Venerado pelos amantes da liberdade absoluta, odiado pelos partidrios de uma educao tradicional e respeitado pelos que reconhecem

a importncia de flexibilizar a hierarquia escolar. Assim o educador, escritor e Fig. !ornalista Alexander "utherland #eill, fundador da "ummerhill "chool, na $nglaterra, %i%eu boa parte de seus &' anos. A sua escola tornou(se )cone das pedagogias alternati%as ao concretizar um sistema educati%o em que o importante * a criana ter liberdade para escolher e decidir o que aprender e, com base nisso, desen%ol%er(se no pr+prio ritmo. A *poca em que ele %i%eu !ustifica grande parte de suas ideias. "Depois da Primeira Guerra Mundial, a humanidade sentiu-se desapontada consigo mesma ao ver as grandes invenes utilizadas para a destruio", conta ,u)s Fernando "angenis, professor de Filosofia da -ducao da .ni%ersidade Federal do /io de 0aneiro. 1outrinas totalitrias como o fascismo, o nazismo e o comunismo se estabeleceram, fazendo com que di%ersos pensadores comeassem a clamar por liberdade de pensamento e de aco. "Nossa cultura no tem tido grande sucesso. Nossa educao, nossa pol tica, nossa economia, levam ! guerra. Nossa medicina no pe "im !s doenas. Nossa religio no a#oliu a gan$ncia, o rou#o... %s progressos da &poca so progressos da mec$nica em r'dio e televiso, em electr(nica, em avies a )acto. *meaam-nos novas guerras mundiais, pois a consci+ncia social do mundo ainda & primitiva", escre%eu #eill no li%ro ,iberdade sem 2edo. 1isposto a construir um mundo melhor por meio da escola, #eill tornou(se um dos mais importantes educadores das d*cadas de 3&4' e 3&5'. "eu respeito pela infncia e sua coragem em

manter uma posio de independ6ncia fazem com que at* ho!e ele merea ser re%isto e estudado.

7omem prtico e pouco habituado a teorias, #eill desen%ol%eu suas ideias pedag+gicas baseando(se no fil+sofo iluminista 0ean(0acques /ousseau 8353 (3559:, que acredita%a na bondade natural do homem. As descobertas no campo da ;sicologia no in)cio do s*culo << tamb*m exerceram forte influ6ncia sobre ele. 1estaque para os estudos dos psicanalistas austr)acos "igmund Freud 839=4(3&>&: e ?ilhelm /eich 839&5( 3&=5:, com quem fazia terapia. 1e acordo com #eill, a educao de%eria trabalhar basicamente com a dimenso emocional do aluno, para que a sensibilidade ultrapassasse sempre a racionalidade. -le acredita%a que a con%i%6ncia com os pais, com a sua natural super proteco, impedia os filhos de desen%ol%er a segurana suficiente para reconhecer o mundo, se!a de forma intelectual, emocional ou art)stica. ;or isso, os alunos tinham de morar em "ummerhill e raramente recebiam a %isita dos pais.

Fig.>

#eill queria que seu m*todo fosse utilizado como rem*dio para a infelicidade causada pela represso e pelo sistema de modelos imposto pela sociedade de consumo, pela fam)lia e pela educao tradicional. @er sucesso era, em sua opinio, ser capaz de trabalhar com alegria e %i%er positi%amente. A c*lebre sua afirmaoB "Gostaria antes ver a escola produzir um varredor de ruas "eliz do ,ue um erudito neur(tico". #eill acredita%a que as crianas eram naturalmente sensatas, realistas, boas e criati%as. Cuando educadas sem interfer6ncias dos mais %elhos, seriam capazes de se desen%ol%er de acordo com sua capacidade, seus limites e seus interesses, sem nenhum tipo de trauma. "-oda e ,ual,uer inter"er+ncia por parte dos adultos s( as torna ro#.s", afirma%a. As inter%enDes, segundo ele, rouba%am a alegria da descoberta e a autoconfiana necessria para a superao de obstculos, causando sentimentos de inferioridade e depend6ncia, duas fortes barreiras para a felicidade completa.

Fig.E

7o!e mais de '' escolas espalhadas pelo mundo seguem seus ensinamentos 8=' s+ nos -stados .nidos:. A educao em geral apro%eitou muito de seu pensamentoB uma relao mais aberta entre alunos e professores, que !untos podem decidir regras de conduta, o conceito de que a educao de%e ser uma preparao para a %ida e a escolha de conteFdos que le%em em conta o interesse pr*%io de cada um so alguns dos legados da pedagogia de "ummerhill. 2as esses seriam apenas detalhes, pois, na ess6ncia, os princ)pios desse educador estariam em xeque. "*s discusses so#re as causas da viol+ncia e da indisciplina t+m apontado para uma omisso da "am lia e da escola em relao ao esta#elecimento de limites. Procura-se ho)e "azer com ,ue pais e pro"essores e/eram sua autoridade, sem sentir-se culpados", analisa ,uiz Fernando "angenis.

Fig.=

Fundada em 3& 3, "ummerhill sobre%i%e at* ho!e, sob constantes ameaas de fechamento. #a Fltima, h seis anos, os fiscais da rainha -lisabete $$ alegaram que os alunos esta%am atrasados em relao ao ensino oficial. Goe /eadhead, filha de A. ". #eill e actual directora, afirmou na *poca que preferia trancar as portas a trair as ideias do pai. Abaixo( assinados do mundo todo garantiram o funcionamento do lugar. Hs alunos assistem Is aulas que querem, podendo demorar dias, semanas, meses ou anos para se interessar por um ou outro conteFdo. @estes, exames ou pr*mios so abominados, pois #eill acredita%a que eles des%iam o desen%ol%imento da personalidade ao estabelecer modelos a seguir. JHs li%ros so o material menos importante da escola. @udo que a criana precisa aprender * ler, escre%er e contar. H resto de%eria compor(se de ferramentas, argila, desporto, teatro, pintura e liberdadeJ, escre%eu numa das suas publicaDes. Apesar do culto I liberdade total, regras de%em ser seguidas, sim. As leis do pa)s no podem ser desrespeitadas e normas de conduta so criadas e apro%adas em assembleias semanais, nas quais alunos de todas as idades, professores e funcionrios t6m direito a %oz e a %oto. -nquanto director, #eill instituiu as liDes particularesB con%ersas ao lado da lareira, esp*cie de psicoterapia, agendadas por quem sentisse necessidade de con%ersar. Alunos de "ummerhill frequentam oficinas, usam ferramentas e brincam li%rementeB para A.". #eill, tudo o que a criana precisa%a era de liberdade para criar.

Fig.9

2uitas das ideias de #eill foram incorporadas a diferentes teorias pedag+gicas. #a maioria dos casos, de forma relati%izada. Kada %ez menos col*gios mant6m um esquema totalmente r)gido de controlo dos alunos, mas tamb*m no so muitos os que adoptam a liberdade radical. #o mundo %iolento e complexo de ho!e, como conciliar o desen%ol%imento da responsabilidade com a liberdadeL Komo educar Fig.& para o bem comum e, ao mesmo tempo, respeitar a indi%idualidade de todosL #eill diria que o importante * o indi%)duo e seu bem(estar. Kabe a cada um agir de acordo com as pr+prias con%icDes e os ob!ecti%os e %alores da escola em que trabalha. "0riadores aprendem o aprender. No sa#emos li#erdade de criao & morta aula" ,ue dese)am ,uanta nas salas de Fig.3'