Universidad Autnoma Metropolitana Plantel Azcapotzalco

Nombre: Becerra Gonzlez Hugo Fernando

U A: !ntroduccin a la "ociolog#a de la educacin

Pro$esora: lena %uiroz

&rimestre: '()!

&#tulo: Un panorama general de los problemas en las escuelas rurales ind#genas

Introduccin En el marco del Programa de Investigacin e Innovacin para la mejora de la Calidad de la Educacin, el Instituto de Investigacin Innovacin y Estudios de Posgrados para la Educacin (IIIEPE), alude al derecho fundamental de los nios y nias de comunidades rurales de acceder a una educacin que les garantice conocimientos y competencias para su desarrollo y participacin en la sociedad Pero dados los resultados, evidencias y evaluaciones del IIIEPE, la po!lacin de estas comunidades dista mucho de cu!rir tales o!jetivos Para poder encontrar y entender las causas de este pro!lema, el IIIEPE hace un recorrido en el surgimiento e historia de las escuelas en las comunidades rurales " partir de la #poca prehisp$nica, la educacin en %#&ico ha pasado por diferentes periodos donde las escuelas se han diferenciado por diversos aspectos, como culturales, econmicos, g#nero, clase social, ideolog'a, organi(acin y por (ona de locali(acin, rural o ur!ana, entre otros En el caso de las escuelas rurales, su origen se remonta hacia finales del siglo )I) como una respuesta por parte del Estado %e&icano ante las elevadas cifras de analfa!etismo en el pa's, donde figura!an principalmente personas de origen rural En los tiempos del porfiriato, la creacin de escuelas rurales se vio o!staculi(ada por la oposicin de los caciques que domina!an la vida econmica y social de las comunidades Esta oposicin se !asa!a principalmente en la inconveniencia de una po!lacin con conocimientos que reclamara por sus condiciones de vida, e&plotacin y despojo de sus propiedades *a escuela rural me&icana es definida como la escuela del pue!lo porque surge como una demanda de la po!lacin mayoritaria del pa's, desde sus inicios ha ofrecido a nios, nias y jvenes una preparacin !asada en aspectos curriculares y una serie de actividades pr$cticas como el cultivo, la crian(a de animales

dom#sticos y h$!itos de higiene +e dice que diversas comunidades rurales, impulsadas por la educacin, mostraron un incremento en el desarrollo porque inform so!re t#cnicas de conservacin de alimentos, se foment la participacin de la po!lacin en festividades y se promovi la formacin de nuevos centros de po!lacin +in em!argo, actualmente las escuelas rurales se destacan por presentar los m$s !ajos niveles de logros acad#micos, adem$s de carecer de equipo, personal docente y aulas que cu!ran la demanda de po!lacin rural e&istente y que est#n al alcance de todos El mismo tra!ajo del IIIEPE, seala que esto se trata de una desigualdad de oportunidades educativas y hacen referencia a la necesidad de desarrollar nuevas opciones que promuevan la equidad y que garanticen la calidad de la educacin !$sica en las comunidades rurales Este aspecto nos lleva a la necesidad de hacer una refle&in so!re las prioridades e importancia que se le dan a las escuelas en las comunidades rurales, tomando en cuenta que en la mayor'a de esas comunidades hay una po!lacin predominantemente ind'gena '* +os problemas en las escuelas rurales ,e!olledo (-../), indica en una ponencia dictada en la "nnual %eeting of the "merican Educational ,esearch "ssociation 0e1 2rleans, que en %#&ico e&isten 34 grupos #tnicos ind'genas reconocidos oficialmente y que en sus inicios las escuelas rurales conta!an con profesores ind'genas capacitados para castellani(ar a la po!lacin, pues se considera!a que #sta lograr'a una integracin sociocultural, adem$s de que se considera!a in5til ensear a los nios a partir de su lengua materna que ya maneja!an a la perfeccin y que era mejor ensear el espaol En resumen, ,e!olledo (op cit ) argumenta que la educacin ind'gena en %#&ico no e&iste porque los programas que se aplican no responden a las particularidades ling6'sticas y #tnicas y que m$s !ien se trata de programas

glo!ales que intentan mati(ar particularidades traduciendo los programas nacionales 7la educacin bilinge bicultural como postulado ha naufragado en el mar de las ideas indigenistas, pues en ningn caso se aplica (,e!olledo, op Cit p -8) *o anterior comien(a a ha!larnos de la necesidad de una diversidad de m#todos de ensean(a en la po!lacin me&icana, pues se de!e tomar en cuenta que como dice 9urado (-..4), nuestro pa's contiene una diversidad cultural, diversidad de po!lacin, diversidad de lenguas y diversidad de demandas "l respecto, el Estudio so!re la Educacin para la Po!lacin ,ural en %#&ico advierte que es necesario reconocer la diversidad cultural y diversificar la oferta educativa que recono(ca que la escuela esta situada en un territorio y una comunidad, y por lo tanto no puede ser ajena a las necesidades de desarrollo de las comunidades rurales Es interesante ver que en este estudio se concluye que en %#&ico e&iste la educacin en el medio rural pero no una educacin para la po!lacin rural creada para y con las comunidades ind'genas Esto podr'a decirnos que como indic anteriormente ,e!olledo (op Cit ), no se toman en cuenta las particularidades ling6'sticas y #tnicas, es decir, que la educacin en las comunidades rurales no est$ especiali(ada de acuerdo a la lengua y cultura de los ha!itantes Est$ presente una precaria educacin en las comunidades rurales, pero no se est$ prestando atencin a la preservacin de la cultura e identidad Por otro lado, :argas e I!arrola (;<<=), parten de los datos de la Comisin 0acional para el >esarrollo de los Pue!los Ind'genas que indican que %#&ico es uno de los pa'ses con m$s ind'genas en "m#rica y que son m$s de -< millones de personas las que pertenecen a alguna de las 4= agrupaciones ling6'sticas que e&isten en el pa's, para a!ordar un tema que va en relacin con lo ha!lado hasta este punto Es la po!lacin ind'gena la que a5n se encuentra en condiciones de po!re(a y marginacin, por lo tanto esta po!lacin es la que menos tiene acceso a la educacin, pues dentro de los datos tomados del I0E?I que sealan que los nios ind'genas son los que m$s desertan en la escuela, que los nios y nias ind'genas aprenden a leer y escri!ir m$s tarde en la escuela, que son los que

menos transitan a niveles superiores, que el 'ndice de analfa!etismo se concentra en po!lacin de -3 aos o m$s, entre otros ru!ros, :argas e I!arrola (op Cit ) dicen que dentro de las causas podemos encontrar principalmente la po!re(a e&trema en la que vive la po!lacin ind'gena, pues nios los nios ind'genas presentan altos niveles de desnutricin, son los que tienen m$s pro!a!ilidades de morir que los no ind'genas Es por eso que :argas e I!arrola (op Cit ) sealan que todo ello afecta el acceso, la permanencia y el aprendi(aje en las aulas, que es necesaria la intervencin de un sistema que se preocupe por la equidad, que inviertan m$s en educacin ind'gena y en programas orientados a luchar con el !ajo rendimiento educativo

+in em!argo me parece que :argas e I!arrola (op Cit ) se centraron en las precariedades de la educacin en cuanto estructura y no manejan a la par la causa que sealan como la m$s importante y principal, la po!re(a, ya que se menciona en varias ocasiones que las escuelas rurales est$n mal dotadas en material did$ctico, pi(arrones, mesa!ancos, !aos, etc Entonces creo que falta la atencin a pro!lemas de alimentacin en los nios ind'genas que viven en comunidades rurales, una solucin a la falta de recursos para comprar lo m$s elemental en el desarrollo f'sico y mental de los menos, el alimento "sunto que tam!i#n a!ordan :argas e I!arrola (op Cit ), es el pro!lema de la falta de pertinencia cultural y ling6'stica que la educacin de %#&ico proporciona a esta po!lacin ya que considera necesaria una instruccin en la lengua origen de los nios para que sea preservada y refor(ada una cultura ind'gena, adem$s de facilitar el aprendi(aje y no sea inentendi!le @n punto de vista optimista, a mi parecer, lo tiene >e la Cru( (;<<=), quien

a!ord el surgimiento y evolucin de las escuelas rurales en %#&ico En su tra!ajo ha!la so!re el surgimiento de la educacin rural como respuesta ante la necesidad de terminar con la ignorancia de la po!lacin ind'gena >ice o!servar

que los nios de po!lacin rural tienen las mismas capacidades y oportunidades para aprender al igual que los nios que asisten a escuelas en las ciudades, que los centros educativos cuentan con equipos modernos para facilitar los m#todos de ensean(a en los alumnos y destaca la importancia de los medios de comunicacin para facilitar la educacin ; Conclusin Parece que >e la Cru( (op cit ) ha dejado de lado !astantes aspectos

importantes, a mi criterio, es que los nios de po!laciones rurales no pueden desarrollar e&itosamente sus capacidades porque tal como apunt :alde( (op Cit ) este tipo de po!lacin se caracteri(a por vivir en po!re(a y vivir en estas condiciones no le permite llevar una alimentacin apta para poder e&plotar al m$&imo sus capacidades Aampoco tiene las mismas oportunidades porque hay que recordar que la falta de infraestructura en las escuelas es caracter'stica, so!re todo de equipos modernos Esa posicin de >e la Cru( (op Cit ) me parece un ideal, una aspiracin que comparto, pero me parece que es !astante claro que es mucho el tra!ajo que se tiene que hacer *aBin y ?asperini (sf), sealan que la falta de oportunidades de educacin !$sica es una causa y a la ve( un efecto de la po!re(a rural en los pa'ses de !ajos ingresos y que aun cuando las escuelas est$n presentes diversos aspectos econmicos y sociales impiden que los nios y so!re todo nias ingresen a la escuela >e manera general, estos autores dicen que los nios de las $reas rurales tienen pocas oportunidades de reci!ir educacin !$sica que los lleve a romper la cadena de la po!re(a y que incluso es grande la cantidad de nios que ni siquiera entran a la escuela y los que entran muchas veces no la terminan y est$n escasamente alfa!eti(ados Pero entre los diversos aspectos que manejan, se encuentra su referencia al curr'culo y la lengua de instruccin que no va de acuerdo con las condiciones locales, de hecho concluyen diciendo que uno de los retos m$s importantes para

lograr una educacin para todos se alcan(ar$ si se satisfacen las necesidades de las po!laciones rurales, por ejemplo la ensean(a e instruccin de los nios en sus lenguas de origen, esto sumado a otros puntos como la creacin y mantenimiento de programas y actividades en la educacin !$sica son importantes para que las comunidades rurales y sus ha!itantes puedan contri!uir a la mejora de sus mismas condiciones de vida y su comunidad Como pude ver, muchos son los aspectos que hacen que la educacin en las escuelas rurales, a las que asiste en su mayor'a po!lacin ind'gena, se tradu(ca en un !ajo rendimiento "lgunos sealan que es la falta de infraestructura, otros que se de!e a la disparidad de la cultura con el m#todo de ensean(a, pero tam!i#n hay quienes sealan que se trata de un pro!lema principalmente econmico Considero que este !ajo rendimiento es una me(cla de estos aspectos que de!en contar con una solucin oportuna En primer lugar, un nio no puede ir a la escuela si esta se encuentra en lugares muy distantes de su comunidad, no puede desarrollar sus capacidades y ha!ilidades si no cuenta con un !anco en el que se sienta cmodo, no puede entender si no ha reci!ido alimentos y tampoco si no hay maestros o si los que hay slo ha!lan espaol y no la lengua de nacimiento de los nios %i propsito, al a!ordar de manera general los pro!lemas que han sido estudiados en las escuelas rurales, a las que asiste po!lacin predominantemente ind'gena, es locali(ar aquellos aspectos so!re los que ya se ha tra!ajado para poder a!rirme un panorama y posteriormente delimitar concretamente uno en especial Es por eso que no delimit# estrictamente un pro!lema porque a mi parecer requiere tiempo para dar una profundidad adecuada Entonces, mi intencin fue encarar, dialogar un poco con lo que algunos autores han escrito acerca del asuntoC tra!ajo que me result fruct'fero para notar que hay variedad de posturas y enfoquesC yo espero desarrollar el m'o m$s adelante ,e$erencias >e la Cru(, P (;<<=) 7+urgimiento y evolucin de las escuelas rurales en %#&icoD

Aesis de *icenciatura, @P0 Instituto de Investigacin Innovacin y Estudios de Posgrado para la Educacin (;<<.) 7*a 0ueva escuela ,uralD en Programa de Investigacin e Innovacin para la mejora de la calidad de la educacin. 9urado, % (-..4) 7*a escuela ruralD Consultado el ;3 de enero >isponi!le enE cedoc.infd.edu.ar/upload/la_escuela_rural.pdf *aBin y ?asperini (sf) 7*a educacin !$sica en las $reas ruralesE situacin, pro!lem$tica y perspectivasD Consultado el ;3 de enero, ;<-/ disponi!le enE .fao.org/sd/erp/!"educacion#!$rural#!$e%t.pdf ,e!olledo, 0 (-../) 7*a formacin de profesores ind'genas !iling6es en %#&icoD Consultado el ;3 de enero, ;<-/ disponi!le enE !i!liotecadigital conevyt org m&FserviciosFhemerotecaF<83F<83<</ pd :argas e I!arrola (;<<=) 7*a educacin ind'gena en %#&icoE inconsistencias y retosD Consultado el ;3 de enero, ;<-/ disponi!le enE
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