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DISEO CURRICULAR DEL PROGRAMA POSBSICO DE ADMINISTRACION Y DOCENCIA EN ENFERMERIA

Celaya, Guanajuato Octubre 2011.

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Fecha de aprobacin por la H. Academia_________________:

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ACTUALIZACIN DEL DISEO CURRICULAR

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Fecha de elaboracin: Octubre del 2011.

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INDICE 1.- Marco Normativo 1.1 mbito educativo 1.2 mbito en salud 1.3 mbito Internacional 1.4 mbito Nacional 1.5 mbito Estatal 2.- Planeacin Tcnica Curricular 2.1 Marco terico conceptual 2.2 Objetivo General 2.2.1 Objetivos especficos 2.3 Perfil de egreso 2.4 Plan de estudios 2.4.1 Sistema de docencia 2.4.2 Duracin del Programa 2.4.3 Organizacin de contenidos 2.4.4 Horario de materias por trimestre 2.4.5 Criterios de evaluacin 2.4.6 Perfil de admisin 2.4.7 Requisitos administrativos para ingreso 3.- Anexos 3.1 Programas de las materias 31 15 17 17 18 21 21 21 22 23 28 29 30 ..7 9 .10 11 13

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PRESENTACION El Curso Post-bsico de la Especialidad en Administracin y Docencia en Enfermera, Modalidad Presencial, es ofrecido por el departamento de Investigacin y Enseanza del Instituto Mexicano del Seguro Social para todas aquellas enfermeras generales tituladas sin oportunidad para realizar estos estudios por cuestiones geogrficas, econmicas, laborales, personales y/o familiares. El Propsito fundamental del curso, es formar profesionales de enfermera capaces de desempear acciones docentes y administrativas sobre bases cientficas, metodolgicas y tcnicas, en las que se requiere de liderazgo

gerencial y toma de decisiones, que le permitan participar activamente en las unidades mdicas y en la prestacin de los servicios a la comunidad, para responder a las necesidades del entorno social y laboral tendientes a la bsqueda de soluciones prcticas para prevenir y atender la problemtica prioritaria de salud e incrementar la productividad, eficacia y eficiencia en la prestacin de servicios. El presente documento contiene la propuesta del currculo del programa del Curso Posbsico de Administracin y Docencia del Instituto Mexicano del Seguro Social para dar respuesta a las necesidades de educacin continua que tiene el personal de Enfermera

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1.- MARCO NORMATIVO El marco normativo define e integra todas las caractersticas que se deben de respetar y cumplir para formacin del personal de enfermera, as como las acciones que orientan el desarrollo del liderazgo profesional en el marco de los sistemas universitarios y de salud. Su objetivo es ofrecer una interpretacin clara de las metas y propsitos que el programa acadmico persigue. Este marco est integrado por todos aquellos preceptos y valores que

fundamentan, orientan y definen jurdicamente la concepcin de la prctica educativa en enfermera y salud basndose en lo enunciado por los siguientes documentos legislativos: artculos 3, Fraccin VII y 4 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, 2 Y 7 de la Ley General de Educacin, 2 Fracciones I y VII de la Ley General de Salud, 2 de la Ley de Educacin del Estado de Guanajuato. 1.1 mbito Educativo

En el artculo 3 de la Constitucin poltica de los Estados Unidos Mexicanos establece que: Todo individuo tiene derecho a recibir educacin la cual ser: a) Ser democrtica, considerando a sta no solamente como una estructura jurdica y un rgimen poltico, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento econmico, social y cultural del pueblo; b) Ser nacional, en cuanto - sin hostilidades ni exclusivismos - atender a la comprensin de nuestros problemas, el aprovechamiento de los recursos, a la defensa de nuestra independencia poltica, al aseguramiento de nuestra independencia econmica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura.

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c) Contribuir a la mejor convivencia humana, tanto, por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la conviccin del inters general de la sociedad, cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres evitando los privilegios de razas, de religin, de grupos, de sexos o de individuos. (1) La Ley General de Educacin, (2) en su calidad de Ley Reglamentaria del Artculo 3 Constitucional, seala en su Artculo 2, con respecto a los fines de la

educacin que: La educacin es medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformacin de la sociedad, y es factor determinante para la adquisicin de conocimientos y para formar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social Las disposiciones normativas en el mbito estatal se plantean en la Ley de Educacin para el Estado de Guanajuato, que en su Artculo 2 define como finalidad: (3) La educacin que impartan el estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del articulo 3o. De la constitucin poltica de los estados unidos mexicanos, los siguientes: I.- contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plenamente sus capacidades humanas. II.- favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, as como la capacidad de observacin, anlisis y reflexin crticos.

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III.- fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberana, el aprecio por la historia, los smbolos patrios y las instituciones nacionales, asi como la valoracin de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del pas. IV.- promover, mediante la enseanza de la lengua nacional -el espaol-, un idioma comn para todos los mexicanos, sin menoscabo de proteger y promover el desarrollo de las lenguas indgenas. V.- infundir el conocimiento y la prctica de la democracia como la forma de gobierno y convivencia que permite a todos participar en la toma de decisiones al mejoramiento de la sociedad. VI.- promover el valor de la justicia, de la observancia de la ley y de la igualdad de los individuos ante esta, as como propiciar el conocimiento de los derechos humanos y el respeto a los mismos. VII.- fomentar actitudes que estimulen la investigacin y la innovacin cientficas y tecnolgicas. 1.2 mbito en Salud. En ste, existen preceptos normativos que fundamentan los servicios de salud y orientan las acciones para la formacin de recursos humanos en el rea. A continuacin se describe lo que al respecto sealan la Constitucin Poltica de los Estados Unidos mexicanos y la Ley General de Salud. El Artculo 4 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos indica: (1) Toda persona tiene derecho a la proteccin de la salud. La Ley definir las bases y modalidades para el acceso a los servicios de salud y establecer

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la concurrencia de la federacin y las entidades federativas en materia de salubridad general... Por otra parte, es importante mencionar los siguientes artculos General de Salud Artculo 2 en el que establece la finalidad de la proteccin de la salud: I. El bienestar fsico y mental del hombre, para contribuir al ejercicio pleno sus capacidades. II. La prolongacin y mejoramiento de la calidad de la vida humana. III. La proteccin y acrecentamiento de los valores que coadyuven a la creacin, conservacin y disfrute de condiciones de salud que contribuyan al desarrollo social. IV. La extensin de actitudes solidarias y responsables de la poblacin en la preservacin, conservacin, mejoramiento y restauracin de la salud. V. El disfrute de servicios de salud y de asistencia social que satisfagan eficaz y oportunamente las necesidades de la poblacin; VI. El conocimiento para el adecuado aprovechamiento y utilizacin de los servicios de salud. VII. El desarrollo de la enseanza e investigacin cientfica y tecnolgica para salud. 1.3 mbito Internacional La UNESCO en .La Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior para el Siglo XXI (7) considera que la formacin profesional o disciplina de nivel superior debe comprender una educacin general amplia, y tambin una educacin la de de la Ley

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especializada y para determinadas carreras, a menudo interdisciplinaria, centrada en competencias y aptitudes, pues ambas preparan a los individuos para vivir en situaciones diversas y poder cambiar de actividad. 1.4 mbito Nacional Al respecto el Plan Nacional de Desarrollo 2007 2012, menciona: que en un mundo cada vez ms competitivo, todos los actores sociales, incluidos el gobierno, los maestros y los padres de familia coinciden en que el conocimiento se ha transformado en el factor ms importante para incrementar la competitividad del pas. Por ello, uno de los objetivos fundamentales de este Plan Nacional de Desarrollo es fortalecer las capacidades de los mexicanos mediante la provisin de una educacin suficiente y de calidad. Se trata de concentrar los esfuerzos nacionales en el logro de una profunda transformacin educativa mediante la cual los mexicanos de hoy tomen en sus manos el destino de la nacin y consigan para las generaciones futuras la realizacin de un Mxico que alcanza lo que se propone. Objetivos y estrategias del Plan Nacional de Desarrollo: 2007 2012. (9) Elevar la calidad educativa Una educacin de calidad entonces significa atender e impulsar el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales, en los mbitos intelectual, afectivo, artstico y deportivo, al tiempo que se fomentan los valores que aseguren una convivencia social solidaria y se prepara para la competitividad y exigencias del mundo del trabajo. Estos aspectos se trabajan de manera transversal en los diferentes niveles y grados de la educacin y en los contextos sociales desiguales de los diversos educandos y se observan tambin en el balance entre informacin y formacin y entre enseanza y aprendizaje.
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Impulsar mecanismos sistemticos de evaluacin de resultados de aprendizaje de los alumnos, de desempeo de los maestros, directivos y de los procesos de enseanza y gestin en todo el sistema educativo

Reforzar la capacitacin de profesores, promoviendo su vinculacin directa con las prioridades, objetivos y herramientas educativas en todos los niveles.

Actualizar los programas de estudio, sus contenidos, materiales y mtodos para elevar su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los estudiantes, y fomentar en stos el desarrollo de valores, habilidades y competencias para mejorar su productividad y competitividad al insertarse en la vida econmica.

Promover una mayor integracin, tanto entre los distintos niveles educativos, como dentro de los mismos, para aumentar la permanencia de los estudiantes en el sistema educativo.

Impulsar el desarrollo y utilizacin de nuevas tecnologas en el sistema educativo para apoyar la insercin de los estudiantes en la sociedad del conocimiento y ampliar sus capacidades para la vida.

Fortalecer el uso de nuevas tecnologas en el proceso de enseanza y el desarrollo de habilidades en el uso de tecnologas de la informacin y la comunicacin desde el nivel de educacin bsica.

Promover la educacin integral de las personas en todo el sistema educativo.

Consolidar el perfil y desempeo del personal acadmico y extender las prcticas de evaluacin y acreditacin para mejorar la calidad de los programas de educacin superior.

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Crear y fortalecer las instancias institucionales y los mecanismos para articular, de manera coherente, la oferta educativa, las vocaciones y el desarrollo integral de los estudiantes, la demanda laboral y los imperativos del desarrollo regional y nacional.

Mejorar la integracin, coordinacin y gestin del sistema nacional de educacin superior.

1.5 mbito Estatal El Plan Estatal de Desarrollo 2030 para el Estado de Guanajuato en cuanto a educacin seala las siguientes lneas estratgicas, objetivos y retos: (10) Educacin de calidad considerando los aspectos de equidad, pertinencia e integralidad. Elevar la competitividad de la educacin y asegurar la calidad del aprendizaje a travs de un sistema educativo capaz de formar y desarrollar de manera integral a los alumnos reconociendo la diversidad de conocimientos, capacidades e inquietudes de las personas que participan en l, segn su gnero, edad, condicin socioeconmica y cultural. Instrumentar poltica, programas y estrategias enfocadas a la disminucin de la desercin escolar, incrementar la eficiencia Terminal y asegurar mecanismos institucionales para abatir el rezago educativo Hacer llegar la oferta educativa de las instituciones de enseanza de nivel medio y superior a todo el estado Fortalecer los sistemas de planeacin, evaluacin, certificacin de procesos y servicios educativos. Desarrollar e implementar una curricula de los programas educativos que favorezcan la formacin integral de los alumnos de todos los niveles y modalidades educativas, considerando temas transversales de educacin como la salud, equidad y gnero, sustentabilidad y cuidado del ambiente,

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tica y valores, identidad cultural e historia local y regional, responsabilidad social, as como una educacin multicultural. Ofrecer programas educativos flexibles que permitan integrar los

aprendizajes de la escuela y el trabajo, as como programas con salidas intermedias haca el trabajo. Desarrollar la investigacin cientfica, social y tecnolgica.

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II.- PLANEACION TCNICA CURRICULAR

2.1 Marco Terico Conceptual

Actualmente la dinmica de desarrollo en nuestro pas se halla en un proceso acelerado de transformacin, debido en una primera instancia a los cambios que a nivel internacional se han suscitado en el rea de la economa, la salud y la educacin. Estos cambios tienen un impacto directo en la educacin superior, en cuanto a que los requerimientos de la sociedad adquieren mayor complejidad y demanda, por tanto, se requiere de una oferta educativa que considere las posibilidades del entorno social, a travs de diversas opciones profesionales innovadoras, capaces de formar profesionistas que incursionen en espacios laborales de nuevo cuo y que, a su vez, generen reformas en los espacios existentes, incorporando los adelantos cientficos y tecnolgicos que le sean pertinentes. Adems, la vertiginosa produccin de conocimientos cientficos y tecnolgicos, y su expresin disciplinar, plantea el continuo y la obligada actualizacin de los contenidos educativos; lo que se cumple de mejor manera a partir de modelos curriculares altamente flexibles. Asimismo, se alentar la transformacin de las estructuras acadmicas, vinculando la docencia, la administracin, la investigacin y la extensin; se aprovecharn las telecomunicaciones para ampliar la cobertura educativa; se estimularn los sistemas de enseanza presenciales, abiertos y a distancia.

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La Educacin Abierta y a Distancia representa una opcin viable para combatir el rezago educativo que prevalece en nuestro pas. Igualmente, constituye el instrumento ptimo para el desarrollo de programas de capacitacin en y para el trabajo, la actualizacin profesional, la nivelacin acadmica o la acreditacin del saber adquirido. Esta modalidad contribuye a la democratizacin de la educacin, en la medida que abre mayores oportunidades a los diversos sectores de la poblacin en todos los niveles educativos. Fundamentado en lo expuesto, se crea en el departamento de Enseanza e Investigacin del Instituto Mexicano del Seguro Social, el curso posbsico en Administracin y docencia en Enfermera. Para formar profesionales de la enfermera capaces de realizar funciones administrativo-docente y de

investigacin en las instituciones educativas y de Salud, a fin de que atiendan y mejoren la planeacin, organizacin y control de los recursos humanos y materiales, capacitndolos y otorgndoles educacin, al mismo tiempo que estn en servicio.

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2.2 Objetivo General Formar profesionales de enfermera en las diversas reas de especializacin, capacitados para responder a las polticas de salud de nuestro pas, con un alto sentido tico y de responsabilidad con bases cientficas y una visin hacia la investigacin con determinaciones y estrategias hacia la enfermera del nuevo milenio, con bases y amplio sustento en conocimientos sobre administracin de los servicios en enfermera y formacin docente. 2.2.1 Objetivos especficos Adquirir conocimientos del proceso administrativo y habilidades del desarrollo organizacional, que sirvan de herramienta para mejorar el desempeo administrativo y calidad en los servicios del rea de enfermera pertenecientes al HGZ No. 4. Apoyar el desarrollo de investigaciones en enfermera en las reas clnicas, educativas, administrativas y epidemiolgicas, vinculadas con las

necesidades asistenciales y de educacin para la salud. Capacitar al personal de enfermera directivo, para la formacin y actualizacin de los recursos humanos destinados a la salud en los diferentes niveles educativos, acorde a los requerimientos nacionales y objetivos institucionales.

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2.3 Perfil de egreso

El alumno al concluir este programa estar desarrollando las siguientes COMPETENCIAS:

La aplicacin sistemtica de los procesos administrativos, y de enseanza aprendizaje en su mbito de desempeo para mejorar las condiciones de la prctica de la administracin del cuidado de enfermera. La aplicacin del proceso de solucin de problemas para la comprensin de los conflictos de su prctica en el contexto de la organizacin. El impulso al desarrollo e interaccin con el equipo directivo como grupo de trabajo, bajo los principios de colaboracin y compromiso con el desarrollo organizacional. Utilizar el uso continuo de los referentes tericos administrativos en la planeacin, ejecucin y desarrollo y evaluacin de los procesos administrativos y docentes en el cuidado y servicios de enfermera. Demostrar el liderazgo en el diseo y aplicacin de los proyectos de gestin los servicios de enfermera. de

La implementacin de las metodologas y tecnologas en la administracin de los recursos humanos y materiales, as como los principios de la tica de la gestin en los servicios de enfermera. Aplicar sistemas y procesos de mejora continua en el rea administrativa para dinamizar la estructura y funcionamiento de los servicios de enfermera. La utilizacin de la planeacin estratgica como herramienta de trabajo.

Para desarrollar estas competencias el alumno tendr CONOCIMIENTOS sobre: Condiciones de salud en el pas y regin. Organizacin del Sistema de Salud en Mxico. Polticas y programas de formacin de recursos humanos de enfermera. Teoras y modelos de gestin y de enfermera.

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Metodologa para el diagnstico de las condiciones de la administracin de los servicios de salud. Desarrollo y evaluacin de los programas educativos como funcin administrativa. La teora administrativa como referente en el desarrollo humano, organizacional y en el liderazgo de enfermera. tica de la gestin como referente para la profesin y prestacin del cuidado. Metodologas, herramientas e instrumentos que promueven la eficiencia en la administracin de los servicios de salud. Uso de las tecnologas de informacin para el desarrollo de la funcin directiva y docente. HABILIDADES: DIAGNSTICA para: Identificar los factores de riesgo en la administracin de los servicios de enfermera. Identificar los problemas relacionados con la capacitacin y actualizacin de los recursos humanos. DIRECTIVA para: Identificar, planear, ejecutar y evaluar los programas de capacitacin y actualizacin de recursos humanos de enfermera. Organizar y dirigir el cuidado de los servicios de enfermera. Asumir el liderazgo de los grupos de trabajo. ANALTICA para: El manejo de fuentes de informacin y medios de comunicacin Hacer eficientes los procesos de comunicacin formal e informal Para disponer de forma oportuna de la informacin en el proceso de toma de decisiones.

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SINTETICA para: La formacin de juicios concretos de la realidad que le ayuden en la toma de decisiones. Comprender y explicar la importancia de la cultura organizativa. Definir y motivar el desarrollo de los elementos que promueven el liderazgo y la administracin en el cuidado de enfermera. Para anticipar las posibles soluciones en el desarrollo de enfermera a travs de los programas educativos. ACTITUDES como: Colaboracin para el trabajo de equipo y la solucin de problemas Proposicin en la promocin del cambio en el mbito laboral para crear ambientes de armona y participacin. Pluralista para disentir y tolerar las ideas ajenas Innovadora para estar a la vanguardia en las tendencias de mejora para la prestacin del cuidado de enfermera. Crtica para cuestionar los aspectos que se implementan en los mbitos autnomo, interdependiente y dependiente y que influyen en la administracin del cuidado de enfermera. VALORES: Honestidad en el manejo de los recursos humanos, materiales, tecnolgico y financieros. Responsabilidad para la administracin del cuidado de enfermera. Bsqueda permanente del conocimiento para mejorar la calidad del cuidado Reconocer al recurso humano como el elemento fundamental en la prestacin del cuidado de enfermera. La aplicacin de la tica profesional como referente de su desempeo. Justicia en el desempeo de su actividad profesional.

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2.4 Plan de estudios 2.4.1 Sistema de Docencia El proceso educativo para este Curso Posbsico es semipresencial, debido a que el alumno asistir a clases presnciales el 70% del periodo del curso que es de 5 trimestres y el 30% de los contenidos no presnciales el alumno estudiar en forma independiente de acuerdo con el tiempo requerido y productos establecidos por cada asignatura. 2.4.2 Duracin del Programa El plan de estudios est integrado por 15 cursos obligatorios, que se desarrollarn durante 60 semanas hbiles (15 meses). Durante 45 semanas se desarrollarn los cursos tericos con 12 horas de actividades presnciales a la semana y 12 horas de estudio independiente. La prctica clnica tiene una duracin de 15 semanas con 40 horas de trabajo semanal en la propia institucin desarrollndose en forma continua a partir del trmino de la fase terica, con jornadas completas de 8 horas correspondientes a 5 jornadas laborales. El total de horas presnciales es de 1100, de las cuales 500 corresponden al bloque terico, 600 al bloque prctico y 500 al estudio independiente.

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2.4.3 Organizacin de Contenidos

MATERIAS Horas Horas

Presenciales independientes

AREA 1.- SOCIAL Y DEL COMPORTAMIENTO Comportamiento Organizacional Comunicacin Organizacional Legislacin Laboral y de Salud Deontologa Psicologa del Aprendizaje 25 25 20 25 25 25 25 20 25 25

AREA 2.- METODOLOGICA E INSTRUMENTAL Computacin Didctica Metodologa del Proceso de Enfermera Diseo y Evaluacin Curricular Administracin General Bioestadstica Metodologa de la Investigacin 25 30 25 30 40 30 30 25 30 25 30 40 30 30

AREA 3.- DE ENFERMERIA Administracin Enfermera AREA 4.- DE PRACTICA Prctica de Administracin y Docencia 600 1100 1600 500 de los Servicios de 170 170

SUBTOTAL TOTAL

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2.4.4 Horario de materias por Trimestre Primer Trimestre MATERIAS DURACION NOMBRE DEL PROFESOR FECHAS HORARIO

CURSO INTRODUCTORIO ADMINISTRACION GENERAL COMUNICACIN ORGANIZACIONAL R E BIOESTADISTICA COMPUTACION

10 HORAS 80 HORAS 50 HORAS C 60 HORAS 50 HORAS E S O

Segundo Trimestre MATERIAS DURACION NOMBRE DEL PROFESOR FECHAS HORARIO

DEONTOLOGIA COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL ADMINISTRACION DE LOS SERVICIOS I R E ADMINISTRACION DE LOS SERVICOS I R E PROCESO DE ENFERMERIA

50 HORAS 50 HORAS 340 HORAS

C 340 HORAS C 50 HORAS

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Tercer Trimestre MATERIA DURACION NOMBRE DEL PROFESOR FECHAS HORARIO

LEGISLACION LABORAL Y DE SALUD PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE DIDACTICA R E ADMINISTRACION DE LOS SERVICIOS (GERENCIA EN ENFERMERIA) R E ADMINISTRACION DE LOS SERVICIOS (GERENCIA EN ENFERMERIA)

40 HORAS

50HORAS 60 HORAS C 60 HORAS

C 60 HORAS

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Cuarto Trimestre MATERIAS DURACION NOMBRE DEL PROFESOR FECHAS HORARIO

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION DISEO Y EVALUACION CURRICULAR ADMINISTRACION DE LOS SERVICIOS (GERENCIA Y MARKETING EN ENFERMERIA) R E ADMINISTRACION DE LOS SERVICIOS (GERENCIA Y MARKETING EN ENFERMERIA)

60 HORAS

60 HORAS

110 HORAS

C 110 HORAS

Quinto Trimestre MATERIA DURACION NOMBRE DEL PROFESOR FECHAS HORARIO

PRACTICA DE ADMINISTRACION Y DOCENCIA

600 HORAS

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2.4.5 Metodologa de la Enseanza Aprendizaje La metodologa de enseanza, aprendizaje y evaluacin se centran en promover la capacidad de aprendizaje de los estudiantes para que perfeccionen las estrategias de adquisicin de nuevos de conocimientos que le sean tiles y los aplique en la solucin de problemas propios de la profesin del entorno en donde se desenvuelve. La metodologa de enseanza y aprendizaje considera como herramientas

bsicas, el uso de la tecnologa de la informacin y comunicacin y se centra en el estudiante para: Desarrollar su capacidad para identificar y atender los problemas del campo profesional de la enfermera. Fomentar la responsabilidad del personal de enfermera en el mantenimiento de la calidad de sus servicios. Fomentar la formacin en valores y actitudes que contribuyan a una educacin integral y a proporcionar cuidados de enfermera de calidad. Fomentar el desarrollo de hbitos de estudio, disciplina, trabajo en grupos disciplinarios e interdisciplinarios. La metodologa de enseanza y aprendizaje promueven en el estudiante desarrollo de las siguientes habilidades bsicas: Capacidad de autoaprendizaje. Capacidad para tomar decisiones y resolver problemas. Capacidad de observacin. Capacidad de anlisis, sntesis y abstraccin. Capacidad para aplicar el razonamiento diagnstico. Creatividad. Liderazgo. el

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Cultura de calidad. Uso eficiente de la informtica y las telecomunicaciones. Pensamiento crtico. Buena comunicacin oral y escrita.

El marco de referencia para la organizacin de los contenidos y para la enseanza y el aprendizaje de los mismos es el proceso administrativo, ya que se promover en los estudiantes las competencias para la aplicacin de las etapas de dicho proceso. La evaluacin se dirige a valorar el desarrollo de competencias y no solamente el manejo de la informacin, a comprobar objetivamente los logros y deficiencias de los estudiantes y valorar el grado de aplicacin de conocimientos por parte de los mismos. El desempeo del estudiante durante su estancia en el programa deber ser evaluado en forma integral considerando que la evaluacin es un proceso continuo y permanente se utilizar: La evaluacin diagnstica para identificar los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes. Durante el proceso de aprendizaje se utilizar la evaluacin formativa para identificar el progreso del estudiante as como las dificultades presentadas en el aprendizaje y de esta manera apoyarlo a desarrollar las competencias planteadas en las unidades de aprendizaje. Al final del proceso se utilizar la evaluacin sumativa y se tomarn en cuenta diferentes criterios de tal manera que se evalu de manera integral al estudiante.

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Los recursos didcticos tendrn como propsito estimular la reflexin crtica y el anlisis de los contenidos alentando a los alumnos a reformular las ideas, conceptos y principios con sus propias palabras, aplicndolos a su vida diaria y a la solucin de sus problemas. Los contenidos se desarrollarn a travs de las siguientes estrategias didcticas: Trabajo en sub grupos Estudio independiente Presentacin de casos Tutora acadmica Tutora clnica Asesora permanente Exposiciones Demostraciones

2.4.6 Criterios de Evaluacin del Aprendizaje Para evaluar el aprovechamiento se dividir el curso en bloques terico que

tendr un valor de 40 % y otro bloque practico con valor de 60% donde se sumaran ambas evaluaciones para obtener la calificacin final donde se tendr que obtener una calificacin mnima de 80 para la aprobacin del curso. Para el bloque terico se considerar los siguientes criterios Participacin activa...15% Asistencia y puntualidad..15% Exmenes escritos (calificacin mnima 70).40% Trabajos asignados ...30% Total: 100% - 40%

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Para el bloque prctico se tomaran en cuenta los siguientes aspectos Conocimientos.15% Habilidades ..50% Trabajos.15% Actitudes20% Total: 100%-60% 2.4.7 Perfil de Ingreso Requisitos de admisin: Enfermera General Licenciado en Enfermera Titulado. Experiencia profesional mnimo un ao. Salud fsica y mental.

Actitudes: Responsable y organizado. Disposicin para el autoestudio y la superacin. Ideal de servicio y vocacin. Conciencia social y solidaria. Concepto positivo de servicio de calidad. Manejo y uso positivo de los principios de comunicacin y de las relaciones interpersonales.

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Valores: Respeto a la persona y al ambiente. Cooperacin. Comprensin. Confianza. Superacin. Autonoma.

2.4.8 Requisitos administrativos para Ingreso e Inscripcin: Una vez cubiertos los requisitos de admisin se tienen que cubrir los requisitos de inscripcin: Solicitud de ingreso Comprobante de pago de inscripcin. Acta de nacimiento (original). Certificado de estudios de la carrera como Enfermera General Licenciada en enfermera (original) con promedio mnimo de 8. Certificado mdico expedido por cualquier institucin de salud oficial, que incluya resultados de laboratorio Constancia de ejercicio profesional por la institucin donde actualmente labora. Cdula profesional (copia). Ttulo profesional (copia). 4 Fotografas tamao infantil a color. Carta de exposicin de motivos. Carta compromiso.

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CURSO POSBASICO: ADMINISTRACION Y DOCENCIA EN ENFERMERIA I. Nombre de la materia: Practica administrativa y Docente. II. Duracin de la materia: 600 Horas Obligatoria 1125 Crditos

III. Carcter de la materia: IV. Crditos: IV. Persona que elaboro el programa: V. Fecha de elaboracin del programa:

Octubre 2011.

VII. Descripcin del programa: El presente programa proveer a la participante de situaciones reales en su nivel de competencia en el proceso de su formacin profesional que le permitan desarrollar la capacidad de administrar la atencin de salud dentro de un proceso continuo: Cmo brindarlo y cmo mejorarlo. Para involucrarse en coordinar el cuidado del paciente, el liderazgo y la integracin de los principios de organizacin integral son una parte de las aptitudes centrales necesarias para funcionar en un ambiente complejo para la atencin de la salud, as como de experiencias de aprendizaje que le permita participar en la formacin de recursos de enfermera. Para lograr la configuracin del perfil se ubicar a los participantes en los campos de aprendizaje y en reas especificas donde desempearn las funciones de docencia, especialmente en la formacin de recursos de enfermera y administracin de los servicios de enfermera, desempeando los diferentes roles, lo que implicar la aplicacin y la integracin de los conocimientos tericos

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metodolgicos de experiencias de aprendizaje en la solucin de problemas en la administracin de los servicios de enfermera y en la participacin en la formacin de recursos de enfermera.

X.

Escenario real:

Instituto Mexicano del Seguro Social: Jefe de enfermeras Subjefe de enfermeras Subjefe de enseanza en enfermera Jefe de piso

XI. Metodologa: Asistir a prcticas bajo supervisin y cubrir los servicios asignados en el rea hospitalaria como: Jefe de enfermeras, subjefe de enfermeras, jefe de enseanza y jefe de piso. Utilizar los instrumentos que le permitan cotejar habilidades terico prcticas, la aplicacin correcta del proceso administrativo; as como actitudes y valores que el estudiante muestre en las diversas actividades de aprendizaje que realice. XII. Recursos didcticos Can, laptop. Plan de enseanza clnico Lista de cotejo. Presentaciones en Power Point.

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XIII. Producto de aprendizaje: Elaborar e integrar un plan de trabajo. Elaborar un diagnostico de necesidades de capacitacin. Implementar un programa de capacitacin.

XIV. Criterios de evaluacin: 1. Conocimientos.15% 2. Habilidades ..50% 3. Trabajos.15% 4. Actitudes20% XV. Bibliografa: 1. Balderas P. Ma. de la Luz. Administracin de los Servicios de Enfermera. 4 Ed. Mc Gran Hill. Ed. Mxico 2004. 2. Hampton, David R. Administracin 3 Ed. Me Graw Mxico. 3. Philip Kotter. Las Preguntas ms Frecuentes sobre Marketing Ed. Norma Mxico 2004. 4. Fajardo Ortiz, Guillermo. Teora y Prctica de la Administracin de la Atencin Mdica y de Hospitales. Editorial la prensa mexicana. Mxico.1983. 5. Cruz - Dones, Atilana. La Supervisin de los Servicios de Enfermera. Ed. Prensa Medica Mexicana Mxico. 6. Malagon, Londoo, Pontn. Administracin Hospitalaria. Ed. Mdica Panamericana Mxico 2005. 7. Marriner-Towy, Ann. Etal. Manual para Administracin en Enfermera. 5a Ed. Interamericana, Mxico.1996. 8. Chiavenato Adalberto. Introduccin a la Teora General de Administracin 7 a Ed. Mc Graw Hill Mxico 2004. 9. Barquin M. Direccin de Hospitales. Sistemas de Atencin Mdica. 7 a ed Ed. Interamericana. Mxico.2002. 10. Barqun M. Administracin en Enfermera Ed. Interamericana Mc Graw Hill. Mxico 1995. 11. Marriner-Toney, Ann. Administracin y Liderazgo en Enfermera. Ed. Mosby Doyma. Espaa. 1996.

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CURSO POSBASICO: ADMINISTRACION Y DOCENCIA EN ENFERMERIA I. Nombre de la materia: Comunicacin Organizacional II. Duracin: III. Crditos: IV. Carcter de la materia: V. Persona que elaboro el programa: VI. Fecha de elaboracin del programa: 50 horas. 94 horas Obligatoria Reyes Peralta Adela Lizeth Octubre 2011.

VII. Descripcin del programa: La experiencia nos demuestra que muchas personas, incluso excelentes profesionales, personal con una enorme vala en su oficio son psimos comunicadores. En muchos casos no son conscientes de la importancia de la comunicacin en su trabajo. En el servicio hospitalario les interesa que presin tiene el paciente, el medicamento, el horario del medicamento, el dato anotado, pero no demasiado las personas que deben de realizar estas acciones. Si somos conscientes del papel de la comunicacin, es decir, que trabajamos hablando, pidiendo informacin, preguntando, respondiendo, pidiendo opiniones y valoraciones, recibiendo y analizando demandas y necesidades para otras personas, ser posible neutralizar una parte importante de dificultades y habremos mejorado la comunicacin, mejorado el ambiente y los resultados del trabajo; por esto es trascendente hablar de una materia de Comunicacin Organizacional, dentro del quehacer cotidiano del personal de enfermera.

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IX. Contenido UNIDAD I Comunicacin entre departamentos y personas. 1.1 Enfoque mensaje a su audiencia. 1.2 Construya un compromiso de equipo. 1.3 Manejo efectivo de juntas de trabajo. 1.4 Influya en los diferentes niveles de la organizacin. 1.5 Incremente sus habilidades de persuasin. UNIDAD II Construya mejores relaciones en el trabajo. 1.1 Comunicacin y percepciones. 1.2 Las emociones y la inteligencia emocional. 1.3 Como forjar relaciones con nosotros mismos y con los dems. 1.4 Asertividad en las relaciones interpersonales. 1.5 Comunicacin y claves para relacionarse. 1.6 El conflicto y su manejo en las relaciones. UNIDAD III Imagen. 3.1 Comunicaciones y emociones. 3.2 Imagen y auto imagen. 3.3 Imagen personal y empresarial.

3.4 Cheques que cobran la confianza de nuestro cliente. 3.5 El impacto del color. 3.6 El reflejo de la autoestima. 3.7 Puntos clave para una imagen profesional.

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UNIDAD IV Relaciones Interpersonales. 4.1 Gerencia y relaciones interpersonales: el desafo 4.2 Desarrollo de habilidades de comunicacin. 4.3 Las relaciones interpersonales en funcionamiento. 4.4 Evaluacin del desempeo. 4.6 Desarrollo de un plan de accin. UNIDAD V Tcnicas de Comunicacin 5.1 Razn e importancia de expresar las ideas. 5.2 Autoconocimiento del presentador.

5.3 Preparacin de un discurso. 5.4 Revisin del video y retroalimentacin para los participantes. 5.5 Habilidades de un orador. 5.6 Conozca a su auditorio. 5.7 Apoyos didcticos. 5.8 Preguntas y respuestas. 5.9 Nueva presentacin de los participantes.

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XI. Metodologa Los participantes en el Curso se involucraran en un proceso de crecimiento personal, formacin de habilidades, conciencia de sus actitudes, desarrollo de conocimientos y aplicacin de todos los aspectos asimilados mediante el anlisis y discusin de lecturas, casos y trabajos de campo relacionado con su trabajo actual-. Esto implica que los participantes trabajen en materia de Comportamiento Organizacional, durante todo el curso, aplicando lo adquirido. El sistema de enseanza-aprendizaje es dinmico y participativo, el inters e involucramiento de los participantes son elementos clave en el desarrollo del curso. Los trabajos de campo promueven que los participantes desarrollen el conocimiento y les permite mediante la asesora la retroalimentacin. XII. Recursos didcticos: Pintarron, hojas de rotafolio y plumones. LAP TOP, can. Reporte de Lectura. Anlisis de casos.

XIII. Productos de aprendizaje: Elaborar un ensayo sobre los modelos de intervencin, a partir de los cules destacar el impacto de los valores, creencias y expectativas en los miembros de la organizacin a fin de lograr un cambio.

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XIV. Criterios de acreditacin y evaluacin. Examen parcial Anlisis de casos Exposicin del alumno. Trabajo de campo Examen Final 25% 20% 10% 20% 25%

XV. Bibliografa: 1. Devis, Keithy y Newstron, Jhon. Comportamiento Humano en el Trabajo: Comportamiento Organizacional. Ed. Mc Graw Hill, Mxico. 2. Dubrin, Andrew J. Fundamentos del Comportamiento Organizacional. Ed. Prentice Hall. Mxico.1997. 3. Kinicki, Angelo y Kreitner Robert, . Comportamiento Organizacional; Conceptos, Problemas y Prcticas, Ed. Mc Graw Hill. Mxico. 2003. 4. Robbins, Stephen P. Comportamiento Organizacional. ED. Pearson. Educacin de Colombia, Mxico .10a
Ed.

2005.

5. Williams, J. Clifton. Conducta Organizacional, Grupo Editorial Ibrica.

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