Lsquemas

unldad 1 lundamenLos del currlculum

Manuel llores lahara
Lumologla de currlculum
voz launa que se derlva del verbo curro: carrera.
Laun clslco: currlculum vlLae o currlculum vlvendl.
Currere en laun: camlnar.
Currlculum: camlnos para el aprendlza[e.
(Casarlnl, 1998)
uenlclones de currlculum
Caswell y Campbell, (1935): Currculo como un conjunto
de experiencias que los alumnos llevan a cabo bajo la
orientacin de la escuela.
Bestor, (1958): currculo como un programa de
conocimientos verdaderos, vlidos y esenciales, que se
transmite sistemticamente en la escuela, para
desarrollar la mente y entrenar la inteligencia.
Inlow (1966, pg.7): afirma que el currculo es "el
esfuerzo conjunto y planificado de toda la escuela,
destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos
hacia resultados de aprendizaje predeterminados".
uenlclones del currlculum
Johnson (1967, pg. 130): precisa: "en vista de las deficiencias de la
definicin popular actual, diremos aqu que currculo es una serie
estructurada de objetivos del aprendizaje que se aspira a lograr. El
currculo prescribe (o por lo menos anticipa) los resultados de la
instruccin".
Wheeler (1967, pg. 15); indica: "Por currculo entendemos las
experiencias planificadas que se ofrecen al alumno bajo la tutela de
la escuela".
Foshay (1969), define el currculo como todas las experiencias que
tiene un aprendiz bajo la gua de la escuela.
Taba, Mc Donald (1974), concreta que el currculo es en esencia un
plan de aprendizaje.
uenlclones del currlculum
Stenhouse (1981, pg. 29): "Un currculo es una tentativa
para comunicar los principios y rasgos esenciales de un
propsito educativo, de forma tal que permanezca
abierto a discusin crtica y pueda ser trasladado
efectivamente a la prctica".
Beauchamp (1981, pg. 7): "es un documento escrito que
disea el mbito educativo y la estructuracin del
programa educativo proyectado para la escuela".
Dieuzeide (1983); Entiende por currculo una
organizacin sistemtica de actividades escolares
destinadas a lograr la adquisicin de un cierto nmero
de conocimientos". -
uenlclones del currlculum
Zabalza (1987, pg. 14): "el conjunto de los supuestos de partida,
de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para
alcanzarlas; el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, ...
que se considera importante trabajar en la escuela ao tras ao."
Coll (1987, pg. 31): "entendemos por currculo el proyecto que
preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones
y proporciona guas de accin adecuadas y tiles para los profesores
que tienen la responsabilidad directa de sus ejecucin.
uenlclones de currlculum

Coll (1987, pg. 31): "entendemos por currculo el proyecto que
preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones
y proporciona guas de accin adecuadas y tiles para los profesores
que tienen la responsabilidad directa de sus ejecucin."
Gimeno Sacristn (1988, pg. 34). "curr. es el eslabn entre la
cultura y la sociedad exterior a la escuela y la educacin, entre el
conocimiento o la cultura heredados y el aprendizaje de los
alumnos, entre la teora (ideas, supuestos y aspiraciones) y la
prctica posible, dadas unas determinadas condiciones. El currculo
es la expresin y la concrecin del plan cultural que una institucin
escolar hace realidad dentro de unas determinadas condiciones que
matizan ese proyecto".
Interpretaciones del curriculum
El trmino curriculum es polismico. Existen muchas
definiciones de curriculum que dependen de creencias
filosficas, marcos conceptuales y paradigmas. A continuacin
se mencionan algunas formas de concebir al curriculum:
Curriculum es lo que es enseado en la escuela
Ciurrriculum es un conunto de materias o cursos
Curriculum es contenido
Curriculm es un programa de estudios
Curriculum es una secuencia de cursos
Curriculum es unan conjunto de objetivos de desempeo
Curriculum es un curso de estudio
Curriculum es todo aquello que ocurre dentro d ela escuela,
incluyendo extra classes, actividades, y relaciones
interpersonales.
Curriculum es lo que es enseado dentro y fuera de la
escuela .
Curriculum es todo lo que es planeado por el personal de la
escuela
Curriculum es una serie de experiencias adquiridas por los
alumnos en la escuela
En las acepciones anteriores puede notarse que hay unas ms
estrechas como aquellas que consideran solamente las materias a ser
enseadas, mientras otras son ms amplias: al considerar que el
curriculum constituye todas las experiencias educativas de la escuela,
fuera y dentro de esta.

Una variedad de definiciones pueden ser apreciadas cuando los
educadores definen curriculum. La primera definicin, dada en el
Carters V. Goods Diccinario de Educacin describe el curriculum como
un grupo sistemtico de cursos o secuencias de materias reqeuridas
para la graduacin o certificacin en un campo de estudio.

Uno de los primeros autores del curriculum Franklin Bobbit defini el
curriculum como:
Esa serie de cosas las cuales los nios y jvenes deberan hacer y de
tener la experiencia para desarrollas habilidades.

Saylor, Alexander y Lewis ofrecen la siguiente definicin: nosotros
definimos el curriculm como un plan para proveer un conjunto de
oportunidades de aprendizaje para que las personas sean educadas.
Algunos modelos curriculares
Modelo por objetivos:
Este modelo parte d ela premisa de que todo elparendizaje deber ser
definido en trminos de lo que los estudiantes debern ser capaces de
hacer en trminos de resultados de aprendizaje este modelo. El diseo
curricular de acuerdo a este modelo comprende cuatro pasos:
Establecimiento de amplias metas y objetivos especficos. Construccin
de los cursos para lograr los objetivos, prueba a traves de examenes
el logro de objetivos y comunicar el curriculum a los profesores.

Modelo de proceso:
Este modelo asume que el contenido y las actividades de aprendizaje
tienen un intrnseco valor y que no son solo el medio para el logro de
objetivos de aprendizaje y que es trivial trasladar el currculo a
objetivos de comportamientos. Stenhouse (1975) citaba 4 procesos
fundamentales de la educacin: Entrenamiento (adquisicin de
habilidades),Instruccin ( informacin y adquisicin). Iniciacin
( Socialization y familiarizacin con normas sociales y valores),
Induccin (Pensamiento y solucin de problemas) Sealaba que los
objetivos conductuales eran tiles en los dos primeros, sin embargo
para los dos restantes no era posible usar objetivos.




Tres concepciones curriculares

El curriculum oficial (Formal).
Se refiere al curriculum planeado, que explcitamente declara un
programa para el aprendizaje con objetivos de aprendizaje, contenido,
secuencia, actividades de aprendizaje y evaluacin. Diseado de
acuerdo a las necesidades de los estudiantes y retarlos para aprender.

El curriculum real:
Se refiere al curriculum como sucede en la prctica en el aula con las
inevitables y necesarias modificaciones que requiere la contrastacin y
ajuste entre el curriculum oficial y la realidad del aula.

El curriculum oculto:
Se refiere a los procesos dentro del aula, las tcnicas grupales, los
dilogos entre profesores y alumnos, valores morales de los profesores,
escuela y alumnos, Emile Durkheim en su libro sociologa y educacin
nos habla de una funcin sociolgica de la educacin la cual tiene como
papel principal ante la sociedad el de permitir una reproduccin social.
Es decir se habla principalmente de conocimientos que no estn dados
de manera explcita pero que son aprendidos y que tienen el fin de
socializar al alumno y permitir su adaptacin a la sociedad.




Los Lermlnos currlculares
1. Los Lermlnos elaboracln del currlculum y consLruccln del currlculum
fueron usados en los prlmeros anos del campo currlcular.
2. Los Lermlnos planeacln del currlculum y admlnlsLracln del currlculum
son frecuenLemenLe usados. laneacln reere a preespeclcacln de
acclones y admlnlsLracln a dlreccln y operacln.
3. or muchos anos se ha usado el Lermlno desarrollo del currlculum.
4. osLerlormenLe se us el Lermlno dlseno de currlculum.
3. Los Lermlnos desarrollo y dlseno son usados frecuenLemenLe e
lnLercamblablemenLe
Ll naclmlenLo del dlseno del currlculum
(erlodos)
erlodo 1900 a 1920 . lermenLo en las ldeas educaclonales.
8obblL (1918) Pow Lo make a currlculum.
1926-1949. 1wenLy slxLh ?earbook nSSL (1926). 1yler, 8.
(1949). 8aslc rlnclples of currlculum and lnsLrucuon.

8enaclmlenLo del dlseno currlcular. 1938. Creacln del
ueparLamenLo de Currlculum y Lnsenanza en el 1eachers
Collegue. Clslcos del currlculum. SmlLh, SLanley and Shores
(1937) 1aba (1962)
Ll naclmlenLo del dlseno del currlculum
(erlodos)
SurglmlenLo de la Leorla del aprendlza[e (1930)
lnsLruccln programada, Sklnner. Mager
(1962) reparlng lnsLrucuonal ob[ecuves.
8runer (1962) 1he rocess of Lducauon.
Coodlad (1938). 1oward a concepLual sysLem of
currlculum problems.

Maduracln del campo del currlculum: Schwab
(1969), 1he pracucal: a language for currlculum .
8loom (1967) Puman characLerlsucs and school
learnlng.
Las lmgenes del currlculum
(SchuberL 1986)
Currlculum como conLenldo o maLerla de esLudlo.
Currlculum como un programa de acuvldades planeadas
Currlculum como los producLos del aprendlza[e.
Currlculum como reproduccln culLural
Currlculum como experlencla
Currlculum como Larea (dlscreLe Lasks) y concepLos.
Currlculum como reconsLruccln soclal
Currlculum como currere"

Currlculum como conLenldo o maLerla de esLudlo.
!"#$%&' LsLa lmgen provlene de uempos anuguos y las 7 arLes llberales,
generalmenLe dlvldldas en el Lrlblum (gramuca reLrlca y dlalecuca) y el
el quadrlvlum ( arlLmeuca, geomeLrla, asLronomla y muslca). Ll currlculum
es vlsLo como las maLerlas a ser ensenadas.
()%"*+,' Ll currlculum vlsLo desde los cursos a ser ensenados.
-.,*/012,' Los educadores que usan esLa lmagen expllcan la red de cursos
a ser ensenados, prerequlslLos, necesldades de cada nlvel.
3.4567' Ll foco excluslvo en maLerlas no Loma en cuenLa oLro upo de
acuvldades que son la parLe prlnclpal de las experlenclas de los alumnos
en la escuela.

Currlculum como un programa de acuvldades
planeadas

!"#$%&' rovee de una perspecuva amplla de Lodas las acuvldades
planeadas, lncorpora alcance y secuencla, lnLerpreLacln y balance de la
maLerla, recursos mouvaclonales, Lecnlcas de ensenanza, y cualquler oLro
aspecLo que pueda ser planeado. Saylor, Alexander y Lewls (1981).
()%"*+,0' documenLos escrlLos, gulas, planes currlculares.
!&2%&61/&' Ll n de la planeacln es ver que las acuvldades deseadas sean
ensenadas a los esLudlanLes.
3.4567' Se caracLerlza al currlculum con acuvldades planeadas. LsLe es su
mayor enfasls. Ln lugar de verlo como un desarrollo.


Currlculum como los producLos del aprendlza[e.

!"#$%&' Sosuenen que el currlculum, no deber conslsur en las
acuvldades de aprendlza[e slno los producLos
()%"*+,' un ob[euvo de aprendlza[e basado en resulLado en una clase de
preparaLorla, es que los alumnos ldenuquen los argumenLos a favor y en
conLra de armamenLos nucleares. Ll dlseno del currlculum, deLalla los
maLerlales, planes, arreglos que le permlurn a los alumnos hacerlo.
-.,*/012,' Ll propslLo es hacer expllclLo lo que es ofrecldo a los alumnos
3.4567' Ll focus es sobre los resulLados de aprendlza[e y no sobre oLros
ob[euvos no preLendldos, los cuales uene una fuerza poderosa en el
aprendlza[e de los alumnos.

Currlculum como reproduccln culLural

!"#$%&' Algunos sosuenen que el currlculum en cualquler socledad y culLura
es y deber ser una reexln de esa culLura.

()%"*+,0' Los evenLos paLrlucos, el slsLema econmlco domlnanLe:
soclallsLa, caplLallsLa u oLro, los convenclonallsmos culLurales, los valores
rellglosos.

-.,*/012,' Ln las socledades avanzadas es lmposlble para los padres
ensenarles a sus hl[os las habllldades que ellos requleren. ue esLa manera
ellos requleren de lnsuLuclones especlales que reproducen la culLura a sus
hl[os.

3.4567' sosLener que un currlculum no deber ser crluco asume que el !"#"$!
&$' es bueno ( no hay necesldad de me[oramlenLo soclal y culLural).


Currlculum como experlencla
!"#$%&: La ldea que un currlculum deber ser un con[unLo de acuvldades o
predeLermlnados nes, fue rechazada por !ohn uewey. Ll recomendaba un
conunum de medlos-nes. LsLa poslcln sosuene que los medlos y nes
educaclonales son lnseparables de un solo proceso: la experlencla.
()%"*+,0' Los alumnos son vlsLos como vasLas reservas de poLenclal. La
experlencla de aprendlza[e es el currlculum que los alumnos deben
realmenLe conocer y llevar a cabo.
-.,*/012,' Currlculum es experlencla slgnlcauva, no hechos a ser
memorlzados o conducLas a ser demosLradas.
3.1567' MlenLras que el currlculum como experlencla personal y
creclmlenLo suena maravllloso como prlnclplo, es lmposlble en la prcuca.





Currlculum como Larea (dlscreLe Lasks) y concepLos.

!"#$%&' Ll currlculum es vlsLo como un con[unLo de Lareas a ser domlnadas.
LsLe enfoque derlva de programas de enLrenamlenLo en la lndusLrla, negoclos
y armada.
()%"*+,0' adqulslcln de reglas gramaucales, algorlLmos maLemucos,
aprender un nuevo slsLema de archlvo en la oclna, eLc.
-.,*/012,' una habllldad es denlda en Lermlnos de sus comporLamlenLos,
conoclmlenLo y apreclacln puede ser anallzado en Lermlnos de los domlnlos:
afecuvo, cognluvo, y pslcomoLor.
3.4567' MlenLras que el anllsls de Lareas es alLamenLe aproplado para el
aprendlza[e de clerLas acuvldades mecnlcas, esLe es muy llmlLado para oLros
propslLos de aprendlza[e.
Ll currlculum como reconsLruccln soclal
!"#$%&' LsLa perspecuva sosuene que las escuelas debern proveer una
agenda de conoclmlenLo y valores que gula a los esLudlanLes a me[orar la
socledad y las lnsuLuclones soclales, asl como las creenclas y acuvldades que
los apoyan.
()%"*+,0' Las apllcaclones pueden lnlclarse denLro de la mlsma escuela. uar a
los esLudlanLes un rol en la planeacln de la vlda de la escuela. Senalar cual
deber ser el propslLo de la escuela, y que desarrollen y deendan un
dlseno para lmplemenLar esLe propslLo.
-.,*/012,' roveer a los esLudlanLes con habllldades de pensamlenLo crluco y
un deseo para acLuar sobre la pregunLa: Cue deber ser camblado?, cmo?
y por que?
3.4567: Ls dudoso que las escuelas sean parucularmenLe lnuenclas
lnsuLuclonales con el poder polluco para e[ercer camblos soclales.


Currlculum como Currerre"
!"#$%&' Ll currlculum es la lnLerpreLacln de las experlenclas vlvldas.
()%"*+,0' Los alumnos escrlben relaLos auLoblogrcos que se enfocan en sus
esfuerzos en conocer, a Lraves de qulenes, como y porque ellos han desarrollado lo
que ellos uenen. Los profesores y oLros alumnos responden a Lraves de comenLarlos
orales y escrlLos. Ll dllogo desarrolla y crea vlslones de sl mlsmo, oLros y el mundo. Ll
currlculum se convlerLe en el proceso de la reconcepLuallzacln.
-.,*/012,' Ll propslLo de la reconcepLuallzacln es la emanclpacln lndlvldual de las
llmlLaclones lmpuesLas por los convenclonallsmos, ldeolglcos y la
unldlmenslonalldad pslcolglca.
3.4567' Ll esfuerzo por el auLoconoclmlenLo no puede ser hecho en las escuelas. Ls
Larea de pslqulaLras, pslcoanallsLas, pslclogos. LsLe esfuerzo es responsabllldad de los
padres y del sl mlsmo.
Las lases del ulseno Currlcular
(1he 1yler 8auonale).
Cue propslLos educauvos deber la
escuela lograr?
Cue experlenclas educauvas pueden ser
brlndadas de manera que logren esos
propslLos?
Cmo pueden ser organlzadas las
experlenclas de aprendlza[e?
Cmo puede deLermlnarse sl los propslLos
educauvos pueden ser logrados?












Cules son las parLes del currlculum y
como se relaclonan?












Los currlcula lncluyen mayorlLarlamenLe:
llnes, meLas y ob[euvos
MaLerlas o cursos
Lxperlenclas de aprendlza[e
Lnfoques de evaluacln
Anllsls de necesldades
!usucacln (8auonale)
Audlenclas
re-requlslLos
MaLerlales
ulscusln de la Leorla del aprendlza[e.



8esumen de las fases currlculares del
Modelo de 1yler




La materia
Sociedad
Fuentes
El alumno
Objetivos
tentativos
Filosofa
Filtros

Precisar
Objetivos

Seleccin de
experiencias de
aprendizaje
Evaluacin
Psicologa
(Ornstein and Hunkins 1998)
La naLuraleza clcllca del currlculum
Orgen de
la idea
Investigacin
Desarrollo del
curriculum


Enseanza
Revisar el
curriculum
Evaluar el
xito del
programa

Evaluar a
los alumnos


regunLas bslcas
Para que ensear-aprender
Finalidad educativa?
Que ensear aprender? ?
Objetivos
Contenidos

Seleccin
Secuencializacin
Actividades de enseanza-
aprendizaje
Metodologa
Qu, cmo cuando
evaluar?
Como
ensear-
aprender?
Cuando
ensear-
aprender?