UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN FACULTAD DE EDUCACIN

ARTICULO HBITOS DE ESTUDIO Y RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ALUMNOS DE LA I.E.SANTA ROSA HUACHO 2013 Lic. FELICIA GUERRERO HURTADO Mg. CARINA RITA VERGARA EVANGELISTA

Huacho Per 2014

Lic. FELICIA GUERRERO HURTADO Mg. CARINA RITA VERGARA EVANGELISTA

AGRADECIMIENTOS

Un sincero reconocimiento y agradecimiento a la excelente plana docente de la Escuela de Post Grado de la Universidad Nacional Jos Faustino Snchez Carrin de Huacho. por las enseanzas, apoyo y lecciones acertadas recibidas.

A la Mg. Carmen Laly, Aponte Guevara, por sus conocimientos, aportes y permanente asesora en el desarrollo de la investigacin.

A la Dra. Mara Elena, Gstulo Chvez, por su contribucin en el aporte metodolgico de la investigacin.

RESUMEN Este estudio de investigacin es no experimental - descriptivo, transversal, cuantitativo-cualitativo, que busca evaluar el efecto de los hbitos de estudio sobre el rendimiento acadmico en alumnas de la Institucin Educativa Santa Rosa Huacho 2013, se aplic una encuesta (Hbitos de estudio) a un grupo de alumnas (n=157) seleccionados aleatoriamente de un total de 272 y para el rendimiento acadmico se proces las actas de notas, del cual se concluye que los hbitos de estudio de los estudiantes tienen en promedio la categora de tendencia positiva, entre los hbitos de estudio de los hombres y las mujeres no existe correlacin, los hbitos de estudio y el rendimiento acadmico, segn el sexo tienen correlacin positiva alta, el promedio de notas que se tomaron para analizar el rendimiento acadmico es de 11,67 que resulta ser de carcter regular, se encontr que existe correlacin directa positiva de 0.769 entre los hbitos de estudio y el rendimiento acadmico de los estudiantes. Los hbitos de estudio son el mejor y ms potente predictor del xito acadmico, mucho ms que el nivel de inteligencia o de

memoria. Lo que determina nuestro buen desempeo acadmico es el tiempo que dedicamos y el ritmo que le imprimimos a nuestro trabajo. As, comenzar la educacin bsica exige a la mayora de la gente mejorar sus estrategias de organizacin del tiempo, su habilidad

para tomar notas, sus tcnicas de bsqueda y seleccin de informacin, su atencin y concentracin prolongadas. Conocer y entrenarse en hbitos de estudio que potencien y faciliten nuestra habilidad para aprender, son pasos clave para sacar el mximo provecho y conseguir el mejor rendimiento en nuestros aos de formacin Acadmico.

Palabras clave: Hbitos, Hbitos de estudio, Mtodo de estudio: Tcnicas de

estudio y Condiciones ambientales

ABSTRACT This research study is not experimental - descriptive , cross-sectional, quantitative and qualitative , which seeks to assess the effect of study habits on academic performance in students of School Santa Rosa Huacho 2013 , a survey ( Study Habits ) was applied a group of students (n = 157) randomly selected from a total of 272 academic performance and records of notes, which concludes that the study habits of students have an average positive trend category was processed , between study habits of men and women there is no correlation , study habits and academic performance , according to sex have high positive correlation , the average ratings were taken to analyze the academic performance of 11.67 that is turns out to be a regular basis , it was found that there is a direct positive correlation of 0.769 between study habits and academic performance of students. Study habits are the best and most powerful predictor of academic success , much more than the level of intelligence or memory . What determines our academic achievement is the time we spend and the pace that we print our work. So , start basic education requires most people to improve their time management strategies , their ability to take notes , technical search and selection of information , attention and prolonged concentration. Meet and training in study skills that enhance and facilitate our ability to learn , are key steps to take full advantage and get the best performance in our years of Academic training.

Keywords: Habits , Study Habits , Study method : Study skills and environmental conditions

INTRODUCCIN En la era de la globalizacin y del conocimiento donde las necesidades estn constantemente cambiantes de un mercado de empleos, es esencial que los estudiantes estn capacitados para ser flexibles, adaptables y preparados para tomar responsabilidad respecto a su propio aprendizaje y su propio desarrollo personal y profesional. Esto implica una responsabilidad de los profesores en todos los niveles de educacin para propiciar ambientes de enseanza que alienten a los estudiantes a tener un papel ms activo en la articulacin y esfuerzo hacia los objetivos del aprendizaje (StefaniLorraine, 1998)1 y de esta forma, coadyuvar a la disminucin en la reprobacin de las materias o asignaturas lectivas, para cumplir con los fines y objetivos de la universidad, por ello los modelos educativos en boga demandan, para cubrir el profundo desfase entre los profesionales que egresan y el perfil que se demanda, entre ellas que los alumnos posean competencias Acadmicos, clasificadas como genricas, dentro de las cuales se identifican algunas relacionadas con lo que conocemos como hbitos de estudio. Muchos de los problemas respecto al xito en la universidad y en la vida profesional, giran alrededor de buenos hbitos de estudio y expectativas respecto a las tareas en casa. En este sentido, los

profesores

padres

desempean

un

papel

muy

importante

proveyendo estmulos, ambiente y materiales necesarios para que el estudio sea una actividad exitosa.
Tovar (1993)2, realiz una investigacin que tuvo como propsito estudiar los efectos de los hbitos de estudio en el rendimiento acadmico de los alumnos de la Escuela de Formacin Deportiva Germn Villalobos Bravo mediante la aplicacin de un cuestionario que deba ser respondido en una escala de frecuencia. La investigacin enmarc el anlisis descriptivo e inferencial de los datos. La muestra estuvo constituida por 33 de los 90 alumnos pertenecientes a los quintos aos de la escuela en referencia. Los resultados obtenidos sealan que en general los alumnos no poseen buenos hbitos de estudio. Tambin se demostr que no existen diferencias estadsticamente significativas entre las calificaciones de los alumnos que poseen buenos hbitos de estudio y las de los que no los poseen.

Justificacin En el Per se constat que el sistema educativo atraviesa por una profunda crisis, por ello es que el Gobierno peruano, declar en emergencia educativa por un perodo de tres aos (2004-2006) por que existen por lo menos tres signos de alerta sobre el deterioro de la educacin pblica. a) Los estudiantes no estn aprendiendo, ni siquiera las

habilidades bsicas como para desenvolverse socialmente y esto afecta nuestro potencial como pas. b) Hay jvenes que no tienen oportunidades para estudiar y muchsimos estudian en condiciones de serias desventajas. La pobreza educativa ha tocado fondo.
.

c) No estamos formando ciudadanos. Esto cobra particular importancia por el resquebrajamiento del sentido de la tica pblica que se enlaza a la necesidad perentoria de moralizar y hacer ms eficiente el sector.

RESULTADOS
VARIABLE INDEPENDIENTE.- HBITOS DE ESTUDIO FACTORES AMBIENTALES Tabla 06.- Lugar permanente y amplio para el estudio FRECUENCIA Y PORCENTAJE CATEGORA Muy positivo Positivo Tendencia + Tendencia Negativo Muy negativo Ni 8 10 54 48 21 16 hi 0,05 0,06 0,34 0,31 0,13 0,10 % 5 6 34 31 13 10

GRAFICO 01.- Representacin de porcentajes respecto a tener los materiales necesarios para estudiar en sus hogares
34% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% PORCENTAJE DE FRECUENCIA 5% 6% 31% Muy positivo Positivo

13%

Tendencia + 10% Tendencia Negativo Muy negativo

Interpretacin:

De una muestra de 157 alumnos respecto a la pregunta: Tienen un lugar permanente y amplio para estudiar en sus hogares, segn las categoras resultaron tener hbitos de la siguiente manera: 54(34%) tienen tendencia positiva; 48(31%) son de tendencia negativa; 21(13%) afirman tener hbito negativo; 16(10%) son de hbito muy negativo; 10(6%) tienen hbito positivo y solo 8(5%) tienen hbito muy positivo. Tabla 07.- Ambiente acondicionado para el estudio FRECUENCIA Y PORCENTAJE CATEGORA ni Muy positivo Positivo Tendencia + Tendencia Negativo Muy negativo 6 11 56 48 23 13 hi 0,04 0,07 0,35 0,31 0,15 0,08 % 4 7 35 31 15 8

GRAFICO 02.- Representacin de porcentajes respecto acondicionamiento del ambiente apropiado para estudiar

al

40% 35% 30% 25% 20%

35% 31% Muy positivo Positivo Tendencia + 15% 7% 4% 8% Tendencia -

15%
10% 5% 0%

Negativo
Muy negativo

PORCENTAJE DE FRECUENCIA

Interpretacin:

De una muestra de 157 alumnos respecto a la pregunta: Ambiente acondicionado para estudiar, segn las categoras resultaron tener hbitos de la siguiente manera: 56(35%) tienen tendencia positiva; 48(31%) son de tendencia negativa; 23(15%) afirman tener hbito negativo; 13(8%) son de hbito muy negativo; 11(7%) tienen hbito positivo y solo 6(4%) tienen hbito muy positivo. Tabla 08.- Materiales diversos para estudiar FRECUENCIA Y PORCENTAJE CATEGORA ni Muy positivo Positivo Tendencia + Tendencia Negativo Muy negativo 7 9 54 47 24 16 hi 0,04 0,06 0,34 0,30 0,15 0,10 % 4 6 34 30 15 10

GRAFICO 03.- Representacin de porcentajes respecto de la frecuencia a la biblioteca en busca de informacin.

34% 35% 30% Muy positivo 25% 20% 15% 10% 5% 0% PORCENTAJE DE FRECUENCIA 6% 4% 15% 10% Positivo Tendencia + Tendencia Negativo 30%

Muy negativo

Interpretacin: De una muestra de 157 alumnos respecto a la pregunta: Materiales diversos para el estudio, segn las categoras resultaron tener hbitos de la siguiente manera: 54(34%) tienen tendencia positiva; 47(30%) son de tendencia negativa; 24(15%) afirman tener hbito negativo; 16(10%) son de hbito muy negativo; 9(6%) tienen hbito positivo y solo 7(4%) tienen hbito muy positivo. MTODOS DE ESTUDIO Tabla 9.- Utilizan tcnicas de lectura FRECUENCIA Y PORCENTAJE CATEGORA ni Muy positivo Positivo Tendencia + Tendencia Negativo Muy negativo 12 16 58 39 17 15 hi 0,08 0,10 0,37 0,25 0,11 0,10 % 8 10 37 25 11 10

GRAFICO 04.- Representacin de porcentajes respecto a la utilizacin de las tcnicas de lectura para estudiar.

40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 8% 10%

37%

25%

Muy positivo Positivo Tendencia + 11% 10% Tendencia Negativo Muy negativo

PORCENTAJE DE FRECUENCIA

Interpretacin: De una muestra de 157 alumnos respecto a la pregunta: Utilizan tcnicas de lectura, segn las categoras resultaron tener hbitos de la siguiente manera: 58(37%) tienen tendencia positiva; 39(25%) son de tendencia negativa; 17(11%) tienen hbito negativo; 16(10%) afirman tener hbito positivo; 15(10%) son de hbitos muy negativo y solo 12(8%) tienen hbito muy positivo. Tabla 10.- Utilizan tcnicas de apuntes FRECUENCIA Y PORCENTAJE CATEGORA ni Muy positivo Positivo Tendencia + Tendencia Negativo Muy negativo 14 17 53 42 18 13 hi 0,09 0,11 0,34 0,27 0,11 0,08 % 9 11 34 27 11 8

GRAFICO 05.- Representacin de porcentajes respecto a la utilizacin de las tcnicas de apuntes para estudiar

34% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% PORCENTAJE DE FRECUENCIA 9% 27% Muy positivo Positivo

11%

11%
8%

Tendencia + Tendencia Negativo Muy negativo

Interpretacin: De una muestra de 157 alumnos respecto a la pregunta: Utilizan tcnicas de apuntes, segn las categoras resultaron tener hbitos de la siguiente manera: 53(34%) tienen tendencia positiva; 42(27%) son de tendencia negativa; 18(11%) afirman tener hbito negativo; 17(11%) son de hbito positivo; 14(9%) tienen hbito muy positivo y 13(8%) tienen hbito muy negativo. Tabla 11.- Bsqueda de informacin FRECUENCIA Y PORCENTAJE CATEGORA ni Muy positivo Positivo Tendencia + Tendencia Negativo Muy negativo 18 24 49 40 15 11 hi 0,11 0,15 0,31 0,25 0,10 0,07 % 11 15 31 25 10 7

GRAFICO 06.- Representacin de porcentajes respecto a las habilidades para el proceso de informacin.

35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 11% 15%

31% 25% Muy positivo Positivo Tendencia + 10% Tendencia 7% Negativo Muy negativo

PORCENTAJE DE FRECUENCIA

Interpretacin: De una muestra de 157 alumnos respecto a la pregunta: Bsqueda de informacin, segn las categoras resultaron tener hbitos de la siguiente manera: 49(31%) tienen tendencia positiva; 40(25%) son de tendencia negativa; 24(15%) afirman tener hbito positivo; 18(11%) son de hbito muy positivo; 15(10%) tienen hbito negativo y 11(7%) tienen hbito muy negativo. ORGANIZACIN DE HORARIO Y PLANES Tabla 12.- Administracin de tiempo FRECUENCIA Y PORCENTAJE CATEGORA ni Muy positivo Positivo Tendencia + Tendencia Negativo Muy negativo 10 12 58 38 21 18 hi 0,06 0,08 0,37 0,24 0,13 0,11 % 6 8 37 24 13 11
respecto a la

GRAFICO 07.- Representacin de porcentajes administracin del tiempo para el estudio.

40% 35%

37% Muy positivo Positivo Tendencia + 13% 8% 6%

30%
25% 20% 15% 10% 5% 0%

24%

11%

Tendencia Negativo Muy negativo

PORCENTAJE DE FRECUENCIA

Interpretacin: De una muestra de 157 alumnos respecto a la pregunta: Administracin de tiempo, segn las categoras resultaron tener hbitos de la siguiente manera: 58(37%) tienen tendencia positiva; 38(24%) son de tendencia negativa; 21(13%) afirman tener hbito negativo; 18(11%) tienen hbito muy negativo; 12(8%) son de hbito positivo y solo 10(6%) tienen hbito muy positivo. Tabla 13.- Concentracin y dedicacin para el estudio FRECUENCIA Y PORCENTAJE CATEGORA ni Muy positivo Positivo Tendencia + Tendencia Negativo Muy negativo 10 29 48 37 19 14 hi 0,06 0,18 0,31 0,24 0,12 0,09 % 6 18 31 24 12 9

GRAFICO 08.- Representacin de porcentajes respecto al estudio para el examen oral y escrito

DISCUSIN DE RESULTADOS La Educacin Bsica Regular tambin debe centrarse muy especialmente en la formacin de hbitos en los alumnos, pero no es su misin exclusiva. Los hbitos de trabajo y mtodos de estudio (como las aptitudes y estrategias especficas) se desarrollan como una interaccin entre la influencia de la institucin de formacin, el hogar y el grupo de amigos. Los hbitos de trabajo en casa, y en particular el tiempo dedicado a estudiar o las ocupaciones educativas fuera de la escuela, dependen bsicamente de los padres. Ellos son los que deben propiciar un adecuado equilibrio entre el trabajo y el ocio, para que el esfuerzo del profesor no sea desaprovechado. El alumno debe aprender principios y estrategias para abordar los contenidos de los currcula. Una vez asimilados los utilizar siempre y en cualquier situacin de su formacin profesional. Para Kerlinger3 (1993), el anlisis de los resultados consiste en la categorizacin, ordenamiento, manipulacin y resumen de los datos para obtener respuesta a la pregunta de investigacin. El propsito del anlisis es reducir los datos a la forma inteligible y sujeta a interpretacin de manera que puedan estudiarse y examinarse las relaciones entre las variables de los problemas investigados. Segn los estudios de la presente investigacin en las preguntas relacionadas con los factores ambiente de estudio tienen la intencin de diagnosticar las condiciones del medio en el cual el alumno realiza el estudio, tales como: luminosidad, ventilacin, disponibilidad de materiales, orden, entre otras. Es decir, est relacionado con la comodidad, con la cual un individuo estudia. Los resultados obtenidos (tabla 6, 7 y 8) indican que este es un hbito que est regularmente presente en los estudiantes objeto de estudio, ya que todos los tems relacionados con este factor, alcanzaron altos valores con tendencia positiva 34%, 35% y 34%, adems con 6 %, 7%

KERLINGER, F. (1988). Investigacin del Comportamiento. Tcnicas y Metodologa. Mxico. Editorial Interamericana. pag312

y 6% de hbito positivo respectivamente. Pero preocupa que entre los hbitos de tendencia negativa, negativa y muy negativa sumen 54%, 54% y 55% respectivamente. Respecto a los mtodos de estudio existe una mejor regularidad que el anterior indicativo (tabla 9, 10 y 11) teniendo valores con tendencia positiva 37%, 34% y 31%, adems con 10 %, 11% y 15% de hbito positivo respectivamente, sin dejar de preocupar tambin los hbitos de tendencia negativa, negativa y muy negativa. En cuanto a la organizacin de horarios y planes, mantienen los hbitos de tendencia positiva con 37%, 31% y 32% respectivamente (tabla 12, 13 y 14) y se incrementa los resultados de los hbitos positivos que estn en 8%, 18% y 14% y sumados con los hbitos muy positivos pasan los 60% que hacen una regularidad muy significativa. Y respecto a la motivacin para aprender (tabla 15, 16 y 17) mantiene su regularidad superando ms del 65% entre los hbitos de tendencia positiva y muy positiva, con solo un promedio de 18% aproximadamente entre los hbitos negativos y muy negativos.

AGRADECIMIENTOS

Un sincero reconocimiento y agradecimiento a la excelente plana docente de la Facultad de Educacin Universidad Nacional Jos Faustino Snchez Carrin de Huacho. por las enseanzas, apoyo y lecciones acertadas recibidas.

Al Mg. Melchor Escudero Escudero , por sus conocimientos, aportes y permanente asesora en el desarrollo de la investigacin.

A la Dra. Mara Elena, Gstulo Chvez, por su contribucin en el aporte metodolgico de la investigacin