Qu es aprender?

-El aprendizaje es un cambio ms menos permanente en el comportamiento, que refleja una adquisicin de conocimientos o habilidades a travs de la experiencia, y que pueden incluir el estudio, la instruccin, la observacin o la prctica. os cambios en el comportamiento son razonablemente objetivos, y por tanto pueden ser medidos! - Esto plantea tres cuestiones" #. El cambio de conducta, pero no implica realizacin $.% os cambios de conducta no son siempre permanentes &.% 'ambin conlleva la perdida de conducta (no hablan en una biblioteca) % *ambios de conducta no motivados por el aprendizaje" - +ati,a" --aduracin" (control de esf.nteres) -Estado fisiol,ico (hambre, sed, fiebre)

Patrones innatos de conducta

- /nimales y seres humanos poseen comportamientos innatos (reflejos y pautas fijas de accin) adaptacin al medio

A. Reflejos
% Es una respuesta innata, automtica, como reaccin a un E (cerrar ojos) % /rco reflejo compuesto por" a) 0eceptor sensorial b) 1eurona aferente c) 1eurona eferente

d) Efector -2roporcionan ajustes rpidos (dilatacin de la pupilas al disminuir la luz, 0 de succin) - a *. refleja var.a plasticidad

Patrones innatos de conducta

B. Pautas fijas de accin
-1o pueden ser condicionadas (pueden servir de base para 0*) -3on acciones complejas vitales que aparecieron a lo lar,o de la filo,enia. - /l,unas caracter.sticas" Espec.ficas de la especie -uy esteriotipadas 4na vez iniciadas, se terminan 1o son aprendidas 0esistencia al cambio 5esencadenados por un E. Espec.fico

Patrones innatos de conducta

B. Pautas fijas de accin
67# 8abituacin y 3ensibilizacin
3on aprendizajes no asociativos, para adaptarse al ambiente " %8abituacin" 5escenso de un 0 ante un E moderado repetitivo -3ensibilizacin" /umento de la 0 ante E ambientales *aracter.sticas /l estar rodeados de muchos E, estos procesos nos ayudan a discriminar or,anizar /yudan a reducir la 0 ante E irrelevantes. 1o son *. innatas ni aprendizajes asociativos, son fruto de la experiencia

Condicionamiento Clsico
- a habituacin, la sensibilizacin y el *. *lsico son mecanismos por los que los E ponen en funcionamiento las 0 - *on el *. *lsico se produce un aprendizaje de las relaciones entre E - 9ran parte de la conducta humana es por *.*.

A. Los experimentos de Paulo !"#$%&"%'()

-+isilo,o ruso, 2 1obel en #:;< - Estudiando la salivacin en perros, observ que no respond.an solo en funcin de necesidades fisiol,icas, sino tambin como resultado de aprendizaje

Condicionamiento Clsico
-A. Los experimentos de Paulo
- 2aradi,ma bsico del *ondicionamiento *lsico
1. Antes del condicionamiento EI ---------------------------------------------------- ( comida) EN -- ------------------------------------------------- (ruido) 2. Ensayos de condicionamiento EI - EC --------------------------------------------- ( comida) - (ruido) 3. Ensayos de prueba EC ---------------------------------------------------- ( ruido) RC (salivacin) RI (salivacin) RI (salivacin) No hay respuesta

Condicionamiento Clsico
-A. Los experimentos de Paulo
- 2aradi,ma bsico del *ondicionamiento *lsico

Condicionamiento Clsico
B. *actores de influencia
a) 1ovedad a = novedad = 0 b) >ntensidad a = E = 0 c) 0elevancia a = relevancia entre E*s y E>c = condicionamiento

C. +iscriminacin , -enerali.acin de los est/mulos

*uando se aprende un E*, puede que otro E parecido provoque la 0* +iscriminacin" Entre E parecidos, slo se da 0 ante el E adecuado 0enerali.acin" *onfunde E parecidos, pero que no ? (creer que todos lo chinos son i,uales)

Condicionamiento Clsico
+. 1xtincin de la conducta
3e da cuando E* se presenta varias veces sin el E> (llamar a un ami,a varias veces y no nos contesta 0ecuperacin espontnea" *uando aparece la 0* despus de la extincin (para quitar el miedo a un accidente, tiene que tener varios viajes tranquilo)

Condicionamiento 2perante o instrumental

4na conducta instrumental es la que nos sirve para lo,rar determinadas consecuencias

A. Primeras 3n esti-aciones
-'hordi@e. *ajas con palanca y comida fuera. *uantos A ensayos ? A breve el entrar y salir de los ,atos - ey del Efecto *ualquier conducta que en una situacin produce un resultado satisfactorio, se har ms probable en el futuro en situaciones similares! -6.+. 3@inner" (#:&B) a tarea del conductismo consiste en identificar y aislar los factores ambientales que influyen en la conducta. -8ay que administrar recompensas

Condicionamiento 2perante o instrumental

B. 1lementos del Condicionamiento 3nstrumental
El *. >nstrumental es el aprendizaje en el que una 0 se fortalece o debilita en funcin de sus consecuencias. En el **" os comportamientos son las 0 biol,icas En el *C" Cpera en su ambiente con 0 voluntarias para tener resultados deseables.

Condicionamiento 2perante o instrumental

B. 1lementos del Condicionamiento 3nstrumental
Refuer.o ? E que aumente la posibilidad de la conducta % 0efuerzos primarios (biol,ico) -0efuerzos secundarios (asociado por ** a primarios)

C. Procedimientos de Condicionamiento 0efuerzo 2ositivo" o que incrementa la respuesta -/= recompensa = esfuerzo (es D E por = o F salario - Entre refuerzo y conducta debe haber poco tiempo - 6uena motivacin. 4na paloma saciada no aprende

Condicionamiento 2perante o instrumental

C. Procedimientos de Condicionamiento 0efuerzo 1e,ativo" *uando la conducta elimina un E aversivo" -*. de escape. El E aversivo est presente y cesa cuando se da la *onducta deseada -/prendizaje por evitacin" El E aversivo se pro,rama para el futuro, y la * deseada lo evita Entrenamiento por omisin (tiempo fuera)" *uando la 0 operante impide un 0eforzador a,radable. Ej. 1o dejar ir a un viaje *asti,o" 2recio pa,ado por una 0 no deseada. /l suceso le si,ue un E aversivo. +actores que influyen" ->ntensidad -/plicar tras ocurrir la * no deseada - *onstancia El *asti,o funciona temporalmente, por ello hay que 0eforzar A *. alternativas

Condicionamiento 2perante o instrumental

C. Procedimientos de Condicionamiento

Condicionamiento 2perante o instrumental

+. Pro-ramas de refor.amiento 3on patrones que nos dicen el momento y la forma en la que la 0 va se,uida de un reforzador. 5os cate,or.as". 0eforzamiento *ontinuo y 0eforzamiento intermitente y cuatro 2ro,ramas"

Condicionamiento 2perante o instrumental

1. 1xtincin de la conducta instrumental Es la reduccin de la 0 cuando no va se,uida del reforzador. 2rovoca" #. 4n descenso de la respuesta $. 4na frustracin (cuando un mquina se tra,a la monedaG cancelacin de una cita

Condicionamiento Clsico s. 2perante o 3nstrumental

Aprendi.aje por o4ser acin !A. Bandura)

'ambin se aprende por observacin o imitacin de otros 3ucede cuando se obserba la c de un modelo, aunque no se lleve a cabo 2asos" /dquisicin" 3e observa 0etencin" 3e almacena Ejecucin" a reproduce o no *onsecuencias" puede ser aprobado por otros % >mplica actividad co,nitiva % /ntes se imitaban modelos cercanos % /hora son los de los medios de comunicacin

Aprendi.aje co-niti o !constructi ismo)

/ partir de los aHos I; los ps co,nitivos determinan que aprendemos de las experiencias, pero es el sujeto quien construye el mundo externo, y en funcin de su or,anizacin interna los interpreta /usubel resalta el papel de los conocimientos previos *uatro formas de aprender" /. 0eceptivo /. 2or 5escubrimiento /. 0epetitivo /. 3i,nificativo

1strate-ias de Aprendi.aje ! 5. +. 6o a7)

-apas conceptuales. 0educen la atencin sobre un reducido nJmero de ideas importantes.

1strate-ias de Aprendi.aje ! 5. +. 6o a7) B Cmo construir un mapa conceptual

#.% Escribir una lista de los conceptos ms importantes

$.% Establecer una jerarqu.a conceptual. 9eneral y subordinados. 6uscar palabras de enlace

&.% >nvesti,ar las conexiones cruzadas entre conceptos y descubrir nuevas

<.% *orreccin del mapa.