A leitura em lngua estrangeira a partir do conceito de gnero textual, por Gisele de Carvalho

Ano 5, n. 12, 2012 Autor: Gisele de Carvalho Sobre o autor: Gisele de Carvalho professora adjunta da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Fez mestrado em Lngua Inglesa e doutorado em Estudos Lingusticos na Universidade Federal Fluminense. Autora de artigos e captulos de livros, ultimamente tem-se dedicado a estudar gneros opinativos veiculados em mdia impressa sob a perspectiva da Anlise Crtica do Discurso. Publicado em: 19/10/2012 Comece pelo que voc sabe. Esse o mote em torno do qual gira este pequeno artigo. Ao ler um texto em lngua estrangeira, principalmente quando no a dominamos, a tendncia desanimar, ou mesmo parar, no primeiro obstculo; em geral, na primeira palavra desconhecida. Mas ser que dependemos tanto do conhecimento lexical para entendermos um texto? Estaria mentido se respondesse no, mas por ora gostaria de deixar resposta to categrica em suspenso, como um talvez. H questes to importantes quanto saber o significado das palavras e que so, via de regra, postas em segundo plano quando temos de ler em uma lngua estrangeira, especialmente em situao de prova. Comecemos por uma experincia. Em viagem ao extremo norte do Canad, me deparei com o texto abaixo no hotel em que me hospedei em Pond Inlet. Ele est escrito em inuktitut, a lngua dos Inuits, habitantes do rtico, e bem diferente da nossa lngua portuguesa. Imediatamente perdoe as esquisitices dos professores de lnguas estrangeiras , fiquei olhando o texto e pensando o que poderia depreender dele. Que tal tentar tambm?

Muito provavelmente, voc reparou nos nmeros, nos emoticons, nos pontos de interrogao, na disposio dos elementos na pgina, na repetio de uma pergunta sempre abaixo da linha dos nmeros de 1 a 5 e chegou concluso de que estava diante de uma pesquisa do grau de satisfao dos hspedes do hotel na forma de um questionrio. Sem conhecer uma s palavra em inuktitut, acertou em cheio. Daqui para frente, voc pode continuar com o jogo de adivinhao e tentar imaginar o que o hspede seria convidado a avaliar: o atendimento na recepo, o conforto das instalaes, a limpeza dos apartamentos, a qualidade do caf da manh. Sem ter conhecimento da lngua, no entanto, no somos capazes de acertar na mosca a respeito do teor das perguntas no texto; mas passamos perto, com certeza. O que se pode concluir do experimento? Em primeiro lugar, para inferir que o texto se trata de um questionrio sobre o grau de satisfao, voc comeou por tudo o que sabe ou pode reconhecer. Em segundo, para concluir que o questionrio visa a aferir o grau de satisfao de hspedes de um hotel, voc usou a informao acerca do contexto no qual o texto se insere. aqui que o conceito de gnero nos auxilia a compreender e A refletir, com um pouco mais de segurana, sobre os textos aos quais somos expostos. aqui tambm que comeamos a fazer a ponte com a teoria capaz de informar nossas decises analticas, j que, mesmo sem nos dar conta, somos analistas da linguagem em tempo integral.

Tomemos como ponto de partida a definio de gnero como atividade com propsito e estgios reconhecidos, na qual os participantes tomam parte/se engajam como membros de uma cultura*. Os gneros organizam nossas interaes. Exagero? Pense bem nestes exemplos do dia a dia: por que ser que, ao almo ar com nossos familiares, no precisamos das frmulas de polidez (para pedir que algum lhe passe o azeite) que usamos com pessoas com quem no temos tanta intimidade? Por que temos tanta certeza de que as notcias de jornal no so rimadas? Se o currculo de um trabalhador, enviado para uma seleo de emprego, no est de acordo com a configurao convencional do gnero, e o de outro est, este ser convidado para a entrevista, muito provavelmente. Mas isso importante gneros no so camisas de fora. So pontos de partida por meio dos quais no precisamos comear do zero e que nos permitem prever como as interaes se processam. Voltando definio, podemos depreender que gneros so produzidos por atores sociais em seus contextos e so reconhecveis (ou analisveis) em seus aspectos macrodiscursivos e microtextuais. Tomemos como exemplo, a notcia de jornal e sua organizao macrodiscursiva cannica em manchete e lead, seguidos de pargrafos que relatam o evento do ponto de vista da relevncia (e no da ordem cronolgica), de forma que os aspectos mais importantes so registrados logo no incio do texto. Esses aspectos so intercalados com a voz e viso de autoridades e/ou testemunhas do evento em pauta. Esses seriam os estgios de uma notcia: cada um tem sua funo especfica, ao mesmo tempo que contribui para o todo, ou seja, para que o gnero cumpra seu papel de prover informaes sobre um evento recente e relevante para uma comunidade, por meio de um texto escrito, publicado em jornal. No nvel microtextual, podemos perceber caractersticas lxico-gramaticais recorrentes em, por exemplo, manchetes, como a ausncia de artigos e presena de verbos no presente para se referir ao passado recente; ou ainda o uso de diferentes tipos de discurso relatado como modo de representao das vozes que figuram no texto. E o melhor: sabemos disso. As escolhas lxico-gramaticais, por serem motivadas, no ocorrem no vcuo. Todo uso de linguagem est intimamente ligado ao contexto da situao, o contexto mais imediato da ocorrncia de um texto. Assim, podemos observar e nos perguntar o que mais imediatamente tem impacto em nossas escolhas lexicais e gramaticais: em que rea do conhecimento situamos nossa contribuio, com que propsito comunicativo o fazemos; que papis sociais desempenhamos, e se temos mais ou menos controle sobre o nosso interlocutor, se o nosso relacionamento com ele marcado por distncia ou proximidade social; qual o papel da linguagem em nossas interaes, de que canais e meios dispomos ao fazer uso dela. Em linhas gerais, se nossa contribuio se situa em um campo especializado, podemos prever que o texto produzido poder conter lxico que aponta no s para a rea do conhecimento em questo, como tambm para especificidades da rea e assim conter termos tcnicos e jarges. Se recebo um torpedo de minha filha me informando que vai chegar mais tarde em casa, sei que a despedida bj! mais do que adequada j que ndice de uma relao em que as participantes mantm contato frequente e envo lvimento afetivo alto e que, portanto, podem usar linguagem marcada pela informalidade em suas trocas. O mesmo torpedo (mae vou chegar + tarde as 11. bj!), com suas abreviaes, falta de acentos, de maisculas e de pontuao e com um smbolo matemtico em lugar do advrbio, est plenamente de acordo com o canal grfico e a forma escrita de uma mensagem de texto que se pretende gil. Esse um dos conceitos-chave de uma abordagem para o estudo e a descrio da linguagem que prioriza a correlao sistemtica, mas probabilstica, entre texto e contexto, e que a compreende como uma via de mo dupla: do texto pode-se deduzir o contexto e o contexto permite prever como os significados manifestos no texto estaro linguisticamente representados. Essa correlao tambm nos permite dois caminhos metodolgicos, que se alternam, para abordar um texto, um ascendente do texto para o contexto e outro descendente. Assim, com base nesses pressupostos que, ao lermos em uma lngua estrangeira, podemos nos beneficiar do que fazemos a todo instante: prevemos e deduzimos. Um aspecto importante do conceito de gnero com que estamos trabalhando est na compreenso de que convenes sociais estabelecem como devemos nos comportar discursivamente a fim de levar a cabo nossas aes. Estas se encontram em estreita relao com o contexto de cultura. Ao longo da vida escolar, por exemplo, vamos apreendendo como certos textos se desenvolvem como comeam, progridem e terminam , para que seu propsito comunicativo se realize. Essa experincia nos faz poder prever o que comea com Era uma vez..., que o fragmento nascida no dia 20 de janeiro de 1993, s 14 horas e 30 minutos, filha de... foi, provavelmente, retirado do meio de uma certido de nascimento e que Atenciosamente seguido de uma assinatura indicaria o fim de uma carta mais formal. Assim, vamos ampliando nossa socializao no mundo dos gneros, e essa experincia nos prepara tanto para reconhecermos como as interaes sociais se processam, quanto para podermos agir de acordo. Desse modo, refletir sobre o texto a que estamos expostos como um exemplar de um gnero dar um primeiro passo no sentido de compreend-lo, mesmo se no temos muito conhecimento da lngua em que ele est escrito. Mas preciso fazer esse exerccio de forma consciente, antenada, transferindo para o momento da leitura em lngua estrangeira tudo o que fazemos quase automaticamente ao ler em nossa lngua materna. Portanto, comece pelo que voc sabe e vai se dar conta de que sabe muito.