229 Salvador-Ednaldo-Curso Eletrotecnica Integrado

Projeto de Curso
Tcnico de Nvel Mdio em Eletrotcnica

Modalidade Integrada
Elaborado por Ednaldo Silva Fernandes
Colaborao: IFBA Campus Camaari
Salvador-BA Junho de 200
Campus - Salvador
1
Instituto Federal da a!ia "IF #$I#% Curso Tcnico em Eletrotcnica
IFBA!IA Ins"i"u"o Federal de Edu#ao$ Ci%n#ia e &e#nolo'ia - Bahia Campus Salvador &ados Cadastrais do Proponente
CNP' (a)*o Social+ Nome de Fantasia+ Sigla+ ,nidade de Ensino+ Es-era #dministrativa+ Endere.o Cidade/,F/CEP Tele-one/Fa0 E-mail de contato 1rea do Plano
(0)* +),0* - 0002-0( Ins"i"u"o Federal da Bahia Ins"i"u"o Federal da Bahia IFBA!IA Campus Salvador Federal .ua Em/dio dos San"os Barbalho s-n Salvador- BA - +0),0( - 0(0 1*(2 2(02 30,( Ednaldo4i5ba)edu)br I678S&.IA
!abili"ao Tcnico em Eletrotcnica Carga $or2ria+ 34567 !oras Est2gio+ 387 !oras Carga !or2ria total+ 34917 $oras &urno: Matutino e :espertino
Campus Salvador Salvador - Bahia

(ua Emdio dos Santos s/n; CEP 574371-716 - ar<al!o CNP'+ (0)* +),0* - 0002 - 0(
Sum2rio
Cap/"ulo ( Jus"i5i#a"ivas e 9b:e"ivos do Curso 141 $ist=ricos do curso444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 14> 'usti-icativa444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 143 @<jetivos444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 14341 @<jetivo Aeral44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 1434> @<jetivos Espec-icos4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 145 (e-erBncias Curriculares4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 Cap/"ulo 2 .e;uisi"os de A#esso ao Curso >41 Processo de Sele.*o444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 >4> :agas444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 Cap/"ulo , <er5il <ro5issional de Con#luso dos E'ressos do Curso Per-il Pro-issional de Conclus*o dos Egressos do Curso44444444444444444444444444444444444444444444444444 Cap/"ulo + 9r'ani=ao Curri#ular do Curso 541 Matri) Curricular44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 54> #tividade Pro-issionali)ante 4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 543 #compan!amentos de #luno44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 545 &escri.*o das &isciplinas e suas CompetBncias Aerais4444444444444444444444444444444444444444444444 546 Estratgias Pedag=gicas44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 1C >7 >1 >> 196 18 16 16 6 ? 1> 1> 1> 1>
Cap/"ulo 0 Cri">rios de Avaliao da Aprendi=a'em Apli#ados aos Alunos do Curso 641 Processo #valiativo444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 64> Memorial de &esempen!o #cadBmico444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 Cap/"ulo An"eriores Critrios de #proveitamento de Con!ecimentos e E0periBncias #nteriores44444444444444444444 Cap/"ulo * - Ins"ala@es e E;uipamen"os do Curso C41 Da<orat=rios4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 C4> E #cervos i<liogr2-icos44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
198 1?1
Cri">rios de Aprovei"amen"o de Conhe#imen"os e E?peri%n#ias
1?3 1?5 1?6
Cap/"ulo A <essoal 7o#en"e e &>#ni#o Envolvido no Curso C4 Pessoal &ocente e Tcnico Envolvido no Curso4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 Cap/"ulo 3 Cer"i5i#ados e 7iplomas Certi-icados diplomas444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 >76 >73

Cap/"ulo ( Jus"i5i#a"ivas e 9b:e"ivos do Curso

()( !is"Bri#o do Curso de Ele"ro">#ni#a
@ curso de Eletrotcnica no IF #$I# data de 1?86 e -oi criado em -un.*o da Dei 57>5/81 Fue instituiu os cursos Tcnicos Industriais divididos em ciclos e com eFuivalBncia ao segundo grau "nvel mdio%; isto em conseFGBncia do movimento desenvolvimentista Fue corria no Pas durante as dcadas de 87 e C74 # partir da dcada de C7; o curso de Eletrotcnica so-reu sua primeira re-orma em -un.*o da Dei 648?>/C1 e do Parecer 56/C1 CFE; Fue institui a o<rigatoriedade da universali)a.*o do ensino pro-issional4 Neste momento no rasil surgia um surto acelerado de industriali)a.*o principalmente na a!ia com a implanta.*o do Centro Industrial de #ratu "CI#% na cidade de SimHes Fil!o e do P=lo PetroFumico na cidade de Cama.ari4 Nas dcadas de 87 e C7 prevaleceu nos currculos da educa.*o pro-issional; e n*o poderia -ugir a regra o currculo de Eletrotcnica; as ideologias da teoria do capital !umano4 # aplica.*o da teoria do capital !umano a partir de sua ideali)a.*o -oi imensamente di-undida; principalmente nos pases onde n*o ocorrer2 a generali)a.*o da industriali)a.*o4 @s tra<al!os de Frigotto "1?9?; 1??6 e 1??9% tra)em uma discuss*o <astante contundente de<atendo este tema4 # partir desta teoria v2rios pases; -i)eram investimentos para poderem superar o su<desenvolvimento e as desigualdades internacionais e at individuais; de seus povos4 No rasil e na #mrica Datina; a teoria do capital !umano teve amplo uso poltico e ideol=gico4 Na dcada de 87 e C7; ainda nesse perodo ocorreram mudan.as Inas polticas educacionaisI so< a orienta.*o de organi)a.Hes internacionais E Fundo Monet2rio Internacional "FMI% E #NC@ M,N&I#D; anco Interamericano de &esenvolvimento " I&%; vide a re-orma universit2ria do rasil em 1?89 e a Dei 648?> de 1?C1 re-orma do Ensino generali)ando o ensino Pro-issional4 Nesta poca os currculos da educa.*o pro-issional -oram re-ormulados e construdos a partir dos conteJdos da pro-iss*o; nos Fuais o principal era o con!ecimento adFuirido de modo -ormal numa institui.*o de ensino4 Em 1?C1 o currculo do curso de Eletrotcnica em -un.*o da Dei 68?>/C1; Fue universali)a a o<rigatoriedade do ensino pro-issional de nvel de >K grau; so-re mudan.as4 @ currculo passa a ser anual e divididos em Fuatro sries; sendo a primeira srie um nJcleo comum a todos os cursos; a segunda srie incorpora uma 2rea do con!ecimento; no caso do curso L 2rea era eletromecMnica; a terceira srie o eFuivalente ao curso de eletrotcnica e a Fuarta srie predominava a pr2tica4 Este currculo permaneceu at 1?C5; e a partir da o curso passa por uma terceira re-ormula.*o curricular; passando a uma seria.*o semestral dividida em 9 semestres; sendo o primeiro e o segundo semestre <2sicos e comuns para todos os cursos e a partir do terceiro semestre; a parte pro-issionali)ante e no oitavo semestre o est2gio curricular4 Este currculo permanece at o -inal da dcada de oitenta; Fuando so-re uma nova re-ormula.*o; passando para uma seria.*o anual dividida em Fuatro sries; onde todas as sries -a)em parte da -orma.*o pro-issional; este currculo vigora at o advento do &ecreto Presidencial >>79/?C em 1??C; e0istindo at a data atual turmas remanescentes4
#lm destas re-ormas curriculares; o curso de Eletrotcnica so-reu durante as dcadas de C7 e 97 algumas interven.Hes pedag=gicas metodol=gicas Fue o su<meteu a alguns e0perimentos4 &urante a dcada de C7 -oi e0perimentado no curso o mtodo Neller "1?C3% "# programa.*o Individuali)ada ou Sistema de Instru.*o Personali)ada E PSI% nas disciplinas Projetos Eltricos e Fsica4 # programa.*o Individuali)ada uma tcnica de ensino-aprendi)agem desenvolvida <asicamente por Neller "1?C5% nos Estados ,nidos; Fue apresenta duas caractersticas <2sicas+ 1- @ aluno progride no ritmo pr=prio e o ensino individuali)adoO >- @ material apresentado por parte; na medida em Fue o aluno est2 em condi.*o de tra<al!ar com ele4 @ mtodo Neller "1?C5% -oi aplicado nas disciplinas citadas at meados da dcada de 974 #inda na dcada de C7 -oi aplicado o mtodo do ensino por o<jetivos educacionais na disciplina matem2tica4 Este mtodo ideali)ado a partir da ta0ionomia de loon "1?8C% era organi)ado em trBs <locos con-ormados em+ psicomotor; a-etivo e cognitivo; este Jltimo dividido em con!ecimento e !a<ilidades intelectuais; Fue a partir de o<jetivos educacionais e instrucionais; ela<orados pelo pro-essor Fue guia o processo de ensino aprendi)agem4 Este mtodo -oi aplicado na disciplina at o incio da dcada de 974 Estas e0periBncias metodol=gicas -indaram-se em -un.*o de v2rias di-iculdades so-ridas durante a sua utili)a.*o; sendo as principais+ grande nJmero de alunos por sala de aula; -alta de capacita.*o dos pro-essores e a ausBncia de uma avalia.*o sistem2tica dos resultados desse mtodo; entre outras4 '2 na dcada de 97; desen!a se um novo panorama mundial; e a constata.*o; por parte dos pases mais po<res; da amplia.*o do -osso econPmico e social entre pases desenvolvidos e su<desenvolvidos; levaram uma nova mani-esta.*o de muta.*o do capitalismo em escala mundial a partir do meado dos anos 97 e nos anos ?7; este processo -icou caracteri)ado pela e0pans*o econPmica de car2ter mundial; e0pans*o poltica; transnacional de intera.*o Estados-Sociedades a nvel internacional; e entre outros elementos a integra.*o econPmica com a -orma.*o dos c!amados <locos Comunidade EconPmica Europia "CEE%; Mercado EconPmico do Cone Sul "ME(C@S,D% etc4 (i-iQin "1??8%; Nurt) " 1??C%; Castro "1??C% e Santom "1??9%; #nuncia.*o ">771%4
I# glo<ali)a.*o; como mostra v2rios estudos na -orma Fue se e0plicita atualmente ; so<retudo; a ruptura das -ronteiras dos mercados nacionais pela -erren!a competi.*o na reali)a.*o "venda% das mercadorias Fue condensam tra<al!o social e0plorado "capitalE mercadoria%; so< a gide da -or.a desigual de acordo geral de tari-as e comrcio "A#TT% e pela !egemonia do capital--inanceiro "capitalEdin!eiro% Fue circula; como uma nuvem; de um p=lo a outro do planeta; -acilitado pelas redes de in-orma.*o; so< a tecnologia microeletrPnica; em <usca de valori)a.*oI "F(IA@TT@; 1??9; p4 5>%4
Na dcada de 97 e ?7; o currculo em vigor at o &ecreto >>79/?C do curso de Eletrotcnica oriundo do projeto de re-ormula.*o curricular desenvolvido no ano de 1??1 -ormado por uma comiss*o Interinstitucional de coordenadores do curso de Eletrotcnica de v2rias Escolas Tcnicas e da Secretaria de Ensino Tcnico "SENETE%; Daudares "1??1%4 Este currculo -oi ela<orado tendo como <ase legal a lei 648?>/C1 e o Parecer n o 56/C1 do Consel!o Federal de Educa.*o "CFE%; e tin!a como o<jetivo adaptar o currculo as novas realidades e as necessidades da educa.*o tecnol=gica em nvel nacional e regional; <em como responder as necessidades da industriali)a.*o crescente da dcada de C74 @ seu -undamento -oi a partir de uma an2lise acerca do Fue se entende por currculo -undamentado nos o<jetivos da carreira; onde para Fue a sua implanta.*o -oram determinados ? o<jetivos a serem alcan.ados para a adapta.*o do currculo anterior ao pretendido; o<jetivos estes comuns no pas4 @ currculo proposto em 1??1 possui as seguintes caractersticas+ R dividido em Fuatro Sries; Sendo o 1K ano denominado de <2sico; -ormado por 1> disciplinas de -orma.*o geral e uma disciplina tcnica "Eletrotcnica%; @ >K ano -ormado por 6 disciplinas de -orma.*o geral e 8 disciplinas tcnicas; @ 3K ano -ormado por 5 disciplinas de -orma.*o geral e C disciplinas tcnicas e o 5K ano 6 disciplinas de -orma.*o geral e C disciplinas tcnicas mais o est2gio supervisionado com 387 !oras ; per-a)endo o curso; em seus Fuatro anos um total de 3957 !oras4 Este currculo correspondia ao ensino do >K grau; sendo regido pela Dei 648?>/1?C1 e Parecer No 56/C1 do CFE; e tin!a por o<jetivo geral -ormar o tcnico em Eletrotcnica ao termino do curso4 Partindo da an2lise e diagn=stico do currculo -undamentado pela lei 648?>/C1; das e0periBncias pro-issionais do corpo docente da coordena.*o de Eletrotcnica; Fuestion2rios aplicados aos alunos do 5K ano de eletrotcnica; do levantamento dos relat=rios -inais de est2gio dos alunos egressos do curso "num perodo de 1??9 a >777%; da legisla.*o vigente e dos resultados da pesFuisa reali)ada com >7 pro-issionais da 2rea eltrica sendo+ 5 Engen!eiros eletricistas "Supervisores e Aestores%; 3 Engen!eiros de eFuipamentos e manuten.*o e 13 tcnicos em Eletrotcnica; das empresas+ Petr=leo rasileiro S/# "Petro<r2s% - (e-inaria Dandul-o #lves -; C@ED # "Manuten.*o e Projetos%; C#(#I # MET#IS; #llen raden do rasil "# % e CI (#FE(TID; Telecomunica.Hes da a!ia S4#4 "TEDEM#(%; conseguiu-se identi-icar entre outros dados o per-il pro-issional do tcnico em eletrotcnica; o mercado de tra<al!o; -un.Hes e Fuali-ica.Hes do tcnico em eletrotcnica4 Em >775; a a!ia consolidou sua posi.*o de se0ta economia do pas ao apresentar; pelo 13K ano consecutivo; e0pans*o do PI ; Fue da ordem de (S 9> <il!Hes; representando 6T do PI nacional e cerca de 33T do PI nordestino4 &entro deste cen2rio; destaca-se o Setor Industrial Fue atualmente o segmento lder da economia <aiana; representando 36T do PI do estado4 &e acordo com a SEI "SuperintendBncia de Estudos EconPmicos e Sociais da a!ia%; a indJstria <aiana cresceu 16T em >775; Fuase o do<ro da indJstria nacional; principalmente em decorrBncia da diversi-ica.*o e amplia.*o da sua <ase produtiva; com a implanta.*o recente de novos segmentos industriais como autom=veis "Comple0o F@(&%; pneum2ticos "PI(EDDI; C@NTINENT#D e (I&AEST@NE FI(EST@NE cuja -2<rica dever2 entrar em opera.*o no -inal de >778%; tB0til ":IC,N$# TUVTID% e papel e celulose ":E(#CED%4
@s investimentos industriais anunciados para o estado da a!ia; a serem reali)ados no perodo re-erente a >776->77?; de acordo com a SEI; alcan.ar*o um volume da ordem de (S >3;7 <il!Hes; agregando >89 projetos4 &o total dos investimentos anunciados; 68;5T correspondem L instala.*o de novas unidades industriais; agregando um volume de (S 13;7 <il!Hes4 #o analisar o volume total de investimentos Fuanto ao comple0o de atividade econPmica; veri-icou-se Fue 16;?T encontram-se no comple0o Fumico e petroFumico e 1>;8T em trans-orma.*o petroFumica4 &entre as principais indJstrias Fue estar*o se instalando ou ampliando a sua capacidade de produ.*o; destacam-se+ :eracel Celulose; Moin!o &ias ranco; Continental do rasil Produtos #utomotivos; :2lvulas NadviQ do rasil; #racru) Celulose; a!ia Sul Celulose; :alen.a TB0til; rasQem; Wumica #mparo; ProFuigel e outras4 No Mm<ito nacional; vale a pena destacar o principal acontecimento no setor petroFumico Fue a decis*o da Petro<r2s de aumentar a sua presen.a no setor4 #lm disso; a empresa anuncia pesados investimentos em re-ino e constru.*o de duas novas re-inarias; sendo uma de petroFumicos <2sicos; a serem construdas em Pernam<uco e (io de 'aneiro4 Portanto; este projeto justi-ica-se pelo cen2rio e0posto acima somado aos resultados das consultas reali)adas nos Jltimos anos diretamente aos atores Fue o compHem4 Citamos a seguir alguns -=runs de discuss*o Fue <ali)aram a constru.*o do novo per-il pro-issional reFuerido para a -orma.*o deste pro-issional tcnico da 2rea de Eletrotcnica+ consulta Ls IndJstrias do P=lo PetroFumico de Cama.ari; Fuando as mesmas tiveram a oportunidade de colocar as suas necessidades de -orma.*o de pessoal tcnicoO participa.*o dos representantes do IF #$I# "antigo CEFET%; SEN#I/CETIN&; C@FIC; #C(IN@( "#crilonitrila do Nordeste%; (#SW,EM "Compan!ia PetroFumica do Nordeste% e PET(@ (#S para sistemati)a.*o das propostas do setor produtivo consultadoO contri<ui.Hes de grupo de docentes de v2rias Escolas da (ede Federal de Educa.*o Pro-issional do pas; atravs de reuni*o promovida pela SEMTEC no CEFET- (ioO reuni*o promovida pela SEMTEC; em raslia; envolvendo docentes de Escolas Tcnicas Federais; re-inando o tra<al!o acima; alm da e0periBncia pro-issional de diversos pro-essores advindo de industrias e pertencentes ao Fuadro do IF #$I#4 Em >776 -oi lan.ado o plano de e0pans*o da (ede Federal de Educa.*o Pro-issional e Tecnol=gica; uma poltica do governo Dula coordenada pela SETEC/MEC; prevendo a constru.*o de 85 novas ,nidades "Plano de E0pans*o - Fase I%; no Fual a ,nidade de Cama.ari est2 contida4

()2
Jus"i5i#a"iva
# Educa.*o Pro-issional no rasil; a partir da Dei Federal ?3?5/?8 "Dei de &iretri)es e ases da Educa.*o rasileira E D4&4 4% e do &ecreto Presidencial >>79/?C; passa por pro-undas trans-orma.Hes; Fue impHem grandes desa-ios aos seus atores4 Trans-orma.*o impulsionada tam<m pelas revolu.Hes cient-icas e tecnol=gicas; sociais e econPmicas ocorridas no mundo nas Jltimas dcadas e mais signi-icativamente no -inal do sculo VV4 @ advento da microeletrPnica; da telem2tica; da reengen!aria e das mudan.as nos processos de produ.*o tem e0igido do tra<al!ador uma nova mentalidade e uma nova -orma de produ.*o no mundo do tra<al!o4 &esaparece aos poucos o modo de -a)er <aseado nos conceitos de Ford e TaXlor e; conseFGentemente; a necessidade do tra<al!ador especialista4 Em contrapartida; surge uma nova -orma de produ)ir onista; uma concep.*o de tra<al!ador polivalente com Bn-ase na criatividade; no tra<al!o em grupo e na valori)a.*o das competBncias; como tam<m e0pHem os tra<al!os de #dorno "1??6%; Frigoto "1??6%; Cattani "1??8%; #nuncia.*o "1??CO >771%; &el Pino "1??C%; Santom "1??9%; parecer 18/?? do Consel!o Nacional de Educa.*o-CNE e #nuncia.*o ">771%4 Pases como a Inglaterra; Fran.a e Espan!a entre outros; !2 alguns anos tBm direcionado a -orma.*o pro-issional para a vertente da -orma.*o por competBncia e da certi-ica.*o por competBncia; na Fual se tem levado em conta a e0periBncia de vida pro-issional do tra<al!ador4 # l=gica de-endida; para esta nova -orma de ensinar tecnologia; tem o car2ter pragm2tico do aproveitamento dos con!ecimentos e das !a<ilidades adFuiridas pelo Tra<al!ador; para o recon!ecimento de suas competBncias e possveis certi-ica.Hes4 Na #mrica Datina; em -un.*o dessas trans-orma.Hes mundiais e das e0igBncias do mercado do tra<al!o; tBm ocorrido pro-undas re-ormas nos sistemas educacionais deste continente; com Bn-ase na Educa.*o Pro-issional; cujas re-ormas tBm mudado o -oco da -orma.*o por conteJdos para o -oco da -orma.*o por competBncias4 Estas trans-orma.Hes s*o en-ocadas por inJmeros autores tais como+ Ciriano "1??8%; Aon)ale) "1??8%; (ivera "1??9%; 'acinto Y Aallart "1???%; Parecer 18/?? do Consel!o Nacional de Educa.*o "CNE%4 Por outro lado as empresas est*o e0igindo cada ve) mais dos seus pro-issionais; uma -orma.*o a<rangente onde estejam inseridas Fualidades especi-icas como+ lideran.a; criatividade; socia<ilidade; entre outras; como tam<m competBncias la<orais especi-icas inerentes a cada 2rea de atua.*o4 Especialmente -alando-se do pro-issional tcnico de nvel mdio com -orma.*o em Eletrotcnica; pesFuisas direcionadas para o mercado de tra<al!o como &al Pino "1??C% e Funda.*o Sistema Estadual de #n2lise de dados "SE#&E% - maio de >777 so< o tema+ Z@s estudos de mercado de tra<al!o como su<sdio para a re-orma da educa.*o pro-issional; revelam Fue em decorrBncia da necessidade cada ve) maior do uso de tecnologias de Jltima gera.*o; como inversores; controladores l=gicos; c!aves de partidas est2ticas; eFuipamentos micro-processado; etc4; o pro-issional dessa 2rea precisa con!ecer alm dos -undamentos invari2veis <2sicos da eletricidade; para entender as e0igBncias do mercado de tra<al!o4 Neste conte0to Fue o currculo por competBncias proporciona ao aluno ou -uturo Tcnico em Eletrotcnica a aFuisi.*o de !a<ilidades Fue os tornem pro-issionais multitare-a; com -orma.*o ampla; !umanista e tcnica; capa)es de utili)ar de
criatividade na solu.*o de pro<lemas; revelando assim a sua -le0i<ilidade e poli valBncia4 Esse conjunto de atri<utos levar2 sem dJvidas; com Fue o Pro-essional seja capa) de se incorporara ao mundo do tra<al!o; atendendo de -orma satis-at=ria as suas necessidades4
()2)( <es;uisa de Cer#ado de &rabalho

# indJstria responde por apro0imadamente >>T da riFue)a gerada no mundo E algo em torno de sete tril!Hes de d=lares; segundo o anco Mundial4 Mas o setor -ortemente castigado pela retra.*o da economia internacional em >77>4 Com vendas mais -racas; muitas -2<ricas redu)em a produ.*o e cortam postos de tra<al!o4 @ cen2rio destoa da not2vel performance alcan.ada durante a dcada de 1??7; Fuando a produ.*o industrial cresce a uma ta0a de >;9T ao ano; de acordo com a @rgani)a.*o das Na.Hes ,nidas "@N,% para o &esenvolvimento Industrial E ,nido " #$I#; >77C%4 @ P=lo PetroFumico de Cama.ari iniciou suas opera.Hes em 1?C94 R o primeiro comple0o petroFumico planejado do Pas e est2 locali)ado no municpio de Cama.ari; a 67 FuilPmetros de Salvador; capital do Estado da a!ia4 $oje; o maior comple0o industrial integrado do $emis-rio Sul; o P=lo tem mais de 87 empresas Fumicas; petroFumicas e de outros ramos de atividades como indJstria automotiva; de celulose; metalurgia do co<re; tB0til; <e<idas e servi.os4 Com a atra.*o de novos empreendimentos para a a!ia; o P=lo Industrial de Cama.ari e0perimenta novo ciclo de e0pans*o; gerando mais oportunidades de emprego e renda para o Nordeste4 # produ.*o de autom=veis pela Ford; no P=lo de Cama.ari; consolida a trajet=ria de diversi-ica.*o no Comple0o Industrial e amplia as perspectivas de integra.*o do segmento petroFumico com a indJstria de trans-orma.*o " #$I#; >77C%4 &esde o incio de opera.*o das primeiras indJstrias; em 1?C9; o P=lo Industrial de Cama.ari registra uma trajet=ria de evolu.*o contnua4 Superando as muitas crises conjunturais; mudan.as de poltica econPmica e as trans-orma.Hes marcantes no conte0to internacional; o comple0o e0perimentou ciclos sucessivos de e0pans*o; preservando a posi.*o de relevMncia no setor industrial " #$I#; >77C%4 Docalmente; contri<ui para o desenvolvimento da economia regional atravs da o-erta de emprego e renda; promovendo a sua moderni)a.*o mediante a introdu.*o de novas tecnologias; especiali)a.Hes e elevados padrHes de desempen!o tcnico e empresarial4 S*o muitos os estudos e teses Fue analisam o impacto do P=lo so<re a economia do Estado e o desenvolvimento da (egi*o Metropolitana de Salvador; notadamente so<re os padrHes de ur<ani)a.*o e servi.os da capital4 R consensual entre os estudiosos a constata.*o de Fue os e-eitos dinMmicos do comple0o superaram os registrados na dcada de 67 com a indJstria petrol-era e posteriormente com a implanta.*o do Centro Industrial de #ratu4 @ P=lo mudou de-initivamente o per-il econPmico do Estado; a -ace da sua capital e o mercado de tra<al!o dos <aianos; constituindo-se ainda !oje uma das mais signi-icativas contri<ui.Hes para a desconcentra.*o industrial no rasil4 @ P=lo surgiu so< o modelo tripartite; reunindo em sua composi.*o acion2ria participa.Hes do Estado e da iniciativa privada nacional e estrangeira4 @ processo de privati)a.Hes de-lagrado no incio da dcada de ?7 gerou uma reestrutura.*o de capitais; atravs de -usHes e aFuisi.Hes; Fue culminou com a venda da central de matriasprimas; a C@PENE - Compan!ia PetroFumica do Nordeste; em >771 " #$I#; >77C%4
# aFuisi.*o da empresa pelo cons=rcio @de<rec!t/Mariani representou um marco na reestrutura.*o da petroFumica nacional; por integrar a central unidades de segunda gera.*o do grupo; dotando-a de capital; escala de produ.*o e aporte tecnol=gico para ampliar a sua competitividade mundial4 &esta integra.*o nasceu a rasQem; uma empresa de classe mundial; lder em termopl2sticos na #mrica Datina4 Com ativos avaliados em (S1> <il!Hes; um dos cinco maiores empreendimentos privados do Pas4 # Ford instalou o Comple0o Industrial Ford Nordeste; Fue o maior e mais recente investimento da montadora em todo o mundo; para produ)ir >67 mil veculos/ano para os mercados interno e e0terno4 EnFuanto Fue a Monsanto instalou a primeira indJstria de matrias-primas para !er<icidas da #mrica do Sul4 @ Comple0o Industrial de Cama.ari emprega um total de 334777 pessoas; sendo 134777 diretamente e >74777 por meio de empresas contratadas4 # mdia salarial de (S 54777;77 per capita no segmento Fumico/ petroFumico "P(@ #$I#; >77C%4 @utro destaFue o comple0o industrial Ford Nordeste gera mais de 9 mil empregos diretos; alm de 97 mil postos de tra<al!o indiretos4 Isso produ) resultados sensveis na atividade econPmica da regi*o; Fue tam<m -oi <ene-iciada com a mel!oria da in-raestrutura nas 2reas de transporte; educa.*o; saJde e comunica.*o4 Cerca de ?7T dos empregados s*o da pr=pria regi*o e; especialmente; de Cama.ari e &ias &[1vila; municpios vi)in!os L -2<rica4 @ recrutamento respeita a diversidade tnica e cultural da popula.*o; sendo Fue 57T das vagas s*o destinadas Ls mul!eres e C7T aos a-rodescendentes "P(@ #$I#; >77C%4 #s inova.Hes tecnol=gicas est*o avan.ando em velocidade r2pida; cada ve) mais as indJstrias est*o investindo em automa.*o de processos4 @ ensino de Eletrotcnica est2 voltado L grande 2rea da eletrPnica e suas aplica.Hes tecnol=gicas; como+ os inversores de -reFGBncia e as c!aves de partidas est2ticas; <em como para uma necessidade crescente na aplica.*o de con!ecimentos na automa.*o industrial com a aplica.*o dos+ Controladores D=gicos Program2veis "CDPs%; dos relBs inteligentes; dos computadores de processos; a automa.*o pneum2tica e eletropneum2tica; as redes de comunica.*o e telecomunica.*o de dados e os protocolos de comunica.*o4 #utores como &el Pino "1??C%; Carval!o "1??8%; Ferretti Celso Fue apresentam Novas Tecnologias; Tra<al!o e Educa.*o4 Permanecem; no entanto; em -un.*o da necessidade crescente da -le0i<ili)a.*o e polivalBncia da classe tra<al!adora; a aplica.*o e o con!ecimento dos -undamentos invari2veis da eletrotcnica+ leis; princpios; -un.Hes e conceitos Fue constroem a <ase de toda a tecnologia de ponta4 Surge ainda como cen2rio; a necessidade da Bn-ase no tra<al!o em grupo e das decisHes coletivas para a solu.*o criativa de um determinado pro<lema <em como a preocupa.*o crescente com o meio am<iente4 I444; passou-a se <asear em uma Fuali-ica.*o Fue Fuer um nJmero de con!ecimentos e !a<ilidades4 Potencial de aprendi)agem; atitudes cooperativas iniciativa; raciocnio a<strato; e0igBncia de primeiro grau completo -a) parte do novo per-il do"a% tra<al!ador"a%I &el Pino 1??C4

(), 9b:e"ivos (),)( 9b:e"ivo 'eral

Formar tcnicos de nvel mdio em Eletrotcnica para atender a necessidade de pro-issionais Fuali-icados nos setores produtivos e de servi.o; proporcionando-l!es uma <ase de con!ecimentos instrumentais; cient-icos e tecnol=gicos; de -orma a desenvolver competBncias necess2rias a sua inser.*o no mercado de tra<al!o4
(),)2 9b:e"ivos espe#/5i#os

Formar pro-issionais Fuali-icados para o e0erccio da -un.*o de tcnico em eletrotcnica; de acordo com os princpios norteadores enunciados pelas &iretri)es Curriculares Nacionais para a Educa.*o Pro-issional de Nvel Tcnico; a sa<er+ a4 <4 c4 d4 e4 -4 g4 IndependBncia e articula.*o com o Ensino MdioO (espeito aos valores estticos; polticos e ticosO &esenvolvimento de competBncias para a la<oralidadeO Fle0i<ilidade; interdisciplinaridade e conte0tuali)a.*oO Identidade dos per-is pro-issionais de conclus*o de cursoO #tuali)a.*o permanente dos cursos e currculosO #utonomia da escola em seu projeto pedag=gico4
Fornecer ao aluno condi.Hes para a aFuisi.*o de competBncias pro-issionais e pessoais; necess2rias ao desenvolvimento de atividades ou -un.Hes tpicas; segundo os padrHes de Fualidade e produtividade reFueridos pela nature)a do tra<al!o do Tcnico em Instala.Hes EltricasO Capacitar pessoas para o desenvolvimento de atividades tcnicas/tecnol=gicas; para as empresas do setor produtivo industrial e de servi.o; pJ<licas ou privadas; na grande 2rea da eletricidadeO Possi<ilitar a -orma.*o de pro-issionais Fue compreendam o seu processo de tra<al!o espec-ico alm do processo glo<al de tra<al!o de projetos eltricos prediais; instala.Hes eltricas prediais e industriais e Fue ten!am autonomia e iniciativa; mas ao mesmo tempo sai<am tra<al!ar em eFuipe4 Formar pro-issionais capa)es de compreender a importMncia de preservar o meio am<iente e os recursos naturais por meio do uso e-iciente da energia eltrica; e da utili)a.*o das -ontes de energias alternativas4
()+
.e5eren#iais Curri#ulares
#tualmente; a palavra de ordem na educa.*o do rasil uma <oa parte dos pases do mundo; como M0ico; Inglaterra; Fran.a e #leman!a4 Segundo Aentile "1??6% e encini ">777%; todo este movimento mundial em <usca da -orma.*o por competBncia surge a partir da con-erBncia de 1??7 em 'omtiem; na TailMndia; onde -oi ela<orada a &eclara.*o Mundial so<re Educa.*o para todos; pela @N,4 Em nosso pas e na maioria
dos pases do mundo a -orma.*o por competBncia ainda uma grande inc=gnita em -un.*o de suas inJmeras vari2veis pedag=gicas a come.ar pela comple0idade conceitual do Fue seja competBncia4 @<serve as de-ini.Hes a<ai0o+ Estrutura resultante do desenvolvimento !armPnico de um conjunto de !a<ilidades e Fue caracteri)am uma -un.*o especi-ica "M@(ET@; 1???%O Conjunto de con!ecimentos "Fue muitos denominam de sa<eres%; !a<ilidades "sa<er -a)er% e atitudes "sa<er ser% parecer 18/?C- CNEO Wualidade de Fuem capa) de apreciar e resolver certos assuntos4 "#,(RDI@; 1???%O Faculdade de mo<ili)ar um conjunto de recursos cognitivos - como sa<eres; !a<ilidades e in-orma.Hes E para solucionar com pertinBncia e e-ic2cia uma srie de situa.Hes "PE((EN@,&; 1???%4 Por -im; o parecer CNE n\ 18 de 5/11/?C di)+
IPode-se di)er; portanto; Fue algum tem competBncia pro-issional Fuando constitui e mo<ili)a de -orma articulada; con!ecimentos !a<ilidades e atitudes para a resolu.*o de pro<lemas n*o s= rotineiros; mas tam<m inusitados em seu campo de atua.*o pro-issionalI "P#(ECE( 18/?C E CNE%4 Em posi.*o as idias dos v2rios autores; este currculo assume; tam<m; Fue a educa.*o por competBncia uma evolu.*o do en-oFue por o<jetivo; e o ponto principal do processo a de-ini.*o das competBncias; Fue se deseja -ormar e dos mapas conceituais a utili)ar; numa conceitua.*o interdisciplinar; em pre-erBncia aos conteJdos4 &iante deste vasto universo de conceitos so<re competBncia e educa.*o <aseada; um -ato <astante claro; o desa-io est2 posto e ca<e aos educadores o es-or.o de; a partir de uma vis*o clara das necessidades da sociedade; construir um currculo Fue; verdadeiramente ven!a -ormar; a partir das competBncias um novo !omem; cidad*o; tra<al!ador consciente do seu papel social4 Esse o conceito de competBncias na vis*o de Perrenuod "1???%4 No entanto; evidente Fue nas mais variadas de-ini.Hes em torno das competBncias; o entendimento de Fue estas s*o resultados da articula.*o de um conjunto de !a<ilidades e de sa<eres; direcionadas para a resolu.*o de pro<lemas; nos mais variados campos da atividade !umana; de acordo com o Parecer CNE n\18 de 5/11/?C; de-inem um conceito <2sico de competBncia; e este conceito Fue -oi utili)ado como re-erencial neste tra<al!o4 #s !a<ilidades s*o partes menores Fue junto com os sa<eres -ormam as competBnciasO a parte mais visvel das competBncias; pois se mani-estam em a.Hes e resultados so<re os o<jetos4 ,ma competBncia pode ser -ormada por inJmeras !a<ilidades; esta a materiali)a.*o do sa<er -a)er4
&os sa<eres; a outra parte Fue constitui as competBncias; -orma o conjunto de con!ecimentos te=ricos cient-icos; nas v2rias 2reas do con!ecimento !umano; e os oriundos das e0periBncias pessoais; acumuladas durante a !ist=ria vivida pelo indivduo4 Considerando; tam<m; Fue a constru.*o das competBncias n*o algo inato do indivduo "T#(&IF; 1??8%; esta sim determinada pela a.*o do indivduo so<re o o<jeto4

Cap/"ulo 2 .e;uisi"os de A#esso ao Curso e Da'as

# sele.*o pJ<lica para o ingresso do aluno ao curso -eita pela Coordena.*o de Sele.*o do IF #$I#; sendo e0igido o certi-icado de conclus*o do primeiro grau ou eFuivalente4 Podendo tam<m; estar cursando o Jltimo ano do Ensino Fundamental4
2)( - <ro#esso de Seleo

@ acesso regular ao curso Tcnico de Eletrotcnica ser2 reali)ado por meio de processo de sele.*o e o<edecer2 aos trMmites de todos os cursos Tcnicos do IF #$I#; segundo critrios institucionais Fue consta de uma prova com car2ter interdisciplinar; o<jetivando avaliar competBncias e !a<ilidades <2sicas das 2reas de linguagem; ciBncias da nature)a e matem2tica; alm de uma reda.*o4 Ter2 direito a matrcula; o aluno Fue concluiu o ensino -undamental completo4
2)2 - Da'as
#s vagas o-erecidas para o Curso Tcnico em Eletrotcnica na modalidade integrada ser*o limitadas a complementar um total de 36 "trinta e cinco% estudantes por turma 4 # Fuantidade de vagas anualmente o-erecida ser2 de C7 "setenta%; podendo ser redu)ida ou ampliada de acordo com o ndice de aprova.*o4

Cap/"ulo , <er5il <ro5issional de Con#luso dos E'ressos do Curso

Pretende-se ao -inal do curso Fue o tcnico em Eletrotcnica seja um pro-issional comprometido com sua poca e sua sociedade; capa) de e0ercitar os valores ticos e morais; tendo ainda a capacidade de utili)ar de senso crtico; criatividade e iniciativa a tomada de decisHes4 Pretende-se ainda Fue o pro-issional seja capa) de associar con!ecimentos; !a<ilidades e atitudes em novas situa.Hes aliados a uma s=lida educa.*o geral; tecnol=gica e !umanista4 #s caractersticas Fue determinam o per-il pro-issional do tcnico em eletrotcnica s*o+ Con!ecer e utili)ar as -ormas contemporMneas de linguagem; com vistas ao e0erccio da cidadania e L prepara.*o para o tra<al!o; incluindo a -orma.*o tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crticoO Compreender a sociedade; sua gBnese e trans-orma.*o e os mJltiplos -atores Fue nela intervBm como produtos da a.*o !umana e do seu papel como agente socialO Coordenar e desenvolver eFuipes de tra<al!o Fue atuem na instala.*o; na produ.*o e na manuten.*o; aplicando mtodos e tcnicas de gest*o administrativa e de pessoasO #plicar normas tcnicas de Fualidade; saJde e seguran.a no tra<al!o e tcnicas de controle de Fualidade no processo industrialO #plicar normas tcnicas e especi-ica.Hes de cat2logos; manuais e ta<elas em projetos; em processos de -a<rica.*o; na instala.*o de m2Fuinas e de eFuipamentos e na manuten.*o industrialO Projetar; instalar e e0ecutar instala.Hes eltricas residenciais; comerciais e industriais; de acordo com as normas da #ssocia.*o rasileira de Normas Tcnicas "# NT%O #plicar tcnicas de medi.*o e ensaios visando a manuten.*o preditiva; preventiva e corretiva na mel!oria da Fualidade de produtos e servi.os da planta industrialO &esenvolver projetos de manuten.*o eltricos; de instala.Hes eltricas e de sistemas residenciais; comerciais e industriais; caracteri)ando e determinando aplica.Hes de materiais; acess=rios; dispositivos; instrumentos; eFuipamentos e m2Fuinas; ela<orando cronogramas e listas de materiaisO Condu)ir a e0ecu.*o tcnica de tare-as orientando e coordenando eFuipes de e0ecu.*o de instala.Hes e de opera.HesO Instalar e manter circuitos eltricos em <ai0a; mdia e alta tens*o4 Corrigir e prever -al!as em m2Fuinas e eFuipamentos eltricos4

Cap/"ulo + 9r'ani=ao Curri#ular do Curso

# Dei de &iretri)es e ases da Educa.*o Nacional E D& ; Dei Federal No ?43?5/?8; de >7/1>/?8; prevB Fue os esta<elecimentos de ensino de FualFuer nvel tBm a tare-a de ela<orar e aplicar a sua proposta pedag=gica; respeitando; o<viamente; as normas comuns e as de seu sistema de ensino4 # estrutura curricular tem como carga !or2ria do curso tcnico em eletrotcnica 3567 !oras; mais 387 !oras de #tividade Pro-issionali)ante; com uma carga !or2ria total de 3917 !oras; de acordo com a (esolu.*o nK 1 de 3 de -evereiro de >776; artigo 6K4 # proposta do curso Tcnico em Eletrotcnica da ,nidade de Ensino Salvador; tem a proposta de o-erecer o curso em Fuatro anos4
+)( Ca"ri= Curri#ular

# estrutura curricular do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Eletrotcnica; organi)ado de -orma seriada; agregar2 -un.Hes; segmentos e ocupa.Hes; correspondendo a um agrupamento de competBncias e !a<ilidades4 #s competBncias poder*o ser tra<al!adas por um Jnico docente ou por pro-issionais das diversas especialidades ou -orma.*o; em <loco ou linear; possi<ilitando o intercMm<io entre os pro-essores dos diversos Campus do IF #$I# e o mercado industrial4 &evem; contudo; !aver alguns pro-essores com dedica.*o e0clusiva para o curso4 @s docentes das disciplinas do nJcleo comum ser*o indicados pelos seus &epartamentos Fuando da distri<ui.*o das matrias e cargas !or2rias do ano letivo posterior; de acordo com seus projetos e demandas internas4 Nesse Projeto constar*o as competBncias e !a<ilidades das disciplinas do NJcleo Comum constantes no Projeto Pedag=gico do IF #$I#4 #s sries de ensino dever*o articular -undamentos te=ricos Fue em<asem a rela.*o entre o con!ecimento e sua aplica<ilidade na vida pro-issional; devendo recon!ecer as aprendi)agens mJltiplas construdas ao longo do conte0to da escola e das e0periBncias tra)idas pelos estudantes; Fue ser*o tra<al!adas metodologicamente em competBncias e !a<ilidades e n*o em -orma de disciplinas ou matrias com conteJdos isolados4 @ desenvolvimento do curso se d2 de -orma integrada entre o ensino mdio e o ensino tcnico desde a srie inicial at a -inal sendo Fue as competBncias diversi-icadas e espec-icas come.am em menor nJmero nas sries iniciais e v*o aumentando sua representatividade ao longo do curso de -orma Fue na Jltima srie representam a totalidade das competBncias4 Para a o<ten.*o do diploma de Tcnico de nvel mdio; nos termos do par2gra-o Jnico do #rtigo CK do &ecreto nK 64165/>775; Zo aluno dever2 concluir os seus estudos de Educa.*o Pro-issional Tcnica de nvel mdio e do Ensino Mdio]4 Paralelamente; na -orma integrada; para o<ter seu certi-icado de conclus*o do Ensino Mdio; o aluno dever2 concluir simultaneamente a !a<ilita.*o tcnica de nvel mdio4 Como se trata de um curso Jnico; reali)ado de -orma integrada e interdependente; n*o ser2 possvel concluir o Ensino Mdio de -orma independente da conclus*o do ensino tcnico de nvel mdio e; muito menos; o inverso4 N*o s*o dois cursos em um; com certi-ica.Hes independentes4 Trata-se de um Jnico curso; cumprindo duas -inalidades complementares; de -orma simultMnea e integrada; nos termos do projeto pedag=gico da
escola Fue decidir o-erecer essa -orma de pro-issionali)a.*o a seus alunos; garantindo Fue todos os componentes curriculares re-erentes Ls duas -inalidades complementares sejam o-erecidas; simultaneamente; desde o incio at a conclus*o do curso4 Com a reali)a.*o das Fuatro sries e da #tividade Pro-issionali)ante; o estudante ter2 completado o grupo de competBncias para e0ercer as suas atividades pro-issionais como Tcnico em Eletrotcnica e rece<er2 diploma de tcnico juntamente com o certi-icado de conclus*o do ensino mdio4 # #tividade Pro-issionali)ante poder2 ser reali)ada atravs de est2gio ou atravs de um estudo de caso discutido previamente e orientado por um pro-essor de disciplina pro-issionali)ante4 # #tividade Pro-issionali)ante s= poder2 ser reali)ada durante o 5K4 #no ou no ano su<seFuente ao 5K ano durante o perodo acadBmico4 # op.*o ser2 da responsa<ilidade do aluno e tal #tividade Pro-issionali)ante ser2 considerada concluda com a entrega do relat=rio de est2gio ou do documento conclusivo do estudo de caso ao pro-essor respons2vel ap=s ser aprovado pelo mesmo4 @ aluno ter2 o pra)o de 1 ano para concluir sua #tividade Pro-issionali)ante; tempo contado apartir da conclus*o das disciplinas da Matri) Curricular4 Com rela.*o ao est2gio; Fue o aluno poder2 reali)ar com reali)a.*o de uma #tividade Pro-issionali)ante; no C#P^T,D@ I &# &EFINI_`@; CD#SSIFIC#_`@ E (ED#_aES &E
EST1AI@ o #rt4 >o di) Fue+
#rt4 >o @ est2gio poder2 ser o<rigat=rio ou n*o-o<rigat=rio; con-orme determina.*o das diretri)es curriculares da etapa; modalidade e 2rea de ensino e do projeto pedag=gico do curso4 Caso o estudante opte apenas pela reali)a.*o do est2gio como -orma de concluir a #tividade Pro-issionali)ante o<rigat=ria; sendo o est2gio reali)ado em paralelo com o 1K; >K ou 3K ano; ou em 2rea di-erente de Eletrotcnica "controle de Fualidade; SMS; opera.Hes de plantas Fumicas; ou outra%; esta n*o ser2 considerada como concluida e sim; apenas; se o mesmo reali)ar seu est2gio paralelo ou ap=s o 5K4 ano4 @ acompan!amento aos estudantes se dar2 de -orma contnua e processual e o estudante Fue n*o -or !a<ilitado em um conjunto de competBncias espec-icas; dever2 -a)er a recomposi.*o das competBncias e !a<ilidades em paralelo L continuidade do curso; -icando impedida a !a<ilita.*o at Fue !aja a recomposi.*o das competBncias4 @ Projeto do Curso a ser implantado est2 organi)ado por disciplinas em regime seriado anual com uma carga !or2ria total de 3567!; sendo Fue 1?97! para as disciplinas do nJcleo comum e da 2rea diversi-icada e 15C7! para as disciplinas de -orma.*o pro-issional; mais a #tividade Pro-issionali)ante supervisionada de 387!4 @s alunos dever*o reali)ar a #tividade Pro-issionali)ante de -orma satis-at=ria de modo a o<ter o diploma de Tcnico em Eletrotcnica4 # #tividade Pro-issionali)ante deve ser acompan!ada por pro-essor orientador; Fue avalia as atividades desenvolvidas atravs de entrevistas e/ou relat=rio de atividades e/ou avalia.*o do supervisor do estudante na empresa4 # an2lise desse conjunto de dados resultar2 em um parecer avaliativo do pro-essor orientador4

W,#&(@ 14 Matri) curricular do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Eletrotcnica E Modalidade Integrada4

+)()2 I"inerErio

+)2 A"ividade <ro5issionali=an"e

# legisla.*o atual do ensino mdio pro-issionali)ante condiciona a o<ten.*o do diploma de nvel mdio L conclus*o do ensino mdio integrado4 # #tividade Pro-issionali)ante o<rigat=ria; em lugar do est2gio o<rigat=rio; adotada neste currculo um mecanismo Fue a institui.*o de ensino passa a ter Fue permite ao aluno concluir os estudos de nvel mdio; conseFuentemente o ensino mdio pro-issionali)ante; ao -inal do 5K4 ano4 # #tividade Pro-issionali)ante vem contornar di-iculdades impostas aos alunos em conclurem o ensino mdio ao -im de Fuatro anos de estudos uma ve) Fue a institui.*o de ensino n*o tem condi.Hes de garantir vaga de est2gio no mercado de tra<al!o alm de Fue alguns alunos n*o conseguem se !a<ilitar a estes est2gios -ace a s= alcan.arem a maioridade ao -im do 5K4 ano letivo impedindo-os de continuarem seu ciclo de estudos ao conclurem os Fuatro anos propostos na Matri) Curricular4 :ale ressaltar Fue o est2gio supervisionado; uma #tividade Pro-issionali)ante importante na sua -orma.*o tcnica do aluno; no momento em Fue este proporciona maiores e0periBncias la<orais; permite uma mel!or constru.*o das competBncias e0igidas pelo mundo do tra<al!o; proporciona uma maior rela.*o entre teoria e pr2tica no am<iente de tra<al!o; devendo a reali)a.*o do est2gio ser sempre incentivada pelo pro-essor orientador4 Segundo a (ES@D,_`@ CE n4K 5; &E E &E &EbEM (@ &E 1???; #rt4 ?K # pr2tica constitui e organi)a a educa.*o pro-issional e inclui; Fuando necess2rio; o est2gio supervisionado reali)ado em empresas e outras institui.Hes4 c 1K # pr2tica pro-issional ser2 includa nas cargas !or2rias mnimas de cada !a<ilita.*o4 c >K # carga !or2ria destinada ao est2gio supervisionado dever2 ser acrescida ao mnimo esta<elecido para o respectivo curso4 c 3K # carga !or2ria e o plano de reali)a.*o do est2gio supervisionado; necess2rio em -un.*o da nature)a da Fuali-ica.*o ou !a<ilita.*o pro-issional; dever*o ser e0plicitados na organi)a.*o curricular constante do plano de curso4 Em -un.*o do e0posto; caso o aluno opte pelo est2gio como -orma de concluir sua #tividade Pro-issionali)ante; o est2gio s= poder2 ser reali)ado ap=s o terceiro ano com carga !or2ria total de 387 !oras; podendo o aluno aproveitar a e0periBncia pro-issional na 1rea de Eletrotcnica como est2gio; desde Fue ela seja comprovada e aprovada pelo coordenador de est2gio4 @ est2gio dever2 ser reali)ado na 1rea de Eletrotcnica4
+), A#ompanhamen"o de Alunos

# #tividade Pro-issionali)ante dever2 ocorrer em empresas e/ou na comunidade permitindo uma maior intera.*o escola 0 comunidade 0 empresa4 Caso a #tividade Pro-issionali)ante se reali)e atravs de um estudo de caso; este se dar2 na 2rea pro-issionali)ante de eletrotcnica e caso o est2gio seja a op.*o do aluno para a reali)a.*o da #tividade Pro-issionali)ante; este dever2 ocorrer em empresas Fue possuam atividades pro-issionais inerentes as do Tcnico em eletrotcnica4
# orienta.*o e a avalia.*o da #tividade Pro-issionali)ante se dar*o por um pro-essor de disciplina pro-issionali)ante caso a op.*o do aluno seja um estudo de caso; Fue o<rigatoriamente deve ser um pro-essor do Curso de Eletrotcnica4 Sendo o est2gio a op.*o do aluno para a reali)a.*o da #tividade Pro-issionali)ante; seu acompan!amento e avalia.*o se dar*o pelo pro-essor orientador de est2gio atravs de entrevistas com o aluno estagi2rio a cada 1>7! para avalia.*o das atividades reali)adas4 #o -inal do est2gio o aluno dever2 ser avaliado pelo seu c!e-e imediato; na empresa onde estiver estagiando e pelo coordenador de est2gio atravs de -ic!a de avalia.*o espec-ica e relat=rio -inal enviado pelo aluno L Coordena.*o do Curso de Eletrotcnica4 @ aluno n*o !a<ilitado no est2gio; dever2 se su<meter a outro est2gio curricular4
+)+ 7es#rio das 7is#iplinas e suas Compe"%n#ias Ferais

Em seFGBncia; ser*o detal!adas competBncias; !a<ilidades; <ases tecnol=gicas e cient-icas das disciplinas do curso come.ando pelo primeiro ano at o terceiro ano4

Planejamento Competncias e Bases Tecnolgicas 1d Srie G.EA <.9FISSI96AH: EHE&.9&IC6ICA CI7I9 EC EHE&.9&IC6ICA CJ.S9: &IC6IC9 7E 6KDEH
7ISCI<HI6A: E7JCALM9 FKSICA - CA.FA !9.G.IA: 0 ! 1*2 !A2 ))))))AJHAS SECA6AIS 02
C9C<E&N6CIAS E !ABIHI7A7ES
BASES CIE6&KFICAS E &EC69HOFICAS ases Tecnol=gicas+
C9C<96E6&ES CJ..ICJHA.ES
CompetBncias+ Compreender o -uncionamento do organismo !umano4 (e-letir so<re in-orma.Hes especi-ica da cultura corporal4 (econ!ecer-se como elemento integrante do am<iente4 Con!ecer; valori)ar e respeitar a pluralidade de mani-esta.Hes de cultura corporal do rasil e do mundo4 Participar de atividades em grandes e peFuenos grupos4 Esta<elecer convivBncias atravs da pratica esportiva4 Participa.*o dos esportes coletivos dentro do conte0to participativo e de competi.*o4 :ivencia de v2rios papeis assumidos no conte0to esportivo4 Compreens*o dos aspectos tcnicos e t2ticos do esporte dentro do conte0to escolar4 Compreens*o e vivencia de jogos cooperativos4 Con!ecer; organi)ar e inter-erir no espa.o de -orma autPnoma4
$ist=rico (egras Fundamentos Tcnicas de 'ogos recreativos atividades 'ogos corporais4 Festivais Tcnicas de movimentos do Competi.*o desporto coletivo 'ogos @lmpicos Possi<ilidades de escolar4 Medal!as4 Tcnicas de PesFuisa+ $ist=rico; convivBncia e #tletas destaFue4 relacionamento em grupos4 No.Hes <2sicas dos esportes+ Passes ases Cienti-icas #rremessos dri<les C!utes ConsciBncia SaFue corporal4 Manc!ete Coordena.*o ToFue motora geral e (egras especi-ica4 PeFuenos e grandes jogos No.Hes de Constru.*o de -estivais e0erccios e esportivos pr2ticas corporais4 Esportes e suas Tecnologias44 No.Hes de #van.os tecnol=gicos no atividades Esporte4 esportivos nos diversos espa.os Mundo do tra<al!o no Esporte4 de pr2tica de atividade -sica e Feira dos Esportes4 Aincana Inter-&isciplinar do desporto 4 Ain2stica

E0erccios locali)ados $a<ilidades+ #plicar e modi-icar as atividades corporais; valori)ando-as como recurso para mel!oria das atividades -sicas4 #dotar uma postura autPnoma na sele.*o das atividades e procedimentos para a manuten.*o e aFuisi.*o da saJde4 #dotar !2<itos saud2veis de !igiene; alimenta.*o e atividades corporais; relacionando-os com a pr=pria saJde4 #dotar as mani-esta.Hes da cultura corporal com elemento de integra.*o4 Compreender as di-eren.as individuais e tra<al!ar em grupo4 #dotar procedimentos de respeito mutuo as di-eren.as individuais dentro do coletivo4 #dotar a pratica esportiva como elemento di2rio de constru.*o da cultura4 Esta<elecer rela.Hes a pratica com o mundo do tra<al!o; atravs da estrutura da multi-uncionalidade4 :ivenciar os aspectos tcnicos e t2ticos do esporte dentro do conte0to escolar4 &esenvolver !a<ilidade de sa<er tra<al!ar em grupo4 #dotar posturas reivindica.Hes de locais adeFuados as praticas esportivas e de la)er; recon!ecendo-as como necessidades !umanas4 ; #tividades corporais Camin!ada Corridas E0erccios locali)ados Temas &iversos $ist=rico da educa.*o -sica no IF #$I# @<jetivos da educa.*o -sica no IF #$I# ene-cios da atividade -sica na promo.*o da saJde #tividade -sica e as drogas E0erccios posturais #longamento Fle0i<ilidade #gilidade; destre)a For.a; EFuil<rio :elocidade (esistBncia
@<jetivo da educa.*o -sica no IF #$I# !ist=rico da educa.*o -sica4 Concep.Hes pedag=gicas da educa.*o -sica4 #valia.*o -sica Educa.*o -sica e saJde E0erccios aer=<icos e anaer=<icos #tividade -sica e Fualidade de vida 1K socorros #tividade -sica e drogas &oping

CE&979H9FIA #valia.*o+ #ulas pr2ticas #ulas e0positivas dialogadas
ADAHIALM9
Procedimentos de avalia.*o+ @rientar os processos de avalia.*o+ relacionar o conteJdo com o o<jetivo planejado com o grupoO @<servar a dimens*o+ Cognitiva+ relacionar a capacidade de pensar" veri-icar se o estudante aprendeu% #0iologica+ relacionar as atividades no trato do con!ecimento " pr2tica% Critrios de avalia.*o+ Participar plenamente das atividades Participar parcialmente das atividades N*o participar Capacidade de relacionar-se com os demais Instrumentos de avalia.*o+ Provas; testes Semin2rios Constru.*o de painis e te0tos PesFuisas
.EFE.E6CIA BIBHI9F.GFICA: BEsi#a: @(AES; Ceclia Maria Ferreira; @ pro-essor de Educa.*o Fsica e a constru.*o do sa<er4 6 ed4 Campinas+ Ed4 Papirus; 1??94 D@:IS@D@; $ugo4 Esttica; Esporte e Educa.*o Fsica4 (io de 'aneiro+ Ed4 Sprint; 1?9C4 M#(CEDDIN@; Nelson Carval!o4Da)er e Educa.*o E > ed4 Campinas; SP+ Papirus; 1??74 PIE(@N; M#,(ICE4Investiga.*o #plicada a Educa.*o Fsica E Pedagogia E0perimental4 In
oletim do INEF4 >d SR(IE e4 1?C>4 P@DD@CN; Mic!ael D4O fIDM@(E; 'acQ $4 Y Fo0 III; Samuel M4 E0erccios na saJde e na doen.a4 (io de 'aneiro+ 138 p4 Complementar+ #ST(#N&;Per-olo- Y (@&$#D; NaareOTratado de Fisiologia do E0erccio4 > ed4 (io de janeiro+ 1?974 D#TT; Claudete (ejane4 ,m Modelo de @rienta.Hes Pro-issionali)adas para as atividades Fsicas dos Cursos Tcnicos do IF #4 &isserta.*o de Mestrado4 Salvador+ >771
CE#S; ernard et allii E Ain2stica #er=<ica e alongamento4 S*o Paulo+ Manoel; 1?9C4 C$,NA; Tom4 Wualidade come.a em mim+ manual neurolinguistico de lideran.a e comunica.*o/ Tom C!ung E S*o Paulo+ Maltese; 1??54 &#I,T@; MoacXr 4 asFuete<ol; metodologia do ensino4 6 ed4S*o Paulo+ rasil;1?934517 p4 &#NT#S ;ESTEDI@ $4M4Fle0i<ilidade - alongamentoY-le0ionamento4 (io de 'aneiro+ Ed4 S!ape ; 1?9?4>55 p4 F@V; Edgards D4 Y M#TT$EfS; &onald N4 ases Fisiol=gicas da Educa.*o Fsica e dos &esportos 3 ed4(io de 'aneiro+ Interamericana; 1?934 $, E(T; (ene ;Trait de Pedagogia Aenerale; P4u4-4 Paris; 1?C74 DE @,DC$; 'ean4# educa.*o pelo movimento+ a psicocintica na idade escolar4 Porto #legre+ #rtes Mdicas; 1?934>C6 p4 D@:IS@D@; $ugo4 # arte da media.*o4 (io de 'aneiro+ Ed4 Sprint; 1??64 M@SST@N Y #S$f@(T$; D@NAM#N; Neg horQ Y Dondon; Tradu.*o N(,A; &ircema 4 @ spectrum de estilos de ensino4 Cru) #lta+ 1??14 @C#N#;#DEV#N&E( D,Ib @(TIb4 Da Pedagogia Pro-essional4 1??94 (EA,EI(@;MSC4(@ E(T@ D4# (E,4 ,na Propuesta #<ierta a Da (e-le0ion h #l &e<ate4 Da $a<ana; Cu<a+ 1??C4 (, ISTEIN;S4D4 Princpios de Psicologia Aeral4 Dis<oa+ Ed4 Esta4 Divros $ori)onte; 1?994 T, IN@;Manoel 'os Aomes4 @ esporte no rasil; do perodo colonial aos nossos dias4 S*o Paulo+ Ed4 I<rasa41??84 :#(A#S; ingelo Duis4 &esporto e tramas sociais4 (io de 'aneiro+ Ed4 Sprint;>7714

Planejamento Competncias e Bases Tecnolgicas 1d Srie G.EA <.9FISSI96AH: EHE&.9&IC6ICA ))) CJ.S9: &IC6IC9 EC EHE&.9&IC6ICA C97AHI7A7E I6&EF.A79) 7ISCI<HI6A: EHE&.9&IC6ICA I - 0! 1*2!A2 2 AJHAS SECA6AIS C9C<E&N6CIAS E !ABIHI7A7ES "contemplando os pcns do Ensino Mdio e as competBncias pro-issionais da 2rea% Compreender uma modelagem simpli-icada do 2tomo e como os 2tomos de materiais distintos permitem di-erenci2-los em materiais isolantes ou condutoresO Entender as rela.Hes entre as grande)as eltricas tens*o; corrente; resistBncia e potBncia para sistemas em corrente contnuaO Identi-icar as unidades das vari2veis e parametros eltricos utili)adosO Compreender as rela.Hes entre tensHes e correntes nos resistores em circuitos com diversos resistores; associados em srie e/ou em paraleloO Compreender a di-eren.a entre os resistores o!micos e os n*o o!micosO #prender a calcular o resistor eFuivalente; reali)ando associa.Hes de resistores em srie e em paraleloO
BASES CIE6&KFICAS E &EC69HOFICAS "pr-reFuisitos%
C9C<96E6&ES CJ..ICJHA.ES "conteJdo%
Compreender os conceitos de matem2tica <2sica+ -eFua.*o de retaO -solu.*o de sistemas lineares de eFua.HesO -opera.Hes de soma; su<tra.*o; multiplica.*o e divis*o com nJmeros em nota.*o e0ponencialO
Estrutura atPmica da matriaO Tens*o e correnteO Dei de @!mO PotBncia eltricaO Fontes de tens*o e de correnteO #ssocia.*o de resistores em srie; em paralelo e mista "resistor eFuivalente%O (eostato e potBnciometroO (esistBncia vari2vel com a temperaturaO C2lculo de resistBncia a partir do comprimento; 2rea da se.*o e resistividadeO Deis de Qirc!o--O Teoremas de T!venin e de NortonO EnergiaO Tari-a.*o de energia4
#prender a calcular o resistor eFuivalente Fuando !ouver curtocircuito no circuito eltricoO Compreender a identi-icar e como utili)ar os resistores de resistBncia vari2vel "reostato e potBnciometro%O
Compreender como se d2 a altera.*o do valor da resistBncia devido a varia.*o de temperaturaO Compreender como calcular a resistBncia de um resistor a partir dos dados de suas dimensHes "comprimento e 2rea% e sua resistividadeO #nalisar circuitos eltricos comple0os "com resistoresO -ontes de tens*o e de corrente% empregando as leis de Nirc!o--O Simpli-icar um circuito comple0o empregando os teoremas de T!venin e de Norton Compreender o conceito de e-iciBncia "rendimento% e como calcul2-la em dispositivos eltricosO #prender converter os valores de potBncia em diversas unidades "fatt; cv; $P; etc%O Compreender as rela.Hes entre potBncia e energiaO Compreender como se calcular o custo da enegia eltrica; a partir dos dados das potBncia e tempo de uso de
eFuipamentos eltricosO
METODOLOGIA AVALIAO A las E!positi"as# #travs de avalia.Hes escritas "su<jetivas%4 #ulas de E0erccios4 #travs da apresenta.*o de tra<al!os #ulas &iscursivas4 em eFuipe com avalia.*o individual4 - ,tili)a.*o de recursos audiovisuais "slides;TransparBncias%4 - Wuadr@ <ranco; etc4 #tividades e0tra classe; tais como; Fuestion2rios; relat=rios; pesFuisas etc4
BIBLIOG$A%IA Edmisnister; 'osep! #4 Circuitos eletricos4 McArag E $ill; 1?CC4 Na!vi; Ma!mood4 Eletric Circuits4 McArag E $ill4
Aussog; Milton4; Eletricidade 2sica4 MaQron ooQs do rasil; 1??C4

7ISCI<HI6A: 7ESE6!9 &IC6IC9 - CA.FA !9.G.IA: 0 ! 1*2 !A2 ))))))AJHAS SECA6AIS 02 C9C<E&N6CIAS E !ABIHI7A7ES 14 Construir as -iguras geomtricas <2sicas a partir da identi-ica.*o das suas caractersticas e propriedades determinantes; como elemento de leitura das -ormas encontradas no cotidiano para resolver pro<lema gr2-icos espaciais4 >4 #plicar os con!ecimentos da percep.*o e tra.ado dos elementos gr2-icos na constru.*o da sim<ologia e conven.Hes tcnicas da 2rea4 34 Interpretar e aplicar as normas tcnicas nos desen!os das 2reas especi-icas4 54 Manusear corretamente o material de desen!o e empregar processos adeFuados na o<ten.*o de solu.Hes gr2-icas dos tra.ados da 2rea tcnica4 64 Construir desen!os utili)ados na 2rea tcnica empregando a sim<ologia e conven.Hes espec-icas4 84 #plicar a terminologia tcnica na leitura e constru.*o de desen!os da 2rea pro-issional4 C4 Ela<orar desen!os com dados o<tidos a partir de con!ecimentos da 2rea BASES CIE6&KFICAS E &EC69HOFICAS 14 Percep.*o das -ormas geomtricas <2sicas e suas rela.Hes -ormais4 >4 Medidas e as rela.Hes de proporcionalidade nos processos de constru.*o gr2-ica4 34 Tra.ados e -ormas de representa.*o de -iguras planas e tridimensionais4 54 Instrumental de desen!o; uso e conserva.*o4 64 Normas Tcnicas4 84 No.*o de posi.*o geogr2-ica tendo como <ase as coordenadas do sistema de proje.*o ortogonal4 C4 Sim<ologias e conven.Hes tcnicas4
COMPO&E&TE' C($$IC(LA$E' 14 Formas gr2-icas e tra.ados <2sicos das -ormas geomtricas planas4 >4 Normas do &esen!o Tcnico+ -ormato de papel e seus do<ramentos; tipos de lin!as; legenda; caligra-ia tcnica; cotagem4 34 Formas de representa.*o espacial+ perspectivas e desen!o projetivo4 54 Tecnologia gr2-ica4 64 Normas tcnicas de representa.*o4 84 Sim<ologias e conven.Hes4 C4 Formas polidricas4 94 Termos e e0pressHes usados na 2rea4 ?4 Escalas gr2-icas; numricas e unidades de medidas4 174Instrumentos e materiais "esFuadros; compasso; lapiseira; escalmetro; papel; <orrac!a; -lanela; -ita adesiva; entre outros%

espec-ica4
CE&979H9FIA
ADAHIALM9
Ser2 utili)ado como <ase na constru.*o dos novos con!ecimentos; as e0periBncias adFuiridas # avalia.*o dos estudantes ser2 anteriormente pelos estudantes4 processual; ampla e cumulativa4 @s No desenvolvimento das aulas ser*o empregados os procedimentos avaliativos ter*o car2ter mtodos+ e0plicativo; demonstrativo; participativo; mediador; o<jetivando o crescimento do resolu.*o de pro<lemas e pesFuisa orientada; de desempen!o do estudante no processo e a acordo com a competBncia e !a<ilidade a ser potenciali)a.*o de resultados o<tidos na desenvolvida4 produ.*o de tare-as orientadas4 Caracteri)ar2 pela Bn-ase na participa.*o; # organi)a.*o das a.Hes did2ticas contemplar2 assiduidade e pontualidade; domnio atividades individuais e em eFuipe; pertinentes aos cognitivo; cumprimento e Fualidade das conteJdos da disciplina e de atividades tare-as; responsa<ilidade; capacidade de interdisciplinares com as disciplinas da 2rea produ)ir em eFuipe; autonomia intelectual propedButica e pro-issionali)ante4 e comportamento do estudante4 Ser*o o<servados conteJdos conceituais; alm de Ser2 reali)ada a partir do acompan!amento do desempen!o dos procedimentos re-erentes L organi)a.*o do tra<al!o estudantes nas discussHes em sala de aula; nos tra<al!os de eFuipes; na ela<ora.*o de de estudo e pesFuisa; e de rela.Hes interpessoais4 tra<al!os escritos4 @s recursos did2ticos disponi<ili)ados para a organi)a.*o did2tica se constituem em+ Fuadro de gi) e material de desen!o; Fuadro <ranco e piloto; modelos de desen!os usados nas 2reas espec-icas; e retroprojetor e transparBncia; eFuipamentos e programas in-ormati)ados4
.EFE.E6CIA BIBHI9F.GFICA: C#(:#D$@; enjamin de #4 7esenho Feom>"ri#o4 3d edi.*o4 (io de 'aneiro+ Ed4 #o Divro Tcnico; 1??34 ESTEP$#NI@; Carlos4 7esenho ">#ni#o bEsi#o+ >K e 3K graus4 (io de 'aneiro+ C4 Estep!anio; 1?954 F(E&@; runoO #M@(IM; DJcia Maria Fredo "Cola<4% 6o@es de 'eome"ria e desenho ">#ni#o4 S*o Paulo+ ^cone; 1??54 #ssocia.*o rasileira de Normas Tcnicas - # NT4 6B.4 (io de 'aneiro+ # NT; 4 #ssocia.*o rasileira de Normas Tcnicas - # NT4 6B.4 (io de 'aneiro+ # NT; 4 #ssocia.*o rasileira de Normas Tcnicas - # NT4 6B. (io de 'aneiro+ # NT; 4
7ISCI<HI6A: PJKCICA CA.FA !9.G.IA: 0 ! 1*2 !A2 AJHAS SECA6AIS: 02
BASES CIE6&KFICAS E &EC69HOFICA S BASES &EC69HOFICAS Modelos atPmicos Estrutura atPmica Ta<ela peri=dica Diga.Hes Fumicas Aeometria molecular Compostos inorgMnicos Deis Ponderais (ea.Hes Wumicas+ aspectos Fualitativos alanceamento de eFua.Hes Fumicas BASES CIE6&KFICAS Conceitos -undamentais so<re 2tomos; molculas e ons Separa.*o de misturas FenPmenos -sicos e Fumicos
C9C<E&N6CIAS Caracteri)ar mtodo cient-ico4 Compreender a importMncia da Wumica em nossa vida Compreender as propriedades da matria; sua diversidade e suas trans-orma.Hes4 Compreender os conceitos -undamentais da estrutura atPmica4 Identi-icar os elementos -a)endo uso da ta<ela peri=dica4 Caracteri)ar as liga.Hes Fumicas4 Caracteri)ar compostos inorgMnicos Compreender os princpios <2sicos das rea.Hes Fumicas4
() In"roduo ao es"udo da Pu/mi#a 2) Ca">ria e ener'ia - suas "rans5orma@es >41 - Trans-orma.Hes -sicas e Fumicas >4> - Mudan.as de estado -sico >43 - Su<stMncias >45 - Processos de separa.*o >46 - Medi.Hes - massa; volume; densidade; temperatura4 ,) Heis ponderais da Pu/mi#a 341 - Dei de Davoisier 34> - Dei de Proust 343 - Dei de &alton +) Es"ru"ura a"Qmi#a 541 - Conceitos -undamentais+ 2tomos; molculas4 54> - Identi-ica.*o dos 2tomos+ nJmero atPmico; nJmero de massa; sm<olo Fumico; is=topos; is=<aros; is=tonos4 543 - Modelos atPmicos 545 - &istri<ui.*o eletrPnica em nveis e su<nveis de 2tomos e ons 0) Classi5i#ao periBdi#a dos elemen"os ;u/mi#os 641 - Caracteri)a.*o da ta<ela peri=dica - Perodos e -amlias 64> - Propriedades peri=dicas e aperi=dicas dos elementos Fumicos
!ABIHI7A7ES &escrever -enPmenos -sicos e Fumicos importantes no desenvolvimento das teorias atPmicas da matria4 Conceituar elemento Fumico e distinguir su<stMncias puras de misturas4 Caracteri)ar os di-erentes estados -sicos da matria4 &i-erenciar trans-orma.Hes

-sicas e Fumicas4 #plicar as leis ponderais Ls trans-orma.Hes Fumicas &escrever os modelos atPmicos <aseados nas teorias de T!omson e (ut!er-ord4 &e-inir e caracteri)ar molculas; 2tomos e suas su<divisHes4 &eterminar nJmero atPmico e nJmero de massa4 Identi-icar os elementos Fumicos "e sua sim<ologia% usando os is=topos; is=tonos e is=<aros dos di-erentes 2tomos4 Classi-icar os elementos Fumicos -a)endo uso da ta<ela peri=dica com <ase nas propriedades peri=dicas e aperi=dicas4 &istinguir as liga.Hes Fumicas e estruturar -=rmulas eletrPnicas de 2tomos; molculas e ons4 (elacionar as propriedades -sicas com as intera.Hes intermoleculares4 Estruturar geometrias moleculares Caracteri)ar compostos iPnicos e moleculares4 &istinguir solu.Hes eletrolticas e n*o-eletrolticas4 &e-inir; -ormular e nomear compostos inorgMnicos+ 2cidos; <ases; sais; =0idos; !idretos4 Conceituar 2cido e <ase segundo a teoria de #rr!enius; ronsted-DogrX; Degis &i-erenciar 2cido de <ase utili)ando indicadores 2cido<ase4 Classi-icar os =0idos com <ase nas propriedades Fumicas4 Caracteri)ar e classi-icar os sais4 Identi-icar os -enPmenos Fue ocorrem em uma rea.*o Fumica4 &e-inir e classi-icar as rea.Hes
,nidades de medida e Sistema Internacional de ,nidades (a)*o e propor.*o
) Hi'a@es ;u/mi#as 841 - Diga.*o iPnica 84> - Diga.*o covalente 843 - Diga.*o met2lica 845 - F=rmulas eletrPnica; estrutural e molecular dos compostos iPnicos e moleculares 846 - For.as intermoleculares 848 - Aeometria molecular *) 6Rmero de o?idao C41 - Conceito C4> - &etermina.*o do N@V em di-erentes espcies Fumicas A) Compos"os inor'Sni#os 941 - Sinopse dos compostos inorgMnicos 94> - Conceitos <2sicos de eletr=lito; ioni)a.*o e dissocia.*o iPnica 943 - j0idos 945 - 1cidos 946 - $idr=0idos 948 - Sais 94C - $idretos 3) E;ua@es ;u/mi#as ?41 - alanceamento de eFua.Hes por tentativa ?4> - alanceamento de eFua.Hes por o0i-redu.*o (0) .ea@es ;u/mi#as 1741 E Classi-ica.*o 174> - Tipos de rea.Hes Fuanto L sua comple0idade

Fumicas4 alancear eFua.Hes Fumicas pelo mtodo das tentativas CE&979H9FIA ADAHIALM9
#ulas e0positivas com utili)a.*o de #valia.*o escritaO recursos 2udio visuais; seguidas de Testes escritos individuais e/ou em duplaO discuss*o e resolu.*o de e0erccios4 Distas de e0ercciosO #ulas pr2ticas no la<orat=rio4 Tra<al!os e Semin2rios .EFE.N6CIAS BIBHI9F.GFICAS 14 #rtigos da Wumica Nova na Escola4 S W - S*o Paulo4 >4 (#&h; '4EO $,MIST@N; A4E4 Wumica geral; (io de 'aneiro; > ed4; Editora DTC; v41 e v4>4 1??64 34 (@f; T4D4O DEM#h '(; $4E4O ,(STEN; 4E4O ,(&AE; '4(4 Wumica E # CiBncia Central; ? ed4; Pearson Prentice $all; S*o Paulo; >776; ?C>p4 54 C#(:#D$@; A4 C4O S@,b#; C4 D4 Wumica - &e @l!o no Mundo Tra<al!o; Ed4Scipione; S*o Paulo; v4 Jnico; >775; 559p4 64 C#(:#D$@; A4 C4O S@,b#; C4 D4 Wumica Moderna -; S*o Paulo+ Scipione; v4 1; 1??C4 84 FEDT(E; (4 W,^MIC#; 8 ed4; Editora Moderna; S*o Paulo; v41; >775; 68>p4 C4 F@NSEC#; M4(4M4da Interatividade Wumica; S*o Paulo+ FT&; >7764 94 A#((ITb; #4O A,E((E(@; '4#4C4 Wumica , Pearson Prentice $all; S*o Paulo; >773; 8>6p4 ?4 DEM @; Wumica+ (ealidade e Conte0to, S*o Paulo+ 1tica; v4 71; >77>4 174M@(TIME(; E4 F4 Wumica para o ensino mdio; S*o Paulo+ Scipione; v4 Jnico; >77>4 114N@:#IS; :4D4&4 Wumica; #tual Editora; S*o Paulo; v41; 1???; 5>>p4 1>4PE(,bb@; F4M4O C#NT@; E4 D 4 Wumica na a<ordagem do cotidiano; 3 ed4; Editora Moderna; S*o Paulo; v41; >773; 353p4 134S#NT@S; f4D4P4 dosO MjD; A4 de S4O M#TS,N#A#; (4T4O &I ; S4M4F4O C#ST(@; E4N4F4 deO SID:#; A4 de S4O S#NT@S; S4M4 de @O F#(I#S; S4 4 Wumica e Sociedade; 1 ed4; Editora Nova Aera.*o; S*o Paulo; >77C; 189p4 154S#(&EDD#; #4O F#DC@NE; M4 Wumica E Srie rasil, 1 ed4; Editora 1tica; S*o Paulo; >775; 155p4 164S#(&EDD#; #4 Wumica - srie novo ensino mdio; S*o Paulo+ 1tica; v4 Jnico; >7734 184,S E(C@; '4O S#D:#&@(; E4 Wumica Essencial, S*o Paulo; Ed4 Saraiva; v4Jnico; >7714

7ISCI<HI6A: FKSICA CA.FA !9.G.IA: 30 ! 1(0A !A2 AJHAS SECA6AIS: 0,
BASES CIE6&KFICAS E &EC69HOFICAS
C9C<96E6&ES CJ..ICJHA.ES ,NI&#&E I
14 (econ!ecer a Fsica enFuanto constru.*o !umana; aspectos de sua !ist=ria e rela.Hes com o conte0to cultural; social; poltico e econPmico4 >4 (econ!ecer o papel da Fsica no sistema produtivo; compreendendo a evolu.*o dos meios tecnol=gicos e sua rela.*o dinMmica com a evolu.*o do con!ecimento cient-ico4 34 Con!ecer as unidades e as rela.Hes entre as unidades de uma mesma grande)a -sica4 Fa)er conversHes entre elas e utili)2-las adeFuadamente4 54 Con!ecer e utili)ar conceitos da mecMnica cl2ssica4 64 (elacionar grande)as; Fuanti-icar; identi-icar parMmetros relevantes4 84 Compreender e utili)ar
14 Con!ecer as propriedades e opera.Hes -undamentais pertencentes ao conjunto dos nJmeros reais4 >4 Con!ecer os elementos geomtricos -undamentais tais como Mngulo; retas; -iguras planas4 34 Con!ecer grande)as e unidades -undamentais de medidas tais como comprimento; volume; massa; medida de tempo4 54 Con!ecer elementos trigonomtricos -undamentais tais como rela.Hes do triangulo retMngulo; seno; co-seno e tangente4
14 Por Fue estudar -sica no ensino mdiok #presenta.*o !ist=rica do desenvolvime nto da -sica e de seus principais ramos4 #plica.Hes tecnol=gicas e aspectos culturais da -sica no mundo atual4 >4 Arande)as Fsicas e Sistemas de ,nidades @rdem de grande)a E PotBncia de &e) E Nota.*o Cient-ica #lgarismos signi-icativos 34 Arande)as escalares e vetoriais Conceitos -undamentais da -sica+ re-erencial; espa.o; deslocamento; trajet=ria; tempo massa; etc4

leis e teorias da mecMnica cl2ssica4 C4 Ela<orar snteses ou esFuemas estruturados da mecMnica cl2ssica4 94 Sa<er ler e interpretar; e0pressHes matem2ticas; gr2-icos e ta<elas para o estudo do movimento4 Ser capa) de descrever uma rela.*o Fuantitativa nessas -ormas; e de passar de uma representa.*o para outra4 ?4 Construir senten.as matem2ticas ou esFuemas para resolu.*o de pro<lemas da mecMnica cl2ssica4 174 #compan!ar o notici2rio relativo L mecMnica cl2ssica em revistas; jornais e outras mdias4 114 &escrever relato de -enPmenos ou acontecimentos -sicos Fue envolvam a mecMnica cl2ssica4 1>4 Ela<orar relat=rios analticos; discutindo dados e resultados de e0perimentos e situa.Hes pro<lemas4 134 (econ!ecer conserva.*o energia4 154 (econ!ecer conserva.*o Fuantidade movimento4 164 Identi-icar a da a da de
:etores+ representa.*o geomtrica e opera.Hes geomtricas e analticas E soma; su<tra.*o e produto escalar de nK por vetor E vetores unit2rios4 54 Introdu.*o L &inMmica Conceito de massa "inercial e gravitacional% Intera.Hes con!ecidas #presenta.*o e discuss*o das trBs leis de Negton4 ,NI&#&E II 14 Est2tica EFuil<rio do ponto material EFuil<rio do corpo rgido Teorema de :arignon Centro de gravidade >4 #plica.Hes das Deis de Negton No plano !ori)ontal e inclinado com e sem atrito For.a el2stica E Dei de $ooQe Elevadores Polias -i0as For.a centrpeta ,NI&#&E III 14 Introdu.*o L cinem2tica escalar e vetorial E M@:IMENT@ ,NIF@(ME >4 Cinem2tica escalar e vetorial E M@:IMENT@ ,NIF@(MEMENTE :#(I#&@ Movimento no plano

trans-orma.Hes energia4
de
184 Identi-icar -ormas de dissipa.*o de energia e as limita.Hes Fuanto aos tipos de trans-orma.Hes possveis4 PCNl @rienta.*o Complementares aos ParMmetros Curriculares Nacionais4
!ori)ontal e vertical E Dan.amentos Composi.*o de movimentos Movimento circular uni-orme Transmiss*o de MC, #presenta.*o das eFua.Hes do MC,: ,NI&#&E I: 14 Tra<al!o e Energia 141 Conserva.*o da energia >4 PotBncia e (endimento 34 Impulso e Wuantidade de movimento Conserva.*o da Fuantidade de movimento 54 ColisHes
CE&979H9FIA
ADAHIALM9
14 #,D#S EVP@SITI:#S com incentivo L @ processo de avalia.*o contempla os participa.*o dos estudantes; utili)ando tcnicas; aspectos Fualitativos e Fuantitativos da tais como+ conte0tuali)a.*o do tema; FuestHes -orma.*o do estudante4 de estudo; solu.Hes de situa.Hes pro<lemas4 14 INST(,MENT@S &E #:#DI#_`@ &# ,NI&#&E+ >4 #TI:I&#&ES &ESEN:@D:I&#S EM #valia.*o Wualitativa E >7T "critrios A(,P@S; onde os estudantes dever*o ela<orar esta<elecidos pelo Pro-essor% snteses; a partir de pesFuisas em re-erBncias #tividades de Da<orat=rio E >7T "dois por <i<liogr2-icas; e participarem de -=runs de unidade did2tica% discuss*o e aulas pr2ticas; apresenta.*o de #valia.Hes Parciais Formais E 87T semin2rios de temas a<ordados em sala4 >4 (EC,PE(#_`@ P#(#DED#+ #o -im de cada unidade did2tica os estudantes 34 #,D#S P(1TIC#S EM D# @(#Tj(I@; Fue tiverem rendimento a<ai0o de 87T estimulando a aplica.*o dos procedimentos; poder*o reali)ar estudo de recupera.*o em ela<ora.*o de !ip=teses e discuss*o dos aulas no turno oposto com carga !or2ria resultados; com <ase na literatura cient-ica4 mnima de >7T da unidade4 No -inal desse estudo o estudante reali)a uma prova de 54 W,ESTaES #PDIC#&#S E pesFuisa recupera.*o "P(%4 E sua nota de estudos de <i<liogr2-ica so<re temas de apro-undamento recupera.*o "NE(% ser2 composta de >7T da do curso tcnico do estudante4 nota da unidade e 97T da prova de recupera.*o4 Prevalecer2 como mdia da 64 :ISIT#S TRCNIC#S E a am<iente de unidade "M,%; aFuela Fue representar o maior
divulga.*o e pr2tica de atividades valor numrico4 e0perimentais para analise e aplica<ilidade dos con!ecimentos da ciBncia4 Notas das #valia.Hes da ,nidade - N# Nota de Estudos de (ecupera.*o - NE( Mdia da ,nidade E M, .EFE.E6CIA BIBHI9F.GFICA: #D:#(ENA#; eatri) e M1VIM@; #ntPnio4 Curso de Fsica4 Editora Scipione4 S*o Paulo; >7714 :ol4 1 @N'@(N@; 'os (o<ertoO (#M@S; Clinton Marcico4 Fsica I4 editora FT&4 S*o Paulo; 1??>4 MecMnica4 C#D_#&#; Caio SrgioO S#MP#I@; 'os Duis4 Fsica Cl2ssica4 Editora #tual4 S*o Paulo; >7774 :ol4 1 A#SP#(; #l<erto4 Fsica4 Editora 1tica4 S*o Paulo; >7774 :ol41 A(EF E Arupo de (eela<ora.*o do Ensino de Fsica4 Fsica 1 E MecMnica4 S*o Paulo+ E&,SP E Editora da ,niversidade de S*o Paulo; 1???4 NEfT@N; :illas oasO $ED@,; (icardo &oca e A,#DTE(; 'os iscuola4 Fsica I4 Editora Saraiva4 S*o Paulo; >7714 (#M#D$@; Francisco 'r4; NIC@D#,; Ail<erto Ferraro e T@DE&@; Paulo #ntPnio4 @s Fundamentos da Fsica4 Editora Moderna4 S*o Paulo4 MecMnica vol414 T#&#S$I S$IAENIh@; CarlosO h#M#M@T@; Na)u!ito e F,NE; Dui) Felipe4 @s alicerces da Fsica4 Editora Saraiva4 S*o Paulo; >7774 :ol4 14 4

7ISCI<HI6A: CA&ECG&ICA CA.FA !9.G.IA: (20 ! 1(++ !A2 AJHAS SECA6AIS 0+
Identi-icar os conjuntos numricos esta<elecendo as rela.Hes de pertinBncia e inclus*o4 (econ!ecer o signi-icado dos principais sm<olos l=gicos4 Identi-icar e recon!ecer um sistema de coordenadas cartesianas no plano e sua utilidade pr2tica na locali)a.*o de pontos num certo espa.o4 Esta<elecer o conceito de -un.*o como uma -orma de duas grande)as ou vari2veis se relacionarem4 Caracteri)ar os diversos tipos de -un.*o; a sa<er+ 1K4 E >K4 Araus; modulares e e0ponenciais
Matem2tica elementar do - E-etuar as opera.Hes entre primeiro grau4 conjuntos e seus su<conjuntos4 - ,tili)ar as propriedades -undamentais da 2lge<ra nas Interpreta.*o de te0to em opera.Hes entre elementos dos lngua portuguesa conjuntos4 -resolver pro<lemas utili)ando a linguagem de conjuntos e os principais sm<olos l=gicos4 -Docali)ar um ponto no plano; suas simetrias e calcular distMncia entre pontos4 - E-etuar produto entre conjuntos"produto cartesiano% e represent2-la num plano cartesiano4 - representar gra-icamente uma -un.*o e identi-icar sua caractersticas principais4 -Calcular o &omnio de uma -un.*o; a imagem; o crescimento4 - representar de modo pr2tico; ou seja; atravs de movimentos rgidos; cada tipo de -un.*o4 - resolver eFua.Hes relativas a cada tipo de -un.*o a-im de calcular as suas ra)es4 --a)er o estudo do sinal de cada tipo de -un.*o resolvendo ineFua.Hes4 Jnidade 7idE"i#a 16ivelamen"o2 I :

14Conjuntos Numricos E @pera.Hes 2sicas4 >4Fatora.*o #lg<rica E Produtos Not2veis4 34Potencia.*o e (adicia.*o E Propriedades4 54 (a)Hes e Propor.Hes E (esolu.*o de Pro<lemas4 64 (a)Hes Trigonomtricas E aplica.Hes+ 84 Teorema de Pit2goras#plica.Hes4 Jnidade 7idE"i#a II : 14Fun.*o e Primeiro Arau; Fun.*o Constante4 >4 Classi-ica.*o e Tipologia de Fun.Hes4 34 Composi.*o e Invers*o de Fun.Hes4 54(esolu.*o de Pro<lemas de primeiro grau4 64 IneFua.Hes Produto e Wuociente4 Jnidade 7idE"i#a III: 14 Fun.*o de Segundo Arau E #plica.Hes4 >4 (esolu.*o de Pro<lemas de M20imos e Mnimos4 34 IneFua.Hes4 Jnidade 7idE"i#a ID : 14Fun.*o Modular4 >4Fun.*o E0ponencial4 34 EFua.Hes e IneFua.Hes4 54(esolu.*o de Pro<lemas4
CE&979H9FIA
ADAHIALM9
#ulas E0positivas E Tra<al!os Ar2-icos em Arupo E ,so de So-tgare Fuando Possvel4
Testes e provas escritas4 @<serva.*o direta da participa.*o dos estudantes em atividades de sala de aula4

.EFE.N6CIA BIBHI9F.GFICA: 14Matem2tica #ula por #ula E vol4 1 E #utores+ enigno arreto Fil!o e Cl2udio Vavier da Silva E Ed4 FT& >4 Cole.*o Fundamentos de Matem2tica Elementar E :ol 1 E #utores+ Aelson Ie))i e Carlos MuraQami4 Ed #tual4 34Matem2tica :ol 1 E #utores+ Edgaldo ianc!ini e $erval Paccola E Ed Moderna4 54 @s Elos da Matem2tica :ol 1 E #utores+ (oQu E Carlos E Na)u!ito E Ed saraiva4

7ISCI<HI6A: HI6FJA <9.&JFJESA CA.FA !9.G.IA: 30 ! 1(0A !A2 AJHAS SECA6AIS 0,
BASES CIE6&KFICA SE &EC69HOFI CAS Deitura de te0tos diversos4 Consulta a dicion2rios; gram2ticas; manuais e antologias4 Identi-ica.*o de di-erentes veculos de comunica.*o e in-orma.*o escritos e orais4 Deitura de di-erentes mdias4
Compreender a lngua portuguesa como um sistema sim<=lico e meio de e0press*o; in-orma.*o e comunica.*o nas rela.Hes interpessoais4 Compreender e usar a lngua portuguesa como geradora de signi-ica.*o e integradora da organi)a.*o de mundo e da pr=pria identidade4 #nalisar; interpretar e aplicar os recursos e0pressivos das linguagens; relacionando te0tos; mediante a nature)a; -un.*o; organi)a.*o; estrutura das mani-esta.Hes; de acordo com as condi.Hes de produ.*o e recep.*o4 (ecuperar pelo estudo dos te0tos o imagin2rio coletivo; o patrimPnio cultural e as -ormas temas preservados; no tempo e no espa.o4 (espeitar a diversidade lingGstica recon!ecendo-a como legtima e re-le0o da diversidade cultural <rasileira4 Compreender a lngua portuguesa como instrumento para con-rontar opiniHes e pontos de vista so<re as di-erentes mani-esta.Hes da linguagem ver<al Der te0tos diversos+ -iccionais "conto; crPnicas; novela; romance; te0tos dram2ticos%
Te0tos de gBneros diversos4 Tipologia te0tual4 Conota.*o e denota.*o Figuras de linguagem4 Elementos da comunica.*o Fun.Hes da linguagem4 ABneros liter2rios e n*o liter2rios4 Mor-ologia+ -orma.*o de palavras; Classi-ica.*o; varia.*o4 Signo lingGstico4 Forma.*o de palavras/ voca<ul2rio4 Coes*o e coerBncia4 Dinguagem ver<al e n*over<al4 Pontua.*o4 #rte e literatura+ o $omem e seu tempo Diteratura de cordel4 Estilo de poca / !ist=ria liter2ria4 arroco; #rcadismo4 Contri<ui.Hes da cultura a-rodescente para a -orma.*o cultural <rasileira4 @ralidade e escrita4 :aria.*o lingGstica+ registros de linguagem4 Norma Culta / portuguBs padr*o4 Poesia e prosa

e n*o--iccionais "reportagem; te0to in-ormativo; normativo etc4% Identi-icar in-orma.Hes nos te0tos e relacion2-las em outras in-orma.Hes contidas no pr=prio te0to ou em outros te0tos4 &epreender idias e0plcitas e implcitas no te0to4 In-erir o sentido de uma palavra; considerando o conte0to4 Identi-icar elementos mor-ossint2ticos nos te0tos4 (econ!ecer os nveis de descri.*o lingGstica "-onol=gico; mor-ol=gico; sint2tico e semMntico% In-erir signi-icados possveis no te0to4 (elacionar in-orma.Hes constantes no te0to com con!ecimentos j2 adFuiridos; identi-icando situa.Hes de ironia; critica; am<igGidade; par=dia; par2-rase e pl2gio4 (econ!ecer as caractersticas pr=prias de tipos te0tuais di-erentes4 #valiar a propriedade de recursos le0icais; sint2ticos e semMnticos4 (elacionar; na analise de te0to; in-orma.Hes de ilustra.Hes; -otos; gr2-icos; ta<elas e esFuemas4 Comparar tratamento di-erenciado dado a determinado tema; em te0tos di-erentes4 Identi-icar linguagem ver<al e n*over<al4 #valiar os e-eitos de sentido conseFGentes do uso da pontua.*o4 Identi-icar; a partir do tratamento tem2tico e -ormal; a inser.*o do te0to conte0to !ist=rico e social4 (econ!ecer recursos pros=dicos -reFGentes no te0to potico "ritma; ritmo; assonMncia; alitera.*o etc4% (econ!ecer marcas de oralidade no te0to escrito4 Comparar a linguagem oral L linguagem escrita; identi-icando as especi-icidades de cada modalidade4 Identi-icar as marcas decorrentes de di-eren.as de conte0tos de produ.*o de um te0to e di-eren.as de estilo pessoal ou con-orme classe; se0o; nvel de escolaridade4
#valiar a adeFua.*o de determinados registros em di-erentes situa.Hes de uso da lngua4 (econ!ecer; em um te0to; marcas de identi-ica.*o poltica e ideol=gica4 Comparar a mesma in-orma.*o veiculada por meios di-erentes "jornais; revistas; televis*o% (edigir te0tos narrativos4
CE&979H9FIA @ curso ser2 desenvolvido considerando o processo de ensino-aprendi)agem como dinMmico e participativo4 &essa -orma; ser*o propostas atividades interativas; alm das aulas e0positivas e de e0erccios pr2ticos4 &eve-se tam<m diversi-icar os recursos utili)ados nas dinMmicas das aulas4 .EFE.E6CIA BIBHI9F.GFICA+ BEsi#a:
ADAHIALM9 # avalia.*o entendida como processo contnuo; Fue precisa ser constantemente revisto4 &esta -orma; todas as atividades; con-orme as competBncias e !a<ilidades Fue se pretende desenvolver; ser*o consideradas nesse processo4 Tam<m importante a recupera.*o de conteJdos Fue n*o -icaram <em assimilados4
#AN@; Marcos4 6ada na l/n'ua > por a#aso+ por uma pedagogia da varia.*o lingGstica4 S*o Paulo+ Par2<ola Editorial; >77C4 NE:ES; Maria $elena de Moura4 &e?"o e 'ramE"i#a4 S*o Paulo+ Conte0to; >778 C@,TIN$@; #-rMnio4 In"roduo T li"era"ura no Brasil) (io de 'aneiro+ ertrand rasil; 1?994 EC$#(#; Evanildo4 FramE"i#a es#olar da l/n'ua por"u'uesa 4 (io de 'aneiro+ Ducerna; >77>4 N@C$; Ingedore :illa.a Y EDI#S; :anda Maria4 Her e #ompreender+ os sentidos do te0to4 S*o Paulo+ Conte0to; >7784 #AN@; Marcos4 <re#on#ei"o lin'U/s"i#o+ o Fue ; como se -a)4 174 ed4 S*o Paulo+ >77>4 CiN&I&@; #ntPnio Y C#STEDD@; #deraldo4 <resena da li"era"ura brasileira: das origens ao realismo4 ?4 ed4 S*o Paulo+ &IFED; 1?934 CiN&I&@; #ntPnio Y C#STEDD@; #deraldo4 <resena da li"era"ura brasileira: Modernismo4 S*o Paulo+ &IFED; 1?934 Complemen"ar: F1:E(@; Deonor Dopes et alii4 9ralidade e es#ri"a+ perspectiva para o ensino da lngua materna4 S*o Paulo+ Corte); 1???4 M#(C,SC$I; #ntPnio4 7a 5ala para a es#ri"a: atividade de rete0tuali)a.*o4 S*op Paulo+ Corte); >771 C#D:IN@; ^talo4 <or ;ue ler os #lEssi#osV S*o Paulo+ Cia4 das Detras; 1??3 C#STID$@; #4 T4 de "org4% FramE"i#a do por"u'u%s 5alado. Campinas+ E&,NIC#MP/F#PESP; 1??74 N@C$; I4 A4 :4 A in"er-ao pela lin'ua'em. S*o Paulo+ Conte0to; 1??>4 @SI; #l-redo4 !is"Bria Con#isa da Hi"era"ura Brasileira4 S*o Paulo+ Cultri0; 1?9?4 C#STEDD@; 'os #deraldo4 A li"era"ura brasileira+ origens e unidade "1677-1?87%4 S*o
Paulo+ E&,SP; 1???4 > v #AN@; Marcos4 <es;uisa na es#ola+ como ; como se -a)k S*o Paulo+ DoXola; >7714 CiN&I&@; #ntPnio4 Formao da li"era"ura brasileira: momentos decisivos. 84 ed4 $ori)onte+ Itatiaia; 1?91 "> vs4% elo

7ISCI<HI6A: BI9H9FIA CA.FA !9.G.IA: 0 ! 1*2 !A2 AJHAS SECA6AIS 02
BASES CIE6&KFICAS C9C<96E6&ES CJ..ICJHA.ES E &EC69HOFICAS (econ!ecer a importMncia da Ecologia no mundo atual4 Identi-icar os nveis de organi)a.*o da matria viva; especialmente aFueles pertinentes L 2rea ecol=gica4 Identi-icar os nveis tr=-icos compreendendo as rela.Hes entre eles; atravs do estudo de cadeias e teias alimentares4 Caracteri)ar as rela.Hes entre seres vivos e meio am<iente "alelo e eco<ioses respectivamente%4 #nalisar inter-erBncia $@MEM eFuil<rio a do no ios-era iociclo Ecossistema Comunidades Popula.Hes
Con!ecer os -undamentos da Ecologia compreendendo sua importMncia para a preserva.*o do"s% meio am<iente e seres vivos4 Compreender a comple0idade e multiplicidade das rela.Hes ecol=gicas+ seres vivos entre si; e estes com o meio am<iente4 (econ!ecer o alto grau de interdependBncia entre os diversos componentes da ios-era4 (econ!ecer Fue seres vivos s*o unidades <iol=gicas integradas por minJsculas partculas L semel!an.a do Fue ocorre com a
- Cadeias/Teias alimentares Produtores Consumidores &ecompositores Flu0o de energia4 Ciclo da Matria " ciclo <iogeoFumico pirMmides% (ela.*o Inter/Intraespec-ica4
&eseFuil<rio #m<iental Polui.*o da 1gua4 Polui.*o do Solo4 Polui.*o do #r
Controle iol=gico #lternativas energticas ase Wumica da vida Su<stMncias inorgMnicas 1gua4 Sais Minerais4

matria n*o viva4 Identi-icar caractersticas Fumicas; propriedades e -un.Hes das su<stMncias orgMnicas e inorgMnicas; indispens2veis L composi.*o Fumica e -uncionalidade meta<=lica dos seres vivos4 #ssociar o interior da clula viva a um microcosmo comple0o e ativo; recon!ecendo-o como o nvel de organi)a.*o em Fue o -enPmeno vital se mani-esta4 Compreender os processos envolvidos no -uncionamento das clulas de modo a re-letir so<re a organi)a.*o vital dos nveis4 Ela<orar relat=rios analticos; discutindo dados e resultados de e0perimentos e situa.Hes pro<lemas4 (econ!ecer conserva.*o energia4 (econ!ecer a da a
ecol=gico planeta4
do
Su<stMncias orgMnicas Alicdios4 Dipdios4 #mino2cidos4 Protenas4 1cidos nuclicos
Compreender a <ase molecular da matria viva+ 2tomos; molculas; su<stMncias4 (econ!ecer o car<onotetravale nte como elemento crucial na constru.*o de cadeiais car<onadas -undamentais para su<stMncias orgMnicas4
:itaminas $ist=rico e evolu.*o da Citologia Mtodo de estudo em Citologia Estrutura celular4 Evolu.*o celular4 Componentes mem<ranosos+ MP; MC "envolt=rios% - Transporte+ - Passivo - #tivo "prim2rio; secund2rio%4 Em <loco+ - Endocitose4 - E0ocitose4
Compreender a importMncia da 2gua e sais minerais; como - Citosol4 constituintes - CitoesFueleto necess2rios L - @rganelas"mem<ranosas clula e a seu e n*o mem<ranosas%4 eFuil<rio Meta<olismo energtico eletroltico4 "no.Hes%4 Conceituar; classi-icar e e0empli-icar glicdios e lipdios destacando o papel <iol=gico dos mesmos4 #nalisar a estrutura de amino2cidos e protenasO destacando suas propriedades e di-erentes -un.Hes; especialmente a eu)im2tica4 Identi-icar compreender e o

conserva.*o Fuantidade movimento4 Identi-icar trans-orma.Hes de energia4
da de
papel <iol=gico das :itaminas4 #nalisar a estrutura dos 2cidos nuclicos destacando seu papel <iol=gico na trans-erBncia de im-orma.*o gentica4 Caracteri)ar a clula como unidade <iol=gica destacando a importMncia da microscopia para seu estudo4 Identi-icar; di-erenciando clulas procari=ticas de clulas eucari=ticas; evidenciando seus respectivos componentes4 #nalisar a <ase molecular de todos os integrantes celulares; suas respectivas estrutura e -un.*o "ou -un.Hes% dentro do compartimento celular4 #nalisar meta<olismo energtico celular4 o
Identi-icar -ormas de dissipa.*o de energia e as limita.Hes Fuanto aos tipos de trans-orma.Hes possveis4

CE&979H9FIA Aulas Expositivas. #ulas &iscursivas4 - ,tili)a.*o de recursos audiovisuais "slides;TransparBncias%4 - Wuadra <ranco; etc4 Constru.*o de modelos; maFuetes; carta)es; Painel etc4 #tividades em duplas "#&% em sala; so< a supervis*o do &ocente4 #tividades em grupo "#E%; c/ apresenta.*o @ral para respectiva pontua.*o4 #tividades e0tra classe "#I m individual%; tais como; Fuestion2rios; relat=rios; pesFuisas etc4
ADAHIALM9 # avalia.*o dos estudantes ser2 processual; ampla e cumulativa4 @s procedimentos avaliativos ter*o car2ter mediador; o<jetivando o crescimento do desempen!o do estudante no processo e a potenciali)a.*o de resultados o<tidos na produ.*o de tare-as orientadas4 Caracteri)ar2 pela Bn-ase na participa.*o; assiduidade e pontualidade; domnio cognitivo; cumprimento e Fualidade das tare-as; responsa<ilidade; capacidade de produ)ir em eFuipe; autonomia intelectual e comportamento do estudante4 Ser2 reali)ada a partir do acompan!amento do desempen!o dos estudantes nas discussHes em sala de aula; nos tra<al!os de eFuipes; na ela<ora.*o de tra<al!os escritos4
.EFE.E6CIA BIBHI9F.GFICA: Amabis e Marthos vol 1, 2, 3 /Biologia E : Mo erna 2!!"/ 2!!#. Din!ares; S e Aegands)najder; F iologia E vol 74 Ed4 1tica E >77C4 iologia $oje 3v E 1; > e 3 Ed4 1tica 1??C/1???4 Soares; '4 Duis iologia no 3\ milBnio vol 1; > e 34 Ed4 Scipcione 1??94 Dopes; SPnia4 io E vol 1; >; 3 1??9/>7734 Ed4 Saraiva4 Silva 'r; Csar da e Sassoa; Se)ar iologia E Ed4 Saraiva 1??94

7ISCI<HI6A: !IS&O.IA - CA.FA !9.G.IA: 0 ! 1*2 !A2 ))))))AJHAS SECA6AIS 02
n Criticar; analisar e interpretar -ontes documentais de nature)a diversa; recon!ecendo o papel das di-erentes linguagens; dos di-erentes agentes sociais e dos di-erentes conte0tos envolvidos em sua produ.*o4 n Produ)ir te0tos analticos e interpretativos so<re os processos !ist=ricos; a partir das categorias e procedimentos pr=prios do discurso !istoriogr2-ico4 n (elativi)ar as diversas concep.Hes de tempo e as diversas -ormas de periodi)a.*o do tempo cronol=gico; recon!ecendo-as como constru.Hes culturais e !ist=ricas4 n Esta<elecer rela.Hes entre continuidade/permanBncia e ruptura/trans-orma.*o nos processos !ist=ricos4 n Construir a identidade pessoal e social na dimens*o !ist=rica; a partir do recon!ecimento do papel do indivduo nos processos !ist=ricos simultaneamente como sujeito e como produto dos mesmos4 n #tuar so<re os processos de constru.*o da mem=ria social;
- &esenvolver a capacidade de I J6I7A7E Fuestionar processos !ist=ricos; identi-icando 14 Introdu.*o ao estudo da regularidades; apresentando $ist=ria4 interpreta.Hes4 141 Para Fue serve a $ist=riak - -ormular FuestHes a partir de 14> @ tempo como situa.Hes reais e compreender categoria analtica aFuelas j2 enunciadas4 do !istoriador4 1414@ Zmodo de produ.*o desenvolver modelos asi2tico] e0plicativos para sistemas 14>4@ Zmodo de produ.*o tecnol=gicos e naturais4 escravista] antigo Crise do mundo - procurar e sistemati)ar an"i'o e ;ueda do in-orma.Hes relevantes para a Imp>rio .omano: compreens*o da situa.*oos WbErbarosX e o pro<lema4 #ris"ianismo no limiar do medievo) - -ormular !ip=teses e prever >4 # alta Idade Mdia; @s resultados4 (einos AermMnicos e o Mundo Feudal na Europa - articular o con!ecimento Medieval cient-ico e tecnol=gico numa >414 # #lta Idade Mdia+ @ perspectiva interdisciplinar4 Imprio Carolongio e a cristiani)a.*o da Europa @cidental >4>4# dinMmica -eudal e o crescimento da atividade mercantil >4>414# organi)a.*o s=cioeconPmica; a Igreja e o imagin2rio -eudal # economia -eudal

partindo da crtica dos diversos Zlugares de mem=ria] socialmente institudos4 n Situar as diversas produ.Hes da cultura E as linguagens; as artes; a -iloso-ia; a religi*o; as ciBncias; as tecnologias e outras mani-esta.Hes sociais E nos conte0tos !ist=ricos de sua constitui.*o e signi-ica.*o4 n Situar os momentos !ist=ricos nos diversos ritmos da dura.*o e nas rela.Hes de sucess*o e/ou de simultaneidade4 n Comparar pro<lem2ticas atuais e de outros momentos !ist=ricos4 n Posicionar-se diante de -atos presentes a partir da interpreta.*o de suas rela.Hes com o passado
@ parentesco; a cavalaria; as trans-orma.Hes demogr2-icas e as cidades -eudaisO #spectos religiosos e culturais >4>4>4# cultura aristocr2tica e os con-litos sociais @ sen!or -eudal e o camponBs na condi.*o servilO II J6I7A7E >434Crise e transi.*o do -eudalismo 34# -orma.*o do Estado Moderno Europeu E @ #<solutismo Constitui.*o e ideologias dos Estados #<solutistasO 3414@ (enascimento; a (e-orma; a Contra-(e-orma; # inFuisi.*o e a ca.a as ru0asO 34>4@ Mercantilismo e a E0pans*o ,ltramarina Fran.a e Inglaterra como modelos @ pioneirismo portuguBs 3434 Economia mundial e o comrcio #tlMntico # importMncia de Portugal e Espan!a na organi)a.*o do Sistema Colonial @ comrcio intercontinental e a escravid*o a-ricana III J6I7A7E 54 # 1-rica Pr-colonial Con!ecimentos e organi)a.*o do tra<al!o na 2-rica #tlMntica # diversidade -sica; cultural e socioeconPmica da

1-rica4 64 Novo Mundo e coloni)a.*o na #mrica 6414 #s culturas indgenas americanas @s primeiros !a<itantes da #mrica 64>4 # coloni)a.*o da #mrica espan!ola e inglesa #dministra.*o e organi)a.*o para o tra<al!oO Semel!an.as e di-eren.as no trato colonial na #mrica4 643 4# conFuista do rasil e a inven.*o do #ntigo Sistema Colonial @s povos nativos da #mrica Portuguesa @]mito do encontro e o incio da coloni)a.*o] ID J6I7A7E # economia da plantagem; -uncionamento e sua articula.*o com as economias peri-ricasO # -orma.*o da sociedade patrimonialsen!orial e escravistaO # importMncia social do engen!oO @ tr2-ico negreiro e a m*o-de-o<ra escrava na colPnia 6454 # economia do ouro e a sociedade # minera.*o; seus espa.os e a cidade como centro gravitacional da economia aur-era # escravid*o; riFue)a e po<re)a na economia relu)ente4 @ gado ; o muar e a -arin!a de mandioca4 @s movimentos sociais da ple<e livre e
escravos na colPnia4 6464# igreja romana e a religiosidade popular e cultura na colPnia4
CE&979H9FIA @ desenvolvimento da disciplina contar2 com a utili)a.*o de diversas metodologias Fue; atuando de modo integrado; -avorecer2 di-erentes -ormas de aprendi)agem4 @ curso ser2 pautado na concep.*o cola<orativa de aprendi)agem; contando com aulas e0positivas participativas; com utili)a.*o de recursos variados Fue v*o das novas tecnologias Fue se colocam L servi.o do aprendi)ado; Ls tradicionais atividades e estudos reali)ados no am<iente da sala de aula4 # metodologia <uscar2 aliar acompan!amento individuali)ado e media.*o tecnol=gica; garantindo um cen2rio -avor2vel ao desenvolvimento da autonomia de aprendi)agem e -orma.*o da atitude investigativa constante4 Para isto se <uscar2 criar condi.Hes propcias como+ - desenvolvimento de um clima de aceita.*o e respeito mJtuo; em Fue o erro seja encarado como desa-io para o aprimoramento do con!ecimento e constru.*o de personalidade e Fue todos se sintam seguros e con-iantes para pedir ajudaO - organi)a.*o de aulas Fue estimule a a.*o individuali)ada do estudante para Fue possa desenvolver sua potencialidade criadora; mas Fue; tam<m; esteja a<erto a compartil!ar com o outro suas e0periBncias vividas na escola e -ora delaO - o-erta de oportunidades; por meio das tare-as organi)adas para a aula; em Fue v2rios possam ser os pontos de vista; permitindo ao estudante um posicionamento autPnomo; -ortalecendo; assim; sua auto-estima; atri<uindo alguns signi-icados ao produto do seu tra<al!o intelectual4 .EFE.N6CIA BIBHI9F.GFICA
ADAHIALM9 #valia.*o de car2ter -ormativo cumprir2 o papel de -avorecer a aprendi)agem discente; assim como o acompan!amento constante e processual por parte do docente4 Tendo como -oco a aprendi)agem do estudante e comprometendo-se com seu desempen!o e constru.*o do sa<er; ser*o utili)ados di-erentes instrumentos de avalia.*o; Fue v*o desde atividades individuais e coletivas desenvolvidas em salas de aulas ou em outros am<ientes de aprendi)agem4 Tam<m se <uscar2 desenvolver -ormas de -avorecer ao estudante um mecanismo de recupera.*o constante na disciplina4 Ter2 por critrios <2sicos a participa.*o; assiduidade e pontualidade; domnio cognitivo; cumprimento e Fualidade das tare-as; responsa<ilidade; capacidade de produ)ir em eFuipe; autonomia intelectual e comportamento do estudante4

#DENC#(; Francisco4 pet alq $ist=ria da sociedade <rasileira4 (io de 'aneiro+ #o Divro Tcnico; 1??8 #N&E(S@N; P4 Hinha'ens do Es"ado Absolu"is"a. S*o Paulo+ rasiliense; 1??944 rrrrrrrrrrrr <assa'ens da An"i'uidade ao Feudalismo) S*o Paulo+ rasiliense; 1??>4 #W,IN@; (u<im Santos De*o de4 pet alq !is"Bria das so#iedades an"i'as e medievais) (io de 'aneiro+ #o Divro Tcnico; >778 rrrrrrrr4 !is"Bria das so#iedades modernas Ts a"uais) (io de 'aneiro+ #o Divro Tcnico; >778 YYYYYYYY A..J7A$ J) Jobson) #tlas $ist=rico <2sico) So <aulo$ G"i#a$ (33A) @VE(; C!arles4 9 Imp>rio Colonial <or"u'u%s4 Dis<oa+ Edi.Hes C7; 1?8?4 CAS&.9$ Silvio) # Carta de Pero :a) de Camin!a) <or"o Ale're: HZ<C$ 200,) CA&EHHI J.$ .ober"o) $ist=ria; Te0to e Conte0to4 Ensino C>dio) So <aulo: S#ipione$ 200 F#DC@N; Francisco '4 C4 Cer#an"ilismo e "ransio. S*o Paulo; rasiliense; 1??74 FAJS&9$ Boris) $ist=ria do rasil4 So <aulo: Edusp$ 2000) FJ.&A79$ Celso4 Forma.*o econPmica do rasil) So <aulo: Ed) 6a#ional$ (3A0) M#(C$#NT; #le0andre4 7o es#ambo T es#ravido4 >d ed4 S*o Paulo; Cia4 Editora Nacional; 1?974 M#TT@S@; N2tia de Wueir=)4 Ser es#ravo no Brasil4 S*o Paulo; rasiliense; 1?9>4 M#,(@; Fredric4 A e?panso europ>ia+ 1877-19C74 arcelona; Editorial Da<or; 1?C64 69DAIS$ Fernando) Estrutura e dinMmica do antigo sistema colonial) So <aulo$ Brasiliense$ (3A+ rrrrrrrr <or"u'al e Brasil na Crise do An"i'o Sis"ema Colonial4 S*o Paulo+ $ucitec;1?C? <.A79 JJ6I9.$ Caio) $ist=ria EconPmica do rasil) So <aulo: Brasiliense$ (3** <.I9.E$ Car[ 7el e DE6\6CI9$ .ena"o <) @ Divro de @uro da $ist=ria do rasil ) .io de Janeiro: Ediouro$ 200,) S#DA#&@; Ara.a4 "coordenadora% Fis#ais e Ceirinhos: a adminis"rao no Brasil Colonial) (io de 'aneiro+ Nova Fronteira; 1?964 SC$f#(Tb; Stuart 4 Se'redos In"ernos) S*o Paulo+ Compan!ia das Detras; 1?98 SfEEbh; Paul et alli4 A "ransio do 5eudalismo para o #api"alismo 4 (io de 'aneiro; Pa) e Terra; >7774

7ISCI<HI6A: FE9F.AFIA CA.FA !9.G.IA: 0 ! 1*2 !A2 AJHAS SECA6AIS:02
C9C<E&N6CIAS E !ABIHI7A7ES Selecionar; organi)ar; relacionar; interpretar dados e in-orma.Hes representados de di-erentes -ormas; para tomar decisHes e en-rentar situa.Hespro<lema4 - (elacionar in-orma.Hes; representadas em di-erentes -ormas; e con!ecimentos disponveis em situa.Hes concretas; para construir argumenta.*o consistente4 - construir e aplicar conceitos para a compreens*o de -enPmenos naturais; de processos !ist=ricogeogr2-icos4 - Der; analisar e interpretar os c=digos espec-icos da Aeogra-ia "mapas; gr2-icos; ta<elas; etc4%; considerando-os como elementos de representa.*o de -atos e -enPmenos espaciais4 - (econ!ecer e aplicar o uso das escalas cartogr2-ica e geogr2-ica; como -ormas de organi)ar e recon!ecer a locali)a.*o; distri<ui.*o e -reFGBncia dos -enPmenos naturais e !umanos4 - recon!ecer os -enPmenos
- &esenvolver a capacidade de I J6I7A7E Fuestionar processos naturais e tecnol=gicos; identi-icando 14 # ciBncia geogr2-ica e a regularidades; apresentando Fuest*o do espa.o geogr2-ico interpreta.Hes e prevendo &ivisHes da Aeogra-ia solu.Hes4 Conceitos <2sicos >4 @ espa.o geogr2-ico - -ormular FuestHes a partir de Constru.*o do espa.o situa.Hes reais e compreender geogr2-ico aFuelas j2 enunciadas4 Espa.o e poder Paisagem geogr2-ica desenvolver modelos e0plicativos para sistemas 34 Sistemas de orienta.*o e tecnol=gicos e naturais4 locali)a.*o no espa.o - procurar e sistemati)ar in-orma.Hes relevantes para a compreens*o da situa.*opro<lema4 - -ormular !ip=teses e prever resultados4 - articular o con!ecimento cient-ico e tecnol=gico numa perspectiva interdisciplinar4 @s pontos de orienta.*o+ cardeais; colaterais e su<colaterais @rienta.*o pelos astros+ sol; lua e estrela4 EFuipamentos de orienta.*o Din!as imagin2rias+ paralelos e meridianos bonas da terra Coordenadas geogr2-icas
54 Principais movimentos da terra e os -usos !or2rios @s movimentos de rota.*o e transla.*o e suas conseFGBncias @s -usos !or2rios do mundo e do rasil

espaciais a partir da sele.*o; compara.*o e interpreta.*o; identi-icando as singularidades ou generalidades de cada lugar; paisagem e territ=rio4 - Selecionar e ela<orar esFuemas de investiga.*o Fue desenvolvam a o<serva.*o dos processos de -orma.*o e trans-orma.*o dos territ=rios; tendo em vista as rela.Hes de tra<al!o; a incorpora.*o de tcnicas e tecnologias e o esta<elecimento de redes sociais4 - #nalisar e comparar; interdisciplinarmente; as rela.Hes entre preserva.*o e degrada.*o da vida no planeta; tendo em vista o con!ecimento da sua dinMmica e a mundiali)a.*o dos -enPmenos culturais; econPmicos; tecnol=gicos e polticos Fue incidem so<re a nature)a; nas di-erentes escalas E local; regional; nacional e glo<al4 - (econ!ecer na aparBncia das -ormas visveis e concretas do espa.o geogr2-ico atual a sua essBncia; ou seja; os processos !ist=ricos; construdos em di-erentes tempos; e os processos contemporMneos; conjunto de pr2ticas dos di-erentes agentes; Fue resultam em pro-undas mudan.as na organi)a.*o e no conteJdo do espa.o4 - Compreender e aplicar no cotidiano os conceitos <2sicos da Aeogra-ia4 - Identi-icar; analisar e avaliar o impacto das trans-orma.Hes naturais; sociais; econPmicas; culturais e polticas no seu Zlugar-mundo]; comparando; analisando e sinteti)ando a densidade das rela.Hes e
64 # representa.*o do espa.o+ Cartogra-ia # Cartogra-ia+ conceitos e de-ini.Hes Tipos de representa.*o do espa.o+ mapas; cartas; cartogramas; plantas <ai0as; glo<o terrestre4 Tipos de mapas Deitura e interpreta.*o das representa.Hes do espa.o Elementos do mapa/carta Ttulo Degenda+ conven.Hes cartogr2-icas Proje.Hes cartogr2-icas Tipos de escalas Wualidade e leitura dos mapas II J6I7A7E 14 # terra+ constitui.*o e estrutural4 origem; dinMmica
@rigem e -orma.*o do universo e do planeta terra Estrutura interna da terra (oc!as e minerais Tipos de roc!as Ciclo das roc!as+ intemperismo Tempo geol=gico &inMmica interna da terra+ placas tectPnicas e teoria da deriva continental Estrutura e -orma.*o geol=gica do mundo e do rasil &inMmica e0terna do relevo Aeomor-ologia+ a terra e seus modelados

trans-orma.Hes Fue tornam concreta e vivida a realidade4
Principais -ormas de relevo #gentes e0ternos -ormadores e modi-icadores do relevo+ a.*o do !omem; c!uva; rios; mares; ventos; gelo #gentes internos modi-icadores do relevo+ a<alo ssmico; vulcanismo; tectonismo "do<ramento e -al!amentos% Classi-ica.*o do relevo <rasileiro # gBnese e evolu.*o dos solos Forma.*o e estrutura dos solos Per-il dos solos+ camadas Tipos de solos Classi-ica.*o dos solos ,tili)a.*o e eros*o dos solos
III J6I7A7E 14 # atmos-era e a dinMmica clim2tica # atmos-era e os -enPmenos meteorol=gicos #s camadas da atmos-era e suas caractersticas @ tempo atmos-rico "Meteorologia% 0 clima "Climatologia% Elementos construtores do clima Fatores construtores do clima Circula.*o geral da atmos-era Classi-ica.Hes clim2ticas+ mundo e rasil #ltera.Hes clim2ticas
mundiais ID J6I7A7E 14 # dinMmica das 2guas &istri<ui.*o das 2guas na terra @ ciclo !idrol=gico @ceanogra-ia+ mares e oceanos &istri<ui.*o geogr2-ica e caractersticas dos mares e oceanos ImportMncia dos oceanos para os ecossistemas naturais !umanos @ assoal!o su<marino e suas )onas Movimentos do mar $idrogra-ia+ rios e lagos >4 &omnios mor-oclim2ticos #s Paisagens vegetais mundiais e <rasileiras @s tipos de -orma.Hes vegetais e suas caractersticas &egrada.Hes dos ecossistemas naturais 34 @s pro<lemas am<ientais Principais -ormas de degrada.*o do meio am<iente Impactos am<ientais e destrui.*o da nature)a (euniHes; acordos e @ANss am<ientais Em <usca do desenvolvimento sustent2vel # Aeogra-ia e o meio am<iente

CE&979H9FIA # disciplina ser2 desenvolvida atravs de aulas e0positivas com discussHes de te0tos; de tra<al!os de grupo; semin2rios; onde dever*o ser propiciadas as seguintes condi.Hes em sala de aula+ - desenvolver um clima de aceita.*o e respeito mJtuo; em Fue o erro seja encarado como desa-io para o aprimoramento do con!ecimento e constru.*o de personalidade e Fue todos se sintam seguros e con-iantes para pedir ajudaO - Fue a organi)a.*o da aula estimule a a.*o individuali)ada do estudante para Fue possa desenvolver sua potencialidade criadora; mas Fue; tam<m; esteja a<erto a compartil!ar com o outro suas e0periBncias vividas na escola e -ora delaO - o-erecer oportunidades; por meio das tare-as organi)adas para a aula; em Fue v2rios possam ser os pontos de vista; permitindo ao estudante um posicionamento autPnomo; -ortalecendo; assim; sua auto-estima; atri<uindo alguns signi-icados ao produto do seu tra<al!o intelectual4 #s a.Hes did2ticas dever*o valori)ar situa.Hes Fue pro<lemati)em os di-erentes espa.os geogr2-icos materiali)ados em paisagens; lugares; regiHes e territ=riosO Fue disparem rela.Hes entre o presente e o passado; o espec-ico e o geral; as a.Hes individuais e as coletivasO e Fue promovam o domnio de procedimentos Fue permitam aos estudantes Zler] e e0plicar as paisagens e os lugares4 Essas situa.Hes devem considerar a pr=pria leitura da paisagem; a o<serva.*o e a descri.*o; a e0plica.*o e a intera.*o; a territorialidade e a e0tens*o; a an2lise e o tra<al!o com a pesFuisa e a representa.*o cartogr2-ica4
.EFE.E6CIA BIBHI9F.GFICA:
#&#S; M4O #&#S; S4 <anorama 'eo'rE5i#o do Brasil: #on"radi@es$ impasses e desa5ios so#ioespa#iais) 3d ed4 S*o Paulo+ Moderna; 1??94 EbE((#; M4 C4 e FE(N#N&ES; M4 Cidades sus"en"Eveis: subs/dios T elaborao da A'enda 2( brasileira) Edi.Hes I #M#; raslia; >7774 C#ST(@AI@:#NI; #4 "@rg4% Ensino de 'eo'ra5ia: prE"i#as e "e?"uali=a@es no #o"idiano) Porto #legre+ Media.*o; >7774 C@ED$@; C4C4 Feo'ra5ia Feral e do Brasil) S*o Paulo+ 1tica; 1??84 A#(CI#; $4 C4O A#(#:EDD@; T4 M4 Feo'ra5ia: de olho no mundo do "rabalho) S*o Paulo+ Scipione; >7764 M#AN@DI; &4 #(#t'@; (4 Feo'ra5ia 1Feral e Brasil2 <aisa'em e "erri"Brio) S*o Paulo; Ed4 Moderna4 >d ed4 (e-ormulada; 1??C4 M#AN@DI; &4 9 mundo #on"emporSneo) S*o Paulo+ #tual; 1??64 M#DT# FID$@; C4 S4 Cidades brasileiras: seu #on"role ou o #aos) S*o Paulo+ No<el; 1???4 SENE; E4 M@(EI(#; '4 C4 Feo'ra5ia Feral e do Brasil) S*o Paulo+ Scipione; >77>4 S#NT@S; M4 Espao$ "empo: 'lobali=ao e meio ">#ni#o-#ien"/5i#o-in5orma#ional) S*o Paulo+ $ucitec; 1??84 SPjSIT@; M4 E4 4 Capi"alismo e urbani=ao) S*o Paulo+ Conte0to; 1?9?4 :ESENTINI; '4 f4 Brasil: so#iedade e espao) S*o Paulo+ 1tica; >7754 :ESENTINI; '4 f4 9 ensino de 'eo'ra5ia no s>#ulo ]]I) Campinas; SP+ Papirus; >7754

7ISCI<HI6A: SEFJ.A6LA$ CEI9 ACBIE6&E E SA87E 1SCS2 - CA.FA !9.G.IA: 0 ! 1*2 !A2 ))))))SECA6AIS 02
Con!ecer a legisla.*o # disposi.*o dos assuntos a Meio #m<iente do Tra<al!o+ nacional e internacional so<re serem estudados ao longo do ano conceitos gerais e saJde e seguran.a no letivo a seguinte+ caractersticas espec-icas4 tra<al!oO (a Jnidade &imensionar acerca da @ &ireito L SaJde e I% :is*o SistBmica so<re Meio importMncia da e-etiva.*o do Seguran.a no Meio #m<ienteO direito L saJde e seguran.a no #m<iente do Tra<al!o+ II% $ist=ria e Perspectiva do meio am<iente do tra<al!o panorama da legisla.*o Tra<al!o+ evolu.*o mundialO para a vida e o tra<al!o nacional e internacional e III% @ Meio #m<iente do ur<ano e industrial4 Tra<al!o+ conceito e vis*o inspe.*o do tra<al!o4 internacional e nacionalO #nalisar os -atos !ist=ricos I:% ImportMncia do Meio correlacionados L rela.*o #cidentes do Tra<al!o+ #m<iente do Tra<al!o L saJde e entre tra<al!o; saJde e meio legisla.*o regente e cultura seguran.a do tra<al!ador4 am<iente Fue tBm contri<udo prevencionista4 para a ocorrBncia dos 2a Jnidade acidentes industriais4 I% $ist=rico so<re o direito L saJde e seguran.a no meio Normas (egulamentadoras am<iente do tra<al!oO Implementar medidas de "N(s% do Ministrio do II% # @rgani)a.*o Internacional preven.*o de acidentes de Tra<al!o e Emprego "MTE%+ do Tra<al!o e a prote.*o tra<al!o4 &esempen!ar preceitos <2sicos e adeFuada L vida e a saJde dos tra<al!os Fue sejam seguros; importMncia na prote.*o ao tra<al!adoresO a partir da an2lise prvia de meio am<iente do tra<al!o4 III% &ireitos sociais relativos L riscos e do esta<elecimento saJde e seguran.a do tra<al!ador de medidas de precau.*o na Constitui.*o Federal de 1?99O adeFuadas4 I:% Seguran.a e Medicina do Tra<al!o na Consolida.*o das Interpretar t=picos Deis do Tra<al!o "CDT%4 importantes acerca do conteJdo de algumas das ,a Jnidade Normas (egulamentadoras I% jrg*os Estatais respons2veis "N(s% do Ministrio do pela prote.*o e -iscali)a.*o do Tra<al!o e Emprego "MTE%4 tra<al!o+ Ministrio do Tra<al!o
#nalisar criticamente aspectos sociais e jurdicos inerentes ao tema do acidente de tra<al!o4
e Emprego "MTE% e Ministrio PJ<lico do Tra<al!o "MPT%O II% Programas preventivos o<rigat=rios+ Programa de Preven.*o de (iscos #m<ientais "PP(#% E Norma (egulamentadora nK 7? "N(-7?%O Programa de Controle Mdico de SaJde @cupacional "PCMS@% E Norma (egulamentadora nK 7C "N(-7C%O III% WuestHes relevantes re-erentes L prote.*o L saJde e !igiene ocupacionalO I:% #cidente do tra<al!o+ conceito e legisla.*o regente4 +a Jnidade I% Estudo T=pico das Normas (egulamentadoras "N(s% do Ministrio do Tra<al!o e Emprego "MTE% E N(-1+ &isposi.Hes AeraisO N(->+ Inspe.*o PrviaO II% Estudo T=pico das Normas (egulamentadoras "N(s% do Ministrio do Tra<al!o e Emprego "MTE% E N(-6+ Comiss*o Interna de Preven.*o de #cidentes "CIP#%O N(-8+ EFuipamentos de Prote.*o Individual "EPIs%O III% Estudo T=pico das Normas (egulamentadoras "N(s% do Ministrio do Tra<al!o e Emprego "MTE% E N(-17+ Instala.Hes e Servi.os em EletricidadeO N(-1>+ M2Fuinas e EFuipamentosO I:% Estudo T=pico das Normas (egulamentadoras "N(s% do Ministrio do Tra<al!o e Emprego "MTE% E N(-1C+ ErgonomiaO N(->3+ Prote.*o contra IncBndioO
CE&979H9FIA
ADAHIALM9
# partir do re-erencial te=rico de &egeX so<re a # avalia.*o dos estudantes ser2 educa.*o E centrada no desenvolvimento da processual; ampla e cumulativa4 @s capacidade de raciocnio e esprito crtico do aluno e procedimentos avaliativos ter*o car2ter
na vis*o de Fue a aprendi)agem essencialmente coletiva; assim como coletiva a produ.*o do con!ecimento E a metodologia adotada pretende superar a limita.*o das aulas meramente e0positivas tradicionais; nas Fuais o pro-essor apenas e0pHe sistematicamente conteJdo program2tico da disciplina; sem Fue !aja grande participa.*o dos alunos4 #ula e0positiva n*o signi-ica mera e0posi.*o ou doutrina.*o4 Com e-eito; as aulas da disciplina pretendem propiciar uma rela.*o mais estreita entre os alunos e o pro-essor; valori)ando-se o relacionamento do aluno com o pro-essor e com seus colegas e L participa.*o "inteligente% de cada aluno nos de<ates de-lagrados a partir das aulas e0positivas e semin2rios reali)ados ao longo do ano letivo4
mediador; o<jetivando a Fuali-ica.*o do desempen!o do estudante no processo e a potenciali)a.*o de resultados o<tidos na produ.*o de tare-as orientadas4 Caracteri)ar-se-2 pela Bn-ase na participa.*o; assiduidade e pontualidade; domnio cognitivo; cumprimento e Fualidade das tare-as; responsa<ilidade; capacidade de produ)ir em eFuipe; autonomia intelectual e comportamento disciplinar4 Ser2 reali)ada a partir do acompan!amento do desempen!o dos estudantes nas discussHes em sala de aula; nos tra<al!os individuais e de eFuipe e na ela<ora.*o de tra<al!os escritos4
.EFE.E6CIA BIBHI9F.GFICA Biblio'ra5ia-.e5er%n#ias-Indi#a@es de Hei"ura BEsi#a: (#N&`@; Cl2udio4 A#iden"e do &rabalho e a .esponsabilidade Civil do Empre'ador) S*o Paulo+ DTr; >7784 C#((I@N; :alentin4 Comen"Erios a Consolidao das Heis do &rabalho: le'islao #omplemen"ar$ :urisprud%n#ia) S*o Paulo+ Saraiva; >77C4 CH& ACA7NCICA E C96S&I&JILM9 FE7E.AH CI6I4 S*o Paulo+ Saraiva; >77C4 C@ST#; $ert)4 Canual de A#iden"e do &rabalho En#adernao Espa#ial) Curiti<a+ 'uru2 Editora; >7784 A(@TT; 'o*o Manoel4 Ceio Ambien"e do &rabalho <reveno e Salva'uarda do &rabalhador) Curiti<a+ 'uru2 Editora; >7734 M@(#ES; MPnica Maria Dau)id de4 9 7irei"o T SaRde e Se'urana no Ceio Ambien"e do &rabalho: pro"eo$ 5is#ali=ao e e5e"ividade norma"iva) S*o Paulo+ DTr; >77>4 P#A#N@; So-ia4 C4 (eisO T,FFI; Messias Sali<a4 He'islao de Se'urana$ A#iden"e do &rabalho e SaRde do &rabalhador. S*o Paulo+ DTr; >77C4 PE((ENR; P2melaO (@SSI; #na MariaO S#,TE(; Steven4 D4O @utrosO S"ress e Pualidade de Dida no &rabalho - <erspe#"ivas A"uais da SaRde 9#upa#ional) S*o Paulo+ #tlas; "k%4 (@C$#; 'Jlio Csar de S2 da4 7irei"o Ambien"al e Ceio Ambien"e do &rabalho: dano$ preveno e pro"eo :ur/di#a) S*o Paulo+ DTr; 1??C4
SID:#; Duis de Pin!o Pedreira4 <rin#ipiolo'ia do 7irei"o do &rabalho) S*o Paulo+ DTr; 1???4 Biblio'ra5ia-.e5er%n#ias-Indi#a@es de Hei"ura Complemen"ar: #(@,C#; 'os Carlos4 Curso bEsi#o de 7irei"o Sindi#al) S*o Paulo+ DTr; >7784 C#(:#D$@; feliton Sousa4 7espedida Arbi"rEria no &e?"o #ons"i"u#ional de (3AA) Curiti<a+ 'uru2 Editora; 1??94 C#(:#D$@; 'os Murilo de4 Cidadania no Brasil: o lon'o #aminho) 6a ed4 (io de 'aneiro+ Civili)a.*o rasileira; >7754 FIA,EI(E&@; (enata Moraes N=<rega4 Fle?ibili=ao da CH& - 6a <erspe#"iva dos Himi"es da 6e'o#iao Cole"iva) Curiti<a+ 'uru2 Editora; >7784 A@MES; #ngela Maria de Castro4 Cidadania e os direi"os do "rabalho) (io de 'aneiro+ 'orge ba!ar Editora; >77>4 M#(TINS; Srgio Pinto4 &er#eiri=ao e o 7irei"o do &rabalho) S*o Paulo+ #tlas; "k%4 (ENb@; (o<er "Coord4%4 Fis#ali=ao do &rabalho 7ou"rina e <rE"i#a) Codelos de 7e5esa e .e#urso$ Himi"es e <rin#/pios da Fis#ali=ao$ <oderes e 7everes da Inspeo Fis#al$ &ipos de Fis#ali=ao$ Aspe#"os <ol%mi#os$ e"# . S*o Paulo+ DTr; >77C4 (@C$#; Aeraldo Celso4 SaRde e Er'onomia .elao en"re Aspe#"os He'ais e C>di#os) Curiti<a+ 'uru2 Editora; >7754 S#NT@S; 'os #parecido dos4 CEl#ulo de Hi;uidao &rabalhis"a Curso <rE"i#o Jma 9bra 7e5ini"iva) Curiti<a+ 'uru2 Editora; >77>4 SID:#; Elias Nor<erto da4 Au"omao e os &rabalhadores) S*o Paulo+ DTr; 1??84

<lane:amen"o Compe"%n#ias e Bases &e#nolB'i#as 1d Srie G.EA <.9FISSI96AH: EHE&.9&IC6ICA CI7I9 EC EHE&.9&IC6ICA CJ.S9: &IC6IC9 7E 6KDEH
7ISCI<HI6A: A.&ES - CA.FA !9.G.IA: 0 ! 1*2 !A2 ))))))AJHAS SECA6AIS 02
#(epresenta.*o e comunica.*o+ 1(eali)ar produ.Hes artsticas; individuais e/ou coletivas; nas linguagens da arte "mJsica; ates visuais; dan.a; teatro; artes audiovisuais% analisando; re-letindo e compreendendo os di-erentes processos produtivos; com seus di-erentes instrumentos de ordem material e ideal; como mani-esta.Hes s=cio-culturais e !ist=ricas4 Investiga.*o e compreens*o+ >- #preciar produtos de arte; em suas v2rias linguagens; desenvolvendo tanto a -rui.*o Fuanto a an2lise esttica; con!ecendo; analisando; re-letindo e compreendendo critrios socialmente construdos e em<asados em con!ecimentos a-ins; de car2ter -ilos=-ico; !ist=rico; sociol=gico; antropol=gico; psicol=gico; semi=tico; cient-ico e tecnol=gico; dentre outros4 3- #nalisar; re-letir; respeitar e preservar as diversas mani-esta.Hes da arte E em suas mJltiplas linguagens E utili)adas por di-erentes grupos culturais e tnicos; interagindo com patrimPnio
E0ecu.*o; cria.*o improvisa.Hes; composi.Hes; arranjos; $ingles; tril!as sonoras; dentre outros; utili)ando vo)es e/ou instrumentos acJsticos ou eletrPnicos ou inventados e construdos pelos pr=prios estudantes4 - emprego de -ormas de registros gr2-icos convencionais ou n*o; na escrita e na leitura de partituras; <em como -ormas de registros sonoros em 2udio; r2dio; vdeo; telas in-orm2ticas e outras integrantes de mdias audiovisuais4 - Interpreta.Hes de mJsicas presentes na !eterogeneidade das mani-esta.Hes musicais Fue -a)em parte do universo cultural dos jovens; incluindo tam<m mJsicas de outras culturais; <em como as decorrentes de processos de erudi.*o <em como as Fue resultam de novas estruturas comunicativas; ligadas ao desenvolvimento tecnol=gico4 - Tra<al!os artsticos como desen!os; pinturas; gravuras;
A.&ES DISJAIS Con!ecimentos !ist=ricos e sociais de cada estilo estudado4 o Principais movimentos o (epresenta.*o o @ ver e o ol!ar ases te=ricas e conceituais dos diversos estilos4 o Conte0to artstico e cultural <rasileiro o @ ver e o distinguir @s elementos da gram2tica visual o Contraste; claro; escuro; transparente e o opaco o Cores; estrutura <idimensional e tridimensional4 o Dinguagem e comunica.*o o Ponto de re-erBncia o #ngula.*o o Idia; son!o e realidade

nacional e internacional; Fue se deve con!ecer e compreender em sua dimens*o s=cio-!ist=rica4 C- Conte0tuali)a.*o s=cio cultural+ 5- :alori)ar o tra<al!o dos pro-issionais e tcnicos das linguagens artsticas; dos pro-issionais da crtica; da divulga.*o e circula.*o dos produtos de arte4
modelagens; esculturas; -otogra-ias; reprogra-ias; 7A6LA am<ientes de vitrines; cen2rios; esigne, artes $ist=ria da &an.a no gr2-icas "-ol!etos; carta)es; rasil e no mundo capas de disco; encartes; Fun.*o social da &an.a logotipos dentre outros%4 Elementos de uma - Tra<al!os artsticos em coreogra-ia de &an.a telas in-orm2ticas; vdeos; Concep.*o de uma C&-(@M; home page dentre coreogra-ia de &an.a outros; integrando as artes &an.as -olcl=ricas audiovisuais4 - #nalise dos sistemas de &EA&.9 representa.*o visual; audiovisual e as $ist=ria do teatro no possi<ilidades estticas e de rasil e no mundo comunica.*o presentes em Fun.*o social do teatro seus tra<al!os; de seus Tcnicas de aFuecimento colegas e de outras pessoas4 e imposta.*o vocal e -Investiga.*o em suas corporal produ.Hes de artes visuais e Elementos da linguagem audiovisuais; inclusive as teatral in-ormati)adas; como se d*o Estrutura de projetos e as articula.Hes entre os concep.Hes cBnicas componentes <2sicos dessas linguagens E lin!a; -orma; cor; valor; lu); te0tura; C8SICA volume; espa.o; super-cie; No.Hes de !ist=ria da movimento; tempo etc4 mJsica - #nalise das intrnsecas rela.Hes de -orma e conteJdo Elementos visuais da presente em sua pr=pria linguagem produ.*o em linguagem o Pauta; clave; visual e audiovisual nota apro-undando a compreens*o o Figura; e con!ecimento de suas compasso e estticas4 ritmo -,tili)a.*o de di-erentes o #cidentes -ontes para improvisa.*o em #parel!o -onador dan.a "instru.Hes diretas; Conjunto vocal desco<ertas guiadas; Conjunto instrumental respostas selecionadas; jogos MJsica <rasileira etc4% e composi.*o o Tropicalismo coreogr2-ica "a partir de o ossa Nova notcias de jornais; poesia; Fuadros; esculturas; !ist=rias; elementos de movimento; sons e silBncios; o<jetos cBnicos444%; e0perimentar; investigar improvisa.*o em dan.a e composi.*o coreogr2-ica; inclusive em artes audiovisuais; a partir de diversas -ontes culturais4
- Tra<al!o com as transi.Hes possveis da improvisa.*o L composi.*o coreogr2-ica e o<serva.*o; con!ecimento; utili)a.*o de alguns recursos coreogr2-icos "como rand=; # ; # # etc4%O aper-ei.oar a capacidade de discrimina.*o ver<al; visual; sinestsica e de preparo corporal adeFuado em rela.*o Ls dan.as criadas; interpretadas e assistidas4 - Cria.*o de possi<ilidades e0pressivas corporais; -aciais; do movimento; da vo); do gesto4 Improvisar; atuar e Interpretar personagens; tipos; coisas; situa.Hes4 - #tua.*o na conven.*o palco/platia e compreender essa rela.*o4 PesFuisa; an2lise e adapta.*o de te0tos dram2ticos e n*o dram2ticos com vista a montagem de cenas; performances e espet2culos; inclusive os re-erentes Ls artes audiovisuais como televis*o; vdeo; cinema; telas in-orm2ticas dentre outros4
CE&979H9FIA # disciplina ser2 desenvolvida por Fuatro pro-essores; cada um de uma linguagem artstica di-erente; Fue em cada unidade se reve)ar*o no tra<al!o metodol=gico de ensino4 &ar-se-2 ainda; atravs de aulas e0positivas e/ou dial=gicas com e0perimenta.Hes e/ou e0erccios seguidos de discussHes so<re te0tos ou tra<al!os de grupo4 Semin2rios e o-icinas ser*o atividades valori)adas; onde dever*o ser propiciadas as seguintes condi.Hes em sala de aula+ - desenvolver um clima de aceita.*o e respeito mJtuo; em Fue o erro seja encarado como desa-io para o aprimoramento do con!ecimento e constru.*o de personalidade e Fue todos se sintam seguros e
ADAHIALM9 # avalia.*o dos estudantes ser2 processual; ampla e cumulativa4 @s procedimentos avaliativos ter*o car2ter mediador; o<jetivando a Fuali-ica.*o do desempen!o do estudante no processo e a potenciali)a.*o de resultados o<tidos na produ.*o de tare-as orientadas4 Caracteri)ar-se-2 pela Bn-ase na participa.*o; assiduidade e pontualidade; domnio cognitivo; cumprimento e Fualidade das tare-as; responsa<ilidade; capacidade de produ)ir em eFuipe; autonomia intelectual e comportamento disciplinar4 Ser2 reali)ada a partir do

con-iantes para pedir ajudaO
acompan!amento do desempen!o dos estudantes nas discussHes em sala de - Fue a organi)a.*o da aula estimule a a.*o aula; nos tra<al!os individuais e de individuali)ada do estudante para Fue possa eFuipe e na ela<ora.*o de tra<al!os desenvolver sua potencialidade criadora; mas Fue; escritos4 tam<m; esteja a<erto a compartil!ar com o outro suas e0periBncias vividas na escola e -ora delaO - o-erecer oportunidades; por meio das tare-as organi)adas para a aula; em Fue v2rios possam ter seus pontos de vista; permitindo ao estudante um posicionamento autPnomo; -ortalecendo; assim; sua auto-estima; atri<uindo alguns signi-icados ao produto do seu tra<al!o intelectual e corporal4 #s a.Hes did2ticas dever*o valori)ar situa.Hes Fue pro<lemati)em os di-erentes produtos de arte4
.EFE.E6CIA BIBHI9F.GFICA #( @S#; #na M*e4 Teoria e Pr2tica na Educa.*o #rtstica4 S*o Paulo+ Cultri0; 1?C64 rrrrrrrrrrrrrrrrr4 #rte-educa.*o no rasil4 S*o Paulo+ Perspectiva; 1??64 rrrrrrrrrrrrrrrrr4 # Imagem no Ensino da #rte4 S*o Paulo+ Porto PerspectivaO Porto #legre+ Funda.*o Ioc!pe; 1??14 rrrrrrrrrrrrrrrrr4 #rte-Educa.*o+ con-litos e acertos4 S*o Paulo+ Ma0 Dimonard; 1?954 rrrrrrrrrrrrrrrrr4 #rte-Educa.*o+ t=picos e ut=picos4 elo $ori)onte+ C/#rte; 1??94 rrrrrrrrrrrrrrrrr4 "org4% #rte Educa.*o+ leitura no su<solo4 S*o PauloO Corte); 1??C4 I#b@DI; Carmen DJcia #<adie4 # -orma.*o do Pro-essor em #rte+ do ensaio L444 encena.*o4 Campinas; S*o Paulo+ Papirus; 1???4 @SI; #l-redo4 (e-le0Hes so<re a #rte4 S*o Paulo+ 1tica; 1??14 C$#,^; Marilena4 Cultura e &emocracia+ S*o Paulo; Corte); 1??C4 C@DI; 'orge4 @ Fue artek S*o Paulo+ rasiliense; 1??34 &,#(TE 'tNI@(; 'o*o Francisco4 Fundamentos estticos da educa.*o4 S*o Paulo+ Corte); 1?914 rrrrrrrrrrrrrr4 Por Fue arte-educa.*ok S*o Paulo; Papirus; 1?934 rrrrrrrrrrrrrr4 @ Fue <ele)ak S*o Paulo+ rasiliense; 1?984 FE((#b; M4$4C4T4O F,S#(I; M4F4(44 Metodologia do Ensino de #rte4 S*o Paulo; Corte); 1??34 rrrrrrrrrrrrrr4 #rte na educa.*o escolar4 S*o Paulo+ Corte); 1??34 D@fENFED&; :ictor Y rittain; f4D44 &esenvolvimento da capacidade criadora4 Trad4 &o original de 1?5C por #4 Ca<ral; S*o Paulo+ Mestre 'ou; 1?CC4 P#(EhS@N; Duigi4 Esttica+ teoria da -ormatividade4 Petr=polis+ :o)es; 1??34 P@C$E(; Douis4 Educa.*o #rtYtica+4+Du0o ou Necessidadek S*o Paulo; Summus; 1?994 P(@EN_#; Ara.a4 $ist=ria da #rte4 S*o Paulo;1tica; 1??74 T(IA@; Du) Aon)aga Aodoi - Tese de &outorado - ,m @l!ar Para #lm do Tradicional4 @ Caso do Da)er e Turismo - ,niversidade Estadual de Campinas- S*o Paulo- 1??84 T(I:IN$@; EugBnia (ondini - &isserta.*o de Mestrado - Escola de Comunica.*o e arte ,niversidade de S*o Paulo : 714 I -1??>4 attistoni; Fil!o &iulio4 $istoria da #rte - Editora Papirus
Canclini; Nestor4 # Sociali)a.*o da #rte - Editora Culte0 Feij=; Mario4 Wuadrin!os em #.*o - Editora Moderna Dima; :alria4 Perspectiva #naltica - Editora Cinegra-ia4 F#(@; #ntonio 'ose4 PeFuena $istoria da &an.a - Ed4 'orge ba!on Enciclopdia Mirador Internacional C@(TES; Austavo4 &an.a rasil "-estas e dan.as populares D -; Ed4 Deitura @SS@N@; Pauline4 Educa.*o pela &an.a -; Ed4 Summus; 1?99 4 F#ST; 'ulius # Dinguagem do Corpo - Copa de Edi.Hes; 1?C7 @ #c!car &alal; #rte Tcnica e Interpreta.*o Cia rasil de #rtes Ar2-icas A#(#,&h; (oger4 &an.ar a :ida -; Ed4 Nova Fronteira F,V; Maria4 &an.a; E0periBncia de :ida -; Summus Editorial fEDDS; (enee4 @ Corpo se &iverte e &an.a -; Divraria Francisco #lves; Ed4 S4#4 PD#TS; &avid Earl #uto-&esco<erta &ivertida -; Ed4 Triom C@ED$@4 Paulo @ Teatro na Educa.*o -; Forense ,niversit2ria &an.a - ,m Camin!o para a Totalidade; Ed4 Triom4 Enciclopdia ritMnica4 @#D; #ugusto4 I>77 E0erccios e jogos para o autor e n*o autor com vontade de di)er algo atravs do teatroI4 Ed4 1tica+ S*o Paulo; 1?984
Planejamento Competncias e Bases Tecnolgicas >d Srie G.EA <.9FISSI96AH: EHE&.9&IC6ICA CI7I9 EC EHE&.9&IC6ICA CJ.S9: &IC6IC9 7E 6KDEH
7ISCI<HI6A: I6S&AHAL^ES EHI&.ICAS <.E7IAIS CA.FA !9.G.IA: 0 h 1*2 !A2 AJHAS SECA6AIS 02
BASES CIE6&KFICAS E &EC69HOFICA
C9C<96E6&ES CJ..ICJHA.ES C41414Conceitos 2sicosO o Tipos e -ormas de &istri<ui.*o de Energia EltricaO o Aera.*o de Energia EltricaO C414>4Ferramentas utili)adas em Instala.Hes Eltricas PredialO C41434 ,tili)a.*o de esFuemas4 o EsFuema ,ni-ilarO o EsFuema
- Identi-icar a sim<ologia em Em termos de pr-reFuisitos representa.Hes de Instala.Hes e0igidos dos estudantes; Eltrica Predial4 temos+ - Compreender e aplicar a 14 Con!ecer as unidades e a rela.*o entre as unidades N ( 6517; Norma de grande)as eltricasO (egulamentadora rasileira >4 Sa<er ler e interpretar aplicada a instala.Hes em <ai0a e0pressHes matem2ticas; tens*o4 gr2-icos e ta<elas para o estudo dos temas Sa<er identi-icar e propostos do conteJdo4 representar atravs de diagramas uni-ilar e multi-ilar 34 Ser capa) de descrever uma rela.*o Fuantitativa instala.Hes eltricas4 nessas -ormas; e de passar
de uma representa.*o para - Con!ecer; sa<er utili)ar e outra4 escol!er -erramentas; -ios e 54 @ con!ecimento das ca<osO rela.Hes trigonomtricas; seno; co-seno; tangente e - Con!ecer e classi-icar eFua.Hes4 -erramentas e eFuipamentos 64 Con!ecer as unidades e a utili)ados na pr2tica rela.*o entre as unidades pro-issional4 de grande)as eltricasO 84 Con!ecer instrumentos de - Sa<er empregar princpio de medidas ampermetro; -uncionamento de dispositivos voltmetro; gattmetro e de comando; prote.*o e multmetroO automa.*o de sistemas eltricos4 Con!ecer os padrHes de alimenta.*o eltrica de uma instala.*o4 - Interpretar sim<ologias e conven.Hes tcnicas4 - E-etuar manuten.*o e montagem de circuitos de ilumina.*o; tomada e campan!ia4 ,tili)ar corretamente instrumentos de medi.*o e -erramentas destinados a servi.os de instala.Hes eltricas4 - Selecionar e classi-icar componentes e dispositivos eltricos e eletrPnicos utili)ados em instala.Hes eltricas4 - &imensionar segundo N ( 6517; circuitos de tomadas e ilumina.*o4 - #plicar dispositivos automa.*o residencial4 de C4 #ssocia.*o de resistores em srie; paralelo e mistaO divisor de tens*o e de correnteO
Multi-ilarO C41454&ispositivos de comando de Ilumina.*o e Sinali)a.*oO C41464InterruptoresO TomadasO #cess=rios para circuitos de Ilumina.*o; tomadas; campan!ia e sensoresO o Montagem de circuitosO C41484Previs*o de Cargas e &ivis*o das Instala.Hes EltricasO C414C4Eletrodutos e #cess=rios para Instala.Hes Eltricas4 C41494Deitura e Interpreta.*o de Projetos4
Identi-icar; selecionar e testar componentes de circuitos eltricos4

CE&979H9FIA
ADAHIALM9
@ processo de avalia.*o contempla os #,D#S EVP@SITI:#S com incentivo L aspectos Fualitativos e Fuantitativos da participa.*o dos estudantes; utili)ando tcnicas; -orma.*o do estudante4 tais como+ conte0tuali)a.*o do tema; FuestHes de estudo; solu.Hes de situa.Hes pro<lemas4 1% Instrumentos de #valia.*o da ,nidade+ #tividades de Da<orat=rio E 57T >4 #TI:I&#&ES &ESEN:@D:I&#S EM #valia.Hes Parciais Formais E 87T A(,P@S; onde os estudantes dever*o ela<orar snteses; a partir de pesFuisas em re-erBncias >% (ecupera.*o Paralela+ <i<liogr2-icas; e participarem de -=runs de #o -im de cada unidade did2tica os discuss*o e aulas pr2ticas; apresenta.*o de estudantes Fue tiverem rendimento a<ai0o de semin2rios de temas a<ordados em sala4 87T poder*o reali)ar estudo de recupera.*o em aulas no turno oposto com carga !or2ria 34 #,D#S P(1TIC#S EM D# @(#Tj(I@; mnima de >7T da unidade4 No -inal desse estimulando a aplica.*o dos procedimentos; estudo o estudante reali)a uma prova de ela<ora.*o de !ip=teses e discuss*o dos recupera.*o "P(%4 E sua nota de estudos de resultados; com <ase na literatura cient-ica4 recupera.*o "NE(% ser2 composta de >7T da nota da unidade e 97T da prova de 54 W,ESTaES #PDIC#&#S E pesFuisa recupera.*o4 Prevalecer2 como mdia da <i<liogr2-ica so<re temas de apro-undamento do unidade "M,%; aFuela Fue representar o curso tcnico do estudante4 maior valor numrico4 64 :ISIT#S TRCNIC#S E a am<iente de divulga.*o e pr2tica de atividades e0perimentais para analise e aplica<ilidade dos con!ecimentos da ciBncia4 Notas das #valia.Hes da ,nidade - N# Nota de Estudos de (ecupera.*o - NE( Mdia da ,nidade - M,
.EFE.E6CIA BIBHI9F.GFICA: C(E&E(; $lio4 INST#D#_aES EDRT(IC#S4 DTC E Divros Tcnicos e Cient-icos Editora4 NISNIE(; 'Jlio4 INST#D#_aES EDRT(IC#S4 DTC E Divros Tcnicos e Cient-icos Editora4 C@T(IM; #dmaro #4 M4 4 Prentice $all Editora4 N ( 6517 - INST#D#_aES EDET(IC#S4 # NT4 # NT Editora4 M#N,#D &@ INST#D#&@( EDET(ICIST#4 C(E&E(; $lio4 DTC E Divros Tcnicos e Cient-icos Editora4 EDET(ICI&#&E 1SIC#; vol414 :#DNEN ,(A$; :an /N@@AE( Y NE:IDDE; INC4 #o livro Tcnico Editora4 EDET(ICI&#&E 1SIC#4 f@DSNI; elmiro4 ase did2tica Editora4



7ISCI<HI6A: E7JCALM9 FKSICA - CA.FA !9.G.IA: 0 ! 1*2 !A2 AJHAS SECA6AIS 02
BASES CIE6&KFICAS E &EC69HOFI CAS ases Tecnol=gicas+
$a<ilidades+ #plicar e modi-icar as atividades
'ogos @lmpicos - @limpadas interna do IF #$I# Tcnicas de ESP@(TES+ #SW,ETE @D atividades :@DEI @D corporais4 $#N&E @D Tcnicas de F,TS#D movimentos do desporto M,SC,D#_`@ coletivo escolar4 Tcnicas de #P(@F,N&#MENT@ &@S N@S convivBncia C@NTEt&@S (EFE(I&@S ESP@(TES+ e relacioname P#SSES #((EMESS@S nto em &(I DES grupos4 C$,TES S#W,E ases Cient-icas+ M#NC$ETE T@W,E ConsciBncia (EA(#S corporal4 PEW,EN@S E Coordena.*o A(#N&ES '@A@S motora geral C@NST(,_`@ &E e especi-ica4 FESTI:#IS No.Hes de ESP@(TI:@S e0erccios e pr2ticas 'ogos @lmpicos corporais4 $ISTj(IC@ No.Hes de (EA(#S atividades F,N&#MENT@S esportivos '@A@S (EC(E#TI:@S nos diversos '@A@S

corporais; valori)ando-as como recurso para mel!oria das atividades -sicas4 #dotar uma postura autPnoma na sele.*o das atividades e procedimentos para a manuten.*o e aFuisi.*o da saJde4 #dotar !2<itos saud2veis de !igiene; alimenta.*o e atividades corporais; relacionando-os com a pr=pria saJde4 #dotar as mani-esta.Hes da cultura corporal com elemento de integra.*o4 Compreender as di-eren.as individuais e tra<al!ar em grupo4 #dotar procedimentos de respeito mutuo as di-eren.as individuais dentro do coletivo4 #dotar a pratica esportiva como elemento di2rio de constru.*o da cultura4 Esta<elecer rela.Hes a pratica com o mundo do tra<al!o; atravs da estrutura da multi-uncionalidade4 :ivenciar os aspectos tcnicos e t2ticos do esporte dentro do conte0to escolar4 &esenvolver !a<ilidade de sa<er tra<al!ar em grupo4 #dotar posturas reivindica.Hes de locais adeFuados as praticas esportivas e de la)er; recon!ecendo-as como necessidades !umanas4
espa.os de pr2tica de atividade -sica e do desporto 4
FESTI:#IS C@MPETI_`@ Mdia; MarQeting II e III #no Paises+ Poltico; econPmico; social4 Muscula.*o e suas inova.Hes4 a Sala de Muscula.*o Programa de Treinamento Mdia e MarQeting Esportivo4 :is*o crtica de propagandas4 'ornal; T:; (adio4 Cultura #-ro-descendentes4 Aincana Inter-&isciplinar Tema+ #-ricanidade na a!ia Mdia e MarQeting Esportivo4 #TI:I&#&ES C@(P@(#IS EVE(C^CI@S D@C#DIb#&@S C@((I&#S C#MIN$#&#S EVTE(N#S AIN1STIC# #E(j IC# AIN1STIC# EVE(C^CI@S D@C#DIb#&@S EVE(C^CI@S P@ST,(#IS #D@NA#MENT@ FDEVI IDI&#&E #AIDI&#&E &EST(Eb# F@(_# EW,IDI (I@ :ED@CI&#&E (ESISTUNCI# TEM#S &I:E(S@S #:#DI#_`@ F^SIC# PD,(#DI&#&E C,DT,(#D RTIC# N@ ESP@(TE SEV,#DI&#&E @ 'ETI:@ &# E&,C#_`@ F^SIC# N@ IF #$I# $ISTj(IC@ &# E&,C#_`@ F^SIC# C@NCEP_aES

PE&#AjAIC#S &# E&,C#_`@ F^SIC# #:#DI#_`@ F^SIC# E&,C#_`@ F^SIC# E S#t&E EVE(CI_I@S #E(j IC@S E #N#E(j IC@S #TI:I&#&E F^SIC# E W,#DI&#&E &E :I&# 1K S@C@((@S #TI:I&#&E F^SIC# E &(@A#S &@PINA
ADAHIALM9
.EFE.E6CIA BIBHI9F.GFICA: BEsi#a: @(AES; Ceclia Maria Ferreira; @ pro-essor de Educa.*o Fsica e a constru.*o do sa<er4 6 ed4 Campinas+ Ed4 Papirus; 1??94

D@:IS@D@; $ugo4 Esttica; Esporte e Educa.*o Fsica4 (io de 'aneiro+ Ed4 Sprint; 1?9C4 M#(CEDDIN@; Nelson Carval!o4Da)er e Educa.*o E > ed4 Campinas; SP+ Papirus; 1??74 PIE(@N; M#,(ICE4Investiga.*o #plicada a Educa.*o Fsica E Pedagogia E0perimental4 In oletim do INEF4 >d SR(IE e4 1?C>4 P@DD@CN; Mic!ael D4O fIDM@(E; 'acQ $4 Y Fo0 III; Samuel M4 E0erccios na saJde e na doen.a4 (io de 'aneiro+ 138 p4 Complementar+ #ST(#N&;Per-olo- Y (@&$#D; NaareOTratado de Fisiologia do E0erccio4 > ed4 (io de janeiro+ 1?974 D#TT; Claudete (ejane4 ,m Modelo de @rienta.Hes Pro-issionali)adas para as atividades Fsicas dos Cursos Tcnicos do CEFET #4 &isserta.*o de Mestrado4 Salvador+ >771
CE#S; ernard et allii E Ain2stica #er=<ica e alongamento4 S*o Paulo+ Manoel; 1?9C4 C$,NA; Tom4 Wualidade come.a em mim+ manual neurolinguistico de lideran.a e comunica.*o/ Tom C!ung E S*o Paulo+ Maltese; 1??54 &#I,T@; MoacXr 4 asFuete<ol; metodologia do ensino4 6 ed4S*o Paulo+ rasil;1?934517 p4 &#NT#S ;ESTEDI@ $4M4Fle0i<ilidade - alongamentoY-le0ionamento4 (io de 'aneiro+ Ed4 S!ape ; 1?9?4>55 p4 F@V; Edgards D4 Y M#TT$EfS; &onald N4 ases Fisiol=gicas da Educa.*o Fsica e dos &esportos 3 ed4(io de 'aneiro+ Interamericana; 1?934 $, E(T; (ene ;Trait de Pedagogia Aenerale; P4u4-4 Paris; 1?C74 DE @,DC$; 'ean4# educa.*o pelo movimento+ a psicocintica na idade escolar4 Porto #legre+ #rtes Mdicas; 1?934>C6 p4 D@:IS@D@; $ugo4 # arte da media.*o4 (io de 'aneiro+ Ed4 Sprint; 1??64 M@SST@N Y #S$f@(T$; D@NAM#N; Neg horQ Y Dondon; Tradu.*o N(,A; &ircema 4 @ spectrum de estilos de ensino4 Cru) #lta+ 1??14 @C#N#;#DEV#N&E( D,Ib @(TIb4 Da Pedagogia Pro-essional4 1??94 (EA,EI(@;MSC4(@ E(T@ D4# (E,4 ,na Propuesta #<ierta a Da (e-le0ion h #l &e<ate4 Da $a<ana; Cu<a+ 1??C4 (, ISTEIN;S4D4 Princpios de Psicologia Aeral4 Dis<oa+ Ed4 Esta4 Divros $ori)onte; 1?994 T, IN@;Manoel 'os Aomes4 @ esporte no rasil; do perodo colonial aos nossos dias4 S*o
Paulo+ Ed4 I<rasa41??84 :#(A#S; ingelo Duis4 &esporto e tramas sociais4 (io de 'aneiro+ Ed4 Sprint;>7714

Planejamento Competncias e Bases Tecnolgicas >d Srie A.EA <.9FISSI96AH: EHE&.9&IC6ICA CI7I9 EC EHE&.9&IC6ICA CJ.S9: &IC6IC9 7E 6KDEH
7ISCI<HI6A: EHE&.9&IC6ICA II CA.FA !9.G.IA: 30 ! 1(0A !A2 AJHAS SECA6AIS 0,
Compreender os princpios 14 #n2lises de circuitos em

do magnetismo eletromagnetismo4 gera.*o alternada4 de e C4C+ Conceitos de tens*o e correnteO (esistBnciaO Dei de @!m; potBncia e energiaO Circuito em srieO Circuito em Paralelo e srie-paraleloO Teoremas da #n2lise de circuitos "Superposi.*o; T!venin; Norton; M20ima Trans-erBncia%4
Con!ecer os princpios da
corrente
Entender o comportamento
de resistores; indutores e capacitores em circuitos C4 #4 reatMncia capacitiva4 indutiva
Compreender o conceito de >4 Medidas eltricas em C4C4
e ,so dos instrumentos de medi.*o+ voltmetro; ampermetroO o!mmetroO Compreender o conceito de multmetro anal=gico e impedMncia4 digitalO oscilosc=pio4 Entender a importMncia do alto Fator de PotBncia em instala.Hes eltricas industriais4 Correlacionar as propriedades e as caractersticas dos circuitos ressonantes Conceituar as propriedades magnticas4 Conceituar as propriedades do eletromagnetismo4 &e-inir o -asor4 (epresentar as tensHes e
correntes nas -ormas+ temporal e -asorial4 E0pressar em gr2-icos as eFua.Hes senoidais da corrente; tens*o e potBncia4 Esta<elecer as rela.Hes -asoriais para os elementos de circuito+ (; D; CO (epresentar as impedMncias na -orma comple0aO &e-inir e calcular as potBncias+ instantMnea; mdia; comple0a para circuitos C# em regime permanenteO &eterminar valores e-ica)es ou rms de correntes e tensHes C# em regime permanenteO &eterminar -ator de potBncia de circuitos C# em regime permanente e; se necess2rio; corrigi-lo para um valor pr=0imo da unidadeO &eterminar para circuitos (DC ressonante+ a indutMncia; a capacitMncia ou a -reFGBncia ressonante; o -ator de Fualidade do circuito4
CE&979H9FIA CE&979H9FIA 7E E6SI69+
ADAHIALM9 ADAHIALM9:
Ser2 utili)ado como <ase na constru.*o dos @ processo de avalia.*o ser2 processual; novos con!ecimentos; as e0periBncias adFuiridas acumulativo e participativo; estando cientes anteriormente pelos alunos4 dos critrios e etapas os integrantes do processo - docente e alunos; de acordo com No desenvolvimento das aulas ser*o empregados os indicadores de avalia.*o esta<elecidos os mtodos+ e0plicativo; demonstrativo; pelo Projeto Pedag=gico Institucional4 participativo; resolu.*o de pro<lemas e pesFuisa orientada; de acordo com a competBncia e @s instrumentos de avalia.*o contemplar*o !a<ilidade a ser desenvolvida4 Fuesitos te=ricos e pr2ticos; e se constituir*o na -orma gr2-ica; procedimental; conceitual;
# organi)a.*o das a.Hes did2ticas contemplar2 atividades individuais e em eFuipe; pertinentes aos conteJdos da disciplina e de atividades interdisciplinares com as disciplinas da 2rea propedButica e pro-issionali)ante4 Ser*o o<servados conteJdos conceituais; alm de procedimentos re-erentes L organi)a.*o do tra<al!o de estudo e pesFuisa; e de rela.Hes interpessoais4 @s recursos did2ticos disponi<ili)ados para a organi)a.*o did2tica se constituem em+ projeto eletrPnico de slides; visitas L paginas de pesFuisas na internet; la<orat=rios de e0perimentos; programas de computadores espec-icos a disciplina4
oral e escrita4 # retroalimenta.*o ser2 reali)ada durante o processo de ensino-aprendi)agem; Fuando n*o -or atingido o con!ecimento de-inido nas competBncias4
BIBHI9F.AFIA BGSICA: p1q #D ,W,E(W,E; (Pmulo @liveira4 #n2lise de circuitos em corrente alternada4 S*o Paulo+ Rrica4 >77C4 p>q @hDEST#&; (4 D4 Introdu.*o a an2lise de circuitos4 17d4 Ed4 S*o Paulo+Pearson4 >7794 p4 93>4 p3q A,SS@f; Milton4 Eletricidade 2sica4 >d4 Ed4 S*o Paulo+ MaQron ooQs4 1??C4 p4 6884 p5q :#DNEN ,(A; :#N O N@AE(ONE:IDDE4 Eletricidade <2sica4 :ol4 34 (io de 'aneiro+ #o livro tcnico; 1?9>4 p6q :#DNEN ,(A; :#N O N@AE(ONE:IDDE4 Eletricidade <2sica4 :ol4 54 (io de 'aneiro+ #o livro tcnico; 1?9>4

7ISCI<HI6A: FIH9S9FIA - CA.FA !9.G.IA: 0 ! 1*2 !A2 ))))))AJHAS SECA6AIS 02
"pr-reFuisitos% "conteJdo% .epresen"ao e - &esenvolver a leitura de I J6I7A7E 1Anamnese2 #omuni#ao Fuestionar processos naturais 14 Mito e sociedade na Arcia 41 Der te0tos -ilos=-icos de e tecnol=gicos; identi-icando #ntiga "a paidia cl2ssica% modo signi-icativoO regularidades; apresentando (a)Hes do mito interpreta.Hes e prevendo MXt!os e Dogos 4> Der de modo -ilos=-ico solu.Hes4 Palavra -alada e escrita te0tos de di-erentes estruturas &o mito L !ist=ria e L e registrosO - -ormular FuestHes a partir -iloso-ia de situa.Hes reais e Formas e nveis do mito 43 Ela<orar por escrito o Fue compreender aFuelas j2 Mitos e mitologia -oi apropriado de modo enunciadas4 @ mito entre a -alta de re-le0ivoO sentido e a alegoria desenvolver modelos >4 @ ,niverso @s &euses @S 45 &e<ater; tomando uma e0plicativos para sistemas $omens posi.*o; de-endendo-a tecnol=gicos e naturais4 Prometeu; o ardiloso argumentativamente e Fogo imortal V Fogo mudando de posi.*o em -ace - procurar e sistemati)ar mortal de argumentos mais in-orma.Hes relevantes para Pandora; a condi.*o consistentes4 a compreens*o da situa.*o!umana pro<lema4 @ tra<al!o E ou la<orO ou Inves"i'ao e ZTrival!o]4 Compreenso - -ormular !ip=teses e prever 34 #s @rigens do Pensamento 41 articular con!ecimentos resultados4 Arego -ilos=-icos e di-erentes conteJdos e modos @ ,niverso espiritual da - articular o con!ecimento discursivos nas ciBncias p=lis cient-ico e tecnol=gico numa naturais e !umanas; nas artes # Crise da cidade4 @s perspectiva interdisciplinar4 e em outras produ.Hes primeiros s2<ios culturais @s -isiologistas "Milesios; Ele2ticos% a Con"e?"uali=ao SB#io<usca pela #rcQ Cul"ural @ ser de ParmBnidesO o 1 Conte0tuali)ar -ogo de $er2clito con!ecimentos -ilos=-icos; tanto no plano de sua origem II J6I7A7E 1A Hiberdade2 espec-ica Fuanto em outros 14 # &eso<ediBncia civil "$enri planos+ o pessoal-<iogr2-icoO &avid T!oreau%
o entorno s=cio-poltico; !ist=rico e culturalO o !ori)onte da sociedade cient-ico-tecnol=gica4
>4 @
@ Estado Fue governa menos o mel!or estado4 # consciBncia de si e do outro E o espa.o da tica4 o cumpridor de promessas livrek ZCulpa]O Zm2 ConsciBncia]4 "Niet)sc!e% &iscurso da servid*o volunt2ria "Etienne de la oetie% anFuete "Plat*o% @ anFuete de Plat*o @ eros; a -ilia; a -iloso-ia4 @ e0emplo de S=crates
III J6I7A7E 19 Conhe#imen"o2 14 @ &iscurso do mtodo "&escartes% @ cogito; a su<jetividade4 @ mtodo cartesiano # dJvida o princpio do pensamento moderno >4 # tica I: "Spino)a% # teoria da a-etividade &a servid*o !umana ou das -or.as das a-ec.Hes4 &e-ini.Hes Proposi.Hes+ III; I:; V:; V:III ID J6I7A7E 1A pol/"i#a$ a >"i#a e a es">"i#a2 14 # transvalora.*o dos valores em Niet)sc!e Aenealogia da moral "a terceira disserta.*o% # origem da tragdia "oposi.*o entre &ioniso e #polo% @ eterno retorno e o perspectivismo >4 # esttica da E0istBncia em Foucault4 # contraposi.*o do
con!ece-te a si mesmo e o cuida-te de ti mesmoO # estilstica da e0istBncia como modo do cuidado de siO Panorama !ist=rico da concep.*o do cuidado de si da antiguidade at o imprio romanoO # parr!esia socr2tica e est=icaO
CE&979H9FIA # disciplina ser2 desenvolvida atravs de aulas e0positivas com discussHes de te0tos; de tra<al!os de grupo; semin2rios; onde dever*o ser propiciadas as seguintes condi.Hes em sala de aula+ - desenvolver um clima de aceita.*o e respeito mJtuo; em Fue o erro seja encarado como desa-io para o aprimoramento do con!ecimento e constru.*o de personalidade e Fue todos se sintam seguros e con-iantes para pedir ajudaO - Fue a organi)a.*o da aula estimule a a.*o individuali)ada do estudante para Fue possa desenvolver sua potencialidade criadora; mas Fue; tam<m; esteja a<erto a compartil!ar com o outro suas e0periBncias vividas na escola e -ora delaO - o-erecer oportunidades; por meio das tare-as organi)adas para a aula; em Fue v2rios possam ser os pontos de vista; permitindo ao estudante um posicionamento autPnomo; -ortalecendo; assim; sua auto-estima; atri<uindo alguns signi-icados ao produto do seu tra<al!o intelectual4 #s a.Hes did2ticas dever*o valori)ar situa.Hes Fue pro<lemati)em os di-erentes espa.os e circunstancias em Fue o ser-sendo conFuiste para si o desenvolvimento tico-moral4
.EFE.E6CIA BIBHI9F.GFICA: @(N$EIM4 Aerd4 9s FilBso5os <r>-So#rE"i#os4 S*o Paulo+ Editora Cultri0; >7774 (,N4 'ean4 SB#ra"es4 Cole.*o Mestres do Passado4 Dis<oa+ Pu<lica.Hes &om Wui0ote; 1?954 &E((I&#4 'acFues4 A 5armE#ia de <la"o4 S*o Paulo+ Editora Iluminura; 1??C4 C$#TEDET4 Fran.ois4 !is"Bria da Filoso5ia Id>ias$ 7ou"rinas volume I E # Filoso-ia Pag*4 (io de 'aneiro+ ba!ar Editores; 1?914
C$#TEDET; Fran.oisO &,$#MED; @livierO PISIE(-N@,C$NE(; EvelXne4 !is"Bria das Id>ias <ol/"i#as4 (io de 'aneiro+ 'orge ba!ar Editores; >7774 FID@S@FI# E ENSIN@ E um diElo'o "ransdi#iplinar "org% In+ Cole.*o Filoso-ia e Ensino E vol4 :4 Iju+ Editora ,niju; >7754 F@NT#NIE(4 'ean-Mic!el4 Do#abulErio Ha"ino da Filoso5ia de C/#ero a !eide''er 4 S*o Paulo+ Martins Fontes; >77C4 F@,C#,DT4 Mic!el4 !is"Bria da Se?ualidade volume !1 % a von"ade de saber4 (io de 'aneiro+ Edi.Hes Araal; >7714 rrrrr4 !is"Bria da Se?ualidade volume !2 % o uso dos pra=eres4 (io de 'aneiro+ Edi.Hes Araal; >7714 rrrrr4 !is"Bria da Se?ualidade volume !3 % #uidado de si4 (io de 'aneiro+ Edi.Hes Araal; >7714 rrrrr4 &tica, 'exuali a e, pol(tica. )olume !" % *ole+,o -itos e Escritos 4 (io de 'aneiro+ Forense ,niversit2ria; >7754

7ISCI<HI6A: I6FHNS - CA.FA !9.G.IA: 0 ! 1*2 !A2 AJHAS SECA6AIS 02
C9C<96E6&ES CJ..ICJHA.ES Scanning -or speci-ic in-ormation False -riends Han'ua'e s"ud[: Modal au0iliarX ver<s ,ses o- t!e-ing -orm Conjunctions+ Suc! as; Xet Noun p!rase" noun and determiners%I DooQing -or t!e main idea &etailed compre!ension Han'ua'e s"ud[+ Simple tenses "present; past and -uture% #dver<s Present per-ect in contrast git! t!e simple past Inde-inite past action Since Y -or Present per-ect continuos Past per-ect/ Past per-ect continuos Conjunctions Passive voice structures ford -ormation Noun p!rases" adjective% II&etailed compre!ension DooQing -or t!e main idea Han'ua'e s"ud[: Indirect speec! (elative pronouns in de-ining clauses Conjunctions Prepositions Conditional sentences Noun p!rase III Conte0tual re-erence DooQing -or re-erence
&ominar a leitura e a compreens*o de te0tos autBnticos na lngua inglesa4 Perce<er o te0to como um todo coeso e coerente; no Fual certas e0pressHes e voc2<ulos s*o empregados em ra)*o de aspectos s=cio-culturais inerentes L idia Fue se Fuer comunicarO #dFuirir voca<ul2rio por associa.*o semMntica de semel!an.as ou n*o com a lngua maternaO Ter o con!ecimento dos aspectos lingGstico a -im de justi-icar a sua aplica.*oO Ser capa) de -a)er uma analise critica ap=s a leitura de um te0to autBntico na lngua portuguesa4 ,tili)ar as estratgias e recursos de leitura nas etapas da pr-leitura e leitura para mel!or compreens*o de te0tos em inglBsO (econ!ecer di-erentes gBneros te0tuais e compara-losO (elacionar te0tos em lngua inglesa a partir da lngua maternaO E0trair in-orma.Hes de te0tos escritos em lngua inglesa; re-letir so<re elas; utili)ando a
Interpreta.*o de te0tos em inglBs com au0lio de estratgias de leitura; do con!ecimento do mundo do leitor e dos aspectos estruturais da lngua4

lngua inglesa como instrumento de aFuisi.*o de novos con!ecimentosO &esenvolver a leitura de te0tos de diversas nature)asO Identi-icar as estruturas lingGsticas predominantes durante a leitura do te0to4
DooQing -or speci-ic in-ormation Han'ua'e s"ud[+ Conditional sentences :er< -orms used to e0press -uture+ gill/ s!all Future continuous+ Future per-ect ,sed to and in-initive P!rasal ver<s
CE&979H9FIA #ulas e0positivas interativas4 Tra<al!os em eFuipe4 Semin2rios4 Palestras4 @-icinas
ADAHIALM9 Semin2rios4 Palestras4 @-icinas #valia.*o Escrita
.EFE.E6CIA BIBHI9F.GFICA: M,N$@b; (osMngela4 .rinc(pios a /(ngua 0nglesa: ingl1s instrumental % estrat2gias e leitura4 S*o Paulo+ Te0to Novo; >7774 @DI:EI(#; S4 (4 de F4 Estrat2gias e /eitura para ingl1s instrumental4 raslia+ ,N 1??54 SID:#; '4#4 et al4 0ngl1s 0nstrumental: leitura e compreens,o e textos 4 Salvador+ Centro Editorial e &id2tico / ,F #; 1??54 #b#(; 4 S4 Basic English 3rammar. Neg 'erseX+ Ed4 Prentice $alls (egents; >7734 A(IA@DET@; Mari)a4 Ensino e leitura em l(ngua estrangeira: o 4ue mais po e ser feito5 Conte0turas E Ensino Crtico de Dngua Inglesa; v4 14 #pliesp; 1??>4 NDEIM#N; #ngela4 6ficina e /eitura: 7eoria e .r8tica. Pontes; 1??>4 @DI:EI(#; N2dia4 .ara ler em ingl1s % esenvolvimento $ori)onte+ Ar2-ica e Editora @ Dutador; 1??94 a habili a e e leitura 4 elo
@DI:EI(#; N2dia et alli4 -om(nio e /eitura em 0ngl1s % A 9econstru+,o *r(tica e 7extos 4 >d e 3d ed4 S*o Paulo; Ed4 DB; 1??74 S@,b#; #driana et al4 /eitura em l(ngua 0nglesa: uma abor agem instrumental4 S*o Paulo+ Ed4 &isal; >7764 STE(N; A4 An 6utline of English 3rammar. #ustralia+ Dearners Pu<lis!ing; >7734 T#hD@(; '4 et al4 3ram8tica -E/70 a /(ngua 0nglesa4 (io de 'aneiro+ Ed4 #o Divro Tcnico; 1??64
T$@MPS@N; #4 '4; M#(TINET; #4 :4 A .ractical English 3rammar. @0-ord+ @,P; 1?984 T@((ES; N4 3ram8tica .r8tica a /(ngua 0nglesa4 S*o Paulo+ Ed4 Saraiva; >7774 Peri=dicos (evista &EDT# NegsgeeQ Maga)ine Time Maga)ine SpeaQ ,p Maga)ine Sites ggg4sQ4com4<r ggg4edu-ind4com/englis!/grammar ggg4englis!clu<4com ggg4indeQ04com

7ISCI<HI6A: PJKCICA CA.FA !9.G.IA: 0 ! 1*2 !A2 ))))))AJHAS SECA6AIS 02
BASES CIE6&KFICAS E &EC69HOFICAS BASES &EC69HOFICAS Teorias 2cido-<ase Aases EsteFuiometria Solu.Hes Propriedades coligativas TermoFumica Cintica Wumica
C9C<96E6&ES CJ..ICJHA.ES 14 (evis*o de rea.Hes Fumicas e <alanceamento de eFua.Hes 141 - (ea.Hes de !idr=lise ()2 - .ea@es nas 5ormas 'eral$ iQni#a e simpli5i#ada) 2) &eorias E#ido-base >41 - Teoria de #rr!enius >4> - Teoria de runstedDogrX >43 - Teoria de Degis ,) CEl#ulos ;u/mi#os 341 - Conceitos <2sicos 34> - &etermina.*o de -=rmulas Fumicas+ molecular; mnima; percentual; estrutural e eletrPnica4 +) Es"udo dos 'ases 541 - Teoria Cintica dos gases 54> - Deis dos gases 543 - EFua.Hes geral e de estado de um g2s 545 - &ensidades a<soluta e relativa dos gases 546 - E-us*o e di-us*o gasosa - lei de Ara!am 548 - Misturas gasosas 54C - C2lculos para sistemas -ec!ados e a<ertos
C9C<E&N6CIAS Compreender as teorias 2cido-<ase Fue regem o comportamento das su<stMncias4 Fundamentar as Deis Ponderais nos c2lculos Fumicos e esteFuiomtricos4 Caracteri)ar o estado gasoso4 #plicar os conceitos de concentra.*o para o preparo de solu.Hes4 Prever os e-eitos das intera.Hes entre su<stMncias e suas propriedades coligativas4 #nalisar a trans-erBncia de calor associada a uma rea.*o Fumica e Ls mudan.as de estado -sico4
BASES CIE6&KFICAS # matria e suas trans-orma.Hes -sicas e Fumicas Ta<ela peri=dica Diga.Hes Fumicas Compostos inorgMnicos (ea.Hes Fumicas alanceamento de eFua.Hes Fumicas Deis Ponderais (a)*o e propor.*o EFua.Hes de 1o e >o Araus Trigonometria Nota.*o cient-ica e algarismos signi-icativos
!ABIHI7A7ES &i-erenciar as teorias 2cido<ase4 #plicar as leis das rea.Hes Fumicas nos c2lculos de massa atPmica; massa molecular; mol; volume; nJmero de mols; de 2tomos e de molculas e nos c2lculos esteFuiomtricos Correlacionar as teorias 2cido-<ase de #rr!enius;

ronsted-DogrX e Degis Ls diversas su<stMncias e rea.Hes Fumicas4 (elacionar as propriedades dos gases com a Teoria Cintica Molecular4 #plicar as leis dos gases em trans-orma.Hes isotrmicas; iso<2ricas e isovolumtricas na determina.*o de densidades a<soluta e relativa dos gases em misturas gasosas4 Interpretar gr2-icos de solu<ilidade #plicar c2lculos de concentra.*o no preparo de solu.Hes <aseando-se nos conceitos de concentra.*o comum; molar; percentagens em massa; volume e massa-volume; ppm; pp< e ppt; dilui.*o; misturas de solu.Hes de mesmo soluto e solutos di-erentes com e sem rea.*o Fumica4 Interpretar diagramas de -ases4 &i-erenciar as rea.Hes endotrmicas das e0otrmicas com <ase na an2lise de gr2-icos de entalpia versus camin!o de rea.*o4 &eterminar o calor envolvido nas rea.Hes Fumicas e nas mudan.as de estado -sico4 #plicar a Dei de $ess4 Caracteri)ar as propriedades coligativas+ tonoscopia; e<ulioscopia; crioscopia e osmometria4 #plicar as propriedades coligativas na determina.*o das massas moleculares4 CE&979H9FIA
,nidades de medida e suas conversHes4 Princpios de termodinMmica4 Calorimetria
0) CEl#ulos es"e;uiom>"ri#os 641 - Casos gerais 64> - Casos particulares ) 7ispers@es 841 - Classi-ica.*o Fuanto ao diMmetro mdio das partculas dispersas 84> - Caracteri)a.*o e di-erencia.*o 843 - Classi-ica.*o das solu.Hes 845 - Arau e curvas de solu<ilidade 846 - &issolu.*o de s=lidos; lFuidos e gases em lFuidos4 *) Jnidades de #on#en"rao C41 - Formas de e0pressar concentra.*o+ g/D; mol/D; mol/Qg; ttulo em massa; T em massa; T em volume; T em massa-volume; -ra.*o em Fuantidade de matria; dilui.Hes e misturas de solu.Hes "com e sem rea.*o Fumica%4 A) &ermo;u/mi#a 941 - Sistemas endotrmicos e e0otrmicos4 94> - Calores de rea.*o "entalpia% 943 - Dei de $ess 3) <ropriedades #oli'a"ivas ?41 - Estudo da press*o de vapor; do ponto de e<uli.*o e do ponto de congelamento ?4> - &etermina.*o de massas moleculares ou micelares ?43 - &iagramas de -ases
ADAHIALM9 #valia.*o te=rica escritaO Tra<al!os e semin2rios individuais ou
#ulas e0positivas com utili)a.*o de recursos 2udio visuais; seguidas de discuss*o e resolu.*o

de e0erccios; emprego de te0tos de livros; revistas ou jornais4 #ulas pr2ticas no la<orat=rio4 .EFE.N6CIAS BIBHI9F.GFICAS 14 >4 34 54 64 84 C4 94 ?4 174 114 1>4 134 154 164 184 1C4 194
em grupoO Testes escritos individuais ou em duplaO Distas de e0erccios
#rtigos da Wumica Nova na Escola4 S W - S*o Paulo4 (#&h; '4EO $,MIST@N; A4E4 Wumica geral; (io de 'aneiro; > ed4; Editora DTC; v41 e v4>4 1??64 (@f; T4D4O DEM#h '(; $4E4O ,(STEN; 4E4O ,(&AE; '4(4 Wumica E # CiBncia Central; ? ed4; Pearson Prentice $all; S*o Paulo; >776; ?C>p4 C#(:#D$@; A4 C4O S@,b#; C4 D4 Wumica - &e @l!o no Mundo Tra<al!o; Ed4Scipione; S*o Paulo; v4 Jnico; >775; 559p4 C#(:#D$@; A4 C4O S@,b#; C4 D4 Wumica Moderna - S*o Paulo+ Scipione; v4 1 e >; 1??C4 FEDT(E; (4 W,^MIC#; 8 ed4; Editora Moderna; S*o Paulo; v41e >; >775; 68>p4 F@NSEC#; M4(4M4 Interatividade Wumica; S*o Paulo+ FT&; >7764 A#((ITb; #4O A,E((E(@; '4#4C4 Wumica , Pearson Prentice $all; S*o Paulo; >773; 8>6p4 DEM @; Wumica+ realidade e conte0to, S*o Paulo+ 1tica; v4 71; 7>; >77>4 M@(TIME(; E4 F4 Wumica para o ensino mdio, S*o Paulo+ Scipione; v4 Jnico; >77>4 N@:#IS; :4D4&4 Wumica; #tual Editora; S*o Paulo; v41e >; 1???; 5>>p4 PE(,bb@; F4M4O C#NT@; E4 D4 Wumica na a<ordagem do cotidiano; 3 ed4; Editora Moderna; S*o Paulo; v41e >; >773; 353p4 (@C$#-FID$@; (4C4 SID:#; (4 (4 C2lculos 2sicos da Wumica; S*o Carlos - SP+ E&,FSC#(; >778; >CCp4 (,SSED; '4 4 Wumica geral; S*o Paulo+ MaQron ooQs; v4 1 e >;1??54 S#NT@S; f4D4P4 dosO MjD; A4 de S4O M#TS,N#A#; (4T4O &I ; S4M4F4O C#ST(@; E4N4F4 deO SID:#; A4 de S4O S#NT@S; S4M4 de @O F#(I#S; S4 4 Wumica e Sociedade; 1 ed4; Editora Nova Aera.*o; S*o Paulo; >77C; 189p4 S#(&EDD#; #4O F#DC@NE; M4 Wumica E Srie rasil, 1 ed4; Editora 1tica; S*o Paulo; >775; 155p4 S#(&EDD#; #4 Wumica - srie novo ensino mdio, S*o Paulo+ 1tica v4 Jnico; >7734 ,S E(C@; '4O S#D:#&@(; E4 Wumica Essencial, S*o Paulo; Ed4 Saraiva; v4Jnico; >7714

Planejamento Competncias e Bases Tecnolgicas >d Srie G.EA <.9FISSI96AH: EHE&.9&IC6ICA CJ.S9: &IC6IC9 7E 6KDEH CI7I9 EC EHE&.9&IC6ICA 7ISCI<HI6A: FKSICA CA.FA !9.G.IA: 30 ! 1(0A !A2 AJHAS SECA6AIS 0,
C9C<E&N6CIAS E !ABIHI7A7ES 14 Propiciar uma vis*o cosmol=gica das ciBncias; apresentadol!es os instrumentos para acompan!ar e admirar as conFuistas espaciais; destacando a intera.*o gravitacional; como sendo uma das Fuatro intera.Hes -undamentais4 >4 Con!ecer as rela.Hes entre os movimentos da Terra; da Dua e do Sol para a descri.*o de -enPmenos astronPmicos4 34 (econ!ecer a rela.*o das grande)as; como press*o; densidade; juntamente com a leitura em instrumentos de medida4 Compreender a utilidade; e avan.o atravs de Teoremas; como o de Pascal e #rFuimedes4 54 Compreender e lidar com varia.Hes trmicas; clim2ticas e am<ientais; -ornecendo elementos para avaliar a
Em termos de pr-reFuisitos 134 A(#:IT#_`@ e0igidos dos estudantes; 141 Deis de Nepler4 temos+ 14> Dei de Negton da gravita.*o universal4 94 @ con!ecimento de 143 Satlites4 trans-orma.Hes de unidades; Qg/m3; para 154 MECiNIC# &@S g/cm3; mm> para m>; etc4 FD,I&@S "$I&(@ST1TIC#% ?4 @ con!ecimento e !a<ilidade em lidar com 15414 &ensidade a<soluta ou 2reas de -iguras planas; massa espec-ica E crculo; Fuadrado; densidade relativa retMngulo; etc4 154>4 Press*o 15434 Teorema de Stevin 174 @ con!ecimento das 15454 # e0periBncia de rela.Hes trigonomtricas; Torricelli seno; co-seno; tangente e 15464 Teorema de Pascal eFua.Hes4 15484 Teorema de #rFuimedes 114 Con!ecer as unidades e a 154C4 Flutuador Cartesiano rela.*o entre as unidades de uma mesma grande)a 164 TE(M@&INiMIC# -sica; -a)endo uso de conversHes adeFuadas; 16414 Temperatura entre elas4 164>4 EFuil<rio trmico 16434 TermPmetros 1>4 Sa<er ler e interpretar 16454 Escalas e0pressHes matem2ticas; termomtricas gr2-icos e ta<elas para o 16464 Propaga.*o do estudo dos temas calor propostos do conteJdo4 16484 Calor sensvel e Ser capa) de descrever calor latente uma rela.*o Fuantitativa 164C4 Energia interna; nessas -ormas; e de tra<al!o 0 calor passar de uma "Continua.*o% representa.*o para outra4 16494 1K Dei da termodinMmica

interven.*o da atividade !umana so<re essas varia.Hes4 (econ!ecer o papel da termodinMmica no sistema produtivo compreendendo a evolu.*o dos meios tecnol=gicos e a rela.*o dinMmica do con!ecimento cient-ico4 64 Identi-icar o<jetos; sistemas e -enPmenos Fue produ)em imagens para recon!ecer o papel da lu) e as caractersticas dos -enPmenos -sicos envolvidos4 84 #ssociar as caractersticas de o<ten.*o de imagens a propriedades -sicas da lu) para e0plicar; reprodu)ir; variar ou controlar a Fualidade das imagens produ)idas4 C4 Con!ecer di-erentes instrumentos ou sistemas Fue servem para ver; mel!orar e ampliar a vis*o+ ol!os; =culos; telesc=pios; microsc=pios etc4; visando utili)a-los adeFuadamente4 94 (econ!ecer movimentos peri=dicos; compreendendo as caractersticas oscilat=rias de diversos -enPmenos naturais; tais como+ oscila.Hes de molculas; pBndulos; molas; etc4
164?4
>d Dei da termodinMmica 164174 M2Fuinas trmicas 164114 Ciclo de Carnot 184 jPTIC@ AE@MRT(IC# 5414 Fundamentos da =ptica geomtrica 54>4 (e-le0*o E espel!os planos e es-ricos; -orma.*o de imagens 5434 (e-ra.*o 5454 (e-le0*o total 5464 Dentes E -orma.*o de imagens E o ol!o !umano e de-eitos da vis*o 5484 Instrumentos =pticos 64 $I&(@&INiMIC# E M@:IMENT@ $#(MvNIC@ SIMPDES "M$S% 641 Movimentos oscilat=rios e peri=dico 64> Cinem2tica do M$S a partir do MC, 643 &inMmica do M$S 645 PBndulo Simples e sistema massa-mola 646 :a)*o 648 EFua.*o da Continuidade 64C EFua.*o de ernoulli 649 #plica.Hes

?4 Identi-icar trans-orma.Hes energias; e conserva.*o4
de sua
174 Con!ecer modelos -sicos microsc=picos para adFuirir uma compreens*o mais pro-unda dos -enPmenos e utili)2los na analise de situa.Hes-pro<lema4
CE&979H9FIA
ADAHIALM9
@ processo de avalia.*o contempla os #,D#S EVP@SITI:#S com incentivo L aspectos Fualitativos e Fuantitativos da participa.*o dos estudantes; utili)ando tcnicas; -orma.*o do estudante4 tais como+ conte0tuali)a.*o do tema; FuestHes de estudo; solu.Hes de situa.Hes pro<lemas4 1% Instrumentos de #valia.*o da ,nidade+ #valia.*o Wualitativa E >7T "critrios >4 #TI:I&#&ES &ESEN:@D:I&#S EM esta<elecidos pelo Pro-essor% A(,P@S; onde os estudantes dever*o ela<orar #tividades de Da<orat=rio E >7T snteses; a partir de pesFuisas em re-erBncias "dois por unidade did2tica% <i<liogr2-icas; e participarem de -=runs de #valia.Hes Parciais Formais E 87T discuss*o e aulas pr2ticas; apresenta.*o de semin2rios de temas a<ordados em sala4 >% (ecupera.*o Paralela+ 34 #,D#S P(1TIC#S EM D# @(#Tj(I@; estimulando a aplica.*o dos procedimentos; ela<ora.*o de !ip=teses e discuss*o dos resultados; com <ase na literatura cient-ica4 54 W,ESTaES #PDIC#&#S E pesFuisa <i<liogr2-ica so<re temas de apro-undamento do curso tcnico do estudante4 64 :ISIT#S TRCNIC#S E a am<iente de divulga.*o e pr2tica de atividades e0perimentais para analise e aplica<ilidade dos con!ecimentos da ciBncia4 #o -im de cada unidade did2tica os estudantes Fue tiverem rendimento a<ai0o de 87T poder*o reali)ar estudo de recupera.*o em aulas no turno oposto com carga !or2ria mnima de >7T da unidade4 No -inal desse estudo o estudante reali)a uma prova de recupera.*o "P(%4 E sua nota de estudos de recupera.*o "NE(% ser2 composta de >7T da nota da unidade e 97T da prova de recupera.*o4 Prevalecer2 como mdia da unidade "M,%; aFuela Fue representar o maior valor numrico4 Notas das #valia.Hes da ,nidade - N# Nota de Estudos de (ecupera.*o - NE( Mdia da ,nidade - M,

#D:#(ENA#; eatri) e M1VIM@; #ntPnio4 Curso de Fsica4 Editora Scipione4 S*o Paulo; >7714 :ol4 >4 @N'@(N@; 'os (o<ertoO (#M@S; Clinton Marcico4 Fsica I4 editora FT&4 S*o Paulo; 1??>4 :ol >4 A#SP#(; #l<erto4 Fsica4 Editora 1tica4 S*o Paulo; >7774 :ol4>4 A(EF E Arupo de (eela<ora.*o do Ensino de Fsica4 Fsica > E Fsica trmica e jptica4 S*o Paulo+ E&,SP E Editora da ,niversidade de S*o Paulo; 1???4 NEfT@N; :illas oasO $ED@,; (icardo &oca e A,#DTE(; 'os iscuola4 Fsica I4 Editora Saraiva4 S*o Paulo; >7714 :ol4 >4 (#M#D$@; Francisco 'r4; NIC@D#,; Ail<erto Ferraro e T@DE&@; Paulo #ntPnio4 @s Fundamentos da Fsica4 Editora Moderna4 S*o Paulo4 vol4>4

7ISCI<HI6A: CA&ECG&ICA CA.FA !9.G.IA: 30 ! 1(0A !A2 AJHAS SECA6AIS 0,
C9C<E&N6CIAS E !ABIHI7A7ES -Interpretar o Ho'ar/"mo de um NJmero como Ferramenta para o C2lculo aritmtico e #lg<rico4 - Identi-icar uma -un.*o Dogartmica e seus pontos -undamentais4
BASES CIE6&KFICAS E &EC69HOFICAS Matem2tica elementar do primeiro grau4
-(esolver Pro<lemas ,sando o Conceito e as Propriedades @perat=rias dos Dogaritmos e Estudo do Sistema Cartesiano Dogaritmos &ecimais4 @rtogonal4 - representar Ara-icamente as Fun.Hes logartmicas; resolver Con!ecimento da Dinguagem eFua.Hes e ineFua.Hes de Conjuntos e seus Sm<olos logartmicas - $istoriar o surgimento da D=gicos4 - (esolver pro<lemas usando FE9CE&.IA as opera.Hes com Mngulos e EJCHI7EA6A <HA6A) seus su<mJltiplos4 - identi-icar os postulados de Interpreta.*o de te0to em - resolver pro<lemas usando o Eu#lides$ os a0iomas e lngua portuguesa teorema de T!ales e teoremas principais4 semel!an.a de triMngulos4 - identi-icar ponto; reta ; plano -(esolver pro<lemas com e Mngulos4 Mngulos e pontos not2veis de - &e-inir uma lin!a poligonal ; um triMngulo4 de-inir e classi-icar os - calcular o Mngulo interno e polgonos com suas e0terno de um polgono propriedades4 regular e a soma dos Mngulos - Identi-icar e classi-icar os de um polgono FualFuer4 triMngulos4 - Calcular o nJmero de - (elacionar as medidas de um diagonais de um polgono4 triMngulo retMngulo; - resolver pro<lemas usando enunciando o teorema de os teoremas das <issetri)es de Pit2goras4 um triMngulo4 - Classi-icar os Fuadril2teros e - Calcular a 2rea e o permetro suas propriedades 4 de um polgono regular e de --(econ!ecer os pontos uma circun-erBncia; <em como not2veis de um triMngulo4 de setores e anis4 - Identi-icar e de-inir uma - calcular o comprimento de circun-erBncia; um crculo e uma arco de circun-erBncia4 suas divisHes em arcos ; r resolver pro<lemas usando o setores circulares ;segmentos e teorema de Pit2goras e as anis4 rela.Hes mtricas no triMngulo retMngulo4 - Esta<elecer as rela.Hes mtricas no crculo4 - resolver pro<lemas
envolvendo as ra)Hes trigonomtricas4 -&e-inir as ra)Hes &ri'onom>"ri#as no triMngulo retMngulo4 -&e-inir e relacionar as unidades de medidas de Mngulos ou de arcos de circun-erBncia4 - Docali)ar a e0tremidade de uma arco de circun-erBncia - &e-inir uma circun-erBncia trigonomtrica 4 - Docali)ar as ra)Hes trigonomtricas na circun-erBncia4 - Esta<elecer as rela.Hes trigonomtricas4 - &e-inir as principais Fun@es Cir#ulares1"ri'onom>"ri#as24 - e-etuar c2lculos envolvendo as ra)Hes trigonomtricas na circun-erBncia4 - e-etuar c2lculos envolvendo arcos e Mngulos4 -&emonstrar Identidades usando as rela.Hes trigonomtricas4 - representar gra-icamente as -un.Hes trigonomtricas; determinando para cada uma delas o domnio; a Imagem; o Perodo; as ra)es; a Paridade e os Intervalos de crescimento e decrescimento4 - resolver eFua.Hes e ineFua.Hes trigonomtricas4 ,sar as tran-orma.Hes na resolu.*o de eFua.Hes e ineFua.Hes4 - E-etuas as opera.Hes com matri)es;a sa<er; soma e su<tra.*o; produto por um escalar e produto de matri)es4 - de-inir uma matri) simtrica e anti-simtrica4 - &eterminar a transposta e a inversa de uma matri) Fuando possvel4 -&e-inir menor complementar e co-ator deuma matri) e Enunciar o teorema de Daplace no c2lculo de determinantes4 r usar as regras derivativas do teorema de Daplace no c2lculo de determinantes de ordem menor ou igual a trBs4 - Calcular determinantes atravs das suas propriedades4
- demonstrar as -=rmulas da adi.*o; arco do<ro e metade4 - de-inir as principais tran-orma.Hes trigonomtricas4
- &e-inir e classi-icar uma CA&.I_ como um conjunto ordenado em -orma retangular ou em ta<ela4 - identi-icar os tipos de matri)es4 - @perar com matri)es aplicando a teoria em resolu.*o de pro<lemas cotidianos4 - de-inir o nJmero (eal c!amado de 7e"erminan"e associado a uma matri) Fuadrada4 - entender a importMncia do determinante na resolu.*o de
um sistema linear4 - de-inir o menor complementar e o co-ator de uma matri)4 - enunciar o Teorema de Daplace4
- calcular determinantes usando a regra de C!io4 - Calcular o determinante da matri) de :andermonde4 - ,sar o Teorema de inet no c2lculo do determinante da matri) inversa4 - (esolver um sistema linear atravs dos mtodos da su<stitui.*o de vari2veis; da regra de Cramer e do escalonamento 4 resolver pro<lemas envolvendo sistemas lineares4 Jnidade I: - Dogaritmos e Dogaritmos &ecimais4 Jnidade II: - Trigonometria4 Jnidade III: - Matri)es; &eterminantes e Sistemas Dineares4 Jnidade ID: - Aeometria Plana4
CE&979H9FIA
ADAHIALM9
#ulas e0positivas; uso da tecnologia da in-orm2tica Fuando necess2rio4
Testes e provas escritas4 @<serva.*o direta da participa.*o dos estudantes em atividades de sala de aula
.EFE.N6CIA BIBHI9F.GFICA: 14Matem2tica #ula por #ula E vol 4 >; 3 e ? E #utores+ enigno arreto Fil!o e Cl2udio Vavier da Silva E Ed4 FT& >4 Cole.*o Fundamentos de Matem2tica Elementar E :ol 1 E #utores+ Aelson Ie))i e Carlos MuraQami4 Ed #tual4 34Matem2tica :ol e > E #utores+ Edgaldo ianc!ini e $erval Paccola E Ed Moderna4 54 @s Elos da Matem2tica :ol 1 e > E #utores+ (oQu E Carlos E Na)u!ito E Ed Saraiva4

7ISCI<HI6A: HI6FJA <9.&JFJNSA CA.FA !9.G.IA: 30 ! 1(0A !A2 AJHAS SECA6AIS 0,
BASES CIE6&KFICAS E &EC69HOFICAS Deitura de te0tos diversos4 Consulta a dicion2rios; gram2ticas; manuais e antologias4 Identi-ica.*o de di-erentes veculos de comunica.*o e in-orma.*o escritos e orais4 Deitura de di-erentes mdias4
Compreender a lngua portuguesa como um sistema sim<=lico e meio de e0press*o; in-orma.*o e comunica.*o nas rela.Hes interpessoais4 Compreender e usar a lngua portuguesa como geradora de signi-ica.*o e integradora da organi)a.*o de mundo e da pr=pria identidade4 #nalisar; interpretar e aplicar os recursos e0pressivos das linguagens; relacionando te0tos; mediante a nature)a; -un.*o; organi)a.*o; estrutura das mani-esta.Hes; de acordo com as condi.Hes de produ.*o e recep.*o4 (ecuperar pelo estudo dos te0tos o imagin2rio coletivo; o patrimPnio cultural e as -ormas temas preservados; no tempo e no espa.o4 (espeitar a diversidade lingGstica recon!ecendo-a como legtima e re-le0o da diversidade cultural <rasileira4 Compreender a lngua portuguesa como instrumento para con-rontar opiniHes e pontos de vista so<re as di-erentes mani-esta.Hes da linguagem ver<al Der te0tos diversos+ -iccionais "conto; crPnicas; novela;
Te0tos de gBneros diversos4 Mor-ologia+ -orma.*o de palavras; Classi-ica.*o; varia.*o4 Sinta0e+ elementos da ora.*o4 Estrutura dos perodos4 Coes*o e coerBncia4 Diteratura de cordel4 (omantismo; (ealismo/Naturalismo; Parnasianismo; Sim<olismo4 Contri<ui.Hes da cultura a-rodescente para a -orma.*o cultural <rasileira4 @ralidade e escrita4 E0posi.*o de idias

romance; te0tos dram2ticos% e n*o--iccionais "reportagem; artigo de opini*o; te0to in-ormativo; normativo etc4% Identi-icar in-orma.Hes nos te0tos e relacion2-las em outras in-orma.Hes contidas no pr=prio te0to ou em outros te0tos4 &epreender idias e0plcitas e implcitas no te0to4 In-erir o sentido de uma palavra; considerando o conte0to4 Identi-icar elementos mor-ossint2ticos nos te0tos4 (econ!ecer os nveis de descri.*o lingGstica "-onol=gico; mor-ol=gico; sint2tico e semMntico% In-erir signi-icados possveis no te0to4 (elacionar in-orma.Hes constantes no te0to com con!ecimentos j2 adFuiridos; identi-icando situa.Hes de ironia; critica; am<igGidade; par=dia; par2-rase e pl2gio4 (econ!ecer as caractersticas pr=prias de tipos te0tuais di-erentes4 #valiar a propriedade de recursos le0icais; sint2ticos e semMnticos4 (elacionar; na analise de te0to; in-orma.Hes de ilustra.Hes; -otos; gr2-icos; ta<elas e esFuemas4 Comparar tratamento di-erenciado dado a determinado tema; em te0tos di-erentes4 Identi-icar; a partir do tratamento tem2tico e -ormal; a inser.*o do te0to conte0to !ist=rico e social4 (econ!ecer marcas de oralidade no te0to escrito4 Comparar a linguagem oral L linguagem escrita; identi-icando as especi-icidades de cada modalidade4 Identi-icar as marcas
decorrentes de di-eren.as de conte0tos de produ.*o de um te0to e di-eren.as de estilo pessoal ou con-orme classe; se0o; nvel de escolaridade4 #valiar a adeFua.*o de determinados registros em di-erentes situa.Hes de uso da lngua4 (econ!ecer; em um te0to; marcas de identi-ica.*o poltica e ideol=gica4 Identi-icar teses e argumentos de um te0to4 Comparar a mesma in-orma.*o veiculada por meios di-erentes "jornais; revistas; televis*o% (edigir te0tos de gBneros diversos4
CE&979H9FIA @ curso ser2 desenvolvido considerando o processo de ensino-aprendi)agem como dinMmico e participativo4 &essa -orma; ser*o propostas atividades interativas; alm das aulas e0positivas e de e0erccios pr2ticos4 &eve-se tam<m diversi-icar os recursos utili)ados nas dinMmicas das aulas4 .EFE.E6CIA BIBHI9F.GFICA: BEsi#a:
#AN@; Marcos4 6ada na l/n'ua > por a#aso+ por uma pedagogia da varia.*o lingGstica4 S*o Paulo+ Par2<ola Editorial; >77C4 NE:ES; Maria $elena de Moura4 &e?"o e 'ramE"i#a4 S*o Paulo+ Conte0to; >778 C@,TIN$@; #-rMnio4 In"roduo T li"era"ura no Brasil) (io de 'aneiro+ ertrand rasil; 1?994 EC$#(#; Evanildo4 FramE"i#a es#olar da l/n'ua por"u'uesa 4 (io de 'aneiro+ Ducerna; >77>4 N@C$; Ingedore :illa.a Y EDI#S; :anda Maria4 Her e #ompreender+ os sentidos do te0to4 S*o Paulo+ Conte0to; >7784 #AN@; Marcos4 <re#on#ei"o lin'U/s"i#o+ o Fue ; como se -a)4 174 ed4 S*o Paulo+ >77>4 CiN&I&@; #ntPnio Y C#STEDD@; #deraldo4 <resena da li"era"ura brasileira: das origens ao realismo4 ?4 ed4 S*o Paulo+ &IFED; 1?934 CiN&I&@; #ntPnio Y C#STEDD@; #deraldo4 <resena da li"era"ura brasileira: Modernismo4 S*o Paulo+ &IFED; 1?934 Complemen"ar:
F1:E(@; Deonor Dopes et alii4 9ralidade e es#ri"a+ perspectiva para o ensino da lngua materna4 S*o Paulo+ Corte); 1???4 M#(C,SC$I; #ntPnio4 7a 5ala para a es#ri"a: atividade de rete0tuali)a.*o4 S*op Paulo+ Corte); >771 C#D:IN@; ^talo4 <or ;ue ler os #lEssi#osV S*o Paulo+ Cia4 das Detras; 1??3 C#STID$@; #4 T4 de "org4% FramE"i#a do por"u'u%s 5alado. Campinas+ E&,NIC#MP/F#PESP; 1??74 N@C$; I4 A4 :4 A in"er-ao pela lin'ua'em. S*o Paulo+ Conte0to; 1??>4 @SI; #l-redo4 !is"Bria Con#isa da Hi"era"ura Brasileira4 S*o Paulo+ Cultri0; 1?9?4 C#STEDD@; 'os #deraldo4 A li"era"ura brasileira+ origens e unidade "1677-1?87%4 S*o Paulo+ E&,SP; 1???4 > v #AN@; Marcos4 <es;uisa na es#ola+ como ; como se -a)k S*o Paulo+ DoXola; >7714 CiN&I&@; #ntPnio4 Formao da li"era"ura brasileira: momentos decisivos. 84 ed4 $ori)onte+ Itatiaia; 1?91 "> vs4% elo

BASES CIE6&KFICAS E &EC69HOFICAS Con!ecer o nJcleo das clulas eucari=ticas como centro de controle das atividades celulares4 Con!ecer os cromossomos como entidade celular em Fue se locali)am os genes4 Compreender o processo mit=tico como essencial a -orma.*o de clulas com a mesma composi.*o gentica4 Compreender a meiose como processo Fue garante a manuten.*o do nJmero de cromossomos da espcie; condi.*o indispens2vel para a ocorrBncia
(econ!ecer a importMncia dos estudos so<re cromossomos e genes; selecionando positivamente o con!ecimento cient-ico com a mel!oria de condi.Hes da vida !umana4 (econ!ecer a importMncia da reprodu.*o celular para a origem; o crescimento e o desenvolviment o de FualFuer ser vivo e portanto; para a perpetua.*o da pr=pria viva4 (econ!ecer a importMncia do con!ecimento so<re a reprodu.*o !umana de modo a discutir naturalmente a reprodu.*o da nossa espcie;
@s 2cidos Nuclicos "&N# e (N#% (eplica.*o Transcri.*o @ c=digo Aentico Sntese de Protenas
NJcleo eucari=tico - Ciclo celular - Componentes nucleares - Clula diploide - Clula !apl=ide - Aenoma-Aenoma4 - &ivis*o celular-Mitose &ivis*o celular-Meiose AametogBnese (eprodu.*o (eprodu.*o !umana Fecunda.*o &esenvolvimento em<rion2rio4 Etapas4 &esenvolvimento em<rion2rio !umano #ne0os em<rion2rios Placenta - cord*o um<ilical ABmeos mono)ig=ticos e di)ig=ticos Tecidos animais+ CaractersticasO importMncia @ Tecido Nervoso+ NeurPnio; clulas gliais Impulso nervoso Sinapse Nervosa

compreendendo os princpios de -uncionamento de diversos mtodos contraceptivos4 (econ!ecer Fue o desenvolviment o em<rion2rio envolve a multiplica.*o; o crescimento e a especiali)a.*o de clulas em<rion2rias4 (econ!ecer as caractersticas mais importantes dos tecidos animais; compreendendo Fue estes se integram para construir; =rg*os e sistemas corporais4 (econ!ecer nos princpios -isiol=gicos da percep.*o sensorial e da integra.*o dos diversos =rg*os do corpo; a importMncia dos Sistemas Nervosos e $ormonal contri<uindo re-letir so<re a necessidade de cuidar dos v2rios aspectos da saJde de maneira integrada4 :alori)ar os con!ecimentos
da reprodu.*o se0uada4 Con!ecer a anatomia e a -isiologia do sistema reprodutor masculino e -eminino4 Con!ecer o papel dos !ormPnios !ipo-is2rios gonadotr=-icos no !omem e na mul!er4 Con!ecer as principais -ases do desenvolvimento em<rion2rio; compreendendo o seu signi-icado na -orma.*o dos tecidos e =rg*o do em<ri*o4 Con!ecer as principais divisHes do Sistema Nervoso; seus respectivos componentes; especi-icado na -orma.*o dos tecidos e =rg*os do em<ri*o4 Con!ecer as principais glMndulas end=crinas !umanas seus respectivos !ormPnios e suas a.Hes4 Con!ecer a anatomia e -isionomia do tu<o digest=rio;
&ivis*o do Sistema componentes e -un.Hes Sistema $ormonal - $ip=-ise - Tire=ide - Paratire=ides - Supra E renais - PMncreas
Nervoso
Sistema &igest=rio - Tu<o digest=rio e #ne0o - Ingest*o - &igest*o - #<sor.*o Sistema (espirat=rio - Segmentos - MJsculos - Transporte de gases4 Sistema Cardiovascular4 - Cora.*o - :asos - # circula.*o Sistema ,rin2rio - Segmentos - @ n-ron - Filtrado glomerular4 - (ea<sor.*o renal Sistema Docomotor - @ssos - MJsculos estriado esFueltico - # contra.*o Muscular4 Sistema Imunol=gico - # resposta imunit2ria - Din-=citos; anticorpos4 - :acina E soro4

so<re estrutura e -uncionamento de =rg*os do corpo !umano; recon!ecendo-os como necess2rias para a indenti-ica.*o de eventuais dis-un.Hes orgMnicas e para os cuidados com a manuten.*o da pr=pria saJde4
compreendendo o papel de cada um dos seus componentes no processo da digest*o; identi-icando as en)imas ou outras su<stMncias neles segregadas e atuantes4 Con!ecer os componentes <2sicos do Sistema respirat=rio !umano; compreendendo o papel dos mJsculos respirat=rios na ventila.*o pulmonar e como os gases respirat=rios s*o transportados ao longo do corpo4 Con!ecer os componentes do Sistema Cardiovascular !umano; compreendendo o papel de cada um deles na circula.*o4 Con!ecer a estrutura do n-ron; compreendendo como ocorre a -iltra.*o do sangue; a rea<sorvis*o de su<stMncias Jteis e a elimina.*o dos componentes indesej2veis na urina4

Con!ecer os componentes do Sistema Docomotor; compreendendo a estrutura de um osso; de uma -i<ra muscular estriada esFueltica e sua contra.*o4 Con!ecer a importMncia dos mecanismos espec-icos e inespec-icos de de-esa do corpo !umano4
CE&979H9FIA #ulas e0positivas4 #tividades em &upla #tividades em grupo #tividades pr2ticas (ecursos audiovisuais4
ADAHIALM9 #spectos Fualitativos e Fuantitativos; apresenta.*o de pesFuisas4 Semin2rios4 #valia.*o escrita; parcial e geral4
.EFE.E6CIA BIBHI9F.GFICA: Din!ares; SrgioO Aegands)najder; Fernando E iologia E :olume tnico E Editora 1tica4 Dopes; SPnia E io E :olumes 71; 7> e 73 E >776 E Editora Saraiva4 #ma<is; 'osO Mart!o ; (odrigus E iologia E :olumes 71; 7> e 73 E >775 E Ed4 Moderna Csar da Silva 'uniorO Sasson; Se)ar E iologia E :olumes 71; 7> e 73 E >7> E Ed4 Saraiva4

7ISCI<HI6A: !IS&O.IA CA.FA !9.G.IA: 0 ! 1*2 !A2 AJHAS SECA6AIS 02
C9C<E&N6CIAS E !ABIHI7A7ES n Criticar; analisar e interpretar -ontes documentais de nature)a diversa; recon!ecendo o papel das di-erentes linguagens; dos di-erentes agentes sociais e dos di-erentes conte0tos envolvidos em sua produ.*o4 n Produ)ir te0tos analticos e interpretativos so<re os processos !ist=ricos; a partir das categorias e procedimentos pr=prios do discurso !istoriogr2-ico4
n (elativi)ar as diversas concep.Hes de tempo e as diversas -ormas de periodi)a.*o do tempo cronol=gico; recon!ecendo-as - -ormular !ip=teses e prever como constru.Hes culturais e resultados4 !ist=ricas4
- &esenvolver a capacidade de I Jnidade Fuestionar processos !ist=ricos; identi-icando 144@ racionalismo do -inal regularidades; apresentando sculo V:II E o Iluminismo4 interpreta.Hes4 >4# crise do #ntigo (egime - -ormular FuestHes a partir de situa.Hes reais e compreender >414(evolu.*o Industrial e as aFuelas j2 enunciadas4 (evolu.Hes urguesas do sculo V:III e VIV - desenvolver modelos e0plicativos para sistemas (evolu.*o industrial tecnol=gicos e naturais4 inglesa IndependBncia das 13 - procurar e sistemati)ar colPnias e (evolu.*o in-orma.Hes relevantes para a Francesa4 compreens*o da situa.*o @ congresso de :iena pro<lema4 e a Santa #lian.a4 >4>4@ capitalismo e a -orma.*o da classe oper2ria4 >434@ mani-esto comunista de 19594 >454# coloni)a.*o da 1-rica e da 1sia4 II Jnidade 34 # crise ideol=gica e econPmica no rasil colPnia+ # conjura.*o de Minas e da a!ia4 54 # a-irma.*o do capitalismo
- articular o con!ecimento n Esta<elecer rela.Hes entre cient-ico e tecnol=gico numa continuidade/permanBncia e perspectiva interdisciplinar4 ruptura/trans-orma.*o nos processos !ist=ricos4 n Construir a identidade pessoal e social na dimens*o !ist=rica; a partir do recon!ecimento do papel do indivduo nos processos !ist=ricos simultaneamente como sujeito e como produto dos mesmos4

n #tuar so<re os processos de constru.*o da mem=ria social; partindo da crtica dos diversos Zlugares de mem=ria] socialmente institudos4 n Situar as diversas produ.Hes da cultura E as linguagens; as artes; a -iloso-ia; a religi*o; as ciBncias; as tecnologias e outras mani-esta.Hes sociais E nos conte0tos !ist=ricos de sua constitui.*o e signi-ica.*o4 n Situar os momentos !ist=ricos nos diversos ritmos da dura.*o e nas rela.Hes de sucess*o e/ou de simultaneidade4 n Comparar pro<lem2ticas atuais e de outros momentos !ist=ricos4 n Posicionar-se diante de -atos presentes a partir da interpreta.*o de suas rela.Hes com o passado
na Europa e na #mrica do Norte no sculo VIV4 5414# -orma.*o dos Estados Nacionais na #mrica Datina4
@ processo de independBncia e a organi)a.*o do Estado Imperial Escravista no rasilO # sociedade sen!orial-patriarcal e escravista no rasil4 # plantagem do a.Jcar e do ca-; o tra<al!o escravo e seus limites4 @ a<olicionismo e o movimento repu<licano4
III Jnidade 64@ nacionalismo; o socialismo+ ideologias antagPnicas na Europa4
Movimento comunista na Europa e a organi)a.*o oper2riaO Di<eralismo e Imperialismo+ ,ni-ica.*o alem* e italiana4
6414# crise do capitalismo li<eral no sculo VIV
@ imperialismo; a 1-rica e a primeira Arande AuerraO # (evolu.*o (ussa e a e0pans*o norte americanaO
64>4# dcada de trinta e os movimentos totalit2rios+ o Na)ismo e o Fascismo4

# segunda Auerra MundialO
# Auerra -ria e o Imperialismo no p=sguerraO
ID Jnidade 84 # (epJ<lica :el!a e as suas FuestHes 8414 # terra e o seu poderO a nega.*o da modernidade da (epJ<lica4
@ jogo olig2rFuico e suas contradi.Hes4
84>4 # cidade na (epJ<lica :el!a

Cultura; !igiene e mentalidade # -orma.*o do operariado <rasileiro e a nature)a da indJstria <rasileira4
8434 # economia ca-eeira e os limites ao li<eralismo
Di<erais; coronis e comunistas na luta pelo controle autorit2rio do Estado <rasileiro4
8454# cidade repu<licana+

# semana de #rte Moderna de 1?>>O @ cinema e o (2dioO @ -eminismo e as concep.Hes mdicas4
846 # crise do capitalismo li<eral; o desencanto das oligarFuias e a (evolu.*o de Trinta4 w4
CE&979H9FIA
ADAHIALM9

@ desenvolvimento da disciplina contar2 com a utili)a.*o de diversas metodologias Fue; atuando de modo integrado; -avorecer2 di-erentes -ormas de aprendi)agem4 @ curso ser2 pautado na concep.*o cola<orativa de aprendi)agem; contando com aulas e0positivas participativas; com utili)a.*o de recursos variados Fue v*o das novas tecnologias Fue se colocam L servi.o do aprendi)ado; Ls tradicionais atividades e estudos reali)ados no am<iente da sala de aula4 # metodologia <uscar2 aliar acompan!amento individuali)ado e media.*o tecnol=gica; garantindo um cen2rio -avor2vel ao desenvolvimento da autonomia de aprendi)agem e -orma.*o da atitude investigativa constante4
#valia.*o de car2ter -ormativo cumprir2 o papel de -avorecer a aprendi)agem discente; assim como o acompan!amento constante e processual por parte do docente4 Tendo como -oco a aprendi)agem do estudante e comprometendo-se com seu desempen!o e constru.*o do sa<er; ser*o utili)ados di-erentes instrumentos de avalia.*o; Fue v*o desde atividades individuais e coletivas desenvolvidas em salas de aulas ou em outros am<ientes de aprendi)agem4 Tam<m se <uscar2 Para isto se <uscar2 criar condi.Hes propcias como+ desenvolver -ormas de -avorecer ao estudante um mecanismo de - desenvolvimento de um clima de aceita.*o e respeito recupera.*o constante na mJtuo; em Fue o erro seja encarado como desa-io para o disciplina4 Ter2 por critrios aprimoramento do con!ecimento e constru.*o de <2sicos a participa.*o; assiduidade personalidade e Fue todos se sintam seguros e con-iantes e pontualidade; domnio cognitivo; para pedir ajudaO cumprimento e Fualidade das - organi)a.*o de aulas Fue estimule a a.*o individuali)ada tare-as; responsa<ilidade; capacidade de produ)ir em eFuipe; do estudante para Fue possa desenvolver sua potencialidade criadora; mas Fue; tam<m; esteja a<erto a autonomia intelectual e comportamento do estudante4 compartil!ar com o outro suas e0periBncias vividas na escola e -ora delaO - o-erta de oportunidades; por meio das tare-as organi)adas para a aula; em Fue v2rios possam ser os pontos de vista; permitindo ao estudante um posicionamento autPnomo; -ortalecendo; assim; sua auto-estima; atri<uindo alguns signi-icados ao produto do seu tra<al!o intelectual4 .EFE.E6CIA BIBHI9F.GFICA: #DENC#(; Francisco4 pet alq $ist=ria da sociedade <rasileira4 (io de 'aneiro+ #o Divro Tcnico; 1??8 #W,IN@; (u<im Santos De*o de4 pet alq !is"Bria das so#iedades modernas Ts a"uais) (io de 'aneiro+ #o Divro Tcnico; >778 #(IxS; P!lippe e C$#(TIE(; (4 "org)2 $ist=ria da :ida Privada4 7a .enas#ena ao S>#ulo das Hu=es) :ol434 S*o Paulo+ Compan!ia das Detras;1??14 C#(@NE; Edgard4 A .epRbli#a Delha$ Ins"i"ui@es e #lasses so#iais 4 (io de 'aneiro+ &IFED; 1?C9 C#(:#D$@; 'os Murilo de4 A Const) *+o ,a O),em- A Elite Pol.tica Impe)ial4 (io de 'aneiro+ Campus; 1?97

rrrrrrrrrr4 7) <edro III) S*o Paulo+ Compan!ia das Detras; >77C C#TEDDI '(; (o<erto4 !is"Bria$ &e?"o e Con"e?"o) Ensino Mdio4 S*o Paulo+ Scipione; >778 C@ST#; Emlia :iotti4 7a Conar;uia T .epRbli#a: momen"os de#issivos) S*o Paul+ rasiliense; 1?964 F#,ST@; oris4 !is"Bria do Brasil) S*o Paulo+ Edusp; >7774 FENED@N; &ea (i<eiro4 00 "e?"os de his"Bria do Brasil) Sa*o Paulo+ $ucitec;1?C5 $E(N#N&Eb; Deila Deite4 A G5ri#a na sala de aula: visi"a T his"Bria #on"emporSnea) S*o Paulo+ Selo Negro; >7764 $@ S #fN; Eric4 A Era das .evolu@es. S*o Paulo+ Pa) E Terra; 1??8) DE#D; :ictor Nunes4 Coronelismo$ en?ada e vo"o4 S*o Paulo+ #l-a-vmega; 1?C9 P(#&@ ',NI@(; Caio4 !is"Bria E#onQmi#a do Brasil4 S*o Paulo+ rasiliense; 1?CC P(I@(E; MarX &el e :ENiNCI@; (enato P4 9 Hivro de 9uro da !is"Bria do Brasil4 (io de 'aneiro+ Ediouro; >7734 S#NT@S; T!eotPnio dos4 Evolu.*o $ist=rica do rasil4 Petr=polis+ :o)es; 1??6 T$@MPS@N; E4 P4 A Formao da Classe 9perEria In'lesa. Trad4; :ol414; S*o Paulo+ Cia4 &as Detras; 1??64

7ISCI<HI6A: FE9F.AFIA CA.FA !9.G.IA: 0 ! 1*2 !A2 ))))))AJHAS SECA6AIS 02
#SES CIENT^FIC#S E TECN@DjAIC#S
- Selecionar; organi)ar; relacionar; interpretar dados e in-orma.Hes representados de di-erentes -ormas; para tomar decisHes e en-rentar situa.Hespro<lema4 - (elacionar in-orma.Hes; representadas em di-erentes -ormas; e con!ecimentos disponveis em situa.Hes concretas; para construir argumenta.*o consistente4
Wuestionar-se como cidad*o de um determinado lugar e; ao mesmo tempo; Fuestionar a e0istBncia ou n*o da cidadania das demais pessoas Fue convivem nesse lugar4 #o mesmo tempo Fuestionar as condi.Hes de classe como limitantes L pr2tica da justi.a social4
I J6I7A7E () A CIN6CIA FE9F.GFICA$ SEJS C96CEI&9S E ED9HJLM9) 141 E Espa.o geogr2-ico; paisagem; lugar; territ=rio4 14> E Evolu.*o do pensamento geogr2-ico4 >) # -orma.*o do espa.o geogr2-ico moderno4 >41 E Etapas de desenvolvimento do capitalismo4 >4> E &ivis*o internacional do tra<al!o4 ,) 7ESE6D9HDICE6&9 E SJB7ESE6D9HDICE6&9 341 E Paises desenvolvidos4 34> E Paises su<desenvolvidos4 343 E I&$- ^ndice de desenvolvimento $umano mundial4 II J6I7A7E 14 P@P,D#_`@ 141 Crescimento; Estrutura 14> Teorias demogr2-icas
Selecionar e ela<orar esFuemas de investiga.*o Fue - construir e aplicar conceitos desenvolvam a o<serva.*o dos processos de -orma.*o e para a ameni)a.*o de trans-orma.*o dos territ=rios; pro<lemas ur<anos; de tendo em vista as rela.Hes de processos !ist=ricotra<al!o; a incorpora.*o de geogr2-icos4 tcnicas e tecnologias e o - (econ!ecer os -enPmenos esta<elecimento de redes espaciais a partir da sele.*o; sociais4 compara.*o e interpreta.*o; identi-icando as singularidades Compreender o ou generalidades de cada desenvolvimento da sociedade lugar; paisagem e territ=rio4 como processo de ocupa.*o - Selecionar e ela<orar de espa.os -sicos e das esFuemas de investiga.*o Fue rela.Hes da vida !umana com paisagem; em seus desenvolvam a o<serva.*o dos a polticos; processos de -orma.*o e desdo<ramentos econPmicos e trans-orma.*o dos territ=rios; culturais; !umanos4 tendo em vista as rela.Hes de tra<al!o; a incorpora.*o de Compreender a produ.*o e tcnicas e tecnologias e o

esta<elecimento sociais4
redes o papel !ist=rico das institui.Hes sociais; polticas e econPmicas; associando-as Ls - #nalisar e comparar; pr2ticas dos di-erentes grupos interdisciplinarmente; as e atores sociais; aos princpios rela.Hes entre preserva.*o e Fue regulam a convivBncia em degrada.*o da vida no planeta sociedade; aos direitos e e seus recursos !dricos; tendo deveres da cidadania; L justi.a em vista o con!ecimento da e L distri<ui.*o dos <ene-cios sua dinMmica e a econPmicos4 mundiali)a.*o dos -enPmenos culturais; econPmicos; #plicar as tecnologias das tecnol=gicos e polticos Fue CiBncias $umanas e Sociais incidem so<re o espa.o na escola; no tra<al!o e em glo<ali)ado4 outros conte0tos relevantes para sua vida4 - (econ!ecer na aparBncia das -ormas visveis e concretas do :alori)ar as produ.Hes espa.o geogr2-ico atual a sua essBncia; ou seja; os processos coletivas; compreendendo Fue !ist=ricos; construdos em di-erentes tempos; e os o con!ecimento n*o se processos contemporMneos; conjunto de pr2ticas dos constr=i pelo es-or.o di-erentes agentes; Fue resultam em pro-undas meramente individual e mudan.as na organi)a.*o e no conteJdo do espa.o4 isolado4 - Compreender e aplicar no cotidiano os conceitos <2sicos da Aeogra-ia4 - Identi-icar; analisar e avaliar o impacto das trans-orma.Hes; sociais; econPmicas; culturais e polticas no seu Zlugarmundo]; comparando; analisando e sinteti)ando a densidade das rela.Hes e trans-orma.Hes Fue tornam concreta e vivida a realidade4
de
143 &istri<ui.*o da PE# 145 Migra.*o >4 ,( #NIb#_`@ C@NTEMP@(iNE# >41 (edes e !ierarFuias >4> ,r<ani)a.*o <rasileira >43 Pro<lemas am<ientais ur<anos 34 #A(IC,DT,(# M,N&I#D 341 Fome e su<nutri.*o 34> Sistemas agr2rios4 Estrutura agr2ria; rela.Hes de tra<al!o no campo4 343 Produ.*o agrcola 345 Moderni)a.*o 346 Con-litos agr2rios 348 Pro<lemas am<ientais III J6I7A7E 14 # #TI:I&#&E IN&,ST(I#D N@ M,N&@ E N@ (#SID 141 Est2gios da Produ.*o 14> Tipos de IndJstrias 143 Docali)a.*o 145 &ispers*o 146 Fontes de energia >4 (E:@D,_`@ TECN@DyAIC# >41 Fordismo >4> Produ.*o -le0vel >43 Mundo do tra<al!o ID J6I7A7E 14 A,E((# F(I# 141 ipolaridade 14> Es-acelamento do <loco socialista >4 AD@ #DIb#_`@ E ME(C#&@S (EAI@N#IS 34 C@NFDIT@S M,N&I#IS 341 ,(SS; Iugosl2via; Palestina; Curdos; #-ricanos4 34> ET#; I(#; Narcotr2-ico; Movimento bapatista4

MET@&@D@AI# # disciplina ser2 desenvolvida atravs de aulas e0positivas com discussHes de te0tos; de tra<al!os de grupo; semin2rios; onde dever*o ser propiciadas as seguintes condi.Hes em sala de aula+ - desenvolver um clima de aceita.*o e respeito mJtuo; em Fue o erro seja encarado como desa-io para o aprimoramento do con!ecimento e constru.*o de personalidade e Fue todos se sintam seguros e con-iantes para pedir ajudaO - Fue a organi)a.*o da aula estimule a a.*o individuali)ada do estudante para Fue possa desenvolver sua potencialidade criadora; mas Fue; tam<m; esteja a<erto a compartil!ar com o outro suas e0periBncias vividas na escola e -ora delaO - o-erecer oportunidades; por meio das tare-as organi)adas para a aula; em Fue v2rios possam ser os pontos de vista; permitindo ao estudante um posicionamento autPnomo; -ortalecendo; assim; sua auto-estima; atri<uindo alguns signi-icados ao produto do seu tra<al!o intelectual4 - #s a.Hes did2ticas dever*o valori)ar situa.Hes Fue pro<lemati)em os di-erentes espa.os geogr2-icos materiali)ados em paisagens; lugares; regiHes e territ=riosO Fue disparem rela.Hes entre o presente e o passado; o espec-ico e o geral; as a.Hes individuais e as coletivasO e Fue promovam o domnio de procedimentos Fue permitam aos estudantes Zler] e e0plicar as paisagens e os lugares4 Essas situa.Hes devem considerar a pr=pria leitura da paisagem; a o<serva.*o e a descri.*o; a e0plica.*o e a intera.*o; a territorialidade e a e0tens*o; a an2lise e o tra<al!o com a pesFuisa e a representa.*o cartogr2-ica4 .EFE.E6CIA BIBHI9F.GFICA:
#:#DI#_`@ # avalia.*o dos estudantes ser2 processual; ampla e cumulativa4 @s procedimentos avaliativos ter*o car2ter mediador; o<jetivando o crescimento do desempen!o do estudante no processo e a potenciali)a.*o de resultados o<tidos na produ.*o de tare-as orientadas4 Caracteri)ar2 pela Bn-ase na participa.*o; assiduidade e pontualidade; domnio cognitivo; cumprimento e Fualidade das tare-as; responsa<ilidade; capacidade de produ)ir em eFuipe; autonomia intelectual e comportamento do estudante4 Ser2 reali)ada a partir do acompan!amento do desempen!o dos estudantes nas discussHes em sala de aula; nos tra<al!os de eFuipes; na ela<ora.*o de tra<al!os escritos4
#&#S; M4 O #&#S; S4 <anorama 'eo'rE5i#o do Brasil: #on"radi@es$ impasses e desa5ios so#ioespa#iais) 3d ed4 S*o Paulo+ Moderna; 1??94 C@ED$@; C4C4 Feo'ra5ia Feral e do Brasil) S*o Paulo+ 1tica; 1??84 A#(CI#; $4 C4 O A#(#:EDD@; T4 M4 Feo'ra5ia: de olho no mundo do "rabalho) S*o Paulo+ Scipione; >7764 M#AN@DI; &4 #(#t'@; (4 Feo'ra5ia 1Feral e Brasil2 <aisa'em e "erri"Brio) S*o Paulo; Ed4 Moderna4 >d ed4 (e-ormulada; 1??C4 M#AN@DI; &4 9 mundo #on"emporSneo) S*o Paulo+ #tual; 1??64 SENE; E4 OM@(EI(#; '4 C4 Feo'ra5ia Feral e do Brasil) S*o Paulo+ Scipione; >77>4 S#NT@S; M4 Espao$ "empo: 'lobali=ao e meio ">#ni#o-#ien"/5i#o-in5orma#ional) S*o Paulo+ $ucitec; 1??84 SPjSIT@; M4 E4 4 Capi"alismo e urbani=ao) S*o Paulo+ Conte0to; 1?9?4
:ESENTINI; '4 f4 Brasil: so#iedade e espao) S*o Paulo+1tica; >7754 S@,b# Maria #dlia de + Foverno Jrbano4 S*o Paulo4 No<el ; 1??9 S@,b# Maria #dlia de + &erri"Brio Brasileiro4 Jsos e Abusos 4 Campinas4 Edi.Hes Territorial 4 >773 EbE((#; M4 C4 e FE(N#N&ES; M4 Cidades sus"en"Eveis: subs/dios T elaborao da A'enda 2( brasileira) Edi.Hes I #M#; raslia; >7774 C#ST(@AI@:#NI; #4 "@rg4% Ensino de 'eo'ra5ia: prE"i#as e "e?"uali=a@es no #o"idiano) Porto #legre+ Media.*o; >7774 M#DT# FID$@; C4 S4 Cidades brasileiras: seu #on"role ou o #aos) S*o Paulo+ No<el; 1???4 :ESENTINI; '4 f4 9 ensino de 'eo'ra5ia no s>#ulo ]]I) Campinas; SP+ Papirus; >7754 FE((EI(# ert!a N4 ecQer + Feo'ra5ia pol/"i#a e 'es"o do "erri"Brio no limiar do s>#ulo ]]I4 Jma represen"ao do Brasil+ (io de 'aneiro+ (evista rasileira de Aeogra-ia4 :ol463 nK3 ; 'ul!o/set 1??1

7ISCI<HI6A: I6FHNS - CA.FA !9.G.IA: 0 ! 1*2 !A2 AJHAS SECA6AIS 02
C9C<96E6&ES CJ..ICJHA.ES Scanning -or speci-ic in-ormation False -riends Han'ua'e s"ud[: Modal au0iliarX ver<s ,ses o- t!e-ing -orm Conjunctions+ Suc! as; Xet Noun p!rase" noun and determiners%I DooQing -or t!e main idea &etailed compre!ension Han'ua'e s"ud[+ Simple tenses "present; past and -uture% #dver<s Present per-ect in contrast git! t!e simple past Inde-inite past action Since Y -or Present per-ect continuos Past per-ect/ Past per-ect continuos Conjunctions Passive voice structures ford -ormation Noun p!rases" adjective% II&etailed compre!ension DooQing -or t!e main idea Han'ua'e s"ud[: Indirect speec! (elative pronouns in de-ining clauses Conjunctions Prepositions Conditional sentences Noun p!rase III Conte0tual re-erence DooQing -or re-erence DooQing -or speci-ic in-ormation
&ominar a leitura e a compreens*o de te0tos autBnticos na lngua inglesa4 Perce<er o te0to como um todo coeso e coerente; no Fual certas e0pressHes e voc2<ulos s*o empregados em ra)*o de aspectos s=cio-culturais inerentes L idia Fue se Fuer comunicarO #dFuirir voca<ul2rio por associa.*o semMntica de semel!an.as ou n*o com a lngua maternaO Ter o con!ecimento dos aspectos lingGstico a -im de justi-icar a sua aplica.*oO Ser capa) de -a)er uma analise critica ap=s a leitura de um te0to autBntico na lngua portuguesa4 ,tili)ar as estratgias e recursos de leitura nas etapas da pr-leitura e leitura para mel!or compreens*o de te0tos em inglBsO (econ!ecer di-erentes gBneros te0tuais e compara-losO (elacionar te0tos em lngua inglesa a partir da lngua maternaO E0trair in-orma.Hes de te0tos escritos em lngua inglesa; re-letir so<re elas; utili)ando a lngua inglesa como
Interpreta.*o de te0tos em inglBs com au0lio de estratgias de leitura; do con!ecimento do mundo do leitor e dos aspectos estruturais da lngua4

instrumento de aFuisi.*o de novos con!ecimentosO &esenvolver a leitura de te0tos de diversas nature)asO Identi-icar as estruturas lingGsticas predominantes durante a leitura do te0to4
Han'ua'e s"ud[+ Conditional sentences :er< -orms used to e0press -uture+ gill/ s!all Future continuous+ Future per-ect ,sed to and in-initive P!rasal ver<s
CE&979H9FIA #ulas e0positivas interativas4 Tra<al!os em eFuipe4 Semin2rios4 Palestras4 @-icinas
ADAHIALM9 Semin2rios4 Palestras4 @-icinas #valia.*o Escrita
.EFE.E6CIA BIBHI9F.GFICA: M,N$@b; (osMngela4 .rinc(pios a /(ngua 0nglesa: ingl1s instrumental % estrat2gias e leitura4 S*o Paulo+ Te0to Novo; >7774 @DI:EI(#; S4 (4 de F4 Estrat2gias e /eitura para ingl1s instrumental4 raslia+ ,N 1??54 SID:#; '4#4 et al4 0ngl1s 0nstrumental: leitura e compreens,o e textos 4 Salvador+ Centro Editorial e &id2tico / ,F #; 1??54 #b#(; 4 S4 Basic English 3rammar. Neg 'erseX+ Ed4 Prentice $alls (egents; >7734 A(IA@DET@; Mari)a4 Ensino e leitura em l(ngua estrangeira: o 4ue mais po e ser feito5 Conte0turas E Ensino Crtico de Dngua Inglesa; v4 14 #pliesp; 1??>4 NDEIM#N; #ngela4 6ficina e /eitura: 7eoria e .r8tica. Pontes; 1??>4 @DI:EI(#; N2dia4 .ara ler em ingl1s % esenvolvimento $ori)onte+ Ar2-ica e Editora @ Dutador; 1??94 a habili a e e leitura 4 elo
@DI:EI(#; N2dia et alli4 -om(nio e /eitura em 0ngl1s % A 9econstru+,o *r(tica e 7extos 4 >d e 3d ed4 S*o Paulo; Ed4 DB; 1??74 S@,b#; #driana et al4 /eitura em l(ngua 0nglesa: uma abor agem instrumental4 S*o Paulo+ Ed4 &isal; >7764 STE(N; A4 An 6utline of English 3rammar. #ustralia+ Dearners Pu<lis!ing; >7734 T#hD@(; '4 et al4 3ram8tica -E/70 a /(ngua 0nglesa4 (io de 'aneiro+ Ed4 #o Divro Tcnico; 1??64
T$@MPS@N; #4 '4; M#(TINET; #4 :4 A .ractical English 3rammar. @0-ord+ @,P; 1?984 T@((ES; N4 3ram8tica .r8tica a /(ngua 0nglesa4 S*o Paulo+ Ed4 Saraiva; >7774 Peri=dicos (evista &EDT# NegsgeeQ Maga)ine Time Maga)ine SpeaQ ,p Maga)ine Sites ggg4sQ4com4<r ggg4edu-ind4com/englis!/grammar ggg4englis!clu<4com ggg4indeQ04com

Planejamento Competncias e Bases Tecnolgicas 3d Srie A.EA <.9FISSI96AH: EHE&.9&IC6ICA CI7I9 EC EHE&.9&IC6ICA CJ.S9: &IC6IC9 7E 6KDEH
7ISCI<HI6A: AJ&9CALM9 I CA.FA !9.G.IA: 30 ! 1(0A !A2 SECA6AIS 0,
AJHAS
C9C<E&N6CIAS E !ABIHI7A7ES Entender o princpio de -uncionamento e partes constituintes de maFuinas eltricas rotativas; <em como parMmetros identi-icados na placa de caractersticas e0istente na carca.a4 - Sa<er como -unciona e dimensionar os dispositivos de mano<ra; prote.*o e acionamento de motores eltricosO - Compreender e ela<orar diagramas e esFuemas eltricos para acionamento de motoresO - Sa<er como dimensionar um dispositivo de acionamento de motores de maneira e-iciente tomando como critrio a potBncia; atentando especialmente na e-iciBncia energtica4 Capacitar a reali)ar montagem e interven.*o em sistemas de acionamentos de motores eltricos4 - #valiar pro<lemas e0istentes; montagem e -a)er modi-ica.Hes em circuitos de acionamento de motores eltricosO - Sa<er ela<orar; interpretar e modi-icar diagramas esFuem2ticos de acionamentos; prote.*o e medi.*o de motores eltricosO
Em termos de pr-reFuisitos 14 Motores eltricosO e0igidos dos estudantes; o Motores de indu.*oO temos+ o Fatores de sele.*oO o Tipos de motores 1C4 @ con!ecimento de eltricosO trans-orma.Hes de o Constitui.*o do motor unidades; C: para $P; $P eltricoO e C: para f#TT4 >4 Motores Tri-2sicosO o (otor Aaiola de 194 @ con!ecimento de EsFuiloO nJmeros comple0os para o (otor o<inadoO entendimento de o Motores de #lto grande)as eltricasO (endimentoO o Caractersticas dos 1?4 @ con!ecimento das Motores Tri-2sicos4 rela.Hes trigonomtricas; 34 &e-ini.*o de PotBncia seno; co-seno; tangente e EltricaO eFua.Hes4 o PotBncia ativa; reativa e aparenteO >74 Con!ecer as unidades e a o Fator de PotBnciaO rela.*o entre as unidades 54 &iagramas de ComandoO de grande)as eltricasO o &ispositivos EltricosO o &ispositivos de >14 Sa<er ler e interpretar Comando4Prote.*o e e0pressHes matem2ticas; #cionamento eltricoO gr2-icos e ta<elas para o o Sim<ologiaO estudo dos temas propostos do conteJdo4 Ser capa) de descrever 64 C!aves de PartidaO o Partida &iretaO uma rela.*o Fuantitativa o Partida estrelanessas -ormas; e de passar de uma representa.*o para triMnguloO outra4 o Partida compensadoraO o Partida com -ins de >>4 Con!ecer instrumentos de cursoO medidas ampermetro; 84 C!aves de Partidas voltmetro; gattmetro e EletrPnicasO multmetroO o So-t-startersO

(eali)ar manuten.*o corretiva; preditiva e >34 #ssocia.*o de resistores preventiva em comandos e em srie; paralelo e mistaO prote.*o de motores eltricos4 divisor de tens*o e de correnteO >54 No.Hes de eletromagnetismo e maFuinas eltricas rotativasO CE&979H9FIA #,D#S EVP@SITI:#S com incentivo L participa.*o dos estudantes; utili)ando tcnicas; tais como+ conte0tuali)a.*o do tema; FuestHes de estudo; solu.Hes de situa.Hes pro<lemas4 >4 #TI:I&#&ES &ESEN:@D:I&#S EM A(,P@S; onde os estudantes dever*o ela<orar snteses; a partir de pesFuisas em re-erBncias <i<liogr2-icas; e participarem de -=runs de discuss*o e aulas pr2ticas; apresenta.*o de semin2rios de temas a<ordados em sala4 34 #,D#S P(1TIC#S EM D# @(#Tj(I@; estimulando a aplica.*o dos procedimentos; ela<ora.*o de !ip=teses e discuss*o dos resultados; com <ase na literatura cient-ica4 54 W,ESTaES #PDIC#&#S E pesFuisa <i<liogr2-ica so<re temas de apro-undamento do curso tcnico do estudante4 64 :ISIT#S TRCNIC#S E a am<iente de divulga.*o e pr2tica de atividades e0perimentais para analise e aplica<ilidade dos con!ecimentos da ciBncia4
Inversor de -reFGBnciaO
.EFE.E6CIA BIBHI9F.GFICA: Franc!i; Claiton Moro4 #cionamentos Eltricos4 Editora Rrica4 >d Edi.*o4 S*o Paulo; >77C4 C@T(IM; #dmaro #4 M4 4 Prentice $all Editora4 N ( 6517 - INST#D#_aES EDET(IC#S4 # NT4 # NT Editora4 EDET(ICI&#&E 1SIC#; vol414 :#DNEN ,(A$; :an /N@@AE( Y NE:IDDE; INC4 #o livro Tcnico Editora4 EDET(ICI&#&E 1SIC#4 f@DSNI; elmiro4 ase did2tica Editora4 P#PENN@(T; Fran)4 &I#A(#M#S EDRT(IC@S &E C@M#N&@ E P(@TE_`@4 Editora E4P4,44
Planejamento Competncias e Bases Tecnolgicas 3d Srie G.EA <.9FISSI96AH: EHE&.9&IC6ICA ))) CJ.S9: &IC6IC9 SJBSEPJE6&E 7ISCI<HI6A: CE7I7AS EHI&.ICAS - 0! 1*2!A2 2 AJHA SECA6AIS C9C<E&N6CIAS E !ABIHI7A7ES "contemplando os pcns do Ensino Mdio e as competBncias pro-issionais da 2rea% Entender Fue todas as medi.Hes tem erros e aprender avali2-los "erros a<soluto e relativo%O #valiar erros de medidores anal=gicos e digitaisO #prender a colocar ampermetros; voltmetros e gattmetros de maneira apropriada para reali)ar as medi.Hes em circuitos eltricosO #prender a operarar o o!mimetro anal=gico e digitalO :eri-icar e0perimentalmente a lei de o!mO :eri-icar e0perimentalmente as leis de Nirc!o--O #prender a empregar potBnciometros e reostatosO #prender a associar resistores em srie e em paralelo e reali)ar medi.Hes destes circuitosO #dFuirir no.Hes de -uncionamento de um
BASES CIE6&KFICAS E &EC69HOFICAS "pr-reFuisitos%
C9C<96E6&ES CJ..ICJHA.ES "conteJdo%
Compreender os conceitos de tens*o; corrente e resistBnciaO Compreender como se -a) as associa.Hes de resistores em srie; em paralelo e mistaO Compreender o conceito de curtocircuitoO Compreender as leis de @!m e de Nirc!o--O
Teoria de erros @!mimetro anal=gico e digitalO #mpermetros e :oltmetros anal=gicos e digitais Multmetros anal=gicos e digitais :eri-ica.*o da lei de @!m e das leis de Nirc!o-:eri-ica.*o da associa.*o de resistores @scilosc=pio
oscilosc=pioO
METODOLOGIA AVALIAO A las e!positi"as a/o),an,o a teo)ia Provas e0perimentais em <ancadaO ,os e!pe)imentos a se)em )eali0a,os (elat=rios so<re os e0perimentos e poste)io) montagem ,os reali)ados e de analise dos dados e!pe)imentos pelos al nos com col!idosO s pe)"is+o ,os p)o1esso)es e t2cnicos3 Provas escritas <aseadas nos dados #tividades e0tra classe; tais como; e0perimentais4 Fuestion2rios; relat=rios; pesFuisas etc4
BIBLIOG$A%IA Edmisnister; 'osep! #4 Circuitos eletricos4 McArag E $ill; 1?CC4 Medeiro Fil!o; Solon4 Fundamentos de medidas eltricas4 Editora universit2ria-,FP; 1?C?4 Na!vi; Ma!mood4 Eletric Circuits4 McArag E $ill4 Aussog; Milton4; Eletricidade 2sica4 MaQron ooQs do rasil; 1??C4

Planejamento CompetBncias e ases Tecnol=gicas 3d Srie G.EA <.9FISSI96AH: EHE&.9&IC6ICA CI7I9 EC EHE&.9&IC6ICA CJ.S9: &IC6IC9 7E 6KDEH
7ISCI<HI6A: E7JCALM9 FKSICA - CA.FA !9.G.IA: 0 ! 1*2 !A2 AJHAS SECA6AIS 02
BASES CIE6&KFICAS E &EC69HOFICAS ases Tecnol=gicas+ Tcnicas de atividades corporais4 Tcnicas de movimentos do desporto coletivo escolar4 Tcnicas de convivBncia e relacionamento em grupos4
Esportes+ asFuete<olO :olei<olO $ande<olO FutsalO Muscula.*oO 'ogos olmpicosO FestivaisO 'ogosO Competi.HesO MdiaO MarQetingO Pases+ Poltico; econPmico e social4 'ogos @lmpicos+ @limpada interna do IF #$I#; Wuadra; Campo; Pista; Piscina e Participa.*o4
ases Cient-icas+
$a<ilidades+ #plicar e modi-icar as
ConsciBncia corporal4 Coordena.*o motora geral e especi-ica4 No.Hes de Complemento #limentar4 e0erccios e Classi-ica.*o de pr2ticas #na<oli)antes4 corporais4 Sala de #udiovisual No.Hes de Semin2rios4 atividades Mundo do tra<al!o esportivos nos no Esporte -Feira diversos espa.os dos Esportes de pr2tica de Cultura #-roatividade -sica e escendentes4 do desporto 4 Aincana Inter-&isciplinar Tema+

atividades corporais; valori)ando-as como recurso para mel!oria das atividades -sicas4 #dotar uma postura autPnoma na sele.*o das atividades e procedimentos para a manuten.*o e aFuisi.*o da saJde4 #dotar !2<itos saud2veis de !igiene; alimenta.*o e atividades corporais; relacionando-os com a pr=pria saJde4 #dotar as mani-esta.Hes da cultura corporal com elemento de integra.*o4 Compreender as di-eren.as individuais e tra<al!ar em grupo4 #dotar procedimentos de respeito mutuo as di-eren.as individuais dentro do coletivo4 #dotar a pratica esportiva como elemento di2rio de constru.*o da cultura4 Esta<elecer rela.Hes a pratica com o mundo do tra<al!o; atravs da estrutura da multi-uncionalidade4 :ivenciar os aspectos tcnicos e t2ticos do esporte dentro do conte0to escolar4 &esenvolver !a<ilidade de sa<er tra<al!ar em grupo4 #dotar posturas reivindica.Hes de locais adeFuados as praticas esportivas e de la)er; recon!ecendo-as como necessidades !umanas4
#-ricanidade na <a!iaO Constru.*o de jogos sistemati)ados Constru.*o; organi)a.*o de competi.Hes e0ternas e internasO Constru.*o de eventos comunit2riosO Classi-ica.*o de ana<oli)antes4
Feira dos esportes4 Aincana interdisciplinar tema+ #-ricanidade na a!ia4 Ain2stica e0erccios locali)ados+ E0erccios posturais #longamento Fle0i<ilidade #gilidade; destre)a For.a; eFuili<rio :elocidade e resistBncia4 #tividades corporais de manuten.*o e promo.*o da saJde Camin!adaO Camin!adas em tril!asO Corrida rJsticaO #tividades -sicas variadasO Educa.*o -sica e meio am<ienteO Esporte e o mundo do tra<al!o @ esporte e a mdia la)er e esporte na comunidadeO @<jetivo da educa.*o -sica no IF a!ia; $ist=rico da educa.*o -sica;concep.Hes pedag=gicas da educa.*o -sicaO Educa.*o -sica e saJde

E0erccios aer=<icos e anaer=<icos #tividade -sica e Fualidade de vida 1K socorros #tividade -sica e drogas &oping
ADAHIALM9
.EFE.E6CIA BIBHI9F.GFICA: @(AES; Ceclia Maria Ferreira; @ pro-essor de Educa.*o Fsica e a constru.*o do sa<er4 6 ed4 Campinas+ Ed4 Papirus; 1??94 D@:IS@D@; $ugo4 Esttica; Esporte e Educa.*o Fsica4 (io de 'aneiro+ Ed4 Sprint; 1?9C4 M#(CEDDIN@; Nelson Carval!o4Da)er e Educa.*o E > ed4 Campinas; SP+ Papirus; 1??74 PIE(@N; M#,(ICE4Investiga.*o #plicada a Educa.*o Fsica E Pedagogia E0perimental4 In oletim do INEF4 >d SR(IE e4 1?C>4 P@DD@CN; Mic!ael D4O fIDM@(E; 'acQ $4 Y Fo0 III; Samuel M4 E0erccios na saJde e na doen.a4 (io de 'aneiro+ 138 p4
Complementar+ #ST(#N&;Per-olo- Y (@&$#D; NaareOTratado de Fisiologia do E0erccio4 > ed4 (io de janeiro+ 1?974 D#TT; Claudete (ejane4 ,m Modelo de @rienta.Hes Pro-issionali)adas para as atividades Fsicas dos Cursos Tcnicos do IF #4 &isserta.*o de Mestrado4 Salvador+ >771
CE#S; ernard et allii E Ain2stica #er=<ica e alongamento4 S*o Paulo+ Manoel; 1?9C4 C$,NA; Tom4 Wualidade come.a em mim+ manual neurolinguistico de lideran.a e comunica.*o/ Tom C!ung E S*o Paulo+ Maltese; 1??54 &#I,T@; MoacXr 4 asFuete<ol; metodologia do ensino4 6 ed4S*o Paulo+ rasil;1?934517 p4 &#NT#S ;ESTEDI@ $4M4Fle0i<ilidade - alongamentoY-le0ionamento4 (io de 'aneiro+ Ed4 S!ape ; 1?9?4>55 p4 F@V; Edgards D4 Y M#TT$EfS; &onald N4 ases Fisiol=gicas da Educa.*o Fsica e dos &esportos 3 ed4(io de 'aneiro+ Interamericana; 1?934 $, E(T; (ene ;Trait de Pedagogia Aenerale; P4u4-4 Paris; 1?C74 DE @,DC$; 'ean4# educa.*o pelo movimento+ a psicocintica na idade escolar4 Porto #legre+ #rtes Mdicas; 1?934>C6 p4 D@:IS@D@; $ugo4 # arte da media.*o4 (io de 'aneiro+ Ed4 Sprint; 1??64 M@SST@N Y #S$f@(T$; D@NAM#N; Neg horQ Y Dondon; Tradu.*o N(,A; &ircema 4 @ spectrum de estilos de ensino4 Cru) #lta+ 1??14 @C#N#;#DEV#N&E( D,Ib @(TIb4 Da Pedagogia Pro-essional4 1??94 (EA,EI(@;MSC4(@ E(T@ D4# (E,4 ,na Propuesta #<ierta a Da (e-le0ion h #l &e<ate4 Da $a<ana; Cu<a+ 1??C4 (, ISTEIN;S4D4 Princpios de Psicologia Aeral4 Dis<oa+ Ed4 Esta4 Divros $ori)onte; 1?994 T, IN@;Manoel 'os Aomes4 @ esporte no rasil; do perodo colonial aos nossos dias4 S*o Paulo+ Ed4 I<rasa41??84 :#(A#S; ingelo Duis4 &esporto e tramas sociais4 (io de 'aneiro+ Ed4 Sprint;>7714

7ISCI<HI6A: PJKCICA CA.FA !9.G.IA: 0 ! 1*2 !A2 AJHAS SECA6AIS 02
BASES CIE6&KFICAS E &EC69HOFICAS BASES &EC69HOFICAS EFuil<rio Fumico EFuil<rio IPnico4 EletroFumica4 Fun.Hes @rgMnicas (ea.Hes orgMnicas
C9C<96E6&ES CJ..ICJHA.ES () Cin>"i#a Pu/mi#a 141 - :elocidade de rea.*o 14> - Teoria das colisHes 143 - (epresenta.*o da varia.*o de energia em -un.*o do camin!o da rea.*o4 145 - Dei da velocidade; ordem e molecularidade de uma rea.*o; 146 - No.Hes so<re mecanismo de rea.*o 148 - Fatores Fue in-luenciam a velocidade das rea.Hes Fumicas 14C - Conceitos de cat2lise !omogBnea e !eterogBnea 2) E;uil/brio ;u/mi#o >41 - Conceitos >4> - Espontaneidade de uma rea.*o >43 - Constante de eFuil<rio+ sistemas !omogBneos e !eterogBneosO constante em -un.*o da concentra.*o e da press*oO grau de eFuil<rio4 >45 - Princpio de /e *hatelier e deslocamento de eFuil<rio+ e-eitos da concentra.*oO da press*oO da temperaturaO do catalisador4 ,) E;uil/brio IQni#o 341 - EFuil<rio Fumico em solu.Hes de eletr=litos 34> - Produto iPnico da 2gua 343 - Escala de p$ e p@$ 345 - Indicadores 2cido-<ase+
C9C<E&N6CIAS Compreender as rea.Hes L lu) da cintica Fumica e os -atores Fue in-luenciam a velocidade das rea.Hes Fumicas4 Compreender as rea.Hes Fumicas como processos reversveis e analisar os e-eitos de -atores e0ternos so<re o eFuil<rio Fumico Compreender a convers*o de energia Fumica em eltrica e vice-versa4 Prever a espontaneidade de rea.Hes redo04 (econ!ecer as -un.Hes orgMnicas a partir da identi-ica.*o dos grupos -uncionais4 (elacionar o comportamento das su<stMncias orgMnicas com suas propriedades -sicas e Fumicas4 (econ!ecer o comportamento Fumico de compostos orgMnicos a partir das principais rea.Hes orgMnicas4 (elacionar os con!ecimentos dos compostos e rea.Hes orgMnicas para processos industriais4 !ABIHI7A7ES
BASES CIE6&KFICAS Diga.Hes Fumicas4 Aeometria molecular (ea.Hes Fumicas4 ,nidades de concentra.*o Teorias 2cido<ase Propriedades coligativas TermoFumica EFua.Hes de 1o o e > graus Nota.*o cient-ica e algarismos

Identi-icar os e-eitos da concentra.*o; temperatura; catalisador; lu); super-cie de contato so<re as velocidades das rea.Hes4 EFuacionar a lei da velocidade de uma rea.*o segundo critrios prde-inidos4 &i-erenciar cat2lise !omogBnea de !eterogBnea4 Identi-icar -atores Fue in-luenciam o eFuil<rio Fumico e prever o sentido do deslocamento do eFuil<rio Fumico por in-luBncia desses -atores4 #plicar a e0press*o da constante de eFuil<rio4 Calcular o p$ de solu.Hes aFuosas de 2cidos e <ases -ortes e -racos e de solu.Hes tamp*o4 Caracteri)ar e di-erenciar pil!a e eletr=lise4 Calcular e aplicar a di-eren.a de potencial de uma pil!a4 (elacionar a Fuantidade de carga Fue passa por uma clula eletroltica com as Fuantidades de su<stMncias produ)idas nos eletrodos4 EFuacionar trans-orma.Hes radioativas4 &i-erenciar -iss*o de -us*o nuclear4 Compreender os <ene-cios e male-cios do uso de compostos radioativos e os e-eitos <iol=gicos das radia.Hes nucleares4 Nomear; -ormular e classi-icar os compostos orgMnicos de acordo com os tipos de cadeia4 #plicar os conceitos de 2cidos e <ases a su<stMncias orgMnicas4 Caracteri)ar os compostos orgMnicos de acordo com os grupos -uncionais presentes na estrutura4 &i-erenciar os diversos tipos de isPmeros4
signi-icativos E0ponenciais e logaritmos e propriedades Processos <iol=gicos Processos am<ientais
conceito e aplica.*o 346 - C2lculo de p$ de solu.Hes se 2cidos e <ase -ortes 348 - EFuil<rio de !idr=lise+ conceito; constante de !idr=lise; c2lculo de p$; e-eito do on comum e do on n*o comum4 34C - Solu.*o tamp*o+ conceito; c2lculo de p$ 349 E Solu<ilidade e Produto de solu<ilidade +) Ele"ro;u/mi#a 541 - &i-eren.a de potencial e corrente eltrica 54> - Celas eletroFumicas 543 - Celas galvMnicas ou pil!as+ pil!a de &aniel; ponte salina; nomenclatura dos eletrodos 545 - Potencial padr*o 546 - Eletrodo padr*o de $idrogBnio 548 - Ta<ela de potenciais padr*o 54C - Espontaneidade de rea.Hes 549 - C2lculo do potencial de uma pil!a 54? - Celas eletrolticas 5417 - Eletr=lise gnea 5411 - Eletr=lise em solu.*o aFuosa 541> - #n2lise Fuantitativa em eletr=lise 0) 6o@es sobre .adioa"ividade 641 - $ist=rico; eFua.Hes nucleares 64> - PadrHes de esta<ilidade nuclear e a nature)a das radia.Hes 643 - Transmuta.Hes nucleares 645 - Tempo de meia-vida 646 - Fiss*o e -us*o nucleares 648 - #plica.Hes; <om<as e reatores nucleares 64C - E-eitos <iol=gicos das radia.Hes e acidentes

Identi-icar e eFuacionar rea.Hes Fumicas envolvendo compostos orgMnicos4 #valiar a esta<ilidade dos compostos orgMnicos possveis o<tidos numa rea.*o Fumica4 Identi-icar as rea.Hes Fumicas orgMnicas dos principais processos industriais "Fumicos; petroFumicos e de re-ino do petr=leo%4 Conte0tuali)ar a Fumica orgMnica nas ciBncias <iol=gicas e am<ientais4 Identi-icar no cotidiano as diversas utili)a.Hes de su<stMncias orgMnicas e a to0icidade de alguns compostos orgMnicos4
) Pu/mi#a 9r'Sni#a 841 - Introdu.*o L Wumica dos compostos de car<ono+ importMncia e inter-rela.*o com outras ciBncias e o meio am<iente 84> - Classi-ica.*o de cadeias car<Pnicas e suas representa.Hes4 843 - Principais -un.Hes orgMnicas+ nota.*o e nomenclaturaO principais representantes "nomes comerciais%4 845 - Propriedades das su<stMncias+ geometria molecularO polaridade de liga.Hes e de molculasO intera.Hes intermoleculares4 846 - In-luBncia dos -atores acima nas propriedades -sicas dos compostos orgMnicos como solu<ilidade;densidade; temperatura de e<uli.*o e temperatura de -us*o 848 - Isomeria+ geomtricaO constitucional 84C - Propriedades Fumicas dos compostos orgMnicos+ rea.Hes de su<stitui.*o e adi.*oO rea.Hes de o0iredu.*o; desidrata.*o e esteri-ica.*oO no.Hes de acide) e <asicidade de compostos orgMnicos 849 - No.Hes so<re o processo de re-ino do petr=leo 84? - Polimeri)a.*o+ principais rea.Hes e e0emplos dos polmeros sintticos mais empregados no cotidiano e compostos orgMnicos
CE&979H9FIA #ulas e0positivas com utili)a.*o de recursos audio visuais; seguidas de discuss*o e resolu.*o de e0erccios4 #ulas pr2ticas no la<orat=rio4
ADAHIALM9 #valia.*o te=rica escritaO Tra<al!os individuais ou em grupoO Testes escritos individuais ou em duplaO Distas de e0ercciosO Semin2rios

.EFE.E6CIAS BIBHI9F.GFICAS 14 >4 34 54 64 84 C4 94 ?4 174 114 1>4 134 154 164 184 1C4 194 1?4 #rtigos da Wumica Nova na Escola4 S W - S*o Paulo4 (#&h; '4EO $,MIST@N; A4E4 Wumica geral; (io de 'aneiro; > ed4; Editora DTC; v41 e v4>4 1??64 (@f; T4D4O DEM#h '(; $4E4O ,(STEN; 4E4O ,(&AE; '4(4 Wumica E # CiBncia Central; ? ed4; Pearson Prentice $all; S*o Paulo; >776; ?C>p4 C#(:#D$@; A4 C4O S@,b#; C4 D4 Wumica - de ol!o no mundo tra<al!o; Editora Scipione; S*o Paulo; >775; 559p4 C#(:#D$@; A4 C4O S@,b#; C4 D4 Wumica Moderna -; S*o Paulo+ Scipione; v4 > e 3; 1??C4 FEDT(E; (4 Wumica; 8 ed4; Editora Moderna; S*o Paulo; v4 > e v4 3; >775; 85p4 F@NSEC#; M4(4M4 Interatividade Wumica; S*o Paulo+ FT&; >7764 A#((ITb; #4O A,E((E(@; '4#4C4 Wumica, Pearson Prentice $all; S*o Paulo; >773; 8>6p4 DEM @; Wumica+ realidade e conte0to, S*o Paulo+ 1tica; v4> e 3; >77>4 M@(TIME(; E4 F4 Wumica para o ensino mdio; S*o Paulo+ Scipione; >77>; v4 Jnico4 N@:#IS; :4D4&4 Wumica; #tual Editora; S*o Paulo; v4> e 3; 1???; 677p4 PE(,bb@; F4M4O C#NT@; E4 D4 Wumica na a<ordagem do cotidiano; 3 ed4; Ed4 Moderna; S*o Paulo; v4> e 3; >773; 355p4 (@C$# FID$@; (4C4 SID:#; (4 (4 C2lculos 2sicos da Wumica, S*o Carlos -SP+ E&,FSC#(; v4 Jnico; >778 (,SSED; '4 4 Wumica geral; S*o Paulo+ MaQron ooQs; v4 1 e >;1??54 S#NT@S; f4D4P4 dosO MjD; A4 de S4O M#TS,N#A#; (4T4O &I ; S4M4F4O C#ST(@; E4N4F4 deO SID:#; A4 de S4O S#NT@S; S4M4 de - @O F#(I#S; S4 4 Wumica e Sociedade; 1 ed4; Editora Nova Aera.*o; S*o Paulo; >77C; 189p4 S#(&EDD#; #4O F#DC@NE; M4 Wumica E Srie rasil, 1 ed4; Editora 1tica; S*o Paulo; v4 Jnico; >775;155p4 S#(&EDD#; #4 Wumica - srie novo ensino mdio; S*o Paulo+ 1tica; v4 Jnico; >7734 S@D@M@NS4 Wumica @rgMnica; (io de 'aneiro; Editora DTC; v4 Jnico; >7734 ,S E(C@; '4O S#D:#&@(; E4 Wumica Essencial, S*o Paulo; Ed4 Saraiva; v4Jnico; >7714

7ISCI<HI6A: FKSICA CA.FA !9.G.IA: 30 ! 1(0A !A2 AJHAS SECA6AIS 0,
BASES CIE6&KFICAS E &EC69HOFICA S
14 &escrever relatos de viagens; visitas ou entrevistas apresentando com clare)a e o<jetividade suas considera.Hes e -a)endo uso apropriado da linguagem da -sica4 >4 Compreender e emitir ju)o pr=prio so<re noticias com temas relativos a ciBncia e tecnologia; veiculadas pelas di-erentes mdias; de -orma analtica e critica; posicionando-se com argumenta.*o clara4 34 Frente a uma situa.*o pro<lema recon!ecer a nature)a dos -enPmenos envolvidos situando os dentro de um conjunto de -enPmenos da Fsica e identi-icar as grande)as relevantes; em cada caso4
14 Con!ecer grande)as e 14 INT(@&,_`@ z unidades EDET(@ST1TIC# -undamentais de 1414 Carga eltrica e a eletri)a.*o medidas4 14>4 Wuanti)a.*o da carga eltrica 1434 Princpios da eletrost2tica >4 Sa<er ler e 1454 ons e maus condutores interpretar eltricos e0pressHes 1464 Processos de eletri)a.*o matem2ticas; 1484 Dei de Coulom< gr2-icos e ta<elas para o >4 C#MP@ EDRT(IC@ estudo dos temas propostos >414 Din!as de -or.a do conteJdo4 Ser >4>4 Campo eltrico criado por capa) de uma carga punti-orme descrever uma >434 Campo eltrico criado por rela.*o um sistema de cargas Fuantitativa punti-orme nessas -ormas; e de passar de 34 P@TENCI#D EDRT(IC@ E uma C#P#CITiNCI# representa.*o para outra4 3414 Potencial eltrico e energia potencial eltrica 34 Identi-icar 34>4 lin!as e super-cies trans-orma.Hes eFuipotenciais de energias; e 3434 Tra<al!o da -or.a eltrica sua conserva.*o 3454 &i-eren.a de potencial em di-erentes eltrico conte0tos4 3464 Potencial eltrico criado por um condutor eletri)ado 54 ,tili)a.*o da 3484 Potencial eltrico criado por linguagem uma es-era condutora cient-ica como eletri)ada meio de 34C4 CapacitMncia eletrost2tica de
54 Con!ecer modelos -sicos microsc=picos para adFuirir uma compreens*o mais pro-unda dos -enPmenos e utili)2los na analise de situa.Hes-pro<lema4 64 Em aparel!os e dispositivos eltricos residenciais; identi-icar seus di-erentes usos e o signi-icado das in-orma.Hes -ornecidas pelos -a<ricantes so<re suas caractersticas "voltagem; -reFGBncia; potencia etc4%4 84 &imensionar o custo do consumo de energia em uma residBncia ou outra instala.*o; propondo alternativas seguras para a economia de energia4 C4 Compreender -enPmenos magnticos para e0plicar; por e0emplo; o magnetismo terrestre; o campo magntico de um im*; a magneti)a.*o de materiais -erromagnticos ou insepara<ilidade dos p=los magnticos4 94 (econ!ecer rela.*o -enPmenos magnticos eltricos; e0plicar a entre e para o
e0press*o; um condutor isolado in-orma.*o e 3494 Energia potencial comunica.*o em eletrost2tica de um condutor situa.Hes34?4 Condutores em eFuil<rio pro<lema; eletrost2tico relacionados com os temas 54 EDET(@&INiMIC# em Fuest*o4 5414 Corrente eltrica e sua causa 64 Ter no.*o dos 54>4 Intensidade de corrente e seu princpios das sentido convencional tecnologias da 5434 Circuito eltrico comunica.*o e 5454 Energia e potBncia eltrica da in-orma.*o 5464 E-eito 'oule associa-las aos 5484 (esistBncia eltrica e Dei de con!ecimentos @!m cient-icos; Ls 54C4 (esistores P!micos e n*olinguagens Fue P!micos l!e d*o suporte e os pro<lemas ,NI&#&E II Fue se propHem a solucionar4 14 #SS@CI#_`@ &E (ESIST@(ES (eostato Curto-circuito >4 CI(C,IT@S EDRT(IC@S Aeradores eltricos PotBncia e rendimento de um gerador (eceptores eltricos PotBncia e rendimento de um receptor Circuitos eltrico gerador receptor 34 EDET(@M#ANETISM@ Magnetismo e conceitos <2sicos Campo magntico #.*o do campo magntico so<re cargas eltricas @rigem das propriedades magnticas dos materiais Materiais -erromagnticos Ponto Curie Permea<ilidade relativa Eletroim* 54 F@(_# M#ANRTIC# S@ (E C@((ENTE EDRT(IC# For.a magntica so<re um trec!o
-uncionamento de motores eltricos e seus componentes; intera.*o envolvendo <o<inas e trans-orma.Hes de energia4 ?4 #compan!ar o desenvolvimento tecnol=gico contemporMneo; na medicina; na 2rea de comunica.Hes; com os microcomputadores; C&s; &:&s; tele-onia celular; tv a ca<o4 174 (econ!ecer Fue; se de um lado a tecnologia mel!ora a Fualidade de vida do !omem; do outro ela pode tra)er e-eitos Fue precisam ser ponderados Fuanto a um posicionamento respons2vel4 114 Identi-icar di-erentes tipos de radia.Hes presentes na vida cotidiana; recon!ecendo sua sistemati)a.*o no espectro eletromagntico "ondas de radio aos raios gama% e sua utili)a.*o atravs das tecnologias a elas associadas "radar; r2dio; -orno de microondas; tomogra-ia etc4%4 1>4 Compreender as trans-orma.Hes nucleares Fue d*o origem L radioatividade para recon!ecer sua
elementar de um condutor For.a magntica e0ercida num condutor retilneo imerso num campo magntico uni-orme Espira retangular imersa num campo magntico uni-orme For.a magntica entre dois condutores retilneos e paralelos Movimento de uma carga num campo magntico uni-orme 64 IN&,_`@ EDET(@M#ANRTIC# Flu0o de indu.*o magntica Indu.*o eletromagntica Dei de Den) e o sentido da corrente indu)ida Dei de FaradaX E Neumann Condutor retilneo em movimento num campo magntico uni-orme Corrente de Foucault ,NI&#&E III 14 @N&#S Nature)a da onda Tipos de ondas :elocidade de um pulso de onda em uma corda tensa (e-le0*o e re-ra.*o de pulsos unidimensionais @ndas peri=dicas Fun.*o de ondas de uma onda cossen=idal unidimensional PotBncia e intensidade de uma onda FenPmenos ondulat=rios ,NI&#&E I: F^SIC# M@&E(N# 14 &#S @N&#S EDET(@M#ANRTIC#S #@S FjT@NS #s eFua.Hes de Ma0gell e as ondas eletromagnticas # dualidade onda-partcula
presen.a na nature)a e em sistemas tecnol=gicos4 134 Con!ecer os di-erentes processos -sicos envolvidos nos di-erentes sistemas de transmiss*o de in-orma.*o so< a -orma de sons e imagens como -orma de monitorar a utili)a.*o de transmiss*o por antenas; satlites; ca<os ou atravs de -i<ras =pticas4 154 Identi-icar a presen.a de componentes eletrPnicos; como semicondutores e sua propriedades4
@ eletromagnetismo; a =ptica e os -=tons >4 &@S (#I@S V #@S W,#(NS (adia.*o trmica @ enigma do espectro da radia.*o trmica @ Fuantum de a.*o @ 2tomo de (ut!er-ord @ 2tomo de o!r 34 (ED#TI:I&#&E #s coordenadas do espa.o-tempo # relatividade Aalileana # relatividade e o movimento ondulat=rio @ enigma do ter @s postulados da teoria da relatividade restrita # impossi<ilidade da simultaneidade # dilata.*o do tempo # relatividade das velocidades Wuantidade de movimento e massa relativstica Energia relativstica Energia e Fuantidade de movimento relativstica Conclus*o
CE&979H9FIA 14 #,D#S EVP@SITI:#S com incentivo L participa.*o dos estudantes; utili)ando tcnicas; tais como+ conte0tuali)a.*o do tema; FuestHes de estudo; solu.Hes de situa.Hes pro<lemas4 >4 #TI:I&#&ES &ESEN:@D:I&#S EM A(,P@S; onde os estudantes dever*o ela<orar snteses; a partir de pesFuisas em re-erBncias <i<liogr2-icas; e participarem de -=runs de discuss*o e aulas pr2ticas; apresenta.*o de semin2rios de temas a<ordados em sala4 34 #,D#S P(1TIC#S EM D# @(#Tj(I@; estimulando a aplica.*o dos procedimentos; ela<ora.*o de !ip=teses e discuss*o dos resultados; com <ase na literatura cient-ica4 54 W,ESTaES #PDIC#&#S E pesFuisa
ADAHIALM9 @ processo de avalia.*o contempla os aspectos Fualitativos e Fuantitativos da -orma.*o do estudante4 Instrumentos de #valia.*o da ,nidade+ #valia.*o Wualitativa E >7T "critrios esta<elecidos pelo Pro-essor% #tividades de Da<orat=rio E >7T "dois por unidade did2tica% #valia.Hes Parciais Formais E 87T (ecupera.*o Paralela+ #o -im de cada unidade did2tica os estudantes Fue tiverem rendimento a<ai0o de 87T poder*o reali)ar estudo de recupera.*o em aulas no turno oposto com carga !or2ria mnima de >7T da unidade4 No -inal desse estudo o estudante reali)a uma prova de recupera.*o "P(%4 E sua nota de estudos de recupera.*o "NE(% ser2 composta de >7T da nota da unidade e 97T da

<i<liogr2-ica so<re temas de apro-undamento do curso tcnico do estudante4 64 :ISIT#S TRCNIC#S E a am<iente de divulga.*o e pr2tica de atividades e0perimentais para analise e aplica<ilidade dos con!ecimentos da ciBncia4
prova de recupera.*o4 Prevalecer2 como mdia da unidade "M,%; aFuela Fue representar o maior valor numrico4 Notas das #valia.Hes da ,nidade - N# Nota de Estudos de (ecupera.*o - NE( Mdia da ,nidade - M,
.EFE.E6CIA BIBHI9F.GFICA: 14#D:#(ENA#; eatri) e M1VIM@; #ntPnio4 Curso de Fsica4 Editora Scipione4 S*o Paulo; >7714 :ol4 34 >4A#SP#(; #4 Fsica; eletromagnetismo e Fsica moderna4 Editora 1tica; S*o Paulo4 1d edi.*o; >7774 :ol4 34 34A(EF E Arupo de (eela<ora.*o do Ensino de Fsica4 Fsica > E Fsica trmica e jptica4 S*o Paulo+ E&,SP E Editora da ,niversidade de S*o Paulo; 1???4 54NEfT@N; :illas oasO $ED@,; (icardo &oca e A,#DTE(; 'os iscuola4 Fsica4 Editora Saraiva4 S*o Paulo; >7714 :ol4 > e 34 64C#D_#&#; Caio Srgio4 ,niverso da Fsica4 Editora #tual4 S*o Paulo; >7714 :ol4 > e 34 84(#M#D$@; Francisco 'r4; NIC@D#,; Ail<erto Ferraro e T@DE&@; Paulo #ntPnio4 @s Fundamentos da Fsica4 Editora Moderna4 S*o Paulo4 Eletricidade; jptica e @ndas4 vol4 > e 34

7ISCI<HI6A: CA&ECG&ICA CA.FA !9.G.IA: 0 ! 1*2 !A2 AJHAS SECA6AIS 02
- recon!ecer uma Se;U%n#ia 6um>ri#a$ identi-icar sua lei de -orma.*o e Classi-icar como P#"progress*o aritmtica% ou como PA"progress*o geomtrica%O In"erpre"ar e resolver pro<lemas de P# ou PA4 - recon!ecer um 6Rmero Comple?o$ situ2-lo !istoricamente na evolu.*o dos nJmeros e identi-icar as principais aplica.Hes dos NJmeros Comple0os na resolu.*o de pro<lemas da Fsica4 - @perar com nJmeros comple0os esta<elecendo a rela.*o entre ra)es e vrtices de polgonos; Fuando necess2rio4 - Identi-icar um polinQmio esta<elecendo as rela.Hes entre seus coe-icientes e suas ra)es4 -escrever um polinPmio na -orma -atorada4 - Identi-icar os principais teoremas envolvendo as e;ua@es al'>bri#as e possi<ilitam a sua resolu.*o4 - Identi-icar um sistema cartesiano e seu principais
- SeFGBncias em Progress*o Ensino #ritmtica e em Progress*o Aeomtrica4 Calculo do termo Aeral; da soma dos termos e Deitura e Interpreta.*o de resolu.*o de pro<lemas4 te0tos em Dngua Portuguesa4 - representa.*o Aeomtrica dos nJmeros Comple0os4 - @pera.Hes com nJmeros Comple0os na -orma alg<rica e trigonomtrica4 - C2lculo das ra)es de um nJmero comple0o4 - C2lculo de 1reas e de :olumes dos S=lidos Aeomtricos "Prismas; PirMmides; Cilindros; Cones e Es-eras%4 - C2lculo da distMncia entre > pontos no plano4 - C2lculo da 1rea de um Polgono de vrtices no plano cartesiano4 - Calcular a distMncia entre um ponto e uma reta no plano4 - &eterminar as Condi.Hes de Paralelismo e Perpendicularismo entre duas retas4 Matem2tica Fundamental4 do - &eterminar as eFua.Hes da (eta e da Circun-erBncia e esta<elecer suas posi.Hes relativas4 - resolver pro<lemas de Contagem4 - calcular o termo geral de um inPmio "0 l a%n4

elementos como <ase do desenvolvimento do estudo da Feome"ria Anal/"i#a4 - (econ!ecer e demonstrar as -ormas da eFua.*o de uma reta4 (econ!ecer e demonstrar as -ormas da eFua.*o de uma circun-erBncia4 - Esta<elecer as posi.Hes relativas entre pontos; retas e planos na Feome"ria no espao4 - Classi-icar os SBlidos Feom>"ri#os e seus elementos4 - relacionar os elementos de um s=lido no c2lculo de 2reas e volumes4 - Enunciar e entender o Princpio Fundamental da Contagem com <ase dos estudos da AnElise Combina"Bria) -Classi-icar os principais tipos de Contagem4 - &e-inir o BinQmio de 6e`"on e seu desenvolvimento4 - Entender o conceito de <robabilidade e seus principais teoremas4
Jnidade I: - P#; PA; Comple0os; PolinPmio e EFua.Hes #lg<ricas4 Jnidade II: - Aeometria Espacial4 Jnidade III: - Aeometria #naltica) Jnidade ID: - Com<inat=ria inPmio de Negton e Pro<a<ilidades4
CE&979H9FIA
ADAHIALM9
#ulas e0positivas; uso da tecnologia da in-orm2tica Fuando necess2rio4
Testes e provas escritas4 @<serva.*o direta da participa.*o dos estudantes em atividades de sala de aula4
.EFE.N6CIA BIBHI9F.GFICA: 14Matem2tica #ula por #ula E vol4 1;> e 3 E #utores+ enigno arreto Fil!o e Cl2udio Vavier da Silva E Ed4 FT& >4 Cole.*o Fundamentos de Matem2tica Elementar E :ol 6; 8; C e 17 E #utores+ Aelson Ie))i e Carlos MuraQami4 Ed #tual4 34Matem2tica :ol > e 3 E #utores+ Edgaldo ianc!ini e $erval Paccola E Ed Moderna4 54 @s Elos da Matem2tica :ol > e 3 E #utores+ (oQu E Carlos E Na)u!ito E Ed saraiva4
7ISCI<HI6A: HI6FJA <9.&JFJNSA CA.FA !9.G.IA: 0 ! 1*2 !A2 AJHAS SECA6AIS 02
BASES CIE6&KFICAS E &EC69HOFICAS Deitura de te0tos diversos4 Consulta a dicion2rios; gram2ticas; manuais e antologias4 Identi-ica.*o de di-erentes veculos de comunica.*o e in-orma.*o escritos e orais4 Deitura de di-erentes mdias4
Compreender a lngua portuguesa como um sistema sim<=lico e meio de e0press*o; in-orma.*o e comunica.*o nas rela.Hes interpessoais4 Compreender e usar a lngua portuguesa como geradora de signi-ica.*o e integradora da organi)a.*o de mundo e da pr=pria identidade4 #nalisar; interpretar e aplicar os recursos e0pressivos das linguagens; relacionando te0tos; mediante a nature)a; -un.*o; organi)a.*o; estrutura das mani-esta.Hes; de acordo com as condi.Hes de produ.*o e recep.*o4 (ecuperar pelo estudo dos te0tos o imagin2rio coletivo; o patrimPnio cultural e as -ormas temas preservados; no tempo e no espa.o4 (espeitar a diversidade lingGstica recon!ecendo-a como legtima e re-le0o da diversidade cultural <rasileira4 Compreender a lngua portuguesa como instrumento para con-rontar opiniHes e pontos de vista so<re as di-erentes mani-esta.Hes da linguagem ver<al Der te0tos diversos+ -iccionais "conto; crPnicas; novela; romance; te0tos dram2ticos% e n*o--iccionais "reportagem;
Te0tos de gBneros diversos4 Estrutura dos perodos4 Coes*o e coerBncia4 Modernismo; Diteratura contemporMnea4 Contri<ui.Hes da cultura a-rodescente para a -orma.*o cultural <rasileira4 @ralidade e escrita4 #rgumenta.*o

artigo de opini*o; te0to in-ormativo; normativo etc4% Identi-icar in-orma.Hes nos te0tos e relacion2-las em outras in-orma.Hes contidas no pr=prio te0to ou em outros te0tos4 &epreender idias e0plcitas e implcitas no te0to4 In-erir o sentido de uma palavra; considerando o conte0to4 In-erir signi-icados possveis no te0to4 (elacionar in-orma.Hes constantes no te0to com con!ecimentos j2 adFuiridos; identi-icando situa.Hes de ironia; critica; am<igGidade; par=dia; par2-rase e pl2gio4 (econ!ecer as caractersticas pr=prias de tipos te0tuais di-erentes4 #valiar a propriedade de recursos le0icais; sint2ticos e semMnticos4 (elacionar; na analise de te0to; in-orma.Hes de ilustra.Hes; -otos; gr2-icos; ta<elas e esFuemas4 Comparar tratamento di-erenciado dado a determinado tema; em te0tos di-erentes4 Identi-icar; a partir do tratamento tem2tico e -ormal; a inser.*o do te0to conte0to !ist=rico e social4 (econ!ecer marcas de oralidade no te0to escrito4 Identi-icar as marcas decorrentes de di-eren.as de conte0tos de produ.*o de um te0to e di-eren.as de estilo pessoal ou con-orme classe; se0o; nvel de escolaridade4 #valiar a adeFua.*o de determinados registros em di-erentes situa.Hes de uso da lngua4 (econ!ecer; em um te0to; marcas de identi-ica.*o poltica e ideol=gica4
Identi-icar teses e argumentos de um te0to4 Comparar a mesma in-orma.*o veiculada por meios di-erentes "jornais; revistas; televis*o% (edigir te0tos de gBneros diversos4 #nalisar a argumenta.*o de um te0to4
CE&979H9FIA @ curso ser2 desenvolvido considerando o processo de ensino-aprendi)agem como dinMmico e participativo4 &essa -orma; ser*o propostas atividades interativas; alm das aulas e0positivas e de e0erccios pr2ticos4 &eve-se tam<m diversi-icar os recursos utili)ados nas dinMmicas das aulas4 .EFE.E6CIA BIBHI9F.GFICA:
BEsi#a: #AN@; Marcos4 6ada na l/n'ua > por a#aso+ por uma pedagogia da varia.*o lingGstica4 S*o Paulo+ Par2<ola Editorial; >77C4 NE:ES; Maria $elena de Moura4 &e?"o e 'ramE"i#a4 S*o Paulo+ Conte0to; >778 C@,TIN$@; #-rMnio4 In"roduo T li"era"ura no Brasil) (io de 'aneiro+ ertrand rasil; 1?994 EC$#(#; Evanildo4 FramE"i#a es#olar da l/n'ua por"u'uesa 4 (io de 'aneiro+ Ducerna; >77>4 N@C$; Ingedore :illa.a Y EDI#S; :anda Maria4 Her e #ompreender+ os sentidos do te0to4 S*o Paulo+ Conte0to; >7784 #AN@; Marcos4 <re#on#ei"o lin'U/s"i#o+ o Fue ; como se -a)4 174 ed4 S*o Paulo+ >77>4 CiN&I&@; #ntPnio Y C#STEDD@; #deraldo4 <resena da li"era"ura brasileira: das origens ao realismo4 ?4 ed4 S*o Paulo+ &IFED; 1?934 CiN&I&@; #ntPnio Y C#STEDD@; #deraldo4 <resena da li"era"ura brasileira: Modernismo4 S*o Paulo+ &IFED; 1?934 Complemen"ar: F1:E(@; Deonor Dopes et alii4 9ralidade e es#ri"a+ perspectiva para o ensino da lngua materna4 S*o Paulo+ Corte); 1???4 M#(C,SC$I; #ntPnio4 7a 5ala para a es#ri"a: atividade de rete0tuali)a.*o4 S*op Paulo+ Corte); >771 C#D:IN@; ^talo4 <or ;ue ler os #lEssi#osV S*o Paulo+ Cia4 das Detras; 1??3 C#STID$@; #4 T4 de "org4% FramE"i#a do por"u'u%s 5alado. Campinas+ E&,NIC#MP/F#PESP; 1??74 N@C$; I4 A4 :4 A in"er-ao pela lin'ua'em. S*o Paulo+ Conte0to; 1??>4 @SI; #l-redo4 !is"Bria Con#isa da Hi"era"ura Brasileira4 S*o Paulo+ Cultri0; 1?9?4 C#STEDD@; 'os #deraldo4 A li"era"ura brasileira+ origens e unidade "1677-1?87%4 S*o Paulo+ E&,SP; 1???4 > v #AN@; Marcos4 <es;uisa na es#ola+ como ; como se -a)k S*o Paulo+ DoXola; >7714
CiN&I&@; #ntPnio4 Formao da li"era"ura brasileira: momentos decisivos. 84 ed4 $ori)onte+ Itatiaia; 1?91 "> vs4%
elo

C9C<E&N6CIAS E !ABIHI7A7ES (econ!ecer Fue a classi-ica.*o <iol=gica organi)a a diversidade dos seres vivos e -acilita seu estudo; alem de mostrar as possveis rela.Hes de parentesco evolutivo4 (econ!ecer Fue as polBmicas e a -alta de consenso entre os cientistas Fuanto L classi-ica.*o dos seres vivos devemse aos v2rios pontos de vista so<re o assunto e indicam Fue a ciBncia um processo em contnua constru.*o4 (econ!ecer Fue vrus e <actrias s*o causadores de doen.as e Fue estas Jltimas s*o importantes; na reciclagem da matria na <ios-era e utili)ados na mel!oria da
BASES CIE6&KFICAS E &EC69HOFICAS Con!ecer a !ierarFuia das categorias ta0onPmicas+ espcie; gBnero; -amlia; ordem; classe; -ilo; reino4 (econ!ecer Fue a classi-ica.*o <iol=gica re-lete as rela.Hes de parentesco evolutivo as Fuais s*o representadas na -orma de arvores -ilogenticas4 Caracteri)ar cada um dos reinos dos seres vivos Fuanto ao tipo de clula e a nutri.*o4 Con!ecer o sistema classi-icat=rio de goese e g!itaQer4 Con!ecer a estrutura geral dos seres vivos recon!ecendo sua relativa simplicidade estrutural e
C9C<96E6&ES CJ..ICJHA.ES Classi-ica.*o iol=gica Categorias ta0onPmicas (egras <2sicas da nomenclatura dos seres vivos #rvores -ilogentica @s reinos+ m onera; protista; -ungos; planta e animal4 &omnios; <actria; arc!aea; eucarXa Estruturas supra moleculares #rFueo<actrias Eu<actrias #lgas protistas Proto)o2rios4 Fungos #lgas ri=-itas Pterid=-itos4 Aimnospermas4 #ngiosperma4 Por-eros4 Celenterados4

Fualidade de vida do !omem4 :alori)ar a importMncia sistem2tica dos protistas; recon!ecendo sua importMncia ecol=gica desenvolver mecanismo; para evitar doen.as causadas ao !omem por alguns deles4
<ioFumica; <em como mecanismo de multiplica.*o4 Con!ecer a estrutura geral de uma <actria e seu processo de reprodu.*o4 (econ!ecer a importMncia das <actrias para a !umanidade4 Enumerar as principais caractersticas das algas; con!ecendo sua importMncia econPmica e ecol=gica4 Caracteri)ar e e0empli-icando os principais grupos de proto)o2rios4 (econ!ecer a importMncia dos -ungos na reciclagem da matria orgMnica4 Con!ecer importMncia econPmica -ungos4 a dos
Platelmintos4 Nematelmintos4 #neldeos4 #rtr=podes4 Moluscos EFuinodermos4 Cordados4
Aenetica4 1d Dei de Mendel4 >d Dei de Mendel4 Polialelia Arupos Sanguneos4 $eredograma4 Polimerias4 Pro<a<ilidades4 $eran.a gentica do Se0o4 Muta.Hes4 Aentica de Popula.Hes4 iotecnologia
(econ!ecer importMncia ecol=gica econPmica -ungos4
a e dos
(econ!ecer as semel!an.as e as di-eren.as e o parentesco evolutivo nos principais grupos de plantas no mundo vivo4
:alori)ar o con!ecimento sistem2tico das plantas e compreender sua importMncia no conjunto dos seres vivos4
(econ!ecer Fue certos -ungos parasitas podem causar doen.as em animais e plantas4 Con!ecer as principais caractersticas das plantas e de cada um dos seus grupos4
Criacionismo4 Evolucionismo4 &arginismo DamarcQismo Neodarginismo4 Provas da evolu.*o4 Especi-ica.*o4
:alori)ar con!ecimento
o Con!ecer os ciclos

sistem2tico so<re os animais tanto para identi-icar padrHes no mundo natural como para adFuirir in-orma.Hes Jteis a um convvio mais !armonioso com outros seres vivos4 (econ!ecer a importMncia do estudo de gentica4
de vida de cada grupo das plantas4 Con!ecer a divis*o dos animais em verte<rados e inverte<rados4 Caracteri)ar sistematicamente os animais Fuanto a aspectos em<riol=gicos4 Con!ecer principais verminoses !umanas4 Con!ecer caracteri)ar termos -undamentais estudo gentica4 as
Teoria so<re a origem da vida4 - # terra Primitiva4 - @parin / $aldane - $ip=teses !eterotr=-icas e autotr=-icas
,tili)ar con!ecimento de gentica molecular relativos L tcnicas modernas de manipula.*o e engen!aria gentica4
e ao da
#plicar con!ecimentos relativos a pro<lemas envolvendo um; dois ou mais pares de genes di-erentes e tam<m por series polialelicas4 Con!ecer os principais grupos sanguneos !umanos4 Con!ecer alguns princpios <2sicos de manipula.*o gentica e algumas de suas principais aplica.Hes4 Con!ecer princpios alguns de
(econ!ecer as principais evidencias da evolu.*o <iol=gica e compreender os -undamentos da teoria evolucionaria moderna; de modo a re-letir so<re FuestHes polBmicas como as relativas a origem da vida e evolu.*o das espcies4

DamarcQ &argin4 Con!ecer compreender principais evidencias evolu.*o4
e e as da
(econ!ecer a muta.*o gBnica e a recom<ina.*o gBnica como respons2veis pela varia<ilidade so<re a Fual atua a sele.*o natural4 Con!ecer os mecanismos de -orma.*o de novas espcies4 Con!ecer as principais mudan.as pelas Fuais a Terra passou desde a sua origem at os dias atuais4
CE&979H9FIA
ADAHIALM9
14 #,D#S EVP@SITI:#S com incentivo L #valia.*o Wualitativa participa.*o dos estudantes; utili)ando tcnicas; tais como+ conte0tuali)a.*o do tema; FuestHes #valia.*o Wuantitativa de estudo; solu.Hes de situa.Hes pro<lemas4 #valia.Hes escritas4 >4 #TI:I&#&ES &ISC,SI:#S4 ,tili)a.*o de recursos audiovisuais4 #presenta.Hes de tra<al!o4 34 #TI:I&#&ES EM &,PD#S E EM A(,P@4
.EFE.E6CIA BIBHI9F.GFICA: #ma<is; e Mart!o E vol 1; > e 3/ iologia Editora Moderna4 >776/>7784 Din!ares; SergioO gegands)najder; F/ <iologia volume Jnico Ed4atica >77C4
- iologia !oje E vol 1;> e 3 >778 Dopes; Sonia; io -vol1; > e 3 >778 E ed4 Saraiva4 Planejamento Competncias e Bases Tecnolgicas 3d Srie G.EA <.9FISSI96AH: EHE&.9&IC6ICA CI7I9 EC EHE&.9&IC6ICA CJ.S9: &IC6IC9 7E 6KDEH
7ISCI<HI6A: !IS&O.IA CA.FA !9.G.IA: 0 ! 1*2 !A2 ))))))AJHAS SECA6AIS 02
C9C<E&N6CIAS E !ABIHI7A7ES n Criticar; analisar e interpretar -ontes documentais de nature)a diversa; recon!ecendo o papel das di-erentes linguagens; dos di-erentes agentes sociais e dos di-erentes conte0tos envolvidos em sua produ.*o4
- &esenvolver a capacidade de I Jnidade Fuestionar processos !ist=ricos; identi-icando 14# Era :argas E a depress*o regularidades; apresentando dos anos trinta+ interpreta.Hes4 @ -ascismo; o na)ismo - -ormular FuestHes a partir de e o stalinismo+ #s situa.Hes reais e compreender lutas imperialistas4 n Produ)ir te0tos analticos e aFuelas j2 enunciadas4 interpretativos so<re os 1414# dcada de trinta e o processos !ist=ricos; a partir - desenvolver modelos autoritarismo das categorias e procedimentos e0plicativos para sistemas pr=prios do discurso tecnol=gicos e naturais4 @ golpe do Estado !istoriogr2-ico4 NovoO - procurar e sistemati)ar # economia e a n (elativi)ar as diversas in-orma.Hes relevantes para a sociedade <rasileira4 concep.Hes de tempo e as compreens*o da situa.*odiversas -ormas de pro<lema4 14>4# inven.*o do rasil periodi)a.*o do tempo moderno+ cronol=gico; recon!ecendo-as - -ormular !ip=teses e prever como constru.Hes culturais e resultados4 # cidade e a cultura !ist=ricas4 da ur<ani)a.*oO - articular o con!ecimento # indJstria e o n Esta<elecer rela.Hes entre cient-ico e tecnol=gico numa modelo de continuidade/permanBncia e perspectiva interdisciplinar4 industriali)a.*o ruptura/trans-orma.*o nos su<stitutiva processos !ist=ricos4 @s sindicatos e o sindicalismo4 n Construir a identidade @ Estado Novo e o pessoal e social na dimens*o controle dos <ens !ist=rica; a partir do culturais4 recon!ecimento do papel do indivduo nos processos 1434# segunda grande guerra e !ist=ricos simultaneamente o rasil4 como sujeito e como produto
II Jnidade dos mesmos4 n #tuar so<re os processos de constru.*o da mem=ria social; partindo da crtica dos diversos Zlugares de mem=ria] socialmente institudos4 n Situar as diversas produ.Hes da cultura E as linguagens; as artes; a -iloso-ia; a religi*o; as ciBncias; as tecnologias e outras mani-esta.Hes sociais E nos conte0tos !ist=ricos de sua constitui.*o e signi-ica.*o4 n Situar os momentos !ist=ricos nos diversos ritmos da dura.*o e nas rela.Hes de sucess*o e/ou de simultaneidade4 n Comparar pro<lem2ticas atuais e de outros momentos !ist=ricos4 n Posicionar-se diante de -atos presentes a partir da interpreta.*o de suas rela.Hes com o passado >4@ mundo p=s-Segunda Auerra Mundial e a (epJ<lica Populista "1?56-1?85%+ >414@s partidos polticos; a organi)a.*o do Estado e da Sociedade4

@s movimentos rurais e ur<anosO @ PC e os dilemas da esFuerda <rasileira4 @ Projeto nacional desenvolvimentista
>4>4 # #mrica Datina; golpes e revolu.Hes4 >4>414 #rgentina de Per=n e Cu<a de atista a Fidel4 >434 @ Comitern e o &epartamento de Estado dos E,#4 >454 # descoloni)a.*o da 1-rica >464 # guerra Fuente no :ietn*; no Cam<oja; na $ungria; em Praga4 III Jnidade 34 rasil+ EsFuerda e direita na luta pela conFuista do Estado4

@ golpe militar de 1?85O # sociedade <rasileira e a nova cultura ur<anaO # ,niversidade e a escolari)a.*oO @s movimentos sociais das classes mdias; os movimentos dos tra<al!adores ur<anos e do campo4

54 @ Estado e as massas4 5414# economia mundial e os governos militares4
@ milagre econPmico; as organi)a.Hes oper2rias; os atos institucionaisO # tortura e a rea.*o social a ditadura4
54>4#rtes e cultura erudita e popular no rasil4

@ cinema nacional e o norte-americano4 @ r2dio e a novidade da T:4
5434# mul!er e o -eminismo4 ID Jnidade 5454# crise do petr=leo de 1?C5 e a ditadura 5464# economia e os <ens de capital 5484@ governo Aeisel e a estati)a.*o da economia <rasileira4 54C4Portugal e a (evolu.*o dos Cravos4
#ngola e Mo.am<iFue
64 # nova con-igura.*o poltica nos E,#

Carter e os direitos !umanos P2 de cal nas ditaduras latino-americanas4
6414@ governo Figueiredo e a crise geral do capitalismo e da

ditadura militar4
# crise do capitalismo e a rede-ini.*o do Poder no rasil4 # glo<ali)a.*o; o neoli<eralismo e a agonia da ,ni*o Sovitica4
84 # longa transi.*o no rasil+ da Nova (epJ<lica a (epJ<lica Neoli<eral
Collor; F$C e Dula4
8414# desestrutura.*o do Estado rasileiro e os trBs cavaleiros da apocalipse @ plaX<oX; o intelectual e o e0-oper2rio4
CE&979H9FIA @ desenvolvimento da disciplina contar2 com a utili)a.*o de diversas metodologias Fue; atuando de modo integrado; -avorecer2 di-erentes -ormas de aprendi)agem4 @ curso ser2 pautado na concep.*o cola<orativa de aprendi)agem; contando com aulas e0positivas participativas; com utili)a.*o de recursos variados Fue v*o das novas tecnologias Fue se colocam L servi.o do aprendi)ado; Ls tradicionais atividades e estudos reali)ados no am<iente da sala de aula4 # metodologia <uscar2 aliar acompan!amento individuali)ado e media.*o tecnol=gica; garantindo um cen2rio -avor2vel ao desenvolvimento da autonomia de aprendi)agem e -orma.*o da atitude investigativa constante4
ADAHIALM9
#valia.*o de car2ter -ormativo cumprir2 o papel de -avorecer a aprendi)agem discente; assim como o acompan!amento constante e processual por parte do docente4 Tendo como -oco a aprendi)agem do estudante e comprometendo-se com seu desempen!o e constru.*o do sa<er; ser*o utili)ados di-erentes instrumentos de avalia.*o; Fue v*o desde atividades individuais e coletivas desenvolvidas em Para isto se <uscar2 criar condi.Hes propcias como+ salas de aulas ou em outros - desenvolvimento de um clima de aceita.*o e respeito mJtuo; am<ientes de aprendi)agem4 Tam<m se <uscar2 desenvolver em Fue o erro seja encarado como desa-io para o -ormas de -avorecer ao aprimoramento do con!ecimento e constru.*o de personalidade e Fue todos se sintam seguros e con-iantes para estudante um mecanismo de
recupera.*o constante na disciplina4 Ter2 por critrios pedir ajudaO <2sicos a participa.*o; - organi)a.*o de aulas Fue estimule a a.*o individuali)ada do assiduidade e pontualidade; domnio cognitivo; estudante para Fue possa desenvolver sua potencialidade criadora; mas Fue; tam<m; esteja a<erto a compartil!ar com cumprimento e Fualidade das tare-as; responsa<ilidade; o outro suas e0periBncias vividas na escola e -ora delaO capacidade de produ)ir em eFuipe; autonomia intelectual e - o-erta de oportunidades; por meio das tare-as organi)adas comportamento do estudante4 para a aula; em Fue v2rios possam ser os pontos de vista; permitindo ao estudante um posicionamento autPnomo; -ortalecendo; assim; sua auto-estima; atri<uindo alguns signi-icados ao produto do seu tra<al!o intelectual4
.EFE.E6CIA BIBHI9F.GFICA: #DENC#(; Francisco4 pet alq $ist=ria da sociedade <rasileira4 (io de 'aneiro+ #o Divro Tcnico; 1??8 #W,IN@; (u<im Santos De*o de4 pet alq !is"Bria das so#iedades modernas Ts a"uais) (io de 'aneiro+ #o Divro Tcnico; >778 F#,ST@; oris4 !is"Bria do Brasil4 S*o Paulo+ Edusp; >7774 C#TEDDI '(; (o<erto4 !is"Bria$ &e?"o e Con"e?"o) Ensino Mdio4 S*o Paulo+ Scipione; >778 $@ S #fM; Eric4 '4 # era das revolu.Hes+ Europa$ (*A3-(A+A4 2 edio$ .io de Janeiro$ <a= e &erra$ 2002) rrrrrrrrrrrrr A era do #api"al$ (A+A-(A*0) ? edi.*o; (io de 'aneiro; Pa) e Terra; >77>4 rrrrrrrrrrrrr A era dos imp>rios$ (A*0-(3(+) C edi.*o; (io de 'aneiro; Pa) e Terra; >77>4 DE#D; :ictor Nunes4 Coronelismo; en0ada e voto4 S*o Paulo+ #l-a-vmega; 1?C9 P(#&@ ',NI@(; Caio4 $ist=ria EconPmica do rasil4 S*o Paulo+ rasiliense; 1?CC P(I@(E; MarX &el e :ENiNCI@; (enato P4 @ Divro de @uro da $ist=ria do rasil4 (io de 'aneiro+ Ediouro; >7734 S#NT@S; T!eotPnio dos4 Evolu.*o $ist=rica do rasil4 Petr=polis+ :o)es; 1??6

7ISCI<HI6A: FE9F.AFIA CA.FA !9.G.IA: 0 ! 1*2 !A2 ))))))AJHAS SECA6AIS 02
C9C<E&N6CIAS E !ABIHI7A7ES - Selecionar; organi)ar; relacionar; interpretar dados e in-orma.Hes representados de di-erentes -ormas; para tomar decisHes e en-rentar situa.Hespro<lema4 - (elacionar in-orma.Hes; representadas em di-erentes -ormas; e con!ecimentos disponveis em situa.Hes concretas; para construir argumenta.*o consistente4 - construir e aplicar conceitos para a compreens*o de -en=menos naturais; de processos !ist=ricogeogr2-icos4 - Der; analisar e interpretar os c=digos espec-icos da Aeogra-ia "mapas; gr2-icos; ta<elas; etc4%; considerando-os como elementos de representa.*o de -atos e -en=menos espaciais4 - (econ!ecer e aplicar o uso das escalas cartogr2-ica e geogr2-ica; como -ormas de organi)ar e recon!ecer a locali)a.*o; distri<ui.*o e -reFuBncia dos -en=menos naturais e !umanos4 - recon!ecer os -en=menos espaciais a partir da sele.*o; compara.*o e interpreta.*o; identi-icando as singularidades ou generalidades de cada lugar; paisagem e territ=rio4
BASES CIE6&KFICAS E &EC69HOFICAS &esenvolver a capacidade de Fuestionar processos naturais e tecnol=gicos; identi-icando regularidades; apresentando interpreta.Hes e prevendo solu.Hes4 -ormular FuestHes a partir de situa.Hes reais e compreender aFuelas j2 enunciadas4 desenvolver modelos e0plicativos para sistemas tecnol=gicos e naturais4 procurar e sistemati)ar in-orma.Hes relevantes para a compreens*o da situa.*opro<lema4 -ormular !ip=teses e prever resultados4 articular o con!ecimento cient-ico e tecnol=gico numa perspectiva interdisciplinar4
C9C<96E6&ES CJ..ICJHA.ES l ,NI&#&E 14 # ciBncia geogr2-ica e a Fuest*o do espa.o geogr2-ico n #s correntes do pensamento geogr2-ico e as divisHes da Aeogra-ia { Conceitos <2sicos+ Espa.o Aeogr2-ico; nature)a e sociedade; Estado e Territ=rio e regionali)a.*o e poder4 >4 @ espa.o geogr2-ico n Constru.*o do espa.o geogr2-ico e a rela.*o entre sociedade e nature)a+ # Paisagem geogr2-ica n # -orma.*o do espa.o geogr2-ico moderno n &ivis*o internacional do tra<al!o e as estruturas organi)acionais do capital industrial e -inanceiro n E tapas de desenvolvimento do capitalismo+ @ capaitalismo li<eral; @ neocolonialismo e a crise de >?O @ capitalismo QeXnesiano; @ TaXlorismo-Fordismo a poltica de <em estar social; # guerra -ria e a crise do meio am<iente4 @rigem e -orma.*o do universo; os movimentos de rota.*o e transla.*o e sgas conseFuBncias so<re a terra+ solstcios e eFuin=cios;

- Selecionar e ela<orar esFuemas de investiga.*o Fue desenvolvam a o<serva.*o dos processos de -orma.*o e trans-orma.*o dos territ=rios; tendo em vista as rela.Hes de tra<al!o; a incorpora.*o de tcnicas e tecnologias e o esta<elecimento de redes sociais4 - #nalisar e comparar; interdisciplinarmente; as rela.Hes entre preserva.*o e degrada.*o da vida no planeta; tendo em vista o con!ecimento da sua dinMmica e a mundiali)a.*o dos -en=menos culturais; econ=micos; tecnol=gicos e polticos Fue incidem so<re a nature)a; nas di-erentes escalas - local; regional; nacional e glo<al4 - (econ!ecer na aparBncia das -ormas visveis e concretas do espa.o geogr2-ico atual a sua essBncia; ou seja; os processos !ist=ricos; construdos em di-erentes tempos; e os processos contemporMneos; conjunto de pr2ticas dos di-erentes agentes; Fue resultam em pro-undas mudan.as na organi)a.*o e no conteJdo do espa.o4 - Compreender e aplicar no cotidiano os conceitos <2sicos da Aeogra-ia4 - Identi-icar; analisar e avaliar o impacto das trans-orma.Hes naturais; sociais; econ=micas; culturais e polticas no seu Ilugar-mundoI; comparando; analisando e sinteti)ando a densidade das rela.Hes e trans-orma.Hes Fue tornam concreta e vivida a realidade4
constitui.*o estrutural e sua intera.*o com a energia solarO # terra+ origem; constitui.*o e dinMmica estrutural4 Estrutura interna da terra (oc!as e minerais Tipos de roc!as Tempo geol=gico &inMmica interna da terra+ placas tectPnicas e teoria da deriva continental 34 Sistemas de orienta.*o e locali)a.*o no espa.o n @s pontos de orienta.*o+ cardeais; colaterais e su<colaterais n @rienta.*o pBlos astros+ sol; lua e estrela4 n EFuipamentos de orienta.*o n Din!as imagin2rias+ paralelos e meridianos n bonas da terra ou Aeossistemas regionais e as coordenadas geogr2-icas 54 Principais movimentos da terra e os -usos !or2rios n @s -usos !or2rios do mundo e do rasil 64 # representa.*o do espa.o+ Cartogra-ia n # Cartogra-ia+ conceitos e de-ini.Hes n Tipos de representa.*o do espa.o+ mapas; cartas; cartogramas; plantas <ai0as; glo<o terrestre4 n Tipos de mapas n Deitura e interpreta.*o das representa.Hes do espa.o n Elementos do mapa/carta n Ttulo n Degenda+ conven.Hes cartogr2-icas n Proje.Hes cartogr2-icas n Tipos de escalas n Wualidade e leitura dos mapas II ,NI&#&E 14 # dinMmica atmos-era e as

mudan.as clim2ticas n # atmos-era e os -en=menos meteorol=gicos n #s camadas da atmos-era e suas caractersticas n @ tempo atmos-rico "Meteorologia% 0 clima "Climatologia% n Elementos construtores do clima n Fatores construtores do clima n Circula.*o geral da atmos-era n Classi-ica.Hes clim2ticas+ mundo e rasil n @s domnios mor-oclimaticos <rasileiros n #s Paisagens vegetais mundiais e <rasileiras n @s tipos de -orma.Hes vegetais e suas caractersticas >4 # terra+ Estrutura interna da terra n (oc!as e minerais n Tipos de roc!as n Estrutura e -orma.*o geol=gica do mundo e do rasil n &inMmica interna da terra+ #gentes internos modi-icadores do relevo+ a<alo ssmico; vulcanismo; tectonismo "do<ramento e -al!amentos% n # dinMmica e0terna do relevo; agentes -ormadores e modi-icadores do relevo+ a.*o do !omem; c!uva; rios; mares; ventos; gelo n Aeomor-ologia+ a terra e seus modelados n Principais -ormas de relevo n Classi-ica.*o do relevo <rasileiro n Ciclo das roc!as+ intemperismo -sico e -sicoFuimico n # gnese e evolu.*o dos solos n Forma.*o e estrutura dos solos
n Per-il dos solos+ camadas n Tipos de solos n Classi-ica.*o dos solos n ,tili)a.*o e eros*o dos solos 34 # dinMmica das 2guas n &istri<ui.*o das 2guas na terra n @ ciclo !idrol=gico n @ceanogra-ia+ mares e oceanos n &istri<ui.*o geogr2-ica e caractersticas dos mares e oceanos n ImportMncia dos oceanos para os ecossistemas naturais !umanos n @ assoal!o su<marino e suas )onas n Movimentos do mar n $idrogra-ia+ rios e lagos 54 @s pro<lemas am<ientais Principais -ormas de degrada.*o do meio am<iente #ltera.Hes clim2ticas mundiais e outros pro<lemas am<ientais Impactos am<ientais e destrui.*o da nature)a (euniHes; acordos e @AN[s am<ientais Em <usca do desenvolvimento sustent2vel # Aeogra-ia e o meio am<iente III ,NI&#&E 14 Forma.*o; e0pans*o e organi)a.*o do espa.o <rasileiro Caracteri)a.*o do espa.o <rasileiro4 @s espa.os regionais do rasil (egiHes administrativas do rasil @s comple0os regionais <rasileiros #s disparidades regionais do
rasil >4 Produ.*o; utili)a.*o do espa.o do rasil 34 # agricultura e a Fuest*o agr2ria no rasil4 # estrutura -undi2ria <rasileira4 (ela.Hes de tra<al!o no campo4 Movimentos sociais no campo e con-litos de terra no rasil4 Produ.*o V produtividade agrcola 54 # industriali)a.*o no rasil4 Tipos e etapas da industriali)a.*o <rasileira4 @s camin!os da industriali)a.*o <rasileira+ da sociedade agr2ria para o ur<ano-industrial4 # distri<ui.*o espacial da indJstria <rasileira4 Estrutura industrial <rasileira4 @ espa.o ur<ano no rasil4 Classi-ica.Hes e -un.Hes ur<anas4 ,r<ani)a.*o e metropoli)a.*o no rasil4 (ede e !ierarFuia ur<ana4 @s pro<lemas ur<anos4 @s transportes; energia e telecomunica.Hes no territ=rio nacional4 :ias e tipos de transportes4 64&inMmica populacional <rasileira4 Forma.*o tnica da popula.*o <rasileira4 Fatores do crescimento populacional e teorias demogr2-icas4 &istri<ui.*o e concentra.*o populacional4 Popula.*o a<soluta e &istri<ui.*o e concentra.*o populacional4 Dugares populosos e povoados4 Movimentos da popula.*o no rasil4
Migra.Hes internas4 Migra.Hes e0ternas4 84 Estrutura da popula.*o4 Estrutura et2ria e por se0o4 PirMmides et2rias4 Estrutura por se0o4 Estrutura das popula.Hes segundo as atividades econ=micas4 Indicadores sociais <rasileiros4 Mortalidade e &esnutri.*o in-antil4 E0pectativa de vida ao nascer4 Natalidade4 #nal-a<etismo4 &istri<ui.*o de renda4 I&$ no rasil4 I: ,NI&#&E @ capitalismo neoli<eral; a ordem multipolar e os con-litos da Aeopoltica atual @s recursos energticos perspectivas e os desa-ios da sustenta<ilidade socioam<iental #s novas tecnologias na comunica.Hes e a glo<ali)a.*o @ rasil no cen2rio internacional @ rasil no comrcio e0terior rasil e sua inser.*o na glo<ali)a.*o4 @ rasil na nova regionali)a.*o mundial4 @ rasil e os principais <locos econ=micos mundiais4 @ rasil no Mercosul4 #D_# ,ni*o Europeia e rasil
CE&979H9FIA # disciplina ser2 desenvolvida atravs de aulas e0positivas com discussHes de te0tos; de tra<al!os de grupo; semin2rios; onde dever*o ser propiciadas as seguintes condi.Hes em sala de aula+ - desenvolver um clima de aceita.*o e respeito mJtuo; em Fue o erro seja encarado como desa-io para o aprimoramento do con!ecimento e constru.*o de personalidade e Fue todos se sintam seguros e con-iantes para pedir ajudaO - Fue a organi)a.*o da aula estimule a a.*o
ADAHIALM9 # avalia.*o dos estudantes ser2 processual; ampla e cumulativa4 @s procedimentos avaliativos ter*o car2ter mediador; o<jetivando o crescimento do desempen!o do estudante no processo e a potenciali)a.*o de resultados o<tidos na produ.*o de tare-as orientadas4

individuali)ada do estudante para Fue possa desenvolver sua potencialidade criadora; mas Fue; tam<m; esteja a<erto a compartil!ar com o outro suas e0periBncias vividas na escola e -ora delaO - o-erecer oportunidades; por meio das tare-as organi)adas para a aula; em Fue v2rios possam ser os pontos de vista; permitindo ao estudante um posicionamento aut=nomo; -ortalecendo; assim; sua auto-estima; atri<uindo alguns signi-icados ao produto do seu tra<al!o intelectual4 #s a.Hes did2ticas dever*o valori)ar situa.Hes Fue pro<lemati)em os di-erentes espa.os geogr2-icos materiali)ados em paisagens; lugares; regiHes e territ=riosO Fue disparem rela.Hes entre o presente e o passado; o espec-ico e o geral; as a.Hes individuais e as coletivasO e Fue promovam o domnio de procedimentos Fue permitam aos estudantes IlerI e e0plicar as paisagens e os lugares4 Essas situa.Hes devem considerar a pr=pria leitura da paisagem; a o<serva.*o e a descri.*o; a e0plica.*o e a intera.*o; a territorialidade e a e0tens*o; a an2lise e o tra<al!o com a pesFuisa e a representa.*o cartogr2-ica4 .EFE.E6CIA BIBHI9F.GFICA:
Caracteri)ar2 pela Bn-ase na participa.*o; assiduidade e pontualidade; domnio cognitivo; cumprimento e Fualidade das tare-as; responsa<ilidade; capacidade de produ)ir em eFuipe; autonomia intelectual e comportamento do estudante4 Ser2 reali)ada a partir do acompan!amento do desempen!o dos estudantes nas discussHes em sala de aula; nos tra<al!os de eFuipes; na ela<ora.*o de tra<al!os escritos4
#&#S; M4O #&#S; S4 Panorama geogr2-ico do rasil+ contradi.Hes; impasses e desa-ios socioespaciais4 3a ed4 S*o Paulo+ Moderna; 1??94 EbE((#; M4 C4 e FE(N#N&ES; M4 Cidades sustent2veis+ su<sdios L ela<ora.*o da #genda >1 <rasileira4 Edi.Hes I #M#; raslia; >7774 C#ST(@AI@:#NI; #4 "@rg4% Ensino de geogra-ia+ pr2ticas e te0tuali)a.Hes no cotidiano4 Porto #legre+ Media.*o; >7774 C@ED$@; C4C4 Aeogra-ia Aeral e do rasil4 S*o Paulo+ 1tica; 1??84 A#(CI#; $4 C4O A#(#:EDD@; T4 M4 Aeogra-ia+ de ol!o no mundo do tra<al!o4 S*o Paulo+ Scipione; >7764 M#AN@DI; &4 #(#t'@; (4 Aeogra-ia "Aeral e rasil% Paisagem e territ=rio4 S*o Paulo; Ed4 Moderna4 >a ed4 (e-ormulada; 1??C4 M#AN@DI; &4 @ mundo contemporMneo4 S*o Paulo+ #tual; 1??64 M#DT# FID$@; C4 S4 Cidades <rasileiras+ seu controle ou o caos4 S*o Paulo+ No<el; 1???4 SENE; E4 M@(EI(#; '4 C4 Aeogra-ia Aeral e do rasil4 S*o Paulo+ Scipione; >77>4 S#NT@S; M4 Espa.o; tempo+ glo<ali)a.*o e meio tcnico-cient-ico-in-ormacional4 S*o Paulo+ $ucitec; 1??84 SPjSIT@; M4 E4 4 Capitalismo e ur<ani)a.*o4 S*o Paulo+ Conte0to; 1?9?4 :ESENTINI; '4 f4 rasil+ sociedade e espa.o4 S*o Paulo+ 1tica; >7754 :ESENTINI; '4 f4 @ ensino de geogra-ia no sculo VVI4 Campinas; SP+ Papirus; >7754

7ISCI<HI6A: EPJI<ACE6&9S I67JS&.IAIS CA.FA !9.G.IA: 0 ! 1*2 !A2 AJHAS SECA6AIS 02 C9C<E&N6CIAS E !ABIHI7A7ES Identi-icar os eFuipamentos eletromecMnicos con-orme princpio construtivo e -un.*oO Identi-icar e especi-icar elementos mecMnicos de -i0a.*o; apoio e transmiss*oO Identi-icar elementos mecMnicos el2sticosO Identi-icar e especi-icar elementos de veda.*oO (econ!ecer os eFuipamentos eletromecMnicos con-orme normas de cat2logos de -a<ricantesO (econ!ecer os componentes dos eFuipamentos eletromecMnicos e sua -un.*oO Con!ecer Tur<inasOCompressoresO om<as e Motores de com<ust*o internaO
BASES CIE6&KFICAS COMPO&E&TE' E &EC69HOFICAS C($$IC(LA$E' Normas Tcnicas Cat2logos de -a<ricantes de elementos de m2Fuinas padroni)ados4 Matem2tica &esen!o In-orm2tica Wumica Fsica Elementos de M2Fuinas+ de-ini.*o; aplica.*o; importMncia e normali)a.*o4 EFuipamentos Industriais+ de-ini.*oO aplica.*o; importMncia e normali)a.*o4 Instrumental+ uso e conserva.*o dos eFuipamentos industriais4 Normas Tcnicas da # NT+ #SMEO#fSOS#EO&IN 4 Cat2logos Fornecedores4 de

CE&979H9FIA #ulas e0positivas e pr2ticas; com utili)a.*o de Fuadro <ranco e marcador de Fuadro <ranco; pe.as de eFuipamentos; e recursos audiovisuais "Poger Point%4 #tividades individuais+ listas de e0erccios desenvolvidas em sala de aula #tividade em eFuipe+ PesFuisas apresenta.*o em sala de aula 4 e
ADAHIALM9 Participa.*o ativa nas aulas4 #valia.*o das atividades individuais e de duplas; propostas em sala de aula e de acordo com os indicadores de avalia.*o esta<elecidos pelo Processo Pedag=gico Institucional4
I DI@A(#FI# F(ENC$; T!oma)4 7esenho &>#ni#o; Ed4 Alo<o4 C#(:#D$@; enjamin de #4 7esenho Feom>"ri#o4 3d edi.*o4 (io de 'aneiro+ Ed4 #o Divro Tcnico; 1??34 PESS@#; Md da Concei.*oO S#NT@S; Elisa<ete #4 ,lissesO SID:#; #ntPnio de #ndrade4 7esenho Feom>"ri#o; 3d Ed4; Editora Wuarteto;>7764 #ssocia.*o rasileira de Normas Tcnicas E+ AB6&+ NEP@M,CEN@;D4V4;Tcnicas de Manuten.*o Preditiva;Editora Edgard v> DT&#;S*o Paulo 1???4 luc!er v1 e E
NEP@M,CEN@;D4V4; Manuten.*o Preditiva em Instala.Hes Industriais procedimentos tcnicos; Editora Edgard luc!er DT&#; S*o Paulo; 1?964
N#(&EC; #lan; Y N#SCIF; 'ulio; Manuten.*o Fun.*o Estratgica; WualitXmarQ Editora;(io de 'aneiro; 1??94 Telecurso >777; Curso pro-issionali)ante E Manuten.*o; Editora Alo<o #S; >7774 A<9S&IHAS; ela<oradas por Pro-essores do IF #$I#; te0tos e pu<lica.Hes tcnicas4

7ISCI<HI6A: AJ&9CALM9 II CA.FA !9.G.IA: 0 ! 1*2 !A2 SECA6AIS 02
AJHAS
C9C<E&N6CIAS E !ABIHI7A7ES - Entender e di-erenciar sistemas de controle; eFuipamento de controle e sistema controlado; da mesma maneira seu -uncionamento em manual e autom2tico4
BASES CIE6&KFICAS E &EC69HOFICAS Em termos de pr-reFuisitos e0igidos dos estudantes; temos+
C9C<96E6&ES CJ..ICJHA.ES 14 &escri.*o de sistemas automati)ados+ a4 Sistemas de controleO <4 &escri.*o de sistemas automati)adosO c4 Z@ gra-icet]O d4 &iagrama -uncional seFGencialO >4 Controlador D=gico Program2vel+ a4 Introdu.*oO <4 @pera.*o 2sicaO c4 #rFuitetura <2sicaO 34 Con-igura.*o4 54 Programa.*o4 64 Dinguagem Dadder4 84 Processos Industriais+ a4 ateladaO <4 ContinuoO C4 Controle de Processo+
Entender o princpio de -uncionamento e partes constituintes de maFuinas - Con!ecer a arFuitetura eltricas rotativas; <em 2sica do PDC; <em como como parMmetros sua con-igura.*oO identi-icados na placa de caractersticas e0istente na - Programar o controlador carca.a4 l=gico program2vel para desempen!ar atividades - Sa<er como -unciona e simplesO dimensionar os dispositivos de mano<ra; prote.*o e - Entender o sistema de acionamento de motores opera.*o do PDCO eltricosO - No.Hes de instrumenta.*o - Compreender e ela<orar IndustrialO diagramas e esFuemas - Con!ecer as estratgias eltricos para acionamento principais de Controle de de motoresO Processos Industriais4 - Sa<er como dimensionar um dispositivo de

acionamento de motores de maneira e-iciente tomando como critrio a potBncia; atentando especialmente na e-iciBncia energtica4 - Capacitar a reali)ar montagem e interven.*o em sistemas de acionamentos de motores eltricos4 #valiar pro<lemas e0istentes; montagem e -a)er modi-ica.Hes em circuitos de acionamento de motores eltricosO - Sa<er ela<orar; interpretar e modi-icar diagramas esFuem2ticos de acionamentos; prote.*o e medi.*o de motores eltricosO - (eali)ar manuten.*o corretiva; preditiva e preventiva em comandos e prote.*o de motores eltricos4
a4 Mal!as de controleO <4 Controladores IndustriaisO 94 &ispositivos ,tili)ados em controle de processos+ a4 #tuadoresO <4 SensoresO c4 TransdutoresO d4 Conversores #/& e &/#O e4 TransmissorO -4 Classi-ica.*o dos InstrumentosO g4 Nomenclatura dos instrumentos4
CE&979H9FIA #,D#S EVP@SITI:#S com incentivo L participa.*o dos estudantes; utili)ando tcnicas; tais como+ conte0tuali)a.*o do tema; FuestHes de estudo; solu.Hes de situa.Hes pro<lemas4
ADAHIALM9
# avalia.*o dos estudantes ser2 processual; ampla e cumulativa4 @s procedimentos avaliativos ter*o car2ter mediador; o<jetivando o crescimento do desempen!o do estudante no processo e a potenciali)a.*o de resultados o<tidos na produ.*o de tare-as orientadas4 Caracteri)ar2 pela Bn-ase na participa.*o; >4 #TI:I&#&ES &ESEN:@D:I&#S EM assiduidade e pontualidade; domnio cognitivo; A(,P@S; onde os estudantes dever*o ela<orar cumprimento e Fualidade das tare-as; snteses; a partir de pesFuisas em re-erBncias responsa<ilidade; capacidade de produ)ir em <i<liogr2-icas; e participarem de -=runs de eFuipe; autonomia intelectual e comportamento discuss*o e aulas pr2ticas; apresenta.*o de do estudante4 semin2rios de temas a<ordados em sala4 Ser2 reali)ada a partir do acompan!amento do desempen!o dos estudantes nas discussHes em 34 #,D#S P(1TIC#S EM D# @(#Tj(I@; sala de aula; nos tra<al!os de eFuipes; na estimulando a aplica.*o dos procedimentos; ela<ora.*o de tra<al!os escritos4 ela<ora.*o de !ip=teses e discuss*o dos resultados; com <ase na literatura cient-ica4 54 W,ESTaES #PDIC#&#S E pesFuisa
<i<liogr2-ica so<re temas de apro-undamento do curso tcnico do estudante4 64 :ISIT#S TRCNIC#S E a am<iente de divulga.*o e pr2tica de atividades e0perimentais para analise e aplica<ilidade dos con!ecimentos da ciBncia4
Aeorgini; MarceloO #utoma.*o #plicada4 Editora Rrica4 ?d Edi.*o4 S*o Paulo; >77C4 ento; Celso (o<erto4 Sistemas de Controle; Teoria e Projetos4 Editora Rrica4 S*o Paulo; 1?9?4 Franc!i; Claiton Moro4 #cionamentos Eltricos4 Editora Rrica >d Edi.*o4 S*o Paulo; >77C4 T!oma)ini; &anielO #l<uFuerFue; Pedro ,r<ano raga de4 Sensores Industriais+ Fundamentos e #plica.Hes4 Editora Rrica4 5d Edi.*o4 S*o Paulo; >77C


Planejamento Competncias e Bases Tecnolgicas 5d Srie G.EA <.9FISSI96AH: EHE&.9&IC6ICA CJ.S9: &IC6IC9 I6&EF.A79 7ISCI<HI6A: CGPJI6AS EHI&.ICAS - (20! 1(++!A2 + AJHAS SECA6AIS C9C<E&N6CIAS E !ABIHI7A7ES "contemplando os pcns do Ensino Mdio e as competBncias pro-issionais da 2rea% Compreender como os conceitos de eletromagnetismo s*o empregados para -undamentar o conceito de trans-ormadorO Compreender o modelo ideal "sem perdas e dispers*o de -lu0o% e real "com perdas o!micas e nos nJcleos -erromagnticos; alm da dispers*o do -lu0o magntico% do trans-ormadorO Empregar o modelo do trans-ormador para reali)ar previsHes do comportamento de vari2veis eltricas com a modi-ica.*o das caractersticas da carga eltricaO @<ter os parametros do trans-ormador a partir dos testes de curto-circuito e a va)ioO Identi-icar os diversos tipos de trans-ormadores "TCTrans-ormador de Corrente; TPTrans-ormador de potencial e o Trans-ormador de For.a%O Compreender opera.*o trans-ormadores a de BASES CIE6&KFICAS E &EC69HOFICAS "pr-reFuisitos% C9C<96E6&ES CJ..ICJHA.ES "conteJdo%
Compreender os conceitos de eletromagnetismo+ -Dei de zmpereO -(ela.Hes entre -lu0o; densidade de -lu0o e campo magnticosO -(elutMncia magnticaO -Permissividade magnticaO Compreender os conceitos de eletricidade em sistemas de corrente alternada+ -(esistBncia; reatMncias "indutivas e capacitivas% e impedMnciaO -PotBncias ativa; reativa e aparenteO -Fator de potBnciaO -&iagramas -asoriaisO Compreender as opera.Hes matem2ticas com nJmeros comple0osO Compreender as rela.Hes entre tens*o "de -ase ou de lin!a%; corrente "de -ase ou de lin!a% e as potBncias "ativa; reativa e aparente% em sistemas tri-2sicosO (eali)ar c2lculos para modelos
(evis*o de conceitos de eletromagnetismo e de eletricidade em sistemas de corrente alternada -ocada para sua aplica.*o a modelagem de m2Fuinas rotativas4 Estes conceitos s*o+ - Dei de zmpereO - (ela.Hes entre -lu0o; densidade de -lu0o e campo magnticosO - (elutMncia magnticaO Permissividade magnticaO - (esistBncia; reatMncias "indutivas e capacitivas% e impedMnciaO - PotBncias ativa; reativa e aparenteO - Fator de potBnciaO - &iagramas -asoriaisO
@<ten.*o e estudo dos modelos dos trans-ormadores ideal e real4 Testes e0perimenais para identi-ica.*o dos parMmetros do modelo do trans-ormador real4 Tipos de trans-ormadores+ de corrente; de tens*o e de -or.a4 Estudos trans-ormadores tri-2sicos4 de

tri-2sicos com enrolamentos prim2rio e secund2rio conectados; respectivamente; em estrela-estrela; estreladelta; delta-estrela e delta-deltaO Compreender caractersticas construtivas e opera.*o trans-ormadores comerciaisO as de de
Compreender como os conceitos de eletromagnetismo s*o empregados para gerar -or.as em sistemas mecMnicos de movimento linear e rotativoO Compreender o princpio de -uncionamento; a modelagem; os aspectos construtivos e as -ormas de opera.*o da m2Fuina de corrente contnua e0cita.*o separada operando como motor e como geradorO Compreender e classi-icar as m2Fuinas de corrente contnua pelo modo de e0cita.*o "separada; srie; deriva.*o e composta%O Compreender como podem ser gerados conjugado em m2Fuinas de corrente alternadaO Compreender princpio -uncionamento; o de a
representados em estrela ou em triMnguloO Compreender a modelagem de trans-ormadoresO Compreender os conceitos -sicos da mecMnica+ -(ela.Hes entre -or.a e torFueO -:elocidade linear e angularO (eali)ar medi.Hes usando o!mimetro; ampermetro; voltmetro e gattmetro digitais e anal=gicosO
Estudo das caractersticas de trans-ormadores mono-2sicos e tri-2sicos comerciais4 @<ten.*o e estudo do modelo da m2Fuina de corrente contnua dos tipos e0cita.*o separada; srie; deriva.*o e compostaO Testes para identi-ica.*o dos parMmetros do modelo da m2Fuina de corrente contnua4 Introdu.*o Ls m2Fuinas de corrente alternada "aspectos construtivos; comerciais; de opera.*o; etc%O @<ten.*o e estudo do modelo da m2Fuina sncrona+ - @pera.*o como motor+ estudo com diversos valores de carga mecMnica acopladas ao ei0oO @pera.*o como gerador+ estudo com cargas de diversas potBncias e com -ator de potBncia indutivo; resistivo ou capacitivo ligadas aos terminaisO
Testes e0perimentais de identi-ica.*o dos parMmetros da m2Fuina sncronaO @<ten.*o e estudo do modelo da m2Fuina de indu.*o+ - @pera.*o como motor+ estudo com diversos valores de carga mecMnica acopladas ao ei0oO

modelagem; os aspectos construtivos e as -ormas de opera.*o da m2Fuina de indu.*o "assncrona% operando como gerador e como motorO Compreender o princpio de -uncionamento; a modelagem; os aspectos construtivos e as -ormas de opera.*o da m2Fuina sncrona operando como gerador e como motorO :eri-icar as altera.Hes nas vari2veis eltricas das m2Fuinas sncronas operando su<-e0citadas e so<re-e0citadas; tanto na sua opera.*o motor; Fuanto na sua opera.*o geradorO #nalisar o comportamento das m2Fuinas de corrente contnua; indu.*o e sncrona operando como motor em situa.Hes especiais; como; por e0emplo; na partida; carga mecMnica leve "muito a<ai0o do nominal%; so<recarga mecMnica "acima do nominal%; a va)io; etcO #nalisar o comportamento das m2Fuinas de corrente contnua; indu.*o e sncrona operando como gerador em situa.Hes especiais;
@pera.*o como gerador+ estudo com cargas de diversos valores e com -ator de potBncia indutivo; resistivo ou capacitivo ligadas aos terminaisO Testes e0perimentais de identi-ica.*o dos parMmetros da m2Fuina de indu.*oO Testes e0perimentais para avalia.*o do comportamento do motor de indu.*o Fuando alimentado por um inversor de -reFGBncia4

como; por e0emplo; alimentado uma carga Fue consome potBncia muito a<ai0o ou muito acima do nominal do gerador4 Para os geradores sncronos e de indu.*o; veri-icar o comportamento das suas vari2veis eltricas Fuando o -ator de potBncia da carga -or indutivo; resistivo ou capacitivoO @<ter atravs de testes e0perimentais os parMmetros dos modelos das m2Fuinas de corrente contnua; sncrona e de indu.*oO #valiar e0perimentalmente o comportamento do motor de indu.*o Fuando acionado por um inversor de -reFGBnciaO AVALIAO #travs de avalia.Hes escritas "su<jetivas% #travs de Tra<al!os de eFuipe c/ apresenta.*o oral p/todos os componentes4 #travs de relat=rios relativos aos e0perimentos reali)ados
METODOLOGIA A las E!positi"as# #ulas &iscursivas4 - ,tili)a.*o de recursos audiovisuais "slides;TransparBncias%4 - Wuadro <ranco; etc4 #tividades em grupo; c/ apresenta.*o oral para respectiva pontua.*o4 #tividades e0tra classe; tais como; Fuestion2rios; relat=rios; pesFuisas etc4
BIBLIOG$A%IA Nosog; Irving4 M2Fuinas eltricas e trans-ormadores4 Editora Alo<o; >7764 &el Toro; :incent4 Fundamentos de m2Fuinas eltricas4 Editora Rrica; >7774 Martignone; #l-onso4 Ensaios de m2Fuinas eltricas4 Edita Alo<o; 1?9C4
Fit)gerald; #4 EO NingsleX 'r4; C!arlesO ,mans; Step!en &4 M2Fuinas eltricas+ com introdu.*o L eletrPnica de potBncia4 ooQman; >7784


Planejamento Competncias e Bases Tecnolgicas 5d Srie G.EA <.9FISSI96AH: EHE&.9&IC6ICA ))) CJ.S9: &IC6IC9 I6&EF.A79 EC EHE&.9&IC6ICA 7ISCI<HI6A: SIS&ECAS 7E <9&N6CIA - 0! 1*2!A2 2 AJHAS SECA6AIS C9C<E&N6CIAS E !ABIHI7A7ES "contemplando os pcns do Ensino Mdio e as competBncias pro-issionais da 2rea% &i-erenciar os modelos dos tran-ormadores; geradores sncronos e cargas mais adeFuados para os estudos de sistema de potBnciaO (eali)ar a trans-orma.*o estrela-triMngulo e triMngulo-estrela e compreender Fuando empreg2-lasO Identi-icar a sim<ologia Fue representa os eFuipamentos eltricos em sistemas de potBnciaO Compreender como o<ter o diagrama uni-ilar de um sistema tri-2sico e como interpretar um diagrama uni-ilar de um sistema eltrico FualFuerO Compreender como por os valores das vari2veis e parMmetros eltricos em por unidade "p4u4% e como o<ter os valores em unidades do Sistema Internacional a partir de valores dados em BASES CIE6&KFICAS E &EC69HOFICAS "pr-reFuisitos% C9C<96E6&ES CJ..ICJHA.ES "conteJdo%
(eali)ar opera.Hes com nJmeros comple0osO (eali)ar opera.Hes matem2ticas de soma; su<tra.*o e multiplica.*o entre matri)es com nJmeros comple0osO (eali)ar a invers*o de matri)es com nJmeros comple0osO (eali)ar c2lculos para sistemas tri-2sicos representados em estrela ou em triMnguloO Compreender os conceitos de impedMncia e admitMnciaO Compreender as rela.Hes entre tens*o "de -ase ou de lin!a%; corrente "de -ase ou de lin!a% e as potBncias "ativa; reativa e aparente% em sistemas tri-2sicosO Compreender o conceito de -ator de potBncia4
Modelos de trans-ormadores; geradores e cargas para estudos em sistemas de potBnciaO Trans-orma.*o estrelatriMngulo e triMnguloestrelaO Sim<ologia de eFuipamentos eltricosO &iagrama uni-ilarO Sistema "p4u4%O por unidade
Matri)es impedMncia e admitMncia "o<ten.*o e aplica.Hes%O Componentes simtricosO C2lculos de tensHes e correntes em sistemas deseFuili<rados usando componentes simtricosO C2lculos de curtocircuito usando componentes simtricosO

p4u4 @<ter e aplicar as matri)es impedMncia e admitMnciaO Calcular tensHes e correntes em sistema deseFuili<rados empregando componentes simtricosO Calcular curtocircuito em sistemas de potBnciaO Selecionar rels e disjuntores adeFuados a partir dos c2lculos do curto-circuitoO
METODOLOGIA AVALIAO A las E!positi"as# #travs de avalia.Hes escritas "su<jetivas% #ulas &iscursivas4 #travs de Tra<al!os de eFuipe c/ 14 ,tili)a.*o de recursos apresenta.*o oral para todos os audiovisuais "slides; componentes4 TransparBncias%4 #travs de relat=rios de tra<al!os >4 Wuadro <ranco; etc4 reali)ados e0traclasse4 #tividades em grupo; c/ apresenta.*o oral para respectiva pontua.*o4 #tividade e0traclasse; tais como; Fuestion2rios; relat=rios; pesFuisas etc4 BIBLIOG$A%IA 'te"enson 4)#5 6illian# Elementos ,e an7lise ,e sistemas ,e potncia#Macg)a89:ill5 ;<=># Monticelli5 Alci)# Int)o, *+o a sistema ,e potncia# E,ito)a ,a (nicamp5 ?@@@#

7ISCI<HI6A: <.9JE&9S EHI&.IC9S - CA.FA !9.G.IA: (20 ! 1(++ !A2 AJHAS SECA6AIS 0+
C9C<E&N6CIAS E !ABIHI7A7ES Calcular a potencia dos pontos de lu) e as tomadas na planta <ai0a de acordo com a N (-6517; em -un.*o das 2reas e relacionar com a regra do <om senso4 Docar na planta <ai0a os pontos de lu); interruptores e tomadas4 Calcular o local do Fuadro de distri<ui.*o e enumerar as suas -un.Hes4 &ividir a instala.*o eltrica em circuitos de ilumina.*o; tomadas de uso geral; e de uso espec-ico4 Tra.ar na planta <ai0a a rede de eletrodutos e condutores dos respectivos circuitos4 Calcular a <itola dos condutores dos circuitos terminais pelos critrios da m20ima corrente e Fueda de tens*o e comparar com a se.*o mnima e0igida pela N (-6517 da # NT4 Calcular a <itola dos eletrodutos dos circuitos terminais4 Calcular os disjuntores dos circuitos terminais4 Docar na planta <ai0a as instala.Hes au0iliares+ campain!a; tele-one; inter-one; tomada de T:4
N (-6517 # NT E Norma N ( 6517 / >775 -C@ED # - Norma SM75415-714771 Fornecimento de Energia Eltrica em Tens*o Secund2ria de &istri<ui.*o a Edi-ica.Hes Individuais4 -TEDE #$I# Manual de tu<ula.*o Tele-Pnica4 -PI(EDDI Prontu2rio Tcnico E Fios e Ca<os ai0a Tens*o "PT->% -PI#D/DEA(#NT Catalogo Aeral >778/>77C -TIA(E - Catalogo de eletrodutos; cai0as e cone0Hes4
14 Planta <ai0a do pavimento tipo >4 Planta <ai0a do plaXground4 34 Planta <ai0a de garagem 54 Planta <ai0a da casa de m2Fuinas 64 &iagrama uni-ilar; corte vertical ou prumadas4 84 PotBncia de demanda do prdio4 C4 Memorial descritivo do projeto4 94 (ela.*o de material4

Calcular a potBncia de demanda do apartamento4 &eterminar padr*o de entrada de energia; a classe do alimentador; o disjuntor geral; e o diMmetro do eletroduto do ramal de liga.*o4 Docar na planta <ai0a os pontos de lu); de emergBncia; sensores ou minuterias e cai0a de distri<ui.*o de lu) e de tele-one nas 2reas comuns do condomnio !all e escadas4 Tra.ar na planta <ai0a o Fuadro de cargas; diagrama uni-ilar e a sim<ologia4 &esenvolver os itens de 1 a 13 do Pavimento Tipo4 Docar na planta <ai0a os pontos de lu) de emergBncia e os sensores4 (epresentar na planta <ai0a a entrada de tele-one para o prdio; detal!ando o poste com a cai0a de passagem4 &esenvolver os itens 1 a 13 do Pavimento Tipo4 Especi-icar e representar na planta <ai0a os circuitos de comando e -or.a das <om<as de 2gua4 (epresentar na planta <ai0a a mal!a de aterramento4 &imensionar o Fuadro de medi.*o dos apartamentos e do condomnio4 (epresentar na planta <ai0a a entrada de energia eltrica para o prdio4 (epresentar o diagrama uni-ilar dos controles de nvel do tanFue superior e tanFue in-erior4 &esenvolver os itens 1 a 13 do Pavimento Tipo4 Calcular os circuitos dos motores dos elevadores social e de servi.o pelo critrio da m20ima corrente e da Fueda de tens*o4 Docar o Fuadro de distri<ui.*o dos circuitos dos motores dos elevadores4 (epresentar o sistema de
p2ra-raios4 (epresentar a instala.*o da lu) o<st2culo com -otoclula4 Calcular a PotBncia de &emanda do Prdio4 Tra.ar na planta de garagem o diagrama uni-ilar do prdio4 (epresentar a su<ida dos ca<os dos sistemas de -or.a e lu); tele-one e inter-one4 (epresentar a descida dos ca<os de antena coletiva de T: e p2ra-raios4 &esenvolver o Memorial &escritivo do Projeto
CE&979H9FIA - #ulas e0positivas4 - Wuadro ranco - Instrumentos de desen!o "escalmetro e ga<arito E->8% - Calculadora - projeto arFuitetPnico de uma casa4 - Proje.*o de -ilmes4 - #presenta.Hes em PogerPoint4 - #presenta.*o de -ilmes so<re e-iciBncia energtica4 - #ulas pr2ticas com ela<ora.*o de um projeto eltrico em planta <ai0a4 - #ulas pr2ticas com o uso de Instrumentos de desen!o "escalmetro e ga<arito E->8% .EFE.E6CIA BIBHI9F.GFICA -
ADAHIALM9 #valia.*o progn=stica/diagn=stica4 Participa.*o ativa nas aulas4 E0ecu.*o do Projeto EltrioO Tra<al!os individuais e de eFuipe e na ela<ora.*o de tra<al!os escritos4
Projetos Eltricos Prediais E #--onso #lves4 Instala.Hes Eltricas E $lio Creder4 Instala.Hes Eltricas Prediais E Aeraldo Cavalin e Severino Aervelin Padr*o da Coel<a; Cat2logos de -a<ricantes4 # NT - N (-6517

Planejamento Competncias e Bases Tecnolgicas 5d Srie A.EA <.9FISSI96AH: EHE&.9&IC6ICA CI7I9 EC EHE&.9&IC6ICA CJ.S9: &IC6IC9 7E 6KDEH
7ISCI<HI6A: EHE&.a6ICA I67JS&.IAH CA.FA !9.G.IA: (20 ! 1(++ !A2 AJHAS SECA6AIS 0+
C9C<96E6&ES CJ..ICJHA.ES 4 Projetos de Fontes de Tens*o Esta<ili)adas+ AeneralidadesO &iodo benerO Projeto de um (egulador (-bO (egulador Srie4 >4 Estudo dos Transistores FuncionamentoO Con-igura.Hes do TransistorO Correntes de Fuga do TransistorO TensHes de (uptura de um TransistorO Polari)a.*o de TransistoresO Tipos de Polari)a.*oO &e-ini.*o dos ParMmetros a "al-a% e < "<eta%O Processo de Polari)a.*o de TransistoresO Mtodo Pr2tico para Polari)a.*o de Transistores com &ivisor de tens*o na aseO Curvas Caractersticas do TransistorO Tra.ado da (eta de CargaO Dimita.Hes dos TransistoresO In-luBncia da Temperatura nos TransistoresO &issipadores de Calor4 34 #mpli-icadores de tens*o+ #mpli-icador classe # com alimenta.*o-srieO #mpli-icador classe # com acoplamento a trans-ormadorO @pera.*o do ampli-icador classe O Circuitos ampli-icadores classe O #mpli-icadores classe C e
Compreender a composi.*o 34 #n2lises de circuitos em C4C+ atPmica da matria4 Conceitos de tens*o e Entender a tecnologia dos correnteO (esistBnciaO Dei de semicondutores4 @!m; potBncia e energiaO Con!ecer a tecnologia e Circuito em srieO Circuito em classi-icar os componentes Paralelo e srie-paraleloO Teoremas da #n2lise de eletrPnicos4 circuitos "Superposi.*o; Compreender e di-erenciar T!venin; Norton; M20ima os componentes eletrPnicos Trans-erBncia%4 Capacitores4 Fuanto L sua sim<ologiaO 54 Medidas eltricas em C4C4 Con!ecer as aplica.Hes dos ,so dos instrumentos de componentes eletrPnicos4 medi.*o+ voltmetro; ampermetroO o!mmetroO Con!ecer e classi-icar multmetro -erramentas e eFuipamentos gattmetroO e digitalO utili)ados na pr2tica anal=gico oscilosc=pio4 pro-issional4 Compreender os sistemas 64 Correntes e tensHes de numera.*o utili)ados em alternadas circuitos digitais4 Tens*o m20ima; tens*o Entender os princpios de e-ica); -reFGBncia; ondas -uncionamentos dos senoidais; de-asagem angular de ondas4 circuitos l=gicos4 84 #n2lises de circuitos em C4C+ Conceitos de tens*o e correnteO (esistBnciaO Dei de ,tili)ar programa de computador de simula.*o @!m; potBncia e energiaO Circuito em srieO Circuito em de circuitos eletrPnicos4 Paralelo e srie-paraleloO ,tili)ar corretamente Teoremas da #n2lise de instrumentos de medi.*o e circuitos "Superposi.*o; Interpretar sim<ologias e conven.Hes tcnicas4

-erramentas destinados a eletrPnica4 Selecionar e classi-icar componentes e dispositivos eletrPnicos4 Con-eccionar circuitos de <ai0a comple0idade4 Especi-icar componentes eletrPnicos para aFuisi.*o4 Testar dispositivos eletrPnicos4 Converter nJmeros em sistemas de numera.*o utili)ados em circuitos digitais4 (eali)ar opera.Hes com portas l=gicas4 Identi-icar; selecionar e testar componentes de circuitos digitais4 Con-eccionar digitais de comple0idade4 circuitos <ai0a
Compreender o princpio de -uncionamento dos dispositivos de eletrPnica de potBnciaO Entender a regulagem de tens*o por meio do diodo )enerO Entender os princpios de -uncionamento e as principais con-igura.Hes do transistor <ipolarO Compreender o -uncionamento dos ampli-icadores de tens*oO Con!ecer as con-igura.Hes dos multivi<radoresO Compreender o -uncionamento; constitui.*o e aplica.*o do transistor de unijun.*o4
T!venin; Norton; M20ima classe &O #n2lise Trans-erBncia%4 computacional de ampli-icadores de tens*o4 C4 Medidas eltricas em C4C4 ,so dos instrumentos de medi.*o+ voltmetro; 54 Multivi<radores ampermetroO o!mmetroO Multivi<rador #st2velO multmetro anal=gico e Multivi<rador Monoest2velO digitalO oscilosc=pio4 Multivi<rador <iest2velO Multivi<rador Monoest2vel 94 EletrPnica geral com #mpli-icador Elementos do 2tomo e seus @peracionalO Multivi<rador inter-relacionamentos4 C=digo #st2vel com o CI 666O de cores de resistores4 Multivi<rador Monoest2vel Materiais semicondutores com o CI 6664 germMnio e silcio4 Material do tipo P e NO 'un.*o PNO arreira de potencialO Tens*o 64 Transistor de ,nijun.*o ",'T% de ruptura4 Estudo do &iodo4 AeneralidadesO Curva Esta<ili)adores+ C4Is4 caractersticaO Polari)a.*o do ,'TO @scilador de (ela0a.*o4 reguladores de tens*o4 Elementos do 2tomo e seus inter-relacionamentos4 14 C=digo de cores de resistores4 >4 &i-erencia.*o atPmica de condutores; isolantes e semicondutores4 34 Materiais semicondutores germMnio e silcio4 54 Material do tipo P e NO 'un.*o PNO arreira de potencialO Tens*o de ruptura4 64 &iodo+ &iodo realO &iodo idealO (eta de cargaO ponto de opera.*o do diodoO #plica.*o do diodo4 84 &iodo emissor de lu) "DE&%4 C4 Circuitos multiplicadores de tens*o+ &o<rador de tens*o de meia ondaO &o<rador de tens*o de onda completaO Triplicador e Fuadruplicador de tens*o4 94 Circuitos cei-adores+ cei-ador polari)adoO

#plicar e e0ecutar montagens com transistores e diodosO E0ecutar testes e ensaios em circuitos de polari)a.*o de transistoresO E0ecutar circuitos de regulagem de tens*o com diodoO #plicar conceitos e tcnicas de montagem de circuitos multivi<radores4 (eali)ar testes de -uncionamento de circuitos eletrPnicos4 (econ!ecer e identi-icar componentes eletrPnicos " diodos; transistores; C4I4%4 ,tili)ar so-tgare de simula.*o para veri-icar o -uncionamento de circuitos e interpretar os resultados o<tidos4 Identi-icar os tipos de ampli-icadores de potBnciaO E0ecutar circuito de rela0a.*o com ,'T4
cei-ador limitador4 ?4 Trans-ormador de peFuena potBncia4 174 Circuito reti-icador+ (eti-icador de meia onda e onda completa4 114 Filtro a capacitor4 1>4 Filtro (C "(esistorCapacitor%4 134 Esta<ili)adores+ CI reguladores de tens*o4 154 Sistema <in2rio de numera.*o4 164 Sistema octal de numera.*o4 184 Sistema !e0adecimal de numera.*o4 1C4 Portas l=gicas+ EO @,O N`@O NEO N@( 194 Interliga.Hes entre e0pressHes; circuitos e ta<elas da verdade4 EFuivalBncia de <locos l=gicos
CE&979H9FIA CE&979H9FIA 7E E6SI69:
ADAHIALM9 ADAHIALM9:
Ser2 utili)ado como <ase na constru.*o dos @ processo de avalia.*o ser2 processual; novos con!ecimentos; as e0periBncias adFuiridas acumulativo e participativo; estando cientes anteriormente pelos alunos4 dos critrios e etapas os integrantes do processo - docente e alunos; de acordo com No desenvolvimento das aulas ser*o empregados os indicadores de avalia.*o esta<elecidos os mtodos+ e0plicativo; demonstrativo; pelo Projeto Pedag=gico Institucional4 participativo; resolu.*o de pro<lemas e pesFuisa
orientada; de acordo com a competBncia e !a<ilidade a ser desenvolvida4 # organi)a.*o das a.Hes did2ticas contemplar2 atividades individuais e em eFuipe; pertinentes aos conteJdos da disciplina e de atividades interdisciplinares com as disciplinas da 2rea propedButica e pro-issionali)ante4 Ser*o o<servados conteJdos conceituais; alm de procedimentos re-erentes L organi)a.*o do tra<al!o de estudo e pesFuisa; e de rela.Hes interpessoais4 @s recursos did2ticos disponi<ili)ados para a organi)a.*o did2tica se constituem em+ Fuadro de gi) e material de desen!o; Fuadro <ranco e piloto; modelos de desen!os usados nas 2reas espec-icas; e retroprojetor e transparBncia; eFuipamentos e programas in-ormati)ados4
@s instrumentos de avalia.*o contemplar*o Fuesitos te=ricos e pr2ticos; e se constituir*o na -orma gr2-ica; procedimental; conceitual; oral e escrita4 # retroalimenta.*o ser2 reali)ada durante o processo de ensino-aprendi)agem; Fuando n*o -or atingido o con!ecimento de-inido nas competBncias4
.EFE.E6CIA BIBHI9F.GFICA: BIBHI9F.AFIA BGSICA: p1q #$ME&; #s!-aF4 Ele"rQni#a de po"%n#ia4 S*o Paulo+ Prentice $all; >7774 p>q @hDEST#&; (4 DO N#S$EDSNh; D4 7isposi"ivos Ele"rQni#os e &eoria de Cir#ui"os4 9d ed4 (io de 'aneiro+ Prentice $all do rasil; >7754 p3q CIPEDDI #4 M4 et alli4 &eoria e 7esenvolvimen"o de <ro:e"os de Cir#ui"os Ele"rQni#os 4 >1d ed4 S*o Paulo+ Editora Rrica; >7764 p5q C(,b; Eduardo Cesar #lvesO C$@,E(I; Salom*o 'r4 Ele"rQni#a apli#ada4 S*o Paulo+ Erica; >77C4 p6q M#D:IN@; #4 P4 Ele"rQni#a4 :ol41 e >4 5d4 ed4 S*o Paulo+ Pearson MaQron ooQs; 1??C4 p8q M#D:IN@; #l<ert Paul4 Ele"rQni#a no labora"Brio4 S*o Paulo+ Ed4 McArag- $ill; 1?9C4

<lane:amen"o Compe"%n#ias e Bases &e#nolB'i#as 5d Srie G.EA <.9FISSI96AH: EHE&.9&IC6ICA CI7I9 EC EHE&.9&IC6ICA CJ.S9: &IC6IC9 7E 6KDEH
7ISCI<HI6A: I6F9.CG&ICA A<HICA7A - CA.FA !9.G.IA: 0 ! 1*2 !A2 ))))))AJHAS SECA6AIS 02 C9C<E&N6CIAS E !ABIHI7A7ES Manusear corretamente o programa; otimi)ando os recursos para o emprego de processos adeFuados na o<ten.*o de solu.Hes gr2-icas dos tra.ados da 2rea tcnica4 Construir as -iguras geomtricas <2sicas a partir de comandos e -erramentas para desen!os4 Calcular 2rea e permetro4 #plicar os con!ecimentos da percep.*o; vis*o espacial e tra.ado dos elementos gr2-icos; representando o<jetos em trBs planos "top;le-t e rig!t% E Perspectiva Isomtrica4 Der; interpretar e representar desen!os utili)ados na 2rea tcnica empregando a sim<ologia e conven.Hes espec-icas E Planta ai0a "Projeto #rFuitetPnico%4 PesFuisar e adotar nos desen!os da 2rea pro-issional; critrios relativos L poltica do com<ate ao desperdcio4 BASES CIE6&KFICAS E &EC69HOFICAS Con!ecimento de So-tgare e $ardgare necess2rios para e0ecutar o #utoC#& >7794 Con-igura.*o do #utoCad >779 E instala.Hes de -erramentas; e de atal!os na 2rea de tra<al!o4 Sistemas Coordenadas4 Controle :isuali)a.*o4 de de
COMPONENTES CURRICULARES
#utoCad >779+ recursoss necess2rios para utili)a.*o; acesso e iniciali)a.*o4 Tela #utoC#& >779+ <arra de -erramentas; teclas e atal!os; principais teclas de -un.He4 Con-igura.*o do #utoC#& >779 E @p.Hes Files; &isplaX; @pen and Save; Plotting; SXstem; ,ser Pre-erences; &ra-ting; Selection e Pro-ile4 Sistemas de Coordenadas E ,CS+ Coordenadas cartesianas e polares; relativas ou a<solutas4 Controle da :isuali)a.*o E Comandos boom+ Pan (ealtime; boom (ealtime; Previous; gindog; dXnamic;scale; center; in; out;all e e0tend4 Comandos #u0iliares+ ,CS e fCS4 Comandos Precis*o+ @<ject Snap "endpoint; midpoint; Center; Fuadrant; tangent; parallel; -rom; e0tension;
Comandos #u0iliares; Precis*o; &rag; Modi-X; Format &esen!o arFuitetPnico+ representa.*o de planta <ai0a; com emprego de sim<ologias e conven.Hes tcnicas4

insert; perpendicular; node4 Nearest4 Comandos &rag+ line; rectangle; arc; circle; elipse; polXgon; point; !atc!; multiline; polXline4 Comandos Modi-X+ arraX; move; rotate; mirror; c!am-er; -illet; e0plode; !atc!edit; properties4 Comandos Format+ DaXers "camadas de tra<al!o%; con-igura.*o de cores4 Perspectiva isomtrica4 &esen!o arFuitetPnico+ representa.*o de planta <ai0a4
METODOLOGIA #ulas e0positivas e pr2ticas; com utili)a.*o de Fuadro <ranco; pilot; e computadores com o programa #utoC#& >7794 #tividadse em dupla+ listas de e0erccios e representa.*o de planta <ai0a de estudo preliminar "residBncia trrea%4
AVALIAO Participa.*o ativa nas aulas4 #valia.*o das atividades em duplas; propostas em sala de aula e de acordo com os indicadores de avalia.*o esta<elecidos pelo Processo Pedag=gico Institucional4
I DI@A(#FI# :EN&ITTI; Marcus :inicius dos (eis4 7esenho &>#ni#o sem pran#he"a #om Au"oCA7 200A; Ed4 :isual ooQs4 A<9S&IHA - CJ.S9 BGSIC9 Au"oCA7 CEFET- #; te0tos e pu<lica.Hes tcnicas4 27$ ela<oradas por Pro-essores do

7ISCI<HI6A: Ener'ias .enovEveis e E5i#i%n#ia Ener'>"i#a CA.FA !9.G.IA: 0 ! 1*2 !A2 2 AJHAS SECA6AIS
Em termos de pr-reFuisitos C4 Tra<al!o-EnergiaO e0igidos dos estudantes; o Movimento aceleradoO - Entender o conceito de temos+ o #celera.*o da tra<al!o/energiaO gravidadeO - Sa<er as unidades de o For.a produ)indo tra<al!o/energiaO >64 1d e >d Deis de NegtonO tra<al!oO o Energia potencialO - Sa<er conceituar energia >84 1d e a >d Dei da o ,nidades de arma)enada"potencial%; TermodinMmicaO tra<al!o/energiaO cintica"de movimento% e 94 &e-ini.*o de PotBncia mecMnicaO >C4 #s unidades de EltricaO - Compreender o princpio da tra<al!o/energiaO o PotBncia ativa; reativa conserva.*o da energiaO e aparenteO de - Sa<er a 1d e a >d Dei da >94 No.Hes o Fator de PotBnciaO EletromagnetismoO TermodinMmicaO ?4 Conserva.*o da energiaO o Fundamentos do - Ser capa) de citar -ontes de >?4 No.Hes de TrigonometriaO princpio da energia tais como+ <iomassa; conserva.*o da !idr2ulica; nuclear; carv*o 374 No.Hes de corrente energiaO mineral; g2s natural e petr=leo; alternadaO potBncias ativa; associando-as L produ.*o de reativa e aparenteO 174 TermodinMmicaO energia eltrica; mecMnica; o 1d Dei da Fumica; trmicaO 314 No.Hes de rea.Hes TermodinMmicaO FumicasO - Ser capa) de citar -ontes o >d Dei da alternativas de energia tais TermodinMmicaO como e=lica; geotrmica; solar; 3>4 No.Hes de ta0a de juros simples e compostos; Fuedas ds2gua; mars e ondasO montante simples; -lu0o 114 Fontes (enov2veis de EnergiaO - Entender processos da de cai0a e capitalO o Energia SolarO convers*o de -ormas de o Energia E=licaO energia para outras4 o Energia $dricaO - Entender o conceito de o Energia da iomassaO E-iciBncia EnergticaO o Energia AeotrmicaO - Entender como -ator de potBncia <ai0o e !armPnicos 1>4 Fontes N*o (enov2veis de produ)em desperdcio nas
redes eltricas diminudo a e-iciBncia energticaO - Entender como o controle de velocidade dos motores de indu.*o empregando inversores de -reFGBncia mel!ora a e-iciBncia energticaO - Sa<er estimar; empregando -=rmulas <2sicas da Economia; custos na mel!oria da E-iciBncia Energtica de uma instala.*oO
EnergiaO o Carv*oO o Petr=leoO o NuclearO 134 E0emplos de Convers*o de EnergiaO o Solar em eltricaO o E=lica eltricaO 154 E-iciBncia EnergticaO o :antagens da e-iciBncia energticaO 164 Wualidade da Energia EltricaO o Corre.*o do Fator de PotBnciaO o Elimina.*o de !amPnicosO 184 E-icienti)a.*o do uso de motores de indu.*oO 1C4 F=rmulas para estimar investimentos em E-iciBncia EnergticaO
CE&979H9FIA 14 Aulas E?posi"ivas com incentivo L participa.*o dos estudantes; utili)ando tcnicas tais como+ conte0tuali)a.*o do tema; FuestHes de estudo; solu.Hes da pro<lemasO
ADAHIALM9 @ processo de avalia.*o contempla os aspectos Fualitativos e Fuantitativos da -orma.*o do estudante4 1% Instrumentos de #valia.*o da ,nidade+ #valia.Hes Parciais Formais E C7T Tra<al!os E 37T
>4 A"ividades 7esenvolvidas em Frupos$ onde os estudantes dever*o ela<orar snteses; >% (ecupera.*o Paralela+ a partir de pesFuisas em re-erBncias #o -im de cada unidade did2tica os <i<liogr2-icas 4 estudantes Fue tiverem rendimento a<ai0o de 87T poder*o reali)ar estudo de recupera.*o em aulas no turno oposto com carga !or2ria
mnima de >7T da unidade4 No -inal desse estudo o estudante reali)a uma prova de recupera.*o "P(%4 E sua nota de estudos de recupera.*o "NE(% ser2 composta de >7T da nota da unidade e 97T da prova de recupera.*o4 Prevalecer2 como mdia da unidade "M,%; aFuela Fue representar o maior valor numrico4 Notas das #valia.Hes da ,nidade - N# Nota de Estudos de (ecupera.*o - NE( Mdia da ,nidade - M,
.EFE.E6CIA BIBHI9F.GFICA: Panesi; #ndr (4 Wuinteros Fundamentos de E-iciBncia Energtica / #ndr (4 Wuinteros Panesi E S*o Paulo; Ensino Pro-issional; >778 Auia Tcnico P(@CED; E-iciBncia Energtica em Sistemas de (e-rigera.*o Industrial e Comercial; (io de 'aneiro; Eletro<r2s >7764 Auia Tcnico P(@CED; Aest*o Energtica Municipal; (io de 'aneiro; Eletro<r2s >7784 Samane) P4C4 Matem2tica Financeira; Prentice $all; 3d Edi.*o; >77>

+)0 Es"ra">'ias <eda'B'i#as

@ processo de aprendi)agem deve partir de elementos pree0istentes no cognitivo do indivduo; j2 Fue media.Hes s*o necess2rias para Fue ocorra um salto do aprendi)ado; passando o domnio do con!ecimento atual para um nvel de maior comple0idade4 # isso Fue :XgostQX "1??9% denomina de )ona atual; pois provoca um deseFuil<rio do indivduo e Fue a partir da media.*o dos signos ou o<jetos a tender2 alcan.ar a )ona do con!ecimento pro0imal4 Este conceito de media.*o sugerida por :XgotsQX "1??9%; na educa.*o pro-issional; de grande importMncia na medida em Fue esta pode ser uma -erramenta de tra<al!o; um eFuipamento de tecnologia de ponta ou uma pr2tica la<oral reali)ada em eFuipe4 I@ Signo age como um instrumento da atividade psicol=gica de maneira an2loga ao papel de um instrumento no tra<al!o4I ":hA@TSNh4 1?95; p4 6?-87% &eve-se levar tam<m em considera.*o a teoria da aprendi)agem signi-icativa de #usu<el "1??C%; segundo o Fual o aprendi)ado signi-icativo implica Fue o aluno deve possuir previamente con!ecimento mnimo do tema ou e0periBncias anteriores; deste modo e0istindo motiva.*o para o aprendi)ado4 R importante criar situa.Hes em Fue o aluno possa interagir no processo; recriando situa.Hes e aprendendo em -un.*o das estruturas cognitivas e0istentes dos alunos4
:# essBncia do processo de aprendi)agem signi-icativa E
&i) #usu<el "1?97%- Fue as idias e0pressas sim<olicamente s*o relacionadas Ls in-orma.Hes previamente adFuiridas pelo aluno atravs de uma rela.*o n*o ar<itr2ria e su<stantiva "n*o literal%4I F#(I# "1?9C; P4 65%4 Finalmente; partindo do par atividade e comunica.*o; mani-estado na rela.*o teoria/pr2tica; e da necessidade da interdisciplinaridade; surge a necessidade da utili)a.*o de mtodos de ensino dinMmicos e criativos4 Identi-icados os o<jetivos das disciplinas e as competBncias Fue ir*o -ormar; a comiss*o sugere o uso do mtodo a<ai0o nas disciplinas do curso4 Este mtodo est2 <aseado no ensino pro<lBmico tendo sido este denominado de SISTEM# &E ENSIN@ P@( &ESC@ E(T# "S4E4P4&4%; estruturado so< a -orma de sistema4

Cap/"ulo 0 Cri">rios de Avaliao da Aprendi=a'em Apli#ados aos Alunos do Curso

0)( <ro#esso Avalia"ivo @ processo de avalia.*o a Ipedra de toFueI do currculo por competBncia; no Fual avalia.*o da mani-esta.*o das !a<ilidades veri-ica-se as competBncias adFuiridas4 Sanders "1??9% di) Fue Za avalia.*o dei0a de ser evento para ser processo+ troca o <oletim de notas pelo registro de anota.Hes; a imposi.*o pela negocia.*o; o autoritarismo pela participa.*o; a atitude secreta pela transparBncia o ser ar<itr2rio pelos seus critriosI4 Nesta dire.*o; o processo avaliativo deve ser resultado da intera.*o entre pro-essor e aluno; deve ser resultante de um processo negociado; Fue seja utili)ado para a constru.*o das competBncias4 Perrenoud ">777% aponta como -orma de avaliar a utili)a.*o de mJltiplos -atores; n*o apenas a prova; inclusive a o<serva.*o4 Ele mostra um camin!o para a avalia.*o e-iciente sugerindo Fue o aluno deve con!ecer precisamente as tare-as e suas di-iculdades/ deve-se incluir tare-as conte0tuali)adas; etc4 R a avalia.*o num currculo por competBncia; como e0posto acima; um processo comple0o mais Fue deve ser um espa.o de negocia.*o e aprendi)ado; tendo Fue ser sistBmico e processual envolvendo -atores cognitivos; comportamentais e atitudinais nos Fuais o<serva.*o deve ser utili)ada sempre4 0)2 Cri">rios de Avaliao # veri-ica.*o do rendimento escolar ser2 -eita de -orma diversi-icada; a mais variada possvel; de acordo com a peculiaridade de cada processo educativo; contendo entre outros+ #tividades individuais e em grupos; como+ pesFuisa <i<liogr2-ica; demonstra.*o pr2tica e semin2riosO II4 PesFuisa de campo; ela<ora.*o e e0ecu.*o de projetosO III4 Provas escritas e/ou orais+ individual ou em eFuipeO I:4 Produ.*o cient-ica; artstica ou cultural4 # -reFGBncia Ls aulas e Ls demais atividades acadBmicas; permitidas apenas aos matriculados; devidamente uni-ormi)ado; o<rigat=ria e vedado o a<ono de -altas4 # avalia.*o ser2 -eita durante o ano letivo; su<dividido em 5 "Fuatro% unidades; con-orme previsto em Calend2rio #cadBmico; e compreender2+ I - a apura.*o de -reFGBncia Ls aulas; con-orme o inciso :I; do #rtigo >5 de D& O I4

II - a atri<ui.*o de notas aos estudantes; atravs de avalia.Hes parciais; Fue somadas n*o poder*o ultrapassar 17 "de)% pontos por unidade did2tica4 #s avalia.Hes ser*o registradas no &i2rio de Classe so< a -orma de notas numricas; at 71 "uma% casa decimal; de acordo com as normas estatsticas de apro0ima.*o4 # cada unidade did2tica dever*o ser reali)adas; no mnimo; 7> "duas% veri-ica.Hes do rendimento escolar por disciplina4 Ser2 atri<uda nota 7;7 ")ero% ao estudante Fue dei0ar de comparecer a FualFuer uma das atividades propostas; e0ceto nos casos previsto no artigo 5C destas Normas #cadBmicas4 #o estudante Fue -altar a FualFuer das veri-ica.Hes de aprendi)agem ou dei0ar de e0ecutar tra<al!o escolar; ser2 -acultado o direito L segunda c!amada; se reFuerida L AerBncia de (egistros #cadBmicos na Sede ou C@(ES nas ,NE&; atravs do protocolo; no pra)o de 59 "Fuarenta e oito% !oras Jteis ap=s o trmino do pra)o de a-astamento; desde Fue comprove atravs de documentos uma das seguintes situa.Hes+ I E pro<lema de saJdeO II E o<riga.Hes com o Servi.o MilitarO III E -alecimento de parente "cPnjuge; pai; m*e; -il!o%; desde Fue a avalia.*o se reali)e dentro do perodo da ocorrBnciaO I: E acompan!amento de parentes "cPnjuge; pai; m*e; -il!o% em caso de de-esa da saJdeO : E convoca.*o pelo Poder 'uridici2rio ou 'usti.a EleitoralO :I - viagem autori)ada pela Institui.*o para represent2-la em atividades desportivas; culturais; de ensino ou pesFuisa4 Ca<er2 a C@(ES; na ,NE& de Salvador instruir o processo e encamin!2-lo L Coordena.*o do Curso4 # avalia.*o em segunda c!amada ap=s autori)a.*o dever2 ser reali)ada pelo pr=prio docente Fue ministra a disciplina; em !or2rio previamente acordado entre ele e o estudante interessado4 @ n*o comparecimento do estudante L avalia.*o de segunda c!amada implicar2 de-initivamente no registro da nota )ero correspondente LFuela veri-ica.*o; no &i2rio de Classe4

# solicita.*o de revis*o das avalia.Hes reali)adas dever2 ser -eita ao Coordenador do Curso; atravs da C@(ES na ,NE& de Salvador; at 59 "Fuarenta e oito% !oras Jteis ap=s a divulga.*o do resultado e dever2 ser reali)ada por trBs pro-essores; pre-erencialmente; da 2rea de con!ecimento na Fual a disciplina est2 inserida4 Para ser considerado aprovado a srie seguinte a Fue estiver cursando; o estudante dever2 ser aprovado com Mdia Final das ,nidades "MF% igual ou superior a 8;7 "seis% em todas as disciplinas; sem e0ce.*o; e ter; no mnimo; C6T "setenta e cinco por cento% de -reFGBncia4 # MF em cada disciplina o<tida atravs da mdia ponderada com a utili)a.*o da seguinte eFua.*o+ MF m p",10>%l",>03%l",30>%l",503%q /17 @nde+ ,1; ,>; ,3 e ,5 representam as notas das respectivas unidades did2ticas4 Ser2 considerado aprovado o estudante Fue o<tiver Mdia Final "MF% igual ou superior a 8;7"seis%4 Ter2 direito ao Consel!o de Classe Final+ I - @ estudante Fue o<tiver MF in-erior a 8;7 "seis% e superior a 6;7 "cinco%; em no m20imo > "duas% disciplinas e -reFGBncia mnima de C6TO II - @ estudante Fue o<tiver MF igual ou superior a 5;7 "Fuatro% em 71 "uma% disciplina e -reFGBncia mnima de C6T4 Em processo de vota.*o; em ocorrBncia de empate; a decis*o ser2 do Presidente do Consel!o4 @ estudante Fue n*o o<tiver aproveitamento su-iciente em FualFuer disciplina poder2 reali)ar os estudos de recupera.*o; pre-erencialmente; paralelos ao perodo letivo4 Ter2 direito aos estudos de recupera.*o o estudante Fue o<tiver; na unidade did2tica; nota in-erior a 8;7 "seis%4 @s estudos de recupera.*o poder*o ocorrer durante o processo ou ao -inal de cada unidade4 @ docente dever2 registrar no &i2rio de Classe os conteJdos e as atividades desenvolvidas durante os estudos de recupera.*o4 # -reFGBncia aos estudos de recupera.*o o<rigat=ria; o<edecendo aos mesmos princpios gerais da avalia.*o Fue processual e contnua4 Entende-se Fue os estudos de recupera.*o compreendem todas as atividades -eitas com o o<jetivo de recompor competBncias e !a<ilidades Fue n*o ten!am sido desenvolvidas satis-atoriamente no processo normal4

@ estudo de recupera.*o dever2 ser cumprido no turno oposto ao das aulas normais e dever2 corresponder a pelo menos um encontro antes da avalia.*o da disciplina em cada unidade did2tica4 Prevalecer2 como nota da unidade did2tica; aFuela Fue representar maior valor numrico+ a nota das avalia.Hes da unidade ou a nota dos estudos de recupera.*o4
0)2)( Conselho de Classe
@ Consel!o de Classe um instrumento de avalia.*o Fue se destina L promo.*o da Fualidade e a atuali)a.*o do Processo Pedag=gico; nos termos seguintes+ I - acompan!amento da dinMmica pedag=gicaO II - aper-ei.oamento do processo ensino-aprendi)agemO III - avalia.*o contnua; o<jetiva e sistem2tica do Processo Pedag=gico4 Este consel!o ter2 nature)a de otimi)a.*o de rumos do Processo Pedag=gico; sendo a sua condu.*o tcnico-pedag=gica de responsa<ilidade da &iretoria de Ensino; na Sede; ou do &epartamento de Ensino; na ,NE&; atravs da Coordena.*o do Curso4 @ Consel!o de Classe reali)ar-se-2; por perodo letivo; ao -inal de cada ,nidade &id2tica; em reuni*o; para diagnosticar e prognosticar o processo pedag=gico; e uma reuni*o de Consel!o de Classe Final; ap=s a I: ,nidade; para avaliar o desempen!o do estudante na srie onde ser*o e-etuados os registros dos resultados -inais4 @s Consel!os de Classe ter*o a seguinte composi.*o+ I E Consel!o"s% diagn=stico"s% e progn=stico"s%+ Coordenador do CursoO um representante da 2rea Tcnico Pedag=gicaO dois estudantes da turma como representanteO um representante da &&E; na SE&E ou do &EPEN; na ,NE&4 II E Consel!o de Classe Final+ Coordenador do CursoO um representante da 2rea Tcnico-Pedag=gicaO um representante da &&E; na SE&E ou do &EPEN; na ,NE& Para as reuniHes de Consel!o de Classe ser*o convocados; pelo Coordenador do Curso/C@TEP/&EPEN; todos os demais mem<ros do Consel!o4 @ e-etivo mnimo de pro-essor para -uncionamento das reuniHes de Consel!o de 67T "cinFGenta por cento%4
III E de responsa<ilidade do pro-essor encamin!ar mapa dos resultados e/ou &i2rios de Classe devidamente preenc!idos ao Presidente do Consel!o at o primeiro dia Jtil anterior L reali)a.*o das reuniHes do Consel!o de Classe4 @s perodos para reali)a.*o das reuniHes do Consel!o de Classe constar*o no Calend2rio #cadBmico da Institui.*o4 # a.*o avaliativa do Consel!o de Classe apontar2 encamin!amentos em -un.*o do desenvolvimento e o aper-ei.oamento do processo ensino-aprendi)agem4 @s docentes dever*o estar com seus &i2rios de Classe atuali)ados contendo registros de aulas; levantamento de -reFGBncia e notas e preparar; previamente; o seu relato da avalia.*o do processo ensino-aprendi)agem da turma; Fue ser2 apresentado nas reuniHes; apontando dados relativos L disciplina "competBncias desenvolvidas; metodologia; condi.Hes de tra<al!o; desempen!o dos estudantes; materiais instrucionais e servi.o de apoio% e ao Fue se -i)er necess2rio4 @ Pro-essor Fue; por motivos superiores; n*o puder comparecer L reuni*o do Consel!o de Classe; dever2 encamin!ar ao Coordenador do Curso o relat=rio de sua avalia.*o -eita em conjunto com a turma; acompan!ado de sua justi-icativa da ausBncia em memorando Fue posteriormente ser2 encamin!ado ao &epartamento do Fual o pro-essor pertence4 Ca<er2 ao representante da 2rea Tcnico-Pedag=gica ela<orar a ata de reuni*o; Fue ser2 lida e assinada ao -inal de cada Consel!o4 #s reuniHes de car2ter diagn=stico ter*o os seguintes procedimentos+ I - o relato da turma pelos seus representantes considerando as condi.Hes de aprendi)agemO II - o relato de cada pro-essor Fuanto ao desenvolvimento do seu tra<al!o pedag=gico e ao desempen!o dos estudantes; e a apresenta.*o do progn=stico do plano de tra<al!o a ser reali)adoO III - o registro das determina.Hes esta<elecidas4 Em todas as reuniHes do Consel!o de Classe !aver2 uma lista de presen.a para compor a ata4 Compete ao Consel!o de Classe em FuaisFuer das suas reuniHes+ I - avaliar contnua e sistematicamente a dinMmica do processo pedag=gicoO II - veri-icar o nvel de desempen!o escolar de cada estudante; atravs da an2lise do seu aproveitamento; da apura.*o da sua assiduidade e de re-erBncia so<re suas possi<ilidades de crescimento e supera.*o das di-iculdadesO III - aper-ei.oar o processo ensino aprendi)agem atravs da contnua revis*o dos mtodos e tcnicas de ensino e de avalia.*o; -ace Ls e0igBncias das necessidades apontadasO
I: - identi-icar estudantes com di-iculdades de aprendi)agem e de-inir meios de supera.*o destasO : - encamin!ar estudantes L orienta.*o especiali)ada; Fuando necess2rioO :I - emitir para a &iretoria de &esenvolvimento do Ensino ou para o &epartamento de Ensino da ,NE&; parecer so<re encamin!amentos de aplica.*o de medidas disciplinaresO :II - condu)ir os pro-essores a avaliarem sua atua.*o no processo educativo; atravs das an2lises dos resultados o<tidos pela turma em cada disciplina; incentivando a troca de idias e o intercMm<io de e0periBnciasO :III - esta<elecer reuniHes e0traordin2rias para o encamin!amento de FuestHes espec-icasO IV - solicitar pronunciamento do Consel!o de Curso Fuando necess2rioO V - encamin!ar; para a &iretoria de &esenvolvimento do Ensino ou para o &epartamento de Ensino da ,NE&; c=pia da ata da reuni*o incluindo sugestHes de deli<era.*o4 Compete ao Consel!o de Classe Final; alm do esta<elecido nos incisos acima+ I E deli<erar; ap=s an2lise e discuss*o; so<re o conceito glo<al do estudante e sua condi.*o de competBnciaO II E encamin!ar; L AerBncia de (egistros #cadBmicos na Sede ou C@(ES na ,NE&; a ata do Consel!o de Classe Final juntamente com a planil!a de resultados -inais4 Ca<er2 ao Consel!o de Classe; em todas as suas reuniHes; )elar para Fue se dB aten.*o na avalia.*o L predominMncia dos aspectos Fualitativos so<re os aspectos Fuantitativos4 Ca<er2 recurso a decis*o do Consel!o de Classe Final pelo estudante atravs de reFuerimento L &iretoria de &esenvolvimento do Ensino; ou ao &epartamento de Ensino da ,NE& no pra)o de >5 "vinte Fuatro% !oras Jteis; ap=s a pu<lica.*o dos resultados do Consel!o de Classe -inal4 @s casos omissos e os recursos ser*o avaliados pelo &iretor de Ensino; na Sede; e pelo C!e-e do &epartamento de Ensino; na ,NE& ou a Fuem eles delegaremCaptulo 64 Critrios de #proveitamento de Con!ecimentos e E0periBncias #nteriores # dura.*o dos cursos de Educa.*o Pro-issional Tcnica de nvel mdio reali)ados de -orma integrada com o Ensino Mdio dever2 contemplar as cargas !or2rias mnimas de-inidas para am<os; isto ; para o Ensino Mdio e para a Educa.*o Pro-issional tcnica de nvel mdio4 # esses mnimos e0igidos; devem ser acrescidas as cargas !or2rias destinadas a eventuais est2gios supervisionados; tra<al!os de conclus*o de curso ou provas -inais e e0ames; previstos em seus Planos de Curso4
N*o !2 como utili)ar o instituto do aproveitamento de estudos do Ensino Mdio para o ensino tcnico de nvel mdio4 Esta parece ser a l=gica adotada pelo &ecreto nK 64165/75; principalmente se e0aminarmos com mais aten.*o a sua e0posi.*o de motivos4 @ c >K do #rtigo 5K do re-erido &ecreto n*o dei0a margem para dJvidas4 &e-ine Fue; na !ip=tese de ado.*o da -orma integrada; preciso Zampliar a carga !or2ria total do curso; a -im de assegurar; simultaneamente; o cumprimento das -inalidades esta<elecidas para a -orma.*o geral e as condi.Hes de prepara.*o para o e0erccio das pro-issHes tcnicas]4 @ conteJdo do Ensino Mdio pr-reFuisito para a o<ten.*o do diploma de tcnico e pode ser ministrado Zsimultaneamente] com os conteJdos do ensino tcnico4 Entretanto; um n*o pode tomar o lugar do outro4 S*o de nature)a diversa4 ,m atende a o<jetivos de consolida.*o da Educa.*o 2sica; em termos de Z-orma.*o geral do educando para o tra<al!o] e outro o<jetiva a prepara.*o Zpara o e0erccio de pro-issHes tcnicas]4 Neste sentido; s*o intercomplementares e devem ser tratados de -orma integrada; Zrelacionando teoria e pr2tica no ensino de cada disciplina] "Inciso I: do #rtigo 36%4

Cap/"ulo Cri">rios de Aprovei"amen"o de Conhe#imen"os e E?peri%n#ias An"eriores

# dura.*o dos cursos de Educa.*o Pro-issional Tcnica de nvel mdio reali)ados de -orma integrada com o Ensino Mdio dever2 contemplar as cargas !or2rias mnimas de-inidas para am<os; isto ; para o Ensino Mdio e para a Educa.*o Pro-issional tcnica de nvel mdio4 # esses mnimos e0igidos; devem ser acrescidas as cargas !or2rias destinadas a eventuais est2gios supervisionados; provas -inais e e0ames; previstos em seus Planos de Curso4 N*o !2 como utili)ar o instituto do aproveitamento de estudos do Ensino Mdio para o ensino tcnico de nvel mdio4 Esta parece ser a l=gica adotada pelo &ecreto nK 64165/75; principalmente se e0aminarmos com mais aten.*o a sua e0posi.*o de motivos4 @ c >K do #rtigo 5K do re-erido &ecreto n*o dei0a margem para dJvidas4 &e-ine Fue; na !ip=tese de ado.*o da -orma integrada; preciso Zampliar a carga !or2ria total do curso; a -im de assegurar; simultaneamente; o cumprimento das -inalidades esta<elecidas para a -orma.*o geral e as condi.Hes de prepara.*o para o e0erccio das pro-issHes tcnicas]4 @ conteJdo do Ensino Mdio pr-reFuisito para a o<ten.*o do diploma de tcnico e pode ser ministrado Zsimultaneamente] com os conteJdos do ensino tcnico4 Entretanto; um n*o pode tomar o lugar do outro4 S*o de nature)a diversa4 ,m atende a o<jetivos de consolida.*o da Educa.*o 2sica; em termos de Z-orma.*o geral do educando para o tra<al!o] e outro o<jetiva a prepara.*o Zpara o e0erccio de pro-issHes tcnicas]4 Neste sentido; s*o intercomplementares e devem ser tratados de -orma integrada; Zrelacionando teoria e pr2tica no ensino de cada disciplina] "Inciso I: do #rtigo 36%4

Cap/"ulo * Ins"ala@es e E;uipamen"os do Curso *)( - Habora"Brios

HAB9.A&O.I9S 7ESC.ILM9 79S EPJI<ACE6&9S Pranc!etas para desenvolvimento de pr2tica Nits Maleta de -erramentas Multmetro #nal=gico TermPmetro In-ravermel!o MegP!metro DMmpadas -luorescentes e comuns; <=ias; soFuetes; interruptores; disjuntores; reatores; arco de serra; Ins"ala@es El>"ri#as <redial cai0as de distri<ui.*o; tomadas; cai0as octogonais e retangulares; eletrodutos termopl2sticos; -ios rgidos e -le0veis e sensores de presen.as%4 Medidor de Duminosidade Furadeira Eltrica #licate #mpermetro Ferro de solda #rm2rios para arma)enamento de materias4 Ferramentas diversas " c!aves de -endas; alicates de <ico; corte; desencapadores% Conjunto did2tico da it ? para pr2ticas de automa.*o industrial4 Conjunto did2tico da &I&#TEC$ para pr2ticas de automa.*o industrial4 #utotrans-ormador Nits Maleta de -erramentas SeFuencmetro Motores Tri-2sicos Pranc!etas did2ticas de montagem pr2tica4 Fonte de correntes &C Mini Furadeira eltrica Matri)es de contato eletrPnica o0 de arma)enamento de componentes eletrPnicos Fia.*o para cone0*o dos conjuntos did2ticos4 #licate #mpermetro #rm2rios para arma)enamento de motores4 #rm2rios para arma)enamento de materias4 Multmetro &igital Contactores; tempori)adores; rels; -usveis &ia)ed; lMmpadas; <oias de nveis; <ase para -usveis; <otoeiras; etc44
Quantidade 10 10 4 1 1
450
1 1 2 10 2 65 2 1 1 11 1 7 6 7 1 6 6 220 5 1 2 8 345
Ins"ala@es El>"ri#as Indus"rial
HAB9.A&O.I9S
CE;uinas El>"ri#as
Cedidas El>"ri#as
Ele"rQni#a
Quantidade 7ESC.ILM9 79S EPJI<ACE6&9S 1 MegP!metro ancadas did2ticas compostas por inversores de 4 -reFGBncia para acionamento de motores 1 Maleta de -erramentas 4 #licate ampermetro 4 Controladores MN 1 Multmetro #nal=gico 55 DMmpadas incandescentes 1 #nalisador Minipa 9 (olos de -io rgido de 1;6mm| 5 (olos de -io rgido de 1;7mm| 5 (olos de -ita eltrica de alta tens*o 1 #rm2rios para arma)enamento de materias4 1 Inter-ace serial (S->3> 1 TermPmetro in-ravermel!o 1 #rm2rios para arma)enamento de materias4 4 Conjunto motor-disco de -renagem ancada de Treinamento em Medidas Eltricas da 4 E&,TEC 1 Maleta de -erramentas 4 #licate #mpermetro 1 MegP!metro 1 TerrPmetro Capacitores; multmetros; ampermetros; 45 gattmetros para reposi.*o da <ancada de treinamento em Medidas Eltricas4 60 Fia.*o de cone0*o dos instrumentos4 1 #rm2rio para arma)enamento de materias4 6 Multmetros digital 10 Multmetros anal=gicos 5 Sugador de Solda 2 Nits de Montagem de Circuitos &igitais 120 Fia.*o de cone0*o dos conjuntos e Nits4 4 Conjuntos did2ticos de EletrPnica 5 Ferro de Solda 11 1 1 11 1
Habora"Brio de CA7 Apli#ado a <ro:e"os El>"ri#os Computadores em redeO Programa de desen!o assistido por computador "C#&%O Impressora plotterO Habora"Brio de Projetor multimdia4 In5ormE"i#a Computadores em redeO
*)2 A#ervos Biblio'rE5i#os *)2)( Ele"ro">#ni#a

ELETROTCNICA Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Ttulo A ! "A E#ET$I!I"A"E !U$% , "E E#ET$,T-!.I!A' /ol)1 !U$% , "E E#ET$,T-!.I!A' /ol)2 E#ET$I!I"A"E 3%I!A' /ol) 4ni5o E#ET$I!I"A"E 3%I!A' /ol)1 E#ET$I!I"A"E 3%I!A' /ol)2 E#ET$I!I"A"E 3%I!A' /ol)3 E#ET$I!I"A"E 3%I!A' /ol)4 E#ET$I!I"A"E 3%I!A' /ol)5 E#ET$I!I"A"E 3%I!A' /ol)I E#ET$I!I"A"E 3%I!A' /ol)II E#ET$I!I"A"E 3%I!A' /ol)III E#ET$I!I"A"E 3%I!A' /ol)I7 E#ET$I!I"A"E 3%I!A' /ol)7 E#ET$,T-!.I!A < 6$I.!=6I,%E A6#I!A>?E% E#ET$,T-!.I!A 1E$A# &ATE$IA%E#-T$I!,% C !,."UT,$E%E %E&I!,."UT,$E%' /ol)1 &ATE$IA%E#-T$I!,% C I% ,#A.TE%E &A1.-TI!,%/ol)2 E#ET$I!I"A"E 6A$A T-!.I!,% E#E&E.T,%"E E#ET$,T-!.I!A E#ET$I!I"A"E 3%I!A &A.UA# 6$3TI!, ", E#ET$I!I%TA Autor (es) %A&%' () *o+ard "A(E% ' !0ester #aurens "A(E% ' !0ester #aurens 1U% %,(' &ilton 7A#8E. U$1*' 7an 9 .,,1E$ : .E7I##E' I.!) 7A#8E. U$1*' 7an 9 .,,1E$ : .E7I##E' I.!) 7A#8E. U$1*' 7an 9 .,,1E$ : .E7I##E' I.!) 7A#8E. U$1*' 7an 9 .,,1E$ : .E7I##E' I.!) 7A#8E. U$1*' 7an 9 .,,1E$ : .E7I##E' I.!) &A$!U%' A2ra0m &A$!U%' A2ra0m &A$!U%' A2ra0m &A$!U%' A2ra0m &A$!U%' A2ra0m 1$A@' AleAander : (A##A!E 1)A) B#A$@%' Bran5is5o %!*&I"T' (alDredo %!*&I"T' (alDredo &A$!U%' A2ra0m !*I% TIE' !laren5e 7i5tor (,#%8I' elmiro &,TTA' Adriano Editora Antena 1lo2o 1lo2o 6earson Ao #i/ro T;5ni5o Ao #i/ro T;5ni5o Ao #i/ro T;5ni5o Ao #i/ro T;5ni5o Ao #i/ro T;5ni5o #i/ros T;5ni5os #i/ros T;5ni5os #i/ros T;5ni5os #i/ros T;5ni5os #i/ros T;5ni5os #T! &anole EdEard lu50er EdEard lu50er #i/ros T;5ni5os 1lo2o ase didFti5a *emus Unidade 5 5 5 10 10 10 10 10 10 5 5 5 5 5 5 10 10 10 3 5 7 3
*)2)2 CE;uinas El>"ri#as

MQUINASELTRICAS Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Ttulo &3GUI.A%E#-T$I!A% CTE,$IA E E.% AI,% &3GUI.A%E#-T$I!A%"E !,$$E.TE A#TE$.A"A &3GUI.A%E#-T$I!A%"E !,$$E.TE !,.T=.UA &3GUI.A%E#-T$I!A%E T$A.% B,$&A",$E% &3GUI.A%%=.!$,.A% &A.UA# "E EGUI6A&E.T,%E#-T$I!,% T$A.%B,$&A",$E% T$A.%B,$&A",$E%C TE,$IA E E.%AI,% &3GUI.A%E#-T$I!A% E.% AI,%"E &3GUI.A% E#-T$I!A% E#E&E.T,%"E &3GUI.A E#ET$,&A1.ETI%&, A ! ",%T$A.%B,$&A",$E%: , I.A I.% TA#A>?E% "E A$ !,."I!I,.A", Autor (es) !A$7A#*,' 1eraldo &A$TI1.,.I' AlDonso &A$TI1.,.I' AlDonso 8,% ,(' Ir/inE #) &A$TI1.,.I' AlDonso BI#*,' HoIo &amede &A$TI1.,.I' AlDonso ,#I7EI$A' Hos; !arlos de 9 !,1,' HoIo !arlos 9 A $EU' %l/io BrJes de A$.,#"' $o2ert &A$TI1.,.I' AlDonso &E#!,.IA.' % arKis (,#% 8I' elmiro UE% TEI.' Ed+ard H) !$E"E$' *;lio Editora -ri5a 1lo2o 1lo2o 1lo2o 1lo2o #T! 1lo2o EdEard lu50er E) 6)U) 1lo2o -ri5a ase didFti5a Antenna #T! Unidades 11 9 5 11 5 5 11 9 9 5 3 7 5 3

*)2), Cedidas e Ins"ala@es El>"ri#as

MEDIDASELTRICAS/ INSTALAO ELTRICA Autor (es) A.3#I% E "E !I$!UIT,% !A7A#!A.TE' 6aulo &endes A.3#I% E "E !I$!UIT,%!A !UT#E$' 60illiL A.3#I% E "E !I$!UIT,%!! !UT#E$' 60illiL A.3#I% E "E !I$!UIT,%"E !,$$E.TE !,.T=.UA A# UGUE$GUE' $Mmulo ,li/eira A.3#I% E "E !I$!UIT,%"E !,$$E.TE A#TE$.A"A A# UGUE$GUE' $Mmulo ,li/eira A6#I!A>?E%"A % U6E$!,."UTI7I"A"E #UIN' Adir &oOs;s A.3#I% E "E !I$!UIT,% &A##E@' H0on , !U$% , "E !I$!UIT,%E#-T$I!,%' /ol)1 ,$%I.I' #uiP de GueiroP !I$!UIT,%E#-T$I!,%< !,$$E.TE !,.T=.UA E A#TE$.A"A C TE,$IA E EQE$!=!I,% &A$8U%' ,tF/io &A.UA# "E &E"I"A%E#-T$I!A% $,#"A.' Hos; &E"I>R, "E E.E$1IA E#-T$I!A BI#*,' % Jlon de &edeiros I.% T$U&E.TA>R, "E &E"I>I, E#-T$I!A T,$$EI$A' $aul 6eraEallo I.% TA#A>?E% E#-T$I!A% !$E"E$' *;lio I.% TA#A>?E% E#-T$I!A% .I%8IE$' HSlio I.% TA#A>?E% E#-T$I!A% !,T$I&' Admaro A) &) ) I.% TA#A>?E% E#-T$I!A% 6$E"IAI% !E$7E#I.' %e/erino EQE$!=!I,%"E !I$!UIT,%E#-T$I!,% ,$%I.I' #uiP de GueiroP BU."A&E.T,%"E &E"I"A%E#-T$I!A% BI#*,' % Jlon de &edeiros I.% TA#A>?E% E#-T$I!A% 2008 .I%8IE$' HSlio : &A.!IT@$E' Ar50i2ald HoseL0 I.% TA#A>?E% E#-T$I!A% I."U% T$IAI% BI#*,' HoIo &amede I.T$,"U>R, T A.3#I% E "E !I$!UIT,% ,@#E% TE"' $o2ert . $ 5410 < I.% TA#A>?E%E#ET$I!A% A .T &A.UA# ", I.% TA#A",$ E#ET$I!I% TA !$E"E$' *;lio &A.UA# "E I.% TA#A>?E%E#-T$I!A% .I%8IE$' HSlio Ttulo
Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Editora Breitas astos &51$A(<*ill &51$A(<*ill -ri5a -ri5a EdEard lu50er &aKron ooKs EdEard lu50er -ri5a *emus #T! *emus #T! #T! 6renti5e *all ase didFti5a EdEard lu50er 1uana2ara #T! #T! 6earson A .T #T! #T!
Unidades 5 5 5 5 5 3 5 5 3 5 3 5 17 7 13 7 5 5 10 5 5 1 10 5
*)2)+ Ele"rQni#a
ELETRNICA Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Ttulo !I$!UIT,%"I1ITAI%< E% TU"E E U% E "I% 6,% ITI7,%E#ET$U.I!,%E TE,$IA "E !I$!UIT,% "I% 6,% ITI7,%% E&I!,."UT,$E%TI$I%T,$E% E#E&E.T,% "E E#ET$U.I!A "I1ITA# E#ET$I!I"A"E E E#ET$U.I!A 3%I!A E#ET$U.I!A /ol)1 E#ET$U.I!A /ol)2 E#ET$U.I!A A6#I!A"A E#ET$U.I!A "E 6,TW.!IA Autor (es) #,U$E.>,' Antonio !) de 9 !$UN' Eduardo !) Al/es 9 BE$$EI$A' % a2rina $) 9 % A#,&R,' !) Hr ,@#E% TA"' $o2ert #) : .A% *E#% 8@ A#&EI"A' Hos; #uiP Antenus de !A6UA.,' Bran5is5o 1) : I",ETA' I/an 7aleiVe (I$T*' Almir &A#7I.,' Al2ert 6aul &A#7I.,' Al2ert 6aul !$UN' Eduardo !;sar Al/es : H$' % alomIo !0ourei A*&E"' As0DaX Editora -ri5a 6renti5e *all -ri5a -ri5a Alta ooKs &aKron ooKs &aKron ooKs -ri5a 6renti5e *all Unidades 5 10 3 10 5 10 10 3 5 5 4 5
10 #A ,$ATY$I, "E E#ET$I!I"A"E E E#ET$U.I!A 11 % I% TE&A%A.A#Y1I!,% C !I$!UIT,%!,& "I,",%E T$A.% I% T,$E% 12 % I% TE&A%"I1ITAI% C 6$I.!=6I,%E A6#I!A>?E%
!A6UA.,' Bran5is5o 1) : &A$I.,' &aria ALare5ida &) -ri5a &A$8U% ' ,tF/io T,!!I' $onald H) : (I"&E$' .eal % ) -ri5a 6renti5e *all
*)2)0 Canu"eno El>"ri#a

Item 1 2 3 4 4 5 6 MANUTENO ELTRICA Ttulo Autor (es) I.T$,"U>R, A A6#I!A>R, "A &A.UTE.>R, 6$E7E.TI7A A$INA' !laSdio Bernandes &A.UTE.>R, !,$$ETI7A "E !I$!UIT,% !! e !A A$INA' !laSdio Bernandes &A.UTE.>R, "E T$A.%B,$&A",$E%E& #GU=",%I% ,#A.TE% &I#A%!*' &ilan &A.UTE.>R, E#-T$I!A I."U% T$IA# &,$A.' AnEel 7aPXueP &,T,$E%E#-T$I!,% C &A.UTE.>R, E TE%TE% A#&EI"A' Hason Emiri5K &A.UA# "E , I.A1E& $,#"A.' Hos; #A E1A#I.I' 6aulo $o2erto 9 BU!*%' $u2ens "Frio : A#&EI"A' &Fr5io Tadeu de 6$,HET,%&E!Z.I!,%"A%#I.*A%A-$EA%"E T$A.%&I% %R, Editora &51ra+ill &51ra+ill EdEard lu50er =5one *emus *emus EdEard lu50er Unidade 5 3 8 3 5 3 5
*)2) In5ormE"i#a Apli#ada e <ro:e"os El>"ri#os


INFORMTICA A Ttulo I.B,$&3TI!A A6#I!A"A T E#ET$,T-!.I!A AUT,!A" 2008 < UTI#INA.", T,TA#&E.TE "E% E.*, T-!.I!, % E& 6$A.!*ETA !,& AUT,!A" 2008 AUT,!A" 2008 < "A &,"E#A1E& T $E."E$INA>R, E& 3" E%TU", "I$I1I", "E AUT,!A" 2008 6$,HET,%E#-T$I!,%6$E"IAI% "E% E.*, T-!.I!, 6$,HET,%"E I.% TA#A>?E% E#-T$I!A% 6$E"IAI% "E% E.*,C E#ET$,T-!.I!A E E#ET$,&E!Z.I!, "E% E.*, T-!.I!, &E!Z.I!, I.B,$&3TI!A .A E"U!A>R, LICADA / RO! ETOS ELTRICOS Autor (es) HU.1*A.% ' "aniel A#"A.' $oXuemar : !,% TA' #ouren[o 7E."ITTI' &ar5us 7in5ius $) U1A@' Edson #uiP #I&A' !laSdia !amLos (A#E.IA' 6aulo % ;rEio % T$AU*% ' Baimara do $o5io BI#*,' "ominEos #eite #ima &,.A!,' 1ino "el % E.AI TAH$A' % anmOa Beitosa
Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Editora ase didFti5a -ri5a 7isual ooKs 7isual ooKs -ri5a ase didFti5a ase didFti5a -ri5a *emus % E.AI -ri5a
Unidades 7 2 2 2 2 6 7 5 3 1 3
*)2)* Au"omao El>"ri#a

AUTOMAO Item Ttulo 1 E%GUE&A% E#-T$I!,%"E !,&A.", E 6$,TE>R, 2 6$, #E&A%"E &E!Z.I!A 3 A!I,.A&E.T,%E#-T$I!,% AUT,&A>R, A6#I!A"A < "E% !$I>R, E I&6#E&E.TA>R, "E I% TE&A%% EGUE.!IAI%!,& 6#!% 4 % 5 AUT,&A>R, E#ET$,6.EU&3TI!A 6 AUT,&A>R, I."U% T$IA# AUT,&A>R, I."U% T$IA#C !,.T$,#E ", &,7I&E.T, E ,%!,.T=.U,% 7 6$,!E%% 8 "IA1$A&A% E#-T$I!,%"E !,&A.", E 6$,TE>R, 9 I.T$,"U>R, A 6$,TE>R, ",%% I% TE&A%E#-T$I!,% $1IA E#-T$I!A 6A$A % I% TE&A% AUT,&3TI!,%"A 6$,TE>R, 10 E.E 11 &A.UA# "E AUT,&A>R, 6,$ !,.TAT,$E% Autor (es) 6A6E.8,$T' BranP &AIA' I) 6) &) B$A.!*' !laiton &oro 1E,$1I.I' &ar5elo ,.A!,$% ,' .elso 1auPe : .,##' 7aldir .ATA#E' Berdinando !A6E##I' AleAandre 6A6E.8,$T' BranP !A&I.*A' Amadeu !) !A6E##I' AleAandre $,#"A.' Hos; E)6)U) -ri5a -ri5a -ri5a -ri5a -ri5a E)6)U) EdEard lu50er -ri5a *emus Editora Unidades 5 1 5 5 5 5 5 4 10 3 3
*)2)A Sis"emas de <o"%n#ia

Item 1 2 3 4 5 6 S ISTEMA DE OT"NCIA Ttulo Autor (es) I.T$,"U>R, T %I% TE&A%E#-T$I!,%"E 6,TW.!IAC !,&6,.E.TE% % I&-T$I!,% ,#I7EI$A' !arlos !esar arioni de 8A1A.' .elson 9 ,#I7EI$A' !arlos !esar arioni de : I.T$,"U>R, A,%% I% TE&A%"E "I% T$I UI>R, "E E.E$1IA E#-T$I!A $, A' Ernesto HoIo 6$,TE>R, "E % I% TE&A%E#-T$I!,% A$A4H, 9 !Z."I", 9 % ,U% A 9 "IA% T$A.%ITY$I,%E#ET$,&A1.-TI!,%E& % I%TE&A "E 6,TW.!IA NA.ETTA' #uis !arlos T$A.%&I% %R, "E E.E$1IA E#-T$I!AC A%6E!T,%BU."A&E.TAI% .,> ?E%"E &E!Z.I!A A6#I!A"A T%#I.*A%E#-T$I!A%A-$EA% !A&A$1,' !elso de rasil !) &I#A% !*' &ilan Editora EdEard lu50er EdEard lu50er Inter5i\n5ia EdusL UDs5 EdEard lu50er Unidades 10 10 3 3 6 10
*)2)3 SCS e 96P

SMAS / ONQ Item Ttulo 1 % E1U$A.>A ", T$A A#*, 2 !,&, T,$.A$<% E E&6$EE."E",$ E& GUA#GUE$ I"A"E !A6ITA# I.TE#E!TUA#C A .,7A 7A.TA1E& !,&6ETITI7A "A% 3 E&6$E% A% 4 , E&6$EE."E",$ Autor (es) 6E66#,(' #uiP Amilton E$.*,EBT' $enato % T(A$T' T) A) "E1E.' $onald Editora ase didFti5a !amLus !amLus &aKron ooKs Unidades 7 2 2 2
*)2)(0 Ener'ias .enovEveis e E5i#i%n#ia Ener'>"i#a

Item 1 AE .E$1IA ", $A% I# 2 4 5 Ttulo ENERGIASRENOVVEIS# EFICI"NCIA ENRGETICA Autor (es) #EITE' Antonio "ias IA% I' $enato de $EI% ' #ineu eli5o dos &,$EI$A' 7in5ius de AraSVo Editora !amLus i2liote5a do eA;r5ito &anole EdEard lu50er Unidades 3 3 10 8
A E.E$1IA .U!#EA$ ., $A% I# 1E$ A>R, "E E.E$1IA E#-T$I!A I#U&I.A>R, E#-T$I!A

*)2)(( - Ca"emE"i#a
MATEMTICA Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 27 Ttulo &ATE&3TI! AC ! ,.TEQT, E A6#I! A> ?E% &ATE&3TI! A &ATE&3TI! A &ATE&3TI! A BU."A&E.TA# &ATE&3TI! A &ATE&3TI! A &ATE&3TI! A ., E.%I., &-"I, &ATE&3TI! A 6A$A , 2] 1$ AU &ATE&3TI! A 6A$A , 2] 1$ AU &ATE&3TI! A &ATE&3TI! A AU#A 6,$ AU#A &ATE&3TI! A &ATE&3TI! A .A E%! ,#A ", % E1U.", 1$AU &ATE&3TI! AC U&A .,7A A ,$"A1E& &ATE&3TI! AC ! IW.! IA%E A6#I! A> ?E% 6A"$?E%.U&-$I! ,%E % EGUE.!IAI% !3#! U#, !3#! U#, .U&-$ I! , 3#1E $A #I.EA$ 1E,&ET$IA "E% ! $ ITI7A &AT$INE%' 7ET,$ E% ' 1E,&ET$ IA BU."A&E.T,%"A &ATE&3TI! A !3! U#, 7ET,$IA# E 1E,&ET$IA A.A#=TI! A !3#! U#, "IBE$E.! IA# E I.TE1$A# &ATE&3TI! A EGUA> ?E%"IBE$E.! IAI% Autor (es) "A.TE' #uiP $ o2erto 6AI7A' &anoel IENNI' 1elson E) A) 1I,7A..I' Hos; $uO BA! ! *I.I' (alter IA.! *I.I' Ed+aldo 1,U#A$ T' &Fr5io !) 1E.TI#' .elson E) A) @,U%% EB' Antonio .) % &,#E' 8Ftia ! )% ) A$$ET, BI#*,' ) 1I,7A..I' Hos; $uO &A! *A",' Antonio s) 1I,7A..I' Hos; $uO IENNI' 1elson E) A) ! A$7A#*,' &) ! )! )% ) $,!*A' #uiP &auro A$$,% ,' #) ! ) ,#"$I.I' H) #) &A! *A",' Arde/an ! A$,#I' Al;sio de IENNI' 1elson E) A) BEIT,% A' &iEuel ,) A.B,% % I' AEustin #,6E% ' #uiP Bernando $,.% ,.' $ i50ard Editora 3ti5a &oderna Atual BT" % arai/a &oderna % 5iLione 3ti5a % 5iLione % arai/a BT" BT" Atual BT" Atual &oderna .o2el *ar2ra *ar2ra Ed) Asso5) .o2el Atual Atlas 6roEresso ase "idFti5a ooKman Unidades 20 22 21 25 1 2 7 9 1 2 6 5 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 7 2

*)2)(2 Hi"era"ura e H/n'ua <or"u'uesa

Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 L ITERATURA / L INGUA ORTUGUES A Autor (es) A&A$' 7E$ , I.T$ A.%ITI7, A."$A"E' &Frio de &A!U.A=.A A."$A"E' &Frio de A1,.IA "A .,ITE A&A",' HorEe E$A ., TE&6, ", $EI !A% T$ ,' $ui !,&-"IA%6$A % E #E$ .A E% ! ,#A 7E$ I% % =&,' #uiP Bernando % A1A$A.A $,% A' HoIo 1uimarIes &,$TE E 7I"A %E7E$I.A &E#, .ET,' HoIo ! a2ral de TE#EB,.E&A ( ! ) , $A%! ,&6#ETA%) A."$A"E' ,s+ald de A! I"A"E E A I.BZ.! IA 7IEI$A' Hos; #uandino #UUA."A 7IEI$A' Hos; #uandino , 4#TI&, 7,, ", B#A&I.1, !,UT,' &ia A%7=TI&A%A#1,NE%(! ) 1$A."E%.,&E%"A #ITE$ATU$ A) &A!E",' HoaXuim &anuel de EGUA",$ TA7A$E% ' &iEuel % ousa !E& &E#*,$ E%!$U.I! A% 6$ ATA' &Frio ",& ! A% &U$$, A% % I% ' &a50ado de , #A$1, "A 6A#&A BI#*,' Adonias T$I% TE BI& "E 6,#I! A$6, GUA$E%&A A$ $ET,' #ima ,! ,$TI> , ANE7E",' Alusio de , 6A1A",$ "E 6$,&E% % A% 1,&E% ' "ias #U! =,#A A#E.! A$ 'H os; de GUI.TA.A "E ,#%, GUI.TA.A' &Frio .,7A A.T,#,1IA 6,-TI! A &,$AE% ' 7ini5us de 6,E% IA AIA.A ., % -! U#, QQ $A%I#' Assis 7I7A , 6,7, $A% I#EI$, $I EI$ ,' HoIo U2aldo A%&E.I.A% TE##E% ' #Eia BaEundes !#A$A ",%A.H,% A$ $ET,' #ima A *,$A "A E% T$E#A #I% 6E! T,$' ! lari5e A E#A E A BE$A #I% 6E! T,$' ! lari5e !I.!, &I.UT,%E A 7IU7I.*A A#E.! A$ 'H os; de I.! I"E.TE E& A.TA$E% 7E$ I% % =&,' -ri5o , GUI.NE GUEI$ ,N' $ aXuel de 50 ! ,.T,% A% % I% ' &a50ado de % E.*,$ A A#E.! A$ 'H os; de , 1$A."E &E.TE! A6T, %A I.,' Bernando , &E.I., ., E% 6E#*, %A I.,' Bernando ,! A "E I.BE$ ., &I$A."A' Ana ,%!E& &E#*,$E%6,E&A% &,$I!,.I' Italo ,! ,$6, BA#A (EI#' 6ierre % R, E$.A$", $A&,% ' 1ra5iliano A.T,#,1IA 6,-TI! A I#A! ' ,la/o A.1U% TIA $A&,% ' 1ra5iliano A$ ,% A ", 6,7, A."$A"E' !arlos "rumond de E% T$E#A "A 7I"A I.TEI$A A."EI$A' &anuel ,% E&I.A$ I% TA 1UI&A$RE% ' ernardo A &,$TE E A &,$ TE "E GUI.!A% E$$ , "^T1UA A&A",' HorEe &A$ &,$T, A&A",' HorEe 7I"A%% E! A% $A&,% ' 1ra5iliano ,%E#EBA.TE%.R, E%GUE!E& !*$ I% TIE' AEata % 6E .!E$7I##E "E&I##E' .elson , *,&E& .U %A I.,' Bernando ,! ,#E!I,.A",$ B,(#E% ' Ho0n A BI#*A ", % I#W.! I, (E% T' &orris , T$ ,.! , "E I6W A#E.! A$ 'H os; de , 1A4! *, A#E.! A$ 'H os; de ,! A7A#EI$, "A $ ,% A ., % U6E$&E$ !A", *,*#BE#"T' Antonio , A#IE.I% TA A% % I% ' &a50ado de &E.I., "E E.1E.*, $E1,' H os; #ins do "I! I,.3$I, *,UAI% %"A #=.1UA 6,$ TU1UE% A *,UAI% %' Antonio "I! I,.3$I, "E #I.1U=% TI!A .,7, "I! I,.3$I, AU$-#I, "A #=.1UA 6,$ TU1UE%A BE$$EI$A' Aur;lio uarXue de *olanda .,7A 1$A&3TI! A ", 6,$TU1UW%!,.TE&6,$A.E, !U.*A' ! elso 1$A&3TI!A 3% I! A% A! !,.I %A! !,.I' #uiP Antonio 1UIA "E #EITU$ AC 100 AUT,$E% &A% I.A' #;a !,.H U1A> R, ",%7E$ ,% E& 6,$TU1UW% $@A.' &aria A) B) ! ) !,$ $ E% 6,."W.! IA E $ E"A> R, T-! .I! A NA.,TT,' .orm;lio $E"A>R, #I.*A A #I.*A !A&A$ 1,' T0as .) de I.TE$6$ETA> R, "E TEQT,% AGUI.,' $enato 1$A&3TI!A .,$&ATI7A "A #=.1UA 6,$ TU1UE% A #I&A' ! arlos *) $ o50a &I.IAU$-#I, % -! U#, QQI BE$$EI$A' Aur;lio uarXue de *olanda 6AU% A 6A$A U& EIH, E ,UT$,%6,E&A% !,$$EIA' (esleO ) "I! I,.3$I, E% 6A.*,#<6,$TU1UW% E! 8E$'Idel 6,$ TU1UW% C #I.1UA E ! U#TU$A BA$A! ,' !arlos Al2erto 1$A&3TI!A % E& % E1$E", &E.Y.' #orena &I.I1$ A&3TI! A TE$$A' Ernani 6,$ TU1UW% C #I.1UA1E.% !E$ EH A' (illiam $o2erto Ttulo Editora AEir AEir $! ,2Veti/a ,2Veti/a .o/a Bronteira AlDaEuara 1lo2o ! ia das #etras ! ia das #etras ! ia das #etras "!# .o/a Bronteira 6laneta .o/a Bronteira ertrand 6aulus I2eL ertrand &artin !lar #:6& ! ia das #etras ImaEo AlDaEuara $o55o % 5iLione $o55o $o55o "#! ! ia das #etras H),lOmLio ! ia das #etras % arai/a $e5ord $e5ord ! ia das #etras ,2Veti/a 7oPes $e5ord #:6& $e5ord $e5ord .o/a Bronteira &artin !lar $e5ord $e5ord $e5ord ! ir5) #i/ro ,2Veti/a $e5ord A2ril $e5ord Ediouro I.# BT" % arai/a H),lOmLio ,2Veti/a ! ultriA 6ositi/o .o/a Bronteira Es5ala #:6& 3ti5a E"U% ! 6u2liDol0a Else/ier H),lOmLio .o/a Bronteira .o2el .o2el ase Es5ala % 5iLione Atual Unidades 15 10 3 5 10 5 5 3 3 3 10 20 20 5 10 11 10 10 10 5 10 5 10 10 10 10 10 3 5 3 10 5 5 2 5 5 5 10 5 5 5 10 2 3 10 5 10 1 1 1 1 1 3 1 1 5 5 5 5 2 20 10 10 10 10 8 10 10 1 3 1 10 10 1 1

*)2)(, F/si#a
FIS $CA Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Ttulo ,%A#I!E$!E%"A B=% I!A B=% I!A 3% I!A AU#A%"E B=% I!AC &E!Z.I!A ,%A#I!E$!E%"A B=% I!A TY6I!,%"E B=% I!A TY6I!,%"E B=% I!A ,%BU."A&E.T,%"A B=% I!A TE&A%"E B=% I!A !U$% , "E B=% I!A B=% I!A !,&6#ETAC 1UIA 6E"A1Y1I!, B=% I!A B=% I!A B=% I!AC *I% TY$IA E !,TI"IA., B=% I!A Autor (es) BU8E' #uiP BeliLe BE$$A$,' .i5olau 1il2erto BE$$A$,' .i5olau 1il2erto @A&A&,T,' 8aPu0ito ",!A' $i5ardo *elou 7I##A% UA% ' .e+ton H4.I,$' B) $amal0o ,.H,$.,' H ) $) ET) A# A#7A$E% ' eatriP A) ,.H,$.,' H ) $) ET) A# ,.H,$.,' H ) $) ET) A# %I#7A' ") .) ,.H,$.,' H ) $) ET) A# 1A% 6A$' Al2erto Editora % arai/a Atual Atual % arai/a % arai/a % arai/a &oderna BT" *ar2ra BT" BT" 3ti5a BT" 3ti5a Unidades 21 2 3 31 30 30 3 3 1 1 2 1 1 31
*)2)(+ Biolo'ia
%IOLOGIA Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Ttulo I,#,1IA "A% !E#4#A% i,#,1IA ",% ,$1A.I% &,% BU."A&E.T,%"A I,#,1IA &,"E$.A I,#,1IA "A% 6,6U#A>?E% I,#,1IA I,#,1IA I,#,1IA I,#,1IA 7I"AC A !IW.!IA "A I,#,1IA I,#,1IA I,#,1IA %-$IE $A%I# I,#,1IA ., TE$!EI$, &I#W.I, I,#,1IA I,#,1IA *,HE I,C 7,#U&E 4.I!, !IW.!IA% E%TU", "A I,#,1IA I,#,1IA I, Autor (es) A&A I% ' Hos; &ariano A&A I% ' Hos; &ariano A&A I% ' Hos; &ariano A&A I% ' Hos; &ariano H4.I,$' &) $) Ta/ares %A.T,% ' Hudite &) 7) A&A I% ' Hos; &ariano 6AU#I.,' (ilson $o2erto 6U$7E% ' () 8) ET A#) #I.*A$E%' % ;rEio #I.*A$E%' % ;rEio %,A$E% ' Hos; #us %,A$E% ' Hos; #us #I.*A$E%' % ;rEio #,6E% '% Mnia 1,("A8' "em;trio A8E$' HeDDreO H) () H4.I,$' !;Par da % il/a #,6E% '% Mnia Editora &oderna &oderna &oderna &oderna Uni/ersidade Uni/ersidade &oderna 3ti5a Artmed 3ti5a 3ti5a % 5iLione % 5iLione 3ti5a % arai/a BT" EdEard 2lu50 % arai/a % arai/a Unidades 2 2 2 2 1 1 1 8 3 10 2 6 2 6 2 1 1 14 6
*)2)(0 Pu/mi#a
QU$MICA Item 1 2 3 4 5 6 7 Ttulo GU=&I!A $EA#I"A"E E ! ,.TEQT, ! U$% , !,&6#ET, "E GU=&I!A GU=&I!A 1E$A# GU=&I!A 1E$A# GU=&I!A GU=&I!A &,"E$.A E Q6E$I&E.T, "E GU=&I!A E& &I!$ ,E% ! A#A Autor (es) #E& ,' Antonio % A$"E#A' Antonio $U% % E##' Ho0n ) $A"@' Hames E) BE#T$E' $i5ardo !A$7A#*,' 1eraldo !) de !$UN' $oXue Editora 3ti5a 3ti5a 6earson #T! &oderna % 5iLione % 5iLione Unidades 4 1 10 10 15 15 15
*)2)( Feo'ra5ia
GEOGRAFIA Item 1 2 3 4 5 6 7 Ttulo 1E,1$ABIA !$ITI!A A!,$"A $A% I#C , GUE 7,! W "E7E))) E"U! A>R, A& IE.TA# A E"U!A>R, ., $A% I# $U$A# !,.% T$UI.", , E% 6A>, &U."IA# 1E,1$ABIA 1E$A# E ", $A% I# 1E,1$ABIA 1E$A# E ", $A% I# Autor (es) 7E% E.TI.I' Hos; () ! ,T$I&' 1il2erto 7ieira % A$IE1,' Hos; !arlos ,B' Al/ana &aia &,$EI$A' IEor &,$EI$A' H oIo !arlos A#&EI"A' #S5ia &) A) Editora 3ti5a % arai/a % 5iLione I.E6 3ti5a % 5iLione 3ti5a Unidades 1 1 1 1 1 1 1

*)2)(* !is"Bria
&IS T'RIA Item 1 2 3 4 5 6 7 Ttulo *I% TY$IA < ,$I1E.% ' E% T$ UTU$A%E 6$,! E% % ,% *I% TY$IA A.TI1A E &E"IE7A# *I% TY$IA "A $IGUENA ", *,&E& *I% TY$IA ", $A% I#C ., ! ,.TEQT, "A *I% TY$ IA ,! I"E.TA# *I% TY$IA "A ! I7I#INA> R, ,!I"E.TA# 1C *,&E& "A%!A7E$.A%3% .A7E%E% 6A!IAI% *I% TY$IA "A%% ,! IE"A"E% C "A%% ,! IE"A"E%&,"E$.A%T% % ,! IE"A"E%ATUAI% E% TU",%"E *I% TY$IAC &,"E$.A E !,.TE&6,$Z.EA .,7A *I% TY$ IA &,"E$.A E ! ,.TE&6,$Z.EAC "A T$A.% I> R, BEU"A#I% &,< ! A6ITA#I% &, T 1UE$$ A "E % E! E% % R, ",% E% TA",% U.I",%/ol) 1 .,7A *I% TY$ IA &,"E$.A E ! ,.TE&6,$Z.EAC "A "IBU% R, ", !A6ITA#I% &, I."U%T$ IA# T "E% ! ,#,.INA> R, .A 3%IA /ol) 2 Autor (es) 8,% *I A' #uiP A$$U"A' Hos; Ho2son de A) *U E$&A.' #eo 8,% *I A' #uiP U$.% ' Ed+ard &5nall : &EA! *A&' #erner %tandis0 AGUI.,' H A!GUE% ' "E.INE' ,% !A$ ! A&6,% ' $aOmundo Editora Atual 3ti5a #T! Atual 1lo2o Ao #i/ro T;5ni5o Atual Unidades 5 5 3 5 5 5 5
A$$U"A' Hos; Ho2son de Andrade
E"U% !
A$$U"A' Hos; Ho2son de Andrade
E"U% !
.,7A *I% TY$ IA &,"E$.A ! ,.TE&6,$ Z.EAC "A "E% ! , E$TA "A 3B$ I! A E ,$IE.TE &-"I, 3 1UE$ $A ", I$AGUE /ol)3 *I% TY$IA &,"E$ .A E !,.TE&6,$ Z.EA *I% TY$IA ", $A% I#C ! ,#U.IA' I&6-$I,' $ E64 #I! A< 2] 1$AU *I% TY$IA "A A*IA *I% TY$IA ", $A% I# *I% TY$IA ", $A% I# .,7A *I% TY$ IA ! $=TI! A ", $A% I#C 500 A.,%"E *I% TY$IA &A# 16 !,.TA"A 17 A E %! $ ITA "A *I% TY$ IA 10 11 12 13 14 15
A$$U"A' Hos; Ho2son de Andrade &E##,' leonel Itaussu A) % I#7A' Bran5is5o de Assis TA7A$ E% ' #uis *enriXue "ias 8,% *I A' #uiP : 6E$EI$A' "eniPe &anPi BraOPe 7I! E.TI.,' ! laSdio : ",$I1,' 1ianLado % !*&I"T' &aro ! A&6,% ' BlF/io
E"U% ! % 5iLione &oderna UnesL Atual % 5iLione .o/a 1era[Io Es5ala
5 5 5 3 5 5 5 3

Cap/"ulo A <essoal 7o#en"e e &>#ni#o Envolvido no Curso

# Coordena.*o do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Eletrotcnica possui; atualmente; o Fuadro a<ai0o de disponi<ilidade docente; alm do apoio das demais coordena.Hes da ,nidade de Ensino de Salvador para a reali)a.*o das aulas das <ases tecnol=gicas4 # Coordena.*o do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Eletrotcnica conta tam<m com o apoio tcnico pedag=gico; atravs do setor Multicisciplinar " tcnicos pedagogos; psic=logos % e apoio ao servi.o de est2gio pro-issionali)ante atravs do Servi.o de Integra.*o Escola-Empresa E SIEEM " tcnicos administrativos %4 # seguir apresentada a rela.*o da eFuipe atual de pro-essores da Coordena.*o do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Eletrotcnica4 NOME
Educa.*o Fsica E Educa.*o Fsica E PortuguBs PortuguBs Matem2tica Matem2tica Wumica Wumica &esen!o &esen!o &esen!o #rtes #rtes #rtes #rtes #rtes In-orm2tica In-orm2tica $ist=ria $ist=ria Fsica Fsica Filoso-ia Filoso-ia Sociologia Sociologia @rgani)a.*o; Normas e Wualidade E EletrPnica E Manuten.*o Eltrica E Sistema de Transmiss*o de PotBnica Energias (enov2veis E M2Fuinas Eltricas E
DISCIPLINA
Claudete (ejane latt 'os Dui) (essurei.*o dos Santos Duciana de Castro @liveira F2tima de #raJjo A=es Santiago TMnia 'ussara Silva Santana Nelson de #lmeida Pereira Fil!o Nelson 'os Paran2 da Silva Cristiane Freire Silv*o Francisco Carlos CerFueira dos (eis #ndr Mac!ado :iana Cl2udio M2rio Nascimento $elder (oc!a Deite Elenildo Ca- de 'esus Auiomar Tei0eira Fontes arreto MPnica Demos ittencourt $eitor Auerra do Nascimento :iviane dos Santos A=es (omilson Dopes Sampaio #ntPnio Carlos Dima da Concei.*o 'orge #lmeida ,)eda &an @liveira Santana MaXumi Fulutani Presa Mauricio Cavalcante (ios fanderleX 'os &eina Naiarani)e Pin!eiro da Silva F2<io Pei0iti astos aldara Slvio Cavalcante (ios Placdio @liveira Santana (ivaldo Ferreira de #<reu #ntonio 'orge Miranda &uplat Carlos &s #le0andria runi Carlos &s#le0andria runi
FUNO Professora Professor Professora Professora Professor Professor Professor Professora Professor Professor Professor Professor Professor Professora Professora Professor Professora Professor Professor Professor Professor Professora Professor Professor Professor Professora Professor Professor Professor Professor Professor Professor


M2Fuinas Eltricas E Eletrotcnica E Eletrotcnica E MecMnica iologia iologia Aeogra-ia Aeogra-ia Intala.Hes Eltricas Predias Intala.Hes Eltricas Predias InglBs InglBs #utoma.*o #utoma.*o Medidas Eltricas Medidas Eltricas Projetos Eltricos Projetos Eltricos Maria das Neves Ednaldo Silva Fernandes 'os Mene)es 'o*o &antas Fernando Fernandes Parrac!o SPnia Maria #lves Neves Severiano 'os dos Santos 'unior 'oilson Cru) da Silva (einaldo (osas Maria das Neves Marcos &rummond celestino da Silva Fa<rcia EugBnica Aomes de #ndrade Duis 'os Miranda Pl2cido dos Santos Elenise arreto ar<osa #nuncia.*o #ntonio 'orge Miranda &ulat (enato #nuncia.*o 'uliano MarFues #guillar 'os Mene)es
Professora Professor Professor Professor Professor Professora Professor Professor Professor Professora Professor Professora Professor Professora Professor Professor Professor Professor

Cap/"ulo 3) Cer"i5i#ados e 7iplomas

Ser2 con-erido o &iploma de+ TRCNIC@ EM EDET(@TRCNIC#; na -orma da legisla.*o em vigor; ao estudante concluinte Fue+ Cursar e -or !a<ilitado em todos os Arupos de CompetBncias; nos Fuatro anos; com -reFGBncia mnima prevista nas Normas #cadBmicas da Institui.*o; cumprindo a carga !or2ria total de 34567 !oras4 Concluir a #tividade Pro-issionali)ante; com no mnimo 387 !oras; reali)ada na Comunidade ou em empresas " institui.Hes pJ<licas ou privadas %; devidamente conveniadas com o IF #$I# e Fue apresentem condi.Hes de propiciar e0periBncia pr2tica na 2rea de -orma.*o do estudante4 Con-orme o Parecer CNE/CE n7 3?/>775 Fica inteiramente -ora de cogita.*o a concess*o de certi-icado de conclus*o do Ensino Mdio; para -ins de continuidade de estudos; a Fuem completar um mnimo de >4577 !oras em trBs anos; relativas L carga !or2ria do ensino mdio4


229 Salvador-Ednaldo-Curso Eletrotecnica Integrado

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Projeto de Curso

Tcnico de Nvel Mdio em Eletrotcnica

Salvador-BA Junho de 200

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Cri">rios de Aprovei"amen"o de Conhe#imen"os e E?peri%n#ias

1?3 1?5 1?6

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Cap/"ulo ( Jus"i5i#a"ivas e 9b:e"ivos do Curso

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()2)( <es;uisa de Cer#ado de &rabalho

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(), 9b:e"ivos (),)( 9b:e"ivo 'eral

(),)2 9b:e"ivos espe#/5i#os

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Cap/"ulo 2 .e;uisi"os de A#esso ao Curso e Da'as

2)( - <ro#esso de Seleo

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Cap/"ulo , <er5il <ro5issional de Con#luso dos E'ressos do Curso

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Cap/"ulo + 9r'ani=ao Curri#ular do Curso

+)( Ca"ri= Curri#ular

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+)2 A"ividade <ro5issionali=an"e

+), A#ompanhamen"o de Alunos

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+)+ 7es#rio das 7is#iplinas e suas Compe"%n#ias Ferais

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7ISCI<HI6A: E7JCALM9 FKSICA - CA.FA !9.G.IA: 0 ! 1*2 !A2 ))))))AJHAS SECA6AIS 02

BASES CIE6&KFICAS E &EC69HOFICAS ases Tecnol=gicas+

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,nidades de medida e Sistema Internacional de ,nidades (a)o e propor.o

&eseFuil<rio #m<iental Polui.o da 1gua4 Polui.o do Solo4 Polui.*o do #r