Una reexin sobre la evaluacin de las habilidades parentales, desde la Psicologa Forense A reection on parental, skill assessment from

the forensic psychology

David Alonso Ramrez Acua1 Juzgado de Familia de Goicoechea- Costa Rica

Resumen
La parentalidad supone un proceso psicolgico muy complejo y un trabajo sobre el s mismo, que se desarrolla da a da, y que nos ayuda a comprender mejor nuestro comportamiento parental, a conocer las necesidades de nuestra prole, en cada etapa de su desarrollo y a vivir plenamente la experiencia parental. Los profesionales en psicologa debemos apoyar esta labor constantemente; hoy ms que nunca, necesitamos padres y madres capaces de criar hijos e hijas felices y socialmente adaptados/as. Por tanto nuestro trabajo profesional debe considerar la evaluacin de las habilidades parentales en el contexto legal. Palabras claves: parentalidad, evaluacin de habilidades parentales y psicologa forense

Abstract
Parenting is a very complex psychological process and work on our self, which is developing day by day, and that helps us better understand our parental behavior, to meet the needs of our children at every stage of their development and to live fully the parental experience. Psychology professionals must constantly support this work, today more than ever we need those parents can raise happy children and socially adapted. Therefore our professional work considers the evaluation of parental skills in the legal context. Key words: Parenting, evaluation of parental skills and forensic psychology
1

Psiclogo Clnico y Perito Forense. Correo electrnico dramirez@poder-judicial.go.cr

72

Volumen 10, Nms. 1 y 2, 2008

Reexiones sobre la crianza Los padres y madres de familia debemos tener cuidado con la forma elegida para criar y educar a los hijos e hijas, porque muchos paps y mams arrastran frustraciones de su infancia y las quieren evitar en sus muchachos/as, evadiendo enfrentar una realidad que no quieren ver pero que sufren en carne propia, eso ocurre por estar justicando nuestros fallos con la trillada frase: Yo les doy todo lo que a m no me pudieron dar. Y es que no hay duda que el amor a nuestros hijos/as nos ciega hacindonos olvidar lo que verdaderamente les har felices. Es comn en estos tiempos que los padres y madres de familia -principalmente los de mayores recursos econmicos-, construyan a los nios/as un mundo irreal sacado de cuentos de hadas, aislndolos as de la realidad de la vida. Cuando tarde que temprano el cuento termina, nuestros retoos se enfrentan a un mundo que desconocen, incomprensible para ellos/as, lleno de trampas y callejones sin salida que no saben sortear, con las consecuencias que quisimos evitarles. El problema se presenta porque confundimos el amor y la responsabilidad con los recursos materiales. (Arendell, 1997). Desafortunadamente quiz estamos demasiado ocupados y por eso no nos damos cuenta de lo que ocurre en nuestra propia casa. Es triste saber que hombres honestos y talentosos descuidan la formacin de sus hijos/as, las madres ahora tambin estn muy ocupadas en sus propios proyectos de vida y descuidan a la prole, y cuando por n abren los ojos es demasiado tarde. Por desgracia esa es la vida de cientos de padres y madres de familia atrapados/as en una agenda saturada de trabajo y de compromisos fuera de casa. Paps y mams que compensan la falta de atencin con bienes materiales. Les inscriben en las mejores escuelas, les rodean de lujos y comodidades pensando que con eso ya cumplieron con su tarea, cuando lo nico que estn logrando es formar nios/as que desconocen el hambre, y por eso tiran lo que no les gusta a la basura aunque est bueno, que no aprenden a discriminar el valor de las cosas, porque no les cuestan, ni tienen que ganrselas de algn modo, todo se les da. Estamos criando personas disfuncionales, inadaptadas del contexto psicosocial, sujetos que no saben postergar la satisfaccin de sus necesidades, sino que viven en la inmediatez, con carente control de impulsos y emociones, que demandan atencin en forma irracional, agresivos/as, desconsiderados/as. Estos son los hijos/as tiranos, pequeos/as monstruos insoportables y prepotentes que sufrirn y harn sufrir a sus semejantes porque desde pequeos se han salido con la suya. Muchachos/as que creen que sentir fro o calor es cuestin de aire acondicionado, que el cansancio sentido se limita a caminar unas cuantas cuadras porque no halla-

ron estacionamiento, frente a la discoteca o el bar, jvenes que piensan que el trabajo de los padres y las madres es rmar cheques, pagar para que ellos tengan todo lo que se les antoja y de forma inmediata, simplemente porque creen que lo necesitan. Qu posibilidades tienen nuestros hijos e hijas de convertirse en hombres y mujeres de bien si los paps y mams les damos de todo; pero no los educamos, no los socializamos, no les enseamos que existe otro, ms all del s mismo/a? Qu personas estamos formando si con nuestra actitud les mostramos que el dinero es lo ms importante en la vida? Peor an, lo que le da valor a las cosas y a las personas. Segn Luster y Okagaki (1993), todos los padres y madres del siglo XXI quisiramos desaparecer el sufrimiento de los hijos e hijas, el exceso de sudor, de esfuerzo, las carencias econmicas, pero tengamos cuidado porque quiz esas realidades los hagan felices de momento, pero a la larga podrn forjarles como hombres y mujeres de bien? Estaremos criando monigotes que lo nico que saben es vestir lo que les dicen que deben vestir- comer lo que venden y lo que se debe ingerir para estar sano- actuar o vivir a la moda y no por s mismos/as sino para que los dems les admiren, para ser populares y sentirse incluidos? Con todo este conicto llamo a la reexin, como perito forense, especialista en el rea de la Familia, propongo que hagamos un alto en el camino, y corrijamos nuestros errores como paps y mams, para evitar que los nios/ as tengan un futuro infeliz y nosotros tambin al verles deprimidos/as, frustrados, manipulados por un entorno que les cosica y les convierte en objetos de consumo. Ningn dinero compensa una mirada con ternura, un abrazo clido, un beso sincero, o un consejo oportuno, una escucha activa, de todos nosotros, padres, madres y profesionales depende que se conviertan en hombres y mujeres de bien. El ejercicio de la parentalidad es una responsabilidad que se ejerce de por vida, hagmoslo bien. Si bien como ya se explic la crianza es difcil en la poca actual, cuando la familia se desintegra por la separacin de los conyugues, o est presente la discordia entre los que tienen a su cargo a los menores, o cualquiera otra situacin que amerite la competencia del psiclogo forense se debe intervenir, de igual forma con la responsabilidad y el conocimiento necesario. Evaluacin Pericial de las Habilidades Parentales, desde la psicologa. Se entiende por Habilidades Parentales un conjunto de

73

conductas de parte de los progenitores, necesarias para lograr una satisfactoria y sana crianza de sus hijos e hijas, durante el desarrollo, que parecen seguir una secuencia ordenada de interacciones en la comunicacin parentolial (Golombok, 2000; Ramrez, 2003; Ramrez, Ibez y De Luis, 1994). Estas conductas pueden iniciarse desde el momento de la concepcin o en un periodo posterior y generan en la persona menor de edad, el desarrollo de un sentido de pertenencia y apego a un grupo familiar, adems le proporcionan autoestima, seguridad, bienestar y un sano desarrollo biopsicosocial. Lo cual redunda en un sentimiento de satisfaccin en las guras parentales. Estas habilidades son requeridas en todas las etapas del desarrollo humano, con las particularidades de cada edad, individuo y contexto. Es importante tener presente que no existen padres, ni madres perfectos/as, y que lo que se busca es identicar el grado de reconocimiento, que cada progenitor, o gura parental, tiene sobre sus reas fuertes y/o dbiles en el ejercicio del rol, la actitud para buscar apoyo si ste fuera necesario, la existencia o no de balance entre las necesidades de la persona menor de edad y las posibilidades de los progenitores para resolverlas y nalmente la identicacin de posibles factores de riesgo en la forma en que asumen el cuido de los nios y nias. En materia de familia, el/la perito debe abocarse al anlisis pormenorizado de las habilidades parentales con nes prcticos, para diagnosticar los diferentes procesos legales que se gestan cuando los padres y madres no se ponen de acuerdo al ejercer sus responsabilidades parentales. Es un deber de todas las personas conocer las legislaciones que regulan esta dinmica paterna y materna. Debemos leer y analizar cada Cdigo de Familia, que es propio de nuestros distintos pases o Estados. Las reas principalmente evaluadas en los procesos de custodia disputada se centran generalmente en la valoracin de la personalidad y ajuste psicolgico de los progenitores, las actitudes parentales o estilo educativo, el ajuste general de los hijos y su adaptacin a nivel familiar, escolar y social, la historia y dinmica familiar, las relaciones e interaccin paterno-liales y el entorno familiar, escolar y social (Ortega, 1991; Marrero, 1998 y Ramrez, 2003). Tradicionalmente en los dictmenes psicolgicos hemos recurrido al uso de instrumentos psico-diagnstico elaborados en el entorno clnico, contando con dicultades

para la extrapolacin de resultados al mbito forense, dada la alta distorsin motivacional, la presencia de indicadores de desajuste psicolgico en los progenitores asociados a la propia crisis o el agravamiento de los mismos, y la posibilidad de instrumentalizacin del dictamen de un progenitor contra otro en el litigio, siendo importante que tengamos en cuenta que el objetivo esencial de la evaluacin psicolgica en los procedimientos de disputa por la custodia es realizar un estudio especico de las diversas dimensiones psicolgicas positivas (capacidades intelectuales, habilidades personales, dimensiones ms saludables) y de las mejorables (dcits, reas problemticas, dimensiones psico-patolgicas) con la nalidad de asesorar y auxiliar la toma de decisin judicial. Segn Ramirez, (2003) la evaluacin psicosocial en procedimientos de custodia disputada ha de incluir la valoracin del desajuste psicolgico parental, incluyendo aspectos tales como los antecedentes personales y/o familiares de trastornos psicolgicos, trastornos asociados a la crisis matrimonial, incidencia en el plano familiar y laboral y abordaje psico-farmacolgico si se ha precisado y relacionarlo con su posible inuencia sobre las habilidades parentales concretas en cada progenitor. Tomando diversas ideas desde la Psicologa Forense, y de otros mbitos de especializacin de las ciencias psicolgicas, (Bolaos, 2002; Musetto, 1980; Ramrez, 1992, 2003; Reder y Lucey, 1995; Urra y Vzquez, 1993; Urra, 2002; Vzquez, 2005; Vzquez y Cataln, 2008), y por supuesto de nuestra experiencia en el tema, la evaluacin sobre el desempeo parental, en las funciones de su rol paterno o materno cotidiano, en las diferentes reas y en cada una de las etapas en las que deben ejercer su autoridad, su orientacin, su gua y el modelaje hacia la prole, puede realizarse empleando las siguientes tcnicas: La entrevista semi estructurada o estructurada. De la observacin de la interaccin parentolial. La informacin o consulta de terceros familiares, amistades, compaeros/as, docentes. La entrevista a la o las personas menores de edad involucradas. La aplicacin de test psicolgicos, de ser estrictamente necesario.

Nuestro trabajo puede dividirse en diferentes reas como

74

Volumen 10, Nms. 1 y 2, 2008

las siguientes: -Capacidad manejo de estrs. -Destrezas de cuidado bsico de hijo(a). Habilidad para: - Dar, expresar y recibir afecto. - Escuchar activamente. - Para la comunicacin verbal y/o no verbal. Habilidades para: - Dar estabilidad emocional. - El auto cuidado. - La relajacin. - La recreacin.

- Aceptar a los hijos y sus caractersticas positiva, - Establecer, mantener y acudir a las redes de apoyo social. negativas, especiales, diferentes. - La resolucin de problemas cotidianos al interior de la - Estilo positivo de valoracin del conicto. familia: por ejemplo sobre el - Tener un repertorio de capacidades de afrontamiento. (Centrado en el problema, en las emociones o evitante) cuidado del nio cuando los padres no pueden. - El manejo del nio: destrezas para disciplinar- denir y - De organizacin nanciera: para poder resolver las necesidades materiales del ncleo familiar. aplicar limites conductuales adecuados. Balance entre estrategias positivas y negativas -Destrezas socio-cognitivas. - El cuidado fsico y de la higiene. Habilidad para: - Contextualizar o darle una perspectiva a las situaciones - Dar respuesta ante situaciones de emergencia y cotidianas. seguridad. - Posibilidad de anlisis, reexin y exibilidad para ver otras opciones en la resolucin de conictos. - Para seleccionar comida nutritiva. (Negociacin). - Detectar situaciones de riesgo y buscar soluciones. - Expectativas apropiadas en relacin con las capacidades - Para estimular el desarrollo intelectual. reales del nio(a). -Capacidad de autocontrol. Habilidades para: - Estabilidad emocional. - Control de impulsos. - Percepciones adaptativas (intuicin) - Balance de las metas de socializacin del nio de acuerdo al contexto. - Visualizar en el hijo(a), posibles limitaciones y/o posibilidades de aprendizaje. - Habilidades de observacin e identicacin de posibles riesgos. - Identicar necesidades de salud y de atencin mdica.

- Auto ecacia y seguridad en el ejercicio del rol - Juicio interpretativo positivo sobre las actividades de parental. los hijos. - La autoevaluacin en funcin de su rol parental: -Capacidad interaccin social. Reconocer debilidades y fortalezas. -Adecuado manejo de las emociones: formas de expresar Habilidades para: el enojo, tolerancia a la frustracin. - El manejo del conicto. - Nivel de cooperacin- interferencia en funcin del nivel - Distinguir entre los conictos de pareja y la relacin de desarrollo de los hijos parento lial.

75

- La resolucin de problemas interpersonales. - La empata. - La expresin y reconocimiento de las emociones. - La asertividad en los distintos contextos. - Destrezas para la iniciativa y el contacto social. - La interaccin social. Cuando la evaluacin de la dinmica parental se hace en situaciones especiales, tiene matices diferentes, que se deben tomar en cuenta, estas son algunas propuestas de intervencin psicosociales, a tomar en cuenta por los y las profesionales en psicologa. EN SITUACIONES DE ADOPCIN. 1 - En caso de persona menor de edad explorar: o Contexto familiar al momento de la incorporacin. o Condiciones (fsicas, psicosociales), en que fue recibida. o Proceso de adaptacin e identicacin a la situacin familiar. o Manejo familiar de la situacin de adopcin. o Indicar desde la perspectiva de la persona menor de edad, as como de las personas encargadas: caractersticas del vnculo, frecuencia del contacto, estilos de comunicacin, descripcin del rol parental. o Posicin ante el presente proceso legal, evaluar en caso que el nivel de desarrollo lo permita: Conocimientos asociados al asunto en estudio, opinin del nio/a, expectativas respecto al proceso legal. 2 - En caso de una adopcin a una persona mayor de edad: Explorar, adems de lo visto en el apartado anterior, las capacidades cognitivas, volitivas y de juicio que permitan a la persona comprender las implicaciones del proceso legal. 3 - En caso de una persona promovente (que inicia el proceso legal) investigar: Contexto socio familiar. Indagar los procesos de ajuste a la situacin de adopcin. Explorar las habilidades en el ejercicio del rol parental con respecto a la atencin de la persona adoptada y en distintas reas: salud, educacin, vestido, alimentacin,

recreacin, vivienda, manejo de lmites y disciplina, proteccin, contencin emocional. Caractersticas del vnculo y apego con la persona, en proceso de adopcin. Motivacin para tramitar el proceso de adopcin. Condiciones que ofrece en cuanto a un posible proyecto de vida, en funcin de asumir eventualmente a la persona en proceso adoptivo.

SI SE TRAMITA UNA AUTORIZACIN MONOPARENAL PARA LA SALIDA DEL PAS En caso de persona menor de edad: Caractersticas del vnculo y apego de la persona menor de edad, con la persona promovente y con la contraparte. Explorar las habilidades en el ejercicio del rol parental con respecto a la atencin de la persona menor de edad y en distintas reas: salud, educacin, vestido, alimentacin, recreacin, vivienda, manejo de lmites y disciplina, proteccin, contencin emocional. Motivacin de la persona promovente para la solicitud del proceso. Segn lo permita la etapa de desarrollo de la persona menor de edad, consultar acerca de su criterio. Condiciones a las que la persona menor de edad ser expuesta fuera del pas. Opinin de la persona que no accede a dar el permiso de salida. SI SE TRATA DE UNA DECLARATORIA DE ABANDONO POR NEGLIGENCIA O AUSENCIA PARENTAL O SUSPENSION DE LA PATRIA POTESTAD. - En caso de persona menor de edad explorar: o Describir relacin pasada y actual en trminos de caractersticas del vnculo y apego de la persona menor de edad, con la (s) persona (s) demandada (s). o Indicar la situacin (es) que promueva (n) la solicitud del proceso. o Explorar la percepcin del nio/a acerca del ejercicio del rol parental de la persona (s) demandada (s) con respecto a la atencin de sus necesidades en distintas reas: salud, educacin, vestido, alimentacin, recreacin, vivienda, manejo de lmites y disciplina, proteccin, contencin emocional. o Evaluar de acuerdo al nivel de desarrollo la posicin ante el presente proceso legal: conocimientos asociados al asunto en estudio, opinin de la persona menor de edad y expectativas respecto al proceso legal. En caso de una persona demandada: Breve referencia a aspectos relevantes de la relacin

76

Volumen 10, Nms. 1 y 2, 2008

de esta persona con la persona promovente del proceso judicial. Indicar la situacin (es) que promueva (n) la solicitud del proceso. Breve referencia a experiencias parentales previas o posteriores al proceso en estudio. Explorar las habilidades en el ejercicio del rol parental con respecto a la atencin de la persona menor de edad y en las distintas reas: salud, educacin, vestido, alimentacin, recreacin, vivienda, manejo de lmites y disciplina, proteccin, contencin emocional. Caractersticas del vnculo y apego con la persona menor de edad. Opinin y reaccin ante el proceso judicial y gestiones realizadas. Expectativas respecto al proceso judicial.

caractersticas del vnculo, frecuencia del contacto, estilos de comunicacin. o Descripcin del desempeo del posible recurso en la atencin integral de la persona menor de edad. o Evaluar en caso que el nivel de desarrollo lo permita: conocimientos asociados al asunto en estudio, opinin y expectativas respecto del proceso judicial. SI ES UN DIVORCIO, POR CAUSAL DE SEVICIA (VIOLENCIA INTRAFAMILIAR). Caractersticas de la relacin previa al matrimonio. Evolucin de la dinmica de pareja y familiar desde el inicio del matrimonio hasta la solicitud del proceso de divorcio: relaciones afectivas, distribucin de roles, estilos de comunicacin, aspectos socioeconmicos, aspecto sexual. Explorar en detalle conictos principales, as como estrategias de resolucin de los mismos. Detallar posibles situaciones de violencia entre las partes (psicolgica, fsica, sexual, patrimonial) y negligencia. Motivacin para establecer el proceso judicial (en caso del/la solicitante) Expectativas en relacin con el proceso judicial Explorar desde la perspectiva de la persona evaluada en cuanto a la inuencia de la dinmica de relacin de pareja descrita sobre su vida en distintas reas (social, psicolgico, familiar, entre otros). Consideracin sobre los cambios a enfrentar en las distintas reas de su vida en caso de concretarse el divorcio.

SI LO QUE SE TRAMITA ES UN DEPSITO JUDICIAL. - En caso de evaluacin a posible recurso explorar: Describir relacin pasada y actual en trminos de caractersticas del vnculo y apego de la persona menor de edad, con el posible recurso, as como capacidad para establecimiento de lmites. Condiciones o circunstancias por las cuales se solicita el proceso judicial. Explorar las habilidades psicolgicas respecto a la atencin de la persona menor de edad y en distintas reas: salud, educacin, vestido, alimentacin, recreacin, vivienda, manejo de lmites y disciplina, proteccin, contencin emocional. Motivacin para tramitar o ser parte del proceso de depsito. Condiciones que ofrece en cuanto a un posible SI ES UN CONFLICTO POR EJERCER LA GUARDA, proyecto de vida, en funcin de asumir eventualmente CRIANZA Y EDUCACIN, O LA CUSTODIA, LA TENENCIA DE LA PROLE O EN UNA RESTITUCIN a la persona menor de edad. INTERNACIONAL, PORQUE LOS PROGENITORES VIVEN EN DIFERENTE PAS. Respecto a la persona menor de edad: o Contexto familiar al momento de la incorporacin en - En caso de evaluacin a las partes: caso de que ya exista convivencia previa. Describir relacin pasada y actual en trminos de o Condiciones o circunstancias por las cuales se solicita el caractersticas del vnculo y apego de la persona menor de edad con las partes (sean sus progenitores u proceso judicial. otras personas interesadas). o Condiciones (fsicas, psicosociales), en que fue recibida/o en caso de que ya exista convivencia Condiciones o circunstancias por las cuales se solicita el previa. proceso judicial. o Proceso de adaptacin e identicacin a la situacin Explorar las habilidades psicolgicas respecto a la familiar. atencin de la persona menor de edad y en distintas reas: salud, educacin, vestido, alimentacin, o Manejo familiar de la situacin de posible incorporacin recreacin, vivienda, manejo de lmites y disciplina, de la persona menor de edad al ncleo familiar. proteccin, contencin emocional. o Indicar desde la perspectiva de la persona menor de edad, as como de las personas encargadas: Motivacin para tramitar el proceso de guarda crianza

77

(en caso del/la solicitante). Opinin acerca de la existencia del proceso (persona demandada). Expectativas de ambas partes en relacin con el proceso judicial. Condiciones que ofrece en cuanto a un posible proyecto de vida, en funcin de asumir eventualmente a la persona menor de edad. Implicaciones en caso de que se le otorgue la guarda crianza del/os/a nio/a/ os. - Respecto a la persona menor de edad: Describir relacin pasada y actual en trminos de caractersticas del vnculo y apego de la persona menor de edad, con la (s) persona (s) demandada (s). Indicar la situacin (es) que promueva (n) la solicitud del proceso. Explorar la percepcin del nio/a acerca del ejercicio del rol parental de las partes con respecto a la atencin de sus necesidades en distintas reas: salud, educacin, vestido, alimentacin, recreacin, vivienda, manejo de lmites y disciplina, proteccin, contencin emocional. Evaluar de acuerdo al nivel de desarrollo la posicin ante el presente proceso legal: conocimientos asociados al asunto en estudio, opinin de la persona menor de edad y expectativas respecto al mismo. SI SE TRAMITA UN RGIMEN DE INTERACCIN PARENTO-FILIAL. En caso de evaluacin al/la solicitante: Describir relacin pasada y actual en trminos de caractersticas del vnculo y apego de la persona menor de edad con el solicitante. Condiciones o circunstancias por las cuales se solicita el proceso judicial. Explorar las habilidades psicolgicas respecto a la atencin de la persona menor de edad y en distintas reas: salud, educacin, vestido, alimentacin, recreacin, vivienda, manejo de lmites y disciplina, proteccin, contencin emocional. Motivacin para tramitar el proceso de rgimen de visitas por parte del/la solicitante. Opinin acerca de la existencia del proceso. Expectativas en relacin con el proceso judicial. En caso de haber existido rgimen de visitas anteriores (por acuerdo entre las partes o por resoluciones judiciales o administrativas) se describa cmo ha sido la dinmica de esa relacin entre el nio/a y el/la adulto/a y posibles conictos asociados. Propuesta de organizacin y planeamiento de asuntos

referentes a la atencin del nio/a por parte del/la solicitante ante el eventual otorgamiento del rgimen de visitas. Respecto a la persona menor de edad: Describir relacin pasada y actual en trminos de caractersticas del vnculo y apego de la persona menor de edad, con la (s) persona (s) demandada (s). Indicar la situacin (es) que promueva (n) la solicitud del proceso. Explorar la percepcin del nio/a acerca del ejercicio del rol parental del solicitante con respecto a la atencin de sus necesidades en distintas reas: salud, educacin, vestido, alimentacin, recreacin, vivienda, manejo de lmites y disciplina, proteccin, contencin emocional. Evaluar de acuerdo al nivel de desarrollo la posicin ante el presente proceso legal: conocimientos asociados al asunto en estudio, opinin de la persona menor de edad y expectativas respecto al mismo. SI ES UNA SEPARACION JUDICIAL, CON CAUSAL DE ENAJENACION MENTAL Caractersticas de la relacin previa al matrimonio. Evolucin de la dinmica de pareja y familiar desde el inicio del matrimonio hasta la solicitud del proceso de separacin: relaciones afectivas, distribucin de roles, estilos de comunicacin, aspectos socioeconmicos, aspecto sexual. Explorar en detalle conictos principales, as como estrategias de resolucin de los mismos. Motivacin para establecer el proceso judicial (en caso del/la solicitante) Expectativas en relacin con el proceso judicial Descripcin de la inuencia de la condicin mental de la persona demandada sobre la dinmica de pareja y la organizacin familiar. Consideracin sobre los cambios a enfrentar en las distintas reas de su vida en caso de concretarse la separacin judicial. Es necesario recalcar que el concepto de parentalidad competente es una nocin compleja y con distintas dimensiones: de cuidado o asistencia (aseo, comidas, vestido); cognitivas (percepcin de auto ecacia ante los problemas de crianza; conocimientos sobre los hijos/as, atribuciones y expectativas respecto a sus comportamientos y problemas); afectivas (satisfaccin en la realizacin de

78

Volumen 10, Nms. 1 y 2, 2008

las funciones; autoconanza parental); y conductuales (manejo apropiado de los problemas de crianza, de las habilidades de comunicacin; uso de pautas interaccionales que promuevan el desarrollo integral de la prole).

tiene que incluir al grupo familiar en su conjunto y en su totalidad, si se pretende que el informe que resulte de dicha evaluacin tenga la consideracin de informe pericial de valoracin de las alternativas de guarda y custodia.

El ejercicio de la parentalidad, incluye tambin, la Referencias capacidad de los padres y madres para vincularse a Arendell, T. (Ed.) (1997). Contemporary parenting. sus hijos e hijas, respondiendo a sus necesidades; la Challenges and issues. Thousand Oaks, CA: Sage empata, o capacidad de percibir las necesidades del Bolaos, I. (2002). El sndrome de alienacin otro/a y sintonizar con ellas; el establecer los modelos parental. Descripcin y abordajes psicolegales. de crianza, resultados de los aprendizajes psicosociales Psicopatologa Clnica, Legal y Forense, 2 (3), 25y familiares, que se transmiten como fenmenos naturales 45 Golombok, S. (2000). Parenting: What really de generacin en generacin; la capacidad de usar los counts? London: Routledge. recursos comunitarios o capacidad para interactuar en Luster, T. & Okagaki, L. (eds.) (1993). Parenting. An redes sociales. A su vez, la experiencia parental est ecological perspective. Hillsdale, NJ: Lawrence determinada por factores endgenos y exgenos. Por Erlbaum. tanto, el concepto de parentalidad cuestiona las miradas: Marrero, J. L. (1998). Psicologa Jurdica de la biologicistas, naturalistas, innatas e instintivas, que denen Familia. Madrid: Fundacin Universidad y Empresa. la maternidad como una fuente de amor incondicional y la paternidad como un rol accesorio, incluso prescindible. Musetto, A. P. (1980). Evaluating families with (Ramrez, 2004). La propuesta parental de este siglo se custody or visitation problems. Advances in Family permite dar cuenta ms que de progenitores, de aquellas Psychiatry, 2, 523-531. personas que juegan una funcin parental, ms o menos Ortega M. L. (1991) .Psicopatologa Jurdica y permanente y cuya legitimidad no est fundada en un Forense. Barcelona, PPU Ediciones. hecho biolgico casual, en estatuto o en un lugar jurdico; Ramrez, G. M. (1992) .Los hijos como objeto de sino en una serie de competencias, de disposicin y actitud Evaluacin en los procesos de custodia disputadas. ha ejercer la parentalidad. Por tanto y a manera de conclusin de las reexiones sobre el trabajo que ejercemos como psiclogos forenses debemos tener presente tres principios que orienten siempre nuestro trabajo. - El primero de ellos es tener en cuenta que el principal inters es el menor ya que nuestras decisiones pueden afectar de manera trascendental al desarrollo personal de los menores, debido a las caractersticas de quienes fungen las funciones parentales -El segundo de los principios, que se deriva del anterior, considera que cualquier evaluacin sobre la idoneidad de los progenitores para ejercer la guarda y custodia de los hijos debe partir del criterio de que ambos son igualmente competentes para su ejercicio. Uno de los nes principales de la evaluacin consistir, por tanto, en conrmar esa idoneidad de cada una de las partes para cuidar al menor o, en caso contrario, en comprobar y justicar adecuadamente y en trminos positivos la prevalencia de uno de los progenitores sobre el otro. -El tercero y ltimo es que la evaluacin que se realice
Anuario de Psicologa Jurdica. 61-69. Ramrez, G. M. (2003).Cuando los padres se separan. Madrid: Biblioteca Nueva Ramrez, G. M. (2004). Psicopatologa y derecho de familia. Trastorno mental y alternativas de custodia. El sndrome de alienacin parental (SAP). Psicopatologa Clnica, Legal y Forense, Vol. 4, 2004. pp. 147-154 Ramrez, M., Ibez, V. y De Luis, P. (1994) .Percepciones Parentales en nios de familias separadas. En Anuario de Psicologa Jurdica. 2544. Reder, P. y Lucey, C. (1995). Assessment of parenting. Psychiatric and psychological contributions. London: Routledge. Urra, J. (Coord.). (2002). Tratado de Psicologa Forense. Madrid: Siglo XXI. Urra, J. y Vzquez, B. (Comps.). (1993). Manual de Psicologa Forense. Madrid: Siglo XXI. Vzquez, B. (2005). Manual de Psicologa Forense. Madrid: Sntesis. Vzquez, B. y Cataln, M.J. (2008). Casos Prcticos en Psicologa Forense. Madrid. EOS.

79