INTRODUCCIN A LA FORMACIN PEDAGGICA PARA INSTRUCTORES SENA FUNDAMENTACIN DE LA FORMACIN PROFESIONAL INTEGRAL GUA DE APRENDIZAJE INTRODUCCIN A continuacin se presentan

tres (3) actividades de E-A-E que permiten estudiar y desarrollar la unidad de aprendizaje Contextuali a!i"n #e la Fo$%a!i"n P$o&e'ional Inte($al), con la intencin de trabajar en relacin con las capacidades necesarias para comprender y ubicarse en el contexto E!A y en el de la "ormacin #ro$esional que actualmente %sta realiza& UNIDAD DE APRENDIZAJE ' (ontextualizacin de la "ormacin #ro$esional )nte*ral& ACTI*IDAD DE ENSE+ANZA,APRENDIZAJE,E*ALUACIN N- ./ A0li!a$ lo' &un#a%ento' #el a0$en#i a1e aut"no%o en lo' 0$o!e'o' #e la Fo$%a!i"n P$o&e'ional Inte($al #+E,-!.A /+)E!.A0/+A ' 12u% es el aprendizaje autnomo3 (mo se desarrolla este aprendizaje3 #+E E!.A()4! A trav%s de la actividad que se presenta se pretende que el docente en $ormacin, por medio de una revisin conceptual, reconozca el porqu% de la importancia del aprendizaje autnomo en los procesos de E-A-E que el E!A privile*ia, a la vez que empiece un proceso autnomo en su aprendizaje, es decir, que desarrolle su capacidad de autodiri*irse y autocontrolarse, que re$lexione en particular sobre su $orma(s) de conocer y los dominios co*nitivos que posee& #ara lo cual, participar5 de actividades individuales y de trabajo en equipo, para compartir, debatir y aceptar cr6ticamente los puntos de vista de los dem5s, promoviendo acciones de mejoramiento continuo& +E -7.A0/ 0E A#+E!0)8A9E' Elaborar un plan de $ormacin pro$esional en su 5rea aplicando estrate*ias para el desarrollo del aprendizaje autnomo& (+).E+)/ 0E E:A7-A()4!' +econoce caracter6sticas de una persona autnoma& Aplica estrate*ias para el desarrollo del aprendizaje autnomo en su proceso de $ormacin&

A(.):)0A0E 0E A#+E!0)8A9E' ;& 0espu%s de ver el video #or ti mismo<, re$lexione sobre' 1(u5l es la relacin de los ar*umentos all6 descritos con el desarrollo de procesos autnomos3 1(mo lo relaciona con el proceso de $ormacin que usted =a vivenciado antes y a=ora3 >& +evisando su experiencia como estudiante y como docente, elabore un concepto sobre aprendizaje autnomo y su incidencia en los procesos de $ormacin& 0iscuta con sus compa?eros(as) y por consenso elaboren un concepto $inal& 3& 0espu%s de leer en *rupos de trabajo el documento Aprendizaje Autnomo< 12u% aportes y re$lexiones les plantea3 1Es posible aplicar sus ideas en el contexto de la "ormacin #ro$esional )nte*ral3 1#or qu%3& e discutir5 en plenaria y se concluir5 con la presentacin Aprendizaje autnomo< @& Analiza las si*uientes pautas u orientaciones peda**icas y metodol*icas que se presentan en el Estatuto de "ormacin #ro$esional )nte*ral y en otros documentos, que dan cuenta del desarrollo del proceso $ormativo en el E!A& 1(u5l es tu concepto3, 12u% relaciones le encuentras con el aprendizaje autnomo3 12u% incidencias pueden tener en el proceso $ormativo3 1.ienes otras propuestas3 ORIENTACIONES PEDAGGICAS: +elacin permanente entre teo$2a 3 0$4!ti!a +ealizacin del proceso $ormativo con una orientacin para el desarrollo de la autono%2a5 0esarrollo de procesos que induzcan a la &o$%ula!i"n #e 0$o6le%a' y a propuestas de solucin& (reacin de a%6iente' e#u!ati7o' apropiados para el desarrollo de los procesos de $ormacin& A$ti!ula!i"n 3 !on($uen!ia entre el proceso desarrollado durante la $ormacin y la posterior orientacin de procesos de "ormacin #ro$esional )nte*ral ("#)) 0esarrollo 'i't8%i!o #e la' te%4ti!a' que =acen parte de la "#A, de tal manea que el aspirante a docente, pueda vivenciar el lo*ro inte*rado de la concepcin peda**ica que orienta la "#)& Rela!i"n 0e#a("(i!a docente-participante, de complementacin y de mutuo aprendizaje& +elacin del participante con su 0$o0io 0$o!e'o de si*ni$icacin, simbolizacin, trans$erencia, aplicacin y explicacin& Rela!i"n ent$e 0a$ti!i0ante,0a$ti!i0ante , para compartir vivencias, explicaciones y aplicaciones del proceso $ormativo&

Re&lexi"n permanente sobre la a!!i"n5 :aloracin de las iniciativas y avances propuestos desde los participantes, como la mejor $orma de $omentar el e'02$itu auto&o$%ati7o 3 el t$a6a1o inte$#i'!i0lina$io& /rientacin y *eneracin de valores trabajados de manera inte*ral con el proceso $ormativo& -tilizacin de la evaluacin como &un!i"n &o$%ati7a de car5cter permanente, a trav%s de los procesos de la autoevaluacin, coevaluacin y metaevaluacin, como &un!i"n 'u%ati7a a trav%s de procesos de =eteroevaluacin& Lecturas, elaboracin de resmenes, ensayos, Socializacin de conocimientos,

Aprendizaje individual: realizacin de consultas.

Aprendizaje en pequeos rupos: experiencias, preparacin de trabajos.

Pro!esos "or#a$ivos: Agrupaciones presnciales, talleres, pasantas y estudio independiente en los Crculos de studios Auto!ormati"os y #edaggicos del S $A % C A#S& Por$a"olio de eviden!ias: Carpeta o instrumento 'ue le permite al e"aluador y al e"aluado ir registrando todos los resultados demostrados en el proceso de su !ormacin, contiene los insumos 'ue da cuenta de las acti"idades presenciales y no presenciales 'ue se (an realizado en la )ormacin #edaggica para *nstructores S $A, con base en Competencias. B& #or *rupos se distribuir5n las si*uientes lecturas' Aprender a Aprender< de (arlos 0orado #erea, Al*unas estrate*ias de aprendizaje<, Aprendizaje< (+etomado de las "ormadoras' Amparo andoval y /$elia (orrales) y Aprendizaje si*ni$icativo y ayuda #eda**ica<, de las cuales cada *rupo dar5 a conocer las ideas m5s relevantes a trav%s de un resumen a sus compa?eros& 7ue*o por *rupos de trabajo escribir5n un comentario acerca de sus relaciones y di$erencias con el aprendizaje autnomo& C& 0espu%s de analizar el documento Aprendizaje colaborativo< y escuc=ar la presentacin del $acilitador sobre El porta$olio de evidencias<, presente de manera preliminar los criterios yDo aspectos del Aprendizaje Autnomo que tendr6a en cuenta en su $utura planeacin y orientacin con estudiantes& 0e i*ual manera, delimite y concrete un 5rea de orientacin que por su dominio e inter%s usted aco*er5 para desempe?arse como instructorE& 7E invitamos a consultar dise?os curriculares en la si*uiente direccin' FFF&sena&edu&co&

-!)0A0 0E A#+E!0)8A9E' Contextuali a!i"n #e la Fo$%a!i"n P$o&e'ional Inte($al5 ACTI*IDAD DE ENSE+ANZA,APRENDIZAJE,E*ALUACIN N- 9/ Re!ono!e$ la i%0o$tan!ia #el SENA 3 lo' &un#a%ento' 64'i!o' #e la &o$%a!i"n 0$o&e'ional inte($al5 #+E,-!.A /+)E!.A0/+A ' 12u% es el E!A3 1(mo se lleva a cabo la "ormacin #ro$esional )nte*ral3 #+E E!.A()4! Al analizar el Estatuto de la "ormacin #ro$esional )nte*ral (;GGH), nos damos cuenta que no pierde vi*encia $rente al panorama educativo actual del E!A- el en$oque de $ormacin con base en competencias laborales-, por el contrario, le brinda a los procesos de $ormacin la directriz y la visin para comprender y apoyar las alternativas peda**icas necesarias para superar la crisis del sistema educativo tradicional& #or tal razn, es importante revisarlo para determinar el tipo de relaciones que se pueden establecer con los planteamientos peda**icos y las teor6as del aprendizaje que se implementan en el E!A& RESULTADOS DE APRENDIZAJE ' Ar*umentar de $orma oral o escrita sobre el proceso de la "ormacin #ro$esional )nte*ral en el E!A CRITERIOS DE E*ALUACIN/ Ar*umenta sobre el ori*en, los principios y valores de la entidad& Explica el concepto, los principios, caracter6sticas y poblaciones part6cipes en el contexto de la "#) &

ACTI*IDADES DE APRENDIZAJE ;& #ara continuar con la (ontextualizacin de la "#) comente con su *rupo de trabajo, para lue*o socializar en plenaria, las si*uientes pre*untas' a& 1Existir5n di$erencias entre educacin $ormal, educacin in$ormal y educacin no $ormal3 b& 12u% semejanzas o di$erencias =abr5 entre $ormacin para el trabajo y $ormacin pro$esional3 c& 1(mo contribuye la $ormacin pro$esional con el desarrollo =ol6stico del talento =umano3 e =ar5 un cierre con la presentacin Educacin $ormal y no $ormal< por parte del $acilitador

NOTA' L: in7ita%o' a ela6o$a$ 'u 0o$ta&olio #e e7i#en!ia'; en e'te #e6e !on'i(na$ la' e7i#en!ia' #e 'u a0$en#i a1e en $ela!i"n !on !a#a una #e la' Gu2a' #e a0$en#i a1e5 >& 0espu%s de revisar la pa*ina Feb FFF&sena&edu&com, de realizar las lecturas' (onozcamos al E!A<, la 7ey ;;G de ;GG@<, y de escuc=ar al $acilitador sobre El E!A, !aturaleza y Iisin<, con su *rupo de trabajo realice lo si*uiente' - -n comentario escrito sobre la importancia de la creacin del E!A - Elabore un *r5$ico, esquema, mapa conceptual o cuadro sinptico que de cuenta de la misin, visin, principios y valores del E!A& e =ar5 una socializacin en plenaria& 3& .eniendo en cuenta la presentacin del $acilitador sobre' +etrospectiva de la "#), sus principios, valores y protocolo< y de acuerdo con tu lectura personal sobre El Estatuto de la "ormacin #ro$esional<, re$lexione y concluya en su *rupo de trabajo sobre las si*uientes ideas claves' #roceso terico pr5ctico (onstruccin del conocimiento )nteraccin 0esarrollo de capacidades Ambiente educativo Ambiente de aprendizaje

@& Analice y re$lexione en relacin con la presentacin ensibilizacin del !uevo Iodelo de "ormacin #eda**ica con base en (ompetencias y realice la lectura del #lan Jestrat%*ico >>K>J>KKC& 12u% nuevos conceptos encuentra3 12u% dudas le sur*en3& e socializara en plenaria& B& Evaluacin de la Actividad E-A-E, de acuerdo con el resultado de aprendizaje y los criterios de evaluacin se?alados para esta actividad realice procesos de autoevaluacin, coevaluacin y =eteroevaluacin& #ara esto lE invitamos a que desde su rol de docente en $ormacin visualice qu% y cmo se le podr6a evaluar, en esta direccin debe pensar' 1A trav%s de qu% t%cnicas y mediante qu% instrumentos se puede evidenciar el aprendizaje lo*rado3& Escoja una t%cnica de evaluacin y construya un instrumento para evaluar al*uno de los aspectos de su aprendizaje& #resente y discuta su ejercicio con su *rupo de trabajo&

-!)0A0 0E A#+E!0)8A9E' Contextuali a!i"n #e la &o$%a!i"n 0$o&e'ional inte($al5 ACTI*IDAD DE ENSE+ANZA,APRENDIZAJE,E*ALUACIN N- </ E'ta6le!e$ lo' &un#a%ento' #e la &o$%a!i"n 0o$ !o%0eten!ia' e7i#en!ia#o' en lo' #i'e=o' !u$$i!ula$e' #el SENA 5 #+E,-!.A /+)E!.A0/+A ' 12u% es la competencia laboral3, 12u% tratamiento peda**ico el E!A le da a las competencias laborales3, 1En la "ormacin cmo se lleva a cabo el desarrollo de las competencias laborales3 #+E E!.A()4! #ara muc=os de nosotros es importante establecer qu% son las competencias y cu5l es su incidencia en los procesos de "ormacin pro$esional )nte*ral& #ara esto es necesario tener una comprensin *lobal acerca de su importancia y de las $ases que se llevan a cabo para su elaboracin' (oncertacin, caracterizacin ocupacional, An5lisis $uncional, elaboracin de unidades de competencia y titulaciones& As6 mismo, es importante comprender e interpretar los dise?os curriculares que se elaboran teniendo como re$erente las normas de competencia laboral& RESULTADOS DE APRENDIZAJE ' - )nterpretar el contexto de la "#) con base en competencias laborales& - )nterpretar la estructura curricular de los mdulos de $ormacin& CRITERIOS DE E*ALUACIN/ )denti$ica la metodolo*6a para elaborar normas de competencia& Explica el proceso curricular en el E!A& )nterpreta un mdulo de $ormacin pro$esional&

ACTI*IDADES DE APRENDIZAJE ;& +e$lexiona' a& 1Existe di$erencia entre aprender a tocar la *uitarra y tocar *uitarra3 b& 1#or qu% el discurso peda**ico se =a centrado en el desarrollo de competencias3

c& 1(mo se puede in$erir que el docente, el estudiante y el trabajador son competentes3 d& 10e acuerdo con tu experiencia y conocimientos qu% es una competencia3 >& 7as si*uientes actividades se realizar5n de $orma individual, se socializar5n en los *rupos de trabajo y se =ar5 una puesta en comLn en mesa redonda& a& Analice el documento 12u% es una (ompetencia3 (.orrado, IarMa (ristina, ;GGG)<& )denti$ique las ideas centrales y escriba sus conclusiones& b& +evise el video (ompetencias A< y la presentacin (ompetencias 7aborales<& 12u% elementos le aportan para la comprensin de las competencias3 El $acilitador cierra la puesta en comLn con la presentacin Iodelo de "ormacin E!A con base en competencias<& 3& e presentar5 el texto 7a vaquita< y con participacin abierta se buscar5 asociacin con el modelo para el desarrollo de competencias&

@& #ara discutir con tu *rupo de trabajo y compartir conclusiones en plenaria' 17as $ormas de actuacin del individuo sobre la realidad al solucionar problemas, al interactuar con otros, al en$rentar situaciones, se puede llamar competencia3& Ar*umente su respuesta& 1(mo se relaciona el concepto de competencia con el de capacidad3 1(u5les son los principales $racasos en el mundo del trabajo, al asumirlo por 5reas de conocimiento o por tareas espec6$icas3 )nicialmente se estructuran los discursos sobre competencias teniendo en cuenta tres elementos' el saber, el =acer y el contexto& 1(mo se relacionan elementos claves como los valores, la actitud y la motivacin3& 1.odos los elementos de la competencia son medibles3

B& 0e $orma individual y de acuerdo con su recorrido por el proceso educativo& 0escriba cmo $ue al*Ln proceso de $ormacin que =aya tenido Lltimamente& C& 0espu%s de revisar los textos El protocolo y sus partes<, 7as orientaciones para el autodia*nstico< y El manual par el dise?o curricular en el E!A<& En *rupos de trabajo'

a& +ealice un *ra$ico de la estructura curricular b& i*uiendo el mdulo especi$ico de su inter%s explique por escrito las competencias a desarrollar, cmo podr6a abordar su desarrollo y cu5les estrate*ias de Ense?anza Aprendizaje Evaluacin privile*iar6a& c& :isualice cmo aplicar6a el protocolo de la $ormacin al orientar el mdulo por usted esco*ido& d& 1Encuentra di$erencias entre el proceso de $ormacin del E!A con otros procesos de su $ormacin3 H& Evaluacin de la Actividad E-A-E, de acuerdo con el resultado de aprendizaje y los criterios de evaluacin se?alados para esta actividad realice procesos de autoevaluacin, coevaluacin y =eteroevaluacin& (ada docente en $ormacin presentar5 el mdulo que orientar5, para lo cual los invitamos a poner en pr5ctica su creatividad para o$ertarlo a un *rupo de estudiantes& +ecuerde que de las alternativas para dar solucin a las necesidades los sujetos esco*en aquellas propuestas novedosas, $lexibles, a*radables, respetuosas, din5micas y participativas&