Poblaciones de trigo El trigo es una planta muy apropiada para estudios poblacionales en un laboratorio.

Sus semillas germinan rpidamente(en 3 a 4 das) y en poco menos de diez das es posible tener poblaciones establecidas. Los materiales necesarios para hacer germinar las semillas de trigo son substratos como algodn, papel de filtro, o simplemente papel gofrado. Tambin pueden plantarse directamente en maceteros o cualquier otro recipiente de bajo costo(por ejemplo, botellas desechables, potes plsticos, etc.). Las ventajas de cultivar trigo son que los individuos son muy fciles de contar y manipular, y en muy corto tiempo es posible desarrollar una actividad completa. A continuacin le sugerimos una experiencia que puede efectuarse con trigo, la que usted puede modificar en funcin de los elementos analizados en el mdulo y de acuerdo a los objetivos que se plantee. Una manera de observar cmo afecta la disponibilidad de recursos a los individuos de un poblacin, que a la vez le permite ensayar cmo medir la densidad poblacional, es plantar semillas de trigo en una serie de recipientes haciendo variar tanto el tamao de los recipientes como el nmero de semillas plantadas. De este modo podr evaluar los efectos de la limitacin de recursos y la capacidad de carga del ambiente. Le sugerimos un diseo que combine al mismo tiempo distintos tamaos de recipientes y distintos nmeros de semillas, por ejemplo de acuerdo al esquema presentado en la tabla siguiente. Tabla 5 Tamao del Recipiente Nmero de Semillas Chico Mediano Grande 5 5 5 25 25 25 100 100 100 250 250 250 500 500 500

Cada casillero del cuadrado anterior que corresponde a un recipiente de cierto tamao con una densidad inicial dada de semillas, representa una poblacin experimental, donde podr observarse qu ocurre cuando las poblaciones con la misma densidad crece en hbitats (recipientes) de distintos tamaos, y a la vez cuando en un hbitat de igual tamao crecen poblaciones con muy distinta densidad. El tamao del recipiente equivale a la disponibilidad de recursos, ya que el trigo, como cualquier planta, necesita de una cierta cantidad de nutrientes que se encuentran en la tierra, de tal forma que mientras ms pequeo el recipiente, menor ser la

disponibilidad de nutrientes, y mientras ms grande sea una poblacin mayor ser la cantidad de recursos que necesitar. En este experimento observamos a diversas poblaciones de trigo en recipientes de distintos tamaos. Lo que se observa en la foto son los recipientes despus de una semana de construidos. Podemos apreciar un frasco mediano y uno pequeo en que las plantas no han logrado crecer mucho y por otra parte en los de ms abajo y en el ms grande vemos que la planta si ha logrado desarrollarse. Los frascos que crecieron poco fueron los que tenan poblaciones con una densidad muy alta, es decir, en aquellos frascos en que las semillas eran muchas y el espacio era poco. En cambio en aquellos envases donde si crecieron de manera satisfactoria las semillas de trigo, es aquellos en donde el nmero de semillas era notablemente inferior, y en el que especialmente se desarroll fue en el del recipiente ms amplio. Conclusiones Concluimos que para que las plantas puedan desarrollarse necesitan los nutrientes que les proporciona el medio ambiente. Sucede que en los frascos en que hay un nmero mayor de semillas es ms difcil que estas crezcan ya que entre ellas se produce el fenmeno de la competencia. Pues todas compiten por obtener los nutrientes del suelo, pero este se hace insuficiente para todas. Por lo tanto ninguna resulta beneficiada completamente. En cambio en los frascos en que hay pocas semillas y mucho espacio, es posible que cada una tenga espacio para consumir los nutrientes que necesita sin tener necesidad de competir con el resto.

Carteles Ecolgicos Para qu?

Divulgar contenidos ecolgicos

Edad: A partir de 8 aos Cantidad de participantes: Sin nmero fijo. Materiales: Cartulinas, marcadores de diferentes colores, chinches, papel de color, peridicos y revistas. Desarrollo: Se dividirn en pequeos grupos y realizarn carteles al estilo: Se agradecera no pisar el csped, Gracias por no fumar, Permitido cuidar las flores, Permitido no tirar basura. Los carteles sern completados con afiches, que colaboren en la difusin del cuidado de la Naturaleza. Tambin se podrn inventar pequeas historias dramatizadas o mmicas. Se organizar la campaa para presentar el tema escogido (que podr ir rotando). Los carteles sern colocados en lugares estratgicos, para ser ledos, la representacin deber efectuarse en un lugar y horario adecuados. Anlisis del Grupo: Al interior del grupo se realizaron diferentes carteles, a favor del cuidado del medio ambiente natural y socio-cultural. Cuando hablamos de medio ambiente natural nos referimos a la Naturaleza, es decir, a todo lo relacionado con el conjunto de elementos abiticos (energa solar, suelo, agua y aire) y biticos (organismos vivos) que integran la delgada capa de la Tierra llamada biosfera, sustento y hogar de los seres vivos. Y cuando hablamos del ambiente socio-cultural, nos referimos a todo ambiente que ha sido intervenido por el hombre. Nos centraremos en conocer un poco ms sobre el medio ambiente natural, debido a que el nfasis de los carteles ecolgicos es promover el cuidado de la Naturaleza. Esta ltima es estudiada por la Ecologa, quien se interesa por la relacin entre los organismos y su medio ambiente fsico y biolgico. El medio ambiente fsico incluye la luz y el calor o radiacin solar, la humedad, el viento, el oxgeno, el dixido de carbono y los nutrientes del suelo, el agua y la atmsfera. El medio ambiente biolgico est formado por los organismos vivos, principalmente plantas y animales.

El medio ambiente natural tiene distintos niveles de organizacin, que permiten estudiarlos y comprenderlos ms ptimamente; algunos de ellos son: el ecosistema, una comunidad de organismos y sus interacciones con el entorno. Los productores, consumidores, descomponedores y la materia abitica constituyen un todo integrado cuya fuente de energa es el Sol. Poblaciones y Comunidades; las unidades funcionales de un ecosistema son las poblaciones de organismos a travs de las cuales circulan la energa y los nutrientes. Una poblacin es un grupo de organismos de la misma especie que comparten el mismo espacio y tiempo. Los grupos de poblaciones de un ecosistema interactan de varias formas. Estas poblaciones interdependientes forman una comunidad, que abarca la porcin bitica del ecosistema. Los biomas, son conocidos como los grandes grupos vegetales. Los biomas incluyen las comunidades animales asociadas a ellos y se ven influenciados por muchos factores como son: la latitud, la altitud, la humedad y la temperatura (las formaciones slo incluyen la vida vegetal). Ambos trminos toman su nombre de la forma de vida vegetal dominante. Poblaciones de trigo El trigo es una planta muy apropiada para estudios poblacionales en un laboratorio. Sus semillas germinan rpidamente(en 3 a 4 das) y en poco menos de diez das es posible tener poblaciones establecidas. Los materiales necesarios para hacer germinar las semillas de trigo son substratos como algodn, papel de filtro, o simplemente papel gofrado. Tambin pueden plantarse directamente en maceteros o cualquier otro recipiente de bajo costo(por ejemplo, botellas desechables, potes plsticos, etc.). Las ventajas de cultivar trigo son que los individuos son muy fciles de contar y manipular, y en muy corto tiempo es posible desarrollar una actividad completa. A continuacin le sugerimos una experiencia que puede efectuarse con trigo, la que usted puede modificar en funcin de los elementos analizados en el mdulo y de acuerdo a los objetivos que se plantee. Una manera de observar cmo afecta la disponibilidad de recursos a los individuos de un poblacin, que a la vez le permite ensayar cmo medir la densidad poblacional, es plantar semillas de trigo en una serie de recipientes haciendo variar tanto el tamao de los recipientes como el nmero de semillas plantadas. De este modo podr evaluar los efectos de la limitacin de recursos y la capacidad de carga del ambiente. Le sugerimos un diseo que combine al mismo tiempo distintos tamaos de recipientes y distintos nmeros de semillas, por ejemplo de acuerdo al esquema presentado en la tabla siguiente.

Tabla 5 Tamao del Recipiente Nmero de Semillas Chico Mediano Grande 5 5 5 25 25 25 100 100 100 250 250 250 500 500 500

Cada casillero del cuadrado anterior que corresponde a un recipiente de cierto tamao con una densidad inicial dada de semillas, representa una poblacin experimental, donde podr observarse qu ocurre cuando las poblaciones con la misma densidad crece en hbitats (recipientes) de distintos tamaos, y a la vez cuando en un hbitat de igual tamao crecen poblaciones con muy distinta densidad. El tamao del recipiente equivale a la disponibilidad de recursos, ya que el trigo, como cualquier planta, necesita de una cierta cantidad de nutrientes que se encuentran en la tierra, de tal forma que mientras ms pequeo el recipiente, menor ser la disponibilidad de nutrientes, y mientras ms grande sea una poblacin mayor ser la cantidad de recursos que necesitar. En este experimento observamos a diversas poblaciones de trigo en recipientes de distintos tamaos. Lo que se observa en la foto son los recipientes despus de una semana de construidos. Podemos apreciar un frasco mediano y uno pequeo en que las plantas no han logrado crecer mucho y por otra parte en los de ms abajo y en el ms grande vemos que la planta si ha logrado desarrollarse. Los frascos que crecieron poco fueron los que tenan poblaciones con una densidad muy alta, es decir, en aquellos frascos en que las semillas eran muchas y el espacio era poco. En cambio en aquellos envases donde si crecieron de manera satisfactoria las semillas de trigo, es aquellos en donde el nmero de semillas era notablemente inferior, y en el que especialmente se desarroll fue en el del recipiente ms amplio. Conclusiones Concluimos que para que las plantas puedan desarrollarse necesitan los nutrientes que les proporciona el medio ambiente. Sucede que en los frascos en que hay un nmero mayor de semillas es ms difcil que estas crezcan ya que entre ellas se produce el fenmeno de la competencia. Pues todas compiten por obtener los nutrientes del suelo, pero este se hace insuficiente para todas. Por lo tanto ninguna resulta beneficiada completamente. En cambio en los frascos en que hay pocas semillas y mucho espacio, es posible que cada una tenga espacio para consumir los nutrientes que necesita sin tener necesidad de competir con el resto. Me ves? Necesitan:

1. 20 fsforos pintados de rojo, 20 de azul, 20 de verde y 20 de amarillo 2. Un trozo de tela verde de 1 m 3. Un cronmetro Procedimiento: 1. Imagnense que el trozo de tela verde es pasto, los palos de fsforo son insectos y uno de ustedes es un ave en busca de su alimento. Predigan qu color de fsforo ser ms difcil de encontrar. expliquen sus respuestas.

Creemos que los fsforos que sern ms difciles de encontrar sern los de color verde, ya que stos se mimetizarn con el trozo de tela verde que simula el pasto.

2. Se esparcen los fsforos sobre la tela. 3. Durante 10 segundos el ave busca los insectos y los toma uno por uno. 4.Luego, cuenten cuntos fsforos de cada color juntaron, anoten los datos y vuelvan a realizar la actividad. Rojo Experiencia 1 Experiencia 2 Experiencia 3 4 2 5 Azul 3 2 3 Amarillo 6 6 5 Verde 2 1 1

Hagan un grfico de barras con los datos obtenidos De qu color fue el fsforo ms difcil de encontrar? El Verde Qu color ocultara mejor a un insecto sobre el pasto? Teniendo en cuenta que el color del pasto es verde, el color que mejor ocultara a un insecto sera el mismo, el verde, ya que as este insecto se confundira en el pasto, pasara ms inadvertido. Y si el pasto se pusiera amarillo? Continuando con lo que decamos anteriormente, el mejor color para ocultar a un insecto es el mismo que el del pasto, por lo tanto si el pasto fuese amarillo el color del insecto debiera ser el amarillo tambin. Comenten sus conclusiones y el grfico con otros grupos

Podemos concluir, primero que todo que se cumplieron nuestras predicciones. Al comentar con otros grupos, hemos coincidido con la mayora de ellos. El color verde es el ms difcil de encontrar, a continuacin le sigue el azul, que es el ms oscuro de los restantes, luego el rojo y por ltimo el amarillo, que es el ms fcil por ser el ms vistoso, el ms luminoso. A otros grupos les fue tan fcil el amarillo como el rojo. Lo que nos queda claro es que mientras ms parecido o igual sea el color del insecto con el pasto, ms fcil es mimetizarse. Es lo que ocurre cuando un animal preda a otro, al igual lo hizo el ave con el insecto, si la presa logra mimetizarse en el medio ambiente es ms fcil para esta sobrevivir. Descomponedores Objetivo: Observar los efectos de la levadura en la descomposicin de los alimentos. Materiales:

Pltano 2 bolsas de plstico para alimentos, con cierre hermtico levadura seca en polvo cuchara para medir de 5 ml (1 cucharadita) marcador negro

Procedimiento:

Pdele a un adulto que corte dos rebanadas de pltano Pon una rebanada de pltano dentro de cada bolsa de plstico Espolvorea media cucharadita de levadura sobre una de las rebanadas del pltano Cierra las dos bolsas Marca la bolsa que tiene levadura con la letra L Revisa cada bolsa durante una semana. Cul rebanada de pltano muestra la descomposicin mayor y ms rpida?

Resultados: El pltano cubierto con levadura tiene la descomposicin mayor y ms rpida.

 Por qu?: La levadura es uno de los 100.000 diferentes tipos de organismos que constituyen el grupo de los hongos. Todos carecen de clorofila y dependen de otros organismos para obtener alimento. La levadura se alimenta del pltano, al desbaratarlo en partes ms pequeas. Esta destruccin se denomina descomposicin. Los descomponedores son una parte importante de nuestro mundo, porque hay mucho material muerto que debe desbaratarse en partes ms pequeas y ser reutilizado por las plantas y los animales. El fertilizante que se emplea para plantas y jardines tiene muchos descomponedores que trabajan para que las plantas puedan usar el material. Anlisis de grupo Luego de realizar el procedimiento planteado en los apuntes, explicitaremos un poco como fue este proceso de descomposicin con el transcurso de los das. Da 1: No se observan diferencias, ms que uno tiene levadura y el otro no. Da 2: El pltano que tiene levadura, comienza a tomar un color ms oscuro que el otro. Da 3: el pltano sin levadura presenta un color y consistencia normal, mientras el pltano con levadura est ms oscura y un poco ms blando. Da 4: El pltano con levadura ha perdido su forma, est ms oscuro y en sectores esta ms blando y en otros ms duro como al principio. En conclusin, descubrimos que efectivamente el pltano que fue rociado de levadura se descompuso primero y en mayor cantidad, ya que, la levadura es un hongo y los hongos actan al final de las cadenas como descomponedores. Hemos mencionado las cadenas y los descomponedores, las primeras son: una representacin simplificada de la interaccin que se establece en la naturaleza de la accin de comer, en la cual la materia y la energa se van traspasando de un organismo a otro. Y los descomponedores son: microorganismos encargados de descomponer los seres muertos en materia mineral o inorgnica y, de esta manera, las sustancias que componan el tejido regresan al medio y al suelo para ser utilizados nuevamente- por los productores. La importancia de los descomponedores es muy alta, debido a que los cuerpos y deshechos de organismos se reducen a molculas simples, como bixido de carbono, agua, minerales y molculas orgnicas, que ayudan a

fertilizar el suelo, o sino la Tierra estara llena de desechos acumulados que empobreceran la vida vegetal. Para sobrevivir en el desierto Materiales

Una pala de jardinera o una cuchara sopera grande 50 cm. de plstico transparente 4 piedras grandes 4 piedras pequeas Un vaso de plstico

Procedimiento

Busquen un lugar en sus casas o escuela que est protegido del trnsito de las personas. Caven un agujero cnico de unos 40 cm de dimetro en el suelo. Ubiquen en el fondo un vaso. En la tarde coloquen sobre el agujero la cubierta de plstico y asegrenla colocando las piedras grandes en las cuatro esquinas. Arriba del plstico ubiquen las cuatro piedrecitas de tal forma que queden cercanas a la boca del vaso. Todas las maanas destapen el agujero y observen detenidamente qu ocurri durante la noche. Registren sus observaciones en el cuaderno de ciencias. Una vez realizadas las observaciones, vacen el vaso y mantengan el agujero abierto durante todo el da. Cada tarde vuelvan a colocar el plstico y el vaso en su lugar. Repitan esto al menos un par de das. Qu podran hacer con el recolector de humedad en el desierto? Escriban.

En el Desierto podra resultar muy til pues como bien lo dice el nombre de este experimento para sobrevivir en el desierto, esta es una forma de obtener el valioso recurso del agua. Que aunque no salga potable, como es

lo ideal que nosotros consumamos, bien puede servir en un caso de emergencia y de supervivencia.

De dnde proviene el agua que obtienen en el vaso?

Producto de la baja de temperatura considerable que se produce en la noche, en el plstico se condensan el vapor de agua del suelo y del aire, los que caen en el vaso. Conclusin Este experimento tiene directa relacin con el ciclo del agua, pues en l podemos claramente observar como el agua pasa de un estado a otro, pasa de gas, que a nuestros ojos resulta inapreciable, a lquido, que es tangible y muy til para nosotros. Representacin de un mini ciclo Hidrolgico Anlisis del Grupo

Lo que ms nos llam la atencin de este experimento es el tiempo que pudo mantenerse viva la planta dentro del frasco tapado. Fueron 5-6 das aprox. los que tuvo algo de verde, porque desde antes ya estaba oscurecindose, es decir, se estaba secando. Creemos que lo que afecto a la planta que que se muriera, fue la falta de oxgeno, porque como estaba tapada, no reciba aire. En el frasco tapado se hizo una especie de ciclo hidrolgico, y la relacin que estos tienen es que tanto la tierra, como la planta del frasco necesitan el agua para vivir y mantenerse. Adems del agua necesitan el aire. Reunimos todos los materiales que se necesitaban (ver arriba). Luego en el frasco colocamos las piedrecitas, encima de estas colocamos la arena y por ltimo la tierra, todo esto repartido uniformemente. Abrimos un espacio entre la tierra y la arena, para enterrar las races de la planta, luego las cubrimos con tierra. Al lado de sta pusimos un pocillito con agua y lo tapamos, para luego poner cerca de una ventana por donde entraba sol.

Esto fue lo que paso con nuestro experimento durante una semana. Da 1: Se realizo el experimento tal y como lo plantea la gua. Da 2: Se observa humedad en las paredes internas del frasco. El pocillo con agua no presenta cambios importantes con respecto a su nivel. La planta no presenta con cambios importantes, y la humedad se mantiene.

Da 3: Contina la humedad al interior del frasco, se observa en las piedras del fondo un poco de humedad. Comienzan a presentarse en la tierra pequeas partculas blancas, posiblemente sean hongos provocados por la humedad. El nivel del agua ha disminuido levemente en el pocillo. La planta se encuentra en buen estado, aun tiene sus hojas verdes y su flor sin cambios, salvo en el tallo que presenta un oscurecimiento. Da 4: La humedad se mantiene en el interior del frasco, se observan las piedras del fondo ms hmedas. La aparicin de hongos en la tierra aumenta, adems, en la parte superior del frasco un capullo de la planta presenta hongos. Las ramas de la planta comienzan a ennegrecerse desde el tallo. Da 5: La humedad se mantiene en el interior del frasco, ahora, las gotas caen por las paredes internas del frasco. Los hongos en la tierra se mantienen muy similares al da anterior. Las hojas de la planta comienzan a oscurecerse, a causa de la pudricin de esta. Da 6: La humedad se mantiene, pero a veces aumenta, las gotas continan cayndose por las paredes internas del frasco. El nivel del agua del pocillo ha disminuido en poca cantidad. Los hongos en la tierra permanecen sin alteraciones importantes. La planta est ms oscura en el tallo y hojas, pero aun permanecen algunas hojas verdes. Parece que la flor a muerto; puesto que sus pistilos se encuentran ennegrecidos. Da 7: Se observa algo muy similar al da anterior, pero hoy la planta... HA MUERTO

Podemos distinguir claramente el ciclo del agua en este experimento, puesto que la planta representa la vida, el agua del pocillo, representa el agua contenida en el mar o en los ros y lagos, etc. Cuando las paredes del frasco se empaaron, era porque por efecto del sol el agua comenz a subir, como para formar nubes, luego caa en cantidades casi imperceptibles para mojar la planta y tambin la tierra y con esto mantener la vida. El agua en las paredes del frasco representa el estado de vapor, ya que, con el calor del sol, comenz a elevarse y con el fro de las paredes del frasco, las gotitas se condensaron para luego caer en forma ms lquida. Con esto se vislumbra todos los cambios de estado del agua. En primer lugar debemos recordar que el agua permite la vida, ya que, forma parte de la materia de los seres vivos, incluidos el hombre. El ciclo del agua permite, que sta por medio de los distintos estados y procesos por los que pasa; se purifique y se redistribuya para volver a ser utilizada por los seres vivos y as generar vida.

Dentro de esta redistribucin est el agua para regar los suelos, el agua de los ros y mares donde viven diversas especies y que tambin sirve par obtener energa, para consumo tanto humano, como vegetal o animal. Obteniendo Agua Potable Materiales

3 litros de agua 2 cucharadas de tierra sucia y/o polvo. 3 botellas plticas de 2 litros

- una entera y con tapa - una con tapa y sin fondo - y otra sin la parte superior

Un jarro transparente grande Un kilo de arena fina Un kilo de arena gruesa Un kilo de piedras pequeas Un filtro para caf o un trozo de gnero Un elstico o pita Una cucharada sopera de sulfato de aluminio(venta en ferreteras) Cuchara

Las plantas de produccin de agua potable limpia el agua que toman de ros, lagos o acuferos hacindola pasar por los siguientes procesos: (a) Aireacin;(b) Coagulacin; Sedimentacin;(d) Filtracin; y (e) Desinfeccin. Demostraremos los cuatro primeros procesos. Como los desinfectantes (5 etapa) son los peligrosos de manipular, no los incluiremos. Deben tener en cuenta que el agua que obtendrn finalmente no estar completamente purificada: si la beben puede causarles problemas o enfermedades. Puede que la vean limpia pero los microorganismos no se observan a simple vista.

a) La aireacin es la adicin de aire al agua. Ello agrega oxgeno al agua y permite que los gases atrapados en ella puedan escapar. 1. Si no tienen agua estancada o sucia ha llegado el momento de prepararla: mezclen los tres litros de agua con la tierra y el polvo. 2. Viertan cerca de un litro y medio de agua sucia en la botella entera; guarde el resto para compararla con el agua que obtendr al final del proceso. 3. Tapen la botella donde pusieron el agua y agtenla vigorosamente por treinta segundos. 4. Vace el agua en la botella sin parte superior. Luego traspsenla de ella a la botella sin fondo, una y otra vez por diez veces. Finalmente, djenla en la botella sin parte superior. b) La coagulacin es el proceso mediante el cual la suciedad y otras partculas slidas suspendidas se pegan qumicamente en grupos, y as pueden removerse del agua con facilidad. 1. Agreguen las dos cucharadas de sulfato de aluminio al agua aireada. 2. Revuelva y mezcle suavemente con la cuchara por 5 minutos. 3. Observen que ocurre c) La sedimentacin es el proceso que ocurre cuando la gravedad atrae las partculas agrupadas, hacia el fondo del recipiente. 1. Dejen que el agua se mantenga sin movimiento en la botella, cerca de 20 minutos. 2. Si no consiguieron sulfato de aluminio, pueden esperar a que el agua sucia decante de manera natural; djenla reposar de un da para otro, sin mover la botella. Mientras tanto, construyan un filtro con la botella que no tiene fondo. 1. Tapen la boca de la botella con el filtro de caf y amrrenlo con el elstico. 2. Den vuelta la botella y pongan una capa de piedras en ella. 3. Sobre las piedras pongan la arena gruesa y terminen con la arena fina. 4. Limpien el filtro vertiendo cuidadosamente cinco o ms litros de agua limpia de la llave a travs de l. Traten de que no se mueva la capa superior de arena fina mientras echan el agua.

d) La filtracin a travs del filtro de arena y piedras pequeas remueve gran parte de las impurezas que se mantiene todava en el agua despus que la coagulacin y la sedimentacin hayan ocurrido. 1. Luego que una gran cantidad de sedimento se haya depositado en el fondo de la botella con agua sucia, proveniente del proceso de sedimentacin, vacen lenta y cuidadosamente los dos tercios superiores de esta agua a travs del filtro. 2. Recolecten el agua filtrada en la botella de un litro y medio. 3. Comparen el agua tratada y la no tratada. El agua sucia que dejamos en un comienzo para compararla con las otras, a lo largo de todo el experimento no sufri mayores cambios, permaneci igual de sucia. El agua que sufri la aireacin y a la que se le aplic sulfato de aluminio al cabo de unos pocos minutos decant y se vea mucho ms limpia que las otras aunque en realidad no lo estaba. Ah actu el Sulfato atrayendo a las partculas de tierra y haciendo que estas se coagularan, es decir, que se juntaran y quedaran depositadas en el fondo de la botella. Por ltimo el agua que experiment la sedimentacin y filtracin sali de un color algo turbio, pero de todos modos esta es finalmente la que est ms limpia., pues ha pasado por todos los procesos para su purificacin. En este experimento no logramos observar lo que se esperaba, puesto que no se produjo la clonacin de los tallitos. Creemos que esto se debi a que no contamos con las medidas de sanitizacin requeridas, pues se deba tener los instrumentos totalmente desinfectados, esterilizados para que no se produjeran bacterias, pero no fue as. En el caso de los frascos que fueron dejados a temperatura ambiente no se observ mayores cambios, aunque producto de la falta de tiempo no pudimos observarlos el tiempo que era necesario. Los tallos que estuvieron expuestos al sol, con el paso de los das se fueron pudriendo, pensamos que hubo presencia de descomponedores debido a la falta de cuidados anteriormente mencionados en la esterilizacin. Y los que estaban en el frasco que haba que invertir, no se produjo ningn resultado ya que la gelatina cubri al tallo y no le permiti realizar ningn proceso. As nos queda en claro que la clonacin es un proceso muy delicado, que no puede ser efectuado en cualquier parte o por cualquier persona, ya que las condiciones para que esta se produzcan son muy rigurosas. Por lo tanto nosotras no realizaramos este experimento con los nios de un colegio. ADN en mi comida Como el ADN se encuentra en todas las clulas de los seres vivos, incluyendo por supuesto los vegetales, intentaremos extraer esta importante molcula a partir de un pltano, fruta que puedes comprar en cualquier lugar

de Chile. El proceso de extraccin de ADN desde una clula es el primer paso para muchos procedimientos (protocolos) de los laboratorios de biotecnologa. Los cientficos deben ser capaces de separar suavemente el ADN de sustancias no deseadas que se encuentran en las clulas, evitando que el ADN se desnature (que se rompa). Qu es el ADN? Dnde puedes encontrarlo? El ADN es la huella digital de la vida ya que determina las caractersticas de todos los organismos vivos. El ADN se compone de un abecedario de cuatro letras, nucletidos, que se llaman A, T, C y G. El orden del abecedario determina las caractersticas de los organismos vivos, como el orden de las letras en nuestro abecedario determina las palabras. Cada clula en el cuerpo humano contiene ms de 3 billones de letras y la nica diferencia entre los organismos vivos es la cantidad y el orden del abecedario de ADN. Qu sucede?

El detergente rompe la membrana celular disolviendo los lpidos (molculas grasas)

y las protenas de la clula y rompe las uniones que mantienen la estructura de la membrana celular. El detergente forma luego complejos con estos lpidos y protenas, permitiendo su eliminacin de la solucin por filtracin en un filtro de caf.

El ADN celular queda en el lquido que no se retiene en el filtro (el filtrado). La sal permite precipitar el ADN presente en el filtrado usando una solucin alcohlica fra (iones Mg y Cl).

Qu vamos a hacer con la extraccin de ADN? RESULTADOS Y PREGUNTAS

Se puede observar el precipitado blanco del ADN en la capa de alcohol. El ADN tiene apariencia de una sustancia mucosa blanca y filamentosa.

Calienta en el mechero la punta de la varilla de vidrio y forma un pequeo gancho, en el que enrollaras el ADN, despus estralo suavemente. Compara las preparaciones obtenidas a partir de diferentes frutas o verduras. Tienen todas las mismas cantidades de ADN? Compara las preparaciones hechas con los diferentes detergentes. Todas tienen la misma cantidad de ADN? Qu habra pasado si antes de agregar la solucin de ADN al alcohol las hubieras agitado fuertemente? Por qu?

Anlisis de grupo Al realizar el experimento descubrimos realmente la cadena de ADN que suba desde el fondo del tubo de ensayo hasta la superficie del lquido, eran una especie de aros, unidos uno tras otro, de color blanco. Al utilizar un champ u otro lavaloza, se obtiene igualmente el ADN, la diferencia radica en cuan homognea estuvo la mezcla antes de combinarla con el detergente o qu tan fro estaba el alcohol. Ya que, al comparar el ADN que nosotros obtuvimos con otro, el nuestro era ms delgado, menos consistente, pero se debi a que el pltano fue molido con tenedor y el alcohol no estaba muy fro. Si hubiramos agitado la solucin, el ADN se habra mezclado y no la visualizacin de la cadena de ADN habra sido difusa, incluso podra no resultar la cadena. El ADN es sumamente importante para la vida, ya que todos los organismos vivos estn formados por clulas y a su vez, en estas esta el material gentico de todos los organismos celulares. La Cromatogrfa Descubriendo informacin a travs del color Anlisis de grupo Despus de varios minutos, al observar el papel absorbente que tena pintada una lnea negra y estaba colocado sobre la placa petri, vemos como se sec y enrosco el papel, pero adems, hubo una separacin de colores que se fue dando a medida que el papel reciba algn tipo de contacto con el agua destilada. Hacia algunos sectores del papel, podemos observar algunas manchas de color azul, amarillo y un poco de rojo. Este experimento nos permiti separar las molculas qumicas (pigmento) que reflejan o transmiten la luz visible, o hacen ambas cosas a la vez, esto esta muy relacionado con lo que pasa con la clorofila - el pigmento de las plantas - que absorbe luz en la parte violeta y de la zona naranja a la zona roja del espectro luminoso. Convierte esta energa luminosa en energa

qumica mediante la fotosntesis y refleja luz en la parte del verde y en la parte del amarillo del espectro. De esta manera, la clorofila parece verde. Investigando un derrame de aceite Materiales:

Guantes de goma Recipiente grande extendido (al menos 22 cm de dimetro, un azafate o sartn pueden servir) Suficiente agua Una pipeta o gotario Una cucharada sopera de aceite de mquina o de motor Una regla Un vaso precipitado

Probablemente han escuchado la expresin el agua y el aceite no se mezclan. Esto es verdad, el petrleo que cae de un barco puede extenderse como una delgada capa sobre la superficie del agua. En esta actividad aprendern cun lejos puede extenderse el aceite de motor cuando est en contacto con el agua.

Llenen el recipiente con 2/3 de agua. Asegrense de colocarse previamente los guantes. Usando la pipeta o gotario, cuidadosamente agreguen una gota del aceite en el agua en el medio del recipiente. Tengan cuidado, ya que el aceite de mquina es una sustancia venenosa. Mantnganlo lejos de sus ojos y boca.

Observen qu ocurre con la gota durante unos minutos. Registren sus observaciones en el cuaderno de ciencias.

El agua se comenz a expandir. Se form como un fina capa de aceite sobre el agua. su color era levemente ms oscuro.

Usando la regla midan el dimetro del derrame de aceite que provocaron. Establezcan el rea del derrame en cm2 utilizando la frmula para determinar el rea de un crculo:

A = r2, donde A es el rea, r es el radio del crculo y es 3,14

Registren los resultados en sus cuadernos.

El dimetro fue de 12 cm. El rea: r = 6 cm. r = 36 cm. = 36 x 13.14 = 113.04 cm Ahora respondan 1. Qu ocurri con la gota de aceite cuando entr en contacto con el agua? Les sorprendi? La gota instantneamente comenz a expandirse. La verdad es que s, nos llam la atencin de lo rpido que fue todo, en unos minutos se expandi bastante. 2. Cul fue la superficie total cubierta por el aceite luego de unos minutos? La superficie cubierta fue de 113.04 cm. 3. Qu les dice este experimento acerca de la contaminacin de las aguas con aceites de motor? Nos dice que en verdad es considerable el dao que provocan estos derrames, pues si con slo una gotita se contamin aproximadamente 113 cm, resulta impresionante pensar en cunto es lo que se contamina con uno o varios litros de agua. Por lo tanto esto nos invita a tomar conciencia de lo importante que es cuidar las aguas de nuestro ecosistema. 4. Podran pensar en un procedimiento para extraer el aceite del agua?

Lo que podra hacerse es vaciar la mezcla de agua y aceite en una botella, esperar un momento para que el agua decante y el aceite quede arriba, puesto que el aceite es de menor densidad que el agua. As quedaran separadas en dos fases. Finalmente se le hace un agujero a la botella y se deja caer en un recipiente el agua y esto se detiene hasta que haya cado toda el agua. Entonces la hemos separado. Conclusiones Llegamos a la conclusin de que nos propone este experimento es tomar conciencia de cuan grave e importante son los derrames de aceite y esto va en directo perjuicio de las comunidades acuticas, pues son estas las que mueren masivamente cuando contaminamos las aguas. Esto a su vez perjudica a todo el ecosistema, pues interrumpe las cadenas trficas, ya que se produce una escasez de peces que podran ser consumidores primarios o secundarios, dependiendo de la especie(herbvoro o carnvoro) y esto altera todo el medio ambiente.

Manos a la obra

Envase plstico resistente con tapa Piedras o arena Coloque dentro del envase las piedras o arena de modo que quede ms pesado. Rellnelo con agua. Asegrate de cerrar bien la tapa del envase. Con ayuda de un adulto coloca el envase dentro del estanque del inodoro; cuida que no interfiera con el funcionamiento del inodoro. Observa qu ocurre cuando lo haces funcionar. As cada vez que funcione estars ahorrando agua.

Ahora responde:

Puedes calcular cunta agua ahorras cada vez que usas el inodoro? Cunto ahorras en tu casa cada da?... Y en un mes? Qu ocurrira si todo el mundo utilizara inodoros que ahorren agua? Anlisis de grupo

Para saber la cantidad de agua ahorrada en cada descarga, calculamos el volumen del envase colocado al interior del estanque, que para nuestro

caso fue un tarro que meda: 4.5cm. de radio, 16.5cm. de largo. La frmula era: el largo multiplicado por el radio y por 3.14. El resultado arroj, 233.145cc., si en un da se realizan 20 descargas aprox. El ahorro diario corresponde a 4662.9cc. y esa cantidad multiplicada por los 30 das que tiene un mes lleva a ahorrar 139887cc. mensuales. Si el mundo entero tuviera inodoros que ahorren agua, esta sera menos escasa en sectores ms despoblados, se utilizara de diversas formas; consumo, regado, electricidad, etc. y esto reutilizacin del agua y su aprovechamiento permitira ms vida en el medio ambiente. Cmo se contamina el agua subterrnea? Materiales

La mitad inferior de una botella de plstico de 2 litros. 1 vaso de plstico lleno de agua. Un pedazo de tela de mosquitero flexible (de plstico), como para envolver la varilla de madera. Un atomizador de agua de esos que vienen en los limpiadores de vidrios. Piedras pequeitas(grava para cubrir las 3/4 partes de la botella cortada) Un poco de tierra Tela adhesiva impermeable. 2 gotas de colorantes para alimentos(opcional). Envuelvan el atomizador con la tela de mosquitero y asegrenla con la tela adhesiva. Colquenlo dentro de la botella cortada, asegurndose de que llegue hasta el fondo. Llene la media botella con las piedrecitas hasta sus 3/4 partes, manteniendo la varilla en posicin vertical. Coloquen sobre las piedrecitas una capa delgada de tierra. Vacen el agua del vaso plstico mucho cuidado dentro de la media botella por uno de sus costados. El agua slo debe cubrir las piedras no la tierra.

Accionando el atomizador saque el agua de su pozo y colquenla en el vaso que estaba vaco; observen como sale el agua. Luego disuelvan el colorante en el vaso de agua y agrguenla nuevamente en la botella por uno de sus costados, como lo hicieran con el agua limpia. Procedan nuevamente a extraer el agua del pozo. Qu observan esta vez?

La primera vez al extraer el agua sola, se observa que esta sale ms o menos clara, slo con pequeas partculas de tierra, pero no sale completamente sucia., incluso podramos decir que sale limpia, no para beberla, pero limpia. En cambio la segunda vez cuando agregamos un colorante azul, el agua ya no sali tan limpia como la anterior, sino que sali de un tono azul ms claro que el que se haba aplicado, ya que parte del color qued en las piedras, pero de todas formas el agua sali sucia. Conclusiones: Como pudieron apreciar, la media botella con las piedrecitas y tierra simulaba un pozo excavado en el suelo; el cilindro de tela y el atomizador cumple la misma funcin que una bomba. Al extraer agua de la primera vez, esta sale limpia; sin embargo, al colocar el agua con colorante lo que se extrae es agua con color o sucia. Es lo mismo que ocurre cuando se contamina el agua subterrnea. Consideramos que al igual que el experimento del derrame de aceite, este experimento nos invita a reflexionar acerca de la contaminacin que provocamos a las aguas subterrneas, y que esta es igual de grave que la anterior. Ya que al contaminar estas aguas, las ms perjudicadas son las plantas, pues son ellas quienes se alimentan y obtienen los nutrientes que necesitan de la tierra, del agua. Ellas la necesitan para hacer fotosntesis y para vivir. Por lo tanto si esto no es as es realmente grave puesto que son los productores, los que encabezan las cadenas. El Calentamiento Global Durante muchos aos los cientficos han debatido el tema del calentamiento global del planeta Tierra. Se preguntan Est aumentando la temperatura de la Tierra actualmente? La cantidad de datos es importante para realizar cualquier estudio cientfico. T puedes formarte una opinin si observas el comportamiento de la temperatura durante los ltimos aos, especialmente para observar si hay algunas descendencias. En la tabla se muestra la temperatura promedio global(de toda la Tierra) durante algunos aos del siglo XX: Ao T(C)

1905 1910 1915 1920 1925 1930 1935 1940 1945 1950 1955 1960 1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 Procedimiento:

13,7 13,7 14,0 13,8 13,8 13,9 139 14,1 14,0 13,8 13,9 14,0 13,8 14,0 14,0 14,3 14,1 14,5 14,5 14,2

Haz un grfico para observar el comportamiento de la temperatura. en el eje horizontal X coloca el tiempo, con intervalos cada 5 aos( 1900, 1905, 1910, etc.) y en el eje vertical Y pon la temperatura en C, con valores entre 13C y 15C. Comenzando en 1900 dibuja el grfico con los puntos que representan la temperatura cada 20 aos(1900, 1920, 1940, .....2000). Conecta los puntos con lneas rectas de color rojo. Utilizando una regla estima la lnea de tendencia de la temperatura durante el siglo XX y dibjala con lpiz rojo. Agrega ahora con un lpiz azul los puntos de la temperatura cada 10 aos (1900, 1910, 1920, etc.) y con un lpiz verde los puntos de la temperatura cada 5 aos (1900, 1905, 1910, etc.). Conecta cada conjunto de puntos con lneas del color que le corresponda.

Dibuja la lnea de tendencia que se produce con los conjuntos de puntos cada 10 y 5 aos y observa. Comprala con la tendencia de los puntos cada 20 aos. Cul crees que representa mejor el comportamiento de la temperatura?

Ahora responde: 1. Crees que la temperatura ha aumentado o disminuido durante el siglo XX? La temperatura en un plano general ha aumentado, a pesar de que algunos aos ha disminuido, la lnea de la tendencia no muestra claramente una ascendencia. 2. Qu crees que pueda pasar en el siglo XXI con el comportamiento de la temperatura global? Segn la tendencia debera continuar aumentando Conclusiones Conclusiones Este experimento nos dej en claro que actualmente existe un aumento del calentamiento global de la tierra, esto puede deberse a diversos factores que an estn en discusin de nivel mundial. Lo que a nosotras nos importa es que este calentamiento est muy relacionado con el Efecto Invernadero. Ya que en el ambiente existen varias sustancias que contaminan y estn presentes en la atmsfera. Gases como el CO2, el Metano y los CFC que permiten la entrada de la energa calrica solar, pero no la salida de esta. Con esto podemos prever que la temperatura seguir aumentando si es que todos no tomamos conciencia de lo importante que es tratar de no producir estos gases. Por ejemplo evitar utilizar productos que liberen los clorofluorocarbonos, no consumir en exceso carnes rojas de los animales que producen metano y adems realizar ms plantaciones y reforestaciones de bosques, plantas y especies vegetales para que estas nos ayuden a disminuir los niveles de dixido de carbono. CONTEXTO: La fotosntesis es la reaccin impulsada por el sol que hace que las hojas de las plantas (u otras partes que contengan clorofila) combinando agua, gases minerales y dixido de carbono fabriquen materia orgnica (azcares) liberando oxgeno en el proceso. La fotosntesis es la base de nuestra cadena alimenticia, porque las plantas producen el alimento necesario para el crecimiento de sus clulas y, al mismo tiempo, proporcionan energa nutricional a los animales cuando se alimentan de ellas. OBJETIVO: La finalidad de este juego consiste en que el alumnado adquiera un conocimiento bsico del concepto de la fotosntesis.

EL JUEGO DE LA FOTOSNTESIS Materiales

Cartulinas blancas y verdes

Cuerda Lapiceros Una linterna Preparacin del juego

Cada participante necesita un cartelito que se colgar del cuello. Para hacer el cartelito usar cartulina blanca, y un trozo de cuerda para colgarlo. En algunas etiquetas escribiremos la palabra "dixido de carbono" o el smbolo que la representa (CO2), y en otras "agua" o H2O. Extenderemos en el suelo las cartulinas verdes, que representan en el juego la clorofila de las hojas. Sobre cada una de ellas debe caber una pareja de pie. El juego Saldremos de la habitacin y les explicaremos que la clase representa el interior de una hoja, en la que, como en una fbrica, tomando la energa de la luz del sol, se producen alimentos y oxgeno, y en la que se utilizan como materias primas el dixido de carbono y el agua. A cada participante le pondremos un cartelito, vuelto hacia el pecho, y luego entraremos de uno en uno en la clase. Despus de apagar todas las luces, encenderemos la linterna que representa el sol. Les explicaremos que, la fotosntesis ocurre gracias a la luz solar, y que el oxgeno y el dixido de carbono son elementos necesarios en este proceso. Cada cual deber buscar a su pareja; quien sea el agua buscar al dixido de carbono y viceversa. Tras formarse las parejas, stas se pondrn encima de una cartulina simbolizando que comienzan el trabajo juntas. Cuando se apague la linterna, el proceso se detendr.

 La linterna volver a encenderse y las parejas comenzarn a trabajar de nuevo. Despus de que cada oxgeno se junte con su correspondiente dixido de carbono, nos sentaremos en un corro y les pediremos que expliquen todo lo que ha sucedido. Podemos hacer las siguientes preguntas: La fotosntesis ocurre en cualquier parte de la planta, o en una parte determinada? Para que se pueda realizar la fotosntesis, es necesaria la clorofila de las plantas y algas, la cual se encuentra en las hojas y ocasionalmente en tejidos vegetales, como los tallos. An ms especfico, es decir que la fotosntesis tiene lugar en el cloroplasto, orgnulo citoplasmtico que se encuentra en las clulas. Cules son los elementos que intervienen en el proceso? Sol (energa luminosa), agua, oxgeno, dixido de carbono, glucosa. Qu pasa cuando el sol acta? Comienza la primera etapa de la fotosntesis, llamada REACCIN LUMNICA, que es la absorcin de luz por los pigmentos, especialmente la clorofila. Esta ltima captura la luz de las regiones violeta y roja del espectro y la transforma en energa qumica mediante una serie de reacciones. Qu es necesario para que ocurra la fotosntesis? Para que ocurra la fotosntesis es necesario que exista: en primer lugar la energa proveniente del sol, ya que este proceso requiere en una fase de luz y en otra del calor que proporciona el sol. En segundo lugar el CO2 o anhdrido carbnico, que se encuentra en el aire en grandes cantidades, producto de la respiracin animal. Y en tercer lugar, el elemento esencial y vital para la existencia de todo ser vivo, el agua. El cual llega a la planta por sus races. Qu ocurrira si no hubiese fotosntesis? No habra transformacin de energa luminosa a energa qumica, y prcticamente toda la energa que consume la vida de la biosfera terrestre proveniente de la fotosntesis no existira. Por ende, no habra liberacin de oxgeno, elemento bsico para la vida.

Es importante la funcin del oxgeno? La funcin del oxigeno es clave para la vida, ya que, permite la respiracin de todos los seres vivos mediante la inhalacin de este y la expulsin de dixido de carbono. Luego de la descomposicin de estos seres se devuelve el carbono a la atmsfera y con esto se inicia nuevamente el ciclo de la materia. Conclusiones En este experimento podemos hacer una gran relacin con la fotosntesis, y adems, con el ciclo de la materia, ya que, por medio de la fotosntesis se libera oxgeno que es respirado por los seres vivos, quienes luego expulsan dixido de carbono. Con la muerte de estos, y al entrar en accin los descomponedores, inician un nuevo ciclo de la materia. Introduccin En este informe daremos a conocer a todo aquel que se interese, lo complejo y a la vez completo qu es el medio ambiente, para esto, utilizaremos los distintos experimentos desarrollados, que ayudarn a comprender de una manera ms prctica nuestra naturaleza. A lo largo del anlisis de los experimentos, podremos observar la relevancia de la naturaleza y su compleja organizacin, a travs de: comunidades ecolgicas, interacciones, en donde podemos observar que existen sistemas tales como: la predacin, competencia, etc. Tambin encontraremos de forma puntual y relevante, diferentes ciclos, entre ellos el ciclo hidrolgico o del agua y su importancia para la vida en la Tierra. Adems, podremos conocer las cadenas y los tramas en los que participan productores, consumidores y descomponedores. El conocimiento de estas redes nos llevan a comprender en gran medida el proceso de transformacin de la energa, ya sea esta, luminosa, calrica o qumica, y la importante participacin de estos organismos en este proceso. Tambin la transformacin de la materia, tanto de orgnica a inorgnica, como de inorgnica a otro tipo de inorgnica. Como ya lo plantebamos anteriormente, descubriremos a travs de la relacin teora-prctica, como cada parte del Medio Ambiente Natural, ya sea, fsico o biolgico, es independiente, pero a la vez, esta ligado con otra. Descubriremos la relevancia de cada proceso y la labor fundamental que posee cada organismo perteneciente a la naturaleza, para que pueda seguir existiendo sta y por que no decirlo, la Vida. Es un deseo que disfruten con cada experimento y con cada resultado, con el conocimiento del por qu sucede o cmo sucede. Que sea una instancia

de acercarse a la Naturaleza, de una manera ms cotidiana, aunque para algunos esto no les resulte ser lo ms importante o divertido para ellos. INFORME N 1 DE CIENCIAS NATURALES Desierto de Atacama En el sur del desierto de Atacama, en la III regin, debido a la estabilidad climtica que la caracteriza, pasan varios aos sin llover. Sin embargo, cuando las lluvias eventualmente ocurren, pequeas semillas arrastradas por el viento desde lugares distantes y que se han mantenido enterradas, germinan y crecen dando vida a plantas de variadas caractersticas y hermosas flores multicolores, creando el llamado desierto florido. Con las flores surge una gran cantidad de insectos y aves, generando un ecosistema muy especial, donde todos los elementos de la naturaleza conviven en armona durante el tiempo que las condiciones climticas lo permiten, volviendo con los meses a una situacin de latencias hasta las prximas lluvias.

Pongan en el fondo del frasco una capa de piedrecitas. Sobre ella pongan una capa de arena y, finalmente, una capa de tierra. Coloquen las plantas en un lado del frasco, cuidando de no romper sus races y cubrindolas con suficiente tierra. En el otro lado pongan un recipiente con agua. Tapen el frasco y pnganlo en un lugar donde reciba luz del sol, cuidando de que sta no llegue en forma muy directa. Registren sus observaciones durante una semana. Compartan los datos que cada pareja registr.

Ahora respondan:

Qu fue lo que ms les llam la atencin? Escrbanlo Encuentren una relacin entre el frasco tapado con la planta, el planeta Tierra y el ciclo hidrolgico. Expliquen con sus palabras el experimento realizado. En este trabajo prctico indiquen como se puede visualizar el ciclo del agua.

Qu relacin tiene este trabajo con los cambios de estado del agua en el ciclo hidrolgico? Den una idea. Qu importancia tiene para la vida el que exista un ciclo del agua? Frasco de vidrio grande con tapa Plantas Recipientes con agua Tierra Arena Piedras pequeas. A continuacin se presenta un trabajo prctico, sigan las indicaciones del profesor(a). Lean comprensivamente el procedimiento del trabajo asignado. Realicen la actividad. Registren en una bitcora las observaciones diarias de tu trabajo.

AGUADATOS El agua en la materia El agua constituye parte importante de la materia que forma los vegetales, animales y el ser humano. Por ejemplo, el meln o la uva contienen un 98% de agua, la papa un 80% y un rbol ms o menos un 50%. En el ser humano constituye alrededor del 70% de su cuerpo. Se encuentra en la sangre, en todos los fluidos del cuerpo y tambin en los huesos, msculos y en todos los rganos y tejidos del cuerpo. El Ciclo del Agua y las Plantas Las races de las plantas absorven agua desde el suelo, la cual sube por los tallos o troncos y al llegar a las hojas y flores se evapora hacia el aire; esto sumado al agua que se acumula sobre las hojas se conoce como evapotranspiracin. La lluvia o el riego vuelve a alimentar de agua el suelo que rodea las races. Sala cuna VEGETAL

Reproduccin por Micropropagacin Qu vamos a hacer? En este experimento vamos a demostrar que a partir de hojas es posible obtener pequeas plantitas La Biotecnologa en el sector forestal y agrcola se ha desarrollado en los ltimos aos. Una de las primeras herramientas utilizadas corresponde a la propagacin masiva de material vegetal, con el fin de obtener clones. Esto significa que, con las tcnicas adecuadas, es posible generar pequeas plantas a partir de las hojas de un rbol o de partes de una planta, las cuales darn origen a una planta genticamente idntica a la original, permitiendo la reproduccin de los mejores ejemplares. QU NECESITAMOS?

Hojas de clavel (con su tallo) Gelatina sin sabor Agua destilada Etanol (diluir alcohol a 70%, 70 ml. de alcohol y 30 ml. de agua destilada) Nutriente lquido para plantas Jabn desinfectante (que tenga actividad bactericida, por ejemplo, el rotulado Higienic) Cloro al 15% (cuidado en la manipulacin) Fungicida comn (benomilo 2 gr. en 1 litro de agua) Jarros de vidrio, esterilizados en olla a presin (mnimo 6 frascos como los de alimento para bebs, segn el nmero de experimentos a realizar y la cantidad de grupos) Pinzas Agua Scotch, etiquetas, toalla de papel absorbente Papel aluminio Guantes quirrgicos.

Cmo lo hacemos? 6. Tomen 1 frasco y en cuanto estn insertados los trozos de tallos en la gelatina, colquenlo invertido. Observen el crecimiento y desarrollote las plantas. 7. Envuelvan los frascos restantes en papel de aluminio y colquenlos a diferentes temperaturas: refrigerado, ambiente, en agua, etc. 8. Envuelvan en papel aluminio un frasco con plantas ya desarrolladas (cerca de 2cm. Hagan un orificio de 3cm. de dimetro en el papel y mrquenlo con un lpiz. Ubiquen el recipiente de manera que el orificio quede enfrentando la luz. Anoten las observaciones. El papel de aluminio se utiliza con el fin de generar un ambiente de oscuridad para observar la respuesta de las plantas. Las condiciones ambientales que normalmente se utilizan corresponden a aquellas de temperatura y luz ptima para la especie. Esto se logra al utilizar cmaras de germinacin, aunque tambin se puede alcanzar el desarrollo de plantas a diferentes temperaturas, tratando de igualar lo ms posible las condiciones ptimas en que crece y se desarrolla la planta. agua destilada 3 veces por 3 minutos cada lavado. Inmediatamente se sumergen los tallos en cloro comercial al 15% (preparar) y se agita cuidadosamente por 10 minutos. Se enjuaga con agua destilada estril durante cinco minutos, tres veces. 3. Al colocar los tallos en los frascos es necesario trabajar con una pinza que ha sido pasada por etanol al 70%. Tomen un trozo de tallo del recipiente y dejen que escurra el exceso de lquido. Rpidamente insrtelo suavemente hasta la mitad de la gelatina, ocupando el menor tiempo posible. Repitan esta operacin 6 veces (6 tallos por cada frasco). Asegrense de cerrar bien el frasco, pero con la precaucin que ingrese aire a este, es decir, dejar el frasco cerrado, pero no hermticamente, un poco suelta la tapa. 4. Tomen un frasco con fragmentos de tallos y djenlo a temperatura ambiente durante un par de semanas. Anoten las observaciones y dibujen lo observado. 5. Tomen otros dos frascos, envuelvan uno con papel aluminio y el otro djenlo descubierto. Coloquen ambos recipientes en un lugar donde reciban luz solar. 1. Preparen la gelatina sin sabor con la mitad de agua indicada en el envase. Dejen hervir dos minutos para esterilizarla. Dejen enfriar y agreguen gelatina hasta cubrir una superficie de 2cm. De altura en casa frasco de vidrio previamente esterilizado, aadan 3 gotas de nutriente

lquido para plantas y coloquen rpidamente la tapa para evitar contaminacin. Dejen cuajar la gelatina. Se recomienda preparar los frascos 2 a 3 das antes de iniciar las experiencias y eliminar cualquier frasco que est contaminado. Estas precauciones son importantes para evitar que en la gelatina crezcan bacterias u hongos que se encuentran en el ambiente, las que pueden contaminar las hojas y no generar plantas. 2. Para la preparacin de los tallos se debe trabajar bajo condiciones estriles, lavar bien las manos, y limpiar el lugar de trabajo con etanol al 70&. Los tallos se desinfectan bien sumindolos durante un par de horas en el fungicida comn preparado (ojal este proceso sea realizado por el profesor antes de empezar la experiencia), posteriormente se lavan bien con agua corriente. Luego se sumergen los tallos en etanol al 10% (10ml. Alcohol + 90ml. Agua) durante cinco minutos agitando constantemente. Se enjuaga con Qu necesitamos?

Juguera 2 tazas o vasos plsticos de 200 ml. Cucharita plstica de 5 ml. Cuchara sopera plstica (10 ml.) Filtro cnico de caf o varias capas de gasa para hacer un filtro. Tubo de ensayo Pltano u otra fruta o verdura Champ o lavalozas Sal de mesa Agua destilada Alcohol 95 fro (guardado en el freezer) Pipeta pasteur plstica Varilla de vidrio pequea Mechero

durante varios minutos hasta tener aprox. 5 ml. de filtrado para la prueba (que cubra el fondo de la taza). 6.- Llena un tubo de ensayo con el alcohol fro que tenias guardado en el frezzer. Para mejores resultados el alcohol debe estar lo ms fro posible. 7.- Llena la pipeta plstica con la solucin filtrada de pltano. 8.- Agrega la solucin al alcohol. Djala reposar 2-3 minutos sin perturbarla. Es importante no agitar el tubo de ensayo. champ y dos pizcas de sal de mesa. Puedes usar champ o lavalozas de diferentes marcas para comparar la eficiencia de la extraccin al final del experimento. Agrega 20 ml. (4 cucharaditas) de agua destilada o llena la taza hasta 1/3. Disuelve la sal y el champ con la cuchara sin producir espuma. 3.- Agrega a la solucin preparada en el paso 2, tres cucharas soperas bien llenas de la mezcla de pltano del paso 1. Mezcla la solucin con la cuchara por 5 a 10 minutos sin generar espuma. 4.- Filtra la mezcla vertindola en el filtro y deja pasar la solucin Vamos a preparar una solucin de fruta tratada con sal, agua destilada y champ (o lavalozas). Trataremos con pltano. Si t quieres puedes usar otras frutas o verduras y as comparar el resultado final. 1.- En una juguera, mezcla un pltano pelado con una taza de agua destilada. Muele por solo 15-20 segundos, hasta que se produzca una mezcla homognea. No muelas ms ya que puedes romper el ADN. Si no tienes juguera muele bien el pltano con un tenedor junto con el agua. 2.- En una taza prepara una solucin con una cucharadita de La cromatografa es una tcnica que analiza y mide la composicin de un material. Se basa en la interaccin selectiva de una mezcla de protenas u otras sustancias (en este caso pigmentos) con un material absorbente, (en este caso el papel filtro. Esta interaccin puede tomar muchas formas, como estar basada en carga positiva o negativa en hidrofobicidad, afinidad o tamao. Los cientficos utilizan mltiples herramientas y procedimientos para llevar a cabo sus investigaciones. La cromatografa es una de ellas y tiene muchas aplicaciones en qumica y en biotecnologa. Un poco de historia Mikhail Tsvet, botnico ruso, fue quien en 1910 formaliza el uso y llamo cromatografa a esta tcnica, aplicndola a la separacin de pigmentos de

las plantas. Por otra parte, y en una poca plagada de avances cientficos y tecnolgicos, el primer paciente que recibi penicilina falleci (1941), debido a que este material traa una alta cantidad de impurezas. Sin embargo, Ernst Chain, qumico Alemn que manejaba la cromatografa, hizo posible su purificacin, lo que transformo esta sustancia en un producto exitoso. En 1945, Chain comparti el Premio Nbel de medicina junto con A. Fleming y H. Florey. Hoy en da todas las protenas teraputicas producidas gracias a la tecnologa del ADN recombinante (Insulina Humana, Hormona de Crecimiento, factores de coagulacin, tPA para los infartos, entre otras) que son inyectados en las vas sanguneas, deben ser purificados por cromatografa, y ms aun, para poder llegar a la pureza necesaria (hasta 99,99% pureza), es necesario realizar mas de una etapa (2, 3, 4) de esta tcnica. Manos a la ciencia Qu necesitamos?

Agua destilada Placas Petri 100 10 mm. Papel filtro de poro mediano, cortado en forma rectangular de 10 15 cm. Lpices con tinta al agua, de diferentes colores (principalmente negro)

La cromatografa sirve para separar diferentes compuestos qumicos de una mezcla multicomponente que puede llegar a tener cientos de sustancias diferentes. En este experimento demostraremos este fenmeno. QUE SUCEDI? Al observar el papel donde hemos hecho la cromatografa, vemos cuatro bandas o zonas que corresponden a los distintos pigmentos contenidos en los plumones. Podemos observar que un color esta compuesto por dos o ms pigmentos. La separacin de molculas se produce por diferencias geomtricas, de tamao y de carga elctrica. NOTA: Esta experiencia se puede realizar con espinacas, caf, tinta china y cualquier vegetal. QU HAREMOS?

1 Pintar una lnea (gruesa) a lo largo del papel filtro, dejando un margen inferior de unos dos centmetros. La lnea puede ser solo de color negro; o bien una mezcla de colores. 2 y 3 Colocar agua en una placa Petri, y sobre ella poner el papel filtro doblado en V para que se mantenga en pie sobre la placa Petri, cuidando que el agua no toque la lnea. 4 Dejar por a 1 hora y esperar que los colores se separen. El inodoro es el artefacto que ms agua consume en tu casa. Utilizamos ms agua en el inodoro que en cualquier otro lugar de la casa. Una gran parte de esa agua es desperdiciada, porque consumen ms agua de la que realmente se necesita. Te invitamos a ahorrar agua en el inodoro. La idea es colocar algn objeto dentro del estanque para reducir el espacio y por lo tanto, utilizar menos agua con cada descarga. Estudiemos qu ocurre cuando contaminamos el agua subterrnea o introducimos contaminantes en un pozo. Para ello los invitamos a realizar las siguientes experiencias.