idea de que el nio utiliza el lenguaje como ser social y cultural y como tal adeca su conocimiento del sistema lingstico, se soporta en una teora sociolingstica (Dell Hymes) que a travs de procesos de enseanza adecuados, propicien o desarrollen la comunicacin eficaz. Esto implica estrategias de enseanza apoyadas en la pragmtica, en situaciones en las cuales el nio haga uso de su competencia lingstica y comunicativa mediante actuaciones crticas y al mismo tiempo creativas, en el sentido de proponer acciones o alternativas frente a la problemtica de un discurso determinado. Por otro lado, se plantean como procesos de aprendizaje vlidos para las necesidades de formacin desde lo cognitivo, actitudinal y procedimental, aquellos que atiendan la diversidad de pensamiento en el aula y el contexto cultural y que al mismo tiempo, favorezcan mltiples experiencias de uso del contenido o mbito de la cultura seleccionado en funcin de los contextos social, afectivo, cultural o cognitivo.

METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS El trabajo a desarrollar con los nios de preescolar, es un proceso integral donde se congregan diferentes actividades del conocimiento respetando el desarrollo intelectual de los nios, debido a ello los docentes de la institucin realizamos trabajo en equipo para obtener un mejor aprendizaje en los nios. Es necesario utilizar el juego como actividad bsica, propiciar el trabajo en grupo, el espritu de cooperacin y amistad y el desarrollo de la autonoma del nio. Para esto el docente de preescolar debe contar con un carcter innovador constante, y debe replantear las estrategias de trabajo y enfatizar en el juego y el trabajo comunitario. Los proyectos pedaggicos se define como un proceso de construccin colectiva y permanente de relaciones, conocimiento y habilidades que se va estructurando a travs de la bsqueda de soluciones a preguntas y problemas que surgen del entorno y la cultura del cual el grupo y el maestro hacen parte el grupo investiga, explora y plantea hiptesis en busca de diferentes alternativas , y en el cual el nio participa activamente como ser cognoscente, sensible e imaginativo a travs de conocimientos y actividades funcionales, significativas y socializadoras.

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METAS DE CALIDAD DESDE LA VISION INSTITUCIONAL La Institucin Educativa Academia Militar General Jos Mara Cabal busca el desarrollo pleno de los principios de los estudiantes por esto desde el preescolar se necesita partir del reconocimiento de un saber en los nios; la interaccin con sus entornos natural, familiar, social; la generacin de situaciones que estimulen desde el inicio de la escolaridad la creatividad y la imaginacin; la vivencia de situaciones que fomenten actitudes de respeto, tolerancia, cooperacin, autoestima, autonoma y la expresin de sentimientos y emociones;, busca llegar hacer la primera y mejor academia militar del pas formando estudiantes con excelente disciplina, preparacin acadmica, militar y tecnolgica, con principios cristianos.

DIMENSIONES DEL DESARROLLO DEL NIO

SOCIO AFECTIVA CORPORAL COGNITIVA COMUNICATIVA. ESTTICA. ESPIRITUAL. TICA.

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DIMENSIN SOCIO AFECTIVA La comprensin de esta dimensin hace evidente la importancia que tiene la socializacin y la afectividad en el desarrollo armnico e integral en los primeros aos de vida incluyendo el periodo de tres a cinco aos. El desarrollo socio afectivo en el nio juega un papel fundamental en el afianzamiento de su personalidad, auto imagen, auto concepto y autonoma, esenciales para la consolidacin de su objetividad, como tambin en las relaciones que establece con los padres, hermanos, docentes, nios y adultos cercanos a l, de esta forma va logrando crear su manera personal de vivir, sentir y expresar emociones y sentimientos frente a los objetos, animales y personas del mundo, la manera de actuar, disentir y juzgar sus propias actuaciones y las de los dems, al igual que la manera de tomar sus propias determinaciones.

DIMENSIN CORPORAL En la educacin preescolar se habla de psicomotricidad, concepto que surge como respuesta a una concepcin que consideraba el movimiento desde el punto de vista mecnico y al cuerpo fsico con agilidad, fuerza, destreza y no como un medio para hacer evolucionar al nio hacia la disponibilidad y la autonoma. Desde la dimensin corporal se posibilita la construccin misma de la persona, la constitucin de una identidad, la posibilidad de preservar la vida, el camino de expresin de la conciencia y la oportunidad de relacionarse con el mundo.

DIMENSIN COGNITIVA Entender el desarrollo de la dimensin cognitiva en el nio que ingresa al nivel de educacin preescolar, remite necesariamente a la comprensin de los orgenes y desarrollo de la gran capacidad humana para relacionarse, actuar y transformar la realidad, es decir, tratar de explicar como empieza a conocer, como conoce cuando llega a la institucin educativa, cuales son sus mecanismos mentales que se lo permiten y como se le posibilita lograr un mejor y til conocimiento.

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El nio, apoyado en las experiencias que le proporciona su contexto particular, en el cual la familia juega un papel vital, desarrolla su capacidad simblica, que surge inicialmente por la representacin de los objetos del mundo real, para pasar luego a las acciones realizadas en el plano interior de las representaciones, actividad mental y se manifiesta en la capacidad de realizar acciones en ausencia del modelo, realizar gestos o movimientos que vio en otros, y pasar a jugar con imgenes o representaciones que tienen esos modelos.

DIMENSIN COMUNICATIVA. La dimensin comunicativa en el nio esta dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenmenos de la realidad; a construir mundos posibles; a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar vnculos afectivos, expresar emociones y sentimientos.

DIMENSIN ESTTICA. La dimensin esttica en el nio juega un papel fundamental ya que brinda la posibilidad de constituir la capacidad profundamente humana de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a si mismo y al entorno, desplegando todas sus posibilidades de accin.

DIMENSIN ESPIRITUAL. El desarrollo de esta dimensin en el nio, le corresponde en primera instancia a la familia y posteriormente a la institucin educativa, al establecer y mantener viva la posibilidad de trascender como una caracterstica propia de la naturaleza humana, la espiritualidad. El espritu humano crea y desarrolla mediante las culturas y en las culturas un conjunto de valores, de intereses, de actitudes, de aptitudes de orden moral y religioso con el fin de satisfacer la necesidad de trascendencia que lo caracteriza.

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DIMENSIN TICA. La formacin tica y moral en los nios, una labor muy importante como compleja, consiste en abordar el reto de abordar su vida. La manera como ellos se relacionaran con su entorno y con sus semejantes, sus apreciaciones sobre la sociedad y sobre su papel en ella, en fin aprender a vivir. Desde los primeros contactos que los nios tienen con los objetos y personas que los rodean, se inicia un proceso de socializacin que los ira situando culturalmente en un contexto de smbolos y significados que les proporcionara el apoyo necesario para ir constituyendo en forma paulatina su sentido de pertenencia o un mundo determinado y sus elemento de identidad.

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PLAN DE ESTUDIO DE ACUERDO A LAS DIMENSIONES A. DIMENSIN COMUNICATIVA OBJETIVO GENERAL Desarrollar cuatro habilidades lingsticas comunicativas: Hablar, escuchar, leer, y escribir. OBJETIVOS ESPECIFICOS Desarrollar la capacidad de escucha, respeto y tolerancia Expresar ideas a travs del lenguaje oral.

UNIDAD DIDACTICA

Literatura infantil: Narraciones, cuentos, poesas, rimas, dramatizaciones, trabalenguas, retahlas, adivinanzas, cantos, msica, narraciones, invenciones, fabulas, coplas, chistes y laberintos

ESTANDARES Aumentara sus conocimientos en temas literarios. Enriquecer su vocabulario y formas de expresin e intencin comunicativa. Expresara ideas y sentimientos a travs del lenguaje oral y grfico. Entonar una cancin semanalmente Escucha e interpreta cuentos

DESEMPEOS Posee fluidez verbal. Describe situaciones reales e imaginarias. Comprende textos orales sencillos Argumenta oralmente imgenes e historietas Interpreta textos sencillos Formula y responde preguntas de acuerdo a su inters Canta y dibuja la cancin Dibuja secuencialmente el cuento.

Descripciones

Describir diferentes objetivos Inventar historias en forma individual y grupal. Observar y describir su aula de clase.

vocales

Interpreta y describe imgenes Amplia su vocabulario Compone pequeas historietas Identifica sus investigaciones Identificar las vocales por Reconoce las vocales en medio de visualizacin de cualquier palabra 15

 Grafica y diferencia las vocales maysculas y minsculas Distinguir, leer y escribir Lee e interpreta imgenes. palabras. Diferencia slabas, Identificar, relacionar palabras y oraciones. slabas y formar palabras. Grafica escritos observados. palabras y escritura.

B. DIMENSION COGNITIVA OGJETIVO GENERAL Desarrollar la capacidad de observacin, atencin, memorizacin, anlisis y deduccin en las diferentes actividades. OBJETIVOS ESPECIFICOS Establecer relaciones entre el medio ambiente y las actividades humanas que all se desarrollan. UNIDAD DIDACTICA ESTANDARES Conocer su propio cuerpo tomando conciencia de su bilateralidad. DESEMPEOS Reconoce el lado derecho por ende el izquierdo Diferencia el uno del otro Establece relacin con los objetos Realizar las diferentes acciones. Las identifica Crea juegos utilizando las diferentes direcciones.

Lateralidad

Diferenciara los sentidos: Direccin y sentido Hacia delante- hacia atrs, al Hacia la derecha hacia la desplazarse hacia la izquierda derecha, hacia la izquierda y Hacia delante hacia al girar. atrs Interiorizara las acciones Hacia arriba hacia abajo subir y bajar y las identificar Desde hasta con hacia arriba y hacia abajo. Discriminar los colores Reconoce los colores Cualidades de los amarillo, azul y rojo y los primarios, los diferencia y objetivos: identificar como aplica en sus dibujos. Colores primarios propiedades de algunos objetos. Texturas: Diferenciar mediante el Observa, reconoce, Suave, spero, liso, tacto distintas texturas de los diferencia las texturas de rugoso objetos los objetos Agrupara objetos de acuerdo Observa y agrupa objetos Clasificacin de objetos a su color de un solo color de acuerdo a un criterio Colorea objetos del Color y forma mismo color 16

Clasificacin de acuerdo a dos criterios Por color y forma; por forma y textura Clasificacin de acuerdo a tres criterios: Color, forma, textura.

Los animales: Como nacen Medio de vida Como est cubierto su cuerpo Alimento Nutricin

Clasifica coleccione de objetos de acuerdo con la relacin el mismo color y la misma forma Organizar coleccin de objetos de acuerdo con la relacin: La misma forma, el mismo color e igual textura Conocer las diferentes formas como nacen los animales Identificar los animales que viven en el agua, en el aire, en la tierra. Comprender la importancia de la nutricin de los seres vivos. Vivenciar las formas de vida de los animales Conocer diferentes estilos de vida. Inventar historietas de acuerdo a su medio Relatar los oficios que desempean los miembros de su familia Identificara los oficios y profesiones de otras personas.

Selecciona por si criterio Clasifica, agrupa y selecciona por el mismo color y la mima forma Agrupa objetos reconociendo y estableciendo relacin entre los criterios Identifica los animales de acuerdo a su forma de reproduccin Selecciona y representa animales de acuerdo a su medio de vida Manifiesta la importancia de la nutricin en los seres vicos Comprende recita poesas, cantos, trabalenguas referentes a los seres vivos. Reconoce y diferencia entre la ciudad y el campo Representa y argumenta los diferentes estilos de vida Expresa los oficios que realiza en su casa mediante el juego de roles. Diferencia las actividades de las profesiones y oficios Ilustra la profesin u oficio que desea desempear

Estilos de vida: Ciudad y campo Costumbres Vivienda Vestido y Cultura

Profesiones u oficios

Medios de comunicacin

Medios de transporte

Reconocer los diferentes Dialoga con sus medios de comunicacin compaeros sobre los medios que utilizan para Reconocer vivencias con comunicarse. medios de comunicacin Diferencia medios de comunicacin Utiliza diferentes medios para comunicarse con sus compaeros Diferenciar los medios de Describe los diferentes transporte medios de transporte Clasificar los medios de Construye los diferentes transporte que utilizan en el medios de transporte campo y en la ciudad. Comenta experiencias Reconocer los beneficios y vividas con algunos peligros de los medios de medios de transporte. 17

Seres vivos: Caractersticas y diferencias

transporte Identificar a los seres que lo rodean: vivos, no vivos, plantas, animales y personas Describir las caractersticas en los seres vivos: nacen, crecen, se reproducen y mueren Relacionara los nombres de los seres vivos con el grupo al que pertenecen: Platas, animales, seres humanos Identificara los seres vivos y lugares donde viven. Observar la forma como protegen algunos animales su cuerpo

Reconoce seres que encuentra a su alreded0r Nombra las caractersticas de los seres vivos Describe la vida de un animal o planta desde que nace hasta que muere Dibuja animales que nadan, caminan y vuelan. Nombra alimentos que consumen algunos animales Nombra los cuidados que debe tener con los seres que lo rodena.

UNIDAD DIDACTICA

Mi cuerpo, partes, funciones y cuidados

Seres vivos y el medio

relaciones

ESTANDARES DESEMPEOS Identificara los cambios Dibuja alimentos que fsicos que ha tenido durante consume en un da su vida Dibuja siluetas y seala en Conocer las necesidades ellas la cabeza, tronco y que tiene como ser vivo extremidades. Identificara las partes de la Es gil al realizar cara y de su cuerpo al movimientos mirarse en un espejo Conocer hbitos de higiene Observar caractersticas de Diferencia caractersticas los seres vivos segn el del medio acutico y medio donde viven terrestre. Diferenciar seres vivos: Describe la forma como se acuticos y terrestres relacionan los seres vivos con su medio Cuidara y respetar a el medio actitudes done vive y los seres que Identifica habitan en el adecuadas e inadecuadas del ser humano con su medio. Reconocer y afianzara los Desarrolla procesos de conceptos que determinan observacin y clasifica los las caractersticas fsicas de objetos segn los objetos y personas tales caractersticas como color, como color, tamao, longitud, tamao y longitud. estatura, y establecer Establece proceso de semejanzas y diferencias causalidad y sntesis cuando observa los objetos cuando determina comparables. ubicacin espacial, las Se familiariza con los relaciones dentro-fuera, conceptos que determinan la encima-debajo, vacio-lleno utilizacin espacial del estado de los objetos tales 18

Relaciones

Relaciones espaciales Arriba de, debajo de Encima de, debajo de Sobre, bajo, entre Dentro de, fuera de Delante de, detrs de Cerca de, lejos de Junto de, separado de, al lado de rompecabezas Conceptos geomtricos Figuras geomtricas planas, circulo, cuadrado, tringulo, rectngulo. Bordes rectos y curvos Lneas rectas, lneas curvas Lneas abiertas y serradas Interior, exterior y frontera de una figura cerrada Serados de figuras geomtricas Nociones corporales Sucesiones temporales: da, noche: maana, tarde; ayer, hoy, maana Nocin de simultaneidad y de inmediatez; ahora, Ya, eventos simultneos. Secuencia de orden: Antes de, despus de Ordenacin de instante; Antes de, despus de (causa-efecto)

como: dentro, fuera, encima, debajo, vacio, lleno y har comparaciones apropiadas entre los objetos que observa. Recordar y manejar conceptos relacionados con la cantidad como muchos, pocos; correspondencia, equinumerosidad, prembulo necesario en el aprendizaje de los nios. Ejecutar movimientos con su cuerpo en diferentes direcciones Describir posicin de los objetos respecto a nivel de referencia. Colorara objetos en diferentes posiciones Discriminar las diferentes posiciones. Identificar circulo, cuadrado, triangulo y rectngulo, los diferenciar de otras figuras geomtricas Discriminara bordes rectos y curvos Diferenciara rectas y curvas Asociara seriaciones utilizando las figuras geomtricas

Se interesa por cumplir sus experiencias en clase y demuestra desarrollo de su capacidad oral

Se ubica en relacin con los objetos Compara temas de objetos y los identifica Diferencia y practica las relaciones espaciales Desarrolla la capacidad de relaciona y asociar elementos en el plano y el espacio Reconoce y dibuja figuras geomtricas planas Identifica bordes rectos y curvos Traza lneas rectas y curvas, abiertas y cerradas Identifica en cualquier situacin las diferentes lneas

Diferencia en da y la noche por las actividades de desarrollan Precisar y enriquecer las nociones temporales Identificar eventos concurrentes de la vida cotidiana Establecer secuencias temporales con base en las relaciones causa efecto.

Presenta en su pensamiento el pasado, presenta y futuro. Constituye las nociones temporales en su vida cotidiana por medio de la relacin con su medio. Establece relaciones causa-efecto en trminos temporales

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Cuantificacin cualitativa de cantidades continuas Todo, nada, hay mucho, hay poco Hay mas, hay menos, hay lo mismo Cuantificacin cualitativa y cantidades: hay ms, hay menos, hay lo mismo. Cuantificadores; un, ningn, todo, algunos varios Introduccin a la cantidad Composicin y descomposicin cualitativa Correspondencia uno a uno Identificacin de colecciones Coleccin con la misma cantidad de elementos.

Comparar cantidades de Evidencia que a pesar de una misma clase. los cambios de la forma la cantidad no vara Comparar las cantidades de objetos Compara dos colecciones y verifica si hay la misma Cuantificar las cantidades cantidad continuas mediante la vivencia de situaciones Maneja los cuantificadores un, ningn, alguno, etc.

Establecer correspondencia Constituye esquemas de uno a uno entre una composicin y coleccin de objetos descomposicin mediante ejercicios de clasificacin. Identificar cual de dos colecciones tiene un Compara, reconoce elemento ms que la otra descubre diferentes colecciones. Reconocer la coleccin que tiene la misma cantidad a la muestra. Reconocer cuerpos Manifiesta gusto por crear geomtricos en su entorno objetos con las formas vistas Desarrollara su creatividad literaria, plstica y su Desarrolla sus habilidades expresin corporal motrices al desarrollar ejercicios de recortado, Mejorar su habilidades de pegado, coloreado, pintura pensamiento mediante la y modelado de los observacin, clasificacin y diferentes cuerpos. composicin al realizar construcciones Reconocer y formara Desarrolla habilidades conjuntos objetiva y para contar uno a uno grficamente asignar el smbolo correspondiente a la Identifica los smbolos cantidad. numricos y los relacionar destrezas adecuadamente con las Adquiere cantidades que representa y matemticas para agregar los escribir correctamente. o quitar. Construir el concepto de Posee capacidad para adicin y sustraccin. solucionar problemas numricos cotidianos. Mejorar sus habilidades de pensamiento y comunicacin diseando situaciones problemticas, planteando pregunta y elaborando respuestas. 20

Cuerpos y formas: Cuadrado Circulo Pirmides Rectngulos Ovalo

Conjuntos Cardinal 1 y2 Correspondencia 1 a 1 Conjuntos pares Cardinal 3 y 4 Conjuntos semejantes y diferentes Correspondencia entre conjuntos Cardinal 5 Pertenencia Orden numrico 1 a 5, 5 a 1

La decena y la docena

Interiorizar el concepto de decena y reconocer la simbolizacin de cantidades. Desarrollar la capacidad de seriacin, sentido de organizacin y clasificacin numrica. Reconocer que una docena tiene doce unidades. Organizar objetos en grupos de una docena Realizar pequeas adiciones

Representa la decena objetiva y grficamente. Muestra actitudes de solidaridad al trabajar en grupo. Desarrolla la atencin y la concentracin al secuencializar los nmeros. Grafica la docena Forma conjuntos de doce unidades. Diferencia la decena de la docena. Reconoce que la docena es mayor que la decena.

El reloj

Conocer el reloj identificar Dibuja el reloj con sus los nmeros de 1 al 12 partes y escribe los nmeros Aplicar su lateralidad al observar los movimientos de Distingue el horario, el las manecillas del reloj minutero y ubica algunas horas. Aplicar los conceptos antes, despus. Juega y practica la ronda el reloj. Aprender la ronda el reloj. Reconocer e identificar la familia de nmeros del 10 al 19 Formara conjuntos objetiva y grficamente con los nmeros del 10 al 19. Ordenar y reconocer las series de los nmeros del 10 al 19 en forma ascendente y descendente. Identificara y reconocer la familia de nmeros del 20 al 29 Contar en forma ascendente los nmeros de l20 al 29 Aplicar los signos matemticos: >, <, +, -, = con los nmeros aprendidos. Identifica en un bingo los nmeros del 10 al 19 y juega con sus compaeros. Cuenta laos elementos en cada conjunto y escribe el smbolo numrico correspondiente. Completa series del 10 al 19 Cuenta y escribe los nmeros del 20 al 29 Manipula diferentes objetos y forma conjuntos con el nmero que se le indique. Reconoce y aplica los signos matemticos con los nmeros aprendidos. Realiza adiciones y sustracciones. Destacar dependencias del Identificar las jardn y sus alrededores dependencias del jardn. Identificar actividades de Hace buen uso de los 21

Familia numrica del 10 al 19

Familia numrica del 20 al 29

Mi jardn y la casa

Mi municipio: el acampo y la ciudad

La calle y seales de transito

Oficios y profesiones

Das de la semana

cada una de las personas lugares que conforman la que laboran en el jardn para institucin. su buen funcionamiento. Describe las partes de su Relacionar los elementos casa. del jardn con los de su hogar. Reconocer las partes de su casa. Diferenciar el capo de la Reconoce el nombre del ciudad municipio y recuerda donde vive. Reconocer la importancia de cada uno de ellos. Dibuja el campo y la ciudad e identifica los Identificar los medios de seres que habitan en ellos. transporte y comunicacin Reconocer los medios de del campo y de la ciudad comunicacin y trasorte de campo y la ciudad. Compara su pueblo con otros que conoce. Reconocer las partes Identificar las partes de principales de la calle, la calle. aceras y calzadas. Reconoce las personas Identificar y nombrara que trabajan en la calle y algunas personas que los servicios que prestan realizan su trabajo en la Dialoga sobre los calle: conductor, agente de cuidados que se deben trnsito, barrendero, lotero. tener el transitar por la Comentara porque lugares calle deben transitar los peatones para estar seguros y por donde deben ir por la carretera. Conocer algunas actitudes y normas que se deben tener en cuenta al transitar por la calle. Interiorizar la idea de Establece la importancia cooperacin como poner de de ayudar en situaciones su parte para beneficio que lo requieran propio y de los dems. Valora las personas que Estacar que hay personas trabajan en beneficio de que realizan actividades para los dems beneficio de otras Nombrar los das de la Nombra y escribe los das semana de la semana Determinar que una Dibuja las actitudes que semana tiene 7 das realiza con sus padres en el hogar Destacar los das de la semana en los cuales se realizan actividades de carcter familiar. 22

Smbolos patrios

Identificara los smbolos Dibuja la bandera y aplica patrios los colores Demostrar respeto por los Recita el coro y la primera smbolos patrios. estrofa del himno nacional. Memorizar y cantar el coro Muestra respeto por los y la primera estrofa del smbolos patrios. himno nacional

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C. DIMENSION ESPIRITUAL OBJETIVOS Crear y desarrollar en el espritu humano un conjunto de valores, intereses, aptitudes y actitudes de orden moral y religioso con el fin de satisfacer la necesidad de trascendencia que lo caracteriza. UNIDAD DIDACTICA Dios creador y padre ESTANDARES DESEMPEOS Admirar todas las cosas de Reconoce a Dios como la naturaleza como creacin creador de Dios Identificar a Adn y Eva Reconoce a Adn y Eva como nuestros primeros como nuestros primeros padres padres Reconocer los miembros de Identifica a Mara como la familia de Jess madre de Jess y madre nuestra Valorar a sus padres como Reconoce la bondad de regalo de Dios Dios Reconocer los principales Pone en prctica algunas aspectos de la Infancia de cualidades del nio Jess Jess Reconocer el gran amor de Prctica el amor de Dios Dios compartiendo y siendo solidario. Aprender a persignarse y a Practica la seal de la cruz santiguarse Conocer la Biblia, sus Admira la Biblia como libro partes y cuidados sagrado Memorizar algunas Admira el significado de la oraciones oracin y la importancia de hablar con Dios. Adopta conductas de amor Manifiesta conductas que hacia los dems poniendo en lo llevan a agradar a Dios prctica las enseanzas de Representa diferentes Jess vivencias de la vida de Escucha diferentes relatos de Jess la vida de Jess Comprender y valorar el Conoce la historia del significado del nacimiento de nacimiento de Jess. Jess y las celebraciones Manifiesta alegra por el navideas espritu navideo Ama el pesebre y elabora adornos navideos.

La familia de Dios

Dios me regalo unos padres Infancia de Jess El mandamiento del amor La seal de la cruz La Biblia Oraciones

Enseanzas de Jess

La Navidad

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D. DIMENSION CORPORAL OBJETIVO GENERAL Ejecutar la expresividad corporal para hacer del nio un ser creativo favoreciendo el acceso a nuevas formas de pensamiento. OBJETIVOS ESPECIFICOS Conocer y diferenciar las partes del cuerpo, funciones y cuidados Posibilitar a partir de expresiones bsicas su motricidad fina y gruesa a travs de diversas actividades. UNIDAD DIDACTICA ESTANDARES Desarrollar el movimiento corporal de manera armnica por medio de la msica Concentrar su atencin por medio de paseos imaginarios Practica rondas y juegos afianzando la motricidad gruesa Desarrolla la motricidad fina a travs de diferentes actividades Manipular y rasgar papel en diferentes texturas y tamaos Aplicar diferentes tcnicas con el rasgado Realizar plegados desarrollando habilidades motrices. Ampliar su imaginacin decorando los plegados DESEMPEOS Adquiere la coordinacin y el control dinmico de su cuerpo a travs de la msica Cuenta sentimientos y vivencias a travs de paseos imaginarios Realiza ejercicios de coordinacin muscular Practica rondas, juegos y competencias afianzando su motricidad. Corruga diferentes tamaos de papel con agilidad. Manipula y juega con sus compaeros. Rasga con entusiasmo papel de acuerdo a las indicaciones dadas. Realiza diferentes ejercicios ejecutando la motricidad fina. Plaga y demuestra agrado al realizar la actividad. Participa, disfruta y se concentra al plegar.

Relajacin

Rondas, juegos y competencias

Corrugados

Rasgados: Libre, tiras largas, cortas, sacando figuras, rellenando figuras, aplicacin de collage Plegados Mitades, diagonales, libro, puesta, pauelo, bote, choza, sobre cerrado, sobre abierto, tulipn, porta retrato, servilleta, caneca, gato, la casa del gato y del perro. Con crculos: el ratn, el frutero y el carro. Picados: picado y rasgado Picado libre, encima de la lnea, a la derecha, a la izquierda, entre lneas, picado de partes, picado dentro de una figura, fuera

Afianzar el agarre de pinzas Pica teniendo en cuenta al picar las normas y cuidados bsicos. Elaborar diferentes tcnicas Utiliza y emplea bien los al picar dedos al picar

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de una figura, sacar marcas picando. Ensartados Libremente, ensartar canutillos y bolas, colocar cordones y amarrar zapatos. Delineado, terminado y coloreado de figuras. Delineado y coloreado. Seguir lneas punteadas Ejercicios de progresin vertical y horizontal Colorear entre lneas paralelas Rectas, curvas y zigzag Unir puntos

Desarrollar su motricidad Explora y utiliza diferentes fina por medio del ensartado materiales Discrimina y utiliza objetos llamativos al enhebrar Reforzar la coordinacin y Conoce contornos el control de habilidades delineando las figuras. Mejorar la coordinacin y Adquiere habilidad al precisin en los movimientos realizar diferentes finos actividades escritas Afianza su lateralidad con los Identifica y maneja su diferentes ejercicios lateralidad con precisin Ubicar su espacio visual Maneja libremente su cuerpo mediante la danza y la gimnasia Manifestar sentimientos a travs de su expresin Realiza ejercicios con la pelota coordinadamente. Domina la pelota en actividades Diferenciar las partes del cuerpo Conocer las funciones del cuerpo Identificar los rganos de los sentidos Conocer la utilidad y el cuidado de cada uno de los rganos de los sentidos Diferenciar su lateralidad con relacin a lo que lo rodea Desarrollar su equilibrio dinmico y esttico Manejar diferentes posiciones del cuerpo Desarrollar su motricidad fina mediante picado, rasgado, recortado, plegado y ejercicios de pre escritura. Muestra gusto por la gimnasia y la msica. Se interesa por imitar personajes.

Expresin corporal

Partes y funciones del cuerpo

Conocer y diferencia las partes y funciones del cuerpo Reconoce los rganos de los sentidos Valora y cuida los rganos de los sentidos Relaciona su lateralidad de acuerdo a los objetos que lo rodean Maneja gilmente el equilibrio corporal Posee destrezas para manejar las diferentes posiciones del cuerpo Coordina bien sus actividades motrices. Posee buen desarrollo manual.

Los sentidos

Lateralidad Equilibrio Posiciones del cuerpo

Motricidad fina y gruesa

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E. DIMENSIN SOCIAFECTIVA OBJETIVO GENERAL Formar para la vida nios con seguridad en sus acciones dndoles la oportunidad de escoger, decidir y valorar dentro de una relacin de respeto mutuo, aceptacin de apreciacin de sus propios valores. OBJETIVOS ESPECIFICOS Construir e interiorizar normas de convivencia Desarrollar actitudes y hbitos de ayuda, colaboracin y cooperacin mutua Favorecer la independencia y autonoma en las actividades cotidianas. UNIDAD DIDACTICA Socializacin del nio: Responsabilidad, confianza, autoestima, respeto mutuo, seguridad, normas disciplinarias, compartir, saber escuchar. Cuidado con sus tiles y elementos de trabajo ESTANDARES Practicar las normas cortesa Manifestar confianza aplicar las normas cortesa DESEMPEOS Saluda, pide el favor y emplea un lenguaje corts Interpreta y aplica las normas de cortesa.

de al de

Amor y respeto por los dems

Realizar sus trabajos con Reconoce la importancia y orden y pulcritud sobresale por el orden Dejar en orden los materiales con que interacta Colaborar y demostrar Manifiesta cario por los sensibilidad en sus relaciones que lo rodean con los dems Muestra valores sociales y Practicar algunos valores culturales sociales y culturales

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F. DIMENSIN ETICA Y VALORES OBJETIVO GENERAL Establecer lazos de amistad, compaerismo y solidaridad con capacidad y deseo de comunicarse con los dems, recibiendo el apoyo necesario para ir construyendo en forma paulatina su sentido de pertenencia. UNIDAD DIDACTICA ESTANDARES Valora y respetar su familia. Incorpora hbitos y actitudes relacionados con la libertad social. Practicar normas de convivencia en diferentes situaciones. Conocer los derechos y deberes del nio Practicar cuidados con la naturaleza Conocer la importancia del reciclaje Practicar algunas acciones en el manejo del reciclaje Conocer diferentes formas de contaminacin. Reconocer los smbolos patrios. Identificar los smbolos municipales Identificar las celebraciones municipales Valorar la importancia de los servicios pblicos DESEMPEOS Valora y respeta a su familia. Practica hbitos de orden y limpieza. Muestra valores sociales y culturales Es cortes en sus relaciones sociales. Practica algunos de sus deberes y derechos. Cuida y protege la naturaleza. Recoge y clasifica materiales de reciclaje. Diferencia las formas de contaminacin. Deja en orden los espacios que utiliza Respeta los smbolos patrios. Identifica los smbolos municipales Participa en las celebraciones municipales Cuida los servicios pblicos.

Normas de convivencia

Hbitos ecolgicos

Identificacin cultural

Servicios pblicos

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G. DIMENSIN COMUNICATIVA OBJETIVO GENERAL Favorecer el desarrollo de la sensibilidad esttica y social e incrementar su capacidad para manejar distintas formas de gozo, expresin de sus emociones y representaciones de su realidad a travs de la msica y las artes plsticas OBJETIVOS ESPECIFICOS Conocer y valorar las expresiones artsticas y musicales de nuestra cultura Expresar sus emociones sin temor. UNIDAD DIDACTICA ESTANDARES Plasmar dibujos con sentido de experiencias vividas. Mostrar inters y creatividad al dibujar. Mostrar sensibilidad ante las creaciones con pintura Manifestar sentimientos a travs del trabajo con pintura. Demostrar creatividad al trabajar con pintura Demostrar su imaginacin y creatividad al modelar Utilizar diferentes materiales Para modelar. Manejar diferentes materiales al modelar Establecer diferencia entre ritmo y pulso. Llevar los compas de una cancin. Cantar canciones infantiles. (semanalmente) DESEMPEOS Maneja en el dibujo correctamente los colores Demuestra inters y creatividad al dibujar Relata acontecimientos mediante dibujos Expresa sentimiento mediante el trabajo con pintura Observa y analiza sus pictografas. Demuestra da a da su gusto por la pintura. Analiza y explica sus modelados Trabaja bien texturas y efectos de la plastilina. Tiene creatividad al plasmar su pensamiento artstico. Demuestra habilidades para el canto. Expresar sensibilidad en actividades musicales. Entonar canciones y construir historias sobre ella.

Dibujo

Pintura

modelo

Msica

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AREAS DE CONOCIMIENTO INGLES OBJETIVO GENERAL Brindar la oportunidad al nio de adquirir conocimientos bsicos de la lengua extranjera Conocer, aprender, identificar, pronunciar normas sociales y vocabulario del idioma extranjero. OBJETIVOS ESPECIFICOS Identificar y nombrar algunos objetos del jardn Reconocer y nombrar los miembros de la familia Aprender cantos en ingles. UNIDAD DIDACTICA ESTANDARES Saludar a su profesora y compaeros Identificar y nombrar dependencias del jardn. Diferenciar objetos y juguetes del saln de clase. Reconocer los colores primarios. DESEMPEOS Cumple con las normas bsicas de cortesa Aprende y nombra palabras en ingles Reconocer e identificar objetos y materiales en ingles Grafica algunos objetos Nombra, diferencia e identifica los colores primarios Identifica y nombra los miembros de su familia. Nombra y dibuja su familia Describe y nombra en si mismo las partes del cuerpo. Reconoce y nombra figuras Geomtricas Identifica y dice los colores aprendidos. Dice el color de cada juguete, lo diferenciara de otros Recita poesas cortas cuyo tema central son los nios y las nias

Mi jardn. Mis juguetes

Mi familia y yo

Reconocer y nombrar los miembros de su familia. Identificar y nombrar las partes del cuerpo Reconocer algunas figuras: Crculo, tringulo, cuadrado. Identificar y dir los colore: amarillo, azul= verde.

Mis amigos

Alimentos

Nombrar juguetes y animales familiares para l. Discriminar y nombrar los Colores caf, rosado, negro y blanco Contar a sus amigos cules son sus mascotas y juguetes preferidos Dir una poesa acerca de los nios y nias Identificar y nombrar Reconoce, identifica y frutas. discrimina algunas frutas. Discriminar y nombrar el Observa, conoce el color color violeta violeta y lo aplica en un dibujo Describir frutas segn su 30

color

Clasifica color.

frutas

por

su

Miembros de la comunidad

Nmeros de 1 a 10

Nombrar miembros de la comunidad. Asociar servidores de la comunidad con determinadas prendas de vestir para nios y nias. Relacionar y nombrar prendas de vestir. Identificar y dir el color anaranjado. Reconocer el vocabulario estudiado en este nivel. Pronunciar e identificar los nmeros de 1 a 10

Identifica, nombra y colorea miembros de la comunidad. Nombra prendas de vestir destacando colores. Recuerda e identifica vocabulario visto

Pronuncia e identifica los nmeros de 1 a 10

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ESCALA DE VALORACIN

LOGRO NO ALCANZADO Cuando sus procesos de razonamiento, sus niveles de comunicacin, de comprensin de significado es tan bajo que le impiden interpretar situaciones y resolver problemas con bajo grado de complejidad. Cuando presenta dificultades para desarrollar actividades escolares que evidencia bajo desarrollo de sus funciones cognitivas en algunos procesos de razonamiento de tipo deductivo; cuando presenta problemas de comunicacin que le impiden demostrar sus progresos en la realizacin de operaciones mentales. Cuando el inters por el desarrollo del proceso educativo es de baja calidad. Nota cuantitativa: 1.0 5.9 EN PROCESO Cuando ha desarrollado el mnimo esperado en sus competencias comunicativas, lo mismo en sus procesos de razonamiento; cuando ha logrado el mnimo desempeo esperado en el dominio de conocimiento de los deberes y obligaciones existentes en el manual de convivencia y los compromisos adquiridos con la institucin. Nota cuantitativa: 6.0 7.9

LOGRO ALCANZADO Cuando demuestra un buen nivel de desarrollo en todos sus procesos de interpretacin, de comprensin y anlisis; cuando es capaz de argumentar y propones alternativas de solucin a las problemticas planteadas. Cuando cumple a cabalidad los compromisos y deberes con la institucin. Nota cuantitativa: 8.0 - 10.0

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BIBLIOGRAFIA

MEN. Estndares para la excelencia de la educacin. MEN. Ley General de Educacin. Ley 115 GUIA OPERATIVA. Prestacin del servicio de atencin integral a la primera infancia. MEN. DESARROLLO Documento 10 INFANTIL Y COMPETENCIA EN LA PRIMERA INFANCIA.

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INTEGRANTES

Licenciada Natalia andrea terranova.

COORDINADORA DEL PROGRAMA.

Luceny hernandez losada Normalista superior Estudiante de Licenciatura en bsica primaria. Leidy laura martinez. Licenciada.

Leonor del socorro Martinez Licenciada.

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